PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2018

I. INFORMACIÓN GENERAL

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
 NIVEL : Primaria
 CICLO : III
 GRADO : 2do
 ÁREA : Matemática
 DIRECTORA :
 DOCENTE : Ramirez Vilchez, Kelly Miluska

II. FUNDAMENTACIÓN

El área de Matemática es una de las primeras en ser integradas al nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular implicando una serie de cambios
orientada hacia una nueva propuesta curricular. Dentro de su matriz de competencias y capacidades, el área de matemática presenta cuatro dominios,
cada uno con sus competencias explicitas y seis capacidades generales que se relacionan con cada dominio de acuerdo a los indicadores que posee
cada ciclo y grado. El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda la evaluación de las competencias en cada dominio a partir de
un monitoreo periódico de su desarrollo.
Este es un proceso de evaluación distinto al de la evaluación de las capacidades, el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de
desempeño de la competencia correspondiente. El enfoque a seguir es el referente a la resolución de problemas a través del cual se enfatiza el
desarrollo de situaciones problemáticas en su contexto real y matemático, teniendo en cuenta la competencia que se propone
desarrollar en lo(a)s estudiantes.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actúa e interactúa con seguridad, ética, y cuida su cuerpo.

2. Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.
3. Ejerce plenamente su ciudadanía.
4. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.
5. Plantea y resuelve problemas usando estrategias y procedimientos matemáticos.
6. Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
7. Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas.
8. Gestiona su aprendizaje valorando y utilizando las posibilidades expresivas de su cuerpo.
 I BIMESTRE

DURACIÓN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Resuelve Traduce una o dos acciones de  Clasificació Traduce  Traduce acciones de juntar o agrupar
problemas de separar, agregar, quitar, comparar n cantidades a elementos al resolver problemas de
cantidad e igualar cantidades, identificadas  Números expresiones clasificación.
en problemas, a expresiones de hasta 99 numéricas.  Traduce una o dos acciones de juntar,
sustracción y adición con números  Comparació agregar cantidades a expresiones de adición
naturales; al plantear y resolver n y orden con resultados hasta 99.
problemas. de números  Matematiza situaciones cotidianas.
hasta 99  Traduce acciones de agregar cantidades,
 La decena identificadas en problemas, a expresiones de
más adición al plantear y resolver problemas.
próxima  Traduce acciones de quitar cantidades,
 Propiedades identificadas en problemas, a expresiones de
de la sustracción; al plantear y resolver
adición problemas.
Expresa su comprensión del  Adición con Comunica su  Representa las características o
número como ordinal (hasta el canje comprensión agrupación de objetos según el color, la
vigésimo), de la decena como  Sustracción sobre los forma y el tamaño.
grupo de diez, como unidad con canje números y las  Representa las propiedades de los
superior, del valor posicional en operaciones. objetos según atributos, usando los
 Adición y
números de hasta dos cifras y sus cuantificadores “todos, algunos y
sustracción
equivalencias; de la comparación ninguno”.
por
de dos cantidades, del significado  Interpreta y representa los números has
descomposi
de las operaciones de adición y el 99.
ción
sustracción así como del doble y  Expresa su comprensión del número
 Números
la mitad; usando diversas hasta 99 representándolo con cifras y
ordinales
representaciones y lenguaje letras.
cotidiano.  Expresa su comprensión de la
composición y descomposición de los
números hasta el 99 en decenas
completas y unidades.
 Compara cantidades para determinar el
número mayor y menor, anterior y

Emplea estrategias heurísticas,
estrategias de cálculo mental,
como descomposiciones aditivas o
el uso de decenas completas
(70+20; 70+9), el cálculo escrito
(sumas y restas con o sin canjes);
estrategias de comparación y otros
procedimientos. Compara en
forma vivencial y concreta, la
masa de los objetos usando
unidades no convencionales, y
mide o compara el tiempo usando
unidades convencionales (días,
horarios semanales) y referentes
de actividades cotidianas.
posterior hasta 99.
 Expresa su comprensión de la
aproximación a la decena más cercana
con la recta numérica.
 Expresa su comprensión de la adición
identificando los sumandos que la
representan.
 Expresa su comprensión de los números
ordinales hasta el vigésimo en contextos
de la vida diaria.
 Expresa su comprensión de los números
ordinales hasta el vigésimo
representándolos con cifras y letras.
 Expresa su comprensión de los números
ordinales resolviendo problemas que los
involucren.
Usa estrategias y  Clasifica elementos de acuerdo con una
procedimientos característica en común y criterios que
de estimación y caracterizan a “todos, algunos y
cálculo. ninguno”.
 Clasifica elementos utilizando dos
criterios.
 Clasifica elementos teniendo en cuenta
el atributo negado.
 Usa tablas de doble entrada para
clasificar elementos.
 Emplea los signos >, < e = para
comparar los números hasta 99.
 Resuelve problemas de comparación de
los números hasta 99.
 Emplea estrategias de descomposición
de los números hasta 99 en decenas y
unidades y en dos sumandos.
 Aplica diversas estrategias para
determinar a qué decena se aproxima un
número de dos cifras.
 Emplea la estrategia “hacer un
diagrama” para vincular situaciones con
la adición.

Explica las equivalencias de un
número de dos cifras en decenas y
unidades, y por qué debe sumar o
restar en un problema, con
ejemplos concretos; así como su
proceso de resolución.
Resuelve Traduce equivalencias entre dos
problemas de grupos de hasta 20 objetos,
regularidad, regularidades con objetos,
 Emplea propiedades y estrategias de
cálculo para sumar números con
resultados de hasta dos cifras.
 Emplea las propiedades asociativa y
conmutativa de la adición para resolver
problemas.
 Emplea estrategias de cálculo para
resolver sumas con canje con resultados
de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias para resolver
problemas de adición con canje.
 Emplea estrategias de cálculo para
resolver restas con canje con resultados
de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias para resolver
problemas de sustracción con canje.
 Descompone un número en la cifra de
las decenas y unidades que lo forman.
 Calcula adiciones por descomposición.
 Calcula sustracciones por
descomposición.
 Emplea estrategias de cálculo, conteo y
descomposición para resolver
operaciones de adición y sustracción.
 Reconoce la operación (suma o resta)
que resuelve un problema.
Argumenta  Explica el criterio de clasificación de un
afirmaciones grupo de objetos mediante una
sobre las representación gráfica.
relaciones  Argumenta el resultado obtenido
numéricas y las utilizando material concreto y gráfico.
operaciones.  Explica por qué debe sumar o restar en
un problema.
 Comprueba el resultado del problema
con la operación contraria.
 Conjuntos y Traduce datos y  Traduce datos en problemas de
pertenencia condiciones a conjuntos y los expresa en un modelo.
expresiones  Traduce datos de problemas de
equivalencia y diseños, sonidos o movimientos  Subconjunt algebraicas. subconjuntos y los expresa en el
cambio que se repiten, o con cantidades os modelo.
que aumentan o disminuyen en  Secuencias  Traduce regularidades con elementos
forma regular; a igualdades que gráficas que se repiten a patrones de repetición
contienen adición o sustracción, a por color.
patrones de repetición o a Comunica su  Representa con diagramas de Venn o
patrones aditivos; al plantear y comprensión entre llaves, la clasificación de una
resolver problemas. sobre las colección de objetos.
relaciones  Identifica las relaciones de pertenencia
algebraicas. y no pertenencia entre los objetos de
dos colecciones.
 Representa con diagramas de Venn o
entre llaves, los subconjuntos de un
conjunto.
 Expresa como continua el patrón de
repetición de una secuencia gráfica y lo
representa gráficamente.
Usa estrategias y  Utiliza criterios perceptuales para
procedimientos identificar la formación de conjuntos.
para encontrar  Utiliza los símbolos  y  para
reglas generales. identificar elementos que pertenecen o
no a un conjunto.
 Completa una secuencia gráfica según
el patrón de repetición. Descubre el
patrón de una secuencia gráfica.
Argumenta  Justifica si un elemento pertenece o no
afirmaciones a un conjunto con una representación
sobre relaciones gráfica.
de cambio y  Explica por qué un conjunto es o no
equivalencia. subconjunto de otro. Argumenta la
verdad o falsedad de enunciados acerca
de subconjuntos.
 Explica el patrón de repetición de una
secuencia gráfica.
Resuelve Modela objetos, sus  Desplazami Modela objetos  Modela datos de ubicación y recorrido
problemas de características, datos de ubicación ento y con formas con cuadriculas en las que ubica puntos
forma, y recorridos, identificados en ubicación geométricas y y hace trazos de desplazamientos.
movimiento y problemas; con formas sus  Reproduce una secuencia con figuras
localización bidimensionales y en el plano transformacione geométricas.
tridimensionales, considerando  Figuras s.  Completa una figura en base a la forma
algunos de sus elementos; o con geométricas geométrica que encaja.
cuadrículas en las que ubica : elementos Comunica su  Representa con códigos de flechas,
puntos y hace trazos de comprensión datos de desplazamientos en
desplazamiento. sobre las formas cuadrículas.
y relaciones  Representa con pares ordenados la
geométricas. ubicación de uno o más puntos en la
cuadrícula.
 Relaciona las formas bidimensionales:
triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo
y círculo con objetos de su entorno.
 Describe los elementos esenciales de las
formas bidimensionales: puntas, lados,
líneas rectas, líneas curvas y vértices.
Usa estrategias y  Utiliza datos expresados en pares
procedimientos ordenados para resolver problemas de
para orientarse ubicación en la cuadrícula.
en el espacio.  Organiza piezas al crear figuras con
formas geométricas.
Argumenta  Explica el desplazamiento realizado en
Describe las formas afirmaciones una cuadrícula para ubicar uno o dos
bidimensionales y sobre relaciones elementos.
tridimensionales mediante sus geométricas.  Argumenta la verdad o falsedad de
elementos: número de lados, enunciados a partir de la ubicación de
esquinas, lados curvos y rectos, elementos en una cuadrícula.
número de caras, forma de sus  Explica las semejanzas y diferencias
caras. También traza y describe entre las figuras geométricas: cuadrado
desplazamientos y posiciones, en y triángulo.
cuadriculados y puntos de  Explica que en una forma geométrica
referencia. Para esto, usa lenguaje sigue siendo la misma aunque cambie
coloquial (tiene puntas, esquinas, de posición.
etc.), lenguaje direccional,
diferentes puntos de referencia y
representaciones concretas,
gráficas o simbólicas (códigos de
flechas).
Emplea estrategias y
procedimientos basados en la
manipulación, para construir
objetos y medir su longitud
(ancho y largo) usando unidades
no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias
entre las formas geométricas, con
ejemplos concretos y con base en
sus conocimientos matemáticos.
Así mismo, explica el proceso
seguido.