SEGUNDO

PRO Refuerzo Escolar

GRADO
Matemática

Jugamos con billetes y monedas

I. Actividad socioemocional.
El empleo de reforzadores sociales como las felicitaciones, los aplausos, las muestras
de afecto y aprobación propician en las niñas y los niños un adecuado desarrollo de
la personalidad y fortalecimiento de la autoestima.
Invita a tus estudiantes a salir al patio. Indica que caminen sin alejarse mucho unos
de otros. A la voz de “alto” deberán formar parejas con su compañero más cercano.
Luego le darán un abrazo y le dirán la frase: “eres genial”, “eres muy valioso”. Solicita
que caminen nuevamente y repite la dinámica.

II. Competencia, capacidad y desempeño.

 Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
 Capacidad: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Desempeño: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión del
número hasta dos cifras.

III. Actividad para generar interés, propósito y acuerdos.

 El uso de recursos como billetes y monedas contribuye positivamente en los procesos de atención de las niñas y los
niños, despertando interés y motivación para participar activamente en la sesión.
 Entrega a cada estudiante un sobre con los billetes y monedas del anexo. Realiza las siguientes preguntas: ¿qué
observan?, ¿qué valor tienen los billetes?, ¿qué valor tienen las monedas?, ¿cuántos billetes de S/10 tienen?, ¿cuántas
monedas de S/1 tienen?, ¿pueden formar alguna cantidad con los billetes y monedas?, ¿cuál?
 Permite que tus estudiantes exploren y se familiaricen con el material.
 Explica lo que lograrán al final de los 80 minutos: “Hoy representaremos de varias formas, usando billetes y monedas”.
 Establece acuerdos con ellos teniendo en cuenta las normas de convivencia que necesitas reforzar según cómo se dio
el desarrollo en la sesión anterior.

IV. Resolución de problemas.

Organiza a los estudiantes para acompañarlos de manera personalizada según sus necesidades en el desarrollo de sus
aprendizajes. Ten en cuenta la línea base. Ten listos algunos objetos del aula a los que colocarás una etiqueta con el
precio. Asegúrate que los precios tengan distintos rangos numéricos, de modo que todos puedan participar según sus
necesidades.

Muestra a tus estudiantes los productos y plantea el problema: ¿cómo puedo comprar (nombre del producto) usando
los billetes y monedas?

Señala a cada grupo de estudiantes que el producto deberá comprarse en forma exacta.
 A B

1.Comprendo el problema.

Plantea preguntas tales como: ¿qué pide el problema?, ¿cuál es el precio del producto?, ¿qué cantidad de billetes y
monedas debo utilizar para comprarlo?, ¿qué significa que la compra debe realizarse en forma exacta?

2. Busco y uso mi estrategia

 Acompaña a tus estudiantes en la realización de las acciones. Presta atención a las estrategias de conteo que emplean
para formar el precio del producto.
 Es probable que algunos de ellos usen solo las monedas de S/1 para formar los precios. Incluso puede que “pierdan la
cuenta” debido a la gran cantidad de ellas.
 En este caso será necesario que consolides la comprensión del significado de la decena como unidad superior.
Acércate a cada uno de ellos y propicia que establezcan la equivalencia entre diez monedas de S/1 y un billete de S/10.
De esta manera, comprenderán que un billete de diez soles tiene el mismo valor que diez monedas de S/1.
A

Se lee: Catorce soles

 Otros estudiantes optarán por realizar primero el conteo de las decenas usando los billetes de 10 soles y luego
completarán el precio del producto con las monedas de S/1.
 Propicia que asocien la lectura del número con la cantidad de billetes y monedas usados en la representación.
B

Se lee: Treinta y seis soles

 Pide a tus estudiantes que completen la tabla de la ficha de aplicación. Guíalos para que a partir de la observación
de los billetes y monedas que usaron expresen el precio mediante una suma.
 Grupo
pequeño

 Entrega a cada equipo un nuevo producto y solicita que realicen una nueva representación.

Grupo
clase

3. Socializo mi trabajo.

 Brinda la oportunidad a cada estudiante para que explique cómo ha representado el precio de cada producto
usando los billetes y las monedas. Para ello puede apoyarse en lo trabajado en su ficha de aplicación.
 También puedes elaborar la tabla en un papelote e invitar a algunos estudiantes para que realicen nuevamente
su representación.
 Plantea preguntas tales como: ¿cuántos billetes usaste?, ¿qué cantidad de dinero hay en billetes?, ¿cuántas
monedas usaste?, ¿cuánto dinero hay en monedas?
 Acompáñalos en el conteo y en la lectura del número. Aclara las dudas que pudieran surgir.

Es importante que los estudiantes se den

cuenta que la cifra 3, en el número 36,
representa 30 monedas agrupadas. Esto les
permitirá comprender mejor el significado de
la decena y del SND.

4. Concluyo y aplico lo que aprendí.

 Realiza las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué logramos?, ¿cómo lo hicimos?
 Concluye indicando que expresamos el precio de los productos usando los billetes, monedas y mediante una
suma. Además, lo expresamos en palabras al realizar su lectura. Propón con ellos un nuevo ejemplo:

 Brinda algunos minutos para que los estudiantes guarden su material y ordenen su espacio de trabajo. Así
también, dirige una actividad de estiramiento o relajación y luego invítalos a resolver el problema 2 de la ficha
de aplicación.

V. Reflexión y evaluación.
 Brinda un espacio para que tus estudiantes indiquen cómo se sintieron al resolver el problema.
 Pregunta ¿les gustó trabajar con billetes y monedas?, ¿usar los billetes y monedas ayudó a expresar el precio
como una suma?
 Aclara las dudas que puedan surgir.
 Ayúdalos a que reflexionen en qué situaciones las personas usan números de dos cifras.
 Evalúen si se cumplieron los acuerdos mencionados al inicio de la sesión.
 Felicítalos por sus logros y esfuerzos impartidos.
 Ten presente los aciertos y dificultades que presentaron tus estudiantes para que puedas tomar decisiones sobre
qué aprendizajes seguir consolidando y qué estrategias usar para ello.
Anexo: billetes y monedas
SEGUNDO Ficha de aplicación
GRADO

Jugamos con billetes y monedas

1. Completa la tabla.
Dibujo mis billetes y monedas Como suma Precio

2. Alfredo compró una pelota. ¿Qué billetes y monedas usó?, ¿cuánto le

costó? Dibuja.

20 + 5

Respuesta: La pelota le costó soles.