Planeacion Aut 2019

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN
NÁUTICA MERCANTE
INFORMACIÓN GENERAL PERIODO DE IMPARTICIÓN JUL - DIC 2019
CLAVE DE LA
ASIGNATURA/CURSO: AUTOMÁTICA AUT747
ASIGNATURA/CURSO:
NÚMERO DE
ESCUELA NÁUTICA MERCANTE: MAZATLÁN 30
ESTUDIANTES
NOMBRE DEL DOCENTE M.C. Juan C. Solano Barbosa
HORAS TOTALES: 72 HORAS TEÓRICAS (HT): 20 HORAS PRÁCTICAS (HP): 52
HORAS INDEPENDIENTES 8 HORAS POR SEMANA 5 MODALIDAD PRESENCIAL
CRÉDITOS TOTALES: 5.00 GRUPO: VII MAQ “A” / VII MAQ. “B” SEMESTRE VII
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA:
Aplica la Teoría de la Lógica digital en el desarrollo y simplificación de
funciones booleanas, implementando los correspondientes circuitos
lógicos, para analizar y diseñar instrumentos de medición y sistemas
de control.
UNIDAD I OBJETIVO DE LA UNIDAD:
1. Funciones booleanas Describe los elementos de una función booleana,
1.1 Términos mínimos y términos máximos. realizando las conversiones de la forma canónica, para
1.2 Formas canónicas de una función booleana. determinar la cantidad de funciones posibles con
1.3 Conversión entre formas canónicas. respecto a sus variables.
1.4 Formas normalizadas de una función booleana.
1.5 Cantidad de funciones booleanas posibles
correspondientes al número de variables.
1.6 Simbología de compuertas lógicas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN: COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE FAVORECEN:

Sistemáticas Instrumentales
• Reconoce la importancia de la preservación del medio ambiente. • Conoce en lo general y específico los alcances de los programas de estudio y sus
• Obtiene resultados positivos ante casos y situaciones nuevas. contenidos disciplinares.
• Genera ideas innovadoras para la mejora del desempeño profesional. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación con eficacia y eficiencia.
• Aplica con habilidad y destreza conocimientos en computación.
NÁUTICA MERCANTE
• Trabaja con autonomía para conseguir fines concretos. Ejecuta acciones bajo • Analiza y sintetiza información proveniente de distintas fuentes.
estándares de calidad el desempeño profesional. • Organiza eficaz y eficientemente el tiempo.
• Resuelve eficazmente problemas concretos inherentes al campo profesional.
Competencias Disciplinares • Comunica eficazmente ideas, transmitiendo y recibiendo información de fuentes
• Identifica los términos máximos y mínimos de las funciones booleanas realizando orales y escritas.
conversiones canonícas. • Ejecuta soluciones eficaces ante problemas concretos.
• Comprende el uso del mapa de KARNAUGH para la simplificación de funciones.
• Utiliza la ejecución de funciones de Boole con compuertas lógicas. Interpersonales
• Comprende la lógica combinacional mediante el uso de compuertas lógicas. • Decide con certeza en disyuntivas del campo ético y profesional.
• Elabora circuitos lógicos secuenciales con elementos de control en los equipos. • Colabora eficazmente en equipos multidisciplinarios.
• Conoce los circuitos lógicos de control para los equipos de acción mecánica. • Capaz de trabajar en contextos internacionales.
• Identifica y utiliza los instrumentos de medición y control en equipos automáticos. • Establece relaciones interpersonales asertivamente.
• Reconoce y valora la diversidad cultural.
• Reconoce la importancia de capacitarse y actualizarse permanentemente.
• Colabora eficazmente en equipos de trabajo.
•
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:
 Lluvia de ideas
 Resumen
 Analogías
 Preguntas intercaladas
 Organizadores gráficos
 Estructuras textuales
 Aprendizaje cooperativo
 Explicación oral
 Debate
 Prácticas de laboratorio
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:
 Asesoría en las habilidades para el manejo del conocimiento previos y contextualizados de la información
 Asesoría en las habilidades de análisis y de pensamiento crítico
 Asesoría en las habilidades para resolver problemas
NÁUTICA MERCANTE
SESIONES CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTOS O INSTRUMENTO DE

(Fácticos, Procedimentales, (Inicio, desarrollo, cierre) DIDÁCTICOS DESEMPEÑOS EVALUACIÓN (señalando
Actitudinales) además si corresponde a
evaluación diagnóstica,
formativa o sumativa)
1. Funciones booleanas Inicio:  Programa de la Evidencia # 1:  Evaluación
1.1 Términos mínimos y términos El docente genera una lluvia de asignatura Ejercicios, diagnóstica.
máximos. ideas, los alumnos anotan en el  Presentación en ppt simplificación de Conocimientos
1.2 Formas canónicas de una pizarrón los conceptos más  Cuadro de expectativas funciones booleanas. previos.
función booleana. importantes, al final de la clase se  Proyector Evidencia # 2: Mapa  Portafolio de
10 1.3 Conversión entre formas aterrizan los conocimientos, con la  Pizarrón mental teorema evidencias.
canónicas. ayuda del maestro.  Plumones Demorgan Tareas y
1.4 Formas normalizadas de una (3 Sesiones) prácticas. Como
 Laptop
función booleana. El docente aplica una evaluación avanzada integral
 Tabla de pruebas
1.5 Cantidad de funciones diagnóstica y de conocimientos para el primer
 Componentes
booleanas posibles previos- estado emocional del parcial
electrónicos.
correspondientes al número de alumno, como referencia y punto
variables. de partida para el encuadre de la
1.6 Simbología de compuertas asignatura.
lógicas.
Desarrollo:
El docente desarrolla los temas los
postulados y teoremas del algebra
de Bool, haciendo las
demostraciones manualmente. Se
aclaran dudas, y posteriormente
cada alumno desarrolla ejercicios
de manera individual, se
retroalimenta.
(4 Sesiones)
Cierre:
Los alumnos aterrizan los
conocimientos con respecto a la
simplificación de funciones
booleanas mediante el uso de
aplicaciones digitales para verificar
que sus resultados sean correctos.
Docente indica y retroalimenta.
(3 Sesiones)
BIBLIOGRAFÍA
NÁUTICA MERCANTE
Morris Mano. (1998). Fundamentos de diseño lógico y computadoras. México: Prentice Hall.
Thomas L. Floyd (2000). Fundamentos de sistemas digitales. México: Prentice Hall
Ronald J. Tocci (1995). Sistemas Digitales. México: Prentice Hall.
RETROALIMENTACIÓN
 CONSIDERACIONES TOMADAS POR EL DOCENTE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO DEL GRUPO
OBSERVACIONES:
 De acuerdo a los resultados de la evaluación diagnóstica, se pone a consideración la integración de una práctica adicional para el uso del multímetro en sus
modos adicionales.
UNIDAD II OBJETIVO DE LA UNIDAD:

2. Simplificación de funciones de Boole Obtiene expresiones booleanas simplificadas de una
2.1 Principio de simplificación. función dada, utilizando el mapa de Karnaugh, para
2.2 El mapa de KARNAUGH.
2.3 Uso del mapa con dos y tres variables. realizarla con el mínimo de términos.
2.4 Uso del mapa con cuatro variables.
2.5 Uso del mapa con cinco variables.
2.6 Uso del mapa con seis variables.
2.7 Condiciones de no importa y su aprovechamiento en la
NÁUTICA MERCANTE
simplificación.
2.8 El método del tabulado.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN: COMPETENCIAS GENERICAS QUE SE FAVORECEN:

• Trabaja con autonomía para conseguir fines concretos. Ejecuta acciones bajo • Aplica con habilidad y destreza conocimientos en computación.
estándares de calidad el desempeño profesional. • Analiza y sintetiza información proveniente de distintas fuentes.
• Organiza eficaz y eficientemente el tiempo.
Competencias Disciplinares • Resuelve eficazmente problemas concretos inherentes al campo profesional.
• Identifica los términos máximos y mínimos de las funciones booleanas realizando • Comunica eficazmente ideas, transmitiendo y recibiendo información de fuentes
conversiones canonícas. orales y escritas.
• Comprende el uso del mapa de KARNAUGH para la simplificación de funciones. • Ejecuta soluciones eficaces ante problemas concretos.
• Utiliza la ejecución de funciones de Boole con compuertas lógicas.
• Comprende la lógica combinacional mediante el uso de compuertas lógicas. Interpersonales
• Elabora circuitos lógicos secuenciales con elementos de control en los equipos.
• Decide con certeza en disyuntivas del campo ético y profesional.
• Conoce los circuitos lógicos de control para los equipos de acción mecánica.
• Colabora eficazmente en equipos multidisciplinarios.
• Identifica y utiliza los instrumentos de medición y control en equipos automáticos.
• Capaz de trabajar en contextos internacionales.
• Establece relaciones interpersonales asertivamente.
•
 Lluvia de ideas
 Resumen
 Analogías
 Debate
NÁUTICA MERCANTE
 Asesoría en las habilidades para la aplicación y el desempeño

2. Simplificación de funciones Inicio:  Programa de la  Portafolio de  Portafolio de
de Boole Se prepara un estudio de caso asignatura evidencias. evidencias.
2.1 Principio de simplificación. donde es necesaria la  Presentación en ppt  Evidencia # 3: Tareas y
10 2.2 El mapa de KARNAUGH. simplificación de funciones  Cuadro de expectativas Ejercicios prácticas.
2.3 Uso del mapa con dos y tres booleanas con relación a variables  Proyector Mapa de  Evaluación 1er
variables. físicas medidas en el cuarto de  Pizarrón Karnaught Parcial sumativa
2.4 Uso del mapa con cuatro máquinas. Se presentan las  Plumones  Evidencia # 4: de
variables. mediciones y los resultados.  Laptop Condiciones conocimientos
2.5 Uso del mapa con cinco (3 Sesiones) “no importa”. SIMPLIFICACIÓN
variables. DE FUNCIONES
 Componentes
2.6 Uso del mapa con seis Desarrollo: POR MAPA DE
electrónicos.
variables. El docente haciendo uso de KARNAUGHT.
2.7 Condiciones de no importa y software de simulación electrónica
su aprovechamiento en la presenta al grupo las 2
simplificación. metodologías para la solución de
2.8 El método del tabulado. problemas.
NÁUTICA MERCANTE
El salón de clase propone a líderes
de equipo y se forman a su
alrededor 4 integrantes más.
(4 Sesiones)
Cierre:
Con los equipos formados el

docente primero verifica con una
lista de cotejo que los
conocimientos fácticos se
encuentren dominados.
Acto seguido el docente propone 2
prácticas por equipo con fechas
previamente acordadas. Se pide
presentar en el portafolio de
evidencias, con formato de
acuerdo a la rúbrica de evaluación.
(3 Sesiones)
BIBLIOGRAFÍA
RETROALIMENTACIÓN
 SE AJUSTA LA TEMPORALIDAD DEL CONTENIDO CON RESPECTO A LOS RESULTADOS OBTENIDOS DE LA CONCLUSIÓN GRUPAL DERIVADO DEL
ESTUDIO DE CASO PRESENTADO POR EL DOCENTE.
NÁUTICA MERCANTE
OBSERVACIONES:
EL GRUPO RESPONDE A ESTIMULOS VISUALES.
UNIDAD III OBJETIVO DE LA UNIDAD:

3. Ejecución de una función de Boole Implementa circuitos lógicos, mediante el uso de
3.1 Compuertas lógicas universales. compuertas lógicas universales, para realizar la función
3.2 Ejecución de una función de Boole con compuertas lógicas
NAND. booleana dada.
3.3 Ejecución de una función de Boole con compuertas lógicas
NOR.

NÁUTICA MERCANTE
 Lluvia de ideas
 Resumen
 Analogías
 Debate

 Asesoría en las habilidades de metacognición: las actitudes, los valores y el estado de alerta

Inicio:  Programa de la Portafolio de  Portafolio de
3. Ejecución de una función de (3 Sesiones) asignatura evidencias. evidencias.
Boole Haciendo uso del aprendizaje  Presentación en ppt Tareas y
3.1 Compuertas lógicas basado en problemas, el docente  Cuadro de expectativas Evidencia # 5: Reporte prácticas.
universales. presenta al grupo la situación  Proyector de práctica,  Evaluación
3.2 Ejecución de una función de actual de la electrónica con  Pizarrón implementación de sumativa de
10 Boole con compuertas lógicas respecto a la nanotecnología y la  Plumones compuertas lógicas conocimientos.
NAND. posibilidad de generar dispositivos  Laptop Acerca de
3.3 Ejecución de una función de aun de menores dimensiones. Evidencia # 6: Reporte compuertas
Boole con compuertas lógicas Cuál es la manera en la que la de práctica: lógicas.
 Componentes
NOR. electrónica ha logrado reducir “Compuertas NAND y  Evaluación
electrónicos.
considerablemente el tamaño de NOR” integral avanzada
los dispositivos a través del 2do parcial para
tiempo. Como se encuentra Evidencia # 7: Reporte simplificación de
relacionado con la “Ley de moore”. de práctica: “Ejecución funciones.
de funciones con
Con los mismos equipos compuertas lógicas”
elaborados en sesiones pasadas
se pide a los alumnos reflexiones y
NÁUTICA MERCANTE
plasmen en un ensayo lo
comentado.
Desarrollo:
Haciendo uso de las TICS, el
grupo guiado por el docente hace
uso de la simulación electrónica a
través de PROTEUS para
demostrar cómo es que funciona
un diodo rectificador.
Cada alumno deberá presentar por
electrónico su simulación al
docente siguiendo la rúbrica de
evaluación.
(4 Sesiones)
Cierre:
Cuando se hayan recibido la

totalidad de las simulaciones, el
docente propone los materiales y
el diseño de las prácticas físicas
en las tablillas de prueba. Los
alumnos las presentan por equipos
de 5, siguiendo las rúbricas
presentadas por el docente.
(3 Sesiones)
BIBLIOGRAFÍA
RETROALIMENTACIÓN
 SE AJUSTA LA TEMPORALIDAD DE LAS PRÁCTICAS DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DE LOS EQUIPOS

NÁUTICA MERCANTE
OBSERVACIONES:
 LOS ALUMNOS TRABAJAN BIEN BAJO PRESIÓN.
UNIDAD IV OBJETIVO DE LA UNIDAD:

4. Lógica combinacional Diseña procedimientos que ejecuten una función, mediante
4.1 Introducción. el uso de circuitos, para su aplicación en problemas
4.2 Procedimiento de diseño. prácticos.
4.3 Sumadores y substractores.
4.4 Códigos y transformación de uno a otro.
4.5 Procedimiento de análisis de un circuito lógico.
4.6 Funciones OR exclusiva y de equivalencia.
4.7 Uso de circuitos integrados de mediana y de gran
escala de integración.
4.8 Sumador paralelo binario.
4.9 Sumador decimal.
4.10Decodificadores y codificadores.
4.11Demultiplexor y multiplexor.
4.12Memoria de solo lectura (ROM y PROM).
NÁUTICA MERCANTE

 Lluvia de ideas
 Resumen
 Analogías
 Debate

NÁUTICA MERCANTE
4. Lógica combinacional Inicio:  Programa de la Portafolio de  Portafolio de
4.1 Introducción. (3 Sesiones) asignatura evidencias. evidencias.
Haciendo uso del aprendizaje  Presentación en ppt Tareas y
4.2 Procedimiento de basado en problemas, el docente  Cuadro de expectativas Evidencia # 8: Reporte prácticas.
diseño. presenta al grupo la situación la  Proyector de práctica medio  Evaluación
4.3 Sumadores y funcionalidad que tienen los  Pizarrón sumador binario. práctica por lista
10 sustractores. sumadores en la arquitectura de  Plumones de cotejo para el
los microprocesadores, asi como  Laptop Evidencia # 9: Reporte 2do parcial.
4.4 Códigos y su rol en la unidad lógica de práctica sumador
transformación de uno a  Tabla de pruebas
aritmética. completo binario.
otro.  Componentes
electrónicos.
4.5 Procedimiento de Con los mismos equipos Evidencia # :10 Reporte
análisis de un circuito elaborados en sesiones pasadas de práctica restador
se pide a los alumnos reflexiones y completo binario.
lógico. plasmen en un ensayo lo
4.6 Funciones OR exclusiva comentado.
y de equivalencia.
4.7 Uso de circuitos Desarrollo:
Haciendo uso de las TICS, el
integrados de mediana y de grupo guiado por el docente hace
gran uso de la simulación electrónica a
escala de integración. través de PROTEUS para los
4.8 Sumador paralelo sumadores y los restadores
binario. binarios.
Cada alumno deberá presentar por
4.9 Sumador decimal. electrónico su simulación al
4.10Decodificadores y docente siguiendo la rúbrica de
codificadores. evaluación.
4.11Demultiplexor y (4 Sesiones)
multiplexor. Cierre:
4.12Memoria de solo
lectura (ROM y PROM). Cuando se hayan recibido la
totalidad de las simulaciones, el
docente propone los materiales y
el diseño de las prácticas físicas
en las tablillas de prueba. Los
alumnos las presentan por equipos
de 5, siguiendo las rúbricas
presentadas por el docente.
(3 Sesiones)
NÁUTICA MERCANTE
BIBLIOGRAFÍA
RETROALIMENTACIÓN
OBSERVACIONES:
 Se considera la compra de materiales en línea y por grupos, para aprovechar el flete de envío.
UNIDAD V OBJETIVO DE LA UNIDAD:

5. Lógica secuencial. Describe las partes de los circuitos secuenciales, mediante
5.1 Introducción. diagramas, para explicar su funcionamiento con elementos
5.2 Elementos de memoria (FLIP FLOPS). de control automático en equipos.
5.3 Señales directas de puesta a cero o a uno.
5.4 Análisis de circuitos combinacionales temporizados.
5.5 Procedimiento de diseño.
5.6 Diseño de contadores.
NÁUTICA MERCANTE
5.7 Registros, contadores y unidad de memoria.
5.8 Transferencia entre registros, tiempo de palabra.
5.9 Adición en serie.
5.10 Contador BDC.
5.11 Secuencias de tiempo.
5.12 Celda de memoria de lectura / escritura.
5.13 Unidad de memoria (RAM ).
5.14 Procesadores (CPU).
5.15 Unidad lógica aritmética (ALU).

NÁUTICA MERCANTE
 Lluvia de ideas
 Resumen
 Analogías
 Debate


5. Lógica secuencial. (3 Sesiones) asignatura evidencias. evidencias.
5.1 Introducción. El docente propone un debate por  Presentación en ppt Tareas y
equipos con respecto a los  Cuadro de expectativas Práctica # 11: Reporte prácticas.
5.2 Elementos de memoria práctica “Memoria 
beneficios que ha otorgado el uso  Proyector Evaluación por
(FLIP FLOPS). de los microprocesadores con  Pizarrón ROM” rúbrica y lista de
10 5.3 Señales directas de respecto a sus aspectos negativos.  Plumones cotejo como
puesta a cero o a uno. Práctica # 12: Reporte avanzada integral
 Laptop
práctica “Memoria para el 3er
5.4 Análisis de circuitos  Tabla de pruebas
Desarrollo: RAM” parcial.
combinacionales  Componentes
El docente acompañado del grupo,
temporizados. electrónicos.
diseña por medio de simulaciones Práctica # 13: Reporte
5.5 Procedimiento de digitales un contador binario, una practia “ALU”
diseño. memoria ROM, una memoria RAM
y por último una ALU. Se preparan
5.6 Diseño de contadores. materiales e insumos para que los
5.7 Registros, contadores y alumnos las armen en sus
unidad de memoria. respectivas tablas de pruebas.
5.8 Transferencia entre (4 Sesiones)
NÁUTICA MERCANTE
registros, tiempo de
palabra. Cierre:
El docente recibe y evalúa las
5.9 Adición en serie. prácticas de los equipos con
5.10Contador BDC. respecto a la rúbrica que se hizo
5.11Secuencias de tiempo. del conocimiento del grupo. Se
5.12Celda de memoria de retroalimenta cualitativamente, y
se les hacen conocer las áreas de
lectura / escritura. mejora de manera individual.
5.13Unidad de memoria (3 Sesiones)
(RAM ).
5.14Procesadores (CPU).
5.15Unidad lógica
aritmética (ALU).
BIBLIOGRAFÍA
RETROALIMENTACIÓN
OBSERVACIONES:
NÁUTICA MERCANTE
UNIDAD VI OBJETIVO DE LA UNIDAD:

6. Circuitos lógicos de control con elementos Describe los elementos neumáticos de control
neumáticos, hidráulicos y fluídicos. implementando circuitos para el funcionamiento de equipos
6.1 Válvulas de todo o nada. automáticos
6.2 Válvulas de dos posiciones tres vías normalmente
cerradas y normalmente abiertas.
6.3 Válvulas de dos posiciones dos vías normalmente
cerradas y normalmente abiertas.
6.4 Válvulas de dos posiciones de cuatro vías.
6.5 Válvulas de cuatro vías y tres posiciones.
6.6 Elemento de memoria neumático.
6.7 Válvulas unidireccionales y doble unidireccional.
6.8 Implementación de funciones lógicas con elementos
neumáticos.
6.9 Elementos hidráulicos.
6.10Implementación de funciones lógicas con elementos
hidráulicos.
6.11Principio de operación de los elementos fluídicos.
6.12Componentes fluídicos básicos.
6.13Equipos auxiliares fluídicos.
6.14Implementación de funciones lógicas con elementos
fluidicos.

NÁUTICA MERCANTE
• Elabora circuitos lógicos secuenciales con elementos de control en los equipos. • Decide con certeza en disyuntivas del campo ético y profesional.
• Conoce los circuitos lógicos de control para los equipos de acción mecánica. • Colabora eficazmente en equipos multidisciplinarios.
• Identifica y utiliza los instrumentos de medición y control en equipos automáticos. • Capaz de trabajar en contextos internacionales.
•
 Lluvia de ideas
 Resumen
 Analogías
 Debate

NÁUTICA MERCANTE
6. Circuitos lógicos de (3 Sesiones) asignatura evidencias. evidencias.
control con elementos El docente propone la elaboración  Presentación en ppt Tareas y
neumáticos, hidráulicos y
de un organizador gráfico en modo  Cuadro de expectativas Evidencia # 14: Reporte prácticas.
mapa mental, donde se ilustren las  Proyector de práctica “Válvula de  Evaluación
fluídicos. diferencias y clasificaciones de las  Pizarrón dos vías” práctica
6.1 Válvulas de todo o válvulas neumáticas.  Plumones cualitativa por
nada.  Laptop Evidencia # 15: Reporte rúbrica como
10 Desarrollo: de práctica integral avanzada
6.2 Válvulas de dos  Tabla de pruebas
Haciendo uso del laboratorio de “Electroválvula con para el 3er
posiciones tres vías  Componentes
neumática de la ENMM, se elabora PLC” parcial.
normalmente electrónicos.
una demostración de los
cerradas y normalmente actuadores neumáticos, para .
abiertas. posteriormente diseñar las
prácticas que por equipo deberán
6.3 Válvulas de dos presentar los alumnos.
posiciones dos vías (4 Sesiones)
normalmente
cerradas y normalmente Cierre:
abiertas. El docente evalúa cualitativamente
6.4 Válvulas de dos las prácticas recibidas, y se
posiciones de cuatro vías. cotejan con respecto a la rúbrica
6.5 Válvulas de cuatro vías que se presentó con anterioridad al
y tres posiciones. grupo.
(3 Sesiones)
6.6 Elemento de memoria
neumático.
6.7 Válvulas
unidireccionales y doble
unidireccional.
6.8 Implementación de
funciones lógicas con
elementos
neumáticos.
6.9 Elementos hidráulicos.
6.10Implementación de
NÁUTICA MERCANTE
elementos hidráulicos.
6.11Principio de operación
de los elementos fluídicos.
6.12Componentes fluídicos
básicos.
6.13Equipos auxiliares
fluídicos.
6.14Implementación de
elementos
fluidicos.
BIBLIOGRAFÍA
RETROALIMENTACIÓN
 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA NEUMÁTICA VS HIDRAÚLICA
OBSERVACIONES:
NÁUTICA MERCANTE
UNIDAD VII OBJETIVO DE LA UNIDAD:

7. Instrumentos de medición y control. Identifica los conceptos de la instrumentación, interpretando
7.1 Simbología de instrumentación. los diagramas para su ejecución en controladores de
7.2 Terminología de instrumentación. equipos automáticos.
7.3 Errores de un instrumento y su calibración.
7.4 Medición de presión.
7.5 Medición de temperatura.
7.6 Medición de flujo.
7.7 Medición de nivel.
7.8 Transductores.
7.9 Transmisores.
7.10 Controladores proporcional, integral y derivativo,
neumáticos (PID).
7.11 Controlador eléctrico.
7.12 Controlador electrónico.
7.13 Actuadores.
7.14 Variable controlada y variable de control.
7.15 Sistema de control ON-OFF.
7.16 Sistema de control de lazo cerrado.
NÁUTICA MERCANTE

 Lluvia de ideas
 Resumen
 Analogías
 Debate


7. Instrumentos de (4 Sesiones) asignatura evidencias. evidencias.
medición y control. Haciendo uso del aprendizaje  Presentación en ppt Tareas y
basado en problemas, el docente  Cuadro de expectativas Evidencia # 16: prácticas.
7.1 Simbología de Reporte de práctica 
presenta al grupo un estudio de  Proyector Evaluación
instrumentación. caso, “Uso del PID, en drones con  Pizarrón “Control automático sumativa de
12 7.2 Terminología de acelerómetro”, se calculan las  Plumones PID” práctica para
instrumentación. funciones de control, y se pone a  Laptop final del 3er
discusión, cual es el sistema de parcial
7.3 Errores de un  Tabla de pruebas
control automático más avanzado
instrumento y su  Componentes
y por qué.
calibración. electrónicos.
7.4 Medición de presión. Desarrollo:
NÁUTICA MERCANTE
7.5 Medición de El docente genera el diseño teórico
temperatura. de un control PID con motores de
CD.
7.6 Medición de flujo. (4 Sesiones)
7.7 Medición de nivel.
7.8 Transductores. Cierre:
7.9 Transmisores.
Se propone a los alumnos del
7.10Controladores grupo, generar una simulación
proporcional, integral y electrónica por medio de
derivativo, PROTEUS, para después
neumáticos (PID). implementar el control electrónico
7.11Controlador eléctrico. con motores de CD
(4 Sesiones)
7.12Controlador
electrónico.
7.13Actuadores.
7.14Variable controlada y
variable de control.
7.15Sistema de control ON-
OFF.
7.16Sistema de control de
lazo cerrado.
BIBLIOGRAFÍA
RETROALIMENTACIÓN

NÁUTICA MERCANTE
OBSERVACIONES:
Se considera la compra de materiales en línea y por grupos, para aprovechar el flete de envío.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:
Criterio Porcentaje
Conocimientos Hasta un 50 %
Actividades de aprendizaje Hasta un 25 %

(Habilidades y Destrezas)
Práctica (Actitudes y resultados) Hasta un 25 %
Docente de la asignatura Vo. Bo. Jefe de Carrera

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN

INFORMACIÓN GENERAL PERIODO DE IMPARTICIÓN JUL - DIC 2019

NOMBRE DEL DOCENTE M.C. Juan C. Solano Barbosa

HORAS TOTALES: 72 HORAS TEÓRICAS (HT): 20 HORAS PRÁCTICAS (HP): 52

HORAS INDEPENDIENTES 8 HORAS POR SEMANA 5 MODALIDAD PRESENCIAL

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN: COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE FAVORECEN:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

SESIONES CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTOS O INSTRUMENTO DE

 CONSIDERACIONES TOMADAS POR EL DOCENTE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO DEL GRUPO

UNIDAD II OBJETIVO DE LA UNIDAD:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN: COMPETENCIAS GENERICAS QUE SE FAVORECEN:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

SESIONES CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTOS O INSTRUMENTO DE

Con los equipos formados el

EL GRUPO RESPONDE A ESTIMULOS VISUALES.

UNIDAD III OBJETIVO DE LA UNIDAD:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN: COMPETENCIAS GENERICAS QUE SE FAVORECEN:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

SESIONES CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTOS O INSTRUMENTO DE

Cuando se hayan recibido la

 SE AJUSTA LA TEMPORALIDAD DE LAS PRÁCTICAS DE ACUERDO CON EL DESEMPEÑO DE LOS EQUIPOS

 LOS ALUMNOS TRABAJAN BIEN BAJO PRESIÓN.

UNIDAD IV OBJETIVO DE LA UNIDAD:

• Identifica y utiliza los instrumentos de medición y control en equipos automáticos.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

 CONSIDERACIONES TOMADAS POR EL DOCENTE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO DEL GRUPO

UNIDAD V OBJETIVO DE LA UNIDAD:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN: COMPETENCIAS GENERICAS QUE SE FAVORECEN:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

SESIONES CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTOS O INSTRUMENTO DE

 CONSIDERACIONES TOMADAS POR EL DOCENTE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO DEL GRUPO

UNIDAD VI OBJETIVO DE LA UNIDAD:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES QUE SE FAVORECEN: COMPETENCIAS GENERICAS QUE SE FAVORECEN:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA NEUMÁTICA VS HIDRAÚLICA

UNIDAD VII OBJETIVO DE LA UNIDAD:

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA A UTILIZAR:

SESIONES CONTENIDO SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS PRODUCTOS O INSTRUMENTO DE

 CONSIDERACIONES TOMADAS POR EL DOCENTE DE ACUERDO AL DESEMPEÑO DEL GRUPO

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN:

Actividades de aprendizaje Hasta un 25 %

Práctica (Actitudes y resultados) Hasta un 25 %

Docente de la asignatura Vo. Bo. Jefe de Carrera

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