<link href='https://www.blogger.com/dyn-css/authorization.css?

targetBlogID=1986943351768996147&amp;zx=98df7945-54d1-4849-90da-37babc058bcc'
rel='stylesheet'/>

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. IDENTITAS PROGRAM PENDIDIKAN

Nama Sekolah : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Kompetensi Keahlian : Semua Kompetensi Keahlian
Kelas/ Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018 – 2019
Alokasi Waktu : 20 × 45 menit (5 pertemuan)

B. KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

Kompetensi Inti :
3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masayarakat nasional, regional dan internasional.
4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu
variabel
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator KD pada KI Pengetahuan
3.2.1 Mengidentifikasi bentuk persamaan dan pertidaksamaan liniear satu
variabel
3.2.2 Mengidentifikasi bentuk dan konsep nilai mutlak
3.2.3 Menentukan bentuk dan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan liniear satu variabel
Indikator KD pada KI Keterampilan
4.2.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linear satu variabel yang memuat nilai mutlak
4.2.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan bentuk dan
konsep nilai mutlak
4.2.3 Menyajikan penyelesaian masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
bentuk dan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan
liniear satu variabel

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu
mengidentifikasi bentuk persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel
dengan sistematis dan teliti
2 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu
mengidentifikasi bentuk dan konsep nilai mutlak dengan sistematis dan teliti
3 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik mampu menentukan
bentuk dan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan liniear
satu variabel dengan sistematis dan teliti
4 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan persamaan atau
pertidaksamaan linear satu variabel yang memuat nilai mutlak dengan
 sistematis dan tanggung jawab
5 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyelesaikan
masalah kontekstual yang berkaitan dengan bentuk dan konsep nilai mutlak
6 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat menyajikan
penyelesaian masalah sehari-hari yang berkaitan dengan nilai mutlak
dengan sistematis dan tanggung jawab

E. MATERI PEMBELAJARAN
. Persamaan dan Pertidaksamaan Linier Satu Variabel
· Persamaan Liniear Satu Variabel adalah kalimat terbuka yang mempunyai
variabel dengan pangkat tertinggi satu.
Bentuk umum persamaan liniear satu variabel adalah
ax + b = 0, dengan a, b ᴇ R, a adalah koefisien dan b adalah konstanta.
· Pertidaksamaan Liniear Satu Variabel adalah kalimat terbuka yang memuat tanda
“<, >, ≤, ≥ atau ≠” dan memiliki variabel dengan pangkat tertinggi satu.

Nilai Mutlak
· Cara menyelesaikan persamaan nilai mutlak :
1. Masing-masing ruas dikuadratkan, atau
2. Menggunakan sifat dan definisi nilai mutlak

· Cara menyelesaikan pertidaksamaan nilai mutlak :

1. Masing-masing ruas dikuadratkan, atau
2. Menggunakan aturan pada pertidaksamaan nilai mutlak
a. ≤ p, artinya –p ≤ x ≤ p
b. ≥ p, artinya x ≤ -p atau x ≥ p

F PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

Pendekatan : Student Center (Scientific)
Model : Discovery Learning
:Diskusi, tanya jawab dan penugasandi literatur, demosntrasi
Metode
dan diskusi
G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab 20 menit
2. Guru mempersilahkan salah salam
seorang peserta didik untuk 2. Salah seoang peserta didik
memimpin doa memimpin doa.
3. Guru mengecek kehadiran
dengan bertanya siapa yang tidak 3. Peserta didik menjawab
Apersepsi hadir pertanyaan guru mengenai
4. Guru mengkondisikan peserta kehadiran
didik untuk mengikuti pembelajaran 4. Peserta didik mengikuti
secara pisik maupun psikis. instruksi guru
Motivasi 5. Guru bertanya tentang apa
yang dipelajari pertemuan 5. Peserta didik menjawab
sebelumnya tentang materi sebelumnya
6. Guru menyampaikan 6. Peserta didik menyimak
kompetensi dasar dan tujuan tujuan pembelajaran yang
pembelajaran yang ingin dicapai disampaikan guru
7. Guru memberikan gambaran 7. Peserta didik menyimak
tentang manfaat memahami
persamaan dan pertidaksamaan
linier satu varibel dalam kehidupan
sehari-hari. Untuk menambah 8. Peserta didik menyimak
motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran
materi dan uraian kegiatan yang
akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengamati 140
Pemberian permasalahan konstektual berupa
Stimulus bahan tayangan yang harus diamati
Identifikasi peserta didik
masalah
2. Guru bertanya apa yang bias
dikomentari dari bahan tayang
Pengumpulan
data
3. Guru bertanya apakah bahan
tayang termasuk permasalahan
bentuk dan konsep persamaan linier
satu variabel dan alasannya
4. Guru membagi 3 kelompok
Pembuktian
dan membagikan Lembar Kerja
untuk masing-masing kelompok.
Menarik
5. Guru member instruksi untuk
simpulan
mengisi LK dengan metode bahan
tayang
6. Selama diskusi, guru
mengamati kegiatan peserta didik
dan membantu mengarahkan untuk
pengerjaan LK.
7. Guru mempersilahkan
perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya satu
kelompok satu nomor.
bahan tayang (mengamati) menit
[Rasa Ingin Tahu]{Creative}
2. Peserta didik mencoba
menjawab dan memberikan
tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya)
[Cermat]{critical thinker}
3. Peserta didik menjawab
(yang diharapkan jawaban “ya”)
beserta alasannya
(menginformasikan) [Tanggung
Jawab] {creative}
4. Peserta didik segera membuat
kelompok dan mengamati lembar
kerja.(mengolah data) [Kerja
Sama] {collaboration}
5. Peserta didik mencari [Rasa
ingin tahu] dan memindai barcode
untuk mengerjakan LK (mencoba
& menalar)
6. Peserta didik aktif berdiskusi
[Kerjasama] {collaboration} untuk
mengerjakan LK [Kerja keras dan
teliti] dengan mencari dari berbagai
sumber Literasi
7. Masing–masing kelompok
mempresentasikan hasil
diskusinya. {(mengkomunikasikan/
communication)}
8. Kelompok lain menanggapi
 9. Peserta didik menyimak
8. Guru memfasilitasi peserta
didik untuk bertanya jawab 10. Peserta didik mengumpulkan
mengenai hasil presentasi masing- hasil diskusi pada guru
masing kelompok dan meminta 11. Peserta didik mengerjakan
tanggapan dari kelompok lain
9. Guru memberikan klarifikasi
atau penguatan atas hasil diskusi
10. Guru mengumpulkan semua
hasil diskusi tiap kelompok

11. Guru memberikan soal untuk

dikerjakan tiap peserta didik, dan
dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan 1. Peserta didik menjawab 20 menit
peserta didik dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaaan guru
Refleksi kesimpulan sampai menemukan kesimpulan
2. Peserta didik menyimak
Tindak 2. Guru merefleksi terhadap 3. Peserta didik menyimak
Lanjut kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Guru merencanakan kegiatan 4. Peserta didik menyimak
tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Kedua

Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 menit
2. Guru mempersilahkan salah 2. Salah seoang peserta didik
seorang peserta didik untuk memimpin doa.
memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran 3. Peserta didik menjawab
dengan bertanya siapa yang tidak pertanyaan guru mengenai
Apersepsi hadir kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta 4. Peserta didik mengikuti
didik untuk mengikuti instruksi guru
pembelajaran secara pisik maupun
Motivasi psikis. 5. Peserta didik menjawab
5. Guru bertanya tentang apa tentang materi sebelumnya
yang dipelajari pertemuan
sebelumnya 6. Peserta didik menyimak
tujuan pembelajaran yang
6. Guru menyampaikan disampaikan guru
kompetensi dasar dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai 7. Peserta didik menyimak

7. Guru memberikan gambaran

tentang manfaat memahami
persamaan dan pertidaksamaan 8. Peserta didik menyimak
linier satu varibel dalam kehidupan
sehari-hari. Untuk menambah
motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran
materi dan uraian kegiatan yang
akan dilakukan
Inti 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengamati 140
Pemberian permasalahan konstektual berupa bahan tayang (mengamati) menit
Stimulus bahan tayangan yang harus diamati [Rasa Ingin Tahu]{Creative}
Identifikasi peserta didik 2. Peserta didik mencoba
masalah menjawab dan memberikan
2. Guru bertanya apa yang bias tanggapan mengenai
dikomentari dari bahan tayang pengamatannya (menanya)
[Cermat]{critical thinker}
Pengumpulan 3. Peserta didik menjawab (yang
3. Guru bertanya apakah bahan
data diharapkan jawaban “ya”) beserta
tayang termasuk permasalahan
alasannya (menginformasikan)
bentuk dan konsep pertidaksamaan
[Tanggung Jawab] {creative}
linier satu variabel dan alasannya
4. Peserta didik segera membuat
kelompok dan mengamati lembar
4. Guru membagi 3 kelompok
kerja.(mengolah data) [Kerja
dan membagikan Lembar Kerja
Pembuktian Sama] {collaboration}
untuk masing-masing kelompok.
5. Peserta didik mencari [Rasa
ingin tahu] dan memindai barcode
5. Guru member instruksi untuk
untuk mengerjakan LK (mencoba
mengisi LK dengan metode bahan
Menarik & menalar)
tayang
simpulan 6. Peserta didik aktif berdiskusi
[Kerjasama] {collaboration} untuk
6. Selama diskusi, guru
mengerjakan LK [Kerja keras dan
mengamati kegiatan peserta didik
teliti] dengan mencari dari berbagai
dan membantu mengarahkan untuk
sumber Literasi
pengerjaan LK.
7. Masing–masing kelompok
mempresentasikan hasil
diskusinya. {(mengkomunikasikan/
communication)}
7. Guru mempersilahkan
perwakilan kelompok untuk
8. Kelompok lain menanggapi
menyampaikan hasil diskusinya
satu kelompok satu nomor.

8. Guru memfasilitasi peserta

9. Peserta didik menyimak
didik untuk bertanya jawab
mengenai hasil presentasi masing-
 masing kelompok dan meminta
tanggapan dari kelompok lain
9. Guru memberikan klarifikasi
atau penguatan atas hasil diskusi
10. Peserta didik mengumpulkan
hasil diskusi pada guru
11. Peserta didik mengerjakan

10. Guru mengumpulkan

semua hasil diskusi tiap kelompok

11. Guru memberikan soal

untuk dikerjakan tiap peserta didik,
dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan 1. Peserta didik menjawab 20 menit
peserta didik dan mengarahkan pertanyaan-pertanyaaan guru
Refleksi pada kesimpulan sampai menemukan kesimpulan
2. Guru merefleksi terhadap 2. Peserta didik menyimak
Tindak Lanjut kegiatan yang sudah dilaksanakan
3. Guru merencanakan kegiatan 3. Peserta didik menyimak
tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan 4. Peserta didik menyimak
4. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Ketiga

Kegiatan Kegiatan Guru KegiatanPesertadidik Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 menit
2. Guru mempersilahkan salah 2. Salah seoang peserta didik
seorang peserta didik untuk memimpin doa.
memimpin doa
 3. Guru mengecek kehadiran 3. Peserta didik menjawab
dengan bertanya siapa yang tidak pertanyaan guru mengenai
Apersepsi hadir kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta 4. Peserta didik mengikuti
didik untuk mengikuti pembelajaran instruksi guru
secara pisik maupun psikis.
Motivasi 5. Guru bertanya tentang apa 5. Peserta didik menjawab
yang dipelajari pertemuan tentang materi sebelumnya
sebelumnya
6. Guru menyampaikan 6. Peserta didik menyimak
kompetensi dasar dan tujuan tujuan pembelajaran yang
pembelajaran yang ingin dicapai disampaikan guru
7. Guru memberikan gambaran
tentang manfaat memahami 7. Peserta didik menyimak
persamaan dan pertidaksamaan
linier satu varibel dalam kehidupan
sehari-hari. Untuk menambah 8. Peserta didik menyimak
motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran
materi dan uraian kegiatan yang
akan dilakukan

Inti 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengamati 140

Pemberian permasalahan konstektual berupa bahan tayang (mengamati) menit
Stimulus bahan tayangan yang harus diamati [Rasa Ingin Tahu]{Creative}
Identifikasi peserta didik 2. Peserta didik mencoba
masalah 2. Guru bertanya apa yang bias menjawab dan memberikan
dikomentari dari bahan tayang tanggapan mengenai
pengamatannya (menanya)
3. Guru bertanya apakah bahan [Cermat]{critical thinker}
Pengumpulan tayang tersebut termasuk 3. Peserta didik menjawab (yang
data permasalahan nilai mutlak dan
alasannya
4. Guru membagi 3 kelompok dan 4.
membagikan Lembar Kerja untuk
masing-masing kelompok.
Pembuktian
5. Guru member instruksi untuk
mengisi LK dengan metode bahan
tayang
Menarik
simpulan 6. Selama diskusi, guru
mengamati kegiatan peserta didik
dan membantu mengarahkan untuk
pengerjaan LK.
7. Guru mempersilahkan
perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya satu diskusinya. {(mengkomunikasikan/
kelompok satu nomor.
8. Guru memfasilitasi peserta
didik untuk bertanya jawab
mengenai hasil presentasi masing-
masing kelompok dan meminta
tanggapan dari kelompok lain
9. Guru memberikan klarifikasi
atau penguatan hasil diskusi
10. Guru mengumpulkan semua
hasil diskusi tiap kelompok
diharapkan jawaban “ya”) beserta
alasannya (menginformasikan)
[Tanggung Jawab] {creative}
Peserta didik segera membuat
kelompok dan mengamati lembar
kerja.(mengolah data) [Kerja
Sama] {collaboration}
5. Peserta didik mencari [Rasa
ingin tahu] dan memindai barcode
untuk mengerjakan LK (mencoba
& menalar)
6. Peserta didik aktif berdiskusi
[Kerjasama] {collaboration} untuk
mengerjakan LK [Kerja keras dan
teliti] dengan mencari dari berbagai
sumber Literasi
7. Masing–masing kelompok
mempresentasikan hasil
communication)}
8. Kelompok lain menanggapi
9. Peserta didik menyimak
10. Peserta didik mengumpulkan
hasil diskusi pada guru
11. Peserta didik mengerjakan
 11. Guru memberikan soal untuk
dikerjakan tiap peserta didik, dan
dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan 1. Peserta didik menjawab 20 menit
peserta didik dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaaan guru
Refleksi kesimpulan sampai menemukan kesimpulan
2. Guru merefleksi terhadap 2. Peserta didik menyimak
Tindak kegiatan yang sudah dilaksanakan 3. Peserta didik menyimak
Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan 4. Peserta didik menyimak
tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Keempat

Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 menit
2. Guru mempersilahkan salah 2. Salah seoang peserta didik
seorang peserta didik untuk memimpin doa.
memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran 3. Peserta didik menjawab
dengan bertanya siapa yang tidak pertanyaan guru mengenai
Apersepsi hadir kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta 4. Peserta didik mengikuti instruksi
didik untuk mengikuti pembelajaran guru
secara pisik maupun psikis. 5. Peserta didik menjawab
Motivasi 5. Guru bertanya tentang apa tentang materi sebelumnya
yang dipelajari pertemuan
 sebelumnya 6. Peserta didik menyimak
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
kompetensi dasar dan tujuan disampaikan guru
pembelajaran yang ingin dicapai 7. Peserta didik menyimak
7. Guru memberikan gambaran
tentang manfaat memahami
persamaan dan pertidaksamaan
linier satu varibel dalam kehidupan 8. Peserta didik menyimak
sehari-hari. Untuk menambah
motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran
materi dan uraian kegiatan yang
akan dilakukan

Inti 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengamati 140

Pemberian permasalahan konstektual berupa bahan tayang (mengamati) menit
Stimulus bahan tayangan yang harus diamati [Rasa Ingin Tahu]{Creative}
Identifikasi peserta didik 2. Peserta didik mencoba
masalah menjawab dan memberikan
2. Guru bertanya apa yang bias tanggapan mengenai
dikomentari dari bahan tayang pengamatannya (menanya)
[Cermat]{critical thinker}
Pengumpulan 3. Peserta didik menjawab (yang
data diharapkan jawaban “ya”) beserta
3. Guru bertanya apakah bahan alasannya (menginformasikan)
tayang termasuk permasalahan [Tanggung Jawab] {creative}
persamaan nilai mutlak dan 4. Peserta didik segera membuat
alasannya kelompok dan mengamati lembar
kerja.(mengolah data) [Kerja
Pembuktian Sama] {collaboration}
4. Guru membagi 3 kelompok dan 5. Peserta didik mencari [Rasa
membagikan Lembar Kerja untuk ingin tahu] dan memindai barcode
 masing-masing kelompok.
Menarik
simpulan 5. Guru member instruksi untuk
mengisi LK dengan metode bahan
tayang
6. Selama diskusi, guru
mengamati kegiatan peserta didik
dan membantu mengarahkan untuk
pengerjaan LK.
7. Guru mempersilahkan
perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya satu
kelompok satu nomor.
untuk mengerjakan LK (mencoba
& menalar)
6. Peserta didik aktif berdiskusi
[Kerjasama] {collaboration} untuk
mengerjakan LK [Kerja keras dan
teliti] dengan mencari dari berbagai
sumber Literasi
7. Masing–masing kelompok
mempresentasikan hasil
diskusinya. {(mengkomunikasikan/
communication)}
8. Kelompok lain menanggapi
9. Peserta didik menyimak

8. Guru memfasilitasi peserta 10. Peserta didik mengumpulkan

didik untuk bertanya jawab hasil diskusi pada guru
mengenai hasil presentasi masing- 11. Peserta didik mengerjakan
masing kelompok dan meminta
tanggapan dari kelompok lain

9. Guru memberikan klarifikasi

atau penguatan atas hasil diskusi
10. Guru mengumpulkan
semua hasil diskusi tiap kelompok

11. Guru memberikan soal

untuk dikerjakan tiap peserta didik,
dan dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan 1. Peserta didik menjawab 20 menit
 peserta didik dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaaan guru
Refleksi kesimpulan sampai menemukan kesimpulan
2. Guru merefleksi terhadap 2. Peserta didik menyimak
Tindak kegiatan yang sudah dilaksanakan 3. Peserta didik menyimak
Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam bentuk tugas 4. Peserta didik menyimak
kelompok/ perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.

Pertemuan Kelima

Kegiatan Kegiatan Guru Kegiatan Peserta Didik Alokasi

Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberi salam 1. Peserta didik menjawab salam 20 menit
2. Guru mempersilahkan salah 2. Salah seoang peserta didik
seorang peserta didik untuk memimpin doa.
memimpin doa
3. Guru mengecek kehadiran 3. Peserta didik menjawab
dengan bertanya siapa yang tidak pertanyaan guru mengenai
Apersepsi hadir kehadiran
4. Guru mengkondisikan peserta 4. Peserta didik mengikuti
didik untuk mengikuti pembelajaran instruksi guru
secara pisik maupun psikis.
Motivasi 5. Guru bertanya tentang apa 5. Peserta didik menjawab tentang
yang dipelajari pertemuan materi sebelumnya
sebelumnya 6. Peserta didik menyimak tujuan
6. Guru menyampaikan pembelajaran yang disampaikan
kompetensi dasar dan tujuan guru
pembelajaran yang ingin dicapai 7. Peserta didik menyimak
 7. Guru memberikan gambaran
tentang manfaat memahami
persamaan dan pertidaksamaan
linier satu varibel dalam kehidupan 8. Peserta didik menyimak
sehari-hari. Untuk menambah
motivasi peserta didik
8. Guru memberikan gambaran
materi dan uraian kegiatan yang
akan dilakukan

Inti 1. Guru memberikan 1. Peserta didik mengamati bahan 140

Pemberian permasalahan konstektual berupa tayang (mengamati) menit
Stimulus bahan tayangan yang harus diamati [Rasa Ingin Tahu]{Creative}
Identifikasi peserta didik 2. Peserta didik mencoba
masalah menjawab dan memberikan
2. Guru bertanya apa yang bias tanggapan mengenai
dikomentari dari bahan tayang pengamatannya (menanya)
[Cermat]{critical thinker}
Pengumpulan 3. Peserta didik menjawab (yang
data diharapkan jawaban “ya”) beserta
3. Guru bertanya apakah bahan alasannya (menginformasikan)
tayang termasuk permasalahan [Tanggung Jawab] {creative}
pertidaksamaan nilai mutlak dan 4. Peserta didik segera membuat
alasannya kelompok dan mengamati lembar
kerja.(mengolah data) [Kerja
Pembuktian Sama] {collaboration}
4. Guru membagi 3 kelompok dan 5. Peserta didik mencari [Rasa
membagikan Lembar Kerja untuk ingin tahu] dan memindai barcode
masing-masing kelompok. untuk mengerjakan LK (mencoba
Menarik & menalar)
simpulan 5. Guru member instruksi untuk 6. Peserta didik aktif berdiskusi
mengisi LK dengan metode bahan [Kerjasama] {collaboration} untuk
 tayang mengerjakan LK [Kerja keras dan
teliti] dengan mencari dari berbagai
6. Selama diskusi, guru sumber Literasi
mengamati kegiatan peserta didik 7. Masing–masing kelompok
dan membantu mengarahkan untuk mempresentasikan hasil
pengerjaan LK. diskusinya. {(mengkomunikasikan/
communication)}
8. Kelompok lain menanggapi
7. Guru mempersilahkan
perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil diskusinya satu 9. Peserta didik menyimak
kelompok satu nomor.
10. Peserta didik
8. Guru memfasilitasi peserta mengumpulkan hasil diskusi pada
didik untuk bertanya jawab guru
mengenai hasil presentasi masing- 11. Peserta didik
masing kelompok dan meminta mengerjakan
tanggapan dari kelompok lain
9. Guru memberikan klarifikasi
atau penguatan atas hasil diskusi
10. Guru mengumpulkan semua
hasil diskusi tiap kelompok

11. Guru memberikan soal untuk

dikerjakan tiap peserta didik, dan
dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membuat pertanyaan 1. Peserta didik menjawab 20 menit
peserta didik dan mengarahkan pada pertanyaan-pertanyaaan guru
Refleksi kesimpulan sampai menemukan kesimpulan
2. Guru merefleksi terhadap 2. Peserta didik menyimak
Tindak kegiatan yang sudah dilaksanakan 3. Peserta didik menyimak
Lanjut 3. Guru merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam bentuk tugas 4. Peserta didik menyimak
kelompok/ perseorangan
4. Guru menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
H. ALAT/BAHAN DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Alat/ Bahan : Kalkulator, Tabel, Penggaris, dll
Media : LCD Projector, Power Point

I. SUMBER BELAJAR
Buku Guru dan Buku Siswa matematika X penerbit kementrian pendidikan dan
kebudayaan, Internet

J. PENILAIAN
Kompetensi Dasar Teknik Penilaian Instrumen Penilaian
3.2Menerapkan persamaan
dan pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu Tes Tertulis / Penugasan
variabel
Kisi – Kisi, Soal, Kunci
4.2Menyajikan Jawaban dan Pedoman
penyelesaian masalah yang Penskoran/ Rubrik
berkaitan dengan Penilaian
persamaan dan Tugas Unjuk Kerja
pertidaksamaan nilai
mutlak bentuk linear satu
variabel
 INSTRUMEN PENILAIAN

Penilaian Pengetahuan

Kompetensi Dasar : 3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu
variabel

Kunci
N
IPK Indikator Soal C Soal Jawaban Skor
o
dan skor
3.2.1 peserta didik dapat C3 1 Tentukan himpunan A 1
Mengidentifikasi menentukan penyelesaian dari 6
bentuk persamaan persamaan dan A. HP =
dan pertidaksamaan nilai B. HP =
pertidaksamaan mutlak bentuk linear C. HP =
linier satu variabel satu variabel melalui D. HP =
penyelesaian soal E. HP =
3.2.2 berdasarkan definisi
Mengidentifikasi nilai mutlak
bentuk dan konsep Seorang anak bermain
nilai mutlak lompat-lompatan di
3.2.3 Menentukan lapangan. Dari posisi diam ,
bentuk dan konsep si anak melompat ke depan
nilai mutlak dalam 2 langkah, kemudian 3
persamaan dan C3 3 langkah ke belakang, C 1
pertidaksamaan dilanjutkan 2 langkah ke
linier satu variabel Disajikan sebuah depan, kemudian 1 langkah
permasalahan dari ke belakang dan akhirnya1
seorang anak yang langkah lagi ke belakang.
bermain lompat- Tentukanlah berapa
lompatan, peserta langkah yang di jalani anak
didik dapat tersebut.
menentukan nilai a. 3 langkah
mutlaknya b. 6 langkah
c. 9 langkah
3 d. 12 langkah
e. 15 langkah

Pada mobil-mobil baru,

angka kilometer per
liternya tergantung pada
bagaimana mobil itu
C3 digunakan,apakah sering A 1
Peserta didik dapat digunakan untuk
menyelesaikan perjalanan jarak jauh
masalah yang ataukah untuk perjalanan
berkaitan dengan jarak dekat (Dalam
persamaan dan kota).Untuk suatu merek
pertidaksamaan nilai mobil tertentu,angka
mutlak bentuk linier kilometer per liternya
satu variabel dalam berkisar diangka 2,8 kurang
menentukan atau lebihnya dari 12
jangkauan jarak km/L.Berapakah jangkauan
sebuah mobil yang dari angka km/L dari mobil
bisa ditempuh jika tersebut ?
mempunyai bensin 1 A. Jangkauannya dari
liter 9,2 km/L sampai 14,8 km/L
B. Jangkauannya dari 12
km/L sampai 14,8 km/L
C. Jangkauan dari 9,2
km/L sampai 12 km/L
D. Jangkauan dari 2,8
C3 4 km/L sampai 12 km/L D 1
E. Jangkauan dari 2,8
 km/L sampai 9,2 km/L

Pada suatu hari, rata-rata

kepadatan lalu lintas di
suatu perempatan adalah
726 mobil per jam
Peserta didik dapat (mpj).Selama jam sibuk
menyajikan masalah kepadatan lalu lintasnya
yang berkaitan lebih padat, sedangkan
dengan persamaan selama jam longgar
dan pertidaksamaan kepadatannya lebih
nilai mutlak bentuk rendah.Tentukan jangkauan
linear satu variabel dari kepadatan lalu lintas
dalam menentukan diperempatan tersebut jika
jangkauan kepadatan kepadatannya tidak pernah
lalu lintas disebuah kurang 235 mpj dari rata-
perempatan rata....

A. Jangkauannya dari
461 mpj sampai 931
mpj
B. Jangkauannya dari
471 mpj sampai 941
mpj
C. Jangkauannya dari
481 mpj sampai 951
mpj
D. Jangkauannya dari
491 mpj sampai 961
mpj
 E. Jangkauannya dari
501 mpj sampai 971
mpj
SKOR TOTAL 4

Penilaian Keterampilan

Kompetensi Dasar : 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel

IPK Indikator Soal K No Soal RUBRIK Skor

4.2.1Menyelesaikan Peserta didik K3 1 Buatlah sebuah Bisa membuat 6
masalah kontekstual ditugaskan untuk kasus/ kasus 4
yang berkaitan membuat permasalahan Konsep nilai
dengan persamaan permasalahan sehari hari yang mutlak benar dan 3
atau yang berkaitan dengan langkahnya
pertidaksamaan berhubungan masalah nilai sistematis 2
linear satu variabel dengan mutlak dan Konsep nilai
yang memuat nilai persamaan dan berikanlah solusi mutlak salah dan 1
mutlak pertidaksamaan penyelesaiannya ! langkahnya kurang
4.2.2 nilai mutlak sistematis 0
Menyelesaikan beserta solusinya. Konsep nilai
masalah kontekstual mutlak salah dan
yang berkaitan langkahnya belum
dengan bentuk dan sistematis
konsep nilai mutlak Konsep nilai
4.2.3 Menyajikan mutlak salah dan
penyelesaian langkahnya tidak
masalah sehari-hari sistematis
yang berkaitan Tidak Mengerjakan
dengan nilai mutlak
SKOR TOTAL 10

Penilaian :

Mengetahui, Sukabumi, …Juli 2018

Kepala SMK Guru Mata Pelajaran