Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2019
Psicología Social
Código 36 Cat. II Zubieta, Elena
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
Se trata de una materia que tiene como finalidad introducir a los alumnos y alumnas en el
multiparadigmático campo de la Psicología Social. Se parte de la importancia de conocer
elementos provenientes de distintas tradiciones disciplinarias de prácticas y discursos para la
comprensión de los fenómenos de subjetividad e intersubjetividad, en sus respectivos
contextos socio-históricos. Este programa es un recorte realizado en un campo controversial y
vasto, sin pretensiones de abarcar la totalidad; sólo es un modo –entre otros- de presentar
una reflexión histórica crítica, una postura actual y sus líneas de diálogo, contextualizando la
diversidad de la producción del conocimiento en Psicología Social.

En función del profundo debate epistemológico de las décadas del ‘60 y el ’70, que ocasionó
transformaciones considerables en la disciplina -y en el resto de las ciencias- se proponen
tres momentos para el estudio:

1) Configuración del campo de las ciencias sociales en la segunda mitad del siglo
XIX: desde el punto de vista socio-histórico, la disciplina puede pensarse como el resultado
de los cambios producidos por las dos grandes revoluciones: la Francesa y la Industrial. Por
el carácter intersticial de la Psicología Social se presentan aportes provenientes de la
Psicología y también de la Sociología. Desde el punto de vista de la tradición teórica, la
dicotomía individual-colectivo resultó fundante del campo de conocimientos. Dicho debate, así
como sus posibles soluciones teóricas y metodológicas, dieron lugar a diferentes posturas,
algunas más psicologistas y otras más sociologistas.

2) Consolidación de la Psicología Social como disciplina: desde un punto de vista socio-

histórico, se abordan los principales paradigmas que surgieron a principios del siglo XX: la
Cognición Social, el Interaccionismo Simbólico y la Fenomenología, los que conservan
vigencia en el planteo de interrogantes y la búsqueda de soluciones a los problemas
psicosociales. La lectura de algunos textos clásicos, contextualizada según las distintas
épocas, e interpretada la luz de los debates epistemológicos, metodológicos, éticos y
políticos más recientes de la disciplina son ordenadores de la diversidad que hoy se
encuentra en el campo de estudio.

3) Perspectivas actuales: consiste en un recorte de las producciones científicas posteriores

a las décadas de los ‘60 y los ‘70. Una de las causas centrales de la crisis fue el escaso
impacto social de la investigación en Psicología Social y de otras disciplinas conexas. En la
medida en que los conocimientos pueden ser pensados como herramientas al servicio de
analizar e intervenir en los problemas que se presentan en las distintas sociedades, interesan
de modo especial aquellos que aquejan a nuestra sociedad. Se propone el paradigma de la
Psicología Social Latinoamericana (Psicología Social Comunitaria, Psicología Social Crítica y
Psicología Social y Política de la Liberación) y algunas producciones afines realizadas en
Argentina (Psicología Social Histórica de linaje psicoanalítico) como un modo de poner el
acento en las perspectivas que se ocupan de las particulares realidades en las que nos toca
vivir. Finalmente, se presentan algunas herramientas conceptuales provenientes de distintas
tradiciones, seleccionando las que se consideran más utilizadas en la actualidad por los
psicólogos y las psicólogas sociales en sus prácticas profesionales y académicas.

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 Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La Psicología Social se encuentra ubicada en el Ciclo de Formación General del actual plan
de estudios, por ello forma parte del cuerpo de materias obligatorias y básicas que -junto a
Psicología General, Psicoanálisis, Historia de la Psicología y Psicología y Epistemología
Genética, entre otras- aporta los soportes conceptuales y epistemológicos del saber
académico y profesional de los y las futuras profesionales. Al mismo tiempo es insumo para
el estudio de Teoría y Técnica de Grupos, Psicología Institucional, Salud Pública y Salud
Mental, es decir asignaturas que aborden el entramado entre lo psicológico y lo social en
contextos de distinta amplitud: grupales, institucionales, comunitarios.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

El foco de la enseñanza apunta a rescatar herramientas conceptuales y metodológicas

provenientes de distintas tradiciones que actualmente se utilizan en la práctica profesional de
los psicólogos sociales y las psicólogas sociales, promoviendo la transmisión de una
Psicología Social histórica, contextualizada, reflexiva, por lo tanto crítica, la que surgió como
consecuencia del profundo cuestionamiento y problematización de las prácticas de
producción del conocimiento.

En esta perspectiva, la asignatura aporta una visión plural, no dogmática, de la psicología

social, es decir que aporta comprensión sobre la articulación entre la estructura social y la
subjetividad, entre lo individual y lo colectivo, lo que se considera relevante no sólo para la
transmisión de este campo de saber sino para la formación profesional de los futuros
psicólogos y psicólogas.

A la vez, propone un modelo de prácticas profesionales posibles en la medida en que

considera la relevancia del "aprender haciendo", para lo que aporta herramientas para el
trabajo de campo, la construcción de conocimientos científicos y la elaboración de informes
académicos.

Un aporte central es ofrecer una visión que trascienda lo meramente individual, promoviendo
la atención a problemáticas colectivas, especialmente las que afectan a grupos y personas
más expuestos a procesos de marginalización social, en función de la desigual distribución
de los recursos indispensables para la vida y el bienestar. En función del malestar y el
sufrimiento que esa situación de asimetría conlleva, se trata de que las y los futuros
profesionales puedan conocer, comprender y a la vez contribuir a transformar tales
situaciones con herramientas propias de la disciplina, privilegiando los problemas de nuestra
sociedad y de América Latina.

Enfoque adoptado por la Cátedra

Esta cátedra propone la transmisión, construcción y extensión de una Psicología Social

Histórica, crítica y plural, que promueva el debate acerca de los modos de producción de los
conocimientos en la disciplina y que favorezca el abordaje de problemáticas que actualmente
afectan a la sociedad.

En lugar de presentar una perspectiva sincrónica, el enfoque propuesto permite recorrer y

analizar los distintos modelos teóricos que han constituido y constituyen el campo disciplinar,
considerando el particular contexto sociohistórico de su surgimiento y su relación con las
distintas concepciones vigentes acerca de la ciencia.

Interesa a este modo de enfocar la disciplina, de modo especial, la producción de

subjetividades, según las condiciones históricas que la hacen posible, atendiendo a los
conflictos -procesos y productos- que cotidianamente se revelan, en ámbitos psicosociales
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de distinta amplitud.

El tipo de Psicología Social que esta cátedra sostiene se entrecruza con una Psicología
Política y una Psicología Cultural.

2 - Objetivos
Objetivos generales:

Que, al finalizar la materia, los/as estudiantes:

1) Hayan realizado una indagación exploratoria en contextos psicosociales de distinta

amplitud y en alguno de los campos de la Psicología Social Aplicada, utilizando las
herramientas conceptuales y metodológicas propias de la disciplina y centrándose en alguno
de los ejes temáticos propuestos por la cátedra.

2) Hayan adquirido un panorama de los principales debates teóricos, metodológicos, políticos

y éticos que han atravesado y atraviesan a la disciplina, así como algunos de sus desafíos
actuales.

Objetivos específicos:

Que, al finalizar la materia, los/as estudiantes estén en condiciones de:

1) Ubicar históricamente el surgimiento de la Psicología Social y la configuración del campo

de las Ciencias Sociales.

2) Caracterizar el estado actual de la Psicología Social y el de la crisis contemporánea que

afecta a las Ciencias Sociales, pudiendo reconocer sus antecedentes.

3) Identificar el contexto y las tensiones de las que surgen los iniciales interrogantes
psicosociales, así como las diferencias entre posiciones psicologistas y sociologistas.

4) Ubicar cada uno de los paradigmas y conocer los principales problemas que aborda, sus
modelos de análisis, herramientas conceptuales y metodológicas, así como sus dimensiones
política y ética.

5) Revisar críticamente fortalezas y debilidades de cada paradigma propuesto.

6) Transmitir desarrollos y experiencias en Psicología Social referidos a problemas locales y

también algunas de las respuestas que intentan contribuir a su solución.

7) Conocer distintas prácticas profesionales y de investigación propias de quienes se

insertan en el campo de la Psicología Social, favoreciendo la adquisición de las habilidades y
actitudes requeridas.

3 - Contenidos y bibliografía
Unidad 1: Contexto del surgimiento y estado actual de la Psicología Social

Presentación de la materia. Descripción de la modalidad del trabajo a realizar durante el

cursado. De la psicología social a la psicología social histórica. Ubicación socio-histórica del
surgimiento de la Psicología Social y de la configuración del campo de las Ciencias Sociales.
Dilema individuo-sociedad. Perspectivas psicológicas y sociológicas en Psicología Social.

Bibliografía obligatoria:

Álvaro, J. & Garrido, A. (2003). Los inicios del pensamiento psicosociológico en la segunda
mitad del siglo XIX. Psicología Social: Perspectivas psicológicas y sociológicas (pp.13-63).
Madrid: McGraw-Hill.

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Robertazzi, M. & Pertierra, L. (2013). Psicología social histórica. En M. Robertazzi (coord.),
Puntos de Partida para una Psicología Social (pp. 9-38). Buenos Aires: EUDEBA.
Bibliografía ampliatoria:

Álvaro, J. (1999). Entrevista. Estud. Psicol. Natal [on line], vol. 4, N° 1, pp. 161-172.
Recuperado de

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X1999000100009
, el 12 de octubre de 2010.

Fernández Christlieb, P. (2003). La Psicología Política como Estética Social. Revista

Interamericana de Psicología, 37, (2), 253-266.

Iñiguez-Rueda, L. (2003). La Psicología Social como Crítica. Revista Interamericana de

Psicología, 37, (2), 221-238.

Nisbet, R. (1977). Las dos revoluciones y Comunidad. La formación del pensamiento

sociológico (pp.11-145). T. I. Buenos Aires: Amorrortu.

Unidad 2: Breve historia de la Psicología Social

Herramientas provenientes de la filosofía y la sociología de la ciencia para la comprensión de

la diversidad de modelos, propuestas y soluciones en Psicología Social. Concepto de
multiparadigmaticidad. Concepto de campo científico. Las dimensiones ocultas en los
paradigmas: la ética y la política. La Psicología Social como disciplina multiparadigmática: el
interaccionismo simbólico (la respuesta de George Mead a la tensión individuo-sociedad,
concepción pragmática de la acción social y del individuo como actor agente, el trabajo de
campo), la cognición social (los distintos modelos de influencia social, el método
experimental) y la fenomenología (los supuestos fenomenológicos en el estudio de la
intersubjetividad, un análisis del mundo de la vida cotidiana).

Bibliografía obligatoria:

Robertazzi, M. (2014). Presentación de paradigmas clásicos en Psicología Social. Material

de Cátedra.

Robertazzi, M. & Ferrari, L. (2014). Elementos de Sociología de la Ciencia. Contribuciones a

la Psicología Social. Controversias. Ficha de cátedra. Recuperado de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatori
as/036_psicologia_social2/bibliografia.html
, el 25 de octubre de 2010.

Bibliografía ampliatoria:

Bourdieu, P. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires: Nueva Visión.

Bruner, J. (1991). Prefacio. Actos de significado (pp. 11-14). Madrid: Alianza.

del Río, A. (2012). El paradigma de la Fenomenología. Material de cátedra.

Galtieri, M. (1992). Estudio preliminar. Psicología Social. Modelos de interacción (pp. 7-23).
Buenos Aires: CEAL.

Gosende, E. (2012). La dimensión histórica en la Psicología Social Cognitivista. Material de

Cátedra.

Lentini, E. (2012). Interaccionismo simbólico. Material de Cátedra.

Popper, K. (1985). Prefacio de 1956. Sobre la inexistencia del método científico. Realismo y
el objetivo de la ciencia (pp. 45-48). Madrid: Tecnos.

Kuhn, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: F.C.E.

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Unidad 3: Otras perspectivas actuales

La Psicología Social actual: presentación de algunas de sus perspectivas:

socioconstruccionismo, enfoque etogénico, análisis del discurso y de las conversaciones,
enfoque retórico, entre otras. Psicología Social y postmodernidad. Herramientas
conceptuales provenientes de distintas tradiciones de uso frecuente para el análisis de las
prácticas e intercambios cotidianos. Actitudes colectivas, representaciones sociales,
imaginario histórico-social, mentalidades, habitus, identidades colectivas, sentidos comunes,
memoria colectiva.

Bibliografía obligatoria:

Ferrari, L. (2012). El construccionismo social y su apuesta: la psicología social histórica.

Material de cátedra.

Robertazzi, M. (2006). Representaciones sociales e imaginario social. Ficha de cátedra.

Recuperado de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicionl/obligatoria
s/036_psicologia_social2/bibliografia.html
, el 25 de octubre de 2010.

Siedl, A. (2013). La(s) memoria(s). En M. Robertazzi (coord.), Puntos de partida para una
Psicología Social (pp. 39-65). Buenos Aires: EUDEBA.

Bibliografía ampliatoria:

Baczko, B. (1991). Prefacio/Imaginario social, Imaginarios sociales. Los imaginarios

sociales. Memorias y esperanzas colectivas (pp. 7-9/11-53). Buenos Aires: Nueva Visión.
Bazán, C. & Espoille, P. (2012). De la verdad científica al construccionismo social. En M.
Robertazzi (coord.), Puntos de Partida para una Psicología Social (pp. 67-91). Buenos Aires:
EUDEBA.

Colombo, E. (comp.). (1989). El imaginario social. Montevideo: Nordan-Comunidad.

Gergen, K. (1973). La Psicología Social como Historia, Journal of Personality and Social
Psychology, Vol. 26, No. 2, 309-320, 1973.
Gergen, K. & Gergen, M. (2011). El impacto de la construcción social/De la crítica a la
reconstrucción (pp.9-52). Reflexiones sobre la construcción social. Madrid: Paidós.

Jodelet, D. (1986). La representación social: fenómenos, concepto y teoría, en S. Moscovici,

Psicología Social. Barcelona: Paidós.

Marí, E. (1993). Racionalismo y ficcionalismo en los criterios de legitimación del poder.

Papeles de Filosofía (pp. 195- 218). Buenos Aires: Biblos.
Marí, E. (1993). El imaginario social en el medioevo. Algunos modelos de ideología político-
religiosa. Papeles de Filosofía (pp. 101-120). Buenos Aires: Biblos.

Shotter, J. (1992). La construcción social del recuerdo y el olvido. En D. Middelton & D.

Edwards, Memoria compartida. La naturaleza social del recuerdo y del olvido. Madrid:
Paidós.

Vernant, J. P. (2008). Historia de la memoria y memoria histórica. Atravesar fronteras. Entre

mito y política II (pp.127-131). Buenos Aires: FCE.

Unidad 4: La Psicología Social Latinoamericana. Una respuesta neoparadigmática

La perspectiva de la Psicología Social Latinoamericana. Una respuesta neoparadigmática

para contribuir a la solución de los problemas del continente latinoamericano. Paradigma de
la construcción y transformación críticas: sus dimensiones. Articulaciones y particularidades:
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Psicología Social Comunitaria, la Psicología Social Crítica y la Psicología de la Liberación.
Una postura ética frente a la realidad de América Latina.

Bibliografía obligatoria:

Robertazzi, M. (2006). Una respuesta neoparadigmática en América Latina. Ficha de cátedra.

Recuperado de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatori
as/036_psicologia_social2/bibliografia.html
, el 29 de octubre de 2010.

Bibliografía ampliatoria:

Apel, Karl-O. & Dussel, E. (2004). Ética del discurso y ética de la liberación. Madrid: Trotta.

Dussel, E. (1998). Ética de la liberación en la edad de la globalización y la exclusión.

Madrid: Trotta.

Freire, P. (1964/1971). La educación como práctica de la libertad. Montevideo: Tierra Nueva.

Freire, P. (1970/1975). Pedagogía del oprimido (14º ed.). Buenos Aires: Siglo XXI.

Ibáñez, T. (2005). Contra la dominación. Barcelona: Gedisa.

Montero, M. (2003). Teoría y Práctica de la Psicología Comunitaria. Buenos Aires: Paidós.

Montero, M. (2004). Relaciones entre Psicología Social Comunitaria, Psicología Crítica y

Psicología de la Liberación: Una respuesta latinoamericana. Psykhe, 13, (2), 17-28.

Bolón Varela, F. (2012). El paradigma de la construcción y transformación críticas. El valor de

la perspectiva histórica. Material de cátedra.

Unidad 5: El psicoanálisis en ámbitos psicosociales de la vida cotidiana

Elementos para una Psicología Social Histórica provenientes de la tradición psicoanalítica en

Argentina. Psicoanálisis crítico y crítica del psicoanálisis. Efectos de subjetividad e
intersubjetividad en términos de particularidades históricas. Psicología social e institucional
psicoanalítica. Articulaciones de las historias individuales en las historias colectivas.

Bibliografía obligatoria:

Freud, S. (1921/1973). Psicología de las masas y análisis del yo. Obras Completas. Madrid:
Biblioteca Nueva. Caps. 1,4, 7 y 8.

Robertazzi, M. (2005). Aportes de autores argentinos a la Psicología Social: El Psicoanálisis

en ámbitos psicosociales, en N. Varas Díaz e I. Serrano García (eds.), Psicología
Comunitaria: reflexiones, implicaciones y nuevos rumbos (pp. 127-143). Hato Rey:
Publicaciones Puertorriqueñas.

Bibliografía ampliatoria:

Chartier, R. (1992). Historia intelectual e historia de las mentalidades. Trayectorias y

preguntas. El mundo como representación. Barcelona: Gedisa.

Freud, S. (1913/1973). Totem y Tabú. Obras Completas (pp.1745- 1850). T. 2. Madrid:

Biblioteca Nueva.

Ulloa, F. (1991). La institución psicoanalítica: una utopía. El Espacio Institucional (pp. 153-
160). Buenos Aires: Lugar.

Vernant, J. (1985). Mito y pensamiento en la Grecia Antigua. Barcelona: Ariel.

Bibliografía general:
Facultad de Psicología 6/14 - 19/07/2019
Austin, J. (1990). Cómo hacer cosas con palabras. Madrid: Paidós.

Berger, P. & Luckmann, T. (1997). Modernidad, pluralismo y crisis de sentido. La orientación

del hombre moderno. Madrid: Paidós.

Bordieu, P. (1991). El sentido práctico. Madrid: Taurus.

Chinkes, S., Lapalma, A. & Nicemboim, E. (1991). Psicología Comunitaria en Argentina.

Reconstrucción de redes e información de una práctica psicosocial, Contextos Grupales, 1
(1), 35-66.

Díaz, M. (1992). Psicología Social Aplicada. Buenos Aires: Eudema.

Elías, N. (1987). El proceso de la civilización. México: FCE.

Fernández Christlieb, P. (1994). La psicología colectiva un fin de siglo más tarde. Barcelona:
Anthropos.

Fernández Christlieb, P. (2004). La sociedad mental. Barcelona: Anthropos.

Frisby, D. (1968). George Simmel. México: F.C.E.

Gergen, K. (1995). El yo saturado. Buenos Aires: Paidós.

Gergen, K. (1996). Realidades y relaciones. Aproximaciones a la construcción social.

Barcelona: Paidós.

Goffman, E. (1970). Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos

mentales. Buenos Aires: Amorrortu.

Gold, M. & Douvan, E. (1997). A new outline of Social Psychology. Washigton: American
Psychological Association.

Gómez Heras, J. (1989). El a priori del mundo de la vida. Barcelona: Anthropos.

Harré, R. (1982). El ser social. Madrid: Alianza.

Hewstone, M. & otros (1990). Introducción a la Psicología Social. Una perspectiva europea.
Barcelona: Ariel.

Halbwachs, M. (2004). Los marcos sociales de la memoria. Barcelona: Anthropos.

Ibáñez, T. (coord.). (1989). El conocimiento de la realidad social. Barcelona: Sendai.

Iñiguez-Rueda, L. (ed.). (2003). Análisis del discurso. Manual para las Ciencias Sociales.
Barcelona: UOC.

Lourau, R. & otros (1977). Análisis institucional y socioanálisis. México: Nueva imagen.

Lourau, R. (1980). El Estado y el inconsciente. Barcelona: Kairós.

Montero, M. (coord.). (1994). Construcción y crítica de la Psicología Social. Barcelona:

Anthropos.

Morales, J. (coord.). (1997). Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill.

Morris, C. (1962). Signos, lenguaje y conducta. Buenos Aires: Losada.

Moscovici, S. (1985). Psicología social. Tomos I y II. Madrid: Paidós.

Newcomb, T. (1964). Manual de Psicología Social. T. I y II. Buenos Aires: EUDEBA.

Facultad de Psicología 7/14 - 19/07/2019

Potter, J. (1998). La representación de la realidad. Discurso, retórica y construcción social.
Madrid: Paidós.

Rodríguez Kauth, A. (1998). Temas y lecturas de psicología política. Buenos Aires: Editores
de América Latina.

Rorty, R. (1989). La filosofía y el espejo de la naturaleza. Madrid: Cátedra.

Sánchez Candamio, M. (1995). La etnografía en Psicología Social. Revista de Psicología

Aplicada, 5, Nº ½.

Searle, J. (1997). La construcción de la realidad social. Madrid: Paidós.

Taylor, S. & Bogdan, R. (1984). Introducción a los métodos cualitativos de investigación.

Barcelona: Paidós.

Touraine, A. (1987). El regreso del actor. Buenos Aires: EUDEBA.

Vasilachis de Gialdino, I. (1992). Métodos cualitativos I. Los problemas técnico-

epistemológicos. Buenos Aires: Centro Editor de América Latina.

Wundt, W. (1990). Elementos de Psicología de los Pueblos. Barcelona: Alta Fulla.

Wuthnow, R. (1988). Análisis cultural. México: Paidós.

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

En las comisiones de Trabajos Prácticos se propone atender dos aspectos. Por un lado, se
analizarán distintos artículos científicos que reflejen el modo característico de producir
conocimientos en cada uno de los paradigmas de los que se ocupa este programa. La lectura
y discusión de los resultados de las investigaciones provenientes de las diversas tradiciones
intenta contribuir a la reconstrucción reflexiva de la historia de la disciplina. Los artículos
recientes promueven la actualización de toda la cátedra y los clásicos permiten despejar el
prejuicio de que siempre es mejor lo más novedoso, mientras que lo antiguo estaría ya
superado.

A la vez, se propone trabajar en pequeños grupos con la finalidad de realizar una indagación
exploratoria, mediante una salida al campo. Cada grupo podrá seleccionar el aspecto de la
realidad psicosocial que le interese explorar en función de algunos ejes temáticos propuestos
por la cátedra. El objetivo final consiste en una producción colectiva de alumnos y alumnas en
algunas de las áreas de aplicación de la Psicología Social.

Para ser coherentes con la transmisión de una disciplina crítica, se propone un método de la
enseñanza-aprendizaje que posibilite el “aprender haciendo” y no sólo estudiando los textos.
Se cuenta con la guía de los y las docentes de la cátedra, quienes cumplirán, a la vez, con
funciones de tutora o tutor, para facilitar los primeros contactos con las prácticas que realizan
habitualmente los psicólogos y las psicólogas sociales. Se sostiene la importancia de
incorporar actitudes y competencias propias del investigador o investigadora de la disciplina
como un modo de poner en evidencia lo conjetural del saber acumulado. A la vez, esta
enseñanza intentará promover comportamientos pro-sociales en los que se privilegia la
atención al bien común.

Unidad 1: Presentación de la disciplina

Objetivos

1) Identificar las ideas previas de alumnos y alumnas respecto de la disciplina y las

expectativas respecto de la materia a cursar.

2) Ubicar el contexto y las tensiones de las que surgen los primeros interrogantes
psicosociales, así como los desafíos actuales.

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3) Reconocer la diferencia entre posturas psicologistas y sociologistas.

4) Facilitar la formación de pequeños grupos para realizar el trabajo de campo.

Contenido temático

Se corresponde con la primera unidad de las clases teóricas y abarca dos prácticos. Se
propone la lectura como un disparador de la diversidad teórica, metodológica y temática de la
disciplina.

Actividades sugeridas

Presentación entre alumnos/as y docentes. Utilización de la técnica “torbellino de ideas” para

identificar las nociones previas acerca del objeto de estudio, teorías y autores.

Presentación del programa de la materia con la finalidad de exponer y justificar la orientación

de la cátedra.

Presentar la modalidad de cursada y la forma de trabajo propuesta.

Discusión de los textos con la modalidad del taller, lo que puede contemplar el trabajo en
pequeños grupos.

Bibliografía obligatoria

Ibáñez, T. (1992). La ‘tensión esencial´ de la Psicología Social, en D. Páez, J. Valencia, J.

Morales, B.

Sarabia y N. Ursua, Teoría y método en Psicología Social (pp. 13-29). Barcelona: Anthropos.

Montero, M. (1996). Ética y política en Psicología. Dimensiones no reconocidas. Recuperado

de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatori
as/036_psicologia_social2/bibliografia.html
, el 22 de octubre de 2010.

Unidad 2: La Psicología Social como disciplina científica autónoma

Objetivos

1) Favorecer la adquisición de una lectura histórico-crítica para la ubicación de los distintos

paradigmas.

2) Contribuir al cuestionamiento y la circulación de los conocimientos en los pequeños grupos

y en el grupo clase.

3) Adquirir capacidades para recortar un problema de investigación y plantearse

interrogantes.

4) Preparación del plan para el trabajo de campo a realizar durante el cuatrimestre.

Contenido temático

Se corresponde con la segunda unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. Se
propone la lectura e interpretación de los textos a partir de las herramientas conceptuales que
aporta la sociología de la ciencia.

Se trata de identificar en cada paradigma propuesto las distintas dimensiones:

epistemológica, ontológica, metodológica, ética y política. Se dedicará un práctico a cada
uno de los paradigmas a estudiar, enfatizando sus conceptos clave. A la vez se trata de
abordar los principales conceptos para la comprensión de un modelo de interacción.

Actividades sugeridas
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Lectura y discusión de autores clásicos de cada paradigma para identificar los conceptos
clave.

Elaboración de mapas conceptuales que den cuenta de los supuestos y las herramientas
conceptuales y metodológicas de cada paradigma.

Descripción de un experimento clásico sobre influencia social: conformidad.

Proyección de un fragmento fílmico para promover la discusión sobre obediencia a la

autoridad.

Presentación de los planes para el trabajo de campo de los pequeños grupos.

Presentación de trabajos prácticos domiciliarios –a modo de ensayo- para la aplicación de

algunos conceptos adquiridos durante el cursado, tomando como base algunos temas que
estén siendo debatidos en los medios de comunicación o que se planteen en el cine o la
literatura.

Bibliografía obligatoria

Barriga, S. (1981). Introducción. En S. Moscovici, Psicología de las minorías activas. Madrid:

Editorial Morata.

Berger, P. & Luckmann, T. (1969). La construcción social de la realidad. Buenos Aires:

Amorrortu. Cap. 2 y 3. (Selección de textos).

Goffman, E. (1981). Introducción/Actuaciones. La presentación de la persona en la vida

cotidiana (pp. 13-87). Buenos Aires: Amorrortu.
Mead, G. (1972). La Persona. Espíritu, persona y sociedad desde el punto de vista del
conductismo social (167-248). Buenos Aires: Paidós, 1972. Apartados 18,19, 20 y 22.

Mugny, G. (1981). El poder de las minorías. Madrid: Rol. Cap. 1 y 2.

Unidad 3: La Psicología Social en la postmodernidad

Objetivos

1) Conocer herramientas conceptuales y estrategias de investigación e intervención en

campos organizacionales, grupales y comunitarios de uso frecuente.

2) Promover el empleo de abordajes inter, multi y transdisciplinarios.

3) Contemplar la posibilidad de convergencia de distintos paradigmas.

4) Reconocer algunas de las perspectivas de la Psicología Social actual: construccionismo

social, enfoque etogénico, análisis del discurso y de las conversaciones, entre otros.

Contenido temático

Se corresponde con la tercera unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. Se
seleccionará en cada una de las clases una de las herramientas conceptuales propuestas.
Ubicar los conceptos en las tradiciones académicas de las que provienen. Perspectivas
psicológicas y sociológicas.

Actividades sugeridas

Lectura y discusión de artículos científicos.

Asesoramiento y supervisión de los resultados obtenidos por los pequeños grupos durante el
trabajo de campo.

Evaluación de informes parciales.

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Examen parcial presencial.

Bibliografía obligatoria

Iñiguez Rueda, L. & Antaki, Ch. (1994, septiembre). Análisis del discurso. Boletín de
Psicología, Nº 44, 57-75.
Marí, E. (1993). Racionalidad e imaginario social en el discurso del orden. Papeles de
Filosofía (219-247). Buenos Aires: Biblos.
Moscovici, S. (1979). Ideas que se transforman en objetos del sentido común. El
psicoanálisis, su imagen y su público (pp.75-89). Buenos Aires: Huemul.

Wagner, W.; Elejabarrieta, F. (1994). Representaciones sociales. En J.F. Morales (comp.),

Psicología Social. Madrid: Mc Graw Hill.
Unidad 4: La Psicología Social Latinoamericana

Objetivos

1) Sensibilizar a los alumnos y alumnas en los problemas propios de las sociedades

latinoamericanas y en las respuestas que los psicólogos sociales y las psicólogas sociales
han producido.

2) Contribuir al cuestionamiento y la circulación de los conocimientos en los pequeños grupos

y en el grupo clase.

3) Adquirir habilidades para la recolección y el análisis de datos en contextos psicosociales

de distinta amplitud.

Contenido temático

Se corresponde con la cuarta unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. Se verá
en cada una de las clases una de las modalidades de psicología propuestas para esta
unidad: Psicología Social Comunitaria, Psicología Social Crítica y Psicología Social y Política
de la Liberación, atendiendo a sus particularidades y sus aspectos comunes.

Se trata de identificar en cada paradigma propuesto las distintas dimensiones:

epistemológica, ontológica, metodológica, ética y política, a la vez se trata de abordar los
principales conceptos para la comprensión de un modelo de interacción.

Actividades sugeridas

Lectura y discusión de artículos científicos.

Supervisión de los resultados obtenidos por los pequeños grupos durante el trabajo de
campo.

Evaluación de informes parciales.

Bibliografía obligatoria

Martín-Baró, I. (1994). Guerra y trauma psicosocial del niño salvadoreño. Anthropos, Revista
de Documentación Científica de la Cultura, 156, 38-43.
Sánchez, E.; Cronick, K. & Wiesenfeld, E. (2005). La pobreza desde la perspectiva de la
psicología social-comunitaria. En N. Varas Díaz e I. Serrano García (eds.), Psicología
Comunitaria: reflexiones, implicaciones y nuevos rumbos (pp. 145-165). Hato Rey:
Publicaciones Puertorriqueñas.

Fernández Christlieb, P. (1994). La lógica epistémica de la invención de la realidad. En M.

Montero (coord.) Revista AVEPSO, Asociación Venezolana de Psicología Social, 19-35.

Facultad de Psicología 11/14 - 19/07/2019

Unidad 5: La Psicología Social en Argentina

Objetivos

1) Conocer producciones científicas locales en Psicología Social provenientes de la tradición

psicoanalítica.

2) Adquirir herramientas conceptuales y metodológicas que permitan operar en fenómenos

colectivos.

3) Revisión de los resultados alcanzados mediante el trabajo de campo.

Contenido temático

Se corresponde con la quinta unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. La
vertiente imaginaria de los procesos psicosociales. La perspectiva histórica. Paralelismos y
divergencias con la Psicología Social Latinoamericana.

Actividades sugeridas

Lectura y discusión de artículos científicos.

Asesoramiento y supervisión de los resultados obtenidos por los pequeños grupos durante el
trabajo de campo.

Examen parcial presencial.

Presentación de informes finales sobre el trabajo de campo.

Coloquio final.

Bibliografía obligatoria

Fiasché, A. (2003). Hacia un nuevo modelo de salud mental. Diagnóstico y ecoespacio.

Hacia una psicopatología de la pobreza (pp. 55-74). Buenos Aires: Ediciones Madres de
Plaza de Mayo.

Malfé, R. (1994). Hacia una psicología de los procesos histórico-culturales. Fantásmata. El

vector imaginario de procesos e instituciones sociales (pp. 132-147). Buenos Aires:
Amorrortu.

Robertazzi, M.; Ferrari, L.; Pertierra, L. & Bancalari, H. (2006). Amenazas y peligros
emergentes en la consolidación de algunas cooperativas recuperadas por sus trabajadores y
trabajadoras (pp. 167-176). XIV Anuario de Investigaciones de la Facultad de Psicología.
Buenos Aires: Facultad de Psicología, UBA.

Zito Lema, V. (1976/1985). Descubrimiento de Freud. La práctica analítica. La psicología

social. Sus fundamentos. Conversaciones con Enrique Pichón Rivière. Sobre el arte y la
locura (pp. 69-114). Buenos Aires: Ediciones Cinco.
Actividades a desarrollar durante el dictado del programa

Si bien cada una de las unidades cuenta con la descripción de sus objetivos y actividades
sugeridas, se sintetizan las siguientes actividades para realizar a lo largo de todo el
cuatrimestre:

1) Dictado de clases y debate sobre la bibliografía obligatoria, la que debe ser estudiada
antes de la concurrencia a los trabajos prácticos.

2) Dictado de un seminario para aportar mayores conocimientos y herramientas que faciliten

la realización del trabajo de campo –el que forma parte de la segunda evaluación de la
materia-, y para el entrenamiento en escritura académica.

3) Trabajo de campo que se realiza grupalmente y a lo largo de todo el cuatrimestre, con el

Facultad de Psicología 12/14 - 19/07/2019
asesoramiento de los y las docentes. En la página web de la materia, alumnos y alumnas
cuentan con instructivos para realizar los productos colectivos que se les solicitan durante el
cuatrimestre: planificación, avance e informe final para el trabajo de campo. También con una
explicitación de pautas para realizar una escritura de tipo académico (Ver página web de la
materia, Información Adicional).

4) Se fomenta la producción de escritos académicos y se estimula a aquellos grupos

interesados a transformar sus informes finales bajo otra modalidad, la de artículos científicos,
que pueden ser presentados a Congresos, Jornadas, entre otras actividades en las que se
admiten trabajos realizados por alumnos/as (Ver página web de la materia, Información
Adicional).

Seminario de Profundización para la Investigación y la Práctica Profesional:

Se trata de un seminario obligatorio de cuatro clases, que no incrementa la carga horaria

estipulada para el cursado de la materia, pues se dicta dentro de las bandas horarias a las
que concurren alumnos y alumnas. Se abordan procesos psicosociales, psicopolíticos y
psicocultualeres históricos. La organización está a cargo de los y las profesoras y jefes de
trabajos prácticos. La presentación de temas, resultados de investigación/extensión/prácticas
psicosociales puede quedar a cargo de los integrantes de la cátedra, aunque en cada
cuatrimestre se eligen invitados/as, experto/as en las distintas líneas de investigación que se
proponen para que los alumnos y las alumnas realicen sus trabajos de campo. El Seminario
intenta aportar mayores herramientas metodológicas para la investigación exploratoria y para
la confección del informe final. Contempla también la discusión teórica sobre los temas de
investigación propuestos para el cuatrimestre y puede ser asimilado a una tutoría orientadora
para los trabajos de campo.

El programa de la materia propone la apertura a los nuevos desarrollos y a la transferencia

proveniente del campo de la investigación científica actual y la extensión universitaria, también
aspira a enriquecerse a partir de los intereses de los alumnos y las alumnas. Para ello en este
seminario se transfieren resultados del Proyecto de investigación para grupos consolidados.
Código 20020130100830BA: “Movimientos Sociales que Resisten la Exclusión: Alternativas
y Dificultades en Procesos de Participación y Transformación Ciudadanas”. Programación
Científica UBACyT 2014-17. Se trata de una investigación cuyos objetivos generales son:

1º) Identificar las estrategias asociativas que establecen las organizaciones que resisten la
exclusión con los colectivos de mayor amplitud y con los representantes del Estado.

2º) Explorar y describir los niveles de modelamiento y padecimiento subjetivos que tienen
lugar en ámbitos caracterizados por la horizontalidad y la cooperación, en contextos de
asimetría extrema.

La transferencia de resultados a los alumnos y las alumnas intenta favorecer el contacto con
un modo de producción de conocimientos que se realiza desde los paradigmas actuales de
la disciplina.

En el marco de las actividades de la cátedra se ejecuta actualmente un Programa de

Extensión Universitaria titulado: "Programa de Psicología Social: Contribución al
fortalecimiento de los grupos y comunidades desfavorecidas". El espacio del Seminario se
considera también adecuado para difundir los resultados que se obtengan en esa tarea.

Asimismo, se propicia la participación de otros equipos de investigación y/o extensión que

trabajen en temáticas vinculadas con el campo de estudio y de modo especial con los ejes
temáticos propuestos para cada cuatrimestre.

Ejes temáticos propuestos para el año 2018:

1) Nuevos movimientos sociales, contextos novedosos de resistencia a la exclusión.

2) Transformaciones de la sexualidad y de la vida privada.

3) Los derechos sociales que hacen a la dignidad de las personas: alimentación, salud,
vivienda, educación, trabajo, entre otros.

4) Memoria colectiva.
Facultad de Psicología 13/14 - 19/07/2019
Los y las estudiantes deberán elegir uno de estos cuatro ejes para planificar su aproximación
exploratoria con modalidad de salida al campo. Los temas y problemas elegidos por los
grupos se supervisan en el espacio de las clases prácticas por los y las docentes que se
encuentran a cargo de los cursos.

Se sugiere que representantes de los grupos roten con la finalidad de poder concurrir a todas
las clases del seminario, pues sería un modo de obtener una mayor orientación sobre
aspectos teóricos y metodológicos, especialmente en la reunión en la que se trabaje sobre el
eje temático elegido por el grupo.

Este espacio incluye sensibilización en problemas actuales, por eso se privilegia la

transferencia de resultados de las investigaciones que realiza la cátedra, así como las de
otros equipos que abordan cuestiones afines. Entre las actividades se propone también el
entrenamiento para la escritura de los informes finales.

5 - Sistema de evaluación
La primera evaluación resulta del promedio entre las notas obtenidas en dos parciales
individuales y escritos.

La segunda evaluación resulta de la nota que cada grupo obtenga en el informe final sobre la
indagación exploratoria con salida al campo realizada durante el cuatrimestre, así como del
coloquio final en el que se exponga dicho trabajo.

6 - Régimen de promoción
Condiciones generales

1. Asistencia obligatoria a una comisión de trabajos prácticos y a una de las bandas horarias
(a elección) en las que se dictan las clases teóricas.

2. Aprobar dos instancias de evaluación. Cada nota, la primera y la segunda, son promedios
que se obtienen en distintas instancias evaluativas.

Condiciones particulares

A. Regular

1. Asistencia al 75% de los trabajos prácticos y de las clases teóricas.

2. Aprobar las dos instancias de evaluación con un puntaje mínimo de 4 (cuatro) puntos cada
una. Se contempla la recuperación de una instancia evaluativa por aplazo o en el caso de
inasistencia por causa justificada.

B. Promoción sin examen

1. Asistencia al 75 % de las clases teóricas y de los trabajos prácticos.

2. Aprobar las dos instancias de evaluación con un mínimo de 7 (siete) puntos cada una.

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