Anda di halaman 1dari 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP .......)

Satuan Pendidikan : ....................................................


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Linier
Alokasi Waktu: 6 x 40 menit (3 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
tanggungjawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif dalam ranah konkret dan abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)


Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menjelaskan persamaan dan 3.8.1 Menentukan persamaan dan pertidaksamaan
pertidaksamaan linear satu linear satu variabel.
variabel dan penyelesaiannya. 3.8.2 Menentukan nilai variabel dalam persamaan
linear satu variabel.
3.8.3 Menentukan nilai variabel dalam
pertidaksamaan linear satu variable.

C. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan I
Melalui Pembelajaran Kooperatif, peserta didik dapat:
a. Menentukan persamaan linear satu variabel
b. Menentukan nilai variabel dalam persamaan linear satu variabel.
c. Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
d. Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian

Pertemuan II
Melalui Pembelajaran Kooperatif, peserta didik dapat:
a. Menentukan pertidaksamaan linear satu variabel
b. Menentukan nilai variabel dalam pertidaksamaan linear satu variabel.
c. Menyelesaikan Pertidaksamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
d. Menyelesaikan Pertidaksamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
Pertemuan III
Melalui Discovery Learning, peserta didik dapat:
a. Mengubah masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel menjadi model matematika.
b. Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linier satu variabel

Fokus Penguatan Karakter: Toleransi, Teliti, Kreatif, Kerja Keras.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Persamaan dan Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Penjumlahan atau Pengurangan
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan linier satu
variabel
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
2. Materi pembelajaran pengayaan
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Sifat-sifat ketidaksamaan Linier Satu variabel
3. Materi pembelajaran remedial
 Menyelesaikan Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dengan koepisien
pecahan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan/model discovery learning dengan metode diskusi dan tanya jawab.

F. Media dan Bahan


 Media LCD projector,
 Laptop,
 Bahan Tayang

G. Sumber Belajar:
Sumber Belajar : Buku Pegangan Guru, Buku Pegangan Siswa, Modul/bahan ajar, Sumber
internet, dan Sumber lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menyederhanakan Pecahan Bentuk Aljabar
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat:
 Menyelesaikan Masalah Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
- Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Int 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Materi perhatian pada topik
 Memahami Konsep Persamaan Linear Satu Variabel
dengan cara:
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
percakapan yang disajikan oleh guru yang terdapat pada
buku siswa halaman 249 - 250
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan Memahami Konsep
Persamaan Linear Satu Variabel
Pembentukan  Peserta didik dikelompokan terdiri dari 5-6 orang secara
Kelompok heterogen.
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya:
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Int 100


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear
pemberian Satu Variabel dengan cara :
rangsangan) Memperhatikan gambar/foto tentang

Peserta didik diminta untuk mengamati perbedaan antara


kedua kolom di bawah ini:
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Menyelesaikan Persamaan Menggunakan Perkalian atau Pembagian
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Menyelesaikan masalah nyata/kontekstual menggunakan persamaan
linier satu variabel
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Int 100


Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik menyelesaikan masalah nyata/kontekstual
pemberian menggunakan persamaan linier satu variabel dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto tentang

 Peserta didik diminta untuk mengamati Gunakan


persamaan untuk memodelkan soal cerita berikut.
 “Tiga anak logam yang bersahabat telah mengumpulkan
24 koin seribuan. Mereka beristirahat di dermaga untuk
membagi rata koin yang mereka dapatkan. Berapa
banyak koin seribuan yang setiap anak dapatkan?”
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap Spiritual
Jurnal
b. Penilaian Sikap Sosial
Jurnal
c. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes Tertulis
Uraian/esai
d. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Tidak ada
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Memahami KonsepPersamaan Linear Satu Variabel
 Menemukan Konsep Pertidaksamaan Linear Satu Variabel
 Sifat-sifat ketidaksamaan LinierSatu variabel
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Menyelesaiknan Persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel dengan
koepisien pecahan

Mengetahui ...............................................
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
.......................................... ..........................................
NIP NIP
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.


1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP
NO NAMA SISWA Skor Rata-rata
Toleransi Teliti Kerja Keras Kreatif
1 A
2 B
3 C
4
5
6
7

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi


Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku toleransi, teliti, kerja keras, kreatif
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

No Nama Siswa Toleransi Teliti Kerja Keras Kreatif Keterangan


1 A
2 B
3 C
4
5
6
7
...
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI


PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap teliti dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap kerja keras dalam menyelesaikan tugas individu
4
maupun kelompok
Saya menunjukkan sikap kerjasama dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5
atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
9 Saya menunjukkan perilaku dan sikap toleransi, teliti, kerja keras, dan kreatif
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
. ....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap – Diri


setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : ...........................................
Nama : ...........................................
Kelas : ...........................................

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan
dirimu yang sebenarnya.

Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai
2
dengan fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................


Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri


No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..


Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku toleransi, teliti, kerja keras, kreatif sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................


Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran


- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:


Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah

Jarang

Sering
Selalu

No. Aspek Penilaian


4 3 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. LEMBAR
Siswa menuntaskan PENILAIAN
tugas yang diberikan guru SIKAP - TEMAN SEBAYA
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Instrumen
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
 Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
 Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..


Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif

Kesimpulan :

………………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap – Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..


Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS


(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. Tentukan apakah setiap pernyataan berikut bernilai benar atau salah.
a. 16 adalah dua pertiga dari 24.
b. Hasil kali 4 dan −2 adalah −8.
c. Terdapat 300 detik dalam 1 jam.
d. Segilima beraturan memiliki lima simetri lipat.
2. Tentukan himpunan selesaian pada setiap kalimat terbuka berikut, jika lambang atau variabel
dalam kalimat adalah bilangan asli.
a. m adalah kelipatan 7 yang kurang dari 20.
b. (k – 3) membagi 12.
c. t adalah bilangan ganjil yang habis dibagi 5.
d. x −8 = −5
3. Manakah di bawah ini yang merupakan Persamaan Linear Satu Variabel? Kemudian sebutkan
variabel dan konstanta dari setiap kalimat terbuka berikut.
a. 2x – 4 = 8
b. – 4 + 3s = 24
c. 5(u – 2) = u – 2
d. 2x −1 = 5
4. Untuk membeli majalah, Ida Ayu dan Komang mengumpulkan uang jajan mereka. Uang yang
dimiliki Komang adalah Rp28.000. Setelah dikumpulkan, jumlah uang mereka sebesar
Rp52.000. Tuliskan persamaan yang kalian gunakan untuk menentukan jumlah uang yang
berasal dari Ida Ayu.

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran


Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 4
2 4
3 4
4 8
Jumlah Skor 20

Nilai = Jumlah Skor x 5


Cianjur, Maret 2018
Mengetahui
Kepala SMP IK Sangga Buana Cianjur Guru Mata Pelajaran

Dr. Hj. RENI EKA S. M.Pd. YANA PURALI


NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah


.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................