4° Básico Matemática

Mes Mayo Semana 20 (Día 1)

Vistas de figuras 3D. (Math Mobile)

Objetivo de la clase
Desplegarmodelos de figuras 3D (poliedros). Identificarvértices, aristas y caras en modelos o dibujos de
figuras 3D.

Indicadores de evaluación
Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paralelepípedos y prismas regulares.
Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.

Curriculum
Objetivos de Aprendizaje
OA16 Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba.

Inicio de la clase
Se comienza la clase con un saludo cordial presentando el objetivo e indicadores (se escribe, lee e
interroga), acordando el ambiente propicio para el aprendizaje.
Se realiza una actividad motivadora para rescatar y potenciar conocimientos previos.
Inicio de la clase diferencial
EL o la docente invita a los estudiantes a comprometerse con sus metas personales,
completando la actividad Compromiso-meta (ver anexo DUA_ Compromiso meta) Documento
que proyecta y lee en voz alta, de manera de acompañar el acceso a la actividad; además es
utilizadocomo recurso para reactivar conocimientos previos, repasando lo visto en la clase
anterior. Luego, el o la docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado, instando a
socializar sus metas con el grupo curso y solicita guarden en carpeta o cuaderno.

Desarrollo de la clase
Trabajemos con figuras en 3D Actividad Participativa

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Instrucción General: Los estudiantes se reúnen en 5 grupos. Cada

grupo elige al jefe de grupo, se identifica con el gorro que se encuentra en el laboratorio Math Mobile.
Cada grupo recibe Kit de cuerpos geométricos y Estación de construcciones geométricas. La primera
parte de la actividad está a cargo del docente. Los estudiantes trabajan en sus respectivos grupos,
siguiendo las instrucciones del docente, desarrollan la guía grupal e individual. Instrucción Específica: El
docente les pide a los distintos grupos que clasifique los cuerpos, que se encuentran en el “Kit cuerpos
geométricos”, en prismas y pirámides. El docente les pide a los distintos grupos que expliquen sus
respectivas clasificaciones. Una vez que los grupos realizan la clasificación, el docente reparte a cada
grupo uno de los cuerpos y pide a los estudiantes que busquen en la estación de construcción la figura
que le corresponde y la formen. Luego trabajan con las piezas utilizadas por los otros grupos, para
trabajar realizar la experiencia con las otras figuras 3D. Con cada figura, completan la guía de trabajo
grupal (cada integrante completa su propia guía), completando la tabla en la que deben consignar la
cantidad de aristas, vértices, caras, cara basal y cúspide. Además dibujan la red que corresponde a cada
figura. Una vez que han terminado esta actividad, el docente pregunta en forma alternada a los distintos
grupos, por el número de caras, aristas, vértices, cara basal y vértice superior o cúspide; en el caso de la
cúspide señalan si la figura tiene o no este elemento. Los distintos grupos exponen sus hallazgos y
comparan, aunando sus respuestas. Luego, el jefe de grupo recibe las guías de trabajo individual y dirige
el trabajo de su grupo leyendo en conjunto las instrucciones. Los estudiantes tendrán disponibles las
distintas figuras 3D que aparecen en la guía de trabajo (prisma hexagonal, cubo, prisma rectangular,
pirámide de base triangular, pirámide de base cuadrada, prisma pentagonal), las que podrán observar y
explorar para lograr el objetivo de trabajo. Cuando todos los grupos han terminado de completar la guía,
socializan sus respuestas con el resto de la clase, el o la docente media el proceso a través de
preguntas, aclaraciones y demostraciones con el material concreto utilizado en el laboratorio. Para
finalizar, el jefe de grupo ordena y entrega el material utilizado, además de las guía de trabajo.

Cierre de la clase
Se invita a los estudiantes a que identifiquen qué y cómo aprendieron.
Se evidencia el logro del objetivo mediante la realización de una actividad concreta.
Se realiza síntesis de lo aprendido, se invita a continuar indagando y a participar de la siguiente clase.
Cierre de la clase diferencial

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 Los estudiantes, a partir de pauta de meta cognición (ver anexo DUA_ meta cognición),
autoevalúan su desempeño en base a los indicadores establecidos para la clase, motivando a
afianzar y/o seguir trabajando en las metas establecidas.

Evaluación diferencial
Los estudiantes, a partir de pauta de meta cognición (ver anexo DUA_ meta cognición),
autoevalúan su desempeño en base a los indicadores establecidos para la clase, motivando a
afianzar y/o seguir trabajando en las metas establecidas.

Adecuación Curricular
Trabajan con material concreto.

Evaluación de la clase
Formativa.

Recursos
Ppt base teórica Kit cuerpor geométricos.
Guía de trabajo grupal.
Guía de trabajo individual.
DUA_Compromiso Meta Trabajemos con figuras 3D.
DUA_Metacognición Trabajemos con Figuras 3D.

Historial de cambios

No hay cambios para esta clase

Logro de clase

Curso Logro
4A No hay logro para este curso
4B No hay logro para este curso

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 Trabajemos con figuras en 3D
IDPS Dimensión Estación de construcción geométrica
Autoestima académica y - Autopercepción y
motivación escolar autovaloración académica
Clima de convivencia - Ambiente de respeto
escolar - Ambiente organizado
Participación y formación
- Participación
ciudadana

Actividad Participativa
kit Cuerpos geométricos
Recursos:

Guía de trabajo Trabajemos con

figuras 3D
Guía de trabajo grupal
Trabajemos con figuras 3D
Ppt. base teórica Kit cuerpos
geométricos

Instrucción General:

Propuesta IDPS: El o la docente propicia un ambiente organizado y promueve conductas y

actitudes de respeto mutuo entre los estudiantes considerando lo siguiente:

Los estudiantes se reúnen en 5 grupos.

Cada grupo elige al jefe de grupo quien se identifica con el gorro que se encuentra en
el laboratorio Math Mobile.
Cada grupo recibe Kit de cuerpos geométricos y Estación de construcciones
geométricas.
La primera parte de la actividad está a cargo del docente.
Los estudiantes trabajan en sus respectivos grupos, siguiendo las instrucciones del
docente, desarrollan la guía grupal e individual.

Instrucción Específica:

El o la docente les pide a los distintos grupos que clasifiquen los cuerpos, que se encuentran
en el “Kit cuerpos geométricos”, en prismas y pirámides.

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El docente les pide a los distintos grupos que expliquen sus respectivas clasificaciones.

Una vez que los grupos realizan la clasificación, el docente reparte a cada grupo uno de los
cuerpos y pide a los estudiantes que busquen en la estación de construcción la figura que le
corresponde y la formen. Luego trabajan con las piezas utilizadas por los otros grupos, para
trabajar realizar la experiencia con las otras figuras 3D. Con cada figura, completan la guía de
trabajo grupal (cada integrante completa su propia guía), completando la tabla en la que deben
consignar la cantidad de aristas, vértices, caras, cara basal y cúspide. Además dibujan la red
que corresponde a cada figura.

Una vez que han terminado esta actividad, el docente pregunta en forma alternada a los
distintos grupos, por el número de caras, aristas, vértices, cara basal y vértice superior o
cúspide; en el caso de la cúspide señalan si la figura tiene o no este elemento. Los distintos
grupos exponen sus hallazgos y comparan, aunando sus respuestas.

Luego, el jefe de grupo recibe las guías de trabajo individual y dirige el trabajo de su grupo
leyendo en conjunto las instrucciones. Los estudiantes tendrán disponibles las distintas figuras
3D que aparecen en la guía de trabajo (prisma hexagonal, cubo, prisma rectangular, pirámide
de base triangular, pirámide de base cuadrada, prisma pentagonal), las que podrán observar y
explorar para lograr el objetivo de trabajo.

Cuando todos los grupos han terminado de completar la guía, socializan sus respuestas con el
resto de la clase, el o la docente media el proceso a través de preguntas, aclaraciones y
demostraciones con el material concreto utilizado en el laboratorio.

Para finalizar, el jefe de grupo ordena y entrega el material utilizado, además de las guía de
trabajo.

Reflexión IDPS: La o el docente incentiva a los estudiantes a reconocer las oportunidades de

encuentro y espacios de colaboración en esta clase, como una instancia para aclarar dudas y
recibir ayuda.

Objetivo:

OA16 Determinar las vistas de figuras 3D desde el frente, desde el lado y desde arriba.

Indicadores:
Identifican vértices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.

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Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paralelepípedos y prismas regulares.

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