Aula 01 – Desenvolvimento do

pensamento e da linguagem
Tema 01 – A importância da linguagem
no desenvolvimento do ser humano

Nome do Autor: Prof. Dr. Jaime Zorzi

Objetivo

Analisar as relações entre linguagem e

pensamento.
A importância da linguagem no
desenvolvimento humano
A importância da linguagem no
desenvolvimento
humano

"As fronteiras da minha linguagem são as

fronteiras do meu universo.“

Ludwig Wittgenstein
Linguagem

• A linguagem, enquanto capacidade para

usar sistemas complexos de comunicação,
é adquirida através da interação social na
primeira infância.
• Por volta dos quatro anos as crianças
geralmente já falam fluentemente,
dominando uma série de elementos
fundamentais da língua a que estão
expostas.
Teorias clássicas da aprendizagem

Behaviorismo: papel dominante do ambiente

sobre a aprendizagem.
“Não considere nenhuma prática como
imutável. Mude e esteja pronto a mudar
novamente. Em Ciência, não se fala em
verdades eternas. Experimente.”
B. F. Skinner
Teorias clássicas da aprendizagem

Inatismo: papel dominante do inato sobre a

aprendizagem
Gramática Gerativa Universal
“Com um limitado conjunto de regras
gramaticais e um conjunto finito de palavras,
o ser humano é capaz de gerar um número
infinito de frases bem formadas, incluindo
frases novas.”
Noam Chomsky
Teorias clássicas da aprendizagem

Interacionismo: Construtivismo
Papel ativo do sujeito na construção do
conhecimento

“Professor não é o que ensina, mas o que

desperta no aluno a vontade de aprender.”
Jean Piaget
Teorias clássicas da aprendizagem

Interacionismo: Sociointeracionismo

Papel ativo do meio social no processo de

aprendizagem
“Nós nos tornamos nós mesmos através
dos outros.”
Vygotsky
Linguagem

• Função social: Vygotsky.

• Função simbólica ou representativa:
Piaget.
Língua

Enquanto sistema complexo de comunicação,

dependente de nossa capacidade de adquirir
linguagem.

Sistema abstrato de signos inter-relacionados,

de natureza social e psíquica (SAUSSURE,
1857-1913).
Relações entre linguagem e
pensamento
• Interdependência.
• Linguagem como expressão do
pensamento.
• Linguagem como elemento constituinte do
pensamento.
Tema 2
Desenvolvimento da
linguagem
Nome do Autor: Prof. Dr. Jaime Zorzi
Objetivo

Analisar fatores determinantes do

desenvolvimento da linguagem
1. Condições orgânicas gerais

Audição.
Atenção.
Habilidades motoras.
Características do sistema nervoso central.
2. O significado Ter algo em mente para
comunicar O que dizer – conteúdo
mental
• Pensamentos.
• Significados / campo semântico.
• Sentimentos.
• Formação de conhecimentos / conceitos.
• Ideias.
• Desejos.
• Experiências.
2. O significado
Alterações no plano do significado
• Deficiência intelectual.
• Síndrome de Down.
• Transtornos do espectro do autismo.
3. Ter alguma razão ou intenção de
comunicar o que está na mente: querer
dizer
• Função pragmática / habilidades dialógicas.
• Iniciar conversação.
• Encerrar conversação.
• Responder ao outro.
• Manter interação.
• Conservar tópico da interação.
• Sensibilidade em relação ao que o outro
sente ou pensa.
• Saber ouvir.
3. Ter alguma razão ou intenção de
comunicar o que está na mente: querer
dizer
• Transtorno do espectro do autismo.
• Deficiência intelectual em níveis mais
elevados.
4. Possuir alguma forma de
comunicação para expressar o que tem
em mente:
Recursos verbais e/ou não verbais
Língua
4. Linguagem
Habilidades linguísticas
• Aspectos formais.
• Desenvolvimento do vocabulário.
• Domínio das regras morfossintáticas.
• Domínio fonológico: sons da fala.
• Habilidades metalinguísticas: consciência fonológica
• e morfossintática.
• Compreender as relações entre letras e sons no caso
• da escrita.
• Regras ortográficas.
• Prosódia.
4. Linguagem
Habilidades linguísticas - Alterações
• TEL / DEL – Transtornos específicos da
linguagem.
• Gagueira.
• Dislexia.
• Transtornos da compreensão leitora.
• Disortografia.
Tema 3
Etapas básicas do
desenvolvimento da linguagem
na infância
Nome do Autor: Prof. Dr. Jaime Zorzi
Objetivo

apresentar os marcadores indicativos do

desenvolvimento típico da linguagem
Comunicação Verbal

• Linguagem oral: “Nascemos para falar” –

componente biológico.
• Linguagem escrita: “Aprendemos a
escrever” – componente cultural.
Desenvolvimento da linguagem no
contexto do desenvolvimento da função
representativa
Função representativa:
• Linguagem.
• Brincadeira Simbólica.
• Imitação.
Desenvolvimento da linguagem

Comunicação pré-verbal:
• Não intencional.
• Intencional:
a) Não representativa: ausência de símbolos.
b) Representativa: presença de elementos
simbólicos.
Desenvolvimento da linguagem oral
Zorzi e Hage, 2004.
De 1 a 2 anos de idade:
• A comunicação tem como finalidade expressar
necessidades, obter atenção, dar informações
elementares e perguntar.
• As palavras tendem a ser produzidas
isoladamente.
• Emite onomatopeias.
• Entre 18 e 24 meses entende cerca de 50
palavras e produz por volta de 20.
• Mantém diálogos elementares, retomando parte
do enunciado do adulto.
• Adulto: “Você foi na casa da vovó?” – Criança:
“Casa vovó.”
Desenvolvimento da linguagem oral

De 1 a 2 anos de idade
• Compreende algumas perguntas e ordens,
desde que ligadas a situações rotineiras.
• Dos 18 meses em diante começa a
produzir enunciados com 2 ou 3 palavras.
• Por volta dos 24 meses de idade ocorre
uma “explosão” do vocabulário.
• O domínio dos sons da fala é ainda
bastante elementar.
Desenvolvimento da linguagem oral

De 2 a 4 anos de idade
Sintaxe:
• Constrói períodos simples e compostos
(por coordenação e subordinação) com até
seis palavras.
• Surgem orações interrogativas, com o uso
dos pronomes quem e qual.
• Uso de tempos verbais no presente,
passado e futuro, com alguns erros de
flexão.
Desenvolvimento da linguagem oral

De 2 a 4 anos de idade
Fala:
• Começa a usar o fonema “R” (erre “forte”)
até então omitido ou substituído por outro
fonema: “opa > ropa”; “maéco >
marreco”, “lede > rede”, “cayo > carro”.
• Começa a sistematizar o uso do fonema “r”
em posição final: “pota > porta”, “cayne >
carne” e “caloy > calor”.
Desenvolvimento da linguagem oral

De 2 a 4 anos de idade
Vocabulário:
• Entre 500 e 1000 palavras.
• Uso de advérbios de lugar: em cima, embaixo,
na frente, atrás, dentro, fora, perto, longe.
• Uso instável de advérbios de tempo, revelando
confusões quanto ao significado preciso dos
termos: “Amanhã eu fui na escola.”
• Compreende perguntas com os pronomes
interrogativos “como” e “quando”.
Desenvolvimento da linguagem oral
De 2 a 4 anos de idade
Habilidades pragmáticas / dialógicas:
• Solicita coisas, pede informações de forma
frequente, nomeia objetos, faz perguntas
sobre fatos ou objetos ausentes, emprega
expressões sociais.
• Narra histórias, porém sem manter a coesão e
a coerência, omite elementos, insere fatos não
pertinentes.
• Dialoga mantendo turnos mais inteligíveis e
coerentes com o desdobramento do diálogo.
Desenvolvimento da linguagem oral

De 4 a 6 anos de idade
Sintaxe:
• Produção de períodos simples e
compostos, com uso de subordinação por
meio de conjunções como “se” e “para
que”.
• Uso adequado dos verbos irregulares mais
frequentemente utilizados.
Desenvolvimento da linguagem oral

De 4 a 6 anos de idade
Fala:
• Uso adequado de “r” e “l” em todas as
posições nas sílabas, incluindo a
sistematização desses fonemas em grupos
consonantais.
• Dificuldades eventuais, dependendo da
extensão e complexidade silábica das
palavras: “liquidificador > lidificador”.
Desenvolvimento da linguagem oral

De 4 a 6 anos de idade
Vocabulário:
• Em torno de 6000 palavras.
• Compreende termos como alguns/muitos e
mais/menos.
• Pode ocorrer ainda alguma confusão com
advérbios relacionados ao tempo:
hoje/ontem/amanhã.
• Faz perguntas referentes à organização do
tempo: “quando”.
Desenvolvimento da linguagem oral
De 4 a 6 anos de idade
Habilidades pragmáticas / dialógicas:
• Desenvolve habilidades metalinguísticas: definição
de palavras, perguntas sobre o significado de
palavras, identificação de sílabas e rimas em
palavras.
• Narra fatos conservando a sequência dos mesmos,
embora possa omitir elementos secundários.
• Inicia e mantém conversações por turnos mais
prolongados. Dialoga com dois ou mais
interlocutores ao mesmo tempo, abordando temas
concretos e mais abstratos.
Indicadores de risco para a aprendizagem

Alterações no desenvolvimento da linguagem

em todos os seus aspectos:
• Significação.
• Pragmático / Dialógico.
• Formais:
Vocabulário.
Sintaxe.
Fonológico.
Tema 4
O papel do meio ambiente no
desenvolvimento da
linguagem e do pensamento
Nome do Autor: Prof. Dr. Jaime Zorzi
Objetivo:

Analisar a influência do meio social sobre o

desenvolvimento.
O papel do meio ambiente no
desenvolvimento da linguagem e do
pensamento
• Pares.
• Adultos.
• Professores.
• Meio social em geral.
O papel do meio ambiente no
desenvolvimento da linguagem e do
pensamento
• Déficits ambientais.
• Déficits pedagógicos.
• Falta de oportunidades.
O papel do meio ambiente no
desenvolvimento da linguagem e do
pensamento
• Aquele que apresenta a língua para o
• bebê.
• Aquele que ouve, estrutura e organiza a
• comunicação do bebê.
Dicas para estimulação da linguagem
infantil
• A família, a escola e todos os que cercam
as crianças, têm papel fundamental na
estimulação e desenvolvimento desses
pequenos falantes. Quanto maior for a
exposição à linguagem, e quanto mais
qualidade essa estimulação tiver, melhores
serão as condições para facilitar e otimizar
tal aprendizado.
Dicas para estimulação da linguagem
infantil
• Converse com a criança. Observe seus
interesses e focos de atenção. Fale sobre
as coisas e fatos que chamam a atenção.
Aproveite esses momentos para um
diálogo: use vocabulário simples e
diversificado, use frases simples e curtas e
de tempo para a criança compreender e
reagir.
Dicas para estimulação da linguagem
infantil
• Converse com a criança. Observe seus
interesses e focos de atenção. Fale sobre
as coisas e fatos que chamam a atenção.
Aproveite esses momentos para um
diálogo: use vocabulário simples e
diversificado, use frases simples e curtas e
de tempo para a criança compreender e
reagir.
Dicas para estimulação da linguagem
infantil
• Cuidado para pronunciar corretamente as palavras,
usando articulação clara e entonação adequada. Não
infantilize o modo de falar e de construir frases. Não
exagere no uso de diminutivos.
• É normal que as crianças falem errado por um período
de tempo. Repitam tais palavras, porém da forma
correta, oferecendo o modelo adequado para a criança
aprender. Embora possa parecer divertido, falar errado
com a criança dificulta o desenvolvimento da fala e da
linguagem. Por exemplo, se a criança pede “eti”, para
leite, podemos dizer “Mamãe, eu quero leite”.
Situações como esta servirão de modelo para garantir
o desenvolvimento.
Dicas para estimulação da linguagem
infantil
• Não tente antecipar ou responder prontamente
aos desejos que as crianças manifestam. Dê um
tempo para que elas sintam a necessidade de
tentarem se comunicar de modo mais eficaz para
conseguir o que querem.
• Aproveite as situações rotineiras para conversar
sobre o que está acontecendo, fazer comentários,
dar nomes aos objetos, definir as funções e assim
por diante. Por exemplo, a hora do banho pode
ser muito rica em comunicação: “Vamos pegar o
sabonete para lavar todo o corpo: a barriga, os
braços, as pernas etc.”
Dicas para estimulação da linguagem
infantil
• Crie oportunidades para a criança ouvir e
cantar. Existem músicas infantis de
excelente qualidade e altamente atraentes.
Aproveite a oportunidade para cantar
junto, estimulando a criança a acompanhar
a cantoria, ainda que nem sempre de
modo perfeito.
Dicas para estimulação da linguagem
infantil
• Leia para as crianças. Essa é uma excelente
forma de introduzi-las no mundo das letras.
Repita a mesma história por diversas vezes.
Isso ajuda na compreensão e na
memorização. Leia com riqueza de entonação:
de vida ao texto.
• A repetição e a leitura realizadas de forma
envolvente prendem a atenção, criam
expectativa e geram previsibilidade. Incentive
as crianças a manusear os livros e estimule-as
a contar histórias.
Indicadores de risco para a aprendizagem

Alterações no desenvolvimento da linguagem

em todos os seus aspectos:
• Significação.
• Pragmático / Dialógico.
• Formais:
Vocabulário.
Sintaxe.
Fonológico.
"A maioria ignora o que não tem nome; e a
maioria acredita na existência de tudo o que
tem um nome."

Paul Valéry