Evaluación  Formativa    

 
   

TRABAJO EN EQUIPO
Actividad Integradora
Unidad 4

ASIGNATURA: EVALUACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

TEMA: EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL

PROGRAMA CONSTRUYE T EN EL SUBSISTEMA CECyTE

FACILITADOR: DRA. GUADALUPE VEYTIA

INTEGRANTES:
GUSTAVO DOMÍNGUEZ CRUZ
PATRICIA VARGAS FUENTES
JULIA VERGARA LÓPEZ

GRUPO EPE G21a

Mayo de 2016

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ÍNDICE

1.- Introducción 3

2.- Contextualización 3

3.- Descripción del programa 3

4.- Identificación de proceso de evaluación formativa 5

5.- Análisis de evaluación formativa. 6

6.- Propuesta de mejora del proceso de evaluación 7

7.-Bibliografía 9

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1.- Introducción
Este documento presenta un ejercicio de análisis para realizar la Evaluación
Formativa del Programa Construye T, que se implementó en el Subsistema
CECyTE, el documento se integra de seis apartados: introducción,
contextualización, descripción del programa, identificación de proceso de
evaluación formativa, análisis de evaluación formativa, propuesta de mejora del
proceso de evaluación.

El propósito de este documento es dar cuenta de la implementación del

programa a partir de la experiencia que se ha registrado en este Subsistema,
para lo cual se tomará en cuenta los testimonios que se tiene recuperados a
partir de las evidencias que tenemos documentadas, la capacitación de los
operadores, así como el número de planteles que participan.

2.- Contextualización
El programa que vamos a analizar para realizar el ejercicio de la evaluación
formativa, es el Programa Construye T, el cual está orientado al nivel de
Educación Media Superior. (SEMS. 2014).

“Forma parte de la estrategia de fortalecimiento de las trayectorias

educativas y acompañamiento de los estudiantes de la SEMS, la cual
busca ofrecer una educación de calidad, contribuir al desarrollo integral
de los alumnos y promover la culminación de sus estudios, situando al
estudiante como centro de las políticas educativas. 
En este contexto,
Construye T se concentra en dar acompañamiento y apoyo a los
planteles participantes; es decir, dota de herramientas y capacidades a
docentes y directivos para acompañar a sus estudiantes en su proceso
de formación y mejorar el ambiente escolar; elaborar el diagnóstico y
plan de trabajo escolar en esta materia; utilizar activamente materiales
de apoyo diseñados y provistos para este propósito; y realizar
actividades que involucren a toda la comunidad educativa en función
del plan de trabajo escolar”.

Se implementó en los planteles del Subsistema CECyTE y actualmente se

encuentra en operación. El Área Académica y de vinculación de la Coordinación
Nacional, realiza el seguimiento del programa en los planteles y coadyuva con la
Subsecretaria de Educación Media Superior desarrollando acciones estratégicas
para el cumplimiento de los objetivos establecidos.

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3. Descripción del programa

De acuerdo con la SEMS (2014) el Programa construye T, “es un programa del

Gobierno Mexicano, diseñado e implementado a través de la Subsecretaría de
Educación Media Superior (SEMS), en colaboración con el Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), cuyo objetivo es fortalecer las
capacidades de la escuela para desarrollar habilidades socioemocionales en las
y los estudiantes, y así mejorar el ambiente escolar en los planteles del nivel
medio superior participantes”.(consultado en:
http://www.construyet.org.mx/resources/DocumentoConstruyeT.pdf)

Dicho programa se implementó desde el 2008 en el nivel medio superior, los

integrantes de este equipo como parte del personal adscrito a la Coordinación
Nacional, tienen conocimiento sobre el proceso de implementación que se ha
realizado en los Planteles de los CECyTE y aunado a esto desde la
Coordinación ponemos en práctica el programa realizando diferentes actividades
en las Reuniones de Trabajo, que se llevan a cabo con Docentes y Directivos
(que pertenecen a las Direcciones Generales y/o planteles de los Colegios
CECyTE) y desde nuestra página Web de manera semanal proponemos el
desarrollo de una actividad en la cual participan directivos, docentes y alumnos.
De esta forma logramos un proceso de retroalimentación con los actores
principales del programa y nos acercamos a la experiencia cotidiana que tienen
al trabajar con las actividades que se proponen en el programa.

Para la SEMS (2014), el aprendizaje socioemocional “se refiere a la capacidad

del joven para enfrentar de manera positiva y asertiva los distintos riesgos a los
que se enfrenta por su edad, su contexto familiar, su condición socioeconómica
y las vicisitudes de la vida en general”.

Está orientado para brindar al estudiante de nivel medio superior una educación
integral, con lo cual se busca prevenir las conductas de riesgo como pueden ser:
bullying, adicciones, embarazos no deseados, situaciones que si no se detectan
y tratan a tiempo, pueden afectar la trayectoria académica del estudiante, lo cual
puede incidir en el aumento de los índices de reprobación y deserción escolar.

El objetivo general del programa es “establecer un dispositivo de intervención

educativa que favorezca la creación de un clima de inclusión, equidad,
participación democrática y desarrollo de competencias y potencialidades, tanto
individuales como sociales, que contribuya a que los y las jóvenes de educación
media superior permanezcan en la escuela, enfrenten las diversas situaciones
de riesgo y construyan su proyecto de vida”. (Millé.2009).

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El programa se dirige a los principales actores del proceso educativo: directores,
docentes y estudiantes de los planteles federales del subsistema de educación
media superior y específicamente atiende a los estudiantes del grupo de edad
de 15 y 18 años. La organización del programa define la estructura y las
instancias que participan de manera coordinada, definiendo su ámbito de acción.

Implementación del Programa

El programa se implementa en todos los Planteles del nivel Medio Superior, su

estructura permite adaptarse de manera flexible ya que toma en consideración
las características de la población escolar. En este programa participan de forma
organizada y sistematizada: autoridades federales, estatales; de las
instituciones: directivos, docentes, tutores, administrativos, estudiantes y los
padres de familia.

En primera instancia, se debe realizar el proceso de sensibilización con los

actores involucrados y la capacitación de los operadores directos, a nivel estatal
se constituye el Comité Escolar Construye T, quienes guiarán a los responsables
de cada plantel para poner en marcha el programa, posteriormente se elabora
un diagnóstico sobre la base de las tres dimensiones: Conoce T, Relaciona T y
Elige T; se realiza un inventario de los recursos que se requieren y se llevan a
cabo los procesos de capacitación.

De acuerdo al Plan de trabajo que se defina en cada plantel, se pone en

operación el Programa Construye T, para lo cual están disponibles los recursos
como: Fichas de actividades, videos, guías, infografías, talleres virtuales,
documentos de interés. Cabe mencionar, que cada plantel define el proceso de
implementación definiendo las actividades a desarrollar, en función de las
necesidades que deba atender. Con el seguimiento que se lleva a cabo desde la
Coordinación Nacional, hemos identificamos que en algunos planteles se han
incorporado las actividades del Programa en las sesiones de Tutorías y
Asesorías, como un recurso que permite identificar y atender situaciones de
riesgo en la población escolar.

4. Identificación de proceso de evaluación formativa.

La evaluación del programa se realiza de forma cuantitativa y cualitativa, desde

la Coordinación Nacional, se realiza el seguimiento de la operación del
Programa y se construyen ciertos indicadores que dan cuenta de la puesta en
marcha y la operación, como por ejemplo se analiza el nivel de participación de
acuerdo al número de planteles de los Colegios que lo llevan acabo
(actualmente se registra la operación del programa en: 404 planteles, con 225,
024 alumnos) y la habilitación de los operadores directos (directivos, docentes y

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tutores), medido a través de la formación que reciben en los cursos y los
diplomados que cursan.

Dichos indicadores nos brindan información importante, sin embargo se requiere

realizar un análisis más fino y es el que nos brinda el de tipo cualitativo, ya que
nos proporciona otros elementos que nos permiten conocer la forma en la cual
se opera el programa y nos ofrece informacion de la experiencia de los actores
sobre los cuales recae la acción de manera directa, de esta forma se evalúa la
pertinencia de los contenidos en correspondencia con las necesidades que se
derivan de sus contextos. La forma cómo se apropian los docentes de los
contenidos y como se expresa en el desarrollo y dominio de ciertas actividades,
las cuales persiguen un objetivo en concreto como puede ser, en una situación
dificil la capacidad para mediar y resolver el conflicto, reconociendo las
emociones negativas para llegar a una solución, observación de los cambios
generados en los contextos escolares de los planteles, cuestión que incide en el
fortalecimiento institucional.

Este tipo de análisis nos permiten establecer una correlación con el desarrollo de
habilidades socioemocionales de los estudiantes y en la atención oportuna de
conductas de riesgo, cuestión que incide en la disminución de los índices de
deserción y reprobación escolar.

5. Análisis de evaluación formativa.

En la puesta en marcha del programa en los diferentes planteles del Subsistema
CECyTE, se detectaron fortalezas y debilidades, cabe señalar que si bien el
programa tiene un carácter flexible, ya que se adapta a las características
particulares de los planteles, también es cierto que en el subsistema existe una
heterogeneidad, debido a los contextos particulares y las necesidades
específicas. Aunque todo se orienta a un objetivo en concreto y es en desarrollar
esas habilidades socioemocionales en los estudiantes del nivel de educación
media superior.
En la siguiente tabla se presenta las Fortalezas y Debilidades que detentaron en
el Programa Construye T:

PROGRAMA COSNTRUYE T
FORTALEZAS DEBILIDADES
Participación y motivación de los Escasa participación de padres de
directivos, maestros, tutores y alumnos familia, para apoyar el desarrollo de las
actividades del Programa.
Integración con el programa de Tutorías y Mínima participación del personal
Asesorías que se desarrollan en algunos Directivo en los planteles en la
planteles CECyTE implementación del Programa en los
planteles.

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PROGRAMA COSNTRUYE T
Condiciones de infraestructura en los Falta de materiales de apoyo para la
planteles (existen espacios físicos para el realización de las actividades que
desarrollo de las actividades Construye T, implementa el programa.
así como los recursos materiales).

Existe una aceptación positiva por parte Falta de capacitación para el personal
de los alumnos, para desarrollar las docente.
actividades que propone el programa.

Vinculación con otras instancias Se requiere de mayor apoyo de los

gubernamentales, empresariales y
municipales, que apoyan el desarrollo del
programa.
Fomenta las emociones positivas de los
profesores.
Promueve la generación de un ambiente
positivo en clases.
El docente reconoce la importancia del
desarrollo de habilidades
socioemocionales de los estudiantes.
El docente se compromete con una
participación efectiva en la operación del
Programa
Fomenta el desarrollo de valores que
favorecen una sana convicencia entre los
miembros de la comunidad escolar.
facilitadores del programa a nivel estatal
Las cargas académicas y las funciones
que desempeña el personal docente,
ocasiona que solo algunos docentes
participen en el programa.
Escasa articulación entre los
subsistemas.
Resistencia de algunos docentes para
participar en el programa. Ya que
priorizan la actividad académica.
El clima de inseguridad que se vive en
algunas regiones, no favorece al
desarrollo de actividades
extracurriculares.
No forma parte de la estructura
curricular de los Programas Educativos.

6. Propuesta de mejora del proceso de evaluación.

De acuerdo con los elementos expuestos en este análisis, nuestro equipo

propone incorporar algunos elementos que pueden robustecer el proceso de
evaluación formativa del Programa Construye T y como parte de una institución
a nivel nacional, nos interesa proporcionar información relevante acerca de la
forma en la que se opera el programa y en este proceso de seguimiento
queremos realizar un monitoreo puntual de todos los actores que confluyen y los
recursos que se utilizan, lo cual se observa como un proceso dinámico en el que
se realiza de una forma sistemática, en donde es posible obtener cierta
retroalimentación de parte de los actores involucrados, con ello es posible
realizar los ajustes necesarios para orientar las acciones y lograr el cumplimiento
de los objetivos planteados en el Programa, en beneficio de nuestros
estudiantes del subsitema CECyTE.
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Las acciones que proponemos, como miembros de una institución que tiene un
alcance a nivel nacional y que trabaja de manera conjunta con los Colegios del
Subsistema, se presentan a continuación:

§ Difusión permanente del Programa Construye T, a través de la página

Web de la Coordinación y las redes sociales.
§ Realizar un análisis cualitativo de la actividad semanal del Programa
Construye T, que se realiza en los Planteles de los Colegios, de acuerdo
a las experiencias y evidencias que nos comparten los estudiantes y
docentes,
§ Fomentar una participación activa de docentes, tutores y directores de los
planteles del Subsistema CECYTE, en los talleres virtuales, que organiza
la Coordinación Sectorial de la Subsecretaria de Educación Media
Superior.
§ Seguimiento a la implementación del Programa Construye T en los
planteles CECyTE, para lo cual se requiere: Nombrar a un represente de
cada CECyTE, para realizar el seguimiento de la implementación del
Programa Construye T en los planteles de cada Colegio.
§ Establecer una estrecha colaboración con la Coordinación Sectorial de la
Subsecretaria de Educación Media Superior, para que programe una
reunión de trabajo para coordinar las acciones que permitan impulsar las
acciones del Programa ConstruyeT en los CECyTE.
§ Capacitación para el personal que labora en esta Coordinación, para
coadyuvar en la operación del Programa.
§ Definir instrumentos metodológicos (cuestionarios, entrevistas, guías de
observación, por ejemplo), para reunir testimonios que nos permitan
conocer de manera directa la experiencia que tienen los estudiantes con
las actividades de que se realizan con el programa Construye T.

A manera de conclusión, nos interesa manifestar que este es un programa

relevante para prevenir las situaciones de riesgo y contribuir en la disminución
de los indicadores de deserción y abandono escolar sin embrago, es necesario
generalizar este compromiso con los principales actores del proceso educativo y
llevar a la discusión que los contenidos del programa se consideren para ser
parte de los contenidos curriculares de los planes de estudio, como una forma
de desarrollar una formación integral en los estudiantes de educación media
superior.

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Bibliografía

Subsecretaria de Educación Superior. (2014). Programa Construye T 2014-

2018. Consultado el 8 de mayo del 2016, en: http://www.construye-
t.org.mx/resources/DocumentoConstruyeT.pdf

Nerio, Neirotti. (2010). Evaluación del Programa Construye T. Consultado el

07 de Mayo del 2016, en: http://www.unicef.org/evaluation/files/Mexico_2010-
007_Informe_final_Octubre_2010_Construye-T.pdf

Millé Moyano, Carmen (2009) Construye T. Programa de apoyo a las y los

jóvenes de educación media superior para el desarrollo de su proyecto de
vida y la prevención en situaciones de riesgo manual de operación de
Comités Construye t. Manual de Operación de los Comités ConstruyeT.
Versión Preliminar. Subsecretaria de Educación Media Superior. México.
Consultado en: http://cbta226barranca.edu.mx/pdf/Manual.pdf

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