ORGANIZACIÓN CURRICULAR POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA DE MUSICA

Se organizan en torno a las Habilidades a desarrollar

HABILIDAD 1º BASICO 2º BÁSICO 3º BÁSICO 4º BÁSICO 5º BÁSICO 6º BÁSICO 7º BÁSICO 8º BÁSICO

OA1 Escuchar OA1 Escuchar OA1 Escuchar cualidades OA1 Escuchar cualidades OA1 Describir música OA1 Describir música OA1 Reconocer OA1 Comunicar
cualidades del sonido cualidades del sonido del sonido (altura, timbre, del sonido (altura, timbre, escuchada e interpretada escuchada e interpretada sentimientos, sentimientos,
(altura, timbre, (altura, timbre, intensidad, duración) y intensidad, duración) y basándose en los basándose en los sensaciones e ideas al sensaciones e ideas al
intensi- dad, intensidad, duración) y elementos del lenguaje elementos del lenguaje elementos del lenguaje elementos del lenguaje escuchar escuchar
duración) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, musical (pulsos, acentos, musical (reiteraciones, musical (reiteraciones, manifestaciones y obras manifestaciones y
elementos del musical (pulsos, patrones, reiteraciones, patrones, reiteraciones, contrastes, pulsos, contrastes, pulsos, musicales de Chile y el obras musicales de
lenguaje musical acentos, patrones, contrastes, variaciones, contrastes, variaciones, acentos, patrones rítmicos acentos, patrones rítmicos mundo, presentes en la Chile y el mundo,
(pulsos, acentos, secciones), y dinámica, tempo, dinámica, tempo, y melódicos, diseńos y melódicos, diseńos tradición oral, escrita y presentes en la
patrones, secciones), representarlos de preguntas-respuestas, preguntas- respuestas, melódicos, variaciones, melódicos, variaciones, popular, tradición oral, escrita y
y representarlos de distintas formas. secciones, A-AB-ABA), y secciones, A- AB-ABA), y dinámica, tempo, dinámica, tempo, manifestándolos a popular, integrando
distintas formas. representarlos de representarlos de distintas preguntas-respuestas, preguntas-respuestas, través de medios sus conocimientos en
distintas formas. formas. secciones A-AB-ABA, secciones A-AB-ABA, verbales, visuales, expresiones verbales,
otras y texturas) y su otras y texturas) y su sonoros y corporales. visuales, sonoras y
ESCUCHAR Y APRECIAR

propósito expresivo. propósito expresivo. corporales.

OA2 Expresar OA2 Expresar OA2 Expresar, mostrando OA2 Escuchar cualidades OA2 Describir música OA2 Describir música OA2 Identificar OA2 Describir
sensaciones, sensaciones, grados crecientes de del sonido (altura, timbre, escuchada e interpretada escuchada e interpretada conscientemente los analíticamente los
emociones e ideas emociones e ideas que elaboración, sensaciones, intensidad, duración) y basándose en los basándose en los elementos del lenguaje elementos del
que les sugieren el les sugieren el sonido y emociones e ideas que elementos del lenguaje elementos del lenguaje elementos del lenguaje musical y los lenguaje musical y los
sonido y la música la música escuchada, les sugiere la música musical (pulsos, acentos, musical (reiteraciones, musical (reiteraciones, procedimientos procedimientos
escuchada, usando usando diversos escuchada, usando patrones, reiteraciones, contrastes, pulsos, contrastes, pulsos, compositivos evidentes compositivos
diversos medios medios expre- sivos diversos medios contrastes, variaciones, acentos, patrones rítmicos acentos, patrones rítmicos en la música evidentes en la
expresivos (verbal, (verbal, corporal, expresivos (verbal, dinámica, tempo, y melódicos, diseńos y melódicos, diseńos escuchada, interpretada música escuchada,
corporal, musical, musical, visual). corporal, musical, visual). preguntas- respuestas, melódicos, variaciones, melódicos, variaciones, y creada. interpretada y creada,
visual). secciones, A- AB-ABA), y dinámica, tempo, dinámica, tempo, y su relación con el
representarlos de distintas preguntas-respuestas, preguntas-respuestas, propósito expresivo.
formas. secciones A-AB-ABA, secciones A-AB-ABA,
otras y texturas) y su otras y texturas) y su
propósito expresivo. propósito expresivo.

OA3 Escuchar OA3 Escuchar música OA3 Escuchar música en OA3 Escuchar música en OA3 Escuchar música en OA3 Escuchar música en
música en forma en forma abundante de forma abundante de forma abundante de forma abundante de forma abundante de
abundante de diversos contextos y diversos con- textos y diversos contextos y diversos contextos y diversos con- textos y
diversos contextos y
culturas, poniendo culturas, poniendo culturas, poniendo culturas, poniendo énfasis culturas, poniendo énfasis culturas, poniendo énfasis
énfasis en: énfasis en: énfasis en: en: en: en:

› tradición escrita › tradición escrita › tradición escrita (docta) › tradición escrita (docta) › tradición escrita (docta) ›tradición escrita (docta)
(docta) - piezas (docta)
instrumentales y - música inspirada en - música para variadas - música de compositores - música de compositores
vocales de corta - piezas instrumentales raíces folclóricas de Chile agrupaciones americanos y del mundo chilenos y del mundo (por
duración (por y/o vocales de corta y el mundo (por ejemplo: instrumentales (por (por ejemplo: Cantos de ejemplo: La voz de las
ejemplo: piezas del duración (por ejemplo: Chile en cuatro cuerdas ejemplo: Entreacte de J. Mé- xico de C. Chávez, calles de P. H. Allende,
Álbum para la danzas medievales, de G. Soublette, Danzas Ibert, Marcha Turca de Malambo de C. Evocaciones Huilliches de
juventud de R. selección del Cuaderno Eslavas de A. Dvorak) L. V. Beethoven, Sinfonía Guastavino, Cinema de E. Carlos Isamitt, Fanfarria
Schumann, piezas de de A.M. Bach, Turangalila de O. Satie) para el hombre común de
selección del ballet - música descriptiva (por Messiaen) A. Copland)
Juguetería de P.
Cascanueces de P.I. ejemplo: El carnaval de › tradición oral (folclor,
Bisquert)
Tchaikovski) los animales de C. Saint- - música descriptiva (por música de pueblos › tradición oral (folclor,
› tradición oral (folclor, Saëns, extractos de La ejemplo: El tren de Caipira originarios) música de pueblos
músi- ca de pueblos › tradición oral (folclor, suite Gran Cańón de F. de H. Villalobos, Cuadros - música americana y sus originarios)
originarios) música de pueblos Gofré) de una exposición de M. orígenes (por ejemplo: - música chilena y sus
originarios) Mussorgsky, Los peces de música africana, huaynos, orígenes (por ejemplo:
- canciones, rondas, - canciones, bailes, › tradición oral (folclor, J. Amenábar) joropos) música mapuche,
bailes y versos rondas y versos músi- ca de pueblos Rolando Alarcón, Grupo
rítmicos rítmicos originarios) › tradición oral (folclor, › popular (jazz, rock, Cuncumén)
músi- ca de pueblos fusión etc.)
› popular (jazz, rock, › popular (jazz, rock, - canciones, bailes, originarios) › popular (jazz, rock,
fusión, etc.) fusión, etcétera) festividades, tradiciones - música de América (por fusión etc.)
de Chile y del mundo (por › popular (jazz, rock, ejemplo: tangos, jazz,
- música infantil (por - música infantil (por ejemplo: El chuico y la fusión etc.) cumbias) - música chilena y sus
ejemplo: canciones ejemplo: canciones damajuana de V. Parra, influencias (por ejemplo:
como El Ne- gro Cirilo como La elefanta música de la Tirana, El - música de diversas (Escuchar Los porfiados de la cueca
y videos como Los Fresia y música de pavo) agrupaciones apreciativamente al y La Ley)
gorrioncitos de películas como El libro instrumentales (por menos 15 músicas
Tikitiklip). de la selva y El Rey › popular (jazz, rock, ejemplo: canciones como variadas de corta y (Escuchar
León) fusión, etc.) El rock del Mundial, mediana duración en el apreciativamente al
(Escuchar música de películas como transcurso del ańo). menos 15 músicas
apreciativamente al (Escuchar - fusión con raíces The yellow submarine, variadas de corta y
menos 20 músicas apreciativamente al folclóricas (por ejemplo: musicales como Jesucristo mediana duración en el
variadas de corta menos 20 músicas Los Jaivas y Congreso) Superestrella) transcurso del ańo).
duración en el variadas de corta
(Escuchar (Escuchar
transcurso del ańo). duración en el
apreciativamente al apreciativamente al menos
transcurso del ańo).
menos 20 músicas 20 músicas variadas de
variadas de corta
 duración en el transcurso corta duración en el trans-
del ańo). curso del ańo).

OA4 Cantar al OA4 Cantar al unísono OA4 Cantar (al unísono y OA4 Cantar (al unísono y OA4 Cantar al unísono y a OA4 Cantar al unísono y a
unísono y tocar y tocar instrumentos de cánones simples, entre cánones simples, entre más voces y tocar más voces y tocar
instrumentos de percusión otros) y tocar otros) y tocar instrumentos instrumentos de instrumentos de
percusión convencionales y no instrumentos de de percusión, melódicos percusión, melódicos percusión, melódicos
convencionales y no convencionales. percusión y melódicos (metalófono, flauta dulce u (metalófono, flauta dulce u (metalófono, flauta dulce u
convencionales. (metalófono, flauta dulce otros) y/o armónicos otros) y/o armónicos otros) y/o armónicos
u otros). (guitarra, teclado, otros). (guitarra, teclado, otros). (guitarra, teclado, otros).

OA5 Explorar e OA5 Explorar e OA5 Improvisar y crear OA5 Improvisar y crear OA5 Improvisar y crear OA5 Improvisar y crear OA3 Cantar y tocar OA3 Cantar y tocar
improvisar ideas improvisar ideas ideas musicales con ideas musicales con ideas musicales con un ideas musicales con un repertorio diverso, repertorio relacionado
musicales con musicales con diversos diversos medios sonoros diversos medios sonoros propósito dado y un propósito dado y un desarrollando con la música
diversos medios medios sonoros (la voz, con un propósito dado, con un propósito dado, adecuado dominio del adecuado dominio del habilidades tales como escuchada,
sonoros (la voz, instrumentos utilizando las cualidades utilizando las cualidades lenguaje musical. lenguaje musical. precisión rítmica y desarrollando
instrumentos convencionales y no del sonido y elementos del sonido y elementos del melódica, expresividad, habilidades tales
convencionales y no convencionales, entre del lenguaje musical. lenguaje musical. conciencia de fraseo y como comprensión
convencionales, entre otros), usando las dinámica, entre otros, rítmica, melódica,
otros), usando las cualidades del sonido y fortaleciendo el interés conciencia de textura
cualidades del sonido elementos del lenguaje por el hacer musical y estilo, expresividad,
y elementos del musical. individual y grupal. rigurosidad, fluidez de
INTERPRETAR Y CREAR

lenguaje musical. fraseo y dinámica,

entre otras.

OA6 Presentar su OA6 Presentar su OA6 Presentar su trabajo OA6 Presentar su trabajo OA6 Presentar su trabajo OA6 Presentar su trabajo OA4 interpretar a una y OA4 interpretar
trabajo musical, en trabajo musical, en musical, en forma musical al curso y la musical al curso y la musical al curso y la más voces repertorio repertorio diverso a
forma individual y forma individual y individual y grupal, comunidad, en forma comunidad, en forma comunidad, en forma diverso, incorporando una y más voces, con
grupal, compartiendo grupal, compartiendo compartiendo con el individual y grupal, con individual y grupal, con individual y grupal, con como apoyo el uso de precisión rítmica y
con el curso y la con el curso y la curso y la comunidad. compromiso y responsabilidad, dominio responsabilidad, dominio medios de registro y melódica,
comunidad. comunidad. responsabilidad. y musicalidad. y musicalidad. transmisión. incorporando como
guía el uso de medios
de registro y
transmisión, en la
presentación de su
quehacer musical.

OA5 improvisar y crear OA5 improvisar y

música dando énfasis a crear música
ambientaciones sonoras aplicando
libres, experiencias y

OA7 Identificar y OA7 Identificar y OA7 Identificar y describir
describir experiencias describir experiencias experiencias musicales y
musicales y sonoras musicales y sonoras en sonoras en su propia vida
en su propia vida. su propia vida. y en la sociedad
(celebraciones,
reuniones, festividades,
situaciones cotidianas,
Y CONTEXTUALIZAR
otros).
REFLEXIONAR
OA8 Reflexionar sobre
sus fortalezas y áreas en
que pueden mejorar su
audición, su
interpretación y su
creación.
OA7 Identificar y describir
experiencias musicales y
sonoras en su propia vida y
en la sociedad
(celebraciones, reuniones,
festividades, situaciones
cotidianas, otros).
OA8 Reflexionar sobre sus
fortalezas y áreas en que
pueden mejorar su
audición, su interpretación
y su creación.
OA7 Explicar la relación
entre las obras
interpretadas y/o
escuchadas, con
elementos del contexto en
que surgen.
OA8 Reflexionar sobre
sus fortalezas y áreas en
que pueden mejorar su
audición, interpretación y
creación propia y de otros,
con respeto y autocrítica.
acompańamientos conocimientos a partir
rítmicos, melódicos y/o de indicaciones
armónicos simples. determinadas, dando
énfasis a
acompańamientos y
variaciones rítmicas,
melódicas y/o
armónicas.
OA7 Explicar la relación OA6 Reconocer OA6 Explicar
entre las obras fortalezas y áreas de fortalezas y áreas de
interpretadas y/o crecimiento personal en crecimiento personal
escuchadas, con la audición, en la audición,
elementos del contexto en interpretación, creación interpretación,
que surgen. y reflexión. creación y reflexión, y
su influencia en el
trabajo musical propio
y colectivo.
OA8 Reflexionar sobre OA7 Reconocer el rol de OA7 apreciar el rol de
sus fortalezas y áreas en la música en la la música en la
que pueden mejorar su sociedad, considerando sociedad a partir del
audición, inter- pretación y sus propias repertorio trabajado,
creación propia y de otros, experiencias musicales, respetando la
con respeto y autocrítica. contextos en que surge diversidad y riqueza
y las personas que la de los contextos
cultivan. socioculturales.