Unidad: “DESARROLLANDO MI AUTONOMÍA PERSONAL”

I.- Datos Informativos:

1.1 CEBE: 0002

1.2 DIRECTORA: Carmen Rios Ramirez
1.3 PROFESORA: Milagros Violeta Portilla Ibarra
1.4 NIVEL: Primaria B
1.5 GRADO: Multigrado
1.6 TURNO: Mañana
1.7 DURACIÓN: 01 de agosto hasta el 30de agosto

II.- Propósito de aprendizaje:

ÁREAS COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CAPACIDADES
Se comunica
oralmente en su *Dice de qué trata el audio y cuál es su Escucha con atención
propósito comunicativo; para ello, se un audio explicando lo
lengua materna.
apoya en la información recurrente del que ha comprendido
audio y en su experiencia.
del audio. *Lista de
Obtiene información del (III ciclo- 1°grado).
texto oral. cotejo
*Cuaderno de
Infiere e interpreta *Expresa oralmente ideas y emociones Dialoga y comparte de
manera verbal sus campo
información del texto con apoyo de un adulto en torno a un
oral. tema, aunque en ocasiones puede ideas y pensamientos
Salirse de este o reiterar referentes a un tema
Utiliza recursos no Información innecesariamente, a través con apoyo de un
verbales y paraverbales de algunos conectores incorpora un
de forma estratégica adulto.
vocabulario de uso frecuente. .
(III ciclo- 1°grado).

* Opina como hablante y oyente sobre Manifiesta de manera

Comunicación personas, personajes y hechos de verbal personajes y
los textos orales que escucha; situaciones que
da razones con apoyo de un adulto a escucha de un
partir del contexto en el que se determinado audio.
desenvuelve y de su experiencia.
(III ciclo- 2°grado).
o Escribe diversos tipos de Utiliza signos de
textos en su lengua puntuación para
materna. * Utiliza recursos gramaticales y escribir oraciones (el
ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas uso de mayúscula y
o Adecúa el texto a la y el punto final) que contribuyen a dar
punto final).
situación comunicativa. sentido a su texto. Emplea su propio
o Organiza y desarrolla las vocabulario para marcar el inicio y el final
ideas de forma en las narraciones que escribe; asimismo,
elabora frases.(III ciclo 2°grado) Con ayuda del docente
coherente y revisa su texto escrito
cohesionada. *Revisa el texto con ayuda del docente, por el mismo,
o Utiliza convenciones del para determinar si se ajusta al propósito verificando la
lenguaje escrito de y destinatario, si existen coherencia de texto y
forma pertinente. contradicciones que afectan la los signos de
coherencia entre las ideas, o si el uso de
puntuación.
conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de las
mayúsculas empleados en su texto y
verifica si falta alguno con el fin de
mejorarlo.(III ciclo 2°grado)
  Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
 Deduce con apoyo
características de personajes,
*Lee textos cortos en
animales, objetos y lugares, así
braille.
como relaciones lógicas de
causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir *Identifica personajes
de información explícita del principales de un texto
texto. corto.
(III ciclo- 1°grado)
 Explica la relación del texto con
la ilustración en alto relieve que
lee por sí mismo, lee con ayuda
del docente o que escucha leer.
(III ciclo- 1°grado)

 Opina acerca de personas,

personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que
lee.
.(III ciclo 2°grado)

 Resuelve problemas de
cantidad *Establece con apoyo de un adulto Utiliza material *Lista de
relaciones entre datos con y una o cotejo
 Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, avanzar,
concreto para resolver
expresiones numéricas. adiciones y *Cuaderno de
retroceder, juntar, separar, comparar e
 Comunica su igualar cantidades, de adición o sustracciones sencillas. campo
comprensión sobre los sustracción con números naturales de
hasta dos cifras. (III ciclo 2°)
números y las Resuelve operaciones
operaciones * Emplea las siguientes estrategias y básicas sencillas (suma,
Matemática  Usa estrategias y procedimientos con apoyo de un resta) utilizando su
procedimientos de compañero: cálculo mental.
estimación y cálculo. Estrategias de cálculo mental, como la
suma de cifras iguales.
Argumenta Procedimientos de cálculo, como las
afirmaciones sobre las sumas y restas sin canjes.(III ciclo 1°) Explica con apoyo de
relaciones numéricas y un adulto el proceso
las operaciones *Realiza afirmaciones con apoyo de un del problema
adulto sobre por qué debe sumar o matemático de suma o
restar en un problema resta.
y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados
obtenidos.(III ciclo 1°)
 Resuelve problemas de
*Establece relaciones de equivalencias
regularidad, entre dos grupos de hasta diez objetos con *Resuelve series
equivalencia y cambio ayuda de un adulto y las trasforma en identificando el patrón.
 Traduce datos y igualdades que
condiciones a Contienen adiciones.
Ejemplo: En un platillo de
expresiones algebraicas
una balanza hay 2 pelotas rojas y 5
y gráficas pelotas azules (del mismo tamaño)
 y en el otro platillo hay 3 pelotas
 Comunica su amarillas y 4 pelotas rojas.
El estudiante representa
comprensión sobre las Con una igualdad lo que
relaciones algebraicas * Resuelve
Observa en la balanza
 Usa estrategias y operaciones utilizando
(2 + 5 = 3 + 4). (III ciclo 1°)
el cálculo mental.
procedimientos para
encontrar equivalencias *Emplea estrategias heurísticas y
estrategias de cálculo con apoyo de un
y reglas generales adulto (como el conteo, el ensayo-error y
 Argumenta la descomposición aditiva) para encontrar
afirmaciones sobre equivalencias o crear, continuar y
relaciones de cambio y completar patrones.
equivalencia

 Construye su identidad * Expresa de diversas maneras, algunas Manifiesta sus

 Se valora a sí mismo de sus características físicas, preferencias, preferencias y de sus
 Autorregula sus y las diferencia de las de los demás. compañeros.
(III ciclo 1°)
emociones
 Reflexiona y argumenta * Autorregula sus emociones en
éticamente interacción con sus compañeros, con Controla sus
emociones ante algún
 Vive su sexualidad de apoyo del docente, al aplicar estrategias
usando la reflexión. (III ciclo 1°) problema que tuviera
manera integral y con su compañero.
responsable de acuerdo * Identifica acciones con apoyo del
a su etapa de desarrollo docente que causan malestar o bienestar
y madurez a sí mismo o a sus compañeros, y las Da a conocer ante un *Lista de
explica con razones sencillas.(III ciclo 2°) cotejo
conflicto la situación
Personal  Convive y participa negativa que ocasiona *Cuaderno de
Social democráticamente en dicho problema. campo
la búsqueda del bien
común * Describe de manera verbal las
 Interactúa con todas las características culturales que
distinguen a su localidad o región Explica la variedad de
personas
(bailes, comidas, vestimenta, etc.) comidas que hay en su
 Construye normas y región.
asume acuerdos y leyes y las comparte. (III ciclo 2°)
 Maneja conflictos de
* Participa con apoyo de sus
manera constructiva compañeros en la elaboración de Contribuye en la
 Delibera sobre asuntos acuerdos y normas que reflejen el elaboración de las
públicos buen trato entre normas de
 Participa en acciones ellos, y los cumple.(III ciclo 2°) convivencia,
que promueven el proponiendo algunas
bienestar común normas.

 Construye
interpretaciones
histórica * Secuencia acciones de su vida
 Interpreta críticamente personal, familiar y de la comunidad,
fuentes diversas y reconoce aquellos que suceden de Recuerda situaciones
 Comprende el tiempo manera simultánea. (III ciclo 2°) de cuando era
histórico pequeño.
* Secuencia hechos, y describe
algunas características de las grandes
etapas convencionales de la historia
  Elabora explicaciones del Perú utilizando categorías
sobre procesos temporales (años).
históricos (IV ciclo 4°) Describe de manera
oral los
* Explica con apoyo de un adulto el acontecimientos de la
proceso de Independencia del independencia del
Perú; reconoce la participación de Perú.
hombres y mujeres en dichos
acontecimientos. (V ciclo 5°)
 Indaga mediante
métodos científicos
para construir * Hace preguntas acerca de hechos, Realiza interrogantes
sus conocimientos que explora y observa ante diversos temas de
 Problematiza en su entorno. Propone posibles su interés.
situaciones para hacer respuestas con base en sus
indagación experiencias.
 Diseña estrategias para (III ciclo 1°)
Busca resolver sus
hacer indagación propias interrogantes,
* Propone acciones que le permiten
 Genera y registra datos responder a la pregunta. Busca utilizando diferentes
e información información, selecciona los medios.
 Analiza datos e materiales e instrumentos que
información necesitará para explorar y observar *Lista de
Ciencia y  Evalúa y comunica el objetos, hechos o fenómenos y cotejo
Tecnología proceso y resultados de recoger datos. *Cuaderno de
su indagación (III ciclo 1°) campo

Explica las
 Explica el mundo físico características físicas
basándose en *Describe con apoyo de un adulto que tienen los
conocimientos las características y necesidades de animales de la región
sobre los seres los seres vivos. selva.
vivos, materia y energía, (III ciclo 1°)
biodiversidad, Tierra y
universo. Utiliza ropa ligera
* Relaciona con apoyo de sus cuando hace calor y
 Comprende y usa compañeros el comportamiento de ropa abrigadora
conocimientos sobre los los seres vivos con los cambios de cuando hace frío.
seres vivos, materia y clima.
energía, (III ciclo 1°)
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.

 Aprecia de manera
crítica manifestaciones *Usa los sentidos para identificar, con Utiliza el sentido del
artístico-culturales la ayuda del docente, los oído para escuchar el
sonido del os animales.
 Elementos: táctiles,
 Percibe manifestaciones Sonoros y kinestésicos que
artístico-culturales Hay en la naturaleza, el entorno
y diversas manifestaciones
 Contextualiza artísticas de su contexto
local. Manifiesta sus
manifestaciones
(III ciclo 1°) pensamientos cuando
artístico-culturales disfruta de paseos al
Educación *Explica sus ideas con ayuda de un aire libre. *Lista de
Artística  Reflexiona creativa y adulto y expresa sus emociones y cotejo
críticamente sobre sentimientos cuando entra en *Cuaderno de
manifestaciones contacto con la naturaleza o campo
artístico-culturales manifestaciones artístico-culturales
de su entorno.
 Crea proyectos desde (III ciclo 1°)
los lenguajes artísticos Utiliza diversos
materiales para crear
* Experimenta con los medios, los sonidos.
 Explora y experimenta
materiales y las técnicas artísticas para
los lenguajes artísticos crear efectos, sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a estímulos del
 Aplica procesos docente o con base en sus propias
creativos exploraciones. Explica cómo ha
(III ciclo 1°) elaborado la bandera
 Evalúa y comunica sus *Presenta sus trabajos y creaciones en
en alto relieve.
procesos y proyectos forma individual , y describe de
manera sencilla cómo los ha creado y
organizado.
(III ciclo 2°)

 Se desenvuelve de
manera autónoma *Explora con apoyo de la docente las Participa en carreras
a través de su posibilidades de su cuerpo en diferentes con el apoyo de la *Lista de
motricidad. acciones para mejorar sus movimientos docente. cotejo
(saltar, correr, lanzar, bailar).
(III ciclo 1°)
*Cuaderno de
campo
 Comprende su cuerpo *Se orienta con guía vidente en un Se desplaza fuera y
Educación  Se expresa espacio y tiempo determinados, dentro del CEBE
Física corporalmente reconociendo su lado izquierdo y
siguiendo direcciones
derecho, y a través de las nociones
de guía vidente.
“arriba-abajo”,
“dentro-fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de acuerdo
a sus intereses y necesidades.
(III ciclo 1°)
Ejecuta tareas de auto
o Asume una vida
cuidado personal con
saludable *Realiza con apoyo de un adulto ayuda de un adulto.
prácticas de cuidado personal al asearse,
o Comprende las al vestirse, al adoptar posturas adecuadas
en la práctica de actividades lúdicas
relaciones entre la y de la vida cotidiana.
actividad física, (III ciclo 1°)
alimentación, postura e Cuando tiene sed, se
higiene acerca al lugar donde
personal y del * Busca satisfacer sus necesidades se encuentra el bidón
corporales con apoyo de un adulto de agua en el aula.
ambiente, y la salud.
 cuando tiene sed y resuelve las
o Incorpora prácticas que dificultades que le producen el
mejoran su calidad de cansancio, la incomodidad y la
vida inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas
y se siente bien consigo
mismo, con los otros y con su Practica hábitos de
entorno. aseo para evitar
(III ciclo 1°) contraer
enfermedades.
*Participa en la práctica de actividades
lúdicas y reconoce la importancia del
autocuidado para prevenir
enfermedades.
(III ciclo 2°)

 Construye su *Identifica que Dios manifiesta su amor

en la creación y lo relaciona con el amor
identidad como que recibe de sus padres, docentes y
persona humana, amigos. *Ora a Dios
amada *Comprende los principales hechos de la agradeciéndole por
historia de la salvación con ayuda de un los alimentos.
por Dios, digna, libre adulto y los relaciona con su familia y su
y trascendente, institución educativa.
Educación comprendiendo la *Reconoce a Dios
*Reconoce lo bueno y lo malo de sus
Religiosa doctrina de su propia accione y de sus compañeros, asume como su creador. *Lista de
religión, abierto al actitudes de cambio para imitar a Jesús. cotejo
diálogo con las que le *Cuaderno de
son cercanas. campo
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna,
Libre y trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe
de manera comprensible
y respetuosa.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

 Los docentes promueven oportunidades
para que los estudiantes ejerzan sus
derechos en la relación con sus pares y
ENFOQUE DE DERECHOS adultos.
 Reconoce al estudiante como persona
que ejerce su ciudadanía.
 Fomenta la participación y la
convivencia pacífica, buscando reducir
la inequidad
  Docentes y estudiantes demuestran
ENFOQUE INCLUSIVO Y DE tolerancia, apertura y respeto a todos y
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
 Erradica la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades entre los
estudiantes.
 Respeta las diferencias y promueve el
ENFOQUE INTERCULTURAL intercambio entre personas
culturalmente diversas.
 Fortalece la convivencia, así como el
respeto de la identidad propia
 Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a
ENFOQUE AMBIENTAL favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de
los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
 Promueve la conservación de la
biodiversidad y un estilo de vida
saludable y sostenible.
 Forma estudiantes que sean capaces de
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE adaptarse a los cambios para garantizar
EXCELENCIA su éxito personal y social

III.- Situación Significativa:

Los estudiantes del aula primaria B multigrado del CEBE 0002 son alumnos con
discapacidad visual y multidiscapacidad, presentan problemas al realizar diversas
actividades (higiene, alimentación, desplazamiento etc) ya que no pueden ejecutarlas de manera
autónoma necesitan la ayuda de un adulto para realizar las actividades ya mencionadas, razón
por la cual los estudiantes deberán conocer y practicar diversas actividades de la vida cotidiana
sin la necesidad de tener el apoyo de un adulto.

Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes: ¿Cómo hacer que nuestros niños con
discapacidad tengan iniciativa desarrollar hábitos de aseo personal?

¿Qué estrategias debemos aplicar para hacer que nuestros estudiantes desarrollen hábitos
alimenticios?
Sesión 1:Aprendemos a representar números hasta la centena:
Los estudiantes representarán números en el ábaco lineal hasta la centena, logrando que ellos puedan
realizar esta actividad sin el apoyo de un adulto después de varios ejercicios explicados.
Sesión 2: Dialogamos sobre las actividades que realizo en casa sin ayuda:
Realizaremos un diálogo grupal referente a las actividades que los alumnos realizan solos en casa sin
ayuda de sus padres o un adulto, logrando saber que saber qué actividades necesitan hacerlas
independientemente.
Sesión 3: ¿Qué instrumento estaré escuchando?
Los estudiantes escucharán diversos sonidos de instrumentos musicales y ellos discriminarán los sonidos
de acuerdo a sus conocimientos previos, identificando ellos solos los sonidos.
Sesión 4: Aprendiendo a reconocer monedas
La maestra entregará a cada alumno una moneda diferente y ellos mencionarán el valor nominal de las
monedas, logrando identificar cada una de ellas.
Sesión 5: Me coloco y saco una prenda de vestir
Los estudiantes traerán de sus casas una prenda de vestir y ellos en el aula demostrarán a sus
compañeros que pueden sacarse y ponerse solos la prenda.
Sesión 6: Nos desplazamos a nuestra plaza de Tarapoto
Los estudiantes conocerán un lugar importante de su comunidad, la plaza central de Tarapoto, se desplazarán
utilizando el bastón y otras técnicas de desplazamiento para la persona invidente, demostrando a los demás que los
estudiantes con discapacidad visual pueden salir a relacionarse con las demás personas.
Sesión 7:Conociendo que es una oración
La maestra mediante ejemplos explicará a los estudiantes qué es una oración gramatical, después ellos
mencionarán ejemplos de oraciones y las escribirán en su cuaderno.
Sesión 8: El número anterior y posterior
La maestra representará en el ábaco un número y el estudiante mencionará el número anterior y
posterior del número representado por la maestra.
Sesión 9: ¿Qué modales debo tener en la mesa?
Los niños aprenderán a tener buenos hábitos en la mesa, manejar correctamente la cuchara y el tenedor,
mediante prácticas que realizaremos en el aula con los utensilios y un plato.

Sesión 10: ¿Por qué y cómo debemos orar?

Los estudiantes aprenderán la importancia de comunicarnos con Dios y de qué manera se debe orar,
para ello la maestra sacará al frente a algunos estudiantes para que realicen la demostración de la
oración sin apoyo.

Sesión 11:Elaboramos nuestro instrumento musical

Los estudiantes elaborarán con material reciclable instrumentos musicales como: maracas, panderetas
etc., utilizando su creatividad

Sesión 12: Resolvemos series con imágenes

A los estudiantes se les entregará una hoja con tres series, las cuales tendrán imágenes en alto relieve y
se le preguntará al estudiante ¿Qué imagen continúa en la serie? Y ellos responderán cual continúa.

Sesión 13:Escuchamos la historia de Juanita

La maestra leerá a los estudiantes la historia de Juanita una estudiante con discapacidad física, que no se
amilanaba a pesar de su discapacidad ella era independiente en la mayoría de actividades que realizaba.
Sesión 14:Resolvemos pequeñas adiciones
Los estudiantes resolverán adiciones de acuerdo a sus posibilidades cada uno resolverá
utilizando el ábaco lineal.
Sesión 15: Lavamos una prenda de vestir
Los estudiantes traerán de casa una prenda de vestir sucia y la lavarán utilizando los implementos
necesarios y después lo colgarán en el cordel, enfatizando que en casa realicen esta actividad de manera
autónoma.

Sesión 16:Visitamos Plaza Vea

Saldremos a visitar el centro comercial Plaza Vea, los estudiantes se desplazarán en los exteriores con
bastón y dentro del centro se desplazarán con guía vidente.

IV.- Secuencia de sesiones

V.- Materiales y recursos:

Del estudiante: Regleta, punzón, hoja brailón, papel crepé, goma, ábaco lineal, silicona,
témperas, cuaderno de trabajo, pandereta.

De la docente: Lapicero, radio, usb, cartulina, extensión, verduras, frutas, licuadora, imágenes
en alto relieve.

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Profesora Directora