SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO : 2° grado “A”

ÁREA : Matemática
INSTITUCION EDUCATIVA : Republica del Brasil
DOCENTE : Prof. Selma Panduro Sandoval
FECHA : 12 de agosto del 2019
TITULO : “Resolvemos problemas de igualación 1.”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
1. Resuelve 1.1. Traduce - Establece relaciones entre Resolución de problemas de
problemas de cantidades a datos y una o más acciones de igualación en situaciones de vida
cantidad. expresiones agregar, quitar, avanzar, diaria.
numéricas retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, Prueba escrita
y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales de hasta dos cifras.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Conos, papel
- Regletas Cussinaire
- Cuaderno de trabajo de Matemática
- Ficha de trabajo

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Planteamos la siguiente situación:
- ¿Cuántos objetos le faltan en la mesa verde para que haya la misma cantidad que en la
mesa amarilla? Dibújalos.

Saberes - Responden preguntas: ¿qué hicieron para resolver la situación? ¿Por qué han aumentado?
Previos
Conflicto - ¿existirá problemas de igualación? ¿Qué es un problema de igualación?
cognitivo
Propósito - Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas en los que a una
didáctico cantidad se le tendrá que aumentar para igualar a la otra.
 - Acuerdan normas de convivencia.
- Respetar la opinión de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Planteamos el siguiente problema:
En la plaza de armas de la ciudad había
32 ciudadanos. 28 turistas. ¿Cuántos
turistas tienen que llegar para que haya
tantos turistas como ciudadanos?

- Comprenden el problema
- A través de estas preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué es lo que se pide? ¿alguna vez resolvieron
un problema similar o parecido?
- Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
- Búsqueda de estrategias ¿Cómo resolveremos el problema? ¿podremos dibujar la situación? ¿es posible
resolver el problema haciendo un esquema? ¿serán útiles las regletas?
- Presentamos en un papelote el esquema y entregamos un papelote y plumones para que hagan uno similar
y completen:

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Formulamos algunas preguntas: ¿Cómo podemos obtener la respuesta? ¿Qué operación tendremos que
hacer? ¿existirá otra forma de obtener la respuesta? ¿Qué operación más podemos realizar para obtener
la respuesta?
- Si hubiera otra estrategia un niño voluntario lo demuestra en la pizarra.
- Formaliza el aprendizaje mencionando lo siguiente:
Para resolver problemas donde se pide igualar
dos cantidades, la cantidad a aumentar
podemos hallarla realizando una resta.
Además, se puede comprobar con una suma.

Problemas de igualación 1 (PAEV). Son

problemas en los que se conocen dos
cantidades diferentes, y se pregunta por el
aumento que tiene que sufrir la cantidad
menor para ser idéntica a la mayor.

- Reflexionan sobre el aprendizaje

- Preguntamos: ¿Cómo lograron hallar la respuesta? ¿Qué les llevó elegir la estrategia? ¿Por qué creen
que el procedimiento que eligieron los condujo a la solución? ¿les sirvió el esquema realizado?
- Resuelven otros problemas
- Desarrollan las actividades de las páginas 133, 134, 135 y 136 del cuaderno de trabajo de matemática.
Trabajo - Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿creen que el material que utilizaron los ayudó a resolver el
domiciliario problema? ¿Por qué? ¿tuvieron dificultades al hacer la representación gráfica con regletas?
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 4. EVALUACION

Instrumentos
Área Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones Resolución de Prueba escrita
cantidad. entre datos y una o más problemas de
1.1. Traduce cantidades a acciones de agregar, igualación en
expresiones numéricas quitar, avanzar, situaciones de vida
retroceder, juntar, diaria.
separar, comparar e
igualar cantidades, y las
transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con
números naturales de
hasta dos cifras.
ANEXOS

Ficha de evaluación.
1. Luis tiene 25 soles. Pepe tiene 9 soles ¿Cuántos soles tiene que ganar Pepe para que tenga la
misma cantidad que Luis?
2. Carlos tiene 43 taps. Leandro tiene 28 taps ¿Cuántos taps tiene que añadir Leandro para tener
tantos como Carlos?
3. En una bolsa hay 25 ganchos. En una caja hay 19 canicas ¿Cuántas canicas debemos que agregar
para tener tantos como ganchos hay en la bolsa
4. María prepara 29 sanguches de pollo. Carlota prepara 17 sanguches de palta ¿Cuántos sanguches
de palta tiene que preparar Carlota para que haya tantos como sanguches de pollo hay?
5. Valeria vende 46 naranjas. Fabiana vende 29 duraznos ¿Cuántas durasnos debe vender Fabiana
para que venda la misma cantidad que Valeria?

Tarea para la casa

FICHA DE EXTENSIÓN
Resuelven la siguiente ficha:
 Marcos tiene 8 soles. Raquel tiene 5 soles. ¿Cuántos soles le tienen que dar a Raquel para
que tenga los mismos que Marcos?
 En un sorteo Pablo saca 9 bolas y Susana 3. ¿Cuántas bolas más tendrá que sacar Susana
para tener igual número que Pablo?
 Un albañil trabaja doce horas cada día y un carpintero ocho horas. ¿Cuántas horas más tendrá
que trabajar el carpintero para trabajar igual número que el albañil?
 Lidia recorre en bicicleta 32 km. y Sonia 27 km. ¿Cuántos km más tendrá que recorrer Sonia
para haber recorrido igual número que Lidia?.
 En una tómbola Juan consigue 79 puntos y Laura 26 puntos. ¿Cuántos puntos más tendrá que
conseguir Laura para tener igual número de puntos que Juan?
SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO : 2° grado “A”
ÁREA : Matemática
INSTITUCION EDUCATIVA : Republica del Brasil
DOCENTE : Prof. Selma Panduro Sandoval
FECHA : 14 de agosto del 2019
TITULO : “Seguimos resolviendo problemas de igualación 1.”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
1. Resuelve 1.4. Argumenta - Realiza afirmaciones sobre por Resolución de problemas de
problemas de afirmaciones qué debe sumar o restar en un igualación en situaciones de vida
cantidad. sobre las problema y las explica; así diaria.
relaciones también, explica su proceso de
numéricas y las resolución y los resultados Prueba escrita.
operaciones obtenidos.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Tarjetas de dominós
- Monedas y billetes
- Regletas Cussinaire
- Ficha de trabajo.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Entregamos dominó a cada estudiante:
- Dibuja los puntos que faltan para que las partes de cada ficha sean iguales.

Responden preguntas: ¿Qué han realizado? ¿Para qué han aumentado?

Saberes - ¿Qué significa igualar? ¿hemos resuelto problemas de igualación?
Previos
Conflicto - ¿Qué estrategias conocen para resolver dicho problema? ¿Qué otras estrategias existirá?
cognitivo
Propósito - Comunicamos el propósito de la sesión: Hoy seguiremos resolviendo problemas de
didáctico igualación 1.
- Acuerdan normas de convivencia.
- Comunicarse con gentiliza y con tono de voz adecuada.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
 - Planteamos el siguiente problema:
Marcos tiene 56 soles. Raquel tiene 29 soles
¿Cuántos soles le tienen que dar a Raquel
para que tenga lo mismo que Marcos?

- Comprenden el problema
- A través de estas preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué es lo que se pide? ¿alguna vez resolvieron
un problema similar o parecido?
- Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
- Búsqueda de estrategias ¿Cómo resolveremos el problema? ¿podremos dibujar la situación? ¿es posible
resolver el problema haciendo un esquema? ¿serán útiles las regletas?
- Entregamos monedas y billetes y representan la situación.
- Responden preguntas: ¿creen que las estrategias que han propuesto les ayudará a resolver el problema?
¿Qué otras estrategias conocen para resolver el problema?
- Distribuimos regletas y representan el problema.
- Asesoramos el trabajo a los grupos.
- Formaliza el aprendizaje
- Explicamos:
- IGUALACIÓN 1 (IG1)
- Problema de restar: conocemos cantidades del 1º y del 2º. Se pregunta por el aumento de la cantidad menor
para igualarla a la mayor.
- Reflexionan sobre el aprendizaje
- Preguntamos: ¿Cómo lograron hallar la respuesta? ¿Qué les llevó elegir la estrategia? ¿Por qué creen que
el procedimiento que eligieron los condujo a la solución? ¿les sirvió el esquema realizado?

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿creen que el material que utilizaron los ayudó a resolver el
problema? ¿Por qué? ¿tuvieron dificultades al hacer las representaciones gráficas con regletas?
Trabajo - Resuelven nuevos problemas propuestos.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

4. EVALUACION

Instrumentos
Área Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
M 1. Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Resolución de Prueba escrita.
cantidad. sobre por qué debe sumar problemas de
1.4. Argumenta afirmaciones o restar en un problema y igualación en
sobre las relaciones numéricas las explica; así también, situaciones de vida
y las operaciones explica su proceso de diaria.
resolución y los resultados
obtenidos.
ANEXOS

Ficha de evaluación.
1. En la piscina hay 23 bañistas hombre. 15 bañistas mujeres ¿Cuántas bañistas mujeres deben ingresar a
la piscina para que haya tantos como hombres?
2. Camilo lee 35 páginas del libro de comunicación. Katerine lee 26 páginas ¿Cuántas páginas debe leer
Katerine para que lea la misma cantidad que Camilo?
3. La señora Laura lava 23 prendas de vestir. La señora Patricia lava 18 prendas de vestir ¿Cuántas prendas
debe lavar la señora Patricia para que lave igual cantidad que la señora Laura?
4. Mi mamá confecciona 42 chompas de alpaca. La señora Dora confecciona 35 chompas ¿Cuántas chompas
debe confeccionar la señora Dora para que tenga la misma cantidad que mi mamá?
5. Mi amigo pide 37 helados de chocolate. Yo pido 26 helados ¿Cuántos helados tengo que pedir para tener
la misma cantidad que mi amigo?

Tarea para la casa

FICHA DE EXTENSIÓN
1. María tiene 21 soles. Ramón tiene 19 soles ¿Cuántos soles le tienen que dar a Ramón para que tenga
los mismos soles que María?
2. Ana compra 16 plátanos. Wilber compra 11 plátanos ¿Cuántos plátanos tiene que darle a Wilber para
tener tantos como Ana?
3. Javier tiene 30 soles. Pepe tiene 23 soles ¿Cuántos soles tiene que ganar Pepe para tener tantos como
Javier?
4. Carlota tiene 26 canicas. Raúl tiene 19 canicas ¿Cuántas canicas tiene que ganar Raúl para tener tantos
como Carlota?
5. Mi amigo tiene 15 celulares. Yo tengo 8 celulares ¿Cuántos celulares tengo que comprar para tener
tantos como mi amigo?
6. En la panadería “Dulce” hacen 62 panes roscas. En la panadería “Riquísimo” hacen 25 panes roscas
¿Cuántos panes roscas tiene que hacer la panadería “Riquísimos” para tener tantos como la panadería
“Dulce”?
7. Elena tiene 28 soles. Carmen tiene 19 soles ¿Cuántos soles tiene que ganar Carmen para tener tantos
como Elena?
8. Esteban tiene 56 soles. Edmundo tiene 39 soles ¿Cuántos soles tiene que ganar Edmundo para tener
tanto como Esteban?