Esi Educacion Emocional

Escuela Nº1 -532 “Prof.
Pedro Sabella”
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Escuela Nº1 -532 “Prof. Pedro Sabella”
Descripción
La propuesta consiste en la elaboración y ejecución de un proyecto interdisciplinario, donde los estudiantes
desarrollen competencias emocionales compuestas por la conciencia emocional, la regulación emocional, la
autogestión, la inteligencia interpersonal, las habilidades de vida y el bienestar (conciencia, regulación y
autogestión) y desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos. La educación sexual integral buscar dar
respuestas a un conjunto de necesidades sociales.
Fundamentación
El punto central de la educación emocional son las emociones. Según Damasio (2005), éstas son un conjunto
complejo de respuestas químicas y neuronales que forman un patrón distintivo. Estas respuestas son producidas
automáticamente por el cerebro cuando detecta un estímulo emocionalmente competente, produciendo un cambio
corporal y cerebral que afecta el estado del cuerpo y los pensamientos. Según Mayer y Salovey (1997) La
inteligencia emocional, incluida en la educación emocional, abarca la habilidad de percibir con precisión, valorar
y expresar emociones, la habilidad de acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan pensamientos, la
habilidad de comprender la emoción y el conocimiento emocional, y la habilidad para regular las emociones y
promover el crecimiento emocional e intelectual. Para lograrlo, se habilitará un espacio que intentará integrar los
procesos intelectuales con los afectivos, la educación con la vida, el pensamiento con la realidad, la teoría con la
práctica, permitiendo así analizar situaciones reales con categorías conceptuales, promoviendo el diálogo, la
participación y la construcción de conocimientos. Se pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo, constituyendo ambos, los elementos esenciales del
desarrollo de la personalidad integral.
La Educación Sexual Integral articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos; que
favorecen una conciencia del cuidado de sí mismos, y de los otros, y la expresión de emociones y sentimientos
de ambos, y su respeto. La misma está basada en el respeto y la promoción de los derechos humanos. El objetivo
más importante de la educación emocional es el desarrollo de competencias emocionales.
CAPACIDADES DE DISTINTAS AREAS A DESARROLLLAR
APRENDER A APRENDER
Identifica lo aprendido así como el proceso de aprendizaje, las dificultades y los nuevos interrogantes.
• Reconoce que del error se obtiene un nuevo aprendizaje, potenciando la motivación y la confianza en sí mismo.
• Formula anticipaciones respecto de exploraciones y observaciones sistemáticas, valorando la confianza en su
propio aprendizaje
COMUNICACIÓN
Sostiene la escucha atenta de consignas de tarea escolar, de explicaciones y de descripciones sencillas en el marco
de las propuestas desarrolladas en el aula, para comprender la/s acción/es a realizar o la información brindada y
preguntar si fuera necesario.
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• Utiliza diversos modos de comunicar y de decodificar información de manera oral y escrita a partir de
experiencias, exploraciones y problemas, respetando los turnos de intercambio o de habla en relatos orales y
textos breves comprensibles y adecuados al propósito y la situación comunicativa.
• Lee esquemas, tablas, planos, croquis, imágenes, animaciones, enunciados de problemas y de experimentos,
recupera la información más importante, incorpora expresiones y vocabulario específico y formula preguntas
para apropiarse de saberes o conocimientos, formas de razonamiento y procedimientos específicos.
TRABAJO CON EL OTRO
Participa en proyectos, prácticas y experiencias en un marco de valoración de la diversidad, empleando la
solidaridad y el cuidado de sí mismo, de los otros y del ambiente y utilizando el diálogo como herramientas para
la construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
PENSAMIENTO CRÍTICO
• Participa en situaciones de conversación sobre experiencias, lecturas, estrategias de resolución de problemas,
resultados y conclusiones, expresando las propias ideas y considerando las de los otros.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• Aborda situaciones que presenten desafíos: reconoce el problema, identifica sus componentes, elabora hipótesis,
realiza exploraciones sencillas, establece relaciones y ensaya posibles soluciones o conclusiones, revisando las
propias ideas y poniendo en juego saberes y habilidades construidos.
• Utiliza instrumentos y aparatos (dispositivos electrónicos, material básico de laboratorio, lupa, regla,
calculadora, etc.), atendiendo a normas de uso y de seguridad.
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
• Participa en situaciones escolares cotidianas, cumpliendo con las tareas propuestas, siendo capaz de tomar
pequeñas decisiones que tengan por objetivo mejorarse a uno mismo o ayudar a los demás y preservar el ambiente.
OBJETIVOS
.-…
ACTIVIDADES
ENCUENTRO Nº 1
Iniciamos con.. ¿Qué es una emoción?
Vemos el siguiente video: https://youtu.be/xtcQFO-FlpE
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Luego de observar el video vamos ahora a leer un power point que prepararon las seños.
A apartir del video y del power point, les proponemos a los chicos de segundo ciclo y ciclo intermedio que en
una hoja borrador se describan a si mismos, como creen ellos que son ellos, que emociones de las rescatadas en
el video viven a menudo y que les gustaría mejorar de sus personalidades.
Para los más pequeños se les plantea la elaboración de un dibujo que refleje la emoción que suelen tener con
mayor frecuencia.
Encuentro Nº 2
Observamos las siguientes imágenes con sus actividades
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¡Qué común es ser diferente!

A través de esta actividad nos proponemos reflexionar junto con los alumnos acerca de los prejuicios y los miedos
que surgen frente a lo desconocido, particularmente frente a quienes pueden aparecer como diferentes a uno/a,
para fomentar la comprensión y evitar que realicen acciones que puedan humillar a los demás. Al igual que entre
los adultos, podemos encontrar entre los niños actitudes de discriminación o de rechazo hacia las personas, las
costumbres o las ideas que reconocen como diferentes. Estas acciones pueden expresar o bien modos de percibir
y pensar de los distintos sectores sociales o bien influencias de los medios de comunicación masiva, entre otros
factores que influyen en la socialización de los niños
Historia de un amor exagerado
Y empezó (la historia) en día jueves y en la segunda hora, en el preciso momento en que Santiago Berón, el más
petiso, vio entrar por la puerta del aula de tercer año a Teresita Yoon, la nueva. A partir del recreo de las diez,
Teresita Yoon, la nueva, también empezaría a llamarse Teresita Yoon, la china, pero, para decir verdad, era
coreana.
Teresita Yoon, la nueva, era linda. O, por lo menos, linda lo que se dice linda le pareció a Santiago cuando la vio
entrar con el delantal muy blanco y el pelo muy negro por la puerta del aula. Tenía mejillas redondas como
bizcochos tostados, ojos largos como hojas de laurel salvaje y una sonrisa tan pero tan sonrisa [...].Teresita Yoon,
la nueva, entró un poco asustada, mirando tímidamente a todos con sus ojos de laurel salvaje.
—¡Adelante!—dijo la señorita [...].
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Entonces, Teresita Yoon hizo una pequeña reverencia y dijo como quien canta:
—An nienj.
Y ahí estalló la primera carcajada. Una sola [...], y después un montón de carcajadas.
—¿Qué decís?—chilló Alberto.
—¿En qué hablás?—rugió Damián. Y se oyeron los cuchicheos y las risitas de dos chicas de por ahí cerca [...].
A Teresita Yoon los bizcochos se le pusieron rosados y las hojas de laurel salvaje se llenaron de agua.
La señorita [...] se dio cuenta de que ya era tiempo de dejar la tiza y de acercarse a Teresita. Le rodeó los hombros
con el brazo, miró muy enojada hacia el rincón de las carcajadas y dijo:
—Teresita Yoon es coreana y nos saludó como se saludan todos en Corea. Ahora se va a quedar a vivir acá y va
a aprender a saludar como nosotros.
La señorita sabía mucho de esas cosas porque tenía un novio italiano.
Después de leer el cuento, iniciamos un diálogo con los alumnos a través del planteo de preguntas como las
siguientes: ¿Por qué les parece que los chicos se reían? ¿Por qué a Teresita le decían “la china”? ¿Tendría
ella que abandonar su propio saludo o podría aprender el nuestro y nosotros el de ella? ¿A alguno de
ustedes le pasó alguna vez algo parecido a lo que le ocurrió a Teresita? ¿Qué sintió en ese momento? ¿Cómo
se sentirían ustedes si les sucediera lo que le pasó a Teresita? ¿A alguno le pasó encontrarse con alguien
“diferente”? ¿En qué era diferente esa persona? ¿Qué nos pasa cuando nos encontramos con alguien
“diferente”? ¿Nos gusta o... sentimos miedo? ¿Nos enoja tener que hacer esfuerzos para entendernos?
¿Qué otros sentimientos nos provoca? ¿Por qué les parece que nos pasa esto?
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Encuentro Nº 3
Escuchamos la canción "Derechos Torcidos" de Hugo Midon y Carlos Gianni.....
https://youtu.be/Mp5bR6uzltc
Y también la canción de Pupalu “Todos somos diferentes” https://youtu.be/HgeTnFkpSIM
Ahora vamos a escuchar la fábula “Escuela de Animales” https://youtu.be/_3bliov1KWI
Y por último vamos a escuchar el siguiente cuento “Esta bien ser diferente”
https://youtu.be/GMn0sgBfB4A
Encuentro Nº4
Para pensar....
Siguiendo con lo trabajado hasta aquí te motivo a que veas el siguiente corto y puedas analizarlo a partir de las
siguientes preguntas: Corto de Pixar “Fort he birds” “Convivencia” https://youtu.be/u5651tdwyXo
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 ¿Están presente emociones? ¿Qué te hace pensar esto?

 ¿Cómo se sienten los personajes?
 ¿Cómo lo demuestran?
 ¿Qué les hace reaccionar a cada uno de la forma en que lo hace?
 ¿Cómo reaccionan los pajaritos más pequeños frente a la actitud del pájaro mayor?
 ¿Y cómo reacciona el pájaro mayor frente a la actitud de los pajaritos más pequeños?
 ¿Qué habilidades deben construir los pajaritos más pequeños a partir de lo que hace el pájaro mayor?
 ¿Cómo fueron capaces los pajaritos más pequeños de identificar qué era lo que sentía el pájaro mayor?
 ¿El pájaro mayor fue capaz de identificar lo que sentían los pajaritos más pequeños?
Encuentro Nº 5
Leemos el cuento“Nadie quiere jugar conmigo” de Gabriela Keselman
Pocosmimos es un castor al que las cosas no le salen bien. Él estaba triste porque los
demás no quieren jugar con él. Así que Pocosmimos decidió hacer una fiesta e invitó a los
gatos de la región. Los gatos fueron a la fiesta, pero cuando llegaron a la orilla del río se
quedaron horrorizados porque la fiesta estaba en la isla del medio del lago. Los gatos se
marcharon a su casa.
Pocosmimos lloró y lloró porque nadie había ido a la fiesta. Cuando se le pasó, decidió
hacer otra fiesta en su árbol favorito, e invitó a los patos. Pero cuando llegaron los patos
se quedaron horrorizados porque no podían subir. Los patos no quisieron trepar y se fueron por donde habían
venido.
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Pocosmimos lloró y lloró de nuevo. Cuando se agotó su tristeza, decidió hacer otra fiesta en su cueva
predilecta, e invitó a todos los osos del bosque. Los osos eran demasiado gordos para entrar y se tuvieron que
marchar.
Pocosmimos volvió a llorar. Después ideó una fiesta escondida, cavó un agujero en el suelo y lanzó las
invitaciones a los pájaros del cielo. Pero cuando llegaron al bosque no encontraron la fiesta y se fueron.
Pocosmimos ya no lloró, ya no tenía ideas, ya no sabía qué hacer. Así, arrastrándose llegó a un prado muy
bonito, donde estaban todos los animales del bosque jugando. Cuando lo vieron agitaron sus brazos para jugar
con él, Pocosmismos se puso contentísimo.
Pocosmimos al ver que todos querían jugar con él se cambió el nombre y decidió llamarse Muchosmimos.
¿Por qué Pocosmimos dice “nadie quiere jugar conmigo”? ¿Qué le pasa a la persona en los juegos? ¿A
vos alguna vez te pasó algo similar? ¿Cómo se sentía Pocosmimos en cada una de las situaciones
presentadas? ¿Y los invitados? ¿Cómo te sentirías vos? ¿Alguna vez pasaste por una situación parecida?
¿Qué hiciste? ¿Lograste expresar lo que sentías en ese momento? En un juego, ¿qué hay que seguir? ¿Se
pueden respetar correctamente? ¿Qué pasa cuando no se cumplen?
Luego, de leer y contestar las preguntas pensá a partir de un rasgo o particularidad tuya un nombre que podrías
tener según tu forma de ser o de actuar. Al personaje principal de la historia "Pocosmimos" se lo llama así, por
su forma de actuar. Entonces, por ejemplo si sos un niño callado te podes poner el nombre de Pocacharla, o si
creciste mucho te podés poner el nombre de Muchocreció. Aquí se podrá trabajar la relación entre compañero
amigos, el respeto por los propios sentimientos y los de los otros y por las diferencias, así como también
respetar al otro sin agredirlo.
Se puede notar que en la historia trabajada anteriormente afloran distintas emociones en los personajes
mencionados a lo largo de todas las líneas. A partir de aquí comenzaremos a trabajar con las emociones y en
qué situaciones pueden surgir cada una de ellas.
Encuentro Nº 6
Imágenes y sentimientos
Te propongo poder reconocer tus propias sensaciones y sentimientos. Esto te ayudará a lograr una convivencia más
armónica en los distintos espacios de la escuela pudiendo encontrar canales de expresión a partir del diálogo, permitiéndote
poner en palabras tus dudas, tus sentimientos, tus emociones, tus afectos y tus disgustos.
Muchas personas creen que todo sentimiento remite a una historia. Poner en palabras lo que sentimos no siempre resulta
fácil, pero poder hacerlo nos enriquece en nuestra mirada hacia nosotros y nosotras, hacia los otros y las otras; y así como
también nos permite resolver conflictos que nos angustian, que nos dan miedo, que necesitan la ayuda de otros, y así aliviar
malestares. Consecuentemente con esta idea…. Te invito a observar con detenimiento las fotos, y pensar qué sentimientos
les evocan y a intentar ponerles palabras a esos sentimientos. Te dejo algunos interrogantes que pueden ayudarte en este
trabajo, solo tómalos como sugerencias, vos podés usar otros: ¿Qué nenes y nenas están contentos/as, tristes, enojados/as,
aburridos/as? ¿Cómo se dan cuenta? ¿Cómo expresamos lo que sentimos? ¿Cómo resolvemos nuestros conflictos?
Una vez que hayas podido relacionar las imágenes con los sentimientos, tenés que tomar algunas de esas relaciones
(imágenes y sentimientos) y armar una historia a partir de ellas.
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Encuentro Nº 7
Más sobre la expresión de emociones y afectividad....
Soy consciente de que conversar sobre cómo expresar los sentimientos y emociones no resulta fácil, a veces es difícil
saber por qué tenemos determinado sentimiento, cómo podemos expresar lo que sentimos, cómo los sentimientos
nos ayudan para saber qué es bueno y qué es malo para cada uno o una de nosotros, qué podemos hacer para
sentirnos mejor si no estamos bien. Por eso, recordar momentos grupales en los que estuvimos enojados, contentos
o preocupados, nos puede ayudar a lograrlo.
Comentar en que momentos nos sentimos asi
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Encuentro Nº 8
“El cofre de los recuerdos”
La siguiente tarea está relacionada con escribir sobre….
1. El día más feliz.
2. Lo que más me gusta de mi grado.
3. ¿Cómo se podría evitar llegar a una pelea?
4. ¿Cómo avanzar hacia acuerdos?
La escritura se convierte en un medio privilegiado para expresar emociones; puede convertirse en un registro para
releer lo que pensamos y sentimos. Con este fundamento se abrirá el espacio de escritura de recuerdos personales
de cada uno/a.
Encuentro Nº 9
“La importancia de expresar tus emociones”
Expresar las emociones tiene que ser una parte fundamental de nuestras vidas y de nuestras relaciones, tanto con los demás
como con nosotros mismos, y la dificultad para identificarlas y expresarlas correctamente puede crearnos problemas y gran
malestar.
Es un gravísimo error pensar que debemos controlar nuestras emociones. Exteriorizarlas, extraerlas, sacarlas fuera,
expulsarlas, es algo que se convierte en una necesidad para nosotros, todo lo que nos sucede, sirve para algo; el cuerpo y la
mente son unos perfectos reguladores de nuestra balanza interna, y deberíamos escucharnos más y controlar menos. Impedir
que las emociones fluyan puede provocarnos enfermedades físicas y psicológicas típicas tales como psoriasis, úlceras,
alopecia y un largo etc.
Las emociones y sentimientos son una imprescindible fuente de información: nos guían, nos ayudan a dar sentido a lo que
pasa a nuestro alrededor, a entendernos a nosotros mismos y a relacionarnos con los demás, y nos motivan para alcanzar
objetivos, provocar cambios, evitar situaciones dañinas o perseguir aquello que queremos.
El primer paso para expresar emociones correctamente es
aprender a identificarlas. Si no sabes identificar lo que sientes,
es muy probable que expreses tus emociones de forma
inapropiada.
Etiquetar tus emociones de forma correcta no es tarea

fácil. A muchas personas que nunca han aprendido a
expresar sus emociones, por el motivo que sea, les es difícil
etiquetar cuáles son esas emociones. Esto hace que,
algunas personas sienten ira cuando la emoción con la que
en realidad están lidiando es dolor. Otros pueden llorar y
sentirse tristes en situaciones donde la rabia es de hecho la
emoción más florida. Para mejorar esto, practica
etiquetar las emociones que en realidad estás sintiendo.
Las emociones pueden ser expresadas de distintas

maneras
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Actividad final
 Se realizará un trabajo grupal donde los alumnos deberán representar en un afiche o dibujo los valores y
emociones que han aprendido en el taller.
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¡Qué común es ser diferente!

 ¿Están presente emociones? ¿Qué te hace pensar esto?

Etiquetar tus emociones de forma correcta no es tarea

Las emociones pueden ser expresadas de distintas

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