SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 18

1. DATOS GENERALES
I.E. “10 DE MARZO” GRADO 4º TRIMESTRE II
ÁREA COMUNICACIÓN SECCIÓN B UNIDAD 3
DOCENTE LUIS APOLINARIO CENTENO FECHA 12/08/2019 SESIÓN N° 18

2. TITULO: Leyendo entrevistas para conocer nuestras tradiciones

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Cap
Área Desempeños Instrumento
acidades
Evaluación
C 2. Lee diversos - Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes - Deduce las
tipos de textos del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la características de las
escritos en su que selecciona datos específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho personas, los
lengua materna. en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con personajes y lugares,
algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, al leer una entrevista
2.1. Obtiene guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en con estructura poca
información del ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas cotidiana a la que
texto escrito. abordadas. suele encontrar en
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como textos que lee.
2.2. Infiere e silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las - Escala de valoración
interpreta imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
información del - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos
texto. recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su
2.3. Reflexiona y
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
evalúa la forma, el
los textos que lee.
contenido y
contexto del texto.

Enfoques transversales Actitudes observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

- Buscar material sobre la entrevista. - Fotocopias de entrevista

- Prepara fichas de trabajo - láminas
 5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10

Desarrollo
 Observan diversas imágenes de tradiciones culturales de nuestra patria. Anexo 01

 Describen las imágenes en lluvia de ideas.

 Responden a las preguntas: ¿Qué representan las imágenes que observamos? ¿A qué lugares
pertenecen? ¿Saben que son tradiciones? ¿Si quisiéramos saber sobre las tradiciones de un pueblo
o una comunidad a quién recurriríamos? ¿Qué es una entrevista? ¿Qué características tiene?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Leer una entrevista para conocer las tradiciones de un pueblo.
 Acuerdan normas de convivencia para ponerlas en práctica durante el desarrollo de la presente
sesión.
o Respetar nuestro turno de hablar.
o Escuchar al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70

Antes de la lectura
 Se les entrega una copia del texto a leer “Entrevista a la señora Martina de Junín”
 Se pide que realicen un barrido visual de solo 3 segundos, se indica que lean el título.
 Responden a las preguntas: ¿De qué tratará?, ¿Qué tipo de texto será?, ¿Lo han visto antes? ¿para
qué leeremos? ¿Qué será una entrevista?
Durante la lectura
 Se les pide que lean detenidamente el texto en forma individual y silenciosa.
 Realizan una relectura y subrayan los aspectos más importantes de lo que manifiesta la
entrevistada.
 Subrayan empleando colores diferentes para cada parte de la entrevista.
 Leen en voz alta asumiendo ser el entrevistador y otro el entrevistado.
Después de la lectura:
 Comentan sobre la información que encontraron en el texto.
 Responden algunas preguntas que le permitan regresar al texto, localizar información y hacer
deducciones cómo:
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿De qué trata el texto?
• ¿Por qué el texto “La tenacidad de Gracia” es una entrevista?
• ¿Qué información nos da la entrevistada ?
 Comentan sobre la información que proporcionó la entrevistada.
 Responden a las preguntas: ¿Qué signos utilizamos para hacer las preguntas? ¿Hay otros signos
similares o parecidos?
 Reciben la siguiente información sobre la entrevista:
¿Qué es una entrevista?
Una entrevista es una conversación para obtener información de un tema o de una persona acerca de
su vida, su trabajo, etc., mediante una serie de preguntas.
La persona que hacen las preguntas se llama entrevistador y la persona que responde se llama
entrevistado.
Para realizar una entrevista es necesario conocer el tema y preparar las preguntas, después de
haberla hecho se escribe el reporte.
El reporte contiene la transcripción de una entrevista oral y se compone de tres partes:
o Introducción
o Desarrollo
o Conclusión
 Se explica el uso de los signos de interrogación y admiración con ejemplos y resuelven actividades
 Aplicación de lo aprendido, para ello resuelven fichas de actividades.
LEE Y CONTESTA:
- ¿Qué es una entrevista?
- ¿Cómo se le llama a la persona que realiza una entrevista?
- ¿Cómo se le llama a la persona que contesta una entrevista?
Cierre Tiempo aproximado: 10

 Responden a preguntas: ¿cuántas veces leí el texto?, ¿me hice preguntas mientras leía?, ¿comparé
la entrevista con otro tipo de texto?, ¿comprendí el texto que leí?, ¿por qué son importantes las
entrevista?, ¿qué sabía antes de una entrevista?, ¿qué se ahora?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes deducir información de una entrevista y el uso de los
signos de interrogacion ?
- ¿Qué dificultades tuvieron al deducir información de una entrevista?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

---------------------------------------------- -------------------------------------------
LUIS APOLINARIO CENTENO DIRECTOR
4º “B”
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
LISTA DE COTEJO
Identifica información explícita
que se encuentra en distintas
partes del texto. Distingue
información de otra próxima y
semejante, en la que
selecciona datos específicos
(por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en
diversos tipos de textos de
estructura simple, con algunos
Nombre del estudiante elementos complejos (por
ejemplo, sin referentes
próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras
conocidas y, en ocasiones, con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
Predice de qué Opina acerca del
tratará el texto, a contenido del texto, expli-
partir de algunos ca el sentido de algunos
indicios como recursos textuales
silueta del texto, pa- (ilustraciones, tamaño de
labras, frases, letra, etc.) y justifica sus
colores y preferencias cuando
dimensiones de las elige o recomienda
imágenes; textos a partir de su
asimismo, contrasta experiencia, necesidades
la información del e intereses, con el fin de
texto que lee. reflexionar sobre los
textos que lee.
Observacione
s

SI NO SI NO SI NO
CAJUSOL VASQUEZ JOSUE SMITH
CARCAMO MENDOZA XIOMARA
MILAGROS
CASTRO CRUZ ALYSON MARIANA
CENTENO FLORES LUCIANA VALERIA
CLAUDIO RAMOS RIKELME
CRISTHOFER
CRUZ HUAMAN YESENIA PATRICIA
CUEVA SOLANO GIAN MARCOS
ESPINOZA PAULINO GRACIELA
HENOSTROZA COCHACHIN ANAHI
FIORELLA
HEREDIA MORALES FRIS DANNY
HUAMANGUILLAS TARAZONA LUDWIG
BRANT
HUANACO QUISPE LISBET CAROLINA
HUAURA ASCENCIOS NICOL ESTHER
JUAREZ TIBURCIO MIGUEL ANTONIO
MAMANI CATACORA DANNA CAMILA
MARCOS MENDOZA DAYANA LEICY
MARTINEZ MERIGILDO RAUL
SALOMON
MELGAR RAYMUNDO JULIO CESAR
MEZA BENITES LIZ MARYORI
OLORTEGUI CASTRO MIGUEL ÁNGEL
ORTIZ HUAMAN BRYAN ABEL
PASCUAL CAYETANO KEVIN
ALEXANDER
PIÑA PUTAPAÑA ALEX ADRIANO
RAMIREZ CRISTOBAL SAHAMIRA
KRISTAL
SALCEDO CCORAHUA RUTH BELINDA
SORE GUTIERREZ JENIFER LUCERO
TABACO ESPINOZA OLEGARIO
VICTORIO ANCCO ROBERT DAVID
ÁREA: COMUNICACIÓN

 Observan diversas imágenes de tradiciones culturales de nuestra patria. Anexo 01

ÁREA: COMUNICACIÓN

 Observan diversas imágenes de tradiciones culturales de nuestra patria. Anexo 01

 ÁREA: COMUNICACIÓN
 Se les entrega una copia con una entrevista a la señora Martina de Junín. Anexo 02
ENTREVISTA A LA SEÑORA MARTINA DE JUNÍN

Nombre de la entrevistada: Martina Candia Huamán

Ocupación: Su casa
Edad: 82 años
Lugar de nacimiento: Distrito de Acobamba, provincia de Tarma, departamento
de Junín.
Entrevistador: Señora Martina buenos días.
Señora Martina: Buenos días joven.
Entrevistador: Señora Martina me permite hacerle unas preguntas de su querida
Acobamba.
Señora Martina: Ya joven.
Entrevistador: ¿Qué fiestas costumbristas celebran en Acobamba?
Señora Martina: Celebramos el 3 de mayo la festividad del Señor de Muruhuay,
la fiesta de la media naranja en Semana Santa, toda la Semana Santa y en
setiembre celebramos a San Miguel Arcangel nuestro patrono.
Entrevistador: ¿Qué platos típicos hay en su comunidad?
Señora Martina: Jupamicuy, Pícoy y Tapo, Patasca y Puchero.
Entrevistador: ¿Qué danzas representativas hay en su comunidad?
Señora Martina: Chonguinadas, tunantadas, negrería.
Entrevistador: ¿Qué leyendas y mitos tradicionales conoce usted de su
comunidad?
Señora Martina: La leyenda del Señor de Muruhuay, la leyenda de Huagapo, la
leyenda del origen de Acobamba y la leyenda del cachipozo.
Entrevistador: ¿Nos puede narrar una?
Señora Martina: La leyenda del Señor de Muruhuay, dice que una mañana del 3
de mayo de 1835, muy temprano, los pastores del lugar creyeron ver sobre una
gran piedra unas velas blancas encendidas que chorreaban mucha cera, pero que
al acercarse descubrieron que en realidad se trataba de una cruz grabada en una
roca. En seguida fueron al pueblo a contárselo a los comuneros quienes creyeron
que era un milagro que los salvaría de la viruela que arrasaba la zona y sobre la
cruz pintaron a un Cristo crucificado y lo llamaron "El Señor de Muruhuay", que
quiere decir "El Señor del lugar de la Viruela".
Entrevistador: Gracias, señora Martina, por darnos su tiempo.
Señora Martina: Gracias a usted joven, por visitarme.
La señora Martina fue muy gentil en concedernos esta entrevista y permitirnos
conocer sobre las costumbres y tradiciones de su pueblo Acobamba.
Gonzalo Palma Paucar
Entrevistador
Actividad de extensión: Responde a las preguntas: ¿Sobre qué tema harías una
entrevista? ¿a quién entrevistarías? ¿Qué preguntas le harías?
 Lee la entrevista.
Entrevista a un deportista de baloncesto
Luis Peinado Calero es un jugador de baloncesto en silla de ruedas. Además de
jugar al baloncesto practica esquí alpino y vela. Como deportista de vela participó
en los Juegos Paralímpicos de Atenas.
Juega desde hace 9 años en un equipo de Valencia llamado “Rangers de
Valencia”.
- ¿Cuándo tuviste conocimiento del baloncesto en silla de ruedas?
- A través de las charlas de ASPAYM (Asociación de Parapléjicos y Grandes
Discapacitados de la
Comunidad Valenciana). El equipo en el que estoy hacía partidos de exhibición
para captar gente y ahí fue donde me empecé a interesar.
- ¿Quién te animó a jugar al Baloncesto?
- En un principio no me gustaba el deporte, pero lo que me empezó a motivar fue
que la liga era nacional y a mí me gusta mucho viajar. Vi que jugar baloncesto me
daría la oportunidad de hacer una de las cosas que más me gustan.
- ¿Qué te ha aportado el jugar baloncesto?
- Sobre todo satisfacción personal. El poder viajar y poder estar en mejores
condiciones físicas es algo muy importante para las personas que tienen una
discapacidad, porque así consigues ser más independiente.
- ¿Cuáles son las cualidades que debe tener un jugador de baloncesto en
silla de ruedas?
- Sólo ser discapacitado y tener fuerza en los miembros superiores.
- ¿Te has encontrado con muchos problemas?
- A la hora de practicarlo ninguno. Los problemas han sido de accesibilidad en los
hoteles cuando salgo a jugar.
- ¿Crees que es importante practicar deporte para las personas con alguna
discapacidad?
- Mucho. Sobre todo para tener mejor forma física y relacionarte con la gente.
Distrae más a la gente y no se preocupan de otros temas. Les hace salir de casa y
así no están dándole vueltas a los problemas que puedan tener.
- ¿Recomendarías este deporte?
- Sí, porque te hace fuerte. Te enseñan a levantarte cuando caes y te quitan el
miedo a las caídas, y todo esto te hace más independiente.
- ¿Te gustaría añadir algo que no hayamos tenido en cuenta?
- Sólo animar a la gente a que practique este deporte y, sobre todo, a los
valencianos, ya que en la Comunidad Valenciana sólo hay tres equipos, y en
Madrid y Barcelona hay muchos.
Marca la respuesta correcta.
1. ¿Cuál es el propósito de esta entrevista?
A) Que el público conozca a Luis Peinado Calero y algunos detalles del baloncesto
en silla de ruedas.
B) Que el público conozca en qué consiste el baloncesto en silla de ruedas y cuál
son sus beneficios.
C) Que las personas discapacitadas se interesen en practicar el baloncesto en silla
de ruedas.
2. Según el texto, ¿qué otro nombre puede recibir el baloncesto en silla de
ruedas?
A) Baloncesto para discapacitados.
B) Baloncesto adaptado.
C) Baloncesto paraolímpico.
3. ¿En qué deporte participó Luis Peinado Calero en los Juegos
Paraolímpicos de Atenas?
A) Baloncesto.
B) Esquí alpino.
C) Vela.
4. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una opinión expresada por
Luis Peinado Calero?
A) El equipo en el que estoy hacía partidos de exhibición para captar gente y ahí
fue donde me empecé a interesar.
B) Sólo animar a la gente a que practique este deporte y, sobre todo, a los
valencianos.
C) El poder viajar y poder estar en mejores condiciones físicas es algo muy
importante para las personas que tienen una discapacidad, porque así consigues
ser más independiente.
5. Las palabras Cuándo, Quién, Qué y Cuáles que aparecen en el texto se
acentúan porque:
A) se colocan después de un signo de interrogación.
B) son palabras que introducen una pregunta.
C) inician con cu y qu.
6. En la respuesta de la pregunta 4, ¿a qué se hace referencia con tener
fuerza en los miembros superiores?
A) Tener fuerza en las piernas.
B) Tener fuerza en el abdomen.
C) Tener fuerza en los brazos.
7. ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde a una característica de la
entrevista?
A) Involucra a dos o más personas: entrevistador(es) y entrevistado(s).
B) Se lleva a cabo a través de un monólogo.
C) Tiene la finalidad de obtener información.
8. Lee esta información

Signos de interrogación Signos de exclamación

Se escriben al principio (¿) y al Se escriben al principio (¡) y al

final (?) de las preguntas final (!) de las exclamaciones
9. Colorea de amarillo los recuadros que contengan preguntas y de celeste
los que contengan exclamaciones.
¡Ha sido divertido! ¡Yo quero subir esta vez! ¿Por qué no subes?
¿Irás a la fiesta? ¡Qué susto me llevé!
10. Completa las expresiones con oraciones interrogativas o exclamativas:
• Lorena vio una araña y dijo: _____________________________________
• Miriam no encontraba sus lentes y preguntó: ___________________________
• A Paco lo asaltaron y él exclamó: _______________________________
• Nicole quería almorzar por eso preguntó: _________________________

11. Coloca los signos de Interrogación o exclamación donde corresponde.

Bruno y Jesús fueron a visitar a su tío César.
______Hola chicos____ ____ Qué gusto verlos ______

_______Cuéntanos tío. _______ Es cierto que trabajas en una editorial de

textos escolares _______

___Cierto. ___Esa es una historia muy interesante___ ____Quieren que se las

cuente ____

____Claro que sí, tío_______

12. De las siguientes imágenes escribe una pregunta y una exclamación

según cada situación.
¿___________________________?
¡____________________________!

¿___________________________?
¡____________________________!
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 19
1. DATOS GENERALES
I.E. “10 DE MARZO” GRADO 4º TRIMESTRE II
ÁREA COMUNICACIÓN SECCIÓN B UNIDAD 3
DOCENTE LUIS APOLINARIO CENTENO FECHA 12/08/2019 SESIÓN N° 19

2. TITULO: Conociendo las características de las regiones de mi Perú

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias/Capacidades
4. Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente.
4.2. Maneja fuentes de
información para comprender
el espacio geográfico y el
PS
ambiente.
Evidencia /
Desempeños
Instrumento Evaluación
- Identifica los elementos - Maneja diversas
cartográficos que están presentes fuentes de
en planos y mapas, y los utiliza información para
para ubicar elementos del espacio identificar como se
geográfico de su localidad. originaron las
cuatro regiones
naturales del Perú y
las señala en una
maqueta que
elaboro.
- Escala de
valoración

Enfoques transversales Actitudes observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a

INTERCULTURAL todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón
de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

- Preparar láminas del mapa del Perú con sus - Láminas

cuatro regiones, - Papelotes, plumones
- Buscar información sobre las cuatro regiones - Fotocopias de fichas de trabajo
del Perú,

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10

 Escuchan la canción: Las regiones del Perú

https://www.youtube.com/watch?v=pagLFhISUCQ&list=RDpagLFhISUCQ&start_radio=1&t=10
 Leen la letra de la canción y siguen la tonada:
 Las tres regiones
El Perú tiene tres regiones
que hermosa que es mi patria. (2 veces)
Tiene la Costa, tiene la Sierra
tiene la Selva peruana (2 veces)
En la costa la cubierta,
ríos, valles y lindas playas (2 veces)
Grandes nevados y cordilleras
conforman nuestra sierra (2veces)
En la selva amazónica
mucha vegetación (2 veces)
Son las regiones de nuestra patria
nuestro bello Perú (2 veces)
 Responden a las preguntas: ¿de qué nos habla la canción? ¿Cuántas regiones tiene el Perú?
¿Qué región no se menciona en la canción?
 Se les comunica el propósito de la sesión:
Indagar sobre las características importantes de las regiones del Perú.
 Acuerdan normas del aula con las que trabajaran en esta sesión de aprendizaje.
 Levantar la mano para hablar
 Respetar las ideas de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado: 70

Problematización
 Leen con atención el texto
El Perú posee una gran diversidad de paisajes. En su territorio encontramos diferentes formas de
relieve y cuerpos de agua (lagos, lagunas, pozos, etc.) debido a la presencia de la cordillera de
los Andes, que recorre a nuestro país de norte a sur
 Se formula las preguntas:
¿Cómo divide la cordillera de los Andes de los Andes al Perú? ¿Cuántas regiones naturales
tiene el Perú?
Análisis de la información
En grupos de trabajo
 Buscan información en textos del MINEDU de Personal Social, mapas, papelotes, plumones, etc.
 Leen en grupos información de las características de las regiones del Perú.
El relieve
La cordillera de los andes es una cadena montañosa que atraviesa nuestro pais de norte a sur
y lo divide en tres regiones naturales: costa, sierra y selva. A ellas se les suma el mar
peruano,que form parte del oceano Pacifico.
 Mar Costa Sierra Selva

Las regiones naturales del Perú presentan características diferentes (relieve y clima), lo que da
origen a una gran variedad de formas de vida y actividades económicas distintas en cada una de
sus regiones.
Dentro de cada espacio geográfico se pueden apreciar elementos naturales, como ríos, plantas,
etc., que existan sin la intervención de las personas y elementos sociales, como casas, caminos,
etc., que han sido creados por la gente.
Algunas de las actividades que se pueden realizar en cada región son las siguientes:
En el mar En la costa, puedes
peruano, puedes disfrutar de las
bañarte, pescar o playas y jugar entre
navegar. las dunas del
desierto.
En la sierra, En la selva o
puedes escalar amazonia, puedes
montañas y navegar en sus
recorrer sus lindos grandes ríos y
valles. admirar la
vegetación.
 Observan y dialogan sobre la información recibida.
 Se les pide que resuelvan la pregunta de la problematización en sus cuadernos, primero en forma
individual y luego en grupo, recogiendo los aportes de todos en un papelote.
 Se organizan y se ubican en semicírculo.
 Se pide que cada grupo coloque su papelote en la pizarra para que expongan lo indagado acerca
de las regiones.
 Exponen sus trabajos a través de un representante por grupo, los demás compañeros realizan
preguntas relacionadas con lo presentado en la exposición.
 Consensuan sus respuestas, llegando a un acuerdo en común.
 Responden a las preguntas que se plantearon en la problematización: ¿Cómo divide la cordillera
de los Andes de los Andes al Perú? ¿Cuántas regiones naturales tiene el Perú?
 El Perú posee 4 regiones naturales: mar, costa, sierra y selva.
 Dan sus respuestas, las escriben en tiras de papel y las pegan en la pizarra..
 Elaboran sus conclusiones y las registren en su cuaderno.
Toma de decisiones – Reflexión
 Reflexionan acerca de la importancia de conocer el territorio peruano para comprender su
diversidad geográfica, y utilizar los recursos que nos brinda el Perú, de manera responsable y
sostenible.
 Se les indica que en esta unidad dialogaremos sobre las costumbres, tradiciones y patrimonio de
nuestro Perú.
 Responden a las preguntas: ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy?
 Participan en la toma de decisiones y compromisos. En esta ocasión el compromiso debe estar
orientado a indagar y participar en clase para conocer mejor el Perú.
 Resuelven actividades de aplicación
Cierre Tiempo aproximado: 10

 Responden a las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué entendemos por relieve
ahora?, ¿al interpretar los mapas podremos darnos cuenta de cómo se organiza el Perú y sus
cuatro regiones naturales?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes identificar las características de las regiones del Perú?
- ¿Qué dificultades tuvieron al identificar las características de las regiones del Perú?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

---------------------------------------------- -------------------------------------------
LUIS APOLINARIO CENTENO DIRECTOR
4º “B”
 INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
4.2. Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
ESCALA DE VALORACIÓN
- Identifica los elementos
cartográficos que están
presentes en planos y mapas, y
los utiliza para ubicar elementos
Nombre del estudiante Comentarios y
del espacio geográfico de su
localidad. observaciones

SIEMPRE A VECES NUNCA

CAJUSOL VASQUEZ JOSUE SMITH
CARCAMO MENDOZA XIOMARA MILAGROS
CASTRO CRUZ ALYSON MARIANA
CENTENO FLORES LUCIANA VALERIA
CLAUDIO RAMOS RIKELME CRISTHOFER
CRUZ HUAMAN YESENIA PATRICIA
CUEVA SOLANO GIAN MARCOS
ESPINOZA PAULINO GRACIELA
HENOSTROZA COCHACHIN ANAHI FIORELLA
HEREDIA MORALES FRIS DANNY
HUAMANGUILLAS TARAZONA LUDWIG BRANT
HUANACO QUISPE LISBET CAROLINA
HUAURA ASCENCIOS NICOL ESTHER
JUAREZ TIBURCIO MIGUEL ANTONIO
MAMANI CATACORA DANNA CAMILA
MARCOS MENDOZA DAYANA LEICY
MARTINEZ MERIGILDO RAUL SALOMON
MELGAR RAYMUNDO JULIO CESAR
MEZA BENITES LIZ MARYORI
OLORTEGUI CASTRO MIGUEL ÁNGEL
ORTIZ HUAMAN BRYAN ABEL
PASCUAL CAYETANO KEVIN ALEXANDER
PIÑA PUTAPAÑA ALEX ADRIANO
RAMIREZ CRISTOBAL SAHAMIRA KRISTAL
SALCEDO CCORAHUA RUTH BELINDA
SORE GUTIERREZ JENIFER LUCERO
TABACO ESPINOZA OLEGARIO
VICTORIO ANCCO ROBERT DAVID
Situación de contexto:

¿Cómo podemos difundimos nuestras costumbres y

tradiciones?
 Leen en grupos información de las características de las regiones del Perú. Anexo
01
El relieve
La cordillera de los andes es una cadena montañosa que atraviesa nuestro pais de
norte a sur y lo divide en tres regiones naturales: costa, sierra y selva. A ellas se
les suma el mar peruano,que form parte del oceano Pacifico.

Mar Costa Sierra Selva

Las regiones naturales del Perú presentan características diferentes (relieve y

clima), lo que da origen a una gran variedad de formas de vida y actividades
económicas distintas en cada una de sus regiones.
Dentro de cada espacio geográfico se pueden apreciar elementos naturales, como
ríos, plantas, etc., que existan sin la intervención de las personas y elementos
sociales, como casas, caminos, etc., que han sido creados por la gente.
Algunas de las actividades que se pueden realizar en cada región son las
siguientes:
En el mar En la costa,
peruano, puedes puedes disfrutar
bañarte, pescar de las playas y
o navegar. jugar entre las
dunas del
desierto.
En la sierra, En la selva o
puedes escalar amazonia, puedes
montañas y navegar en sus
recorrer sus grandes ríos y
lindos valles. admirar la
vegetación.
Situación de contexto:

¿Cómo podemos difundimos nuestras costumbres y

tradiciones?
 Leen en grupos información de las características de las regiones del Perú. Anexo
01
El relieve
La cordillera de los andes es una cadena montañosa que atraviesa nuestro pais de
norte a sur y lo divide en tres regiones naturales: costa, sierra y selva. A ellas se
les suma el mar peruano,que form parte del oceano Pacifico.

Mar Costa Sierra Selva

Las regiones naturales del Perú presentan características diferentes (relieve y

clima), lo que da origen a una gran variedad de formas de vida y actividades
económicas distintas en cada una de sus regiones.
Dentro de cada espacio geográfico se pueden apreciar elementos naturales, como
ríos, plantas, etc., que existan sin la intervención de las personas y elementos
sociales, como casas, caminos, etc., que han sido creados por la gente.
Algunas de las actividades que se pueden realizar en cada región son las
siguientes:
En el mar En la costa,
peruano, puedes puedes disfrutar
bañarte, pescar de las playas y
o navegar. jugar entre las
dunas del
desierto.
En la sierra, En la selva o
puedes escalar amazonia, puedes
montañas y navegar en sus
recorrer sus grandes ríos y
lindos valles. admirar la
vegetación.
: PERSONAL SOCIAL
 Como actividad de extensión: Elaboran una maqueta de las cuatro regiones
naturales del Perú.
1. ¿Cuáles son las cuatro regiones naturales? ......................................................
………………………………………………………………………………………
2. ¿En qué región natural vives? ...........................................................................
………………………………………………………………………………………

FICHA DE APLICACIÓN
1. Pinta cada región y escribe el nombre de los países con los que limita el Perú.

20
0
m
ill
as

2. ¿Cuál es la región donde abundan los peces?

_________________________________________________________________
3. ¿Qué región es calurosa y tiene mucha vegetación?
_________________________________________________________________
4.¿En qué región puedes observar cumbres nevadas?
_________________________________________________________________
5. ¿En qué región encuentras desiertos?
_________________________________________________________________
6. Completa
La costa peruana
La costa tiene:

Mar Desiertos Valles

_______________ ______________ ______________
_______________ ______________ ______________
_______________ ______________ ______________
_______________ ______________ ______________
_______________ ______________ ______________
7. Observa las siguientes ilustraciones y completa las frases con las
siguientes palabras.

peces - frías - Océano Pacífico - mariscos - comunicación - algas

El Mar Peruano se extiende hasta las 200 millas de ancho y pertenece al
_____________________.
Sus aguas son ________________ y de color azul verdoso debido a los seres
microscópicos (plancton) que viven en el mar. Esta región es muy importante para
nosotros porque nos proporciona gran variedad de ____________,
_____________ y ______________________.
El mar también es una vía de ________________________.
8. La sierra tiene:

Valles Puna Cordilleras

_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
9. Observa con atención un paisaje de esta región y completa las frases con
las palabras del recuadro:
nieve - lluvia - cerros - valles - ríos - nevados
La región de la sierra es muy accidentada, encontramos
__________________ y ______________ que forman la Cordillera
de los Andes.
En la falda de los cerros se observan hermosos
__________________ bañados por _____________ que nacen de
los nevados.
Su clima es seco y muy variado, tan pronto puede tener un fuerte
Sol como puede caer una _______________ torrencial.
Los picos de las montañas más altas están cubiertos de
______________.
10. LA SELVA
La selva está conformada por:
LA SELVA
Selva alta: Zonas formadas por vegetación.

Selva baja: Zonas onduladas, cercanas a los ríos,

donde crecen plantas y viven personas y animales.

* Observa con atención el paisaje de esta región y

completa las frases con las palabras del recuadro.

animales - ríos - lluvioso - uña de gato -

árboles - sangre de grado - plantas

El paisaje que observas pertenece a la región de la Selva que es considerada la

más rica del Perú por su variedad de plantas, animales y minerales.
Su suelo es llano, está cubierto por tupidos _______________ que sirven de
vivienda y alimento a muchos __________________.
Grandes y caudalosos _____________ atraviesan
esta región, ellos comunican los pueblos y las
ciudades porque son navegables.
Dentro de la variedad de _________________
encontramos árboles frutales e industriales de los que
se extrae madera, café y cacao.
También existen árboles medicinales como la
________________________ y
______________________.
Su clima es húmedo, cálido y ________________.