Adaptaciones

Ambientales y metodológicas

“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que se
desarrolla la clase”
 TIPOS DE ADAPTACIONES

• Adaptaciones ambientales
• Adaptaciones metodológicas
Adaptaciones ambientales
• Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.

• Sentarle en un lugar tal, que le podamos tener vigilado, y donde reciba los apoyos necesarios por
parte de sus compañeros.
Adaptaciones metodológicas
• Adaptaciones metodológicas al grupo:

– Mantener la clase alerta.

– Entrenar en cooperación.
– Mejorar la conducta grupal.

• Adaptaciones específicas para los alumnos con

TDAH.
ADAPTACIONES APLICABLES A TODO EL GRUPO-CLASE
Mantener la clase alerta

• Explicar en voz alta, paseando por la clase y con apoyos visuales y auditivos novedosos.
• El profesor ahorrará mucha energía y trabajo si diseña sus clases adaptadas al ritmo de los niños
con dificultades.
• Aumentar la participación de los niños, mantener la clase alerta con preguntas.
APLICABLES A TODO EL GRUPO
• Utilizar la repetición breve varias veces al día para favorecer la memorización.

• Explicar los contenidos académicos de manera motivadora y dinámica.

• Apoyar visualmente las explicaciones con las autoinstrucciones.
• Entregar los exámenes en fotocopias.
Entrenar en cooperación
• Elegir un delegado de los deberes que se encargue, junto a uno de los niños que tienen dificultades
de organización (rotando), de:

-Anotar fechas importantes, entrega de trabajos y deberes.

• Entrenar a los niños para que aprendan a explicar a otros niños la realización de pequeñas tareas
(Coterapeutas).
Mejorar la conducta grupal
• Tutorías usadas para canalizar la solución de problemas específicos.

• Utilizar mecanismos de autorrefuerzo en grupo.

• Utilizar puntos para conseguir premios colectivos por conductas que deben ser entrenadas en
todos los niños.
• Determinar la posibilidad de que sean evaluados emocionalmente aquellos niños que presentan
irritabilidad, problemas de conducta…

• Posibilidad de recuperar durante la evaluación los exámenes suspensos.

• Adelantarse a las llamadas de atención, prestando pequeños momentos de atención a los niños
con peor comportamiento.
• Discutir y revisar las normas de comportamiento para el aula.
• Determinar un modo de realizar time-out para las situaciones que sean necesarias.
• Hablar en privado.
 ADAPTACIONES ESPECÍFICAS AL NIÑO CON TDAH
ADAPTACIONES ESPECÍFICAS

• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva alumno profesor.

• Hacerle participar e clase: Preguntarles habitualmente, que salga a la pizarra.
• Mientras explicamos una lección se perderán varias veces, debemos asegurarnos que lo
importante lo tienen recogido.

• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.

• Si necesitara apoyos fuera del aula escoger el momento.
• Aprender a dar instrucciones: de una en una y felicitando después de un trabajo bien hecho.

• Asignación de deberes y tareas de forma simple y clara.

• Al darles los deberes mejor hacerlo en fotocopia que escritos en la pizarra.
• Si la tarea es muy larga fragmentarla.
• Buscar estrategias para captar su atención cuando se haya distraído (contacto visual, físico).
• Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.
• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno.
• Supervisar de manera especial en los exámenes (dar más tiempo, exámenes orales).
• Permitir el movimiento mientras no resulte disruptivo para los demás.

Desde el punto de vista emocional

• Evitar todo tipo de etiquetaje moral (“es malo”) y conseguir que interpreten la situación.
• Ayudar al niño a valorar objetivamente sus errores sin infravalorarle o culparle.

• Proyectar expectativas de éxito futuro.

• Hacer que él visualice sus avances (con registros de mejora o viendo sus trabajos del pasado).
Desde el punto de vista social
. Ayudar al niño a controlar su conducta situándose cerca de él.

. Evitar que los niños perciban su agresividad como intencionada.

. Evitar toda situación en que el niño no pueda controlar su conducta y pueda acabar en una mala
experiencia con sus compañeros.
. Favorecer que los demás aprendan a jugar con él y a ignorarle cuando se porta mal.

. Informar a los padres sobre qué niños suelen relacionarse con él y fomentar así su encuentro fuera
del aula.
. Ofrecerle de vez en cuando algún papel de responsabilidad (“El encargado de la semana”).
EN EL TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO, LOS PROFESORES PUEDEN COLABORAR:

• Encargarse de la supervisión, de forma discreta, de la medicación especialmente en los casos de

niños que deban tomar una dosis a mediodía. Él profesor no tiene obligación pero es importante.
• Colaborar con los padres realizando registros de la conducta del niño en clase durante la fase de
adaptación a la medicación y del cálculo de la dosis.
EN DEFINITIVA

“Lo que más necesita es:

Supervisar, recordar, animar, incentivar, premiar, aprobar, alimentar, motivar

y estimular”
Apoyarse siempre en el aula de apoyo pedagógico dentro y fuera del colegio.