CENTRO EDUCATIVO GRAL.

JOSÉ DE SAN MARTÍN – CICLO LECTIVO: AÑO 2019

CICLO: SEGUNDO GRADO: 4 “A” DOCENTE: MARABOTTO,
ANALIA
PRIMER TRIMESTRE TIEMPO:

SECUENCIA DIDÁCTICA.

ESPACIO/S CURRICULAR/ES : MATEMATICA

CONTEXTUALIZACIÓN: Se trata desde el inicio de proponer situaciones que permitan a los

alumnos recuperar los conocimientos que fueron objeto de trabajo en años anteriores, vinculados
a los diferentes sentidos de las cuatro operaciones, así como, propiciar el uso de diferentes
recursos de cálculo: mental, algorítmico, con calculadora, etcétera.

CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES: Oralidad. Lectura y escritura.

Resolución de situaciones problemáticas. Pensamiento crítico y creativo. Trabajo en equipo

PROPÓSITO DIDÁCTICO: explorar la serie numérica hasta el orden de los millones y su

utilización en diferentes contextos

OBJETIVOS:
 Analizar las operaciones con números
naturales en variados problemas que le
dan significado.
 Utilizar diferentes tipos de cálculos de
EJE: acuerdo a la necesidad del problema.
Números y Operaciones.  Explorar la serie numérica oral y escrita
con números de cierta cantidad de cifras.
 Analizar distintas formas de escribir y de
representar números - iniciando la
sistematización de relaciones numéricas y
propiedades de las operaciones.

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
 Uso de números naturales de cinco o más cifras, a través de su designación oral y
representación escrita, al comparar cantidades y números.
 Producción de escrituras aditivas y multiplicativas de números y análisis del valor
posicional de las cifras (x 10, x 100, x 1.000, x 10.000, etc.).
 Producción de composiciones y descomposiciones de cantidades, para resolver
problemas en los que se tenga que comparar valores de billetes y monedas.
 Uso y producción de escalas ascendentes y descendentes de 100 en 100, de 500 en
500, de 1.000 en 1.000 de números hasta el millón analizando, las regularidades que
se observan.
 Análisis comparativo de diversos sistemas de numeración decimal, el valor absoluto y
relativo de cada cifra, las operaciones que involucra, si se usa o no el cero, etc.-
INTERVENCIONES DOCENTES
Siempre serán para que:

Posibles intervenciones:
1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Reconocer, usar y comparar números
naturales y fraccionarios para resolver
situaciones problemáticas
 Reconocer y usar las cuatro
operaciones con números naturales,
para resolver situaciones
problemáticas.
 Identificar y analizar las características
del sistema decimal de numeración en
situaciones problemáticas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INDICADORES
 Lee, escribe y ordena números hasta
100.000 ó 150.000 a partir de la
identificación de las regularidades.
 Completa escalas ascendentes y
descendentes.
 Compone y descompone números en
sumas y multiplicaciones por la unidad
seguida de ceros
 Argumenta usando el valor posicional al
comparar cantidades o números de igual o
distinta cantidad de cifras
 Compara diferentes sistemas de
numeración posicional y no posicional.
 Resuelve problemas de sumas o
multiplicación por producción de
procedimientos de
 Sumas repetidas
 Organizaciones rectangulares
(filas y columnas) o series
proporcionales por medio
cálculos multiplicativos, del uso
de diagramas de árbol o cuadros
en situaciones que exigen
combinar elementos de distintas
colecciones.
 Utiliza procedimientos para multiplicar por
una cifra: registrando los pasos
intermedios que precisen, analizando las
diferentes escrituras, para esos pasos
intermedios y comparando las estrategias
de cálculo mental con el algoritmo
convencional.
 Resuelve problemas de división o resta
por producción de procedimientos de:
 Reparto y partición equitativa
que exigen analizar si hay resto.
Si es posible o no partirlo o
repartirlo y si el resto altera la
respuesta del problema.
 Utiliza procedimientos de división por una
cifra considerando el número en su
totalidad, escribiendo las multiplicaciones
y restas parciales.
 Identificar los saberes previos y su
relación con los problemas a resolver por
parte de los alumnos.
 Proponer la resolución de distintas
situaciones relacionadas con estos
contenidos que exijan a los niños
enfrentarse a un cierto grado de dificultad
2
 para que puedan poner en juego un
trabajo matemático.
 Promover la explicitación de las ideas que
los chicos van elaborando en sus
actividades.
RECURSOS HUMANOS: Docente a cargo, alumnos.
MATERIALES:
 Lápices, lapiceras,
 Afiches
 Fibrones
 Libros
 Hojas
 Calculadoras.

EVALUACIÓN
 diagnóstica.
 Formativa.
 Sumativa.
BIBLIOGRAFÍA: Del alumno:
- Kapeluz matemática 4
- Saberes previos.

Del docente:
- Caminantes matemática 4 EGB
- Kapeluz matemática 4
- Páginas de internet

SECUENCIA DIDACTICA

1- La docente en esta clase presentará oralmente lo que es el algoritmo y luego ellos

deberán resolver los siguientes problemas aplicando el mismo.

ALGORITMO: conjunto ordenado y finito de operaciones simples a través del cual

podemos hallar la solución a un problema. Los algoritmos nos permiten ejecutar una
acción o resolver un problema mediante una serie de instrucciones definidas,
ordenadas y finitas.
2- Lee y resuelve.

1. En “Fabricaja” se producen 356 cajas por semana. ¿Es cierto que se fabrican más de 1.000
cajas por mes?

2. En este mes, se vendieron 1.580 cajas pequeñas y 3.076 cajas grandes. Si el mes pasado se
vendieron entre los dos formatos 4.721 cajas, ¿se vendieron más o menos que el mes pasado?
¿Cuántas más o menos?

3. La mitad de las 4.276 cajas medianas que hay en depósito son de color; y el resto, marrones.
¿Cuántas cajas medianas marrones hay en el depósito?

4. Durante 2018, se fabricaron 32.167 cajas y en 2019, justo el doble. ¿Cuántas cajas se
fabricaron en 2008? Marcá con una cruz el resultado correcto.
3
62.167 64.334 32.334

5. Para guardarlas desarmadas, las cajas chicas deben ser empaquetadas en grupos de 8. Si
hay 2.048 cajas chicas, ¿cuántos paquetes se podrán armar?

6. Las cajas medianas, en cambio, se guardan de a 6 por paquete. Si al final del día se armaron
167 paquetes y no sobró ninguna caja, ¿cuántas había que empaquetar?

7. Las cajas grandes se empaquetan de a 3. Si hay 14.358 cajas para empaquetar, ¿cuántos
paquetes quedarán?

8. El flete le cobra a “Fabricaja” $100 por viaje dentro del conurbano y $200 por viaje si es a
otras localidades de la provincia. Este mes, se hicieron 37 viajes al conurbano y 40 a otras
localidades de la provincia. ¿Cuánto se gastó en fletes?

9. A Paula le encargaron que prepare para un cliente 6 paquetes de cajas chicas, 12 de medianas
y 20 paquetes de cajas grandes. ¿Cuántas cajas de cada tamaño debe traer Paula del depósito?

10. Un cliente encargó 6.500 cajas chicas. ¿Cuántos paquetes se deberán armar? ¿Cuántas
cajas quedarán sueltas?

11. En cada caja mediana, se pueden guardar 3 cajas chicas. Si hay 16 paquetes de cajas
medianas, ¿cuántas cajas chicas se pueden guardar? 12. Para resolver el problema 11, Clarita
hizo 16 x 3. Explicá por qué se equivocó y corregilo.

RESOLVEMOS ENTRE TODOS DE FORMA ALGORITMICA, MARCAMOS LA PALABRA

QUE ME INDICA QUE OPERACION ES. (La docente escribe en el pizarrón un problema
y un niño lo resuelve hasta que logren pasar todos)

1. Tres estudiantes universitarios formaron un grupo para jugar lotería y decidieron repartir
una eventual ganancia según la cantidad de apuestas que hizo cada uno de ellos.
Bernardo compró un cartón, Cristián dos cartones y Paula cuatro cartones. El grupo ganó
$ 14.000. ¿Cómo debieron repartir los $ 14.000?

2. El curso 6ª de 30 alumnos planificó un paseo al zoológico. El profesor jefe recibió

cotizaciones de dos empresas para el viaje en bus. Primera cotización: $ 5.000 por
alumno. Segunda cotización: $ 135.000 en total para el curso. Una semana antes del
paseo se decidió tomar la segunda cotización. En el día del paseo faltaban 5 alumnos.
¿Cuánto tuvo que pagar cada uno de los alumnos que participaron en el paseo de curso?
Compara las cotizaciones

3. En un almacén se venden todos los artículos con la oferta: Lleve 3 y Pague 2. El precio
normal de un paquete de servilletas era de $ 600. a) ¿Cuánto se debe pagar por los 3
paquetes de servilletas? b) ¿Cuál es el precio rebajado de un paquete de servilletas? c)
Con la misma oferta se junta 3 unidades de jabón en una bandeja y se la vende por $ 900.
Calcula el precio normal de 3 unidades.

4. El osito “Pandi” pesa 72 kg y la osita “Panda” pesa 65 kg. Si el oso padre de los dos pesa
36 kg más que los dos ositos hijos juntos, ¿cuánto pesa el oso padre?

4
5. En un tren de pasajeros hay 300 asientos. Si en este tren viajan sentados 100 mujeres y
57 varones, ¿cuántos asientos quedan libres?

6. Pedro es mecánico, necesita 445 tornillos para hacer un trabajo. Tenía 120 tornillos y un
vecino le prestó 132 más. ¿Cuántos tornillos le faltan ahora para terminar su trabajo?

7. En el parque de atracciones, nos hemos montado en “La rueda loca”, que es muy
divertida. Nos ha dicho el vigilante que ha funcionado 40 veces y siempre llena, llevando 5
niños cada viaje. Otra atracción, “El dragón púrpura”, ha llevado 3 veces más niños que
“La rueda loca”. ¿Cuántos niños se han montado en “El dragón púrpura”?

8. El pirata Barba Plata me ha dicho que ha encontrado un tesoro en una isla desierta que
tenía en total 3000 monedas de oro repartidas por igual en 3 cofres. Además, en cada
cofre había también 200 monedas de plata y 2 veces más monedas de bronce que de
plata. ¿Cuántas monedas había en total en cada cofre?

9. En una farmacia, hay 5 cajas chicas con 800 cápsulas en cada caja, 6 cajas medianas
con 1200 cápsulas en cada caja y 3 cajas grandes con 1700 cápsulas en cada caja,
además de 200 cápsulas sueltas. ¿Cuántas cápsulas hay en total?

10. Miriam le ayuda a su papá en la papelería que tiene, y en un fin de semana vendieron $
650. Si el lunes que contaron el dinero había $ 1 823 en la caja, ¿cuánto dinero había el
viernes en la caja?

11. La mamá de Karla vende vasos desechables. Si el lunes tenía 856 vasos y el martes
compró vasos, pero se le perdió la cuenta, y al volverlos a contar tenía 1 035, ¿cuántos
vasos compró?

12. En una tienda se venden bolsas de dulces chicas (32 dulces), medianas (48 dulces) y
grandes (75 dulces). Si Martín compra 2 bolsas de dulces medianas y 1 chica, Jorge
compra 1 bolsa grande y una chica, y Roberto 3 bolsas chicas. ¿Quién compró la mayor
cantidad de dulces?

13. - A una sala de cine van a entrar 235 hombres y 258 mujeres. Si en la sala hay 20 filas de
25 asientos cada una, ¿cabrán todas las personas? ¿Sobrarán lugares? ¿Cuántos?

14. Para ir a una fiesta, Mariana tiene disponibles 4 blusas (una morada, una verde, una
blanca y una rosa), una falda y un pantalón, además de unas valerinas y unos tenis. ¿De
cuántas maneras distintas se puede vestir?

15. En el estadio de fútbol caben 12.780 personas. Se han vendido 8.990 entradas para el
partido de hoy. ¿Cuántas entradas faltan por vender?

16. Tomás está leyendo un libro de aventuras. Lleva leídas 88 páginas y le faltan por leer 136
páginas. ¿Cuántas páginas tiene el libro que se está leyendo Tomás?

17. Adrián ha comprado hoy 1 caja de manzanas, 1 caja de plátanos y 1 caja de peras.
¿Cuántos kilos de fruta ha comprado?

5
 18. En el restaurante de mi pueblo están preparando el salón para la celebración de una
boda. Han colocado 110 mesas con 5 sillas cada una. ¿Cuántas personas se podrán
sentar?

19. Leonardo tiene 37 DVD de películas de terror y el doble de películas de risa. ¿Cuántas
películas de risa tiene Leonardo?

20. A este problema le falta la pregunta. Rodea la más adecuada y resuelve el problema. Un
granjero tiene en total 850 animales entre vacas, cerdos y conejos. Tiene 223 vacas y 312
cerdos.

1. ¿Cuántas vacas tiene el granjero?

2. ¿Cuántos sacos de comida necesitará para alimentarlos?
3. ¿Cuántos animales tiene en total?
4. ¿Cuántos conejos tiene el granjero?
21- En el hotel donde están de vacaciones mis abuelos hay 73 mesas en el comedor y 34
en el jardín. Para cada una de las mesas hay 8 sillas. ¿Cuántas sillas tienen en total?

21. 22-En un supermercado tienen que cambiar las ruedas de sus 129 carros. Ya han puesto
342 ruedas. ¿Cuántas ruedas les quedan por poner?

22. A la escuela de cocina acuden cada día 234 alumnos por la mañana y 145 por la tarde.
¿Cuántos alumnos acuden a la escuela de lunes a viernes?

23. La madre de Miguel le regala una bolsa con 100 canicas para repartir en partes iguales
entre sus 5 amigos. Miguel se queda con 25 y el resto lo reparte. ¿Cuántas canicas le
tocarán a cada uno?

3- SISTEMA DE NUMERACION (titulo)

La docente les dará a los niños para que trabajen la descomposición de números en los distintos
órdenes de unidad, la forma de leer los números grandes y el uso del punto en los miles y en los
millones. Para ese se le ofrecen distintas actividades. Es importante que sean conscientes de
que los grandes números aparecen constantemente en nuestra vida y que esos grandes números
son también "números naturales."

Nuestro sistema de numeración se conoce como Sistema Decimal por que emplea SOLO diez
símbolos para representar cualquier número.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Con ellos seremos capaces de representar cualquier número por grande que sea.
Así, el símbolo 5 representa el número cinco.
Si escribimos un 2 detrás del 5, obtenemos 52, que representa el número cincuenta y dos.
Si escribimos un 5 detrás del 2, obtenemos 525, que representa el número quinientos veinticinco.
Observad que la cifra 525 tiene dos cincos, sin embargo, el valor que representa cada cinco
depende de su colocación en el número.
6
En efecto, el sistema de numeración decimal es un sistema de numeración posicional puesto que
el valor de las cifras de un número depende de la posición que ocupan, es decir, de su orden de
unidad.

La tabla siguiente muestra los órdenes de unidad del sistema decimal con unos ejemplos:

centena decena unidades centenas decena unidades centena decena unidade

s de s de de millón de mil s de mil de mil s s s
millón millón
CM DM UM C D U
4 8 5 2 4
3 5 9 1 6 5 4 1
En el sistema decimal cada orden de unidad son 10 unidades del orden inmediatamente inferior,
observa con detalle el ejemplo siguiente:
4U=4x1U=4
2 D = 2 x 10 U = 20
5 C = 5 x 100 U = 500
8 UM = 8 x 1.000 U = 8.000
4 DM = 4 x 10.000 U = 40.000

Comprobaremos que es posible construir un número, sumando las cantidades anteriores:

40.000 + 8.000 + 500 + 20 + 4 = 48.524

O descomponer un número en sus órdenes de unidad. Usando el mismo número, su

descomposición sería:
48.524 = 4 DM + 8 UM + 5 C + 2 D + 4 U

Probar a escribir en nuestro cuaderno las sumas que formaría el número y la descomposición en
sus órdenes de unidad:
324.567

Aplicando el mismo razonamiento, seremos capaces de descomponer cualquier número.

Veamos, por ejemplo, como sería con el siguiente:
35.916.541

Por último observa que, empezando por la izquierda, cada tres cifras colocamos un punto. El
primero indica que a partir de ese punto empiezan los MILES, el siguiente los millones, y así
sucesivamente. En los países de habla e influencia inglesa, en lugar de un punto utilizan una
coma, pero la utilidad y el sentido, son los mismos.

7
 ¡A RESOLVER!

13. Armá con cada grupo de dígitos, sin repetirlos, el número más grande posible.

a) 3, 5, 2, 9 ______________ c) 4, 2, 5, 9, 3 ______________ b) 1, 9, 0,4 ______________

d) 6, 7, 0, 8 ________________

14. Con los mismos dígitos anteriores, armá el menor de los números posibles para cada caso.

15. Marcá la opción correcta. Para pasar del 36.560 al 36.160 hay que:

a) restarle 500. c) sumarle 40. e) sumarle 400. b) restarle 5. d) restarle 400. f) restarle 4.

16. Carla cobró su sueldo. En el sobre, había 24 billetes de $100 y 18 billetes de $10. ¿Cuánto
dinero cobró?

17. En un país, hay solo billetes de $1.000, $100, $10 y monedas de $1. Completá el cuadro de
sueldos indicando cuántos billetes de cada tipo hay que entregarle a cada empleado.

sueldos 1.000 100 10 1

7238 7 2 3 8
4.561
349
3.049
3.409
12.395
1.187

18. Completen cada cálculo para transformarlo en una igualdad.

El primero va de ejemplo: 742 = 7 × 100 + 4 × 10 + 2

1.234 = 1.000 + 2 × ______________ + ______________ + 4

12.349 = 10.000 + ______________ × 1.000 + 3 × 100 + ______________ + 9
89.785 = 8 × ______________ + ______________ + 700 + ______________ + ______________
56.871 = ______________ + ______________ × 1.000 + ______________+ 70 + 1

19. Para pagar la cuota de la heladera, Milena necesita $ 604. Si solo tiene billetes de $10,
¿cuántos van a necesitar? ______________

20. Marta tiene una caja con 1.270 caramelos y quiere armar paquetes de 10 para venderlos en
su kiosco. ¿Podrá armar 127 paquetes? ¿Por qué?

21. Un estadio de fútbol tiene capacidad para 42.700 espectadores. Si en cada talonario vienen
1.000 entradas, ¿cuántos talonarios se necesitan para entregar una entrada a cada espectador
cuando se llena el estadio?_____________

8
Escribe en tu cuaderno la descomposición de los siguientes números y la forma como se leen.

3.240.67 = 3 U.de millón + ….CM + ....DM + ….

1
= 3x1.000.000 + …x100.000 + ….x…. + …..
= 3.000.000 + ….. + ….. + ……
Se lee: "tres millones ………….."

6.045.78 = ….U.de millón + ………

9
= ….x1.000.000 + ………
= …………. + …………….
Se lee: …………………….

Escribe los siguientes números en cifras e indica su descomposición:

 Dos millones seiscientos setenta y tres mil ciento veinticuatro

 Siete millones doce mil trescientos cuarenta y nueve
 Cinco millones seiscientos nueve mil ciento veintiocho
 Un millón ciento treinta y cinco
 Ocho millones cuatro mil seis
 Nueve millones ocho

Escribe los números siguientes:

 Ochocientos mil diecinueve

 Cincuenta y dos millones noventa mil ciento doce
 Cien dos millones dos mil dos

Usando la calculadora

Muchas curiosidades matemáticas aparecen al utilizar una calculadora de bolsillo. Realizaremos

a continuación un juego.
 Escribir el número 98765432.
 Dividilo por 8.
 Observa el resultado: el 8 ha desaparecido y el resto de las cifras está en orden creciente.
 Multiplica mentalmente por 9 nuestro número preferido (de una cifra) y multiplica el
resultado (utilizando la calculadora) por el número que aparece en la pantalla de la
calculadora.
 Comprueba que ahora todas las cifras han desaparecido: sólo se ve tu número de la
suerte.

9
 SEGUMOS USANDO LA CALCULADORA ¡ NO, ES DIVERTIDO!

Resuelvo esto ejercicios con la calculadora:

 3.412 + 24 + 6.578 =
 35.345 x 25 =
 32.678 – 27.980 =
 5.678 + 23.456 + 23 =
 235.345 – 135.345 =
 250 x 40 =

CONTANDO, CONTANDO…

Cuando Marina ingreso en la recepción central, quiso saber qué hora era. Para eso, miro un
enorme reloj que había en la pared.
Pero se encontró con otros números que no son o, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Es el sistema de numeración romanos.

10
NÚMEROS ROMANOS: INTERPRETACIÓN Y CONVERSIÓN

 Los romanos desarrollaron un sistema de

numeración no posicional mediante un conjunto
de letras. Cada una de ellas tenían un significado
y debían obedecer una serie de reglas para poder
construir todos los números hasta entonces
conocidos.
 ¿Sabras decir qué número está gritando el
legionario de la derecha?
 ¡Vamos a descubrirlo!

 La numeración romana utiliza siete letras mayúsculas, a las que corresponden los siguientes
valores:

 Letras  I  V  X  L  C  D  M

 Valores  1 5  10  50  100  500  1000

 Para poder escribir todos los números, se deben cumplir las siguientes reglas:

1 Si a la derecha de una cifra romana se escribe otra igual o menor, el valor de ésta se
ª suma a la anterior.

 Ejemplos: VI = 6; XXI = 21; LXVII = 67

2 La cifra "I" colocada delante de la "V" o la "X", les resta una unidad; la "X",
ª precediendo a la "L" o a la "C", les resta diez unidades y la "C", delante de la "D" o
la "M", les resta cien unidades.

 Ejemplos: IV = 4; IX = 9; XL = 40; XC = 90; CD = 400; CM = 900

3 En ningún número se puede poner una misma letra más de tres veces seguidas.
ª
Ejemplos: XIII = 13; XIV = 14; XXXIII = 33; XXXIV = 34

11
 4 La "V", la "L" y la "D" no pueden duplicarse porque hay otras letras "X", "C", "M" que
ª representan su valor duplicado.

Ejemplos: (no VV) = 10 ; C (no LL) = 100 ; M (no DD) = 1.000

5 Si entre dos cifras cualesquiera existe otra menor, ésta restará su valor a la siguiente.
ª
 Ejemplos: XIX = 19; LIV = 54; CXXIX = 129

6 El valor de los números romanos queda multiplicado por mil tantas veces como rayas
ª horizontales se coloquen encima de los mismos.

 Ejemplos: VI = 6.000; XL = 40.000; IX = 9.000.000

ACTIVIDAD
¡A TRABAJAR!

Ahora podes intentar ordenar los siguientes números de mayor a menor:

 CX
LIII
 MX
XX
 XX
VI
 LVII

 Utiliza tu carpeta para apuntar las cantidades en números naturales y ordenarlas.

 ¿como escribís estos números en sistema romano?

40= 45= 1.900= 5.420=

90= 900= 3.333= 1.001=

 Buscar en libros de la biblioteca del aula que otro sistema de numeración existe.
 Escribí un numero usando todos los símbolos de la numeración romana. Pedile a tu
compañero de al lado que lo traduzca a nuestro sistema de numeración.
 Hace una lista de cosas en las que aparezcan números romanos, como por ejemplo en el
obelisco de la ciudad de buenos aires, y cópialas en tu carpeta.

12
13