F – KUR.

09
SMK NEGERI 2 SEMARANG
Jl. Dr.Cipto 121 A Rencana Pelaksanaan
SEMARANG Pembelajaran ( RPP )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
A. Identitas Program Pendidikan :
Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Semarang
Mata Pelajaran : Matematika
Komp. Keahlian : BDP
Kelas/Semester : XI / 1 ( Ganjil )
Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri
Tahun Pelajaran : 2018/ 2019
Alokasi Waktu : 6 JP (3 x Pertemuan @ 45 menit )

B. Kompetensi Inti
KI Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

C. Kompetensi Dasar

Pengetahuan 3.6 Menganalisis barisan dan deret Geometri

Keterampilan 4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri

D. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator KD KI – 3
3.6.1. Menemukan nilai suku pertama suatu barisan geometri dari suku ke – n yang
telah diketahui
3.6.2. Menemukan jumlah n suku barisan geometri dengan rumus
3.6.3. Menemukan nilai deret tak hingga
Indikator KD KI – 4
 4.6.1. Terampil menemukan nilai suku ke n barisan geometri untuk menyelesaikan suatu
masalah
4.6.2. Terampil menemukan jumlah n suku barisan geometri untuk menyelesaikan suatu
masalah

E. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I
1. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, peserta didik dapat menemukan nilai
suku pertama suatu barisan geometri dari suku ke – n yang telah diketahui.
2. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi dan mengerjakan LK peserta didik
terampil menemukan nilai suku ke n barisan geometri untuk menyelesaikan suatu
masalah.

Pertemuan II
1. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, peserta didik dapat menemukan jumlah
n suku barisan geometri dengan rumus.
2. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, peserta didik dapat menyelesaikan
suatu masalah yang berkaitan dengan jumlah n suku pertama barisan geometri.

Pertemuan III
1. Setelah mencermati, tanya jawab, dan berdiskusi, peserta didik dapat terampil
menemukan deret tak hingga dari suatu masalah.

F. Materi Pembelajaran
FAKTA
Masalah kontekstual yang berkaitan dengan materi:
 Barisan dan deret geometri
 Deret tak hingga

KONSEP
 Konsep barisan dan deret geometri
 Konsep deret tak hingga

PRINSIP
 Pola bilangan dan jumlah pada barisan geometri
 Pola pada deret tak hingga

PROSEDUR
 Langkah-langkah menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret
geometri, serta deret tak hingga

G. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran : Scientific
Model pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan pemberian tugas
individu serta kelompok
 H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru: 15 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Religius).
 Memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin)
 Mengajak siswa untuk mensyukuri segala nikmat yang telah diberikan oleh Tuhan
YME, termasuk kesehatan dan kesempatan mengikuti proses pembelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran (peduli lingkungan).

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi:
Barisan Geometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Pertemuan Ke-1 (2 x 45 menit) Waktu

Kegiatan Inti 60 menit

Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ pemberian  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Barisan
geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/ foto/ video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Barisan Geometri
  Pemberian contoh-contoh materi Barisan Geometri
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb.
 Membaca (dilakukan 15 menit sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Barisan
geometri
 Mendengar
Pemberian materi barisan geometri oleh guru
 Menyimak
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
barisan geometri
Mengorganisasikan CRITICAL THINKING
Siswa Belajar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya mengajukan pertanyaan tentang
materi : Barisan geometri yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Barisan Geometri yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/ video/ slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai refrensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Barisan Geometri yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Barisan
Geometri yang sedang dipelajari.
 Wawancara / tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi Barisan
Geometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai buku siswa seperti
berikut ini: Barisan geometri
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Barisan
Geometri.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Barisan Geometri
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Barisan
Geometri sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi
Tentang materi Barisan geometri dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION DAN CRITICAL THINKING
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
(pengolahan hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data : Barisan geometri yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari Barisan Geometri yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Barisan geometri.

Verification CRITICAL THINKING DAN COLLABORATION

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Mengolah informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menentukan : Barisan
geometri.
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Barisan
Geometri berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Barisan geometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentang materi Barisan Geometri dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Barisan Geometri
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi
Barisan geometri
 Menjawab pertanyaan tetang materi Barisan Geometri yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Barisan Geometri yang akan selesai
dipelajari.
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk meteri Barisan
Geometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup 15 menit
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan penugasan untuk materi pelajaran Barisan Geometri yang akan
dipelajari.
 Mengadendakan materi atau tugas projek/ produk/portofolio/ unjuk kerja yang
harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Barisan Geometri.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek/ produk/ portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk nilai tugas.
 Memberikan penghargaan untuk materi Barisan Geometri kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru: 15 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Religius).
 Memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin)
 Mengajak siswa untuk mensyukuri segala nikmat yang telah diberikan oleh Tuhan
YME, termasuk kesehatan dan kesempatan mengikuti proses pembelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran (peduli lingkungan).

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi:
Deret Geometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Pertemuan Ke-2 (2 x 45 menit) Waktu

Kegiatan Inti 60 menit

Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ pemberian  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Deret geometri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/ foto/ video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Deret Geometri
  Pemberian contoh-contoh materi Deret Geometri untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb.
 Membaca (dilakukan 15 menit sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan deret
geometri.
 Mendengar
Pemberian materi deret geometri oleh guru.
 Menyimak
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
deret geometri.
Mengorganisasikan CRITICAL THINKING
Siswa Belajar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya mengajukan pertanyaan tentang
materi : deret geometri yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Deret Geometri yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/ video/ slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai refrensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
Deret Geometri yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Deret
Geometri yang sedang dipelajari.
 Wawancara / tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi Deret
Geometri yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai buku siswa seperti
berikut ini deret geometri.
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi Deret Geometri.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Deret Geometri
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Deret
Geometri sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi : deret geometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION DAN CRITICAL THINKING
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
(pengolahan hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data : deret geometri yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari Deret Geometri yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Barisan geometri.

Verification CRITICAL THINKING DAN COLLABORATION

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Mengolah informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menentukan : deret geometri.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Deret Geometri
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : deret geometri.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentang materi Deret Geometri dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Deret Geometri
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi
deret geometri.
 Menjawab pertanyaan tetang materi Deret Geometri yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi Deret Geometri yang akan selesai dipelajari.
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk meteri Deret
Geometri yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup 15 menit
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan penugasan untuk materi pelajaran Deret Geometri yang akan
dipelajari.
 Mengadendakan materi atau tugas projek/ produk/portofolio/ unjuk kerja yang
harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran Deret Geometri.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek/ produk/ portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk nilai tugas.
 Memberikan penghargaan untuk materi Deret Geometri kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru: 15 menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran (Religius).
 Memeriksa kehadiran peserta didik (disiplin)
 Mengajak siswa untuk mensyukuri segala nikmat yang telah diberikan oleh Tuhan
YME, termasuk kesehatan dan kesempatan mengikuti proses pembelajaran.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran (peduli lingkungan).

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.

Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi:
Deret tak hingga
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.

Pertemuan Ke-3 (2 x 45 menit) Waktu

Kegiatan Inti 60 menit

Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ pemberian  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi Barisan
geometri dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/ foto/ video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi deret tak hingga
 Pemberian contoh-contoh materi deret tak hingga untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb.
  Membaca (dilakukan 15 menit sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung), membaca materi dari buku
paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan deret tak
hingga.
 Mendengar
Pemberian materi deret tak hingga oleh guru.
 Menyimak
penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :deret
tak hingga.
Mengorganisasikan CRITICAL THINKING
Siswa Belajar Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya mengajukan pertanyaan tentang
materi : deret tak hingga yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
(pengumpulan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi deret tak hingga yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/ video/ slide
presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari
dan membaca berbagai refrensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi
deret tak hingga yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi deret tak
hingga yang sedang dipelajari.
 Wawancara / tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi deret tak
hingga yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai buku siswa seperti
berikut ini:deret tak hingga.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh dalam buku paket mengenai materi deret tak hingga.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi deret tak hingga
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri deret tak
hingga sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi
Tentang materi deret tak hingga dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data COLLABORATION DAN CRITICAL THINKING
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
(pengolahan hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data : deret tak hingga yang sudah
dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi dari deret tak hingga yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret
tak hingga.

Verification CRITICAL THINKING DAN COLLABORATION

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Mengolah informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menentukan : deret tak hingga.
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi deret tak hingga
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
 jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : deret tak hingga.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentang materi deret tak hingga dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi deret tak hingga
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi
deret tak hingga.
 Menjawab pertanyaan tetang materi deret tak hingga yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
dengan materi deret tak hingga yang akan selesai dipelajari.
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk meteri deret tak
hingga yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Kegiatan Penutup 15 menit
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan penugasan untuk materi pelajaran deret tak hingga yang akan
dipelajari.
 Mengadendakan materi atau tugas projek/ produk/portofolio/ unjuk kerja yang
harus mempelajari pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau di rumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi
pelajaran deret tak hingga.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek/ produk/ portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk nilai tugas.
 Memberikan penghargaan untuk materi deret tak hingga kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
 I. Penilaian Pembelajaran, Remidial dan Pengayaan
a. Teknik Penilaian
No. Ranah Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian
1 Pengetahuan
KD 3.6 Menganalisis barisan dan Tes tertulis Uraian
deret Geometri.
2 Ketrampilan
KD 4.6 Menyelesaikan masalah Portofolio Uraian
kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri

b. Penilaian Ranah Pengetahuan

Kisi-kisi dan Soal
NO. KUNCI Aspek
SOA Kognis
N KOMPETEN IPK INDIKAT SOAL L JAWABAN i
O SI DASAR OR
SOAL

3.6 3.6.4. Menem Peserta Diketahui deret 1 1. Diket. C2

Menganalisis ukan didik geometri dengan 𝑈3 = 2
1. nilai 1
barisan dan dapat 𝑈3 = 2 dan 𝑈7 =
8
suku ke- 1
deret menemuka 𝑈7 = 8. Berapa
n suatu Ditanya suku
Geometri barisan n nilai
nilai suku pertamanya
geometr suku ke- n
pertamanya?
i dengan suatu
Jawab:
rumus barisan
𝑈3 = 2
geometri
dengan 𝑈𝑛 = 𝑎. 𝑟 𝑛−1
rumus
2 = 𝑎. 𝑟 2
2
𝑎 = 𝑟 2 , disubs ke
1
𝑈7 = 8

𝑈7 = 𝑎. 𝑟 6

1 2
= 2 . 𝑟6
8 𝑟
1
= 2. 𝑟 4
8
1
= 𝑟4
16
 1
𝑟=
2
1
Hasil 𝑟 = 2 disubs
2
ke 𝑎 = 𝑟 2
2
𝑎=
𝑟2
1
𝑎=
1 2
(2)

𝑎=8

Jadi nilai suku

pertamanya adalah
8

i. 3.6.2Me Peserta Jumlah 3 Diketahui C3

nemuka didik kebutuhan 𝑎 = 1000
n dapat daging sapi di
jumlah 𝑟=2
menemuka suatu desa pada
n suku
pertama n jumlah n tahun 2013 Ditanya
dari suku sebesar 1.000
barisan pertama kg, dan selalu Total kebutuhan
geometr dari meningkat 2 kali daging sapi dari
i dengan barisan lipat dari tahun 2013 sampai 2017
rumus geometri sebelumnya.
Jawab
dengan Berapa total
rumus kebutuhan 𝑎(𝑟 𝑛 − 1)
daging sapi 𝑆5 =
𝑟−1
penduduk desa
tersebut pada 1000(25 − 1)
tahun 2013 2−1
sampai dengan = 31000
tahun 2017? Jadi, total
kebutuhan daging
sapi dari 2013
sampai 2017 adalah
31000

ii. 3.6.3Me Peserta Jika diketahui 2 Diketahui C2

nemuka didik rasio dari suatu
n nilai 1
dapat deret tak hingga 𝑟= ,𝑎 = 3
deret tak
menemuka adalah 1/3 dan 3
hingga
n nilai suku
pertamanya
 deret tak adalah 3, Ditanya jumlah
hingga berapakah deret tak hingga
jumlah deret tak
hingganya? Jawab
𝑎
𝑆∞ =
1−𝑟
3
=
1
1−3

3
=
2
3
3
=3 ×
2
9
=
2
4.6 4.6.1. Peserta Sebuah sel 5 Diketahui C3
Menyelesaika Terampi didik membelah
n masalah l dapat menjadi 5 sel 𝑎 = 1, 𝑟 = 5
kontekstual menyele menyelesa setiap 10 detik. Ditanya
yang berkaitan saikan ikan suatu Dalam waktu Dalam waktu satu
dengan suatu masalah satu menit, menit, sebuah sel
barisan dan masalah yang sebuah sel tersebut akan
deret geometri yang berkaitan tersebut akan menjadi berapa /
berkaita dengan menjadi berapa? 𝑈6 ?
n nilai suku
dengan ke n Jawab
nilai barisan
𝑈6 = 𝑎. 𝑟 5
suku ke geometri
n 𝑈6 = 1.55
barisan
geometr 𝑈6 = 3125
i
Jadi pada waktu
satu menit sel
tersebut dapat
membelah menjadi
3125

4.6.2 Terampil Peserta Hasil produksi 4 Diketahui C3

menyele didik suatu pabrik
saikan dapat setiap tahunnya U1 = a = 200
suatu menyelesa meningkat U4 = ar3 = 1600
masalah ikan suatu mengikuti Ditanya
yang masalah aturan barisan
berkaita yang geometri.
 n berkaitan Produksi pada hasil produksi
dengan dengan tahun pertama selama 6 tahun?
jumlah jumlah n sebanyak 200
n suku suku unit dan pada Jawab
pertama pertama tahun keempat U1 = a = 200
barisan barisan sebanyak 1.600 U4 = ar3 =
geometr geometri unit. Berapa 1600 .....................
i hasil produksi ..(*)
selama enam Substitusi a = 200
tahun? ke persamaan (*)
diperoleh
200r3 =
1600 ⇔ r3 =
8 ⇔ r=2
Hasil produksi
selama 6 tahun
adalah

𝑎(𝑟 𝑛 − 1)
𝑆6 =
𝑟−1
200(26 − 1)
𝑆6 =
2−1
𝑆6 = 200(63)

𝑆6 = 12600

Norma Penilaian
1.Setiap nomor soal dijawab benar skornya adalah 20
2.Skor maksimal adalah 5 x 20=100

c. Penilaian ranah ketrampilan

KD Indikator Aspek yang dinilai Skor Perolehan
4.6 Menyelesaikan masalah Peserta didik 1) Rumus 25
kontekstual yang berkaitan terampil yang
dengan barisan dan deret menyelesaikan digunakan
suatu masalah yang 2) Pemahaman 25
geometri
berkaitan dengan soal
nilai suku ke n
barisan geometri

Peserta didik dapat

menyelesaikan
suatu masalah yang
 berkaitan dengan
jumlah n suku
pertama barisan
geometri

Jurnal Penilaia Sikap

Instrumen:
JURNAL
Nama Peserta Didik :
Kelas :
Aspek yang diamati :
No Hari/Tanggal Kejadian Keterangan/ Tindak
lanjut

d.Pembelajaran Remidial dan Pengayaan

Remidial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk
kompetensi pengetahuan dan ketrampilan, maka guru melakukan kegiatan remidial dengan
mengulang IPK yang belum tuntas atau dengan memberikan soal tambahan misalnya sebagai
berikut:
1. Teknik : Tes tertulis
2. Bentuk : Uraian
3. Indikator : Disajikan soal seperti dengan soal ulangan dengan angka yang berbeda
Soal
1
1. Diketahui deret geometri dengan 𝑈3 = 4 dan 𝑈5 = 16. Berapa nilai suku pertamanya?
2. Jika diketahui rasio dari suatu deret tak hingga adalah 1/9 dan suku pertamanya adalah 9,
berapakah jumlah deret tak hingganya?
3. Jumlah kebutuhan daging sapi di suatu desa pada tahun 2013 sebesar 2.000 kg, dan selalu
meningkat 4 kali lipat dari tahun sebelumnya. Berapa total kebutuhan daging sapi
penduduk desa tersebut pada tahun 2013 sampai dengan tahun 2017?
4. Hasil produksi suatu pabrik setiap tahunnya meningkat mengikuti aturan barisan geometri.
Produksi pada tahun pertama sebanyak 100 unit dan pada tahun keempat sebanyak 800
unit. Berapa hasil produksi selama enam tahun?
5. Sebuah sel membelah menjadi 3 sel setiap 10 detik. Dalam waktu satu menit, sebuah sel
tersebut akan menjadi berapa?
Kunci
1. Diket.
𝑈3 = 4
1
𝑈5 = 16

Ditanya suku pertamanya

Jawab:
𝑈3 = 4

𝑈𝑛 = 𝑎. 𝑟 𝑛−1

4 = 𝑎. 𝑟 2
4 1
𝑎 = 𝑟2 , disubs ke 𝑈5 = 16

𝑈5 = 𝑎. 𝑟 4

1 4
= 2 . 𝑟4
16 𝑟
1
= 4. 𝑟 2
16
1
= 𝑟2
64
1
𝑟=
8
1 4
Hasil 𝑟 = 8 disubs ke 𝑎 = 𝑟2
2
𝑎=
𝑟2
2
𝑎=
1 2
(8)

𝑎 = 128

Jadi nilai suku pertamanya adalah 128

2. Diketahui
1
𝑟 = ,𝑎 = 9
9

Ditanya jumlah deret tak hingga

Jawab
𝑎
𝑆∞ =
1−𝑟
9
=
1
1−9
 9
=
8
9
9
=9 ×
8
81
=
8

3. Diketahui
𝑎 = 2000
𝑟=4

Ditanya

Total kebutuhan daging sapi dari 2013 sampai 2017

Jawab

𝑎(𝑟 𝑛 − 1)
𝑆5 =
𝑟−1

2000(45 − 1)
= 682.000
4−1

Jadi, total kebutuhan daging sapi dari 2013 sampai 2017 adalah 682.000
4. Diketahui

U1 = a = 200
U4 = ar3 = 1600

Ditanya

hasil produksi selama 6 tahun?

Jawab

U1 = a = 100
U4 = ar3 = 800 .......................(*)
Substitusi a = 200 ke persamaan (*) diperoleh
100r3 = 800 ⇔ r3 = 8 ⇔ r = 2
Hasil produksi selama 6 tahun adalah

𝑎(𝑟 𝑛 − 1)
𝑆6 =
𝑟−1

100(26 − 1)
𝑆6 =
2−1

𝑆6 = 100(63)

𝑆6 = 6300

5. Diketahui
 𝑎 = 1, 𝑟 = 3

Ditanya
Dalam waktu satu menit, sebuah sel tersebut akan menjadi berapa / 𝑈6 ?

Jawab

𝑈6 = 𝑎. 𝑟 5

𝑈6 = 1.35

𝑈6 = 243

Jadi pada waktu satu menit sel tersebut dapat membelah menjadi 3125

PROGRAM REMIDI
Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Semarang
Kelas/Semester : XI/ 1 (Satu)
Mata Pelajaran : Matematika
Ulangan Harian Ke :2
Bentuk Ulangan Harian : Uraian
Materi Ulangan Harian : Barisan dan Deret Geommetri
(KD/ Indikator) : Menganalisis barisan dan deret Geometri
KKM : 70

No Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Nilai Keterangan

Didik Ulangan belum dikuasai tindakan setelah
remidial remidial
1
2
3

a. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan pengayaan dengan meminta siswa untuk meresume
materi selanjutnya yaitu mengenai Pertumbuhan dan Peluruhan
J. Alat/ Bahan dan Media Pembelajaran

Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, papan tulis
 Laptop & proyektor

Bahan :
 Spidol / kapur berwarna

K. Sumber Belajar
 Buku Matematika SMA kelas XI Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI, Jakarta,
2014
 Internet
 Buku referensi lain ( Matematika Kelas XI Penerbit Erlangga )

Semarang, Juli 2018

Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 2 Semarang Guru Mata Pelajaran Matematika

Drs. H. Ahmad Ishom, M.Pd Loesy Poerhandajani, ST.

NIP 19621219 199303 1 007 NIP 19660910 200801 2 004
Instrumen Penilaian Diskusi
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengaplikasikan rumus
4 Kemampuan menyelesaikan masalah

Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik

Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
A. Materi Pembelajaran
1. Barisan Geometri
Barisan geometri adalah suatu barisan bilangan yang setiap suku berikutnya diperoleh
dengan mengalikan suatu bilangan yang besarnya tetap (r = rasio). Apabila diketahui barisan
bilangan 𝑈1 , 𝑈2 , 𝑈3 , … , 𝑈𝑛 maka nilai r diperoleh dari:
𝑈2 𝑈3 𝑈4 𝑈𝑛
𝑟= = = =⋯=
𝑈1 𝑈2 𝑈3 𝑈𝑛−1

Rumus suku ke – n untuk barisan geometri dapat ditulis sebagai berikut :

𝑈𝑛 = 𝑎𝑟 (𝑛−1)
dengan :

𝑎 = 𝑠𝑢𝑘𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑎𝑚𝑎 = 𝑈1
𝑟 = 𝑟𝑎𝑠𝑖𝑜
𝑈𝑛 = 𝑠𝑢𝑘𝑢 𝑘𝑒 − 𝑛

2. Deret Geometri
Deret geometri adalah suatu deret yang merupakan penjumlahan berurut dari suku
suku barisan geometri. Rumus umum deret geometri adalah :
𝑎(1 − 𝑟 𝑛 )
𝑆𝑛 = , 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑟 < 1
1−𝑟
𝑎(𝑟 𝑛 − 1)
𝑎𝑡𝑎𝑢 𝑆𝑛 = , 𝑢𝑛𝑡𝑢𝑘 𝑟 > 1
𝑟−1
𝑑𝑖𝑚𝑎𝑛𝑎 𝑆𝑛 𝑎𝑑𝑎𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑛 𝑠𝑢𝑘𝑢 𝑝𝑒𝑟𝑡𝑎𝑚𝑎
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

MATEMATIKA KELAS XI

Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri

Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri

1.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

barisan dan deret geometri

Indikator Pencapaian : 3.6.1. Menetukan nilai suku ke –n suatu barisan geometri dengan
rumus

4.6.1. Mengoprasikan pola bilangan, barisan dan deret untuk

menyelesaikan suatu masalah

Kegiatan I

Sebuah mobil dibeli dengan haga Rp. 80.000.000,00. Setiap tahun nilai jualnya menjadi 3/4 dari
harga sebelumnya. Berapa nilai jual setelah dipakai 4 tahun ?
Solusi :
Tuliskan semua elemen yang diketahui dalam soal.

Diketahui :

𝑈1 = 80.000.000
r = ....
Ditanya:
𝑈4 … . ?
Solusi:
Kesimpulan :
Jadi, nilai jual mobil tersebut setelah dipakai 3 tahun adalah ....
Kegiatan di atas diadakan pada hari/tanggal: .....
Kelompok :
No Nama Siswa No. Urut Tanda Tangan
Presensi
1.
2.
3.
4.
 KUNCI JAWABAN

MATEMATIKA KELAS XI

Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri

Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri

1.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

barisan dan deret geometri

Indikator Pencapaian : 3.6.1. Menetukan nilai suku ke –n suatu barisan geometri dengan
rumus

4.6.1. Mengoprasikan pola bilangan, barisan dan deret untuk

menyelesaikan suatu masalah

Kegiatan I
Kata kunci dalam soal ini adalah “Setiap tahun nilai jualnya menjadi 3/4 dari harga sebelumnya”,
ini artinya rasionya 3/4 dan termasuk dalam deret geometri.
Yang jadi pertanyaannya adalah suku ke-4 dengan a = 80.000.000

𝑈4 = 𝑎𝑟 3 = 80.000.000(3/4)3 = 33.750.000
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

MATEMATIKA KELAS XI

Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri

Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri
1.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret geometri
Indikator Pencapaian : 3.6.1. Menetukan nilai suku ke –n suatu barisan geometri dengan
rumus
4.6.1. Mengoprasikan pola bilangan, barisan dan deret untuk

Soal Individu

1. Diketahui suku pertama suatu deret geometri adalah 4 dengan suku ke-5 adalah 324.
Tentukan rasio dari deret tersebut!
2. Pertambahan penduduk suatu kota tiap tahun mengikuti aturan barisan geometri. Pada
tahun 1996 pertambahannya sebanyak 6 orang, tahun 1998 sebanyak 54 orang.
Pertambahan penduduk pada tahun 2001 adalah … orang.
 Kunci Jawaban soal individu
MATEMATIKA KELAS XI

Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri

Kompetensi Dasar
Indikator Pencapaian
: 3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri
1.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret geometri
: 3.6.1. Menetukan nilai suku ke –n suatu barisan geometri dengan
rumus
4.6.1. Mengoprasikan pola bilangan, barisan dan deret untuk

1. Diketahui:
U5 = 324
a=4
Dari Un = arn −1
Ditanya rasio....?
Solusi:

Sehingga diperoleh rasionya 3 atau -3

2. Diketahui:
tahun 1996 => 𝑈1 = a = 6

tahun 1998 => 𝑈3 = 𝑎𝑟 2 = 54

6𝑟 2 = 54

𝑟 2 = 9 => r = 3

tahun 2001 => 𝑈6 = 𝑎𝑟 5

6.(3)5 = 1.458
Jadi, Pertambahan penduduk pada tahun 2001 adalah 1.458 orang.
 LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

MATEMATIKA KELAS XI

Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri

Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri

4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

barisan dan deret geometri

Indikator Pencapaian : 3.6.2 Menentukan jumlah n suku barisan geometri dengan rumus
3.6.3 Menentukan nilai deret tak hingga
4.6.2 Mengoperasikan jumlah n suku barisan aritmatika untuk
menyelesaikan suatu masalah
4.6.3. Mengoperasikan deret tak hingga

Kegiatan I

1. Seutas tali dipotong menjadi 7 bagian dan panjang masing–masing potongan membentuk
barisan geometri. Jika panjang potongan tali terpendek sama dengan 6cm dan potongan
tali terpanjang sama dengan 384cm, panjang keseluruhan tali tersebut adalah … cm.
2. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 10 m dan memantul kembali dengan ketinggian 3/4
kali tinggi sebelumnya, begitu seterusnya hingga bola berhenti. Jumlah seluruh lintasan
bola adalah …
Penyelesaian:
1. Diketahui:

Ditanya:

Solusi:
2. Diketahui:

Ditanya:

Solusi:

Kegiatan di atas diadakan pada hari/tanggal: .....

Kelompok :
No Nama Siswa No. Urut Tanda Tangan
Presensi
1.
2.
3.
4.
 KUNCI JAWABAN

MATEMATIKA KELAS XI

Materi Pokok : Barisan dan Deret Geometri

Kompetensi Dasar : 3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri

4.6 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

barisan dan deret geometri

Indikator Pencapaian
: 3.6.2 Menentukan jumlah n suku barisan geometri dengan rumus
3.6.3 Menentukan nilai deret tak hingga
4.6.2 Mengoperasikan jumlah n suku barisan aritmatika untuk
menyelesaikan suatu masalah
4.6.3. Mengoperasikan deret tak hingga

1. u1 = a = 6

u7 = ar6 = 384

6.r6 = 384

r6 = 64 => r = 2

Sn =

S7 =

= = 762

Karena bola memantul terus-terusan sampai berhenti, berarti ini termasuk deret geometri tak
hingga. Untuk mencari panjang lintasan bola yang memantul ini, rumus yang digunakan adalah

Panjang lintasan = ketinggian bola jatuh + 2(kali deret takhingga)

2. Dalam deret takhingga ini, yang menjadi suku pertamaya adalah pantulan pertama (bukan
ketinggian bola jatuh pada awal).
Pantulan pertama = 10 x 3/4 = 30/4 m (suku pertama)

=
 =

= = 30

P.Lintasan = 10 + 2(30) = 70m