SILABUS K13 - PAI Kls 1-6

SILABUS MATA PELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

JENJANG SEKOLAH DASAR
KURIKULUM 2013
(SESUAI PERMENDIKBUD NO.22 TAHUN 2016)
1
SILABUS
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI
SEKOLAH : SDN MUNJUL JAYA
KELAS : I (SATU)
KI-1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estatis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa membaca Huruf Hijaiyyah ● Mencermati pelafalan huruf Hijaiyyah dan harakatnya. ● Observasi ● 8 x 35 ● Buku PAI
basmalah setiap dan harakatnya ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan sikap spiritual menit dan Budi
memulai belajar al- tentang huruf Hijaiyyah dan harakatnya. (Penilaian Pekerti
Qur’ān ● Mengajukan pertanyaan, misalnya berapakah jumlah Diri) pegangan
2.1 Menunjukkan huruf Hijaiyyah? lafalkan huruf-huruf Hijaiyyah! ● Observasi siswa hal
perilaku percaya ● Melafalkan secara berulang-ulang sampai kadar sikap sosial 13-14
diri dalam pelafalannya baik. Pelafalan huruf dilakukan peserta(Penilaian Antar ● Buku PAI
melafalkan huruf- didik secara klasikal, kelompok maupun individual. Teman) dan Budi
huruf hijaiyyah ● Melafalkan huruf Hijaiyyah berharakat huruf per huruf ● Tes tertulis Pekerti
dan harakatnya. sesuai makharijul huruf dengan berulang-ulang, baik secara ● Tes lisan pegangan
3.1 Mengetahui huruf- individual maupun berkelompok. guru hal
huruf Hijaiyyah ● Mendemonstrasikan pelafalan huruf Hijaiyyah berharakat 18-21
secara individual dengan bimbingan pendidik.
dan harakatnya ● Alat peraga
● Membuat rumusan tentang klasifikasi pelafalan huruf
secara lengkap. Hijaiyyah dan harakatnya. Huruf
4.1 Melafalkan huruf- ● Mengidentifikasi huruf Hijaiyyah dari tingkat yang paling Hijaiyah
huruf Hijaiyyah mudah dan sukar.
dan harakatnya ● Melafalkan pelafalan huruf per huruf sesuai makharijul
secara lengkap. huruf secara klasikal, kelompok maupun individual.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang pelafalan huruf
Hijaiyyah secara kelompok atau individual.
● Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah).
● Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
●
2
1.2 Terbiasa Q.S. al-Fatihah ● Mencermati pelafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- ● Observasi ● 8 x 35 ● Buku PAI
membaca al- dan Q.S. al- Ikhlas. sikap spiritual menit dan Budi
Qur’ān dengan Ikhlas. secara klasikal atau individual. (Penilaian Pekerti
tartil. ● Menyimak pesan-pesan yang terkandung di dalam Diri) pegangan
2.2 Menunjukkan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas. ● Observasi siswa hal 7-
sikap kasih secara klasikal atau individual. sikap sosial 12
sayang dan peduli ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan (Penilaian Antar ● Buku PAI
kepada sesama tentang pelafalan, hafalan dan pesan Q.S. al-Fatihah Teman) dan Budi
sebagai dan Q.S. al-Ikhlas. ● Tes lisan Pekerti
implementasi ● Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah yang pegangan
pemahaman Q.S. sudah mengetahui lafal Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al- guru hal 8-
al-Fatihah dan Ikhlas? 17
Q.S. al-Ikhlas. ● Mendiskusikan pesan-pesan yang terkandung di ● Alat peraga
3.2 Memahami pesan- dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara Qs. Al
pesan pokok Q.S. kelompok. Fatihah
al-Fatihah, dan ● Secara berpasangan mendiskusikan tentang
Q.S.al-Ikhlas. keterkaitan pesan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
4.2.1 Melafalkan Q.S. dengan kehidupan sehari-hari.
al-Fatihah dan ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
Q.S.al-Ikhlas tentangpesan-pesan yang terkandung di dalam Q.S. al-
dengan benar dan Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas.
jelas. ● Menghubungkan tentang pesan-pesan yang
4.2.2 Menunjukkan terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
hafalan Q.S. al- dengan kehidupan sehari-hari.
Fatihah dan Q.S. ● Menirukan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas secara
al-Ikhlas dengan klasikal, kelompok maupun individual.
benar dan jelas. ● Menampilkan pelafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas secara berulang-ulang baik secara individual
atau berkelompok.
● Menghafal bacaan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas
ayat per ayat sesuai makharijul huruf secara berulang-
ulang baik secara klasikal, kelompok maupun
individual.
● Menampilkan hafalan Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas baik secara individu maupun perwakilan kelas
atau kelompok.
3
● Menyampaikan hasil diskusi tentang pesan-pesan
yang terkandung di dalam Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-
Ikhlas secara kelompok atau individual.
● Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah).
1.3 Menerima adanya Allah Swt. Itu ada ● Menyimak penjelasan tentang adanya Allah Swt. yang ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang secara klasikal sikap spiritual dan Budi
Maha Pengasih dan maupun individual. (Penilaian Pekerti
Maha Penyayang. ● Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan dengan Diri) pegangan
2.3 Menunjukkan adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha ● Observasi siswa hal
perilaku percaya Penyayang baik secara klasikal atau individual. sikap sosial ...............
diri sebagai ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan (Penilaian Antar ● Buku PAI
implementasi tentang adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Teman) dan Budi
pemahaman Maha Penyayang. ● Tes tertulis Pekerti
adanya Allah Swt. ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apa buktinya Allah ● Tes lisan pegangan
3.3 Memahami adanya Swt. Itu ada? guru hal
Allah Swt. yang ● Mendiskusikan isi gambar tentang adanya Allah Swt. ...............
Maha Pengasih dan yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. ● Buku
Maha Penyayang. ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang adanya Allah Penunjang
4.3 Menunjukkan Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang. lain yang
bukti-bukti adanya ● Mengidentifikasi bukti adanya Allah Swt. yang Maha relevan
Allah Swt. yang Pengasih dan Maha Penyayang. ● Alat peraga
Maha Pengasih dan ● Menyampaikan bukti adanya Allah Swt. yang Maha berupa
Maha Penyayang. Pengasih dan Maha Penyayang secara individu .................
maupun perwakilan kelompok. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang adanya Allah .................
Swt. yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang secara
kelompok.
● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang bukti
adanya Allah Swt. yang Maha Pengasih dan Maha
Penyayang secara individual atau kelompok.
1.4 Menerima keesaan Allah Swt. Itu Esa ● Menyimak penjelasan tentang Allah Swt. Yang Maha ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Allah Swt. Esa secara klasikal maupun individual. sikap spiritual dan Budi
berdasarkan (Penilaian Pekerti
pengamatan Diri) pegangan
4
terhadap dirinya ● Mengamati gambar/tayangan berkaitan dengan Allah ● Observasi siswa hal
dan makhluk Swt. Yang Maha Esa baik secara klasikal atau sikap sosial ...............
ciptaan-Nya yang individual. (Penilaian Antar ● Buku PAI
dijumpai di sekitar ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan Teman) dan Budi
rumah dan tentang Allah Swt. Yang Maha Esa. ● Tes tertulis Pekerti
sekolah. ● Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt. Yang ● Tes lisan pegangan
2.4 Menunjukkan Maha Esa. guru hal
perilaku percaya ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang Allah Swt. ...............
diri sebagai Yang Maha Esa. ● Buku
● Mengidentifikasi bukti Allah Swt. Yang Maha Esa. Penunjang
implementasi dari
● Menyampaikan bukti Allah Swt. Yang Maha Esa secara lain yang
pemahaman individu maupun perwakilan kelompok. relevan
keesaan Allah Swt. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah Swt. Yang ● Alat peraga
3.4 Memahami Maha Esa secara kelompok. berupa
keesaan Allah Swt. ● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang bukti .................
berdasarkan Allah Swt. Yang Maha Esa secara individual atau .................
pengamatan kelompok. .................
terhadap dirinya ● Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
dan makhluk mengonfirmasi, menyanggah).
ciptaan-Nya yang ● Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
dijumpai di sekitar
rumah dan
sekolah.
4.4 Menunjukkan
bukti-bukti
keesaan Allah Swt.
berdasarkan
pengamatan
terhadap dirinya
dan makhluk
ciptaan-Nya yang
dijumpai di sekitar
rumah dan
sekolah.
1.5 Menerima adanya al-Asmau al- ● Mencermati pelafalan dan menyimak arti al-Asmau al- ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Allah Swt. Maha Husna: ar- Husna: ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik secara sikap spiritual dan Budi
Pengasih, Maha Rahman, ar- klasikal, kelompok, maupun individual. (Penilaian Pekerti
Diri) pegangan
5
Penyayang dan Rahim, dan al- ● Mengamati gambar/tayangan contoh ar-Rahman, ar- ● Observasi siswa hal
Maharaja. Malik Rahim dan al-Maliknya Allah Swt. secara klasikal atau sikap sosial ...............
2.5 Menunjukkan individual. (Penilaian Antar ● Buku PAI
● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan Teman) dan Budi
sikap kasih sayang,
tentang kasih sayang Allah Swt. ● Tes tertulis Pekerti
peduli, kerjasama ● Memotivasi peserta didik bertanya, misalnya sebutkan ● Tes lisan pegangan
dan percaya diri bentuk kasih sayang Allah Swt.! guru hal
sebagai ● Secara berkelompok mendiskusikan isi gambar ...............
implementasi dari tentang ar-Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik nya Allah ● Buku
al-Asmau al-Husna: Swt. baik secara klasikal maupun kelompok. Penunjang
ar-Rahman, ar- ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang ar- lain yang
Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik nya Allah Swt. relevan
Rahim, dan al-
● Menguhubungkan kasih sayang Allah Swt. dengan ● Alat peraga
Malik. sikap kasih sayang dalam kehidupan sehari-hari. berupa
3.5 Memahami makna ● Menirukan pelafalan dan arti al-Asmau al-Husna: ar- .................
al-Asmau al-Husna: Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik secara klasikal, .................
ar-Rahman, ar- kelompok maupun individual. .................
Rahim, dan al- ● Menampilkan pelafalan al-Asmau al-Husna: ar-
Malik. Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik secara berulang kali
4.5 Melafalkan al- baik secara individual atau berkelompok.
Asmau al-Husna: ● Menyampaikan hasil diskusi tentang ar-Rahman ar-
ar-Rahman, ar- Rahman, ar-Rahim, dan al-Malik nya Allah Swt. secara
Rahim, dan al- kelompok.
Malik. ● Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
1.6 Menerima dan Dua kalimat ● Mencermati pelafalan dua kalimat syahadat kata per ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
mengakui makna Syahadat kata secara klasikal atau individual. sikap spiritual dan Budi
dua kalimat ● Menyimak arti dua kalimat syahadat (syahadat tauhid (Penilaian Pekerti
dan Rasul) secara klasikal atau individual. Diri) pegangan
syahadat.
● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan ● Observasi siswa hal
2.6 Menunjukkan tentang pelafalan dan makna dua kalimat syahadat. sikap sosial ...............
sikap teguh ● Mengajukan pertanyaan, misalnya coba lafalkan dua(Penilaian Antar ● Buku PAI
pendirian sebagai kalimat syahadat! Teman) dan Budi
implementasi dari ● Secara kelompok melafalkan dua kalimat syahadat ● Tes tertulis Pekerti
pemahaman kata per kata. ● Tes lisan pegangan
makna dua kalimat ● Secara berpasangan mengartikan dua kalimat guru hal
syahadat (syahadat tauhid dan Rasul). ...............
syahadat.
6
3.6 Memahami makna ● Melakukan koreksi pada pelafalan dua kalimat ● Buku
dua kalimat syahadat. Penunjang
syahadat. ● Melakukan koreksi dalam mengartikan dua kalimat lain yang
4.6 Melafalkan dua syahadat. relevan
kalimat syahadat ● Menirukan pelafalan dua kalimat syahadat kata per ● Alat peraga
dengan benar dan kata secara klasikal, kelompok, maupun individual. berupa
jelas. ● Menampilkan pelafalan dua kalimat syahadat secara .................
berulang baik secara individual atau berkelompok. .................
● Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat tauhid .................
dan Rasul) secara klasikal, kelompok, maupun
individual.
● Mengartikan dua kalimat syahadat (syahadat tauhid
dan Rasul) dengan berulang-ulang yang dilakukan
dengan berpasangan dan bergantian secara klasikal,
kelompok, maupun individual.
1.7 Terbiasa berdoa Doa sebelum dan ● Mencermati pelafalan doa sebelum dan sesudah ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
sebelum dan sesudah belajar belajar secara klasikal atau individual. sikap spiritual dan Budi
sesudah belajar. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan (Penilaian Pekerti
tentang doa sebelum dan sesudah belajar. Diri) pegangan
2.7 Menunjukkan
● Mengajukan pertanyaan, apakah kamu selalu berdoa ● Observasi siswa hal
sikap disiplin ketika memulai belajar? Coba lafalkan doa sebelum sikap sosial ...............
sebagai dan sesudah belajar! (Penilaian Antar ● Buku PAI
implementasi ● Secara berkelompok mendiskusikan isi gambar Teman) dan Budi
pemahaman tentang berdoa dalam belajar secara klasikal maupun ● Tes tertulis Pekerti
makna do’a kelompok. ● Tes lisan pegangan
sebelum dan ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang guru hal
berdoa sebelum dan sesudah belajar. ...............
sesudah belajar.
● Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum dan ● Buku
3.7 Memahami makna sesudah belajar. Penunjang
do’a sebelum dan ● Menirukan pelafalan doa sebelum dan sesudah belajar lain yang
sesudah belajar. secara klasikal, kelompok, maupun individual. relevan
4.7 Melafalkan doa ● Menampilkan pelafalan doa sebelum dan sesudah ● Alat peraga
sebelum dan belajar secara berulang-ulang baik secara individual berupa
sesudah belajar atau berkelompok. .................
dengan benar dan ● Menyebutkan arti doa sebelum dan sesudah belajar .................
jelas. dengan berulang-ulang yang dilakukan secara .................
berpasangan dan bergantian.
7
1.8 Meyakini bahwa Hormat dan patuh ● Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
perilaku hormat kepada orangtua hormat dan patuh kepada orangtua dan guru secara sikap spiritual dan Budi
dan patuh kepada dan guru klasikal atau individual. (Penilaian Pekerti
● Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku hormat Diri) pegangan
orangtua dan guru
dan patuh kepada orangtua dan guru secara klasikal ● Observasi siswa hal
sebagai cerminan atau individual. sikap sosial ...............
dari iman. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan (Penilaian Antar ● Buku PAI
2.8 Menunjukkan tentang perilaku hormat dan patuh kepada orangtua Teman) dan Budi
perilaku hormat dan guru. ● Tes tertulis Pekerti
dan patuh kepada ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kewajiban ● Tes lisan pegangan
orangtua dan guru. kalian kepada orangtuamu? guru hal
● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku hormat ...............
3.8 Memahami
dan patuh kepada orangtua dan guru. ● Buku
perilaku hormat
● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh Penunjang
dan patuh kepada
kepada orangtua dan guru. lain yang
orangtua dan guru.
● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan patuh relevan
4.8 Mencontohkan
kepada orangtua dan guru baik secara klasikal ● Alat peraga
perilaku hormat
maupun kelompok. berupa
dan patuh kepada
● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang .................
orangtua dan guru.
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru. .................
● Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku .................
hormat dan patuh kepada orangtua dan guru.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku hormat
dan patuh kepada orangtua dan guru secara
kelompok.
● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
secara individual atau kelompok.
● Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
secara individual maupun kelompok.
8
1.9 Meyakini bahwa Berkata yang ● Menyimak penjelasan pentingnya berkata yang baik, ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
berkata yang baik, baik, sopan dan sopan dan santun secara klasikal atau individual. sikap spiritual dan Budi
sopan dan santun santun ● Mengamati gambar/tayangan contoh berkata yang (Penilaian Pekerti
baik, sopan dan santun secara klasikal atau Diri) pegangan
sebagai cerminan
individual. ● Observasi siswa hal
dari iman. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan sikap sosial ...............
2.9 Menunjukkan tentang berkata yang baik, sopan dan santun. (Penilaian Antar ● Buku PAI
sikap yang baik, ● Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan berkata Teman) dan Budi
sopan, dan santun yang baik, sopan dan santun. ● Tes tertulis Pekerti
ketika berbicara. ● Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang baik, ● Tes lisan pegangan
3.9 Memahami berkata sopan dan santun. guru hal
yang baik, sopan ● Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang baik, ...............
dan santun. sopan dan santun. ● Buku
4.9 Mencontohkan cara ● Mendiskusikan isi gambar tentang berkata yang baik, Penunjang
berkata yang baik, sopan dan santun baik secara klasikal maupun lain yang
sopan dan santun. kelompok. relevan
● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang ● Alat peraga
berkata yang baik, sopan dan santun. berupa
● Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan tentang .................
berkata yang baik, sopan dan santun. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang berkata yang .................
baik, sopan dan santun secara kelompok.
● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang berkata
yang baik, sopan dan santun secara individual atau
kelompok.
● Mencontohkan dengan cara bermain peran/simulasi
berkata yang baik, sopan dan santun secara individual
maupun kelompok.
1.10 Meyakini bahwa Perilaku terpuji ● Menyimak penjelasan pentingnya memiliki perilaku ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
bersyukur, bersyukur, terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri sikap spiritual dan Budi
pemaaf, jujur dan pemaaf, jujur dan secara klasikal atau individual. (Penilaian Pekerti
● Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku terpuji Diri) pegangan
percaya diri percaya diri
bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri secara ● Observasi siswa hal
sebagai cerminan klasikal atau individual. sikap sosial ...............
dari iman. (Penilaian Antar ● Buku PAI
Teman) dan Budi
9
2.10 Menunjukkan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan ● Tes tertulis Pekerti
perilaku tentang perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan ● Tes lisan pegangan
bersyukur, percaya diri. guru hal
● Mengajukan pertanyaan, misalnya apa saja saja ...............
pemaaf, jujur dan
contoh perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan ● Buku
percaya diri. percaya diri? Penunjang
3.10 Memahami ● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku terpuji lain yang
makna bersyukur, bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri. relevan
pemaaf, jujur dan ● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku terpuji ● Alat peraga
percaya diri. bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri. berupa
4.10 Mencontohkan ● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku terpuji .................
perilaku bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri secara .................
bersyukur, klasikal maupun kelompok. .................
pemaaf, jujur dan ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang
percaya diri. perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
diri.
● Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang perilaku
terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku terpuji
bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri secara
kelompok.
perilaku terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya
diri secara individual atau kelompok.
● Mencontohkan dengan cara bermain peran/ perilaku
terpuji bersyukur, pemaaf, jujur dan percaya diri
secara individual maupun kelompok.
1.11 Terbiasa bersuci Bersuci dan ● Menyimak tatacara bersuci (mandi dan istinja) secara ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
sebelum Tatacaranya klasikal atau individual. sikap spiritual dan Budi
beribadah. ● Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara bersuci (Penilaian Pekerti
(mandi) secara klasikal atau individual. Diri) pegangan
2.11 Menunjukkan
perilaku bersih tentang bersuci dan tatacaranya. sikap sosial ...............
badan, pakaian, ● Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan macam(Penilaian Antar ● Buku PAI
barang-barang, bersuci! Bagaimana caranya bersuci yang baik? Teman) dan Budi
● Tes tertulis Pekerti
10
dan tempat ● Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara bersuci ● Tes lisan pegangan
sebagai (mandi) baik secara klasikal maupun kelompok. guru hal
implementasi dari ● Mendiskusikan tatacara bersuci baik secara klasikal ...............
maupun kelompok. ● Buku
pemahaman
● Membuat rumusan hasil diskusi tentang bersuci dan Penunjang
makna bersuci. tatacaranya. lain yang
3.11 Memahami tata ● Mengidentifikasi kegiatan bersuci. relevan
cara. Bersuci. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh tatacara ● Alat peraga
4.11 Mempraktikkan bersuci (mandi) secara kelompok. berupa
tatacara bersuci. ● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang contoh .................
tatacara bersuci (mandi) secara individual atau .................
kelompok. .................
● Menyimulasikan tata bersuci baik secara individual
maupun perwakilan kelompok dengan baik dan benar.
1.12 Menjalankan salat Șalat wajib dan ● Menyimak penjelasan șalat wajib 5 waktu dan bilangan ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
dengan tertib. mengaji rakaatnya, dan kegiatan agama di sekitar rumah sikap spiritual dan Budi
2.12 Menunjukkan secara klasikal atau individual. (Penilaian Pekerti
● Mengamati gambar/tayangan praktik șalat dan Diri) pegangan
sikap disiplin
kegiatan agama di sekitar rumah baik secara klasikal ● Observasi siswa hal
sebagai atau individual. sikap sosial ...............
implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan (Penilaian Antar ● Buku PAI
pemahaman salat tentang melakukan salat wajib dan mengaji. Teman) dan Budi
dan kegiatan ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah kalian ● Tes tertulis Pekerti
agama yang terbiasa melakukan salat? Berapa waktu dalam sehari ● Tes lisan pegangan
dianutnya di semalam? guru hal
● Mendiskusikan isi gambar tentang salat wajib dan ...............
sekitar rumahnya
mengaji baik secara klasikal maupun kelompok. ● Buku
melalui ● Mengidentifikasi pengamalan salat wajib dan mengaji Penunjang
pengamatan. dalam kehidupan sehari-hari. lain yang
3.12 Memahami șalat ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang relevan
dan kegiatan kegiatan salat wajib dan mengaji. ● Alat peraga
agama yang ● Mengidentifikasi kegiatan salat wajib dan mengaji berupa
dianutnya di dalam kehidupan sehari-hari. .................
sekitar rumahnya ● Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok. .................
melalui ● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang salat .................
pengamatan. wajib 5 waktu dan bilangan rakaatnya, dan kegiatan
11
4.12.1 Mempraktikkan agama di sekitar rumah secara individual atau
salat dan kegiatan kelompok.
agama di sekitar ● Menanggapi hasil presentasi (melengkapi,
rumahnya melalui mengonfirmasi, menyanggah).
pengamatan. ● Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
4.12.2 Mencontohkan
kegiatan agama di
sekitar rumahnya.
1.13 Meyakini Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Adam a.s. secara ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
kebenaran kisah Keteladanan Nabi klasikal maupun individual. sikap spiritual dan Budi
Nabi Adam a.s. Adam a.s. ● Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi (Penilaian Pekerti
Adam a.s. baik secara klasikal atau individual. Diri) pegangan
2.13 Menunjukkan
sikap pemaaf tentang kisah keteladanan Nabi Adam a.s. sikap sosial ...............
sebagai ● Mengajukan pertanyaan, misalnya Siapakah manusia (Penilaian Antar ● Buku PAI
implementasi dari pertama yang Allah Swt. ciptakan? Teman) dan Budi
pemahaman kisah ● Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi ● Tes tertulis Pekerti
keteladanan Nabi Adam a.s. baik secara klasikal maupun kelompok. ● Tes lisan pegangan
Adam a.s. ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan guru hal
Nabi Adam a.s. ...............
3.13 Memahami kisah
● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah ● Buku
keteladanan Nabi
keteladanan Nabi Adam a.s. Penunjang
Adam a.s.
● Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa lain yang
4.13 Menceritakan
penting dan sikap terpuji Nabi Adam a.s. secara relevan
kisah keteladanan
individu maupun perwakilan kelompok. ● Alat peraga
Nabi Adam a.s.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi berupa
Adam a.s. secara kelompok. .................
● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang .................
keteladanan Nabi Adam a.s. secara individual atau .................
kelompok.
1.14 Meyakini Kisah keteladanan ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Idris a.s. secara ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
kebenaran kisah Nabi Idris a.s. klasikal maupun individual. sikap spiritual dan Budi
Nabi Idris a.s. ● Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi (Penilaian Pekerti
Idris a.s. baik secara klasikal atau individual. Diri) pegangan
2.14 Menunjukkan
sikap semangat tentang kisah keteladanan Nabi Idris a.s. sikap sosial ...............
12
dan rajin belajar ● Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi(Penilaian Antar ● Buku PAI
sebagai Idris a.s. baik secara klasikal maupun kelompok. Teman) dan Budi
implementasi dari ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan ● Tes tertulis Pekerti
Nabi Idris a.s. ● Tes lisan pegangan
pemahaman kisah
● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah guru hal
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Idris a.s. ...............
Idris a.s. ● Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa ● Buku
3.14 Memahami kisah penting dan sikap terpuji Nabi Idris a.s. secara Penunjang
keteladanan Nabi individu maupun perwakilan kelompok. lain yang
Idris a.s. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi relevan
4.14 Menceritakan Idris a.s. secara kelompok. ● Alat peraga
kisah keteladanan ● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang berupa
Nabi Idris a.s. keteladanan Nabi Idris a.s. secara individual atau .................
kelompok. .................
● Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, .................
1.15 Meyakini Kisah ● Menyimak kisah keteladanan nabi Nuh a.s. secara ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Nabi Nuh a.s. Nuh a.s. ● Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi (Penilaian Pekerti
Nuh a.s. baik secara klasikal atau individual. Diri) pegangan
2.15 Menunjukkan
sikap kerja keras, tentang kisah keteladanan Nabi Nuh a.s. sikap sosial ...............
dan kerjasama ● Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi(Penilaian Antar ● Buku PAI
sebagai Nuh a.s. baik secara klasikal maupun kelompok. Teman) dan Budi
implementasi dari ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan ● Tes tertulis Pekerti
pemahaman kisah Nabi Nuh a.s. ● Tes lisan pegangan
keteladanan Nabi ● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah guru hal
keteladanan Nabi Nuh a.s. ...............
Nuh a.s.
● Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa ● Buku
3.15 Memahami kisah penting dan sikap terpuji Nabi Nuh a.s. secara individu Penunjang
keteladanan Nabi maupun perwakilan kelompok. lain yang
Nuh a.s. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi relevan
4.15 Menceritakan Nuh a.s. secara kelompok. ● Alat peraga
kisah keteladanan ● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang berupa
Nabi Nuh a.s. keteladanan Nabi Nuh a.s. secara individual atau .................
kelompok. .................
13
● Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru
1.16 Meyakini Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Hud a.s. secara ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Nabi Hud a.s. Hud a.s. ● Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi (Penilaian Pekerti
Hud a.s. baik secara klasikal atau individual. Diri) pegangan
2.16 Menunjukkan
sikap sopan dan tentang kisah keteladanan Nabi Hud a.s. sikap sosial ...............
santun sebagai ● Mendiskusikan isi gambar tentang keteladanan Nabi(Penilaian Antar ● Buku PAI
implementasi dari Hud a.s. baik secara klasikal maupun kelompok. Teman) dan Budi
pemahaman kisah ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang keteladanan ● Tes tertulis Pekerti
keteladanan Nabi Nabi Hud a.s. ● Tes lisan pegangan
Hud a.s. ● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah guru hal
keteladanan Nabi Hud a.s. ...............
3.16 Memahami kisah
● Menyampaikan kisah singkat tentang peristiwa ● Buku
keteladanan Nabi
penting dan sikap terpuji Nabi Hud a.s. secara Penunjang
Hud a.s.
individu maupun perwakilan kelompok. lain yang
4.16 Menceritakan
● Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi relevan
kisah keteladanan
Hud a.s. secara kelompok. ● Alat peraga
Nabi Hud a.s.
● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang berupa
keteladanan Nabi Hud a.s. secara individual atau .................
kelompok. .................
1.17 Meyakini Kisah keteladanan ● Menyimak kisah keteladanan nabi Muhammad saw. ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
kebenaran kisah Nabi Muhammad secara klasikal maupun individual. sikap spiritual dan Budi
Nabi Muhammad saw. ● Mengamati gambar/tayangan contoh keteladanan Nabi (Penilaian Pekerti
Muhammad saw. baik secara klasikal atau individual. Diri) pegangan
saw.
2.17 Menunjukkan tentang keteladanan Nabi Muhammad saw. sikap sosial ...............
sikap jujur dan ● Mengajukan pertanyaan terkait dengan keteladanan(Penilaian Antar ● Buku PAI
kasih sayang Nabi Muhammad saw. Teman) dan Budi
sebagai ● Secara berkelompok mendiskusikan perilaku terpuji ● Tes tertulis Pekerti
implementasi yang terdapat pada kisah keteladanan nabi ● Tes lisan pegangan
dari pemahaman Muhammad saw. guru hal
● Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar ...............
kisah
tentang keteladanan Nabi Muhammad saw. baik ● Buku
keteladanan Nabi secara klasikal maupun kelompok. Penunjang
Muhammad saw.
14
3.17 Memahami kisah ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tentang lain yang
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Muhammad saw. secara individual relevan
Muhammad saw. atau kelompok. ● Alat peraga
4.17 Menceritakan ● Menghubungkan kisah keteladanan Nabi Muhammad berupa
kisah saw. dengan sikap kasih sayang dalam kehidupan .................
keteladanan Nabi sehari-hari. .................
Muhammad saw. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan Nabi .................
Muhammad saw. secara kelompok.
KELAS : II (DUA)

1.1 Terbiasa membaca Huruf hijaiyyah ● Mencermati pelafalan huruf hijaiyyah ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
basmalah setiap bersambung bersambung. sikap Budi Pekerti
memulai belajar al- ● Mengamati gambar/tayangan yang spiritual pegangan siswa
Qur’ān. berkaitan dengan pelafalan huruf hijaiyyah (Penilaian hal ...............
2.1 Menunjukkan perilaku bersambung. Diri) ● Buku PAI dan
percaya diri sebagai ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi Budi Pekerti
implementasi dari pertanyaan tentang huruf hijaiyyah sikap pegangan guru
pemahaman huruf bersambung. sosial hal ...............
hijaiyyah bersambung. ● Melafalkan secara berulang-ulang sampai(Penilaian Antar ● Buku
3.1 Mengetahui huruf kadar pelafalannya baik. pelafalan huruf Teman) Penunjang lain
hijaiyyah bersambung dilakukan peserta didik secara klasikal, ● Tes yang relevan
sesuai dengan kelompok, maupun individual. tertulis ● Alat peraga
makharijul huruf. ● Melafalkan huruf hijaiyyah bersambung ● Tes lisan berupa
4.1 Melafalkan huruf sesuai makharijul huruf dengan berulang- .................
Hijaiyyah bersambung .................
15
sesuai dengan ulang, baik secara individual maupun .................
makharijul huruf. berkelompok.
● Mendemonstrasikan pelafalan huruf
hijaiyyah berharakat secara individual
dengan bimbingan pendidik.
● Membuat rumusan tentang klasifikasi
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung.
● Mengidentifikasi huruf hijaiyyah dari
tingkat yang paling mudah dan sukar.
● Menirukan pelafalan huruf per huruf
sesuai makharijul huruf secara klasikal,
kelompok maupun individual.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang
pelafalan huruf hijaiyyah bersambung
secara kelompok atau individual.
● Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing guru.
1.2 Terbiasa membaca al- Q.S. an-Nas dan ● Mencermati pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S. ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
Qur’āndengan tartil Q.S. al-‘Asr al-‘Asr secara klasikal atau individual. sikap Budi Pekerti
2.2 Menunjukkan sikap ● Menyimak pesan-pesan yang terkandung spiritual pegangan siswa
berlindung diri kepada di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr (Penilaian hal ...............
Allah Swt. dan saling secara klasikal atau individual. Diri) ● Buku PAI dan
menasehati sebagai ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi Budi Pekerti
implementasi dari pertanyaan tentang pelafalan, hafalan dan sikap pegangan guru
pemahaman makna pesan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr sosial hal ...............
Q.S. an-Nas dan Q.S. al- ● Mengajukan pertanyaan, misalnya (Penilaian Antar ● Buku
‘Asr. siapakah yang sudah mengetahui lafal Q.S. Teman) Penunjang lain
3.2 Memahami pesan-pesan an-Nas dan Q.S. al-‘Asr? ● Tes yang relevan
pokok Q.S. an-Nas dan ● Mendiskusikan pesan-pesan yang tertulis ● Alat peraga
Q.S. al-‘Asr. terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. ● Tes lisan berupa
4.2.1 Melafalkan Q.S. an- al-‘Asr secara kelompok. .................
Nas dan Q.S. al-‘Asr ● Secara berpasangan mendiskusikan .................
dengan benar dan tentang keterkaitan Q.S. an-Nas dan Q.S. .................
jelas. al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari.
4.2.2 Menunjukkan ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
hafalanQ.S. an-Nas tentang pesan-pesan yang terkandung di
dan Q.S. al-‘Asr dalam Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr.
16
dengan benar dan ● Menghubungkan tentang pesan-pesan
jelas. yang terkandung di dalam Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr dengan kehidupan sehari-hari.
● Menirukan pelafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr secara klasikal, kelompok maupun
individual.
● Menampilkan pelafalan Q.S. an-Nas dan
Q.S. al-‘Asr secara berulang-ulang baik
secara individual atau berkelompok.
● Menghafal bacaan Q.S. an-Nas dan Q.S. al-
‘Asr ayat per ayat sesuai makharijul huruf
secara berulang-ulang baik secara
klasikal, kelompok maupun individual.
● Menampilkan hafalan Q.S. an-Nas dan Q.S.
al-‘Asr baik secara individu maupun
perwakilan kelas atau kelompok.
pesan-pesan yang terkandung di dalam
Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr secara
kelompok atau individual.
dibimbing guru.
1.3 Meyakini Hadis yang Menuntut ilmu dan ● Mengamati gambar/tayangan contoh ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
terkait dengan anjuran berani bertanya perilaku menuntut ilmu dan berani sikap Budi Pekerti
menuntut ilmu bertanya secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
2.3 Menunjukkan sikap ● Menyimak penjelasan tentang perilaku (Penilaian hal ...............
berani bertanya sebagai menuntut ilmu dan berani bertanya. Diri) ● Buku PAI dan
implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi Budi Pekerti
pemahaman hadis yang pertanyaan tentang menuntut ilmu dan sikap pegangan guru
terkait dengan anjuran berani bertanya. sosial hal ...............
menuntut ilmu. ● Mengajukan pertanyaan, misalnya (Penilaian Antar ● Buku
3.3 Memahami hadis yang sebutkan kegiatan yang menunjukkan Teman) Penunjang lain
terkait dengan anjuran perilaku menuntut ilmu dan berani ● Tes yang relevan
menuntut ilmu. bertanya. tertulis ● Alat peraga
4.3 Menunjukkan perilaku ● Mendiskusikan perilaku menuntut ilmu ● Tes lisan berupa
rajin belajar sebagai dan berani bertanya baik secara klasikal .................
implementasi dari maupun kelompok. .................
17
pemahaman makna ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang .................
hadis yang terkait menuntut ilmu dan berani bertanya.
dengan anjuran ● Mengidentifikasi perilaku menuntut ilmu
menuntut ilmu. dan berani bertanya.
menuntut ilmu dan berani bertanya secara
kelompok.
● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok
tentang perilaku menuntut ilmu dan berani
bertanya secara individual atau kelompok.
dibimbing guru.
1.4 Meyakini Hadis yang Bersih, sehat dan ● Mengamati gambar/tayangan contoh ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
terkait dengan perilaku peduli lingkungan perilaku bersih, sehat dan peduli sikap Budi Pekerti
hidup bersih dan sehat. lingkungan secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
2.4 Menunjukkan perilaku ● Menyimak penjelasan tentang perilaku (Penilaian hal ...............
hidup bersih dan sehat bersih, sehat dan peduli lingkungan. Diri) ● Buku PAI dan
sebagai implementasi ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi Budi Pekerti
dari pemahaman hadis pertanyaan tentang bersih, sehat dan sikap pegangan guru
yang terkait dengan peduli lingkungan. sosial hal ...............
perilaku hidup bersih ● Mengajukan pertanyaan, misalnya (Penilaian Antar ● Buku
dan sehat. sebutkan kegiatan yang menunjukkan Teman) Penunjang lain
3.4 Memahami hadis yang perilaku bersih dan sehat, dan peduli ● Tes yang relevan
terkait dengan perilaku lingkungan! tertulis ● Alat peraga
hidup bersih dan sehat. ● Mendiskusikan perilaku bersih, sehat dan ● Tes lisan berupa
4.4 Mencontohkan perilaku peduli lingkungan baik secara klasikal .................
hidup bersih dan sehat maupun kelompok. .................
sebagai implementasi ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang .................
dari pemahaman makna bersih, sehat dan peduli lingkungan.
hadis tentang ● Mengidentifikasibersih, sehat dan peduli
kebersihan dan lingkungan.
kesehatan. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang
bersih, sehat dan peduli lingkungan secara
kelompok.
tentang perilaku bersih, sehat dan peduli
18
lingkungan secara individual atau
kelompok.
dibimbing guru.
1.5 Menerima adanya Allah al-Quddus, as- ● Mencermati pelafalan dan menyimak arti ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
Swt. Yang Maha Suci, Salam, dan al- al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara sikap Budi Pekerti
Maha Pemberi Khaliq klasikal, kelompok, maupun individual. spiritual pegangan siswa
Keselamatan, dan Maha ● Mengamati gambar/tayangan contoh al- (Penilaian hal ...............
Pencipta Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq Allah Swt. Diri) ● Buku PAI dan
2.5 Menunjukkan perilaku secara klasikal atau individual. ● Observasi Budi Pekerti
rendah hati, damai, dan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan sikap pegangan guru
bersyukur sebagai pertanyaan tentang Allah Swt. itu al- sosial hal ...............
implementasi dari Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq. (Penilaian Antar ● Buku
pemahaman makna al- ● Mengajukan pertanyaan, misalnya Teman) Penunjang lain
Asmau al-Husna: al- siapakah yang yang menciptakan alam ● Tes yang relevan
Quddus, as-Salam, dan semesta ini? tertulis ● Alat peraga
al-Khaliq. ● Mendiskusikan isi gambar tentang Allah ● Tes lisan berupa
3.5 Memahami makna Swt. al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq .................
Asmau al-Husna: al- baik secara klasikal maupun kelompok. .................
Quddus, as-Salam, dan ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok .................
al-Khaliq. tentang Allah Swt. itu al-Quddus, as-
4.5 Melafalkan Asmau al- Salam, dan al-Khaliq.
Husna: al-Quddus, as- ● Mengidentifikasi bukti penciptaan Allah
Salam, dan al-Khaliq. Swt. itu al-Quddus, as-Salam, dan al-
Khaliq.
● Menirukan pelafalan dan arti Asmau al-
Husna: al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
secara klasikal, kelompok, maupun
individual.
● Menampilkan pelafalan Asmau al-Husna:
al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq secara
berulang kali baik secara individual atau
berkelompok.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang al-
Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq nya Allah
Swt. secara kelompok.
19
tentang al-Quddus, as-Salam, dan al-Khaliq
nya Allah Swt. secara individual atau
kelompok.
dibimbing guru.
1.6 Terbiasa berdoa Doa sebelum dan ● Mencermati pelafalan doa sebelum dan ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
sebelum dan sesudah sesudah makan sesudah makan secara klasikal atau sikap Budi Pekerti
makan. individual spiritual pegangan siswa
2.6 Menunjukkan perilaku Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan (Penilaian hal ...............
sehat sebagai dengan pelafalan doa sebelum dan sesudah Diri) ● Buku PAI dan
implementasi dari makan. ● Observasi Budi Pekerti
pemahaman makna doa sikap pegangan guru
● Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebelum dan sesudah sosial hal ...............
pertanyaan tentang doa sebelum dan
makan. (Penilaian Antar ● Buku
sesudah makan.
3.6 Memahami makna doa Teman) Penunjang lain
● Mengajukan pertanyaan, apakah kamu
sebelum dan sesudah ● Tes yang relevan
selalu berdoa ketika memulai belajar? coba
makan. tertulis ● Alat peraga
lafalkan doa sebelum dan sesudah makan!
4.6 Melafalkan doa sebelum ● Tes lisan berupa
● Secara berkelompok mendiskusikan isi
dan sesudah makan. .................
gambar tentang berdoa sebelum dan
.................
sesudah makan secara klasikal maupun
.................
kelompok.
● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok
tentang berdoa sebelum dan sesudah
makan.
● Mengidentifikasi kegiatan berdoa sebelum
dan sesudah makan.
● Menirukan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara klasikal, kelompok
maupun individual.
● Menampilkan pelafalan doa sebelum dan
sesudah makan secara berulang-ulang
baik secara individual atau berkelompok.
● Menyebutkan arti doa sebelum dan
sesudah makan dengan berulang-ulang
20
yang dilakukan secara berpasangan dan
bergantian.
dibimbing guru.
1.7 Meyakini bahwa Kasih sayang ● Menyimak penjelasan pentingnya memiliki ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
perilaku kasih sayang kepada sesama perilaku kasih sayang kepada sesama sikap Budi Pekerti
kepada sesama sebagai secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
cerminan dari iman. ● Mengamati gambar/tayangan contoh (Penilaian hal ...............
2.7 Menunjukkan perilaku perilaku kasih sayang kepada sesama Diri) ● Buku PAI dan
kasih sayang kepada secara klasikal atau individual. ● Observasi Budi Pekerti
sesama. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan sikap pegangan guru
3.7 Memahami makna pertanyaan tentang perilaku kasih sayang sosial hal ...............
perilaku kasih sayang kepada sesama. (Penilaian Antar ● Buku
kepada sesama. ● Mendiskusikan isi gambar tentang kasih Teman) Penunjang lain
4.7 Mencontohkan perilaku sayang kepada sesama dalam kehidupan ● Tes yang relevan
kasih sayang kepada sehari-hari. tertulis ● Alat peraga
sesama. ● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku ● Tes lisan berupa
kasih sayang kepada sesama kehidupan .................
sehari-hari. .................
● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok .................
tentang perilaku kasih sayang kepada
sesama.
● Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan
sesama.
perilaku kasih sayang kepada sesama
secara kelompok.
sesama secara individual atau kelompok.
● Mencontohkan dengan cara bermain
peran/simulasi perilaku kasih sayang
kepada sesama secara individual maupun
kelompok.
21
dibimbing guru.
1.8 Meyakini bahwa sikap Kerja sama dan ● Menyimak penjelasan pentingnya memiliki ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
kerja sama dan saling tolong menolong perilaku kerja sama dan tolong menolong sikap Budi Pekerti
tolong menolong sebagai secara klasikal atau individual. spiritual pegangan siswa
cerminan dari iman. ● Mengamati gambar/tayangan contoh kerja (Penilaian hal ...............
2.8 Menunjukkan sikap sama dan tolong menolong secara klasikal Diri) ● Buku PAI dan
kerja sama dan tolong- atau individual. ● Observasi Budi Pekerti
menolong. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan sikap pegangan guru
3.8 Memahami sikap kerja pertanyaan tentang perilaku kerja sama sosial hal ...............
sama dan saling tolong dan tolong menolong. (Penilaian Antar ● Buku
menolong. ● Mendiskusikan isi gambar tentang kerja Teman) Penunjang lain
4.8 Mencontohkan sikap sama dalam kehidupan sehari-hari. ● Tes yang relevan
kerja sama dan saling ● Mendiskusikan isi gambar tentang tolong tertulis ● Alat peraga
tolong menolong. menolong kehidupan sehari-hari. ● Tes lisan berupa
tentang perilaku kerja sama dan tolong .................
menolong. .................
● Mengidentifikasi dalam berbagai kegiatan
tentang perilaku kerja sama dan tolong
menolong.
perilaku kerja sama dan tolong menolong
secara kelompok.
tentang perilaku kerja sama dan tolong
menolong secara individual atau kelompok.
peran/simulasi perilaku kerja sama dan
tolong menolong secara individual maupun
kelompok.
dibimbing guru.
1.9 Terbiasa berdoa Doa dan tatacara ● Menyimak tatacara wudu dan doanya ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
sebelum dan sesudah wudu secara klasikal atau individual. sikap Budi Pekerti
wudu. ● Mengamati gambar contoh tatacara wudu spiritual pegangan siswa
dan doanya secara klasikal atau individual. hal ...............
22
2.9 Menunjukkan perilaku ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilaian ● Buku PAI dan
hidup sehat dan peduli pertanyaan tentang tatacara wudu dan Diri) Budi Pekerti
lingkungan sebagai doanya. ● Observasi pegangan guru
implementasi dari ● Mengajukan pertanyaan, misalnya sikap hal ...............
pemahaman doa Bagaimana caranya berwudu yang baik? sosial ● Buku
sebelum dan sesudah ● Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara(Penilaian Antar Penunjang lain
wudu. wudu dan doanya baik secara klasikal Teman) yang relevan
3.9 Memahami doa sebelum maupun kelompok. ● Tes ● Alat peraga
dan sesudah wudu. ● Mendiskusikan tatacara wudu dan doanya tertulis berupa
4.9 Mempraktikkan wudu baik secara klasikal maupun kelompok. ● Tes lisan .................
dan doanya dengan ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang .................
tertib dan benar. tatacara wudu dan doanya. .................
● Mengidentifikasi kegiatan tatacara wudu
dan doanya.
contoh tatacara wudu dan doanya secara
kelompok.
tentang contoh tatacara wudu dan doanya
● Mempraktikkan/Menyimulasikan tatacara
wudu dan doanya baik secara individual
maupun perwakilan kelompok dengan baik
dan benar.
dibimbing guru.
1.10 Menjalankan salat Salat dan ● Menyimak tatacara salat secara klasikal ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
dengan tertib. tatacaranya atau individual. sikap Budi Pekerti
2.10 Menunjuk ● Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
kan sikap disiplin tatacara salat secara klasikal atau (Penilaian hal ...............
sebagai implementasi individual. Diri) ● Buku PAI dan
dari pemahaman tata ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi Budi Pekerti
cara salat dan pertanyaan tentang tatacara salat. sikap pegangan guru
bacaannya. ● Mengajukan pertanyaan, misalnya sosial hal ...............
3.10 Memahami tata cara Bagaimana caranya berwudu yang baik? (Penilaian Antar ● Buku
salat dan bacaannya. Teman) Penunjang lain
yang relevan
23
4.10 Mempraktikkan salat ● Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara ● Tes ● Alat peraga
dengan tata cara dan salat baik secara klasikal maupun tertulis berupa
bacaan yang benar. kelompok. ● Tes lisan .................
● Mendiskusikan tatacara salat baik secara .................
klasikal maupun kelompok. .................
● Membuat rumusan hasil diskusi tentang
tatacara salat.
● Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat.
contoh tatacara salat secara kelompok.
tentang contoh tatacara salat secara
individual atau kelompok.
salat baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan
benar.
dibimbing guru.
1.11 Meyakini kebenaran Sikap berani Nabi ● Menyimak kisah keteladanan nabi Saleh ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
kisah Nabi Saleh a.s. Saleh a.s. a.s. secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
2.11 Menunjukkan sikap ● Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
berani bertanya sebagai keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara (Penilaian hal ...............
implementasi dari klasikal atau individual. Diri) ● Buku PAI dan
pemahaman kisah ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi Budi Pekerti
keteladanan Nabi Saleh pertanyaan tentang kisah keteladanan sikap pegangan guru
a.s. Nabi Saleh a.s. sosial hal ...............
3.11 Memahami kisah ● Mendiskusikan isi gambar tentang (Penilaian Antar ● Buku
keteladanan Nabi Saleh keteladanan Nabi Saleh a.s. baik secara Teman) Penunjang lain
a.s. klasikal maupun kelompok. ● Tes yang relevan
4.11 Menceritakan kisah ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang tertulis ● Alat peraga
keteladanan Nabi Saleh keteladanan Nabi Saleh a.s. ● Tes lisan berupa
a.s. ● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah .................
keteladanan Nabi Saleh a.s. .................
● Menyampaikan kisah singkat tentang .................
peristiwa penting dan sikap terpuji Nabi
24
Saleh a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok .
keteladanan Nabi Saleh a.s. secara
kelompok.
tentang keteladanan Nabi Saleh a.s. secara
dibimbing guru.
1.12 Meyakini kebenaran Disiplin Nabi Luţ ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Luţ a.s. ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
kisah Nabi Lut a.s. a.s. secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
2.12 Menunjukkan ● Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
perilakukerja keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara (Penilaian hal ...............
kerassebagai klasikal atau individual. Diri) ● Buku PAI dan
implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi Budi Pekerti
pemahaman kisah pertanyaan tentang kisah keteladanan sikap pegangan guru
keteladanan Nabi Lut Nabi Luţ a.s. sosial hal ...............
a.s. ● Mendiskusikan isi gambar tentang (Penilaian Antar ● Buku
3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Luţ a.s. baik secara Teman) Penunjang lain
keteladanan Nabi Luţ klasikal maupun kelompok. ● Tes yang relevan
a.s ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang tertulis ● Alat peraga
4.12 Menceritakan kisah keteladanan Nabi Luţ a.s. ● Tes lisan berupa
keteladanan Nabi Luţ ● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah .................
a.s. keteladanan Nabi Luţ a.s. .................
Luţ a.s. secara individu maupun
perwakilan kelompok.
keteladanan Nabi Luţ a.s. secara kelompok.
tentang keteladanan Nabi Luţ a.s. secara
25
dibimbing guru.
1.13 Meyakini kebenaran Sikap damai Nabi ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Ishaq ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
kisah Nabi Ishaq a.s. Ishaq a.s. a.s. secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
2.13 Menunjukkan sikap ● Mengamati gambar contoh keteladanan spiritual pegangan siswa
damai sebagai Nabi Ishaq a.s. baik secara klasikal atau (Penilaian hal ...............
implementasi dari individual. Diri) ● Buku PAI dan
keteladanan Nabi Ishaq pertanyaan tentang kisah keteladanan sikap pegangan guru
a.s. Nabi Ishaq a.s. sosial hal ...............
keteladanan Nabi Ishaq keteladanan Nabi Ishaq a.s. baik secara Teman) Penunjang lain
a.s. klasikal maupun kelompok. ● Tes yang relevan
keteladanan Nabi Ishaq keteladanan Nabi Ishaq a.s. ● Tes lisan berupa
a.s. ● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah .................
keteladanan Nabi Ishaq a.s. .................
Ishaq a.s. secara individu maupun
keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara
kelompok.
tentang keteladanan Nabi Ishaq a.s. secara
dibimbing guru.
1.14 Meyakini kebenaran Jujur Nabi Ya’qub ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Ya’qub ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
kisah Nabi Ya’qub a.s. a.s. a.s. secara klasikal maupun individual. sikap Budi Pekerti
2.14 Menunjukkan perilaku ● Mengamati gambar/tayangan contoh spiritual pegangan siswa
kasih sayang sebagai keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik secara (Penilaian hal ...............
implementasi dari klasikal atau individual. Diri) ● Buku PAI dan
keteladanan Nabi pertanyaan tentang kisah keteladanan sikap pegangan guru
Ya’qub a.s. Nabi Ya’qub a.s. sosial hal ...............
26
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Ya’qub a.s. baik secara Teman) Penunjang lain
Ya’qub a.s. klasikal maupun kelompok. ● Tes yang relevan
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Ya’qub a.s. ● Tes lisan berupa
Ya’qub a.s. ● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah .................
keteladanan Nabi Ya’qub a.s. .................
Ya’qub a.s. secara individu maupun
keteladanan Nabi Ya’qub a.s. secara
kelompok.
tentang keteladanan Nabi Ya’qub a.s.
dibimbing guru.
1.15 Meyakini kebenaran Kisah Nabi ● Menyimak kisah keteladanan Nabi ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI dan
kisah Nabi Muhammad Muhammad saw. Muhammad saw secara klasikal maupun sikap Budi Pekerti
saw. individual. spiritual pegangan siswa
2.15 Menunjukkan sikap ● Mengamati gambar contoh keteladanan (Penilaian hal ...............
jujur dan kasih sayang Nabi Muhammad saw baik secara klasikal Diri) ● Buku PAI dan
sebagai implementasi atau individual. ● Observasi Budi Pekerti
dari pemahaman kisah ● Melalui motivasi dari guru mengajukan sikap pegangan guru
keteladanan Nabi pertanyaan tentang ketelaladanan Nabi sosial hal ...............
Muhammad saw. Muhammad saw. (Penilaian Antar ● Buku
3.15 Memahami kisah ● Mengajukan pertanyaan terkait dengan Teman) Penunjang lain
keteladanan Nabi keteladanan Nabi Muhammad saw. ● Tes yang relevan
Muhammad saw. ● Secara berkelompok mendiskusikan tertulis ● Alat peraga
4.15 Menceritakan kisah perilaku terpuji yang terdapat pada kisah ● Tes lisan berupa
keteladanan Nabi keteladanan nabi Muhammad saw. .................
Muhammad saw. ● Secara berpasangan mendiskusikan isi .................
gambar tentang keteladanan Nabi .................
Muhammad saw baik secara klasikal
maupun kelompok.
27
tentang keteladanan Nabi Muhammad saw
● Menguhubungkan kisah keteladanan Nabi
Muhammad saw dengan sikap jujur dalam
kehidupan sehari-hari.
keteladanan Nabi Muhammad saw secara
kelompok.
dibimbing guru.

KELAS : III (TIGA)

1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. an-Nasr ● Mengamati kalimat-kalimat dalam Q.S. an-Nasr ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
dengan tartil. dan Q.S. al- dan Q.S. al-Kausar secara si sikap dan Budi
2.1 Menunjukkan sikap peduli Kausar individu/pasangan/klasikal. spiritual Pekerti
terhadap sesama sebagai ● Mengamati bentuk huruf dalam kalimat- (Penilai pegangan
implementasi dari pemahaman kalimat dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar an Diri) siswa hal
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar. individu/kelompok/klasikal. ...............
28
3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr ● Mengamati hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al- ● Observa ● Buku PAI
dan Q.S. al-Kausar. Kausar. si sikap dan Budi
4.1.1 Membaca kalimat-kalimat dalam ● Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial Pekerti
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar pertanyaan tentang kalimat-kalimat dalam Q.S. (Penilaian pegangan
dengan benar. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar. Antar guru hal
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam ● Mengajukan pertanyaan terkait bacaan, tulisan Teman) ...............
Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar dan hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar. ● Tes ● Buku
dengan benar. ● Secara berkelompok mendiskusikan tentang tertulis Penunjang
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. an- bacaan dan cara menulis kalimat-kalimat ● Tes lain yang
Nasr dan Q.S. al-Kausar dengan dalam Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar. lisan relevan
lancar. ● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Alat peraga
tentang bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an- berupa
Nasr dan Q.S. al-Kausar. .................
● Menguhubungkan penguasaan tentang .................
bacaan, tulisan, dan hafalan Q.S. an-Nasr dan .................
Q.S. al-Kausardengan yang dipraktikkan
sehari-hari.
● Menyampaikan hasil belajar tentang membaca,
menulis dan hafalan Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-
Kausar.
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru.
1.2 Meyakini Hadis yang terkait Hadis yang ● Menyimak hadis yang terkait dengan perilaku ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
dengan perilaku mandiri, percaya terkait mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab. si sikap dan Budi
diri, dan tanggung jawab. dengan ● Mengamati ciri-ciri perilaku mandiri, percaya spiritual Pekerti
2.2 Menunjukkan perilaku mandiri, diri, dan tanggung jawab. (Penilai pegangan
perilaku
percaya diri, dan tanggung jawab. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan an Diri) siswa hal
3.2 Memahami Hadis yang terkait mandiri, pertanyaan tentang isi hadis mengenai ● Observa ...............
dengan perilaku mandiri, percaya percaya diri, perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung si sikap ● Buku PAI
diri, dan tanggung jawab. dan tanggung jawab. sosial dan Budi
4.2 Mencontohkan perilaku mandiri, jawab ● Mengajukan pertanyaan tentang ciri-ciri (Penilaian Pekerti
percaya diri, dan tanggung jawab perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung Antar pegangan
sebagai implementasi makna jawab. Teman) guru hal
Hadis yang terkandung ● Secara kelompok kecil mendiskusikan isi ● Tes ...............
hadis yang terkait dengan perilaku mandiri, tertulis ● Buku
percaya diri, dan tanggung jawab. ● Tes Penunjang
● Membuat catata hasil diskusi kelompok lisan lain yang
tentang hadis yang terkait dengan perilaku relevan
mandiri, percaya diri, dan tanggung jawab.
29
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap dan ● Alat peraga
perilaku mandiri, percaya diri, dan tanggung berupa
jawab dengan sikap dan perilaku warga .................
sekolah sehari-hari. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku .................
mandiri, percaya. diri, dan tanggung jawab
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang
perilaku warga sekolah sehari-hari.
1.3 Meyakini keesaan Allah Yang Allah Swt. Itu ● Menyimak penjelasan tentang keesaan Allah ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Maha Pencipta berdasarkan Esa Swt. si sikap dan Budi
pengamatan terhadap dirinya dan ● Mengamati diri dan makhluk ciptaan Allah spiritual Pekerti
makhluk ciptaanNya yang Swt. yang ada di sekitar rumah dan sekolah. (Penilai pegangan
dijumpai di sekitar rumah dan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan an Diri) siswa hal
sekolah. pertanyaan tentang Allah Swt. sebagai Pencipta ● Observa ...............
2.3 Menunjukkan sikap kerjasama manusia dan alam semesta. si sikap ● Buku PAI
sebagai implementasi dari ● Mengajukan pertanyaan tentang awal sosial dan Budi
pemahaman keesaan Allah Swt. penciptaan manusia (diri) dan alam sekitar. (Penilaian Pekerti
3.3 Memahami keesaan Allah Yang ● Secara kelompok kecil mendiskusikan Allah Antar pegangan
Maha Pencipta berdasarkan Swt. adalah Esa, Pencipta manusia dan alam Teman) guru hal
pengamatan terhadap dirinya dan semesta. ● Tes ...............
makhluk ciptaanNya yang ● Membuat catata hasil diskusi kelompok tertulis ● Buku
dijumpai di sekitar rumah dan tentang pengamatan terhadap diri dan alam ● Tes Penunjang
sekolah. semesta di sekitar rumah dan sekolah. lisan lain yang
4.3 Melakukan pengamatan terhadap ● Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi relevan
diri dan makhluk ciptaan Allah dengan sikap manusia terhadap Allah Swt., ● Alat peraga
Swt. yang dijumpai di sekitar diri dan alam sekitar dalam perilaku sehari- berupa
rumah dan sekolah sebagai hari. .................
implementasi iman terhadap ● Menyampaikan hasil diskusi tentang Keesaan .................
keesaan Allah Yang Maha Allah Swt., diri, dan alam semesta. .................
Pencipta. ● Menyampaikan hasil belajar tentang
pengenalan Allah Swt. dan pengamatan
terhadap diri dan alam semesta.
1.4 Meyakini adanya Allah Swt. Yang al-Asmau al- ● Menyimak makna al-Asmau al-Husna: al- ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Maha Pemberi, Maha Mengetahui Husna: al- Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘. si sikap dan Budi
dan Maha Mendengar. Wahhab, al- ● Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-Husna: spiritual Pekerti
2.4 Menunjukkan sikap peduli, al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘. (Penilai pegangan
berbuat baik dan berhati-hati an Diri)
30
sebagai implementasi dari ‘Alim, dan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observa siswa hal
pemahaman Asmaul Husna: al- as-Sami‘ pertanyaan tentang lafal dan arti al-Asmau al- si sikap ...............
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘. Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ sosial ● Buku PAI
3.4 Memahami makna al-Asmau al- ● Mengajukan pertanyaan tentang makna al- (Penilaian dan Budi
Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as- Antar Pekerti
as-Sami‘. Sami‘. Teman) pegangan
4.4 Membaca al-Asmau al-Husna: al- ● Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal dan ● Tes guru hal
Wahhab, al-‘Alim, dan as- makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al- tertulis ...............
Sami‘dengan jelas dan benar ‘Alim, dan as-Sami‘. ● Tes ● Buku
● Membuat catata hasil diskusi kelompok lisan Penunjang
tentang makna al-Asmau al-Husna: al- lain yang
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘. relevan
● Menghubungkan tentang isi hasil diskusi al- ● Alat peraga
Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ Allah Swt. berupa
dengan sikap manusia dalam perilaku sehari- .................
hari. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang makna al- .................
Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-
Sami‘..
● Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan
makna al-Asmau al-Husna: al-Wahhab, al-
‘Alim, dan as-Sami‘.
1.5 Meyakini bahwa perilaku Tawaduk, ● Menyimak makna tawaduk, ikhlas, dan ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
tawaduk, ikhlas, dan mohon ikhlas, dan mohon pertolongan. si sikap dan Budi
pertolongan sebagai cerminan dari mohon ● Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan spiritual Pekerti
iman. dengan perilakutawaduk, ikhlas, dan mohon (Penilai pegangan
pertolongan
2.5 Menunjukkan perilaku tawaduk, pertolongan. an Diri) siswa hal
ikhlas, dan mohon pertolongan. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observa ...............
3.5 Memahami perilaku tawaduk, pertanyaan tentang makna perilakutawaduk, si sikap ● Buku PAI
ikhlas, dan mohon pertolongan. ikhlas, dan mohon pertolongan. sosial dan Budi
4.5 Mencontohkan perilaku tawaduk, ● Secara kelompok kecil mendiskusikan perilaku (Penilaian Pekerti
ikhlas, dan mohon pertolongan. tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan. Antar pegangan
● Membuat catata hasil diskusi kelompok Teman) guru hal
tentang perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon ● Tes ...............
pertolongan. tertulis ● Buku
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap ● Tes Penunjang
tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan lisan lain yang
relevan
31
dengan sikap dan perilaku warga sekolah ● Alat peraga
sehari-hari. berupa
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap .................
tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan. .................
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait
dengan sikap tawaduk, ikhlas, dan mohon
pertolongan.
1.6 Meyakini bahwa sikap peduli Sikap peduli ● Menyimak makna peduli terhadap sesama. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
terhadap sesama sebagai terhadap ● Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan si sikap dan Budi
cerminan dari iman. sesama dengan sikap peduli terhadap sesama. spiritual Pekerti
2.6 Menunjukkan sikap peduli ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai pegangan
terhadap sesama sebagai pertanyaan tentang makna peduli terhadap an Diri) siswa hal
implementasi dari pemahaman sesama sebagai implementasi dari pemahaman ● Observa ...............
Q.S. al-Kausar. Q.S. al-Kausar. si sikap ● Buku PAI
3.6 Memahami sikap peduli terhadap ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh sosial dan Budi
sesama sebagai implementasi dari sikappeduli terhadap sesama. (Penilaian Pekerti
pemahaman Q.S. al-Kausar. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan makna Antar pegangan
4.6 Mencontohkan perilaku peduli peduli terhadap sesama sebagai implementasi Teman) guru hal
terhadap sesama sebagai dari pemahaman Q.S. al-Kausar. ● Tes ...............
implementasi dari pemahaman ● Membuat catata hasil diskusi kelompok tertulis ● Buku
Q.S. al-Kausar. tentang perilaku peduli terhadap sesama ● Tes Penunjang
sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. al- lisan lain yang
Kausar. relevan
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap ● Alat peraga
peduli sesama dengan perilaku warga sekolah berupa
sehari-hari. .................
peduli sesama. .................
dengan sikap peduli sesama.
1.7 Menerima dan mensyukuri Sikap ● Menyimak makna bersyukur. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
nikmat Allah Swt. yang diberikan bersyukur ● Mengamati gambar/tayangan contoh sikap si sikap dan Budi
kepada makhluknya bersyukur. spiritual Pekerti
2.7 Menunjukkan sikap bersyukur. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai pegangan
3.7 Memahami sikap bersyukur. pertanyaan tentang sikap bersyukur. an Diri)
32
4.7 Mencontohkan sikap bersyukur. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh ● Observa siswa hal
sikap bersyukur. si sikap ...............
● Secara kelompok kecil mendiskusikan makna sosial ● Buku PAI
sikap bersyukur. (Penilaian dan Budi
● Membuat catata hasil diskusi kelompok Antar Pekerti
tentang sikap bersyukur. Teman) pegangan
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap ● Tes guru hal
bersyukur dengan perilaku warga sekolah tertulis ...............
sehari-hari. ● Tes ● Buku
● Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap lisan Penunjang
bersyukur. lain yang
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang relevan
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait ● Alat peraga
dengan sikap bersyukur. berupa
.................
.................
1.8 Menjalankan salat secara tertib. Makna salat ● Menyimak penjelasan tentang makna salat ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
2.8 Menunjukkan sikap hidup tertib secara individu/pasangan. si sikap dan Budi
sebagai implementasi dari ● Mengamati makna salat secara pasangan atau spiritual Pekerti
pemahaman makna ibadah salat. kelompok. (Penilai pegangan
3.8 Memahami makna salat sebagai ● Melalui motivasi dari guru mengajukan an Diri) siswa hal
wujud dari pemahaman Q.S. al- pertanyaan tentang makna salat. ● Observa ...............
Kausar. ● Mengajukan pertanyaan terkait dengan makna si sikap ● Buku PAI
4.8 Menunjukkan contoh makna salat salat. sosial dan Budi
sebagai wujud dari pemahaman ● Secara berkelompok mendiskusikan makna (Penilaian Pekerti
Q.S. al-Kausar. salat. Antar pegangan
● Secara individu menyampaikan pendapat Teman) guru hal
tentang makna salat. ● Tes ...............
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok tertulis ● Buku
tentang makna salat. ● Tes Penunjang
● Menguhubungkan pengetahuan tentangmakna lisan lain yang
salat yang dilakukan sehari-hari. relevan
● Menyampaikan hasil belajar tentang makna ● Alat peraga
salat. berupa
.................
.................
33
1.9 Menerima makna zikir dan doa Zikir dan doa ● Menyimak makna zikir dan doa setelah salat. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
setelah salat sebagai wujud setelah salat ● Mengamati tata cara zikir dan doa setelah salat si sikap dan Budi
berserah diri kepada Allah Swt. secara benar. spiritual Pekerti
2.9 Menunjukkan sikap rendah hati ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai pegangan
sebagai implementasi dari pertanyaan tentang zikir dan doa setelah an Diri) siswa hal
pemahaman makna zikir dan doa salat. ● Observa ...............
setelah salat. ● Mengajukan pertanyaan tentang tata cara zikir si sikap ● Buku PAI
3.9 Memahami makna zikir dan doa dan doa setelah salat secara benar. sosial dan Budi
setelah salat. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan makna(Penilaian Pekerti
4.9 Mempraktikkan tata cara zikir zikir dan doa setelah salat serta tata caranya. Antar pegangan
dan doa setelah salat secara ● Membuat catata hasil diskusi kelompok Teman) guru hal
benar. tentang makna zikir dan doa setelah salat. ● Tes ...............
● Menguhubungkan pelajaran tentang makna tertulis ● Buku
zikir dan doa setelah salat dengan tata cara ● Tes Penunjang
berzikir dan berdoa sehari-hari. lisan lain yang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang makna relevan
zikir dan doa setelah salat. ● Alat peraga
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang berupa
praktik berzikir dan berdoa sehari-hari. .................
.................
1.10 Menjalankan ibadah salat dengan Hikmah ● Menyimak penjelasan hikmah ibadah salat. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
tertib ibadah salat ● Mencermati cerita pengalaman salat di rumah si sikap dan Budi
2.10 Menunjukkan perilaku kerjsama dan sekolah. spiritual Pekerti
sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai pegangan
pemahaman hikmah ibadah salat. pertanyaan tentang hikmah ibadah salat an Diri) siswa hal
3.10 Memahami hikmah ibadah salat seperti apa yang dialami atau dirasakan ketika ● Observa ...............
melalui pengamatan dan melakukan salat. si sikap ● Buku PAI
pengalaman di rumah dan ● Mengajukan pertanyaan tentang tata cara salat sosial dan Budi
sekolah. yang baik dan benar. (Penilaian Pekerti
4.10 Menceritakan pengalaman ● Secara kelompok kecil mendiskusikan hikmah Antar pegangan
hikmah pelaksanaan ibadah salat ibadah salat melalui pengamatan dan Teman) guru hal
di rumah dan sekolah. pengalaman di rumah, sekolah, dan di tempat ● Tes ...............
lain. tertulis ● Buku
● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Tes Penunjang
tentang hikmah ibadah salat. lisan lain yang
● Menguhubungkan pengalaman pengamalan relevan
ibadah salat dengan kondisi tertentu seperti di ● Alat peraga
rumah, sekolah, atau tempat lain. berupa
34
● Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah .................
ibadah salat. .................
● Menyampaikan hasil pengamatan dan .................
pengalaman melakukan ibadah salat di
berbagai tempat.
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. ● ● ●
Yusuf a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Yusuf a.s. yang perlu ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
2.11 Menunjukkan sikap pemaaf Nabi Yusuf diteladani (diimplementasikan). si sikap dan Budi
sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan spiritual Pekerti
a.s
pemahaman kisah keteladanan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan (Penilai pegangan
Nabi Yusuf a.s. Nabi Yusuf a.s. an Diri) siswa hal
3.11 Memahami kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh ● Observa ...............
Nabi Yusuf a.s. sikap Nabi Yusuf a.s. yang hendak diteladani. si sikap ● Buku PAI
4.11 Menceritakan kisah keteladanan ● Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah sosial dan Budi
Nabi Yusuf a.s. keteladanan Nabi Yusuf a.s. (mengidentifikasi).
(Penilaian Pekerti
● Membuat catata hasil diskusi kelompok Antar pegangan
tentang kisah keteladanan Nabi Yusuf a.s. Teman) guru hal
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap ● Tes ...............
keteladanan Nabi Yusuf a.s. dengan perilaku tertulis ● Buku
warga sekolah sehari-hari. ● Tes Penunjang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah lisan lain yang
keteladanan Nabi Yusuf a.s. relevan
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang ● Alat peraga
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait berupa
dengan sikap teladan Nabi Yusuf a.s. .................
.................
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Syu’aib a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Syu‘aib a.s. yang si sikap dan Budi
2.12 Menunjukkan sikap jujur sebagai Nabi Syu‘aib perlu diteladani (diimplementasikan). spiritual Pekerti
implementasi dari pemahaman ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai pegangan
a.s.
kisah keteladanan Nabi Syu’aib pertanyaan tentang apa saja sikap teladan an Diri) siswa hal
a.s Nabi Syu‘aib a.s. ● Observa ...............
3.12 Memahami kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- si sikap ● Buku PAI
Nabi Syu‘aib a.s. contohsikap Nabi Syu‘aib a.s. yang hendak sosial dan Budi
4.12 Menceritakan kisah keteladanan diteladani. (Penilaian Pekerti
Nabi Syu’aib a.s. Antar pegangan
Teman)
35
● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah ● Tes guru hal
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. tertulis ...............
(mengidentifikasi). ● Tes ● Buku
● Membuat catata hasil diskusi kelompok lisan Penunjang
tentang kisah keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. lain yang
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap relevan
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. dengan perilaku ● Alat peraga
warga sekolah sehari-hari. berupa
● Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah .................
keteladanan Nabi Syu‘aib a.s. .................
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang .................
dengan sikap teladan Nabi Syu‘aib a.s.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. keteladanan dan Nabi Ismail a.s. si sikap dan Budi
2.13 Menunjukkan sikap rasa ingin Nabi Ibrahim ● Mengamati isi kisah Nabi Ibrahim a.s. dan spiritual Pekerti
tahu, sabar, rela berkorban, Nabi Ismail a.s. yang perlu diteladani (Penilai pegangan
a.s. dan Nabi
hormat dan patuh kepada (diimplementasikan). an Diri) siswa hal
orangtua sebagai implementasi Ismail a.s ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observa ...............
dari pemahaman kisah pertanyaan tentang apa saja sikap teladan si sikap ● Buku PAI
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. sosial dan Budi
dan Nabi Ismail a.s. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh (Penilaian Pekerti
3.13 Memahami kisah keteladanan sikap Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. Antar pegangan
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail yang hendak diteladani. Teman) guru hal
a.s. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan kisah ● Tes ...............
4.13 Menceritakan kisah keteladanan keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail tertulis ● Buku
Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. (mengidentifikasi). ● Tes Penunjang
a.s. ● Membuat catata hasil diskusi kelompok lisan lain yang
tentang kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. relevan
dan Nabi Ismail a.s. ● Alat peraga
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap berupa
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail .................
a.s. dengan perilaku warga sekolah sehari- .................
hari. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah
keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail
a.s.
36
dengan sikap teladan Nabi Ibrahim a.s. dan
Nabi Ismail a.s.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi
Kisah keteladanan ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Muhammad saw. Nabi saw tentang sikap percaya diri dan si sikap dan Budi
2.14 Menunjukkan sikap percaya diri Muhammad kemandirian. spiritual Pekerti
dan mandiri sebagai implementasi ● Mencermati sikap percaya diri dan (Penilai pegangan
saw
dari pemahaman kisah kemandirian sebagai wujud dari keteladanan an Diri) siswa hal
keteladanan Nabi Muhammad Nabi Muhammad saw. ● Observa ...............
saw. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan si sikap ● Buku PAI
3.14 Memahami kisah keteladanan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan sosial dan Budi
Nabi Muhammad saw. Nabi Muhammad saw. (Penilaian Pekerti
4.14 Menceritakan kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh-contoh Antar pegangan
Nabi Muhammad saw. sikap percaya diri dan kemandirian Nabi Teman) guru hal
Muhammad saw. ● Tes ...............
● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah tertulis ● Buku
keteladanan Nabi Muhammad saw ● Tes Penunjang
(mengidentifikasi). lisan lain yang
● Membuat catata hasil diskusi kelompok relevan
tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad ● Alat peraga
saw. berupa
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap .................
keteladanan Nabi Muhammad saw tentang .................
percaya diri dan kemandirian dengan perilaku .................
warga sekolah sehari-hari.
keteladanan Nabi Muhammad saw.
dengan sikap teladan Nabi Muhammad saw.
37
KELAS : IV (EMPAT)
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. al-Falaq ● Membaca Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
dengan tartil. dan Q.S. al-Fil memperhatikan makhraj hurufnya secara si sikap dan Budi
2.1 Menunjukkan sikap kerjasama klasikal, kelompok atau individual. spiritua Pekerti
dan peduli sebagai ● Membaca secara berulang-ulang sampai hafal l pegangan
implementasi dari pemahaman Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan (Penilai siswa hal
makna Q.S. al-Falaq dan Q.S. memperhatikan makhraj hurufnya. an Diri) ...............
al-Fil. ● Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Falaq dan ● Observa ● Buku PAI
3.1 Memahami Q.S. al-Falaq dan al-Fil secara klasikal, kelompok atau si sikap dan Budi
Q.S. al-Fil dengan baik dan individual. sosial Pekerti
benar. ● Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa (Penilaian pegangan
4.1.1 Membaca Q.S. al-Falaq dan membaca al-Qur’ān harus dengan makhrijul Antar guru hal
Q.S. al-Fil dengan tartil. huruf yang benar? Teman) ...............
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat ● Bagaimana jika kita salah membaca ● Tes ● Buku
dalam Q.S. al-Falaq dan Q.S. makharijul huruf? tertulis Penunjang
al-Fil dengan benar. ● Diskusi tentang arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. al- ● Tes lain yang
4.1.3 Menunjuk Fil secara kelompok. lisan relevan
kan hafalan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al- ● Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Falaq ● Alat peraga
Fil dengan lancar. dan Q.S. al-Fil secara kelompok. berupa
● Menulis Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil dengan .................
benar secara individu. .................
● Mencermati arti Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil. .................
● Mencermati isi kandungan Q.S. al-Falaq dan
Q.S. al-Fil.
● Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Falaq dan
Q.S. al-Fil.
38
● Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan
isi kandungan Q.S. al-Falaq dan Q.S. al-Fil
secara kelompok.
● Menanggapi hasil presentasi atau diskusi
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah).
● Membuat resume dibantu dan dibimbing guru.
1.2 Meyakini Allah itu ada melalui Allah Swt. itu ● Mencermati menyimak tentang Allah Swt. itu ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
pengamatan terhadap makhluk ada ada secara klasikal, kelompok maupun si sikap dan Budi
ciptaan-Nya di sekitar rumah individual. spiritua Pekerti
dan sekolah. ● Mengamati gambar contoh tentang Allah Swt. l pegangan
2.2 Menunjukkan sikap percaya itu ada secara klasikal atau individual. (Penilai siswa hal
diri sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan an Diri) ...............
pemahaman Allah itu ada. pertanyaan tentang Allah Swt. itu ada. ● Observa ● Buku PAI
3.2 Memahami Allah itu ada ● Mengajukan pertanyaan, misalnya siapakah si sikap dan Budi
melalui pengamatan terhadap yang yang menciptakan alam semesta ini? sosial Pekerti
makhluk ciptaan-Nya di sekitar ● Mendiskusikan isi gambar tentang Allah Swt. (Penilaian pegangan
rumah dan sekolah. itu ada baik secara klasikal maupun kelompok. Antar guru hal
4.2 Melakukan pengamatan ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok Teman) ...............
terhadap makhluk ciptaan tentang Allah Swt. itu ada. ● Tes ● Buku
Allah di sekitar rumah dan ● Mengidentifikasi bukti tentang Allah itu ada. tertulis Penunjang
sekolah sebagai upaya ● Menyampaikan hasil diskusi tentang Allah Swt. ● Tes lain yang
mengenal Allah itu ada. itu ada secara kelompok. lisan relevan
● Menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang ● Alat peraga
Allah Swt. itu ada Allah Swt. secara individual berupa
atau kelompok. .................
mengonfirmasi, menyanggah). .................
● Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing
guru.
1.3 Meyakini adanya Allah Swt. Al-Basir, Al- ● Menyimak makna al-Asmau al-Husna: Al-Basir, ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Yang Maha Melihat, Maha Adil ‘Adil, dan Al- Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. si sikap dan Budi
dan Maha Agung. ‘Azim ● Mengamati lafal dan arti al-Asmau al-Husna: spiritua Pekerti
2.3 Menunjukkan sikap hati-hati, Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. l pegangan
hormat dan kerjasama sebagai ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai siswa hal
implementasi dari pemahaman pertanyaan tentang lafal dan arti Al-Basir, Al- an Diri) ...............
makna al-Asmau al-Husna: Al- ‘Adil, dan Al-‘Azim. ● Observa ● Buku PAI
Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. ● Mengajukan pertanyaan tentang makna Asmau si sikap dan Budi
al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. sosial Pekerti
39
3.3 Memahami makna al-Asmau al- ● Secara kelompok kecil mendiskusikan lafal dan (Penilaian pegangan
Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Antar guru hal
‘Azim. Al-‘Azim. Teman) ...............
4.3 Membaca al-Asmau al-Husna: ● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Tes ● Buku
Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim. tentang makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al- tertulis Penunjang
‘Adil, dan Al-‘Azim. ● Tes lain yang
● Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi lisan relevan
sifat Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al-‘Azim Allah Swt. ● Alat peraga
dengan sikap manusia dalam perilaku sehari- berupa
hari. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang makna .................
Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan Al- .................
‘Azim.
● Menyampaikan hasil belajar tentang lafal dan
makna Asmau al-Husna: Al-Basir, Al-‘Adil, dan
Al-‘Azim.
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- Iman kepada ● Menyimak penjelasan tentang makna iman ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
malaikat Allah Swt. malaikat- kepada malaikat-malaikat Allah Swt. secara si sikap dan Budi
2.4 Menunjukkan sikap patuh malaikat Allah klasikal atau individual. spiritua Pekerti
sebagai implementasi dari ● Mengamati gambar diri dan alam sekitar baik l pegangan
pemahaman makna iman secara klasikal atau individual. (Penilai siswa hal
kepada malaikat-malaikat ● Melalui motivasi dari guru mengajukan an Diri) ...............
Allah. pertanyaan tentang tentang makna iman ● Observa ● Buku PAI
3.4 Memahami makna iman kepada kepada malaikat-malaikat Allah Swt. si sikap dan Budi
malaikat-malaikat Allah ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah sosial Pekerti
berdasarkan pengamatan makna iman kepada malaikat-malaikat Allah (Penilaian pegangan
terhadap dirinya dan alam Swt. Antar guru hal
sekitar. ● Mendiskusikan isi gambar tentang makna Teman) ...............
4.4 Melakukan pengamatan diri iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt. baik ● Tes ● Buku
dan alam sekitar sebagai secara klasikal maupun kelompok. tertulis Penunjang
implementasi makna iman ● Mengidentifikasi tentang makna iman kepada ● Tes lain yang
kepada malaikat-malaikat malaikat-malaikat Allah Swt. lisan relevan
Allah. ● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok ● Alat peraga
tentang makna iman kepada malaikat-malaikat berupa
Allah Swt. .................
● Menghubungkan kegiatan tentang makna iman .................
kepada malaikat-malaikat Allah Swt. dengan .................
kehidupan sehari-hari.
40
● Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok.
● Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna
iman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
secara individual atau kelompok
guru.
1.5 Meyakini adanya Rasul-rasul Iman kepada ● Menyimak penjelasan tentang iman kepada ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Allah Swt. Rasul Allah Rasul Allah Swt. secara klasikal atau si sikap dan Budi
2.5 Menunjukkan sikap yang individual. spiritua Pekerti
dipengaruhi oleh keimanan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan l pegangan
kepada para Rasul Allah Swt. pertanyaan tentang tentang iman kepada Rasul (Penilai siswa hal
yang tercermin dari perilaku Allah Swt. an Diri) ...............
kehidupan sehari-hari. ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah ● Observa ● Buku PAI
3.5 Memahami makna iman kepada makna iman kepada Rasul Allah Swt. si sikap dan Budi
Rasul Allah. ● Mendiskusikan tentang makna iman kepada sosial Pekerti
4.5 Mencontohkan makna iman Rasul Allah Swt. baik secara klasikal maupun(Penilaian pegangan
kepada Rasul Allah. kelompok. Antar guru hal
● Mengidentifikasi tentang makna iman kepada Teman) ...............
Rasul Allah Swt. ● Tes ● Buku
● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok tertulis Penunjang
tentang makna iman kepada Rasul Allah Swt. ● Tes lain yang
● Menghubungkan kegiatan tentang makna iman lisan relevan
kepada Rasul Allah Swt. dengan kehidupan ● Alat peraga
sehari-hari. berupa
● Menyampaikan hasil diskusi secara kelompok. .................
● Menyimpulkan hasil diskusi tentang makna .................
iman kepada Rasul Allah Swt. secara individual .................
atau kelompok
guru.
1.6 Meyakini bahwa sikap santun Santun dan ● Menyimak makna sikap santun dan ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
dan menghargai teman sebagai menghargai menghargai teman. si sikap dan Budi
cerminan dari iman. teman ● Mengamati makna sikap santun dan spiritua Pekerti
2.6 Menunjukkan sikap santun dan menghargai teman. l pegangan
menghargai teman.
41
3.6 Memahami sikap santun dan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai siswa hal
menghargai teman, baik di pertanyaan tentang sikap santun dan an Diri) ...............
rumah, sekolah, dan di menghargai teman. ● Observa ● Buku PAI
masyarakat sekitar. ● Mengajukan pertanyaan tentang sikap santun si sikap dan Budi
4.6 Mencontohkan sikap santun dan menghargai teman. sosial Pekerti
dan menghargai teman, baik di ● Secara kelompok kecil mendiskusikan sikap (Penilaian pegangan
rumah, sekolah, dan di santun dan menghargai temanbaik di rumah, Antar guru hal
masyarakat sekitar. sekolah, dan di masyarakat sekitar. Teman) ...............
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok ● Tes ● Buku
tentang sikap santun dan menghargai tertulis Penunjang
temanbaik di rumah, sekolah, dan di ● Tes lain yang
masyarakat sekitar. lisan relevan
● Menghubungkan pelajaran tentang sikap ● Alat peraga
santun dan menghargai temanbaik di rumah, berupa
sekolah, dan di masyarakat sekitar. .................
● Menyampaikan hasil diskusi sikap santun dan .................
menghargai temanbaik di rumah, sekolah, dan .................
di masyarakat sekitar.
sikap santun dan menghargai teman.
1.7 Meyakini bahwa sikap rendah Sikap rendah ● Menyimak penjelasan tentang sikap rendah ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
hati sebagai cerminan dari hati hati. si sikap dan Budi
iman. ● Mengamati gambar tentang sikap rendah hati. spiritua Pekerti
2.7 Menunjukkan sikap rendah ● Melalui motivasi dari guru mengajukan l pegangan
hati. pertanyaan tentang sikap rendah hati. (Penilai siswa hal
3.7 Memahami sikap rendah hati. ● Mengajukan pertanyaan tentang sikap rendah an Diri) ...............
4.7 Mencontohkan sikap rendah hati. ● Observa ● Buku PAI
hati. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang si sikap dan Budi
sikap rendah hati. sosial Pekerti
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok (Penilaian pegangan
tentang sikap rendah hati. Antar guru hal
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap Teman) ...............
rendah hati dengan sikap dan perilaku warga ● Tes ● Buku
sekolah sehari-hari. tertulis Penunjang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap ● Tes lain yang
rendah hati. lisan relevan
sikap rendah hati. berupa
42
.................
.................
1.8 Meyakini bahwa perilaku hemat Perilaku ● Menyimak penjelasan tentang perilaku hemat. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
sebagai cerminan dari iman. hemat ● Mengamati gambar tentang perilaku hemat. si sikap dan Budi
2.8 Menunjukkan perilaku hemat. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan spiritua Pekerti
3.8 Memahami perilaku hemat. pertanyaan tentang perilaku hemat. l pegangan
4.8 Mencontohkan perilaku hemat. ● Mengajukan pertanyaan tentang perilaku (Penilai siswa hal
hemat. an Diri) ...............
● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang ● Observa ● Buku PAI
perilaku hemat. si sikap dan Budi
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok sosial Pekerti
tentang perilaku hemat. (Penilaian pegangan
● Menguhubungkan pelajaran tentang perilaku Antar guru hal
hemat dengan sikap dan perilaku warga Teman) ...............
sekolah sehari-hari. ● Tes ● Buku
● Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku tertulis Penunjang
hemat. ● Tes lain yang
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang lisan relevan
perilaku hemat. ● Alat peraga
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. berupa
.................
.................
.................
1.9 Meyakini bahwa perilaku jujur Makna ● Menyimak penjelasan tentang makna perilaku ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
sebagai cerminan dari iman. perilaku jujur jujur. si sikap dan Budi
2.9 Menunjukkan perilaku jujur ● Mengamati gambar tentang makna perilaku spiritua Pekerti
dalam kehidupan sehari-hari. jujur. l pegangan
3.9 Memahami makna perilaku ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai siswa hal
jujur dalam kehidupan sehari- pertanyaan tentang makna perilaku jujur. an Diri) ...............
hari. ● Mengajukan pertanyaan tentang makna ● Observa ● Buku PAI
4.9 Mencontohkan perilaku jujur perilaku jujur. si sikap dan Budi
dalam kehidupan sehari-hari. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sosial Pekerti
makna perilaku jujur. (Penilaian pegangan
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok Antar guru hal
tentang makna perilaku jujur. Teman) ...............
● Menguhubungkan pelajaran tentan makna ● Tes ● Buku
perilaku jujur dengan sikap dan perilaku warga tertulis Penunjang
sekolah sehari-hari.
43
● Menyampaikan hasil diskusi tentang makna ● Tes lain yang
perilaku jujur. lisan relevan
makna perilaku jujur. berupa
.................
.................
1.10 Meyakini bahwa perilaku Makna ● Menyimak penjelasan tentang makna perilaku ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
amanah sebagai cerminan dari perilaku amanah. si sikap dan Budi
iman. amanah ● Mengamati gambar tentang makna perilaku spiritua Pekerti
2.10 Menunjukkan perilakuamanah amanah. l pegangan
dalam kehidupan sehari-hari. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai siswa hal
3.10 Memahami makna perilaku pertanyaan tentang makna perilaku amanah. an Diri) ...............
amanah dalam kehidupan ● Mengajukan pertanyaan tentang makna ● Observa ● Buku PAI
sehari-hari. perilaku amanah. si sikap dan Budi
4.10 Mencontohkan perilaku ● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sosial Pekerti
amanah dalam kehidupan makna perilaku amanah. (Penilaian pegangan
sehari-hari. ● Membuat catatan hasil diskusi kelompok Antar guru hal
tentang makna perilaku amanah. Teman) ...............
● Menguhubungkan pelajaran tentan makna ● Tes ● Buku
perilaku amanah dengan sikap dan perilaku tertulis Penunjang
warga sekolah sehari-hari. ● Tes lain yang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang makna lisan relevan
perilaku amanah. ● Alat peraga
makna perilaku amanah. .................
.................
1.11 Meyakini bahwa perilaku Hormat dan ● Menyimak penjelasan pentingnya memiliki ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
hormat dan patuh kepada patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orangtua si sikap dan Budi
orangtuadan guru sebagai orangtua dan dan guru secara klasikal atau individual. spiritua Pekerti
cerminan dari iman. ● Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku l pegangan
guru
2.11 Menunjukkan perilaku hormat hormat dan patuh kepada orangtua dan guru (Penilai siswa hal
dan patuh kepada orangtuadan secara klasikal atau individual. an Diri) ...............
guru. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observa ● Buku PAI
3.11 Memahami makna perilaku pertanyaan tentang perilaku hormat dan patuh si sikap dan Budi
hormat dan patuh kepada kepada orangtua dan guru. sosial Pekerti
orangtua, dan guru. ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah pegangan
kewajiban kalian kepada orangtuamu?
44
4.11 Mencontohkanperilaku hormat ● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku (Penilaian guru hal
dan patuh kepada orangtua dan hormat dan patuh kepada orangtua dan guru. Antar ...............
guru. ● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan Teman) ● Buku
patuh kepada orangtua dan guru. ● Tes Penunjang
● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat dan tertulis lain yang
patuh kepada orangtua dan guru baik secara ● Tes relevan
klasikal maupun kelompok. lisan ● Alat peraga
● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok berupa
tentang perilaku hormat dan patuh kepada .................
orangtua dan guru. .................
● Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang .................
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua
dan guru.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang perilaku
hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
secara kelompok.
dan guru secara individual atau kelompok.
peran/simulasi perilaku hormat dan patuh
kepada orangtua dan guru secara individual
maupun kelompok.
guru.
1.12 Meyakini bahwa perilaku gemar Perilaku ● Menyimak penjelasan tentang manfaat gemar ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
membaca sebagai cerminan dari gemar membaca. si sikap dan Budi
iman. membaca ● Mengamati gambar tentang perilaku gemar spiritua Pekerti
2.12 Menunjukkan sikap gemar membaca. l pegangan
membaca. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai siswa hal
3.12 Memahami manfaat gemar pertanyaan tentang manfaat gemar membaca. an Diri) ...............
membaca. ● Mengajukan pertanyaan tentang manfaat ● Observa ● Buku PAI
4.12 Menunjukkan perilaku gemar gemar membaca. si sikap dan Budi
membaca. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sosial Pekerti
manfaat gemar membaca. (Penilaian pegangan
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok Antar guru hal
tentang manfaat gemar membaca. Teman) ...............
45
● Menguhubungkan pelajaran tentan manfaat ● Tes ● Buku
gemar membaca dengan sikap dan perilaku tertulis Penunjang
warga sekolah sehari-hari. ● Tes lain yang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang manfaat lisan relevan
gemar membaca. ● Alat peraga
manfaat gemar membaca. .................
.................
1.13 Meyakini bahwa sikap pantang Makna sikap ● Menyimak penjelasan tentang makna sikap ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
menyerah sebagai cerminan pantang pantang menyerah. si sikap dan Budi
dari iman menyerah ● Mengamati gambar tentang makna sikap spiritua Pekerti
2.13 Menunjukkan sikap pantang pantang menyerah. l pegangan
menyerah. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai siswa hal
3.13 Memahami makna sikap pertanyaan tentang makna sikap pantang an Diri) ...............
pantang menyerah. menyerah. ● Observa ● Buku PAI
4.13 Menunjukkan sikap pantang ● Mengajukan pertanyaan tentang makna sikap si sikap dan Budi
menyerah. pantang menyerah. sosial Pekerti
● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang(Penilaian pegangan
makna sikap pantang menyerah. Antar guru hal
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok Teman) ...............
tentang makna sikap pantang menyerah. ● Tes ● Buku
● Menguhubungkan pelajaran tentanmakna tertulis Penunjang
sikap pantang menyerah dengan sikap dan ● Tes lain yang
perilaku warga sekolah sehari-hari. lisan relevan
● Menyampaikan hasil diskusi tentang makna ● Alat peraga
sikap pantang menyerah. berupa
makna sikap pantang menyerah. .................
1.14 Menerapkan ketentuan syariat Tatacara ● Menyimak tata cara bersuci dari hadas kecil. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Islam dalam bersuci dari hadas bersuci dari secara klasikal atau individual. si sikap dan Budi
kecil. hadas kecil ● Mengamati gambar contoh tata cara bersuci spiritua Pekerti
2.14 Menunjukkan perilaku bersih dari hadas kecil secara klasikal atau l pegangan
sebagai implementasi dari individual. (Penilai siswa hal
pemahaman tata cara bersuci ● Melalui motivasi dari guru mengajukan an Diri) ...............
dari hadas kecil. pertanyaan tentang tata cara bersuci dari ● Observa ● Buku PAI
hadas kecil. si sikap dan Budi
sosial Pekerti
46
3.14 Memahami tata cara bersuci ● Mengajukan pertanyaan, misalnya sebutkan (Penilaian pegangan
dari hadas kecil sesuai bagaimana caranya bersuci dari hadas kecil? Antar guru hal
ketentuan syari’at Islam. ● Mendiskusikan isi gambar contoh tata cara Teman) ...............
4.14 Mempraktikkan tata cara bersuci dari hadas kecil baik secara klasikal ● Tes ● Buku
bersuci dari hadas kecil sesuai maupun kelompok. tertulis Penunjang
ketentuan syari’at Islam. ● Mendiskusikan tata cara bersuci dari hadas ● Tes lain yang
kecil baik secara klasikal maupun kelompok. lisan relevan
● Membuat rumusan hasil diskusi tentang tata ● Alat peraga
cara bersuci dari hadas kecil. berupa
● Mengidentifikasi tata cara bersuci dari hadas .................
kecil. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh .................
tata cara bersuci dari hadas kecil.secara
kelompok.
contoh tata cara bersuci dari hadas kecil
● Mempraktikkan/Menyimulasikan tata bersuci
baik secara individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar.
guru.
1.15 Menjalankan salat dengan Makna ibadah ● Menyimak makna ibadah salat. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
tertib. salat ● Mengamati pengalaman melaksanakan salat di si sikap dan Budi
2.15 Menunjukkan sikap disiplin rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah. spiritua Pekerti
sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan l pegangan
pemahaman makna ibadah pertanyaan tentang makna ibadah salat. (Penilai siswa hal
salat ● Mengajukan pertanyaan tentang pengalaman an Diri) ...............
3.15 Memahami makna ibadah salat. melaksanakan salat di rumah dan masjid ● Observa ● Buku PAI
4.15.1 Menunjukkan contoh makna lingkungan sekitar rumah. si sikap dan Budi
ibadah salat. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang sosial Pekerti
4.15.2 Menceritakan pengalaman makna ibadah salat dan pengalaman (Penilaian pegangan
melaksanakan salat di melaksanakan salat di rumah dan masjid Antar guru hal
rumah dan masjid lingkungan sekitar rumah. Teman) ...............
lingkungan sekitar rumah. ● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Tes ● Buku
tentang makna ibadah salat dan pengalaman tertulis Penunjang
47
melaksanakan salat di rumah dan masjid ● Tes lain yang
lingkungan sekitar rumah. lisan relevan
● Menguhubungkan tentang isi hasil diskusi ● Alat peraga
tentang makna ibadah salat dan pengalaman berupa
melaksanakan salat di rumah dan masjid .................
lingkungan sekitar rumah dalam perilaku .................
sehari-hari. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang tentang
makna ibadah salat dan pengalaman
melaksanakan salat di rumah dan masjid
lingkungan sekitar rumah
● Menyampaikan hasil belajar tentang makna
ibadah salat dan pengalaman melaksanakan
salat di rumah dan masjid lingkungan sekitar
rumah
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
1.16 Meyakini kebenaran kisah Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Nabi Ayyub a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Ayyub a.s. yang perlu si sikap dan Budi
2.16 Menunjukkan sikap sabar diteladani (diimplementasikan). spiritua Pekerti
Nabi Ayyub
sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan l pegangan
pemahaman kisah a.s. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan (Penilai siswa hal
keteladanan Nabi Ayyub a.s. Nabi Ayyub a.s. an Diri) ...............
3.16 Memahami kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- ● Observa ● Buku PAI
Nabi Ayyub a.s. contohsikap Nabi Ayyub a.s. yang hendak si sikap dan Budi
4.16 Menceritakan kisah diteladani. sosial Pekerti
keteladanan Nabi Ayyub a.s. ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah (Penilaian pegangan
keteladanan Nabi Ayyub a.s. (mengidentifikasi). Antar guru hal
● Membuat catata hasil diskusi kelompok Teman) ...............
tentang kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. ● Tes ● Buku
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap tertulis Penunjang
keteladanan Nabi Ayyub a.s. dengan perilaku ● Tes lain yang
warga sekolah sehari-hari. lisan relevan
● Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah ● Alat peraga
keteladanan Nabi Ayyub a.s. berupa
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait .................
dengan sikap teladan Nabi Ayyub a.s. .................
48
1.17 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Zulkifli a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Zulkifli a.s. yang si sikap dan Budi
2.17 Menunjukkan sikap rendah Nabi Zulkifli perlu diteladani (diimplementasikan). spiritua Pekerti
hati sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan l pegangan
a.s.
pemahaman kisah keteladanan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan (Penilai siswa hal
Nabi Zulkifli a.s. Nabi Zulkifli a.s. an Diri) ...............
Nabi Zulkifli a.s. contohsikap Nabi Zulkifli a.s. yang hendak si sikap dan Budi
keteladanan Nabi Zulkifli a.s. ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah (Penilaian pegangan
keteladanan Nabi Zulkifli a.s. Antar guru hal
(mengidentifikasi). Teman) ...............
● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Tes ● Buku
tentang kisah keteladanan Nabi Zulkifli a.s. tertulis Penunjang
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap ● Tes lain yang
keteladanan Nabi Zulkifli a.s. dengan perilaku lisan relevan
warga sekolah sehari-hari. ● Alat peraga
● Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah berupa
keteladanan Nabi Zulkifli a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Zulkifli a.s.
1.18 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Harun a.s. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Harun a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Harun a.s. yang si sikap dan Budi
2.18 Menunjukkan perilaku kasih Nabi Harun perlu diteladani (diimplementasikan). spiritua Pekerti
sayang sebagai implementasi ● Melalui motivasi dari guru mengajukan l pegangan
a.s.
dari pemahaman kisah pertanyaan tentang apa saja sikap teladan (Penilai siswa hal
keteladanan Nabi Harun a.s. Nabi Harun a.s. an Diri) ...............
Nabi Harun a.s. contohsikap Nabi Harun a.s. yang hendak si sikap dan Budi
keteladanan Nabi Harun a.s. ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah (Penilaian pegangan
keteladanan Nabi Harun a.s. (mengidentifikasi). Antar guru hal
tentang kisah keteladanan Nabi Harun a.s. ● Tes ● Buku
keteladanan Nabi Harun a.s. dengan perilaku ● Tes lain yang
49
keteladanan Nabi Harun a.s. berupa
dengan sikap teladan Nabi Harun a.s. .................
1.19 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Musa a.s. ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Musa a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Musa a.s. yang perlu si sikap dan Budi
2.19 Menunjukkan sikap berani dan Nabi Musa a.s. diteladani (diimplementasikan). spiritua Pekerti
sikap pantang menyerah ● Melalui motivasi dari guru mengajukan l pegangan
sebagai implementasi dari pertanyaan tentang apa saja sikap teladan (Penilai siswa hal
pemahaman kisah keteladanan Nabi Musa a.s. an Diri) ...............
Nabi Musa a.s. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- ● Observa ● Buku PAI
3.19 Memahami kisah keteladanan contohsikap Nabi Musa a.s. yang hendak si sikap dan Budi
Nabi Musa a.s. diteladani. sosial Pekerti
4.19 Menceritakan kisah ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah (Penilaian pegangan
keteladanan Nabi Musa a.s. keteladanan Nabi Musa a.s. (mengidentifikasi). Antar guru hal
tentang kisah keteladanan Nabi Musa a.s. ● Tes ● Buku
keteladanan Nabi Musa a.s. dengan perilaku ● Tes lain yang
keteladanan Nabi Musa a.s. berupa
dengan sikap teladan Nabi Musa a.s. .................
1.20 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
Muhammad saw. keteladanan saw. si sikap dan Budi
2.20 Menunjukkan sikap santun dan Nabi ● Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. spiritua Pekerti
menghargai teman, baik di yang perlu diteladani (diimplementasikan). l pegangan
Muhammad
rumah, sekolah, dan di ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilai siswa hal
masyarakat sekitar sebagai saw. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan an Diri) ...............
implementasi dari pemahaman Nabi Muhammad saw. ● Observa ● Buku PAI
kisah keteladanan Nabi ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- si sikap dan Budi
Muhammad saw. contohsikap Nabi Muhammad saw. yang sosial Pekerti
3.20 Memahami kisah keteladanan hendak diteladani. pegangan
Nabi Muhammad saw.
50
4.20 Menceritakan kisah ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah (Penilaian guru hal
keteladanan Nabi Muhammad keteladanan Nabi Muhammad saw. Antar ...............
saw. (mengidentifikasi). Teman) ● Buku
● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Tes Penunjang
tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad tertulis lain yang
saw. ● Tes relevan
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap lisan ● Alat peraga
keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan berupa
perilaku warga sekolah sehari-hari. .................
keteladanan Nabi Muhammad saw. .................
1.21 Meyakini keimanan Wali Songo Kisah ● Menyimak kisah keteladanan kisah ● Observa ● ... JP ● Buku PAI
kepada Allah Swt. keteladanan keteladanan Wali Songo secara klasikal si sikap dan Budi
2.21 Menunjukkan perilaku peduli Wali Songo maupun individual. spiritua Pekerti
dan rendah hati sebagai ● Mengamati gambar contoh keteladanan kisah l pegangan
implementasi dari pemahaman keteladanan Wali Songo baik secara klasikal (Penilai siswa hal
kisah keteladanan Wali Songo atau individual. an Diri) ...............
3.21 Memahami kisah keteladanan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observa ● Buku PAI
Wali Songo. pertanyaan tentang ketelaladanan kisah si sikap dan Budi
4.21 Menceritakan kisah keteladanan Wali Songo. sosial Pekerti
keteladanan Wali Songo. ● Mengajukan pertanyaan terkait dengan (Penilaian pegangan
keteladanan kisah keteladanan Wali Songo. Antar guru hal
● Secara berkelompok mendiskusikan perilaku Teman) ...............
terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan ● Tes ● Buku
kisah keteladanan Wali Songo. tertulis Penunjang
● Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar ● Tes lain yang
tentang keteladanan kisah keteladanan Wali lisan relevan
Songo baik secara klasikal maupun kelompok. ● Alat peraga
● Membuat rumusan hasil diskusi kelompok berupa
tentang keteladanan kisah keteladanan Wali .................
Songo secara individual atau kelompok. .................
● Menguhubungkan kisah keteladanan kisah .................
keteladanan Wali Songo dengan sikap kasih
sayang dalam kehidupan sehari-hari.
51
keteladanan kisah keteladanan Wali Songo
secara kelompok.
guru.
KELAS : V (LIMA)
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Alokasi Sumber
Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. at-Tin ● Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
dengan tartil. dan Q.S. al- dengan memperhatikan makhraj hurufnya i sikap dan Budi
2.1 Menunjukkan sikap saling Ma’un secara klasikal, kelompok atau individual. spiritual Pekerti
mengingatkan dan berpegang teguh ● Membaca secara berulang-ulang sampai hafal (Penilaia pegangan
sebagai implementasi dari Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan n Diri) siswa hal
pemahaman Q.S. at-Tin dan Q.S. al- memperhatikan makhraj hurufnya. ● Observas ...............
Ma’un. ● Mendemontrasikan hafalan Q.S. at-Tin dan i sikap ● Buku PAI
3.1 Memahami makna Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un secara klasikal, kelompok atau sosial dan Budi
Q.S. al-Ma’un dengan benar. individual. (Penilaian Antar Pekerti
4.1.1 Membaca Q.S. at-Tin dan Q.S. al- ● Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Teman) pegangan
Ma’un dengan baik dan benar. mengapa membaca al-Qur’ān harus dengan ● Tes guru hal
4.1.2 Menulis kalimat-kalimat dalam makhrijul huruf yang benar? tertulis ...............
Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un ● Bagaimana jika kita salah membaca ● Tes lisan ● Buku
dengan baik dan benar. makharijul huruf? Penunjang
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. at-Tin ● Diskusi tentang arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al- lain yang
dan Q.S. al-Ma’un dengan baik Ma’un secara kelompok. relevan
dan benar. ● Diskusi tentang isi kandungan Q.S. at-Tin dan ● Alat peraga
Q.S. al-Ma’un secara kelompok. berupa
52
● Menulis Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un dengan .................
benar secara individu. .................
● Mencermati arti Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un. .................
● Mencermati isi kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un.
● Menyimpulkan kandungan Q.S. at-Tin dan
Q.S. al-Ma’un.
isi kandungan Q.S. at-Tin dan Q.S. al-Ma’un
secara kelompok.
● Membuat resume dibantu dan dibimbing
guru.
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. Yang Asmaul ● Membaca buku teks tentang Asmaul Husna: ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
Maha Mematikan, Maha Hidup, Husna: al- al- al-Mumit, al-Hayy, Al-Qayyum, dan al-Ahad. i sikap dan Budi
Maha Berdiri Sendiri dan Maha Mumit, al- ● Mengamati tayangan tentang al-Asmau al- spiritual Pekerti
Esa. Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al- (Penilaia pegangan
Hayy, al-
2.2 Menunjukkan sikap berani, peduli, Ahad. n Diri) siswa hal
mandiri dan teguh pendirian Qayyum, dan ● Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan ● Observas ...............
sebagai implementasi dari al-Ahad al-Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al- i sikap ● Buku PAI
pemahaman makna al-Asmau al- Qayyum, dan al-Ahad. Misalnya: mengapa sosial dan Budi
Husna: al-Mumit, al-Hayy, al- Allah Swt. menghidupkan manusia dan Allah(Penilaian Antar Pekerti
Qayyum, danal-Ahad. Swt. pula yang mematikan? Teman) pegangan
3.2 Memahami makna al-Asmau al- ● Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: al-Mumit, ● Tes guru hal
Husna: al-Mumit, al-Hayy, al- al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad secara tertulis ...............
Qayyum, dan al-Ahad. klasikal atau individual. ● Tes lisan ● Buku
4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: al- ● Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: al- Penunjang
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al- Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad lain yang
Ahad dalam kehidupan sehari-hari. relevan
● Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: al- ● Alat peraga
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad berupa
dalam kehidupan sehari-hari. .................
● Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: al- .................
Mumit, al-Hayy, al-Qayyum, dan al-Ahad .................
dalam kehidupan sehari-hari.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-
Asmau al-Husna: al-Mumit, al-Hayy, al-
Qayyum, dan al-Ahad secara kelompok.
53
guru.
1.3 Meyakini keberadaan Rasul Allah Nama-nama ● Mencermati nama-nama Rasul Allah Swt. dan ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
dan Rasul Ulul ‘Azmi. Rasul Allah Rasul Ulul ‘Azmi secara klasikal atau i sikap dan Budi
2.3 Menunjukkan sikap sabar dan dan Rasul individual. spiritual Pekerti
jujur sebagai implementasi dari ● Mendiskusikan nama-nama Rasul Allah Swt. (Penilaia pegangan
Ulul ‘Azmi
pemahaman mengenal nama-nama dan Rasul Ulul ‘Azmi secara kelompok. n Diri) siswa hal
Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang nama- ● Observas ...............
3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah nama Rasul Allah Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi i sikap ● Buku PAI
dan Rasul Ulul ‘Azmi. secara kelompok. sosial dan Budi
4.3 Menghafal nama-nama Rasul Allah ● memotivasi siswa bertanya, misalnya : (Penilaian Antar Pekerti
dan Rasul Ulul ‘Azmi. mengapa terdapat Rasul Ulul ‘Azmi? Teman) pegangan
● Apa bukti/peristiwa seseorang dikategorikan ● Tes guru hal
Rasul Ulul ‘Azmi? tertulis ...............
● Diskusi tentang arti Nama-nama Rasul Allah ● Tes lisan ● Buku
Swt. dan Rasul Ulul ‘Azmi secara klasikal atau Penunjang
individual. lain yang
● Menujukkan perbedaan Rasul Allah Swt. dan relevan
Rasul Ulul ‘Azmi. ● Alat peraga
● Menganalisis perbedaan Rasul Allah Swt. dan berupa
Rasul Ulul ‘Azmi. .................
● Menganalisis mukjizat Rasul Ulul ‘Azmi. .................
● Menyimpulkan bukti Rasul Ulul ‘Azmi. .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang Nama-
nama Rasul Allah SWT. dan Rasul Ulul
‘Azmisecara kelompok.
guru.
1.4 Meyakini adanya kitab-kitab suci Kitab-kitab ● Mendengar penjelasan kitab suci dan para ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
melalui rasul-rasul-Nya sebagai suci melalui nabi yang menerimanya. i sikap dan Budi
implementasi rukun iman. rasul-rasul- ● Mencermati makna diturunkannya kitab- spiritual Pekerti
2.4 Menunjukkan sikap percaya diri kitab suci melalui rasul-rasul-Nya secara (Penilaia pegangan
Nya
sebagai implementasi dari klasikal atau individual. n Diri) siswa hal
pemahaman makna diturunkannya ● Memotivasi siswa bertanya, misalnya: ...............
54
kitab-kitab suci melalui rasul- ● Mengapa kita berpedoman pada ajaran al- ● Observas ● Buku PAI
rasul-Nya. Qur’ān? i sikap dan Budi
3.4 Memahami makna diturunkannya ● Apa saja nilai-nilai yang ada dalam al-Qur’ān? sosial Pekerti
kitab-kitab suci melalui rasul- ● Mendiskusikan tentang kandungan kitab suci (Penilaian Antar pegangan
rasul-Nya sebagai implementasi yang diberikan kepada para rasul Teman) guru hal
rukun iman. ● Menganalisis kandungan masing-masing ● Tes ...............
4.4 Menunjukkan makna kitab suci Allah Swt. tertulis ● Buku
diturunkannya kitab-kitab suci ● Menganalisis nilai-nilai pedoman hidup ● Tes lisan Penunjang
melalui rasul-rasul-Nya sebagai dalam al-Qur’ān. lain yang
implementasi rukun iman. ● Menyimpulkan nilai-nilai pedoman hidup relevan
dalam al-Qur’ān. ● Alat peraga
● Menyampaikan hasil diskusi tentang isi berupa
kandungan ayat-ayat al-Qur’ān yang dibaca .................
secara kelompok atau individual. .................
● Menanggapi hasil presentasi atau diskusi .................
guru.
1.5 Meyakini bahwa perilaku jujur Makna ● Menyimak penjelasan tentang makna perilaku ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
sebagai cerminan dari iman. perilaku jujur jujur. i sikap dan Budi
2.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam ● Mengamati gambar tentang makna perilaku spiritual Pekerti
kehidupan sehai-hari. jujur. (Penilaia pegangan
3.5 Memahami makna perilaku jujur ● Melalui motivasi dari guru mengajukan n Diri) siswa hal
dalam kehidupan sehari-hari. pertanyaan tentang makna perilaku jujur. ● Observas ...............
4.5 Menunjukkan perilaku jujur dalam ● Mengajukan pertanyaan tentang makna i sikap ● Buku PAI
kehidupan sehari-hari. perilaku jujur. sosial dan Budi
● Secara kelompok kecil mendiskusikan (Penilaian Antar Pekerti
tentang makna perilaku jujur. Teman) pegangan
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok ● Tes guru hal
tentang makna perilaku jujur. tertulis ...............
● Menguhubungkan pelajaran tentan makna ● Tes lisan ● Buku
perilaku jujur dengan sikap dan perilaku Penunjang
warga sekolah sehari-hari. lain yang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang makna relevan
perilaku jujur. ● Alat peraga
makna perilaku jujur. .................
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan .................
guru. .................
55
1.6 Meyakini bahwa hormat dan patuh Hormat dan ● Menyimak penjelasan pentingnya memiliki ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
kepada orangtua dan guru sebagai patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orangtua i sikap dan Budi
cerminan dari iman. orangtua dan dan guru secara klasikal atau individual. spiritual Pekerti
2.6 Menunjukkan perilaku hormat dan ● Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku (Penilaia pegangan
guru
patuh kepada orangtua, dan guru. hormat dan patuh kepada orangtua dan guru n Diri) siswa hal
3.6 Memahami makna hormat dan secara klasikal atau individual. ● Observas ...............
patuh kepada orangtua dan guru. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan i sikap ● Buku PAI
4.6 Mencontohkan perilaku hormat pertanyaan tentang perilaku hormat dan sosial dan Budi
dan patuh kepada orangtua dan patuh kepada orangtua dan guru. (Penilaian Antar Pekerti
guru. ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah Teman) pegangan
kewajiban kalian kepada orangtuamu? ● Tes guru hal
● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku tertulis ...............
hormat dan patuh kepada orangtua dan guru. ● Tes lisan ● Buku
● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat Penunjang
dan patuh kepada orangtua dan guru. lain yang
● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat relevan
dan patuh kepada orangtua dan guru baik ● Alat peraga
secara klasikal maupun kelompok. berupa
tentang perilaku hormat dan patuh kepada .................
orangtua dan guru. .................
● Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
dan guru.
hormat dan patuh kepada orangtua dan guru
secara kelompok.
tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru secara individual atau
kelompok.
kepada orangtua dan guru secara individual
maupun kelompok.
guru.
56
1.7 Meyakini bahwa sikap saling Sikap ● Menyimak penjelasan tentang sikap ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
menghargai sesama manusia menghargai menghargai. i sikap dan Budi
sebagai cerminan dari iman. ● Mengamati gambar tentang sikap spiritual Pekerti
2.7 Menunjukkan sikap saling menghargai. (Penilaia pegangan
menghargai sesama manusia. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan n Diri) siswa hal
3.7 Memahami makna saling pertanyaan tentang tentang sikap ● Observas ...............
menghargai sesama manusia. menghargai. i sikap ● Buku PAI
4.7 Mencontohkan sikap saling ● Mengajukan pertanyaan tentang tentang sosial dan Budi
menghargai sesama manusia. sikap menghargai. (Penilaian Antar Pekerti
● Secara kelompok kecil mendiskusikan Teman) pegangan
tentang sikap menghargai. ● Tes guru hal
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok tertulis ...............
tentang sikap menghargai. ● Tes lisan ● Buku
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap Penunjang
menghargai dengan sikap dan perilaku warga lain yang
sekolah sehari-hari. relevan
● Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap ● Alat peraga
menghargai. berupa
sikap menghargai. .................
guru.
1.8 Meyakini bahwa sikap sederhana Sikap ● Menyimak penjelasan tentang makna sikap ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
sebagai cerminan dari iman. sederhana sederhana. i sikap dan Budi
2.8 Menunjukkan sikap sederhana ● Mengamati gambar tentang sikap sederhana. spiritual Pekerti
dalam kehidupan sehari-hari. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilaia pegangan
3.8 Memahami makna sederhana pertanyaan tentang tentang sikap sederhana. n Diri) siswa hal
dalam kehidupan sehari-hari. ● Mengajukan pertanyaan tentang tentang ● Observas ...............
4.8 Mencontohkan sikap sederhana sikap sederhana. i sikap ● Buku PAI
dalam kehidupan sehari-hari. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan sosial dan Budi
tentang sikap sederhana. (Penilaian Antar Pekerti
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok Teman) pegangan
tentang sikap sederhana. ● Tes guru hal
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap tertulis ...............
sederhana dengan sikap dan perilaku warga ● Tes lisan ● Buku
sekolah sehari-hari. Penunjang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang sikap lain yang
sederhana. relevan
57
sikap sederhana. berupa
guru. .................
.................
1.9 Meyakini bahwa Ikhlas beramal Makna ikhlas ● Menyimak makna ikhlas beramal. ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
sebagai cerminan dari iman beramal ● Mengamati gambar/tayangan yang berkaitan i sikap dan Budi
2.9 Menunjukkan sikap Ikhlas beramal dengan ikhlas beramal. spiritual Pekerti
dalam kehidupan sehari-hari. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilaia pegangan
3.9 Memahami makna Ikhlas beramal pertanyaan tentang makna ikhlas beramal. n Diri) siswa hal
dalam kehidupan sehari-hari. ● Secara kelompok kecil mendiskusikan ikhlas ● Observas ...............
4.9 Mencontohkan sikap Ikhlas beramal. i sikap ● Buku PAI
beramal dalam kehidupan sehari- ● Membuat catata hasil diskusi kelompok sosial dan Budi
hari. tentang ikhlas beramal. (Penilaian Antar Pekerti
● Menguhubungkan pelajaran tentang ikhlas Teman) pegangan
beramal sikap dan perilaku warga sekolah ● Tes guru hal
sehari-hari. tertulis ...............
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan ● Tes lisan ● Buku
guru. Penunjang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang ikhlas lain yang
beramal. relevan
perilaku warga sekolah sehari-hari terkait berupa
dengan ikhlas beramal. .................
.................
.................
1.10 Menjalankan kewajiban puasa Hikmah ● Menyimak penjelasan hikmah puasa ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
Ramadan sebagai implementasi puasa Ramadan. i sikap dan Budi
dari pemahaman rukun Islam. Ramadan ● Mencermati cerita pengalaman puasa spiritual Pekerti
2.10 Menunjukkan sikap sabar dan Ramadan di rumah dan sekolah. (Penilaia pegangan
pengendalian diri sebagai ● Melalui motivasi dari guru mengajukan n Diri) siswa hal
implementasi dari pemahaman pertanyaan tentang hikmah puasa Ramadan ● Observas ...............
hikmah puasa Ramadan. seperti apa yang dialami atau dirasakan i sikap ● Buku PAI
3.10 Memahami hikmah puasa ketika melakukan puasa di bulan Ramadan. sosial dan Budi
Ramadan yang dapat membentuk ● Mengajukan pertanyaan tentang hikmah (Penilaian Antar Pekerti
akhlak mulia. puasa Ramadan. Teman) pegangan
● Secara kelompok kecil mendiskusikan ● Tes guru hal
hikmah puasa Ramadan melalui pengamatan tertulis ...............
58
4.10 Menunjukkan hikmah puasa dan pengalaman di rumah, sekolah, dan di ● Tes lisan ● Buku
Ramadan yang dapat membentuk tempat lain. Penunjang
akhlak mulia. ● Membuat catata hasil diskusi kelompok lain yang
tentang hikmah ibadah salat. relevan
● Menguhubungkan pengalaman pengamalan ● Alat peraga
ibadah salat dengan kondisi tertentu seperti berupa
di rumah, sekolah, atau tempat lain. .................
puasa Ramadan. .................
● Menyampaikan hasil pengamatan dan
pengalaman melakukan puasa Ramadan.
● Membuat kesimpulan dengan bimbingan
guru.
1.11 Menjalankan salat tarawih dan Salat tarawih ● Menyimak penjelasan tentang salat tarawih ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
tadarus al-Qur’ān di bulan dan tadarus dan tadarus al-Qur’ān i sikap dan Budi
Ramadan sebagai wujud ketaatan al-Qur’ān ● Menyimak tatacara tarawih dan tadarus al- spiritual Pekerti
kepada Allah dan rasul-Nya. Qur’ān secara klasikal atau individual. (Penilaia pegangan
2.11 Menunjukkan sikap tekun sebagai ● Mengamati gambar/tayangan contoh tatacara n Diri) siswa hal
implementasi dari pemahaman salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān secara ● Observas ...............
pelaksanaan salat tarawih dan klasikal atau individual. i sikap ● Buku PAI
tadarus al-Qur’ān. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial dan Budi
3.11 Memahami pelaksanaan salat pertanyaan tentang pelaksanaan tarawih dan (Penilaian Antar Pekerti
tarawih dan tadarus al-Qur’ān. tadarus al-Qur’ān. Teman) pegangan
4.11 Mempraktikkan tatacara salat ● Mengajukan pertanyaan, misalnya ● Tes guru hal
tarawih dan tadarus al-Qur’ān. Bagaimana praktik atau tatacara salat tertulis ...............
tarawih dan tadarus al-Qur’ān? ● Tes lisan ● Buku
● Mendiskusikan isi gambar contoh tatacara Penunjang
salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān baik lain yang
secara klasikal maupun kelompok. relevan
● Mendiskusikan tatacara salat tarawih dan ● Alat peraga
tadarus al-Qur’ān baik secara klasikal berupa
maupun kelompok. .................
● Membuat rumusan hasil diskusi tentang .................
tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān. .................
● Mengidentifikasi kegiatan tatacara salat
tarawih dan tadarus al-Qur’ān.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang contoh
tatacara salat tarawih dan tadarus al-Qur’ān
secara kelompok.
59
tentang contoh tatacara salat tarawih dan
tadarus al-Qur’ān secara individual atau
kelompok.
salat tarawih baik secara individual maupun
perwakilan kelompok dengan baik dan benar.
● Menyajikan tatacaratadarus al-Qur’ān baik
secara individual maupun perwakilan
kelompok dengan baik dan benar.
guru.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Dawud ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
Dawud a.s. keteladanan a.s. i sikap dan Budi
2.12 Menunjukkan sikap berani sebagai Nabi Dawud ● Mengamati isi kisah Nabi Dawud a.s. yang spiritual Pekerti
implementasi dari pemahaman perlu diteladani (diimplementasikan). (Penilaia pegangan
a.s.
kisah keteladan Nabi Dawud a.s. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan n Diri) siswa hal
3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi pertanyaan tentang apa saja sikap teladan ● Observas ...............
Dawud a.s. Nabi Dawud a.s. i sikap ● Buku PAI
4.12 Menceritakan kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- sosial dan Budi
Nabi Dawud a.s. contohsikap Nabi Dawud a.s. yang hendak (Penilaian Antar Pekerti
diteladani. Teman) pegangan
keteladanan Nabi Dawud a.s. tertulis ...............
(mengidentifikasi). ● Tes lisan ● Buku
● Membuat catata hasil diskusi kelompok Penunjang
tentang kisah keteladanan Nabi Dawud a.s. lain yang
keteladanan Nabi Dawud a.s. dengan ● Alat peraga
perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
keteladanan Nabi Dawud a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Dawud a.s.
guru.
60
1.13 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Sulaiman ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
Sulaiman a.s. keteladanan a.s. i sikap dan Budi
2.13 Menunjukkan sikaprendah hati Nabi ● Mengamati isi kisah Nabi Sulaiman a.s. yang spiritual Pekerti
sebagai implementasi dari perlu diteladani (diimplementasikan). (Penilaia pegangan
Sulaiman a.s.
pemahaman kisah keteladan Nabi ● Melalui motivasi dari guru mengajukan n Diri) siswa hal
Sulaiman a.s. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan ● Observas ...............
3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Nabi Sulaiman a.s. i sikap ● Buku PAI
Sulaiman a.s. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- sosial dan Budi
4.13 Menceritakan kisah keteladanan contohsikap Nabi Sulaiman a.s. yang hendak(Penilaian Antar Pekerti
Nabi Sulaiman a.s. diteladani. Teman) pegangan
keteladanan Nabi Sulaiman a.s. tertulis ...............
tentang kisah keteladanan Nabi Sulaiman a.s. lain yang
keteladanan Nabi Sulaiman a.s. dengan ● Alat peraga
keteladanan Nabi Sulaiman a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Sulaiman a.s.
guru.
1.14 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s. ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
Ilyas a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Ilyas a.s. yang perlu i sikap dan Budi
2.14 Menunjukkan sikapsabar sebagai Nabi Ilyas diteladani (diimplementasikan). spiritual Pekerti
implementasi dari pemahaman ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilaia pegangan
a.s.
kisah keteladan Nabi Ilyas a.s. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan n Diri) siswa hal
3.14 Memahami kisah keteladanan Nabi Nabi Ilyas a.s. ● Observas ...............
Ilyas a.s. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- i sikap ● Buku PAI
4.14 Menceritakan kisah keteladanan contohsikap Nabi Ilyas a.s. yang hendak sosial dan Budi
Nabi Ilyas a.s. diteladani. (Penilaian Antar Pekerti
● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah Teman) pegangan
keteladanan Nabi Ilyas a.s. (mengidentifikasi). ● Tes guru hal
● Membuat catata hasil diskusi kelompok tertulis ...............
tentang kisah keteladanan Nabi Ilyas a.s. ● Tes lisan ● Buku
Penunjang
61
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap lain yang
keteladanan Nabi Ilyas a.s. dengan perilaku relevan
keteladanan Nabi Ilyas a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Ilyas a.s.
guru.
1.15 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
Ilyasa’ a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Ilyasa’ a.s. yang perlu i sikap dan Budi
2.15 Menunjukkan sikapkerjasama diteladani (diimplementasikan). spiritual Pekerti
Nabi Ilyasa’ ● Melalui motivasi dari guru mengajukan
sebagai implementasi dari (Penilaia pegangan
a.s. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
pemahaman kisah keteladan Nabi n Diri) siswa hal
Ilyasa’ a.s.
Ilyasa’ a.s. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- ● Observas ...............
3.15 Memahami kisah keteladanan Nabi contohsikap Nabi Ilyasa’ a.s. yang hendak i sikap ● Buku PAI
Ilyasa’ a.s. diteladani. sosial dan Budi
4.15 Menceritakan kisah keteladanan ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah (Penilaian Antar Pekerti
Nabi Ilyasa’ a.s. keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. (mengidentifikasi). Teman) pegangan
● Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang ● Tes guru hal
kisah keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. tertulis ...............
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap ● Tes lisan ● Buku
keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. dengan perilaku Penunjang
warga sekolah sehari-hari.
lain yang
keteladanan Nabi Ilyasa’ a.s. relevan
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku ● Alat peraga
warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap berupa
teladan Nabi Ilyasa’ a.s. .................
.................
1.16 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
Muhammad saw. keteladanan saw. i sikap dan Budi
2.16 Menunjukkan sikapjujur dan ● Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yang spiritual Pekerti
Nabi perlu diteladani (diimplementasikan).
peduli sebagai implementasi dari (Penilaia pegangan
Muhammad ● Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman kisah keteladan Nabi n Diri) siswa hal
saw. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Nabi
Muhammad saw. Muhammad saw. ● Observas ...............
3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi i sikap ● Buku PAI
Muhammad saw. sosial dan Budi
62
4.16 Menceritakan kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- (Penilaian Antar Pekerti
Nabi Muhammad saw. contohsikap Nabi Muhammad saw. yang hendak Teman) pegangan
diteladani. ● Tes guru hal
● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah tertulis ...............
keteladanan Nabi Muhammad saw.
● Tes lisan ● Buku
(mengidentifikasi).
● Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang Penunjang
kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. lain yang
keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan ● Alat peraga
● Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku .................
warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Muhammad saw.
1.17 Meyakini kebenaran kisah Luqman Kisah ● Menyimak kisah keteladanan kisah keteladanan ● Observas ● ... JP ● Buku PAI
sebagaimana terdapat dalam al- Luqman Luqman secara klasikal maupun individual. i sikap dan Budi
Qur’ān. ● Mengamati gambar contoh keteladanan kisah spiritual Pekerti
dalam al- keteladanan Luqman baik secara klasikal atau
2.17 Menunjukkan sikap rendah hati (Penilaia pegangan
Qur’ān individual.
sebagai implementasi dari n Diri) siswa hal
● Melalui motivasi dari guru mengajukan
pemahaman kisah keteladan pertanyaan tentang ketelaladanan kisah ● Observas ...............
Luqman sebagaimana terdapat keteladanan Luqman. i sikap ● Buku PAI
dalam al-Qur’ān. ● Mengajukan pertanyaan terkait dengan sosial dan Budi
3.17 Memahami kisah keteladanan keteladanan kisah keteladanan Luqman. (Penilaian Antar Pekerti
Luqman sebagaimana terdapat ● Secara berkelompok mendiskusikan perilaku Teman) pegangan
dalam al-Qur’ān. terpuji yang terdapat pada kisah keteladanan ● Tes guru hal
4.17 Menceritakan kisah keteladanan kisah keteladanan Luqman. tertulis ...............
Luqman sebagaimana terdapat ● Secara berpasangan mendiskusikan isi gambar ● Tes lisan ● Buku
dalam al-Qur’ān. tentang keteladanan kisah keteladanan Luqman Penunjang
baik secara klasikal maupun kelompok.
lain yang
tentang keteladanan kisah keteladanan Luqman relevan
secara individual atau kelompok. ● Alat peraga
● Menguhubungkan kisah keteladanan kisah berupa
keteladanan Luqman dengan sikap kasih sayang .................
● Menyampaikan hasil diskusi tentang keteladanan .................
kisah keteladanan Luqman secara kelompok.
63
guru.

KELAS : VI (ENAM)
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān Q.S. al- ● MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
dengan tartil. Kafirun, Q.S. dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan sikap dan Budi
2.1 Menunjukkan perilaku al-Maidah/5:2- memperhatikan makhraj hurufnya secara spiritual Pekerti
toleran,simpati, waspada, klasikal, kelompok atau individual. (Penilaian pegangan
3 dan Q.S. al-
berbaik sangka dan hidup ● Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Diri) siswa hal
rukunsebagai implementasi dari Hujurat/49:12 Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. ● Observasi ...............
pemahaman Q.S. al-Kafirun, Q.S. -13 al- Hujurat/49:12-13 dengan memperhatikan sikap ● Buku PAI
al-Maidah/5:2-3dan Q.S. al- makhraj hurufnya. sosial dan Budi
Hujurat/49:12-13. ● Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Kafirun, (Penilaian Antar Pekerti
3.1 Memahami makna Q.S. al- Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Teman) pegangan
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Hujurat/49:12-13, secara klasikal, kelompok ● Tes guru hal
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 atau individual. tertulis ...............
dengan benar. ● Memotivasi siswa bertanya, misalnya: ● Tes lisan ● Buku
4.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun, Q.S. mengapa membaca al-Qur’ān harus dengan Penunjang
al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- makhrijul huruf yang benar? lain yang
Hujurat/49:12-13 dengan jelas ● Bagaimana jika kita salah membaca relevan
dan benar. makharijul huruf? ● Alat peraga
4.1.2 Q.S. al-Kafirun, Q.S. al- ● Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. al- berupa
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 .................
secara kelompok. .................
64
Hujurat/49:12-13 dengan ● Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Kafirun, .................
benar. Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. al- Hujurat/49:12-13 secara kelompok.
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 ● Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan benar
dengan benar secara individu.
● Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13.
● Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13.
● Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun,
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
Hujurat/49:12-13.
isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
secara kelompok
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah)
● Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.2 Meyakini adanya Allah Swt. al-Asmau al- ● Membaca buku teks tentang al-Asmau al- ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Tempat meminta, Maha Husna: As- Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, sikap dan Budi
Berkuasa, Maha Mendahulukan Samad, Al- dan Al-Baqi spiritual Pekerti
dan Maha Kekal. ● Mengamati tayangan tentang al-Asmau al- (Penilaian pegangan
Muqtadir, Al-
2.2 Menunjukkan sikap peduli Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, Diri) siswa hal
sebagai implementasi dari Muqaddim, dan Al-Baqi. ● Observasi ...............
pemahaman makna al-Asmau al- dan Al-Baqi. ● Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan sikap ● Buku PAI
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al- sosial dan Budi
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi. Muqaddim, dan Al-Baqi. Misalnya: mengapa (Penilaian Antar Pekerti
3.2 Memahami makna al-Asmau al- kita harus memohon pertolongan kepada Allah Teman) pegangan
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Swt? ● Tes guru hal
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi. ● Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As- tertulis ...............
4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: As- Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi ● Tes lisan ● Buku
Samad, Al-Muqtadir, Al- secara klasikal atau individual. Penunjang
Muqaddim, dan Al-Baqi ● Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: As- lain yang
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi relevan
dalam kehidupan sehari-hari. ● Alat peraga
berupa
65
● Menganalisis buktial-Asmau al-Husna: As- .................
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi .................
● Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: As-
Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi
dalam kehidupan sehari-hari.
● Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-
Asmau al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-
Muqaddim, dan Al-Baqi secara kelompok.
guru.
1.3 Meyakini adanya hari akhir Hikmah ● Menyimak penjelasan tentang hikmah ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
sebagai implementasi dari beriman beriman kepada hari akhir secara klasikal sikap dan Budi
pemahaman Rukun Iman. kepada hari atau individual spiritual Pekerti
2.3 Menunjukkan perilakurendah ● Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa (Penilaian pegangan
akhir
hati yang mencerminkan iman hikmah beriman kepada hari akhir? Diri) siswa hal
kepada hari akhir. ● Apa contoh prilaku yang mencerminkan iman ● Observasi ...............
3.3 Memahami hikmah beriman kepada hari akhir! sikap ● Buku PAI
kepada hari akhir yang dapat ● Diskusi tentang hikmah beriman pada hari sosial dan Budi
membentuk perilaku akhlak akhir. (Penilaian Antar Pekerti
mulia. ● Menganalisis sikap yang mencerminkan iman Teman) pegangan
4.3 Menunjukkan contoh hikmah kepada hari akhir. ● Tes guru hal
beriman kepada hari akhir yang ● Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman tertulis ...............
dapat membentuk perilaku pada hari akhir. ● Tes lisan ● Buku
akhlak mulia. ● Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah pada Penunjang
hari akhir). lain yang
● Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah relevan
pada hari akhir ● Alat peraga
● Menanggapi hasil presentasi atau diskusi berupa
(melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah) .................
● Membuat resume dibantu dan dibimbing guru .................
.................
1.4 Menyakini adanya qadha dan Hikmah ● Menyimak penjelasan tentang makna beriman ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
qadar. beriman kepada qadha dan qadar. sikap dan Budi
2.4 Menunjukkan perilakuberserah ● Menyimak penjelasan tentang contoh qadha spiritual Pekerti
diri kepada Allah Swt. yang dan qadar. (Penilaian pegangan
Diri)
66
mencerminkan iman kepada kepada qadha ● Mengamati gambar tentang contoh qadha dan ● Observasi siswa hal
qadha dan qadar. dan qadar qadar. sikap ...............
3.4 Memahami hikmah beriman ● Melalui motivasi dari guru mengajukan sosial ● Buku PAI
kepada qadha dan qadar yang pertanyaan tentang tentang hikmah beriman (Penilaian Antar dan Budi
dapat membentuk perilaku kepada qadha dan qadar. Teman) Pekerti
akhlak mulia. ● Mengajukan pertanyaan tentang ● Tes pegangan
4.4 Menunjukkan hikmah beriman tentangcontoh qadha dan qadar. tertulis guru hal
kepada qadha dan qadar yang ● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang ● Tes lisan ...............
dapat membentuk perilaku hikmah beriman kepada qadha dan qadar ● Buku
akhlak mulia. beserta contohnya. Penunjang
● Membuat catatan hasil diskusi kelompok lain yang
tentang hikmah beriman kepada qadha dan relevan
qadar serta contohnya. ● Alat peraga
● Menguhubungkan pelajaran tentang contoh berupa
qadha dan qadar dengan sikap dan perilaku .................
warga sekolah sehari-hari .................
beriman kepada qadha dan qadar serta
contoh.
hikmah beriman kepada qadha dan qadar
serta contohnya.
guru.
1.5 Meyakini bahwa perilaku hormat Hormat dan ● Menyimak penjelasan pentingnya memiliki ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
dan patuh kepada orangtua, patuh kepada perilaku hormat dan patuh kepada orangtua, sikap dan Budi
guru dan sesama anggota orangtua, guru dan sesama anggota keluarga secara spiritual Pekerti
keluarga sebagai cerminan dari klasikal atau individual. (Penilaian pegangan
guru dan
iman. ● Mengamati gambar/tayangan contoh perilaku Diri) siswa hal
2.5 Menunjukkan perilaku hormat sesama hormat dan patuh kepada orangtua, guru dan ● Observasi ...............
dan patuh kepada orangtua, anggota sesama anggota keluarga secara klasikal atau sikap ● Buku PAI
guru dan sesama anggota keluarga individual. sosial dan Budi
keluarga. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilaian Antar Pekerti
3.5 Memahami perilaku hormat dan pertanyaan tentang perilaku hormat dan Teman) pegangan
patuh kepada orangtua, guru patuh kepada orangtua, guru dan sesama ● Tes guru hal
dan sesama anggota keluarga. anggota keluarga. tertulis ...............
4.5 Mencontohkan perilaku hormat ● Mengajukan pertanyaan, misalnya apakah ● Tes lisan ● Buku
dan patuh kepada orangtua, kewajiban kalian kepada orangtua, guru dan Penunjang
sesama anggota keluarga?
67
guru dan sesama anggota ● Mendiskusikan isi gambar tentang perilaku lain yang
keluarga. hormat dan patuh kepada orangtua, guru dan relevan
sesama anggota keluarga. ● Alat peraga
● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat berupa
dan patuh kepada orangtua, guru dan sesama .................
anggota keluarga. .................
● Mendiskusikan isi gambar perilaku hormat .................
dan patuh kepada orangtua, guru dan sesama
anggota keluarga baik secara klasikal maupun
kelompok.
tentang perilaku hormat dan patuh kepada
orangtua, guru dan sesama anggota keluarga.
● Mengidentifikasi berbagai kegiatan tentang
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua,
guru dan sesama anggota keluarga.
hormat dan patuh kepada orangtua, guru dan
sesama anggota keluarga secara kelompok.
perilaku hormat dan patuh kepada orangtua,
guru dan sesama anggota keluarga secara
kepada orangtua, guru dan sesama anggota
keluarga secara individual maupun kelompok.
guru.
1.6 Meyakini bahwa sikap toleran Sikap toleran ● Menyimak penjelasan tentang sikap toleran ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
dan simpatik terhadap sesama dan simpatik dan simpatik terhadap sesama. sikap dan Budi
sebagai cerminan dari iman. terhadap ● Mengamati gambar tentang sikap toleran dan spiritual Pekerti
2.6 Menunjukkan sikap toleran dan simpatik terhadap sesama. (Penilaian pegangan
sesama
simpatik terhadap sesama. ● Melalui motivasi dari guru mengajukan Diri) siswa hal
3.6 Memahami sikap toleran dan pertanyaan tentang sikap toleran dan simpatik ● Observasi ...............
simpatik terhadap sesama terhadap sesama. sikap ● Buku PAI
sosial dan Budi
68
sebagai wujud dari pemahaman ● Mengajukan pertanyaan tentang sikap toleran (Penilaian Antar Pekerti
Q.S. al-Kafirun. dan simpatik terhadap sesama. Teman) pegangan
4.6 Menunjukkan sikap toleran dan ● Secara kelompok kecil mendiskusikan tentang ● Tes guru hal
simpatik terhadap sesama sikap toleran dan simpatik terhadap sesama. tertulis ...............
sebagai wujud dari pemahaman ● Membuat catatan hasil diskusi kelompok ● Tes lisan ● Buku
Q.S. al-Kafirun. tentang sikap toleran dan simpatik terhadap Penunjang
sesama. lain yang
toleran dan simpatik terhadap sesama dengan ● Alat peraga
sikap dan perilaku warga sekolah sehari-hari. berupa
toleran dan simpatik terhadap sesama. .................
sikap toleran dan simpatik terhadap sesama.
guru.
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat Hikmah zakat, ● Menyimak hikmah zakat, infaq dan sedekah ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
sebagai implementasi dari infaq dan secara klasikal atau individual. sikap dan Budi
pemahaman rukun Islam. sedekah ● memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa spiritual Pekerti
2.7 Menunjukkan sikap peduli hikmah zakat, infaq dan sedekah? (Penilaian pegangan
sebagai implementasi dari ● Diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan Diri) siswa hal
pemahaman hikmah zakat, infaq sedekah. ● Observasi ...............
dan sedekah sebagai ● Mengidentifikasi hikmah zakat, infaq dan sikap ● Buku PAI
implementasi dari rukun Islam. sedekah. sosial dan Budi
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq ● Menyimpulkan hasil identifikasi hikmah (Penilaian Antar Pekerti
dan sedekah sebagai zakat, infaq dan sedekah. Teman) pegangan
implementasi dari rukun Islam. ● Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah ● Tes guru hal
4.7 Menunjukkan hikmah zakat, zakat, infaq dan sedekah. tertulis ...............
infaq dan sedekah sebagai ● Menanggapi hasil presentasi atau diskusi ● Tes lisan ● Buku
implementasi dari rukun Islam. (melengkapi, mengonfirmasi, menyanggah). Penunjang
● Membuat resume dibantu dan dibimbing lain yang
guru. relevan
● Alat peraga
berupa
.................
.................
.................
69
1.8 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Yunus a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s. yang sikap dan Budi
2.8 Menunjukkan sikap tanggung Nabi Yunus perlu diteladani (diimplementasikan). spiritual Pekerti
jawab sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilaian pegangan
a.s.
pemahaman kisah keteladan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Diri) siswa hal
Nabi Yunus a.s. Nabi Yunus a.s. ● Observasi ...............
3.8 Memahami kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contohsikap ● Buku PAI
Nabi Yunus a.s. contohsikap Nabi Yunus a.s. yang hendak sosial dan Budi
4.8 Menceritakankisah keteladanan diteladani. (Penilaian Antar Pekerti
Nabi Yunus a.s. ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah Teman) pegangan
keteladanan Nabi Yunus a.s. ● Tes guru hal
(mengidentifikasi). tertulis ...............
● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Tes lisan ● Buku
tentang kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. Penunjang
keteladanan Nabi Yunus a.s. dengan perilaku relevan
keteladanan Nabi Yunus a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Yunus a.s.
guru.
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Zakariya ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Zakariya a.s. keteladanan a.s. sikap dan Budi
2.9 Menunjukkan sikapkasih sayang Nabi Zakariya ● Mengamati isi kisah Nabi Zakariya a.s. yang spiritual Pekerti
sebagai implementasi dari perlu diteladani (diimplementasikan). (Penilaian pegangan
a.s.
pemahaman kisah keteladan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan Diri) siswa hal
Nabi Zakariya a.s. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan ● Observasi ...............
3.9 Memahami kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s. sikap ● Buku PAI
Nabi Zakariya a.s. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- sosial dan Budi
4.9 Menceritakan kisah keteladanan contohsikap Nabi Zakariya a.s. yang hendak (Penilaian Antar Pekerti
Nabi Zakariya a.s. diteladani. Teman) pegangan
keteladanan Nabi Zakariya a.s. tertulis ...............
tentang kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.
70
keteladanan Nabi Zakariya a.s. dengan relevan
perilaku warga sekolah sehari-hari. ● Alat peraga
keteladanan Nabi Zakariya a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Zakariya a.s.
guru.
1.10 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Yahya a.s. ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Yahya a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Yahya a.s. yang sikap dan Budi
2.10 Menunjukkan sikappatuh dan Nabi Yahya perlu diteladani (diimplementasikan). spiritual Pekerti
taat sebagai implementasi dari ● Melalui motivasi dari guru mengajukan (Penilaian pegangan
a.s.
pemahaman kisah keteladan pertanyaan tentang apa saja sikap teladan Diri) siswa hal
Nabi Yahya a.s. Nabi Yahya a.s. ● Observasi ...............
3.10 Memahami kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contohsikap ● Buku PAI
Nabi Yahya a.s. contohsikap Nabi Yahya a.s. yang hendak sosial dan Budi
4.10 Menceritakan kisah keteladanan diteladani. (Penilaian Antar Pekerti
Nabi Yahya a.s. ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah Teman) pegangan
keteladanan Nabi Yahya a.s. ● Tes guru hal
(mengidentifikasi). tertulis ...............
● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Tes lisan ● Buku
tentang kisah keteladanan Nabi Yahya a.s. Penunjang
keteladanan Nabi Yahya a.s. dengan perilaku relevan
keteladanan Nabi Yahya a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Yahya a.s.
guru.
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi Isa a.s. ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Isa a.s. keteladanan ● Mengamati isi kisah Nabi Isa a.s. yang perlu sikap dan Budi
2.11 Menunjukkan sikappeduli Nabi Isa a.s. diteladani (diimplementasikan). spiritual Pekerti
sebagai implementasi dari (Penilaian pegangan
Diri)
71
pemahaman kisah keteladan ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi siswa hal
Nabi Isa a.s. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan sikap ...............
3.11 Memahami kisah Nabi Isa a.s. sosial ● Buku PAI
keteladananNabi Isa a.s. ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- (Penilaian Antar dan Budi
4.11 Menceritakan kisah keteladanan contohsikap Nabi Isa a.s. yang hendak Teman) Pekerti
Nabi Isa a.s. diteladani. ● Tes pegangan
● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah tertulis guru hal
keteladanan Nabi Isa a.s. (mengidentifikasi). ● Tes lisan ...............
● Membuat catata hasil diskusi kelompok ● Buku
tentang kisah keteladanan Nabi Isa a.s. Penunjang
keteladanan Nabi Isa a.s. dengan perilaku relevan
keteladanan Nabi Isa a.s. .................
dengan sikap teladan Nabi Isa a.s.
guru.
1.12 Meyakini kebenaran kisah Nabi Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Nabi ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Muhammad saw. keteladanan Muhammad saw. sikap dan Budi
2.12 Menunjukkan sikap semangat Nabi ● Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. spiritual Pekerti
dalam belajar sebagai yang perlu diteladani (diimplementasikan). (Penilaian pegangan
Muhammad
implementasi dari pemahaman ● Melalui motivasi dari guru mengajukan Diri) siswa hal
kisah keteladan Nabi Muhammad saw. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan ● Observasi ...............
saw. Nabi Muhammad saw. sikap ● Buku PAI
3.12 Memahami kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- sosial dan Budi
Nabi Muhammad saw. contohsikap Nabi Muhammad saw. yang (Penilaian Antar Pekerti
4.12 Menceritakan kisah keteladanan hendak diteladani. Teman) pegangan
Nabi Muhammad saw. ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah ● Tes guru hal
keteladanan Nabi Muhammad saw. tertulis ...............
tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad lain yang
saw. relevan
● Menguhubungkan pelajaran tentang sikap ● Alat peraga
keteladanan Nabi Muhammad saw. dengan berupa
perilaku warga sekolah sehari-hari.
72
guru.
1.13 Meyakini kebenaran kisah Kisah ● Menyimak kisah keteladanan sahabat-sahabat ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
sahabat-sahabat Nabi Keteladanan Nabi Muhammad saw. sikap dan Budi
Muhammad saw. Nabi Sahabat- ● Mengamati isi kisah keteladanan sahabat- spiritual Pekerti
2.13 Menunjukkan sikap peduli sahabat Nabi Muhammad saw. yang perlu (Penilaian pegangan
sahabat Nabi
sebagai implementasi dari diteladani (diimplementasikan). Diri) siswa hal
pemahaman kisah keteladan Muhammad ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi ...............
sahabat-sahabat Nabi saw. pertanyaan tentang apa saja sikap teladan sikap ● Buku PAI
Muhammad saw. sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. sosial dan Budi
3.13 Memahami kisah keteladanan ● Mengajukan pertanyaan tentang contoh- (Penilaian Antar Pekerti
sahabat-sahabat Nabi contohsikap teladan sahabat-sahabat Nabi Teman) pegangan
Muhammad saw. Muhammad saw. yang hendak diteladani. ● Tes guru hal
4.13 Menceritakan kisah keteladanan ● Secara kelompok kecil mendiskusikankisah tertulis ...............
sahabat-sahabat Nabi keteladanan sahabat-sahabat Nabi ● Tes lisan ● Buku
Muhammad saw. Muhammad saw. (mengidentifikasi). Penunjang
● Membuat catata hasil diskusi kelompok lain yang
tentang kisah keteladanan sahabat-sahabat relevan
Nabi Muhammad saw.. ● Alat peraga
● Menguhubungkan pelajaran tentangkisah berupa
keteladanan sahabat-sahabat Nabi .................
Muhammad saw. dengan perilaku warga .................
sekolah sehari-hari. .................
keteladanan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
dengan sikap teladan sahabat-sahabat Nabi
Muhammad saw.
guru.
73
1.14 Meyakini kebenaran kisah Kisah ● Menyimak kisah keteladanan Ashabul ● Observasi ● ... JP ● Buku PAI
Ashabul Kahfisebagaimana Keteladanan Kahfisecara klasikal maupun individual. sikap dan Budi
terdapat dalam al-Qur’ān. Ashabul Kahfi ● Mengamati gambar contoh keteladanan spiritual Pekerti
2.14 Menunjukkan sikap teguh Ashabul Kahfibaik secara klasikal atau (Penilaian pegangan
pendirian sebagai implementasi individual. Diri) siswa hal
dari pemahaman kisah ● Melalui motivasi dari guru mengajukan ● Observasi ...............
keteladanan Ashabul Kahfi pertanyaan tentang kisah keteladanan sikap ● Buku PAI
sebagaimana terdapat dalam al- Ashabul Kahfi sosial dan Budi
Qur’ān. ● Mengajukan pertanyaan, misalnya: Siapakah(Penilaian Antar Pekerti
3.14 Memahami kisah keteladanan Ashabul Kahfi itu? Teman) pegangan
Ashabul Kahfi sebagaimana ● Mendiskusikan isi gambar tentang ● Tes guru hal
terdapat dalam al-Qur’ān. keteladanan Ashabul Kahfi baik secara tertulis ...............
4.14 Menceritakan kisah keteladanan klasikal maupun kelompok. ● Tes lisan ● Buku
Ashabul Kahfi sebagaimana ● Membuat rumusan hasil diskusi tentang Penunjang
terdapat dalam al-Qur’ān. keteladanan Ashabul Kahfi. lain yang
● Mengidentifikasi perilaku terpuji dari kisah relevan
keteladanan Ashabul Kahfi. ● Alat peraga
● Menyampaikan kisah singkat tentang berupa
peristiwa penting dan sikap terpuji Ashabul .................
Kahfisecara individu maupun perwakilan .................
kelompok. .................
keteladanan Ashabul Kahfi secara kelompok.
keteladanan Ashabul Kahfisecara individual
atau kelompok.
guru.
Ditetapkan di SDN MUNJUL JAYA
Pada Tanggal : ..................... 2017
74
Mengetahui, Guru PAI dan Budi Pekerti
Kepala SDN
...................................................... ..............................................
NIP. ............................................... NIP.
75

SILABUS K13 - PAI Kls 1-6

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS K13 - PAI Kls 1-6

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Materi Alokasi Sumber

Materi Alokasi Sumber

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Materi Alokasi Sumber

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI

Ditetapkan di SDN MUNJUL JAYA

Pada Tanggal : ..................... 2017

NIP. ............................................... NIP.

Anda mungkin juga menyukai