Octavo Malla y Plan de Aula P - II

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO ANTONIO ZEA
Creada por la Resolución Departamental Nº 16295 de Noviembre 27 año 2002,

La cual concede reconocimiento oficial para los niveles de Preescolar,
Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Académica
MALLA DE APRENDIZAJE
ÁREA / ASIGNATURA GRADO DOCENTE INTENSIDAD HORARIA
MATEMÁTICAS OCTAVO Adrián Bedoya, Luis Carlos Hernández, Martha Luz Osorio SEM: 5 horas PERIODO: II
METAS DE TRANSFERENCIA
 Leer comprensivamente expresiones algebraicas sencillas ligadas a un contexto particular y usar letras para representar cantidades.
 Realizar con precisión y fluidez operaciones con expresiones algebraicas ligadas a un contexto particular.
 Ordenar y agrupar un conjunto de datos, representarlos en tablas e histogramas, e inferir información acerca de los datos.
 Conocer y demostrar el teorema de Pitágoras y el teorema de Thales.
COMPETENCIAS:
 Comunicación, representación y modelación
 Planteamiento y resolución de problemas
 Razonamiento y argumentación
COMPONENTES:
 Pensamiento numérico.
 Pensamiento métrico.
 Pensamiento geométrico
 Pensamiento aleatorio
DESEMPEÑOS D.B.A. EJES CONCEPTUALES
 Construyo expresiones algebraicas  Reconoce los diferentes usos y  Expresiones algebraicas
equivalentes a una expresión algebraica significados de las operaciones  Operaciones con expresiones
dada. (convencionales y no convencionales) y algebraicas
del signo igual (relación de equivalencia e  Productos notables
 Reconozco y contrasto propiedades y igualdad condicionada) y los utiliza para  Triángulo de pascal
relaciones geométricas utilizadas en argumentar equivalencias entre  Trasnformaciones rigidas a figuras
demostración de teoremas básicos expresiones algebraicas y resolver geométricas
(Pitágoras y Thales) sistemas de ecuaciones.  Homotecias a figuras geométricas
 Teorema de Pitágoras
 Generalizo procedimientos de cálculo  Propone, compara y usa procedimientos  Aplicaciones teorema de Pitágoras
válidos para encontrar el área de regiones inductivos y lenguaje algebraico para  Teorema de Tales
planas y el volumen de sólidos. formular y poner a prueba conjeturas en  Perimetro y área de la circunferencia
diversas situaciones o contexto
 Graficos estadísticos
 Uso representaciones geométricas para
resolver y formular problemas en las  Identifica regularidades y argumenta  Medidas de tendencia central
matemáticas y otras disciplinas propiedades de figuras geométricas a  Medidas de posición
partir de teoremas y las aplica en  Permutaciones
 Uso procesos inductivos y lenguaje situaciones reales.
 Combinaciones
algebraico para formular y poner a prueba
conjeturas.  Interpreta información representada en  Binomio de Newton
tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos
 Reconozco como diferentes maneras de están agrupados en intervalos y decide
presentación de información pueden cual es la media de tendencia central que
originar distintas interpretaciones. mejor representa el comportamiento de
dicho conjunto.
 Interpreto y utilizo conceptos de medida,
mediana y moda y explico sus diferencias  Utiliza y explica diferentes estrategias
en distribuciones de dispersión y para encontrar el volumen de objetos
asimetría. regulares e irregulares en la solución de
problemas en las matemáticas y en otras
ciencias.
 Describo atributos medibles diferentes

sólidos y explica relaciones entre ellos por
medio del lenguaje algebraico.
PLAN DE AULA
ESTADO DIAGNOSTICO (RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DEL PERIODO)
Los estudiantes presentan dificultades en:
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas.
Generalizo procedimientos de cálculo válidos para encontrar el área de regiones planas y el volumen de sólidos.
TRANSFERENCIA-
PREGUNTA EXPLORACIÓN ESTRUCTURACIÓN Y PRACTICA
VALORACIÓN TIEMPO INDICADORES DE DESEMPEÑO
PROBLEMATIZADORA (Preguntas orientadoras) (Desarrollo)
(Cierre)
Las empresas ¿Cómo se encuentra el Encontrar una expresión algebraica Los estudiantes Identifica los monomios, los
necesitan crear perímetro de una figura para determinar el área de la figura. completaran tablas done polinomios, sus elementos y
modelos que geométrica? identificaran las partes los clasifica.
permitan optimizar (coeficiente, parte literal,
recursos como el ¿Qué es un monomio? grado absoluto y grado Analiza situaciones donde se
tiempo, el dinero, relativo) de los monomios requiere el uso de las
el espacio y la ¿Cuáles son las respectivos y encontraran operaciones algebraicas en
materia prima. características de los su valor numérico. un contexto determinado
¿Cómo puede monomios?
contribuir el Realiza operaciones con
La solución de esta actividad conlleva polinomios aplicando las
algebra en la ¿Qué son monomios
a que el estudiante se introduzca en los propiedades de los números
optimización de semejantes y como se
monomios y sus características: grado reales.
esos recursos? reducen?
absoluto, grado relativo y valor
numérico. Resuelve problemas
geométricos aplicando las
Una fábrica produce mesas, el operaciones con polinomios.
¿Cuáles son las Los estudiantes resolverán
administrador analiza que los costos de
características de los en el tablero ejercicios Argumenta adecuadamente
fabricación por unidad varían de
polinomios? donde identificaran las los pasos a seguir para
acuerdo con el número de mesas
características, los resolver productos notables
producidas.
¿Cómo se encuentra el valor clasificaran y encontraran
El administrador llega a la conclusión Identifica los productos
numérico de un polinomio? el grado absoluto y relativo
de que el costo total (en pesos) de la notables y escribe el
de polinomios dados.
producción de x mesas viene dado por desarrollo de estos sin
la siguiente expresión algebraica. efectuar las multiplicaciones
TRANSFERENCIA-
(Cierre)
C = x 2 + 50x + 60.000 Realiza reflexiones,
¿Cuál es el costo de fabricar 40 mesas? traslaciones y rotaciones de
La solución de esta actividad conlleva figuras en el plano
a que el estudiante se introduzca en los cartesiano.
polinomios y sus características.
Aplica el teorema de
Mauricio visita una tienda de ropa que Pitágoras el la solución de
está en ofertas. Los pantalones tienen Trabajo en equipo con situaciones cotidianas que
¿Cómo se suman y restan un 20% de descuento y las camisas, un problemas geométricos conlleven a triángulos
polinomios? 25%. Si planea comprar un pantalón y donde los estudiantes rectángulos.
una camisa, ¿cuál expresión algebraica resolverán aplicando
representa la compra con los sumas, restas, Soluciona problemas de
descuentos? multiplicaciones y semejanza a través del
divisiones con polinomios. teorema de Tales
La solución de esta actividad conlleva
a que el estudiante se introduzca en la Identifica y aplica las
suma y resta de polinomios. combinaciones en contextos
matemáticos y reales.
¿Cómo se multiplican y Una fábrica de empaques desea
dividen potencias de igual construir cajas rectangulares a partir de Identifica y aplica las
base? láminas de cartón, como se muestra en permutaciones en
¿Cómo se multiplican y la figura. De cada esquina se corta un situaciones matemáticas y
dividen polinomios? cuadrado de x cm de lado. Al doblar reales, con base en los
los rectángulos sobrantes se forma una diagrama de árbol.
caja como se muestra en la figura.
Encuentra las medidas de
tendencia central en
diagramas o tablas para dar
una interpretación sobre
características poblacionales,
según el contexto
TRANSFERENCIA-
(Cierre)
La solución de esta actividad conlleva
a que el estudiante se introduzca en la
multiplicación y división de
polinomios. Se realizaran ejemplos
modelo.
¿En cuales se utilizan los Empleando las figuras y solidos

productos notables? geométricos donde se encontrará su
área y volumen, se explicarán los
productos notables. Se realizaran
ejemplos modelo variados. Así:
Presento una animación en la que Los estudiantes por

¿Qué situaciones ¿Cómo puedo encontrar la aparece un árbol con una altura equipos deben proponer
de la vida, de la altura del estudiante? conocida y una sombra conocida; a una situación en la que se
matemática o de determinada distancia se encuentra un deba utilizar el de Tales
otras ciencias se ¿Cuándo dos triángulos son estudiante del que se conoce la medida para resolverla, los cuáles
pueden modelar semejantes? de su sombra pero no su estatura, se se le presentaran a los
aplicando el indica que el Sol emite rayos de luz equipos y se les invitara a
teorema de ¿Qué dice el teorema de paralelos, se muestra un esquema resolverlos.
Pitágoras o el Tales y como se aplica a similar al siguiente:
teorema de Tales.? triángulos semejantes?
TRANSFERENCIA-
(Cierre)
¿Cómo se encuentra la altura
del estudiante aplicando el
teorema de Tales?
Luego, pregunto por la forma de

solucionar este tipo de problemas, esta
actividad permite explicar el teorema
de Tales. Se realizan ejemplos modelo.
Se plantea la pregunta a los Se muestra una animación sobre el Solución del taller
estudiantes ¿con tres ajedrez y sus fichas, y se hace hincapié interactivo proyectado en
movimientos la reina podría en la dama, cuyo origen se piensa que el tableros propuesto en
hacer un triángulo en el fue inspirada en la reina Isabel la Colombia aprende
tablero? Católica. Antes en el juego del ajedrez
¿De cuántas maneras estaba en esa posición la alferza (figura
diferentes se puede construir masculina) en lugar de la dama, y se
y dibújalos en tu cuaderno? movía solo en diagonal. La
introducción de la dama al juego
¿Qué tienen en común estos pretendió hacer un tributo a la mujer y
triángulos? su papel emergente, y el hecho de que
¿Cómo se llaman sus tenga todos los movimientos, excepto
elementos? el del caballo, es el deseo de que tenga
un poder ilimitado y darle dinamismo
¿Cómo se define el teorema
y “más problemas” al juego. Los
de Pitágoras?
movimientos de la reina son:
TRANSFERENCIA-
(Cierre)
Con la solución de los ejemplos se

pretende que el estudiante identifique
las características de un triángulo
rectángulo, los reconozca en la vida
cotidiana y aplique la relación
pitagórica a problemas.
Las técnicas del Se presenta una animación de Solución por equipos de

Qué camino escogerías? introducción, en la cual aparecen dos
conteo son las actividades propuestas
herramientas ¿Qué posibles caminos hermanos (un chico y una chica) que en Colombia aprende sobre
usadas para pueden realizar para visitar van a conocer el centro comercial. Al combinaciones y
facilitar los todas las tiendas,?, ingresar se encuentran con las permutaciones con la
posibles resultados ¿Es posible saber el número siguientes tiendas: ayuda del diagrama de
de una situación de todos los posibles • Sándwich a su gusto árbol.
con n caminos?, dibújalos en tu • Heladería La ordenada
posibilidades, cuaderno • Combina y resplandecerás
¿cuáles situaciones • Cine
de la vida real Estas tiendas se ven en un mapa del
permiten la centro comercial. Estos dos hermanos
emplear las conversan que quieren visitar juntos
técnicas del todas las tiendas. Estas tiendas se ven
conteo? en un mapa del centro comercial.
TRANSFERENCIA-
(Cierre)
Estos dos hermanos conversan que Presentación de Exámenes
quieren visitar juntos todas las tiendas. individuales y grupales de
El hermano dice que prefiere ir primero las actividades realizadas
al sándwich y luego a Cine, pero la en clase y casa.
hermana prefiere ira Combina y
Resplandecerás, y luego a la Heladería
La Ordenada.
Al finalizar los hermanos discuten que
después de contemplar las
combinaciones realizarán el siguiente
recorrido:
Sándwich a su gusto
Combina y resplandecerás
Cine
Heladería La Ordenada
¿Si los hermanos desean Luego, los hermanos entran a la tienda
sándwich con ingredientes Sándwich a su gusto, y el dueño de la
totalmente diferentes cuáles tienda les comenta mostrándoles los
serían las opciones? alimentos: Aquí en sándwich a su gusto
usted lo prepara con los alimentos que
¿Si los dos hermanos desee, les voy a dar las opciones:
quieren sándwich de pollo Carnes: res, pollo o atún
cuántas posibilidades tienen? Queso: crema, parmesano o campesino
¿Cuántas posibilidades Salsa: bbq, mayonesa o mostaza
hay para hacer un sándwich Debe escoger un alimento en cada
en esta tienda? opción para armar su sándwich”.
¿Cuál diagrama es el más Con la solución de esta actividad y los
indicado para representar la ejemplos que se realicen, se pretende
información? que el estudiante aplique los diagramas
de árbol como herramienta para hacer
TRANSFERENCIA-
(Cierre)
¿Cómo se construye un combinaciones en diferentes
diagrama de árbol? situaciones de la vida real, e
¿Qué situaciones se identifique en qué situaciones se
resuelven por medio de las utilizan las permutaciones, y use el
combinaciones? principio de multiplicación para
encontrar la cantidad de permutaciones.
¿Qué situaciones se
resuelven por medio de las
permutaciones?
¿Qué diferencia hay entre las
combinaciones y las
permutaciones?
¿Cuáles son las medidas de Se presenta un video interactivo de Dadas una serie de tablas y
tendencia central? Colombia aprende el cual permite graficas, los estudiantes
analizar paso a paso tablas de encontraran e interpretaran
¿Por qué son importantes en frecuencia y gráficos de un estudio las medidas de tendencia
un estudio estadístico? estadístico las medidas de tendencia central.
central. Se propone varios problemas
¿Cómo se encuentran las estadísticos donde se socializaran las
medidas de tendencia respuestas de los estudiantes.
centran en un estudio
estadístico?

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Creada por la Resolución Departamental Nº 16295 de Noviembre 27 año 2002,

 Describo atributos medibles diferentes

¿En cuales se utilizan los Empleando las figuras y solidos

Presento una animación en la que Los estudiantes por

Luego, pregunto por la forma de

Con la solución de los ejemplos se

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