TALLER DE COHESIÓN DE GRUPO

Este bloque de talleres sirve como material de apoyo para el trabajo de cohesión de
grupo. Durante le proceso psicoeducativo, el grupo acompañado y dinamizado por los y
las educadoreas, realizará diferentes reflexiones, centradas en el grupo de iguales, las
relaciones, etc.

Lo más importante es que el proceso reflexivo no se realice sobre temas generales y

ajenos a ellos (que hablen de si mismos no del otro). Se pretende que se paren a
identificar su realidad personal y grupal y que les ayude a encontrar pistas que orientes
esa vida grupal tan esencial para su etapa vital.

Este proyecto está compuesto por cinco bloques ubicados de la siguiente forma:

1- Dinámicas de encuadre, para formalizar la participación e implicación en el

proceso, para aclarar expectativas, etc.
2- Dinámicas de preparación del grupo, para romper el hielo, crear un clima
apropiado para dinámicas posteriores.
3- Dinámicas para caer en la cuenta de los fenómenos que habitualmente se dan
en los procesos comunicativos.
4- Dinámicas centradas en la propia realidad grupal y personal.
5- Dinámicas generales que responden a muy diferentes realidades grupales y
personales y que permiten variar el nivel de profundidad de las reflexiones.

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PRIMERA SESIÓN

NOMBRE: Punto de partida

SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Mediante una ficha en la que hay unas sencillas preguntas
se pretende que los miembros del grupo se den a conocer, saber las vinculaciones que
tienen entre ellos/as y exponer sus expectativas en este grupo. Así como centrar el
tema a trabajar.
OBJETIVO: Recoger las expectativas de cada miembro con respecto el proceso.
MATERIAL: Ficha Anexo 1 y lápiz. TIEMPO: 40 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Si este es el punto de partida en el proceso de grupo,
explicar la importancia de ser sinceros/as a la hora de exponer los temas a trabajar.
Todos los miembros deben tener el mismo tiempo de exposición

NOMBRE: El ciego y el lazarillo

SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: El rol del ciego nos sitúa en una posición en la que
necesitamos ayuda, en la que no nos podemos valer por nosotros/as mismas y
tenemos que desarrollar otros sentidos como el contacto y la confianza en los que nos
rodean. Con esta dinámica los chavales tienen que adoptar roles de colaboración y
responsabilidad.

Todos/as los miembros del grupo formarán parejas y se diseminarán por un espacio
bastante ancho. Dentro de ese espacio habrá diferentes obstáculos. Dentro de cada
pareja uno tomará el rol de ciego y otro el de lazarillo. El lazarillo se situará tras el
ciego y poniendo su mano sobre el hombro de su compañero/a ciego, para que éste
lo pueda sentir, susurrará el camino que debe seguir o la manera de sortear los
obstáculos. Después se intercambiarán los roles y al finalizar la dinámica el grupo debe
compartir verbalmente las sensaciones vividas.
OBJETIVO: Confianza. Percepción de nuestra realidad de manera diferente.
MATERIAL: Obstáculos: sillas, bancos… TIEMPO: 20 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Disponer de pañuelos o similares para evitar
trampas.

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SEGUNDA SESIÓN

NOMBRE: Audiciones musicales

SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Nos encontramos ante una dinámica en la que la
comunicación se estimula y desarrolla a través de la música. Muchas veces nos
encontramos con la situación de que el grupo tiene dificultades al comunicarse de
forma verbal y utiliza otros cauces. Mediante esta dinámica el grupo puede aprender
a conocerse según los gestos y ademanes, en definitiva con lo no verbal, que
diariamente utilizan entre ellos y fomentar mayor nivel de complicidad entre los
individuos.

Se trata de escuchar pequeños fragmentos de distintos estilos y ritmos musicales y

cada uno de los participantes debe dejarse llevar por lo que le inspira la música. A
continuación, cada chico/a comunica a los demás lo que ha sentido, percibido o lo
que ha sugerido dicha audición, pudiendo repetir brevemente alguna parte de la
misma para potenciar la comunicación. Es fundamental que cada uno haga partícipe
a los demás de sus emociones y gustos musicales. Los fragmentos musicales pueden
ser elegidos por el educador/a o se les puede pedir a los propios chavales que aporten
la música que les guste (1 canción cada uno/a)
OBJETIVO: Estimular la comunicación a través de los lenguajes musicales y favorecer
el mutuo conocimiento
MATERIAL: Movil/ordenador (Youtube) TIEMPO: 30 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Si se pide al grupo que se encargue de traer diferente
música, según sus gustos, hacerlo con antelación.

NOMBRE: La historia
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Es una dinámica pensada para reflexionar en la manera
que cambiamos un relato desde el momento en que nos lo cuentan hasta que lo
contamos y el impacto final que puede llegar a tener el relato tras pasar por varias
vías.

Se elige una historia no muy larga pero contada con bastante detalle. Antes de sacar
a la luz la historia elegimos a 3 o 4 miembros del grupo a los que sacamos de la sala
en la que estemos. Sacamos la historia seleccionada y la leemos delante del grupo y
explicamos que uno de los que está en la sala será el encargado de contar la historia
a los primeros que entren. Uno de estos compañeros deberá contar al último grupo.
Al final volveremos a leer la historia para comparar lo que inicialmente se ha leído con
lo que ha llegado al último/a.
OBJETIVO: La comunicación entre personas. Darnos cuenta de la facilidad con la que
podemos distorsionar un mensaje. Analizar como utilizamos este tipo de mensajes en
nuestra relación y como nos puede afectar.
MATERIAL: Anexo 2 TIEMPO: 20 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

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TERCERA SESIÓN

NOMBRE: El dado
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Posibilita analizar y evaluar la situación de un grupo en un
momento determinado. Se trata de hacer un pequeño debate sobre la situación del
grupo a través de un juego de preguntas.

Todos los componentes del grupo forman un círculo. Uno de los miembros comienza
el juego tirando el dado y contestado la pregunta que corresponda. En orden de
colocación el resto de compañeros coge el dado y vuelve a tirar realizando la misma
acción anterior. El educador/a va anotando todas las respuestas de manera que al
finalizar el juego se hace una devolución al grupo de cuál es su situación según las
respuestas y el consenso que hay en el grupo.
OBJETIVO: Reflexionar sobre la situación actual del grupo. Evaluar aspectos positivos
y negativos y mejorar las relaciones entre ellos.
MATERIAL: Anexo 3 TIEMPO: 20 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Es importante dar tiempo a cada miembro del grupo
para que responda a la pregunta que le ha salido.

NOMBRE: Vacaciones
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Esta dinámica permite confrontar con la
negociación/imposición dentro de los grupos, la toma de decisiones grupales, los
roles, etc.

El/la educadora explica que, sin límites económicos, de tiempo y de espacio, cada uno
de ellos/as debe escoger un lugar de vacaciones al que le gustaría ir el próximo
verano. A continuación, se realiza la puesta en común en la que cada uno explica los
motivos de su elección, intentando ser lo más explícito/a posible y convenciendo al
resto a través de dibujos, habla, etc. A partir de ahí se abre un periodo de negociación
para ponerse de acuerdo ya que solo pueden escoger un único destino.

Al terminar la puesta en común es importante identificar: las posibles dificultades en

las elecciones, las posibles variaciones que realizamos al escuchar a los demás, el
descubrimiento de las razones para haber tomado las elecciones que hemos tomado,
nuestro grado de auto apertura a los demás, la forma de negociación, resultados
obtenidos, las conexiones entre lo ocurrido en la dinámica y la vida grupal…
OBJETIVO: Facilitar la apertura del otro, fortalecer la comunicación interna del grupo,
tomar consciencia de determinados gustos, intereses o valores que de forma latente
podamos tener.
MATERIAL: Folios, bolígrafos, pinturas… TIEMPO: 30 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

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SESIÓN 4

NOMBRE: Roles grupales

SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Esta dinámica posibilita la reflexión sobre cómo está
conformado el grupo, qué papeles juega cada uno de los miembros en él y si éstos
son reconocidos o aceptados.

Por cada miembro del grupo se elabora una ficha con X roles muy diferenciados y a
cada rol se le ponen adjetivos que ayuden a reconocerlos (ejemplo: popular-lider,
graciosilla, mediador, formal-cauta, conformista…) Recortar los roles de manera que
se puedan escoger del montón. Cada uno elige 2 roles con los que se identifica
principalmente en el grupo. Los otros miembros del grupo ratifican los 2 roles o
pueden cambiar uno de ellos. Se hace la puesta en común:
- Cada uno/a explica por qué ha elegido esos roles, cómo se ve en el grupo.
- Si les han cambiado algún rol, ¿cómo se sienten con él? Lo aceptan?

OBJETIVO: Tener mayor consciencia del lugar que se ocupa en el grupo. La aceptación
de los miembros del grupo.
MATERIAL: Anexo 4 TIEMPO: 20 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

NOMBRE: Tangram
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Es una dinámica pensada para reflexionar en la manera
que actuamos dentro del grupo y los roles que se dan en él.

Se les da una imagen de tangram (sin que se vean las divisiones) y una pieza a cada
uno de ellos que compone la imagen. EL objetivo es el de realizar la figura poniendo
cada uno su ficha, pero con las consignas de que solo esa persona puede tocar su
ficha, no pueden coger las fichas de los otros y, no pueden hablar entre ellos.

OBJETIVO: La comunicación no verbal entre personas. Analizar los roles del grupo y
su relación.
MATERIAL: Anexo 5 TIEMPO: 20 minutos
ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Observar también su nivel de frustración y
participación/pasividad.

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SESIÓN 5

NOMBRE: El diario
SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Esta dinámica es útil para trabajar el bullying, pues nos
ayuda a desarrollar la empatía ante alguien que padece una situación grave. Esta
dinámica se plantea como un juego de pistas.

Cortamos en trozo la historia (en unos 5 o 6 trozos) y escondemos cada uno de ellos
en la sala. Enumeramos cada uno de los trozos previamente, de modo cronológico par
que luego los encuentren de esta manera. Una vez terminada la preparación de la
dinámica comenzamos a trabajar con el grupo.

Se les explica que tienen que ir encontrando unas pistas (APUNTARLAS AL FINAL DE
CADA HOJA VOSOTROS/AS SEGÚN DONDE ESCONDÁIS LOS SIGUIENTES
FRAGMENTOS) que están enumeradas, cuando tengan todas deben ordenarlas y leer
la historia. A medida que vayan leyendo irán descubriendo la difícil situación que una
persona está escribiendo en su diario.

Una vez leída la historia se pasará a dinamizar el siguiente debate:

- Si la situación que está viviendo esa persona les resulta conocida/desconocida
- Como se han sentido según han ido descubriendo la historia (del primer al
último día, si han querido seguir descubriendo y por qué, que sentimientos
han desarrollado hacia esa persona, que final creen que puede tener ese
diario…)
- Si alguna vez han padecido sentimientos iguales a los de esa persona.
- Si alguna vez han hecho generar esos sentimientos.
OBJETIVO: Desarrollar la empatía, identificar como situaciones graves las situaciones
de acoso.
MATERIAL: Anexo 6 TIEMPO: 1 hora
ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

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SESIÓN 6

NOMBRE: TRAYECTORIAS PERSONALES Y GRUPO

SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Es una dinámica de toma de consciencia de los procesos
personales y la confluencia en un grupo. Ayuda a tomar contacto con el pasado, el
presente y proyectar el futuro, aprendiendo de lo vivido. Ayuda a entenderse
mutuamente, empatizar y a valorizar el grupo.

Se presenta la dinámica, se anticipa lo importante y delicado del tema. Se ponen unas

normas grupales para la dinámica (confidencialidad, respeto y escucha), que deben
respetar de forma estricta. Si aparecen comentarios irónicos, desprecios, risas
inadecuadas…deben cortarse de inmediato y recoger emocionalmente a la persona
que comunica su proceso.

Se da un papel a cada uno que tiene el siguiente mensaje escrito: “ERASE UNA VEZ
UN CHICO/HA LLAMADO…”
Deben relatar a grandes rasgos sus eventos, etapas, momentos significativos,
rupturas, duelos, hitos…en su historia con este grupo (Matsaria) y terminar la historia,
haciendo una proyección de futuro (hasta su egreso). Con ello deben componer una
especie de cuento en el que ellos/as sean las protagonistas. Se dará por lo menos 30
minutos para relatarlo. Después, cada uno/a compartirá el cuento, pudiendo
guardarse para sí mismo/a fragmentos que no quiera compartir, no están obligados a
leer todo el relato.
El grupo debe escuchar en completo silencio y en todo caso al finalizar dar un
feedback empático (ha tenido que ser duro cuando…me ha parecido muy
emocionante…lo que he escuchado me ayuda a…).
OBJETIVO: La toma de consciencia de las trayectorias personales, del presenta y de
las posibilidades y riesgos a futuro como personas y grupo.
MATERIAL: Folios TIEMPO: 1 hora
ASPECTOS A TENER EN CUENTA: Ser muy cuidadosos/as con los comentarios del
grupo e identificar y reencaminar según que comentarios profundizando en el
mensaje. Contemplar un espacio que favorezca un cierto clima de intimidad sin
interrupciones.

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SESIÓN 7 – SE DEBE REALIZAR ESTA ACTIVIDAD UN SÁBADO A LA MAÑANA NO UN
JUEVES.

NOMBRE: Ruta de supervivencia

SÍNTESIS DE LA DINÁMICA: Dinámica para la experimentación del potencial del grupo,
análisis de las dinámicas grupales, las normas grupales, los roles, la resolución de
conflictos, los procesos de toma de decisiones…

Se sitúa al grupo ante un reto en el que es indispensable analizar, aprender, tomar

decisiones, colaborar…entre todos los componentes para lograr un objetivo.

Se proporne al grupo realizar una ruta por el monte, por una zona desconocida, en la
que deberán superar diferentes pruebas para logar un determinado objetivo.
Previamente se hará planificado la ruta, se habrán escondido pruebas a realizar y
preparado el almuerzo.

Se les presentan 6 normas grupales:

- Deben realizar la ruta todos/as juntas.
- No pueden llevar comida consigo.
- Deben tomar las decisiones detenidamente.
- No pueden recibir ayuda del exterior (preguntar…)
- Para lograr el almuerzo deberán localizar el punto de la ruta y superar alguna
prueba.
- Incumplir alguna de estas normas supone suspender la actividad.

El/la educadora hará de acompañante y su papel será de observadora. Velará

simplemente por la seguridad del grupo, ni guiará, ni participará en la toma de
decisiones. No dará ninguna pista, velará por el respeto de las normas y hará de juez
en las pruebas. El grupo deberá mostrar autosuficiencia ante las dificultades.

El grupo hará la ruta en base al plano entregado (algún monte por aquí cerca) y tendrá
marcados los puntos donde se hacen las pruebas y donde se consigue el almuerzo. A
partir de ese momento la experiencia que se viva, el proceso que se genere, es lo que
importa.

Al final de la ruta con el almuerzo se hará una sesión de reflexión, donde se hará una
toma de consciencia del proceso y las conexiones de lo experimentado. EL educador/a
dinamizará la reflexión, señalará los momentos claves que ha observado durante la
ruta y confrontará con aquellos aspectos que han ocurrido en la ruta y están
relacionados con sus funcionamientos personales y grupales.

OBJETIVO: Tomar consciencia de lo que aporte un grupo para alcanzar metas tanto
personales como grupales. Confrontar con los liderazgos sobredimensionados.
Incorporar dinámicas de toma de decisiones participativas y fomentar la empatía.
MATERIAL: Plano de ruta, brújula, bebida TIEMPO: al menos una mañana.
ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

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ANEXO 1 - FICHA INICIAL

NOMBRE:

UNA VIRTUD:

UN DEFECTO:

UNA HABILIDAD:

UNA LIMITACIÓN:

QUÉ DAS TÚ AL GRUPO:

QUÉ RECIBES TÚ DEL GRUPO:

QUÉ TE GUSTARÍA PODER DAR AL GRUPO QUE AHORA NO ESTÉS DANDO:

QUÉ TE GUSTARÍA RECIBIR DEL GRUPO QUE AHORA NO ESTÉS RECIBIENDO:

QUÉ ESPERAS DE ESTE PROCESO:

EN QUÉ PUEDEN AYUDARTE LOS Y LAS EDUCADORAS:

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ANEXO 2 – LA HISTORIA DEL GRANJERO

Un granjero del oeste de Extremadura colocó un tejado delgado sobre su granero. Poco
después un viento huracanado la hizo volar y cuando el granjero lo encontró a veinte
kilómetros, estaba doblado y encogido con imposible reparación.

Un amigo y un abogado le indicaron que la compañía Ford de Automóviles le pagaría un

buen precio por la chatarra y el granjero decidió enviar el tejado a la compañía para ver
cuanto podía sacar de él. Lo embaló en una gran caja de madera y lo envió a Avilés,
Asturias, poniendo claramente el remite para que la compañía Ford supiera donde
enviar el cheque.

Pasadas doce semanas, el granjero no había oído nada de la compañía Ford. Finalmente,
cuando estaba a punto de escribirles para averiguar lo que pasaba, recibió un sobre de
ellos. Decía así: “ No sabemos que chocó contra su coche pero lo tendremos arreglado
para el quince del siguiente mes”.

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ANEXO 3 – DADO

¿QUÉ HACE QUE EL

GRUPO SE TAMBALEE?

¿HAY ALGO QUE

AMENACE
SU ESTABILIDAD?

. ¿NOS COMUNICAMOS ¿CÓMO SOLUCIONAIS ¿QUÉ ES LO QUE

SUFICIENTEMENTE VUESTROS OS UNE COMO
CON EL GRUPO? CONFLICTOS? GRUPO?

¿SABEMOS PEDIR
AYUDA CUANDO
ESTAMOS MAL?

¿A QUIÉN
RECURRIMOS?

¿QUÉ PUEDO APORTAR

AL GRUPO PARA
UNA MEJOR RELACIÓN?

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ANEXO 4 – ROLES DE GRUPO

POPULAR MEDIADOR/A

GRACIOSO/A CALLADO/A

CONFORMISTA ABUSON/A

LIDER VÍCTIMA

MANIPULARDOR/A SUMISO/A

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ANEXO 5 – TANGRAM

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ANEXO 6 - DIARIO

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ANEXO 7 – FICHA ESPEJO

Nombre:
EXTROVERTIDO/A
PESIMISTA
SIMPÁTICO
CALLADO/A
OPTIMISTA
HABLADOR/A
ALEGRE
SERIO/A
DECIDIDO/A
ATREVIDO/A
MIEDOSO/A
MODESTO/A
PRESUMIDO/A
CONFIADO/A
DESCONFIADO/A
SOLITARIO/A
SOCIABLE
GENEROSO/A
TACAÑO/A
TRABAJADOR/A
PEREZOSO/A
SINCERO/A
CREATIVO/A
OTROS

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