PROPUESTA ACADÉMICA
a) Denominación/identificación
b) Propósito/objetivos
c) Enfoque metodológico:
técnicas, métodos y estrategias
Innovaciones didácticas para la enseñanza de la
resolución de problemas aritméticos
Curso teórico - práctico que tiene por finalidad
favorecer la aplicación de las estrategias didácticas de
resolución de problemas matemáticos, además de
motivar y estimular a los docentes para trabajar los
contenidos de esta área de manera más activa,
propiciando que ellos desarrollen habilidades
necesarias para la utilización adecuada de los
conceptos matemáticos necesarios.
Objetivo General:
Reflexionar crítica y colectivamente de las prácticas
docentes y de los actores que en ella intervienen, que
le permita desarrollar una propuesta práctica y
fomentadora del desarrollo de la creatividad de sus
alumnos, aplicando métodos y técnicas de resolución
de problemas para la enseñanza del número y sus
operaciones en educación básica.
Objetivos Específicos:
 Desarrollar una propuesta práctica que fomente el
desarrollo de la creatividad de los alumnos en la
resolución de problemas.
 Analizar la importancia de la creatividad en el área
de matemáticas.
 Estimular la creatividad mediante la resolución de
problemas aritméticos con diversas soluciones.
 Formular diferentes soluciones creativas de un
mismo problema.
 Elaborar una estrategia de intervención didáctica
basada en situaciones de aprendizaje centrada en
la resolución de tipos de problemas y tipos de
competencias matemáticas
 Elaborar y validar instrumentos evaluativos basados
en competencias matemáticas y tipos de problemas
de contexto de acuerdo a los objetivos
fundamentales y contenidos mínimos de la actual
reforma.
En grupos colaborativos, trabajan experimentando en
tiempos específicos diversas estrategias y recursos

d) Plan de estudios:
 fundamentación
 competencias y capacidades
 diseño curricular
 organización del curso
 desarrollo analítico de 1 (un)
módulo (objetivos, unidades
temáticas,
 estrategias de enseñanza-
aprendizaje, criterios de
evaluación,
 bibliografía)
didácticos para comprender y ejemplificar contenidos
correspondientes a la resolución de problemas en el
ámbito matemático; se debe enfatizar en las soluciones
grupales de los problemas, al presentarse varias
opciones de respuestas permitirá la reflexión y
comprobación de su aplicabilidad en el aula.
El uso de material didáctico permitirá que el docente
obtenga una visión amplia de los contenidos
fundamentales de la Aritmética; no obstante,
considerando que el conocimiento teórico es
insuficiente para su adecuada especialización se
incorporarán trabajos prácticos guiados en aula virtual.
Orientaciones metodológicas necesarias para
prepararlos a enfrentar la resolución de problemas
matemáticos para sus alumnos de educación básica;
por ello se priorizarán las deducciones de las
soluciones y la confrontación de ideas en grupos
colaborativos a través de discusiones, análisis y
relaciones con elementos reales del entorno. Se debe
enfatizar en las soluciones grupales de los problemas,
al presentarse varias opciones de respuestas se pude
elegir entre ellas la más práctica y aplicable en aula.
Fundamentación:
Cada persona tiene sus propias técnicas para resolver
problemas, por ello, no existe una técnica única que
sea exitosa para todos los casos; cada problema
requiere un tratamiento individual, y la creación de su
solución dependerá de los conocimientos matemáticos,
las características y las necesidades de quien lo
resuelve y no del método.
La resolución de problemas tiene gran importancia
para el desarrollo integral del alumno y su vinculación
con el medio que le rodea. Para la mayoría de los
alumnos los problemas es lo más complicado de todos
los contenidos matemáticos, pero a la vez les resulta lo
más divertido y gratificante cuando encuentran la
respuesta o respuestas correctas al problema
planteado. Los maestros no deben presentar los
problemas como algo tedioso, sino como actividades
lúdicas, atrayendo la motivación de los alumnos y
fomentando gran inquietud por resolverlos,
procurando no desmotivarles proporcionándoles
problemas adecuados a su nivel.
Este curso surge en respuesta a la necesidad de los
profesionales del área de matemáticas de adquirir
estrategias de alto impacto para la enseñanza de la
resolución de problemas matemáticos. En el presente
artículo se brinda una alternativa metodológica para
los docentes a la hora de impartir sus clases; se ofrecen
argumentos que defienden la necesidad de la
enseñanza problemática y muestra una vía para su
tratamiento.

Competencias y Capacidades:
- Realiza un diagnóstico de nivel de creatividad en los
primeros cursos de Educación Básica en el ámbito
de la resolución de problemas aritméticos.
- Justifica la importancia de la resolución de
problemas matemáticos en el sistema educativo y
en la vida real.
- Conoce lo que es la creatividad y vincula este
aspecto con la educación matemática.
- Conoce las características de la competencia
matemática de resolución de problemas
aritméticos en Educación Básica e introduce una
propuesta de intervención creativa e innovadora.
- Genera propuestas de intervención en el aula que
favorezcan la interacción docente-alumno–
contenido que produzcan cambios en las
estructuras de pensamiento matemático para la
resolución de problemas.
-
Diseño curricular:
En el diseño curricular se considerará tanto los
objetivos como las capacidades, metodología y las
actividades que favorecerán su logro. Los elementos
implicados en él son:

Objetivo = Contenido = Saber – Hacer = Recursos.

Organización del curso:

Clases presenciales compuestas por exposición,
talleres de análisis y de elaboración de actividades, y
talleres de uso de tecnología.

Desarrollo analítico de 1 Modulo:

Unidad 1 La enseñanza de la Matemática a partir de
situaciones problemáticas
Objetivos:
- Analizar la importancia de la creatividad en el área
de matemáticas.
- Estimular la creatividad mediante la resolución de
problemas aritméticos con diversas soluciones.
- Elaborar una estrategia de intervención didáctica
basada en situaciones de aprendizaje centrada en
la resolución de tipos de problemas y tipos de
competencias matemáticas

Unidades temáticas:
- Definición de problema matemático
- Caracterización de la competencia de resolución de
problemas
- Aspectos a tener en cuenta para la selección de
situaciones problemáticas para este enfoque de
enseñanza.
- Enfoque curricular nacional sobre la resolución de
problemas.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje:
- Exposiciones
- Debates
- Lecturas dirigidas.
- Actividades de razonamiento estocástico.

Criterios de evaluación
- Desarrollo de talleres individuales o grupales
- Informes de investigación
- Evidencias de propuestas metodológicas
innovadoras

Bibliografía
- Alsina, P. (2009). 10 ideas clave: el aprendizaje
creativo (Vol. 11): Graó
- Antibí, A. (2000). Didáctica de las Matemáticas:
Métodos de Resolución de problemas. Serie
Cabecar, Costa Rica.
- Iriarte, A. y Sierra, I. (2011). Estrategias
Metacognitivas en la Resolución de Problemas
Matemáticos. Fondo Editorial Universidad de
Córdoba, Colombia.
- Luceño, J. L. (1999). La resolución de problemas
aritméticos en el aula. Ediciones Aljibe, Málaga.

e) Plan de
monitoreo/evaluación: incluye
evaluación de entrada y salida
f) Plan de práctica supervisada
- Martínez, L., Negrete, M. y Sierra, I. (2011)
Estrategias heurísticas en la solución de problemas
matemáticos. Desarrollo de Habilidades
Metacognitivas en Educación Infantil. Fondo
Editorial Universidad de Córdoba, Colombia.
- Miñan, A. (2015). Enseñar a resolver problemas de
Matemáticas. Editorial Natívola, España.
- Santos, M. (1992). Resolución de problemas. El
trabajo de Alan Schoenfeld: Una propuesta a
considerar en el aprendizaje de las matemáticas. En
revista Educación Matemática. Vol 4, Número 2,
México D. F., Grupo Editorial Ibero América, S. A.
Plan evaluativo:
Evaluación Diagnóstica: Evaluación de conocimientos
previos, cada docente deberá resolver un instrumento
diagnóstico que dé cuenta del nivel de apropiación
conceptual y metodológica de la competencia
resolución de problemas. De este modo, cada docente,
a partir de su evaluación, podrá ir observando la
mejora de conocimiento práctico al resolver
situaciones didácticas aritméticas.
Evaluación Formativa: observación y verificación de
evidencias de las competencias que describen la
capacidad de comprender y aplicar los contenidos
vistos tanto en la teoría como en la práctica; con ayuda
de un mapa de aprendizaje generado por el relator.
Evaluación Sumativa: diseño de un instrumento
evaluativo aplicable a una unidad de aprendizaje de
resolución de problemas aritméticos, siendo éste una
elaboración individual.
- Pauta de observación de clases.
- Informes de desempeño, según criterios
previamente acordados e incorporado una rúbrica
de evidencias.