UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY

“Comunidad comprometida por los aprendizajes de calidad”

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
TÍTULO DE LA UNIDAD: ¡ SE VIENE EL RÍO!

I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: “LIBERTADOR SAN MARTÍN”
Grado: SEGUNDO Secciones: “A” Duración: del 15-04-19 al 17- 05-19 Nº de sesiones: 16
Área: COMUNICACIÓN Docente: ANGELA ELVA REYNOSO CAMPOS

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la I.E. Libertador San Martín, se encuentran vulnerables a los efectos del Cambio Climático, debido a que no se encuentran preparados ni
preventivamente ni adaptativamente; asimismo, frente a los eventos adversos de la naturaleza; tales como bajas temperaturas y heladas, lluvias torrenciales e
intensas, huaycos, desbordamientos del río santa; siendo los meses de enero a abril los más intensos en donde nos aíslan de todos los sistemas de comunicación por
los deslizamientos, temblores, etc. en donde se revela la falta de capacidades de reacción frente a los desastres naturales, y adicionalmente, por no estar preparados
preventivamente se producen enfermedades endémicas y plagas y por la falta de resiliencia, la pérdida definitiva de los medios de vida. Asimismo, los estudiantes
desconocen la existencia de instituciones de gestión preventiva que está a cargo de CENEPRED y la otra gestión reactiva que es INDECI. También a nivel local las
dependencias de defensa civil. Por ello, nuestros estudiantes deben preparar y/o conocer los mapas de riesgo, preparar y/o conocer los sistemas de alerta y
herramientas de gestión para enfrentar los diversos fenómenos naturales.
Escribe y diseña una topografía de las zonas de riesgo de desbordamiento del río Santa, adecuándolo a la situación comunicativa, el propósito comunicativo, el tipo
textual y las características.
¿Cómo lo realizará? ¿Cómo lo logrará? ¿qué herramientas utiliza para lograrlo? ¿Logrará concientizar a los pobladores de Recuay?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de  Obtiene  Identifica información explícita, Organizadores Lista de cotejo
texto con estructuras información del relevante y complementaria gráficos Rúbrica
complejas y vocabulario texto escrito. - El seleccionando datos específicos y (mapa mental,
variado. Integra Lee diversos estudiante localiza y algunos detalles en diversos tipos mapa
información contrapuesta tipos de textos selecciona de texto con varios elementos conceptual,
que está en distintas escritos en información complejos en su estructura, así cuadro
partes del texto. lengua materna explícita en textos como vocabulario variado. comparativo,)
Interpreta el texto escritos con un  Integra información explícita cuando El periódico
considerando información propósito se encuentra en distintas partes del mural.
relevante y específico. texto, o en distintos textos al realizar
complementaria para una lectura intertextual.
construir su sentido
global, valiéndose de
otros textos. Reflexiona  Explica el tema, los subtemas y el
sobre formas y  Infiere e interpreta propósito comunicativo del texto.
contenidos del texto a información del  Distingue lo relevante de lo
partir de su conocimiento texto. - El complementario clasificando y
y experiencia. Evalúa el estudiante sintetizando la información.
uso del lenguaje, la construye el sentido  Establece conclusiones sobre lo
intención de los recursos del texto. comprendido vinculando el texto con
textuales y el efecto del su experiencia y los contextos
texto en el lector a partir socioculturales en que se
de su conocimiento y del desenvuelve.
contexto sociocultural.  Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) a partir de
información relevante y
complementaria del texto, o al
realizar una lectura intertextual.

 Explica la intención del autor, los

diferentes puntos de vista, los
 Reflexiona y estereotipos y la información que
evalúa la forma, el aportan organizadores o
contenido y ilustraciones.
contexto del  Explica la trama y las características
texto.- Compara y y motivaciones de personas y
contrasta aspectos personajes.
formales y de  Opina sobre el contenido, la
contenido del texto organización textual, el sentido de
con la experiencia, diversos recursos textuales y la
el conocimiento intención del autor.
formal del lector y  Evalúa los efectos del texto en los
diversas fuentes de lectores a partir de su experiencia y
información. de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
 Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros.
 Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores
 presentes en los textos.
Escribe diversos tipos de  Adecua el texto a  Adecúa el texto a la situación El diálogo Rúbrica
textos de forma reflexiva. la situación comunicativa, considerando el escrito.
Adecúa su texto al comunicativa. - propósito comunicativo, el tipo El radio drama
destinatario, propósito y Considera el textual y algunas características del escrito
el registro a partir de su propósito, género discursivo, así como el
experiencia previa y de destinatario, tipo de formato y el soporte.
fuentes de información texto, género  Mantiene el registro formal o
complementarias. discursivo y registro informal adaptándose a los
Organiza y desarrolla que utilizará al destinatarios y seleccionando
lógicamente las ideas en escribir los textos. diversas fuentes de información
torno a un tema, y las complementaria.
estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a  Escribe textos de forma coherente y
algunos géneros  Organiza y cohesionada. Orden las ideas en
discursivos. Establece desarrolla las torno a un tema, las jerarquiza en
relaciones entre ideas a ideas de forma subtemas e ideas principales y las
través del uso adecuado coherente y desarrolla para ampliar o precisar la
de varios tipos de cohesionada. - información sin digresiones o
conectores, referentes y Ordena lógicamente vacíos.
emplea vocabulario Escribe diversos las ideas en torno a  Estables relaciones lógicas entre las
variado. Utiliza recursos tipos de textos un tema, ideas, como consecuencia,
ortográficos y textuales en lengua ampliándolas y contraste, comparación o
para separar y aclarar materna complementándolas disyunción, a través de algunos
expresiones e ideas, así . referentes y conectores.
como diferenciar el  Incorpora de forma pertinente
significado de las vocabulario que incluye sinónimos y
palabras con la intención diversos términos propios de los
de darle claridad y campos del saber.
sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de  Utiliza recursos gramaticales y
manera permanente la ortográficos (por ejemplo, el punto y
coherencia y cohesión de  Utiliza aparte para separar párrafos) que
las ideas en el texto que convenciones del contribuyen al sentido de su texto.
escribe, así como el uso lenguaje escrito
del lenguaje para de forma
argumentar, reforzar o pertinente. - Usa
sugerir sentidos y de forma apropiada
producir diversos efectos recursos textuales
en el lector según la para garantizar la
situación comunicativa. claridad, el uso
estético del
lenguaje y el
 sentido del texto  Evalúa de manera permanente el
escrito. texto determinando si se ajusta a la
situación comunicativa; si existen
 Reflexiona y contradicciones, digresiones o
evalúa la forma, el vacíos que afectan la coherencia
contenido y entre ideas; o si el uso de
contexto del texto conectores y referentes asegura la
escrito.- Se cohesión entre estas.
distancia del texto  Determina la eficacia de los
que ha escrito para recursos ortográficos utilizados y la
revisar de manera pertinencia del vocabulario para
permanente el mejorar el texto y garantizar su
contenido, la sentido.
coherencia,
cohesión y
adecuación a la
situación
comunicativa con la
finalidad de
mejorarlo.
Se comunica oralmente  Obtiene  Recupera información explícita de
mediante diversos tipos información del los textos orales que escucha
de textos, infiere el tema, texto oral. - El seleccionando datos específicos.
propósito, hechos y estudiante recupera El radiodrama Lista de cotejo
conclusiones a partir de y extrae información
información explícita e explícita expresada
implícita, e interpreta la por los
intención del interlocutor interlocutores.
en discursos que
contienen ironías y  Infiere e interpreta  Explica el tema y propósito
sesgos. Organiza y Se comunica información del comunicativo del texto.
desarrolla sus ideas en oralmente en texto oral. -  Distingue lo relevante de lo
torno a un tema y las lengua materna Construye el complementario clasificando y
relaciona mediante el uso sentido del texto a sintetizando la información.
de diversos conectores y partir de relacionar  Establece conclusiones sobre lo
referentes, así como de información comprendido vinculando el texto con
un vocabulario variado y explícita e implícita su experiencia y los contextos
pertinente. Enfatiza para deducir una socioculturales en que se
significados mediante el nueva información o desenvuelve.
uso de recursos no completar los  Deduce diversas relaciones lógicas
verbales y paraverbales. vacíos del texto entre las ideas del texto oral (causa-
Reflexiona sobre el texto oral. efecto, semejanza-diferencia, entre
y evalúa su fiabilidad de otras) a partir de información
acuerdo a sus explícita y presuposiciones del texto.
conocimientos y al
contexto sociocultural. Se  Adecúa el texto oral a la situación
expresa adecuándose a  Adecua, organiza comunicativa, considerando el
situaciones y desarrolla el propósito comunicativo, el tipo
comunicativas formales e texto de forma textual y algunas características del
informales. En un coherente y género discursivo.
intercambio, hace cohesionada. -  Mantiene el registro formal o
preguntas y utiliza las Expresa sus ideas informal adaptándose a los
respuestas escuchas adaptándose al interlocutores y sus contextos
para desarrollar sus propósito, socioculturales.
ideas, y sus destinatario,  Expresa oralmente ideas y
contribuciones tomando características del emociones de forma coherente y
en cuenta los puntos de tipo de texto, cohesionada.
vista de otros. genero discursivo y  Ordena y jerarquiza las ideas en
registro, torno a un tema y las desarrolla para
considerando las ampliar o precisar la información.
normas y modos de  Establece relaciones lógicas entre
cortesía. las ideas, como comparación,
simultaneidad y disyunción, a través
de diversos referentes y conectores.

 Ajusta el volumen, la entonación y el

ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes
 Utiliza recursos no o producir efectos en el público,
verbales y como el suspenso, el
paraverbales de entretenimiento, entre otros.
forma estratégica.
- Emplea variados
recursos no
verbales o
paraverbales según  Participa en diversos intercambios
la situación orales alternando los roles de
comunicativa. hablante y oyente.
 Recurre a saberes previos y aporta
 Interactúa nueva información, para
estratégicamente argumentar, aclarar y contrastar
con distintos ideas considerando normas y
interlocutores. - modos de cortesía según el
Intercambia los contexto sociocultural.
roles de hablante y  Opina como hablante y oyente
oyente alternada y sobre el contenido del texto oral, los
 dinámicamente, estereotipos y valores que este
participando de plantea, las intenciones de los
forma pertinente, interlocutores y el efecto de lo dicho
oportuna y en el hablante y el oyente.
relevante para
lograr su propósito  Justifica su posición sobre lo que
comunicativo. dice el texto considerando su
experiencia y los contextos socio
culturales en que se desenvuelve.
 Reflexiona y  Evalúa la adecuación de textos
evalúa la forma, el orales del ámbito escolar y social y
contenido y de medios de comunicación a la
contexto del texto situación comunicativa, así como la
oral.- Compara y coherencia de las ideas y la
contrasta los cohesión entre estas.
aspectos formales y  Evalúa la eficacia de recursos
de contenido con su verbales, no verbales y
experiencia, el paraverbales.
contexto donde se  Determina si la información es
encuentra y confiable
diversas fuentes de
información.
IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOSnhy EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
 Personaliza entornos virtuales.  Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y Presenta su
SE  Gestiona información del entorno propósitos variados en un entorno virtual determinado, como televisor, radiodrama
DESENVUELVE virtual computadora personal, dispositivos móviles, aula virtual, entre otros, en equipos de
EN ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales. para uso personal y necesidades educativas. sonido Lista de cotejo
VIRTUALES  Crea objetos virtuales en diversos  Contrasta información recopilada en diversas fuentes y entornos que
GENERADOS formatos respondan a consignas y necesidades de investigación o tareas
POR LAS TIC escolares y resume la información en un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus Presentación
 Organiza acciones estratégicas para potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades de los
alcanzar sus metas de aprendizaje. limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea, productos o
GESTIONA SU  Monitorea y ajusta su desempeño formulándose preguntas de manera reflexiva. evidencias de
APRENDIZAJE durante el proceso de aprendizaje  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y las
DE MANERA de los recursos que se dispone, para lo cual establece un orden y una competencia
AUTÓNOMA. prioridad para alcanzar sus metas de aprendizaje. s del área
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las Lista de cotejo
estrategias y considera la opinión de sus pares para llegar a los
resultados esperados
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.

V.ENFOQUES TRANSVERSALES Acciones

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resilencia para la adaptación al cambio climático.
VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1: SILABEANDO ANDO Nº Horas: 02 Sesión 2: ¿DÓNDE SUENA MÁS? Nº Horas: 02

TEMA: La sílaba TEMA: El acento y las clases de palabras
DESEMPEÑO: Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y DESEMPEÑO: Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. sintetizando la información.
TAREA: Identifican y elaboran un organizador gráfico de la silaba y sus
partes. TAREA: Identifican y elaboran un organizador gráfico del acento y sus clases.
Sesión 3: ESPRESIONES DEL LENGUAJE Nº Horas: 02 Sesión 4: SISTETIZANDO EL TEXTO Nº Horas: 02
TEMA: Funciones del lenguaje TEMA: El prólogo, la Introducción y la presentación
DESEMPEÑO: Identifica información explícita, relevante y complementaria DESEMPEÑO: Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de sintetizando la información.
texto con varios elementos complejos en su estructura. TAREA: Elaboran un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre el
TAREA: Elaboran u mapa mental e identifican y clasifican las distintas prólogo, la introducción y la presentación.
expresiones del lenguaje en el texto.
Sesión 5: ESCUCHANDO DIÁLOGOS Nº Horas: 02 Sesión 6:PLANIFICO MI DIÁLOGO Nº Horas: 03
TEMA: El diálogo. TEMA: Planifica su diálogo
DESEMPEÑO: Recupera información explícita de los textos orales que DESEMPEÑO: Adecua a la situación comunicativa considerando el propósito
escucha seleccionando datos específicos. comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así
TAREA: Elabora un mapa mental del concepto, características del diálogo como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal adaptándose a
los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.
TAREA: Produce, planifica su diálogo para el radiodrama.

Sesión 7: ESCRIBIENDO MI DIÁLOGO Nº Horas: 03 Sesión 8: CORRIJO MI DIÁLOGO Nº Horas: 02

TEMA: Textualiza un diálogo
DESEMPEÑO: Escribe un texto de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas entorno a un tema,
TAREA. Produce el diálogo teniendo en cuenta su estructura y el tema.
TEMA: Revisa su diálogo
DESEMPEÑO: Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afecten la coherencia entre ellos
TAREA: Produce el diálogo, corrigiendo e integrando a los conectores textuales

Sesión 9: NAVEGANDO POR INTERNET Nº Horas: 02 Sesión 10: HALLANDO EL NOMBRE Nº Horas: 02
TEMA: El chat: características del código y utilidad. TEMA: El sustantivo
DESEMPEÑO: Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido de DESEMPEÑO: Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos
su texto. textuales y la intención del autor
TAREA: Elaboran e identifica un cuadro comparativo con las ventajas y TAREA: Elabora un resumen, utilizando diversos tipos sustantivos y sustantiva palabras.
desventajas del internet
.
Sesión 11:NARRANDO TEXTOS Nº Horas: 02 Sesión 12: USANDO MAYÚSCULAS Nº Horas:
02
TEMA: Texto narrativo con estructura lineal. Acontecimiento inicial, TEMA: Uso de mayúsculas. Tilde en mayúsculas.
conflicto y desenlace. Abraham Valdelomar: El vuelo de los cóndores. DESEMPEÑO: Adecúa el texto a la situación comunicativa, considerando el propósito
DESEMPEÑO: Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos comunicativo, el tipo textual y algunas características género discursivo.
o fuentes de información. TAREA: Revisa y corrige su resumen teniendo en cuenta las mayúsculas y la tilde
TAREA: Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes. en las mayúsculas.
Sesión 13: ESCUCHAMOS UN RADIODRAMA Nº Horas: 02 Sesión 14: ADAPTANDO MI RADIODRAMA Nº Horas: 02
TEMA: El radiodrama TEMA: El radiodrama (Adaptación)
DESEMPEÑO: Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y DESEMPEÑO: Adecúa el texto escrito a la situación comunicativa, considerando el propósito
sintetizando la información. comunicativo, el tipo textual y algunas características género discursivo.
TAREA: En un mapa mental identifican sus características más relevantes TAREA: Adecua el texto a un radiodrama

.
Sesión 15: GRABANDO MI RADIODRAMA Nº Horas: 02 Sesión 16: IDENTIFICO MI ´PERIÓDICO MURAL Nº Horas: 02
TEMA: El radiodrama (Elaboración) TEMA: El periódico mural
DESEMPEÑO: Participa en diversos intercambios orales alternando los DESEMPEÑO: Identifica información explícita, relevante y complementaria
roles de habalante y oyente seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto con
TAREA: Presentan el radiodrama varios elementos complejos en su estructura
TAREA: Elaboran un mapa conceptual del periódico mural

VI. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Formativa:

Evaluación Sumativa
Evidencia Competencias Capacidades Desempeños Instrumento de
evaluación
EL RADIODRAMA Y EL Escribe diversos Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que RUBRICA DE
PERIÓDICO MURAL tipos de texto en su lenguaje escrito de contribuyen al sentido de su texto. EVALUACIÓN
lengua materna forma pertimente
Se comunica Interáctua Participa en diversos intercambios orales LISTA DE COTEJO
oralmente en su estratégicamente con alternando los roles de hablante y oyente
lengua materna distintos interlocutores
ORGANIZADORES Lee diversos tipos Infiere e interpreta Distingue lo relevante de lo complementario LISTA DE COTEJO
VISUALES de texto en su información clasificando y sintetizando la información.
lengua materna

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente: Para el estudiante
MANUAL DEL DOCENTE DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CUADERNO Y TEXTO DEL ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
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DIRECCIÓN DOCENTE