«Simón Bolívar»
Equipo Móvil "El Alto "
Proyecto de Aula:
Gestión: 2000
El Alto – Bolivia
Dedicatoria
ii
Dedico este trabajo a
mi familia, por
brindarme el apoyo
constante en mi
formación docente.
iii
Agradecimiento
INDICE
INTRODUCCIÓN 1
1. DATOS REFERENCIALES 2
2. DIAGNÓSTICO 3
2.1. Del Contexto 3
2.1.1. Aspecto Socio Económico 3
2.1.2. Aspecto Socio Cultural 4
2.1.3. Aspecto Socio Lingüístico 4
2.1.4. Servicios Básicos 4
2.1.5. Institucional 5
2.2. Diagnóstico de la Unidad Educativa 5
2.2.1. Ubicación 5
2.2.2. Infraestructura 5
2.2.3. Alumnado 6
2.2.4. Personal Docente y Administrativo 7
2.3. Curricular o de Aula 7
iv
2.3.1. Formulación del Problema 8
2.3.2. Elección del Nombre del Proyecto 8
3. JUSTIFICACIÓN 9
4. MARCO TEÓRICO 10
4.1. Bases Legales 10
4.2. Bases Pedagógicas 11
4.3. Bases Psicológicas 13
4.4. Bases Sociales 15
5. OBJETIVOS 16
5.1. Objetivo General 16
5.2. Objetivos Específicos 16
6. COMPETENCIA GENERAL 17
8. TRANSVERSALES 25
9. RECURSOS 27
9.1. Humanos 27
9.2. Materiales 27
11. EVALUACIÓN 30
v
12. CRONOGRAMA 32
13. BIBLIOGRAFÍA 33
14. ANEXOS 34
vi
INTRODUCCIÓN
1. DATOS REFERENCIALES
2
2. DIAGNÓSTICO
3
En cuanto al aspecto socioeconómico de la zona Villa
Tunari Anexo, los pobladores son migrantes del área
rural altiplánica, que se determina por las diferentes
actividades de trabajo formales e informales.
4
También se pude mencionar, que en dicha zona existen
organizaciones culturales, como clubes de madres,
deportivos, instituciones religiosas de diversa índole y
centros educativos.
5
2.2.1. Ubicación
2.2.2. Infraestructura
6
Ambientes. En cuanto a los ambientes, éstos están
distribuidos de la siguiente manera:
Ambientes Númer
o
Aulas 14
Dirección 1
Secretaria 1
Biblioteca 1
Portería 1
Cocina 1
Depósito 1
Mingitorios (3 para 6
varones y 3 para
mujeres)
7
2.2.3. Alumnado
8
iluminación adecuada; cuenta con un estante donde
están los módulos y algunos otros materiales de trabajo;
en cuanto al mobiliario, consta de pupitres bipersonales
y algunas sillas unipersonales que no son adecuados
para el trabajo grupal, al ser incómodos, tanto para
niños como para las niñas.
9
elaboración de cuentos y su escenificación,
dramatización, favoreciendo el uso artístico de las manos
y la expresión oral de niños y niñas.
3. JUSTIFICACIÓN
10
de material, desarrollando de esta forma las
competencias de los educandos.
11
4. MARCO TEÓRICO
1
MEC. Refor m a Educa tiv a. Pá g. 3 .
2
Ga ceta Oficia l de Boliv ia . Decr eto Regla m enta r io de la Refor m a
Educa tiv a Nº 2 39 50 . 1 99 5 . Pá g. 2 8.
12
"Por medio de la música, artes plásticas, los juegos, etc.,
por su parte la creatividad es una función mental; es un
atributo del ser, que además, puede ser estimulada y
desarrollada para crear y producir algo nuevo; es buscar
nuevos conocimientos, nuevas ideas, procesos
productivos, movimientos, sonidos, etc." 3
3
Refor m a Educa tiv a. Expr esión y Cr ea tiv ida d. 1 99 7. Pá g. 1 .
4
Ga ceta Oficia l de Boliv ia . Decr eto Regla m enta r io de la Refor m a
Educa tiv a Nº 2 39 50 . 1 99 5 . Pá g. 2 8.
5
Ca ler o Pér ez , Mav ilo. C onstr uctiv ism o, un r eto de innov a ción
peda gógica . Editor ia l S a n Mar cos. Lim a . 19 97 . Pá g. 3 7.
13
prepara para el futuro, desenvolviéndose en las
diferentes actividades.
14
Así también, "En el aprendizaje activo y constructivo, el
niño usa su experiencia y hace suyo el conocimiento a
partir de actividades auténticas, es activo y
participativo". 8
8
Or ga niz a ción Peda gógica . Docum ento Ba se de la ex S ecr etar ía
Na ciona l de Educa ción, hoy Minister io de Educa ción. La Pa z. Pá g. 12 ,1 3 .
15
Este autor afirma, que todo proceso cognitivo posee un
origen social, asimismo Vigotsky sostiene que todos los
niños tienen una zona de desarrollo real y potencial
inmediato de desarrollo, la diferencia entre estas dos
zonas es la zona de desarrollo próximo, donde el niño
puede ser ayudado.
16
La maduración, la transmisión social, experiencia con
objetos y el equilibrio, son los cuatro factores
principales para lograr el conocimiento, según Jean
Piaget.
17
El aprendizaje del niño comienza en la vida familiar
donde aprende a comunicarse. El papel del padre y
madre son determinantes para su desarrollo. luego el
niño va ampliando el horizonte de sus relaciones sociales
y, de este modo, las cosas que conoce también aumentan
en cantidad y en complejidad.
9
Secr eta r ía N aciona l de S alud. Or ga niza ción Peda gógica . La Pa z ,
Boliv ia. 1 99 7. Pá g. 10
10
Ibídem , pá g. 11 .
18
aprenda el castellano, para que éste no tropiece con
problemas cuando asista a la escuela; por ello, los niños
son bilingües.
5. OBJETIVOS
19
Fomentar la autoestima, la solidaridad, la cooperación
y la ayuda mutua, la valoración de lo propio y el
respeto a los demás.
6. COMPETENCIA GENERAL
20
7. FORMULACION DEL BLOQUE DE CONTENIDOS
21
En hojas de papel
bond, dibujamos los
materiales que
necesitamos.
Recolectamos
periódicos pasados,
recipientes, piedras,
pintura al dedo y
telas.
Preparamos
engrudo, previa
elaboración de la
receta para el
mismo.
Picamos,
remojamos el
Construcció periódico , luego lo
n de un molemos.
teatril. Mezclamos con el
engrudo para
obtener una masa
para moldear.
Moldeamos
personajes para la
función de títeres,
de acuerdo a la
creatividad de los
alumnos.
Recolectamos cajas
de cartón del
desayuno escolar,
masquin, papel
lustroso.
22
os en
trabajos
Hagamos una manuales.
función de
teatro. Elegimos un cuento Elige
para presentarlo en personajes y
grupos. los
Aprendemos el representa
papel de actuación en
de nuestros títeres. dramatizaci
Realizamos la ones
función por turnos emitiendo
grupales. mensajes
Evaluamos la que
función de títeres comparte
de cada grupo. con sus
compañeros
.
23
7.2. Area de Conocimiento: Lenguaje y Comunicación
24
nuestras real
oraciones con la significado
palabra patito. para el
niño y
niña.
Los niños(as)
proponen otras
palabras que
empiecen o
terminen en el
fonema pa,pe, pi,
po, pu.
Escribimos las
palabras que
25
7.3. Area de Conocimiento: Matemática
26
Cada vez que
escuchamos silvidos,
descontamos las piedras
hasta no tener nada
Nociones (concepto de cero).
espaciales: Escribimos en nuestros
Aplica y Dentro – archivadores los números Sabe
discrimina las fuera del 1 al 10. diferenciar
nociones Arriba – izquierda,
espaciales, abajo Jugamos a mover nuestro derecha,
utilizándolas Sobre – cuerpo, organizados en arriba,
en diversas encima forma intercalada salimos abajo,
situaciones Izquierda – al patio. sobre,
de su vida Derecha. Movemos las manos y dentro,
diaria pies, según requiera el fuera, en
movimiento arriba – juegos
abajo, izquierda – recreativos
derecha. que efectúa.
Jugamos al gato y el
ratón.
Observamos quién está
dentro y quién fuera.
Apoyo de títeres; el títere
levanta y baja sus manos;
levanta la mano izquierda
– derecha.
Dibujamos las nociones
espaciales
27
formas, frío, suave, áspero. sentidos.
colores, En grupos, dentro del
suavidad, aula, conversamos sobre
aspereza, la importancia de
caliente, frío, nuestros sentidos.
con la ayuda Con la ayuda del alumno
de sus practicante, en un
sentidos en papelógrafo dibujamos
su entorno. nuestros sentidos y,
escribimos los nombres
de los sentidos.
Dibujamos nuestros
sentidos en nuestros
archivadores.
Ponemos nombres a
Hábitos de nuestros sentidos en los
higiene y dibujos realizados del Dan uso y
cuidado de sentido del gusto, tacto, utilidad al
los sentidos oído, vista y olfato. material de
aseo que el
Interioriza Con ayuda de alguna profesor
hábitos de persona de la casa, guía pidió.
higiene para fabricamos nuestra toalla
el cuidado y de saquillo.
salud de sus Traemos nuestro material
sentidos, de aseo (jabón, pasta
tomando en dental, cepillo, peine).
cuenta El alumno practicante,
costumbres
trae el bañador para
de su
asearnos.
comunidad y
En el álbum de cada niño
aceptando
y niña dibujamos los
otras fuentes
materiales de aseo.
de
información
28
7.5. Area de Conocimiento: Tecnología y Conocimiento
Práctico
29
8. TRANSVERSALES
Desarrollo Sostenible
Equidad de Género
Democracia
30
Practica respetando la participación de sus compañeros.
Aprende y valora la opinión de los demás.
MATEMATICAS LENGUAJE Y
Conteo, desconteo de COMUNICACION
números del cero al Reproducción oral y
10. expresiva de un
Nociones espaciales: cuento.
Dentro–fuera Producción de textos.
Arriba–abajo Sistematización de
Izquierda –derecha sonidos: pa, pe, pi,
po, pu.
+ Sistematización de
HAGAMOS FUNCION
DE TITERES
TRANSVERSALES
31
SALUD
EQUIDAD DE
GÉNERO
Hábitos de higiene
Trabajo grupal
9. RECURSOS
9.1. Humanos
Director
Profesor guía
Profesor practicante
Alumnos(as)
Padres de familia
9.2. Materiales
32
Engrudo 2 1.50 3.00 Postulante
Marcadores gruesos 1 3.50 3.50 Postulante
Scoch o cinta 5 2.00 10.00 Postulante
adhesiva 5 0.50 2.50 Padres de
Papel lustroso 47 - - flia
Papel bond tamaño 10 - - Padres de
resma 5 c/niño - - flia
Colores 5 c/niño - - Cada
Cajas de cartón 47 - - niño(a)
Tapa coronas 47 - - Dirección
Piedras 1/2 doc. 4.50 4.50 Cada
Archivadores niño(a)
Hojas bond Cada
Pinturas al dedo niño(a)
Cada
niño(a)
Cada
niño(a)
Padres de
flia
Total Bs.
23.50
33
siguientes estrategias para desarrollar las NEBAS y
contenidos:
34
para que en el tiempo determinado organicen su
espectáculo de títeres.
35
11. EVALUACIÓN
36
b) Evaluación Formativa. En esta etapa, se debe ayudar a
los niños(as) a superar obstáculos y dificultades que
presentan en el proceso de aprendizaje.
37
12. CRONOGRAMA
Septiembre
1 2 3 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 2 2 2
Actividades
0 3 4 5 6 7 0 1 2
1. Diagnóstico del contexto x x x
y de aula
2. Elección del Tema x
3. Planificación con los x
niños x x x x
4. Construcción de títeres x x x
y teatril x
5. Hagamos función de
teatro
6. Producción de textos.
Sistematización de pa,
pe, pi. Po, pu/ta, te, ti,
to, tu.
38
7. Mis sentidos, conteo,
nociones espaciales. x x x x x x x x x x
8. Practicamos hábitos de
higiene, cuidado de los
sentidos.
9. Exposición de los
trabajos
10. Evaluación
BIBLIOGRAFIA
39
Secretaría Nacional de Educación. Organización
Pedagógica. La Paz, 1996.
Módulos de Aprendizaje de Lenguaje y Matemáticas.
La Paz - Bolivia. 1996.
40
ANEXOS
41