03 05rppmatriks 190511134937 PDF
03 05rppmatriks 190511134937 PDF
(RPP)
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :1/117
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3.8 Memahami operasi perkalian suatu bilangan real
dengan matriks dan sifat sifatnya.
3.3.9 Memahami operasi perkalian matriks dan sifat
sifatnya.
3.4 Menganalisis sifat-sifat 3.4.1 Menyatakan determinan matriks.
determinan dan invers matriks 3.4.2 Menyatakan invers matriks.
berordo 2 × 2 dan 3 × 3.
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.1 Terampil menyajikan model matematika dari suatu
kontekstual yang berkaitan masalah nyata yang berkaitan dengan matriks dan
dengan matriks dan operasinya. menyatakan konsep kesamaan matriks.
4.3.2 Terampil menentukan jenis matriks yang terbentuk
dari suatu masalah nyata.
4.3.3 Terampil menerapkan transpos matriks dan sifat-
sifatnya dari suatu masalah nyata.
4.3.4 Terampil menerapkan kesamaan dua matriks yang
terbentuk dari suatu masalah nyata.
4.3.5 Terampil menerapkan konsep operasi penjumlahan
matriks dan sifat sifatnya.
4.3.6 Terampil menerapkan konsep operasi pengurangan
matriks dan sifat sifatnya.
4.3.7 Terampil menerapkan konsep operasi perkalian
suatu bilangan real dengan matriks dan sifat
sifatnya.
4.3.8 Terampil menerapkan konsep operasi perkalian
matriks dan sifat sifatnya.
4.4 Menyelesaikan masalah yang 4.4.1 Terampil menyajikan model matematika dari suatu
berkaitan dengan determinan masalah nyata yang berkaitan dengan determinan
dan invers matriks berordo 2 × 2 matriks.
dan 3 × 3. 4.4.2 Terampil menyajikan model matematika dari suatu
masalah nyata yang berkaitan dengan invers
matriks.
C. Tujuan Pembelajaran :
Pembelajaran materi matriks melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan
kelompok, diskusi kelompok, dan penemuan (discovery) diharapkan siswa dapat:
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama
dalam diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar
orang lain, bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :2/117
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Mendefiniskan matriks.
5. Menjelaskan dengan kalimat sendiri dan menyatakan masalah dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan matriks.
6. Menjelaskan dan membedakan karakteristik matriks berdasarkan jenis-jenisnya.
7. Menunjukkan konsep kesamaan matriks.
8. Menunjukkan transpos matriks.
9. Memahami operasi penjumlahan matriks dan sifat sifatnya.
10. Memahami operasi pengurangan matriks dan sifat sifatnya.
11. Memahami operasi perkalian suatu bilangan real dengan matriks dan sifat sifatnya.
12. Memahami operasi perkalian matriks dan sifat sifatnya.
13. Menyatakan determinan matriks.
14. Menyatakan invers matriks.
15. Terampil menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
matriks dan menyatakan konsep kesamaan matriks.
16. Terampil menentukan jenis matriks yang terbentuk dari suatu masalah nyata.
17. Terampil menerapkan transpos matriks dan sifat-sifatnya dari suatu masalah nyata.
18. Terampil menerapkan kesamaan dua matriks yang terbentuk dari suatu masalah nyata.
19. Terampil menerapkan konsep operasi penjumlahan matriks dan sifat sifatnya.
20. Terampil menerapkan konsep operasi pengurangan matriks dan sifat sifatnya.
21. Terampil menerapkan konsep operasi perkalian suatu bilangan real dengan matriks dan sifat
sifatnya.
22. Terampil menerapkan konsep operasi perkalian matriks dan sifat sifatnya.
23. Terampil menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
determinan matriks.
24. Terampil menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan invers
matriks.
D. Materi Pembelajaran :
1. Fakta:
a. Membangun Konsep Matriks
Klasemen sementara Liga Super Indonesia (21 Juli 2015, http://www.tribunnews.com/
superball/klasemen/liga-super-indonesia): Gresik United main 3 kali, menang 3 kali;
Persipura main 2 kali, menang 2 kali; Persib main 2 kali, menang 2 kali; PSM main 2 kali,
menang 1 kali, seri 1 kali; Arema main 2 kali, menang 1 kali, seri 1 kali; Sriwijaya main 3 kali,
seri 3 kali; Persela main 2 kali, menang 1 kali, kalah 1 kali; Persija main 2 kali, seri 1 kali,
kalah 1 kali; Bali United main 2 kali, kalah 2 kali. Data tersebut dapat disajikan dalam bentuk
matriks! Berdasarkan matriks yang diperoleh dapat tentukan:
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :3/117
1) Banyaknya baris dan kolom.
2) ordo dari matriks yang terbentuk.
3) Elemen/entri matriks pada baris dan kolom tertentu (misalnya baris ke-2 kolom ke-3).
b. Jenis Matriks
Pada 17 April 2003, Universitas Pendidikan Literatur Indonesia (UPLI), mewisuda 2.630
mahasiswanya. 209 wisudawan di antaranya adalah wisudawan dari Fakultas Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FPMIPA). Berikut ini data wisudawan FPMIPA
UPLI pada April 2003 adalah jurusan matematika 34 program pendidikan dan 8 program non-
pendidikan. Jurusan fisika 34 program pendidikan dan 6 program non-pendidikan. Jurusan
Biologi 51 Pendidikan dan 12 non-kependidikan. Serta jurusan Kimia 51 Pendidikan dan 13
non-kependidikan. Masalah tersebut dapat direpresentasikan dalam bentuk matriks dan
matriks yang terbentuk dapat diketahui jenisnya berdasarkan karakteristik yang dimiliki.
c. Transpos Matriks
Saat membaca koran, majalah atau sumber informasi tertulis lainnya, Anda sering
mendapatkan informasi yang berbentuk tabel, kadang-kadang Anda mendapatkan dua tabel
yang berbeda namun memiliki makna yang sama. Misalnya dalam sebuah brosur Anda
mendapatkan informasi mengenai sebuah lembaga kursus bahasa asing memiliki program
kursus Bahasa Inggris, Bahasa Arab, dan Bahasa Mandarin. Pada lembaga tersebut, jumlah
kelas kursus pada setiap program di setiap harinya tidak selalu sama. Banyaknya kelas di
setiap program kursus dapat disajikan dalam dua tabel berbeda dengan makna sama, hal
tersebut yang selanjutnya dinamakan dengan transpos matriks.
d. Kesamaan Dua Matriks
Departemen editorial di sebuah penerbit memiliki tenaga kerja yang terdiri atas editor,
letter, desainer dan ilustrator. Rincan tenaga kerja penerbit tersebut pada bulan April adalah
editor 56 laki-laki dan 40 perempuan; letter 80 laki-laki dan 32 perempuan; desainer 7 laki-laki
dan 3 perempuan; ilustrator 16 laki-laki dan 9 perempuan. Pada bulan Mei tidak dibuka
lowongan pekerjaan untuk setiap bidang bekerjaan pada penerbit tersebut begitupun tidak
ada tenaga kerja yang berhenti atau mengundurkan diri sedemikian sehingga jumlah tenaga
kerja dari penerbit tersebut tetap. Sajikan data tenaga kerja dari perusahaan tersebut untuk
bulan April dan Mei dalam bentuk tabel setelah itu transformasikan dalam bentuk matriks.
Selanjutnya ordo serta setiap elemen pada kedua matriks tersebut memiliki keterkaitan
sehingga akan menuju pada kesimpulan kedua matriks sama.
e. Penjumlahan dan Pengurangan Matriks
SNMPTN, SBMPTN dan Mandiri adalah tiga jalur seleksi penerimaan mahasiswa baru
PTN. Tahun 2014 tercatat siswa SMA F yang lulus jalur SNMPTN 73 orang, SBMPTN 27
orang dan Mandiri 66 orang. Tahun 2015 siswa SMA F yang lulus jalur SNMPTN 89 orang,
SBMPTN 15 orang dan Mandiri 97 orang.
Sedangkan siswa SMA G yang lulus masuk PTN pada tahun 2014 adalah 81 orang
melalui SNMPTN, 33 orang melalui SBMPTN dan 102 orang melalui jalur Mandiri. Tahun
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :4/117
2015 siswa SMA G yang lulus jalur SNMPTN 68 orang, SBMPTN 20 orang dan Mandiri 117
orang.
Sementara siswa SMA H yang lulus masuk PTN pada tahun 2014 adalah 52 orang
melalui SNMPTN, 12 orang melalui SBMPTN dan 121 orang melalui jalur Mandiri. Tahun
2015 siswa SMA H yang lulus jalur SNMPTN 77 orang, SBMPTN 18 orang dan Mandiri 113
orang.
Jumlah siswa dari ketiga sekolah tersebut yang lulus SNMPTN, SBMPTN dan Mandiri
dua tahun terakhir dapat diketahui dengan menggunakan cara yang efisien yakni
menggunakan bantuan matriks. Selain itu, dapat pula diketahui peningkatan atau penurunan
siswa ketiga sekolah tersebut yang lulus melalui tiga jalur penerimaan mahasiswa di PTN dua
tahun terakhir.
f. Perkalian Matriks dengan Skalar
Di suatu pasar terdapat dua pedagang buah-buahan. Beberapa buah-buahan yang
sering mereka jual di antaranya adalah apel, Jeruk, dan Mangga. Persediaan buah-buahan
masing-masing pedangan (dalam kg) adalah pedagang A 15 apel, 12 Jeruk, dan 10 Mangga.
Sedangkan pedagang B 12 apel, 7 Jeruk, dan 18 Mangga. Karena permintaan pelanggan
dilihat meningkat kedua pedagang tersebut memperbanyak setiap jenis buah-buhan yang
dijualnya dua kali lipat dari persediaan sebelumnya. Persediaan buah kedua pedagang
tersebut sekarang dapat diketahui menggunakan konsep perkalian matriks dengan suatu
skalar.
g. Perkalian Matriks
Seorang agen perjalanan menawarkan paket perjalanan ke Danau Toba. Paket I terdiri
atas 3 malam menginap, 2 tempat wisata dan 4 kali makan. Paket II dengan 4 malam
menginap, 5 tempat wisata dan 8 kali makan. Paket III dengan 3 malam menginap, 3 tempat
wisata dan 3 kali makan. Sewa hotel Rp250.000,00 per malam, biaya pengangkutan ke tiap
tempat wisata Rp35.000,00, dan makan di restoran yang ditunjuk Rp75.000,00. Paket yang
menawarkan biaya termurah dapat diketahui melalui konsep perkalian dua matriks.
h. Determinan Matriks
Mahreen dan teman-temannya makan disebuah warung. Mereka memesan 3 ayam
penyet dan 2 gelas es jeruk di kantin sekolahnya. Tak lama kemudian, Idyzraf dan teman-
temannya datang memesan 5 porsi ayam penyet dan 3 gelas es jeruk. Mahreen menantang
Unaisha menentukan harga satu porsi ayam penyet dan harga es jeruk per gelas, jika
Mahreen harus membayar Rp.70.000,00 untuk semua pesanannya dan Idyzraf harus
membayar Rp.115.000,00 untuk semua pesanannya. Masalah ini dapat diselesaikan
menggunakan konsep determinan matriks.
i. Invers Matriks
Agen perjalanan Sumatera Holidays menawarkan paket perjalanan ke Danau Toba,
yaitu menginap di Inna Parapat Hotel, transportasi ke tiap tempat wisata, dan makan di
Singgalang Restaurant. Paket perjalanan yang ditawarkan yaitu Paket I terdiri 4 malam
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :5/117
menginap, 3 tempat wisata, dan 5 kali makan dengan biaya Rp2.030.000,00. Paket II dengan
3 malam menginap, 4 tempat wisata, dan 7 kali makan dengan biaya Rp1.790.000,00. Paket
III dengan 5 malam menginap, 5 tempat wisata, dan 4 kali makan dengan biaya
Rp2.500.000,00. Biaya sewa hotel tiap malam, transportasi, dan makan dapat diketahi
menggunakan konsep invers matriks.
2. Konsep:
a. Matriks adalah susunan bilangan yang diatur menurut aturan baris dan kolom dalam suatu
jajaran berbentuk persegi atau persegipanjang. Susunan bilangan itu diletakkan di dalam
kurung biasa “ ( )” atau kurung siku “[ ]“.
b. Misalkan A matriks sebarang. Transpos matriks 𝐴 adalah matriks 𝐵 yang disusun dengan
cara menuliskan elemen setiap baris matriks 𝐴 menjadi elemen setiap kolom pada matriks 𝐵.
Transpos dari matriks 𝐴 di lambangkan dengan 𝐵 = 𝐴 𝑡 (dibaca: 𝐴 transpos).
c. Matriks 𝐴 dan matriks 𝐵 dikatakan sama (𝐴 = 𝐵) jika dan hanya jika.
Ordo matriks 𝐴 sama dengan ordo matriks 𝐵.
Semua elemen yang seletak pada matriks 𝐴 dan matriks 𝐵 mempunyai nilai yang sama
𝑎 𝑖𝑗 = 𝑏𝑖𝑗 (untuk semua nilai 𝑖 dan 𝑗).
d. Misalkan 𝐴 dan 𝐵 adalah matriks berordo 𝑚 × 𝑛 dengan elemen-elemen 𝑎 𝑖𝑗 dan 𝑏𝑖𝑗. Jika
matriks 𝐶 adalah jumlah matriks 𝐴 dengan matriks 𝐵, ditulis 𝐶 = 𝐴 + 𝐵, matriks 𝐶 juga
berordo 𝑚 × 𝑛 dengan elemen-elemen ditentukan oleh: 𝑐𝑖𝑗 = 𝑎 𝑖𝑗 + 𝑏𝑖𝑗 (untuk semua 𝑖 dan 𝑗).
e. Misalkan 𝐴 dan 𝐵 adalah matriks berordo 𝑚 × 𝑛 dengan elemen-elemen 𝑎 𝑖𝑗 dan 𝑏𝑖𝑗. Jika
matriks 𝐶 adalah selisih matriks 𝐴 dengan matriks 𝐵, ditulis 𝐶 = 𝐴 − 𝐵, matriks 𝐶 juga berordo
𝑚 × 𝑛 dengan elemen-elemen ditentukan oleh: 𝑐𝑖𝑗 = 𝑎 𝑖𝑗 − 𝑏𝑖𝑗 (untuk semua 𝑖 dan 𝑗).
f. Misalkan 𝐴 adalah suatu matriks berordo 𝑚 × 𝑛 dengan elemen-elemen 𝑎 𝑖𝑗 dan 𝑘 adalah
suatu bilangan real. Matriks 𝐶 adalah hasil perkalian bilangan real 𝑘 terhadap matriks 𝐴,
dinotasikan: 𝐶 = 𝑘. 𝐴, bila matriks 𝐶 berordo 𝑚 × 𝑛 dengan elemen-elemennya ditentukan
oleh: 𝑐𝑖𝑗 = 𝑘. 𝑎 𝑖𝑗 (untuk semua 𝑖 dan 𝑗).
g. Proses menentukan elemen-elemen hasil perkalian dua matriks adalah Jika 𝐶 adalah matriks
hasil perkalian matriks 𝐴 𝑚×𝑛 terhadap matriks 𝐵𝑛×𝑝, dinotasikan 𝐶 = 𝐴.𝐵, maka
Matriks 𝐶 berordo 𝑚 × 𝑝.
Elemen-elemen matriks 𝐶 pada baris ke-𝑖 dan kolom ke-𝑗, dinotasikan 𝑐𝑖𝑗, diperoleh
dengan cara mengalikan elemen baris ke-𝑖 dari matriks 𝐴 terhadap elemen kolom ke-𝑗
dari matriks 𝐵, kemudian dijumlahkan. Dinotasikan
𝑐𝑖𝑗 = 𝑎 𝑖1. 𝑏1𝑗 + 𝑎 𝑖2. 𝑏2𝑗 + 𝑎 𝑖3 .𝑏3𝑗 + . . . + 𝑎 𝑖𝑛. 𝑏𝑛𝑗 .
𝑎 𝑏
h. Misalkan matriks 𝐴 = ( ), determinan dari matriks 𝐴 dapat dinyatakan det 𝐴 = |𝐴 | =
𝑐 𝑑
𝑎 𝑏
| | = 𝑎𝑑 − 𝑏𝑐.
𝑐 𝑑
𝑎 𝑏
i. Misalkan 𝐴 matriks persegi berordo 2 × 2. 𝐴 = ( ). Invers matriks 𝐴 dinotasikan 𝐴 −1:
𝑐 𝑑
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :6/117
1 𝑑 −𝑏
𝐴 −1 = ×( ) ; 𝑎𝑑 ≠ 𝑏𝑐
𝑎𝑑 − 𝑏𝑐 −𝑐 𝑎
𝑑 −𝑏
( ) disebut adjoin matriks 𝐴 dan dinotasikan 𝐴𝑑𝑗𝑜𝑖𝑛 𝐴.
−𝑐 𝑎
3. Prinsip:
a. Notasi 𝑚 × 𝑛, menyatakan ordo (ukuran) matriks 𝐴, yang menyatakan banyak baris dan
kolom matriks 𝐴. Ingat, 𝑚 menyatakan banyak baris dan 𝑛 menyatakan banyak kolom matriks
𝐴. Jadi, jika diperhatikan ordo suatu matriks, dapat diketahui banyaknya elemen pada matriks
itu.
b. Transpos dari matriks 𝐴 berordo 𝑚 × 𝑛, adalah sebuah matriks 𝐴 𝑡 berorodo 𝑛 × 𝑚 yang
disusun dengan proses sebagai berikut:
Baris pertama matriks 𝐴 ditulis menjadi kolom pertama dalam matriks 𝐴 𝑡.
Baris kedua matriks 𝐴 ditulis menjadi kolom kedua dalam matriks𝐴 𝑡.
Baris ketiga matriks 𝐴 ditulis menjadi kolom ketiga dalam matriks𝐴 𝑡, ..., demikian
seterusnya.
Baris ke−𝑚 matriks 𝐴 ditulis menjadi kolom ke−𝑚 dalam matriks𝐴 𝑡.
𝑎11 𝑎12 𝑏 𝑏12
c. Dua buah matriks 𝐴 = (𝑎 𝑎 ) dan 𝐵 = ( 11 ) dikatakan sama jika 𝑎11 = 𝑏11 , 𝑎12 =
21 22 𝑏21 𝑏22
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :7/117
4. Tentukan elemen\entri dari suatu baris, kolom ataupun elemen yang terletak pada baris
dan kolom tertentu.
b. Langkah-langkah menentukan jenis matriks dari suatu masalah nyata:
1. Nyatakan yang diketahui di soal dalam bentuk tabel terlebih dahulu.
2. Bentuk matriks dengan cara menghilangkan judul baris dan kolom.
3. Amati karakteristik matriks dari segi ordo dan entri-entrinya.
4. Tentukan jenis matriks yang terbentuk beserta alasannya.
c. Langkah-langkah menentukan transpos matriks dari suatu masalah nyata:
1. Sajikan informasi pada soal dalam bentuk tabel.
2. Sajikan tabel tersebut dalam bentuk matriks, misalnya matriks A.
3. Bentuk matriks B dengan entri-entri yang diperoleh dari baris pada matriks A menjadi
kolom pada matriks B dan kolom pada matriks A menjadi baris pada matriks B.
4. Matriks B yang diperoleh merupakan transpos dari matriks A. Berdasarkan definisi
matriks B dapat ditulis menjadi 𝐴 𝑡.
d. Langkah-langkah menentukan kesamaan dua matriks dari suatu masalah nyata:
1. Sajikan data yang diketahui dalam bentuk tabel.
2. Sajikan kedua tabel tersebut dalam bentuk matriks.
3. Perhatikan ordo serta setiap elemen pada kedua matriks tersebut.
4. Simpulkan hasil pengamatan anda.
e. Langkah-langkah menjumlahkan dua matriks:
1. Nyatakan yang diketahui di soal dalam bentuk tabel terlebih dahulu.
2. Bentuk dua matriks dan berikan penamaan, misalnya A dan B.
3. Jumlahkan setiap entri yang bersesuaian pada matriks A dan B.
4. Bentuk matriks baru, misalkan C dengan entri-entri hasil penjumlahan setiap entri pada
langkah sebelumnya.
f. Langkah-langkah mengurangkan dua matriks:
1. Nyatakan yang diketahui di soal dalam bentuk tabel terlebih dahulu.
2. Bentuk dua matriks dan berikan penamaan, misalnya A dan B.
3. Kurangkan setiap entri yang bersesuaian pada matriks A dan B.
4. Bentuk matriks baru, misalkan C dengan entri-entri hasil pengurangan setiap entri pada
langkah sebelumnya.
g. Langkah-langkah mengalikan skalar dengan matriks:
1. Nyatakan yang diketahui di soal dalam bentuk tabel terlebih dahulu.
2. Bentuk matriks dari tabel yang telah dibuat dan berikan penamaan, misalnya S.
3. Kalikan skalar dengan setiap entri pada matriks S.
4. Bentuk matriks baru, misalkan matriks K dengan entri-entri hasil perkalian skalar dengan
entri matriks S pada langkah sebelumnya.
h. Langkah-langkah mengalikan dua matriks:
1. Nyatakan yang diketahui di soal dalam bentuk tabel terlebih dahulu.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :8/117
2. Bentuk dua matriks dan berikan penamaan, misalnya A dan B.
3. Kalikan elemen baris ke-𝑖 dari matriks 𝐴 terhadap elemen kolom ke-𝑗 dari matriks 𝐵,
kemudian dijumlahkan.
4. Bentuk matriks baru, misalkan C dengan entri-entri hasil perkalian tersebut pada langkah
sebelumnya.
i. Langkah-langkah menentukan determinan suatu matriks:
Untuk matriks berorodo 2 × 2
1. Tulis kembali matriks yang akan dicari nilai determinannya, tetapi tanda kurung diubah
dengan garis tegak.
2. Kalikan entri yang berada pada diagonol utama.
3. Kalikan entri yang berada pada diagonal samping.
4. Kurangkan hasil kali entri pada diagonal utama dengan hasil kali entri pada diagonal
samping.
Untuk matriks berorodo 3 × 3
1. Tulis kembali matriks yang akan dicari nilai determinannya, tetapi tanda kurung diubah
dengan garis tegak.
2. Tulis kembali entri-entri yang berada pada kolom pertama dan kolom kedua di samping
kanan matriks tersebut.
3. Kalikan entri yang berada pada diagonol utama (terdapat tiga diagonal utama).
4. Kalikan entri yang berada pada diagonal samping (terdapat tiga diagonal samping).
5. Kurangkan hasil kali entri pada diagonal utama dengan hasil kali entri pada diagonal
samping.
j. Langkah-langkah menentukan invers suatu matriks:
Untuk matriks berorodo 2 × 2
1. Tentukan determinan dari matriks yang akan cari inversnya.
2. Tentukan adjoint dari matriks tersebut:
𝑎 𝑏 𝑑 −𝑏
Misalkan diketahui 𝐴 = ( ) maka adjoint 𝐴 = ( )
𝑐 𝑑 −𝑐 𝑎
3. Kalikan determinan matriks yang telah diperoleh dengan matriks adjoin-nya (perkalian
matriks dengan skalar).
Untuk matriks berorodo 3 × 3
1. Tentukan determinan dari matriks yang akan cari inversnya.
2. Tentukan adjoint dari matriks tersebut. untuk matriks berordo 𝑛 × 𝑛; 𝑛 ∈ 𝑁 ∧ 𝑛 ≥ 3 dapat
digunakan cara metode kofaktor:
Tentukan minor-minor dari matriks tersebut.
Tentukan kofaktor-kofaktor dari matriks tersebut.
Bentuk matriks kofaktor.
Lakukan transpose pada matriks kofaktor tersebut
3. Kalikan determinan matriks yang telah diperoleh dengan matriks adjoin-nya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :9/117
E. Metode dan Model Pembelajaran :
Model pembelajaran : Cooperative tipe STAD (Menemukan Konsep Matriks)
Problem Based Learning (Jenis-jenis Matriks)
Discovery Learning (Transpos Matriks)
Problem Based Learning (Kesamaan Matriks)
Cooperative tipe GGE (Penjumlahan & Pengurangan Matriks)
Discovery Learning (Perkalian Matriks dengan Skalar)
Cooperative tipe STAD (Perkalian Matriks)
Cooperative tipe TAI (Determinan Matriks)
Cooperative tipe STAD (Invers Matriks)
Pendekatan : Scientific
Metode Pembelajaran : Diskusi, Tanya Jawab dan Penugasan
F. Media Pembelajaran :
Media : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Peserta Didik
Alat : Laptop, LCD
G. Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 (Edisi Revisi 2017). Buku Guru Mata Pelajaran
Matematika (Wajib) kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017 (Edisi Revisi 2017). Buku Siswa Mata Pelajaran
Matematika (Wajib) kelas XI. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Buku Pengayaan/Pendamping Buku Paket.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Matematika Kelas XII untuk SMA/MA/
SMK/MAK. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Pesta dan Cecep Anwar. 2008. Matematika Aplikasi untuk SMA dan MA Kelas XII Program
Studi Ilmu Alam (BSE). Jakarta: Pusat Perbukuan Dapartemen Pendidikan Nasional.
Wirodikromo, S. 2007. Matematika SMA: untuk SMA Kelas XII IPA. Jakarta: Erlangga.
4. Kumpulan Soal-Soal UN atau SBMPTN.
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
Membangun Konsep Matriks (Pertemuan ......../..... JP)
1. Kegiatan Pendahuluan (±15 menit):
Orientasi
a. Melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam pembuka.
b. Meminta ketua kelas (atau seorang peserta didik) untuk memimpin doa sebelum memulai
pembelajaran.
c. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
d. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :10/117
Fase 1: Menyampaikan Tujuan dan Memotivasi Peserta Didik
Motivasi
a. Memberikan gambaran tentang pentingnya memahami konsep matriks, serta memberikan
gambaran tentang penggunaannya dalam kehidupan sehari-hari.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
c. Mengajukan pertanyaan.
Apersepsi
a. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi sebelumnya.
b. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya mengenai sistem persamaan linear.
c. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Peserta didik diperkenalkan dengan informasi berbagai bentuk baik tabel, jadwal transportasi,
susunan benda, dan susunan angka.
Informasikan kepada peserta didik bahwa informasi seperti jadwal, susunan barang, dan
susunan angka pada tabel dapat dibentuk menjadi beberapa susunan angka yang
sederhana.
Berilah kesempatan kepada peserta didik untuk memikirkan bentuk susunan angka yang
dibentuk.
Kemudian ajaklah peserta didik untuk memahami salah satu bentuk yang dapat dibuat seperti
yang telah diuraikan pada buku siswa.
Berdasarkan masalah dan kegiatan yang diberikan pada buku siswa, instruksikan peserta
didik agar mampu menemukan konsep matriks.
Pemberian Acuan
a. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
b. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung.
c. Pembagian kelompok belajar.
d. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :13/117
b. Memberi penegasan tentang kesimpulan yang telah disampaikan peserta didik mengenai definisi
matriks.
Fase 6: Penghargaan Prestasi atas Keberhasilan Kelompok
c. Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memperoleh nilai sempurna pada kuis
yang diberikan dan kelompok yang paling aktif dalam kegiatan diskusi serta mengisi LKPD
dengan tepat dan cepat dengan kata pujian. Lebih lanjut, guru berpesan agar tidak berpuas diri
dan tetap giat belajar agar prestasinya dapat dipertahankan atau bahkan ditingkatkan.
d. Memberikan motivasi dan semangat kepada kelompok lain yang belum berkesempatan menjadi
yang terbaik agar tidaqk berkecil hati dan meningkatkan lagi cara belajarnya agar memperoleh
hasil yang lebih baik kedepannya.
Refleksi:
e. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang apa saja yang telah
dipelajari, mengidentifikasi manfaatnya, mengidentifikasi hal-hal yang sudah dan belum dipahami
untuk ditindak lanjuti.
f. Memberikan tugas.
g. Mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk mempelajari materi jenis-jenis matriks yang
akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
h. Guru bersama-sama dengan peserta didik berdoa untuk bersyukur kepada Allah SWT telah
diberi pengetahuan tentang pembelajaran yang telah dilakukan.
i. Mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
1 0 0 0 0 0 63 70 85 80
5 2
1 0 2 0 0 0 0 60 73 75 70
2 7
0 0 3 0 0 0 72 78
𝐵 = (0 1 −9) 𝐷= 𝐸 = 67 70
2 0 0 0 4 0 0 65 71 73 75
0 0 3 0 0 0 0 −5 0 69 75 72 73
(0 0 0 0 0 6) (61 74 71 62)
c. Peserta didik mengamati berbagai bentuk matriks yang ditampilkan
Menanya
d. Menstimulus peserta didik untuk bertanya tentang masalah yang telah diberikan. Misalnya: hal-
hal apa saja yang perlu diamati untuk menentukan jenis suatu matriks.
e. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai kesulitan yang dialami dalam memahami
masalah yang diajukan.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :15/117
Mengumpulkan informasi
f. Mengarahkan peserta didik untuk mencermati materi 3.2 Jenis-jenis Matriks yang ada pada buku
siswa.
g. Peserta didik mencermati dan menganalisis informasi yang terdapat pada buku siswa guna
memperoleh kesimpulan terhadap masalah yang diberikan.
h. Mengarahkan peserta didik untuk memanfaatkan semua sumber belajar yang dimiliki, misalnya
buku paket lain yang memuat materi jenis-jenis matriks.
i. Menjelaskan masalah yang belum dipahami peserta didik.
Menalar
j. Peserta didik diarahkan menalar informasi yang diperoleh dari hasil membaca berbagai sumber
belajar untuk memperoleh solusi terhadap masalah yang diberikan.
k. Membimbing peserta didik menyelesaikan masalah.
Mengomunikasikan
l. Meminta beberapa peserta didik untuk mengomunikasikan solusi yang ia peroleh.
m. Peserta didik yang lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap solusi
yang telah dikemukakan, secara sopan, sistematis dan hemat waktu.
n. Memberikan penegasan terhadap solusi dari masalah tersebut.
Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik
a. Menginstruksikan peserta didik bergabung bersama teman kelompoknya masing-masing dengan
tertib dan hemat waktu guna mendiskusikan masalah yang akan diberikan oleh guru.
b. Berpesan agar setiap kelompok tetap tekun, serius dan kompak dalam menyelesaikan ma-salah
yang diberikan.
Mengamati
c. Perwakilan dari setiap kelompok masing-masing mengambil lembar kegiatan peserta didik (LKPD
3b).
d. Peserta didik bersama dengan kelompoknya masing-masing mengamati masalah pada LKPD
(Kode 3b) dan mengidentifikasi sebanyak mungkin informasi agar diperoleh solusi.
Menanya
e. Memotivasi peserta didik agar terlibat aktif dalam pemecahan masalah tersebut, sebab akan
dipilih secara acak satu orang untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
f. Peserta didik diharapkan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah yang diberikan.
g. Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil identifikasinya dalam m emahami
masalah.
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
Mengumpulkan informasi
a. Peserta didik diminta untuk berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan masalah.
b. Peserta didik diminta memanfaatkan semua sumber belajar yang dimiliki (termasuk buku atau
literatur lain yang berkaitan dengan masalah).
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :16/117
c. Berkeliling ke semua kelompok untuk melihat diskusi yang dilakukan peserta didik, melihat
keterlibatan semua peserta didik dalam kelompok serta mengarahkan jika ada kelompok yang
melenceng dari pekerjaannya.
d. Kelompok yang mengalami kesulitan diberi bimbingan langsung oleh guru atau bimbingan secara
klasikal.
e. Kelompok yang telah menemukan penyelesaian masalahnya diinstruksikan untuk memeriksa
kembali secara detail solusi yang diperoleh.
f. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
g. Masing-masing kelompok yang telah menemukan solusi yang diyakini tepat, untuk selan-jutnya
menuliskan hasil yang diperoleh pada LKPD yang telah disediakan.
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Mengomunikasikan
a. Memilih satu perwakilan (juru bicara) dari satu kelompok secara random untuk mempresen-
tasikan hasil kerjanya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
b. Peserta didik (selain anggota kelompok penyaji) diberi kesempatan bertanya atas presentasi
yang telah dilakukan dan anggota kelompok penyaji (kecuali juru bicara) diberi kesempatan untuk
memberikan respons/menjawabnya.
c. Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pem-
belajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang: jenis-
jenis matriks pada bukunya masing-masing.
d. Menjawab pertanyaan (masalah lain) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
e. Memberikan reward (berupa pujian) kepada kelompok yang berhasil menyelesaikan masalah
LKPD (Kode 3b) dengan tepat dan cepat serta setiap anggota kelompoknya terlibat aktif dalam
proses diskusi.
Fase 5: Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Menalar
a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengevaluasi atau mengoreksi hasil diskusi kelompok, serta
menyamakan persepsi terhadap hal-hal yang belum mengerucut pada satu kesimpulan.
b. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya ataupun mempertegas kembali materi yang
telah dibahas.
c. Peserta didik menambah keluasan dan kedalaman informasi sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras dan kemampuan mengidentifikasi karakteristik suatu matriks berdasarkan
jenisnya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :17/117
d. Untuk mendapatkan penalaran terhadap jenis-jenis matriks, guru mengajukan pertanyaan
kepada peserta didik yang bersifat analisis. Misalnya:
Apakah terdapat matriks yang dapat digolongkan ke dua atau lebih jenis matriks?
e. Peserta didik diarahkan untuk mengungkapkan jawaban beserta dengan alasannya.
Arahkan peserta didik menemukan represntasi lain infromasi tersebut dalam bentuk tabel.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :19/117
d. Memotivasi peserta didik agar terlibat aktif dalam pemecahan masalah tersebut, sebab akan
dipilih secara acak satu orang untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
Menanya
e. Peserta didik diharapkan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah yang diberikan.
f. Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil identifikasinya dalam memahami
masalah.
Fase 3: Data Collection (Pengumpulan Data)
Mengumpulkan Informasi
a. Peserta didik diharapkan dapat membentuk jejaring dengan berdiskusi dalam kelompoknya,
b. mengidentifikasi masalah dan menalar bagaimana cara menemukan solusi.
c. Meminta peserta didik menuliskan informasi yang terdapat pada masalah tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri yang mudah dipahami.
d. Peserta didik diarahkan untuk mencermati dan mengumpulkan informasi melalui proses
membaca materi transpos matriks pada buku siswa halaman 98.
e. Berkeliling ke semua kelompok untuk melihat diskusi yang dilakukan peserta didik, melihat
keterlibatan semua peserta didik dalam kelompok dan mengarahkan jika ada kelompok yang
melenceng dari pekerjaannya.
f. Kelompok yang masih mengalami kendala dalam menyelesaikan masalah diarahkan untuk
mengamati contoh 3.7 pada buku siswa.
g. Kelompok yang mengalami kesulitan diberi bimbingan langsung oleh guru atau bimbingan secara
klasikal.
Fase 4: Data Processor (Pengolahan Data)
Menalar
a. Peserta didik diarahkan untuk menafsirkan, menalar dan mencoba membuat jejaring kaitan
antara masalah di LKPD dengan informasi yang diperoleh dari proses membaca tersebut.
b. Kelompok yang telah menemukan penyelesaian masalahnya diinstruksikan untuk memeriksa
kembali secara detail solusi yang diperoleh.
c. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
d. Masing-masing kelompok yang telah menemukan solusi yang diyakini tepat, untuk selan-jutnya
menuliskan hasil yang diperoleh pada LKPD yang telah disediakan.
Fase 5: Verification (pembuktian)
Mengomunikasikan
a. Memilih satu perwakilan (juru bicara) dari satu kelompok secara random untuk mempresen-
tasikan hasil kerjanya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengung-kapkan
pendapat dengan sopan.
b. Peserta didik (selain anggota kelompok penyaji) diberi kesempatan bertanya atas presentasi
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :20/117
yang telah dilakukan dan anggota kelompok penyaji (kecuali juru bicara) diberi kesempatan
untuk memberikan respons/menjawabnya
c. Pertanyaan yang masuk akan dijawab oleh peserta didik dari kelompok penyaji (kecuali
presenter), jika tidak ada yang bisa menjawab maka diserahkan kepada kelompok lain.
d. Mengontrol dan mengawasi jalannya presentasi setiap kelompok.
Fase 6: Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)
a. Peserta didik menalar dan membuat jejaring bersama guru dengan cara menyimpulkan dari
beberapa hasil presentasi tentang transpos matriks.
b. Untuk mendapatkan penalaran mengenai materi transpos matriks, guru mengajukan perta-nyaan
kepada peserta didik yang bersifat analisis. Misalnya:
Mungkinkah suatu matriks sama dengan transpos matriksnya sendiri?
c. Berikan kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk mengemukakan jawaban beserta
alasannya secara bergiliran, sopan, sistematis dan hemat waktu.
d. Guru memberikan apresiasi atau penghargaan kepada setiap peserta didik atas tanggung jawab,
dan sikap terbukanya dalam pembelajaran.
Tabel 2. Santri Pondok Pesantren Al-Ikhlas Bone yang bergabung di Bilik Ilmiah pada
Semester 2 tahun ajaran 2018/2019
Divisi
Matematika Fisika Kimia Biologi
Kelas
XII 0 0 0 0
XI 37 33 32 37
X 41 29 21 38
Melalui informasi yang disajikan di atas, peserta didik diarahkan untuk menyajikan data tersebut
dalam bentuk matriks, untuk selanjutnya merumuskan definisi kesamaan matriks.
c. Peserta didik mengamati berbagai bentuk tabel yang ditampilkan
Menanya
d. Menstimulus peserta didik untuk bertanya tentang masalah yang telah diberikan.
e. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai kesulitan yang dialami dalam memahami
masalah yang diajukan.
Mengumpulkan informasi
f. Mengarahkan peserta didik untuk mentransformasikan data dalam bentuk tabel tersebut ke
dalam bentuk matriks, dilanjutkan dengan mencermati materi 3.3 Kesamaan Matriks yang ada
pada buku siswa.
g. Peserta didik mencermati dan menganalisis informasi yang terdapat pada buku siswa guna
memperoleh kesimpulan terhadap masalah yang diberikan.
h. Mengarahkan peserta didik untuk memanfaatkan semua sumber belajar yang dimiliki, misalnya
buku paket lain yang memuat materi jenis-jenis matriks.
i. Menjelaskan masalah yang belum dipahami peserta didik.
Menalar
j. Peserta didik diarahkan menalar informasi yang diperoleh dari hasil membaca berbagai sumber
belajar untuk memperoleh solusi terhadap masalah yang diberikan.
k. Membimbing peserta didik menyelesaikan masalah.
Mengomunikasikan
l. Meminta beberapa peserta didik untuk mengomunikasikan solusi yang ia peroleh.
m. Peserta didik yang lain diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan terhadap solusi
yang telah dikemukakan, secara sopan, sistematis dan hemat waktu.
n. Memberikan penegasan terhadap solusi dari masalah tersebut.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :23/117
Fase 2: Mengorganisasikan Peserta Didik
a. Menginstruksikan peserta didik bergabung bersama teman kelompoknya masing-masing dengan
tertib dan hemat waktu guna mendiskusikan masalah yang akan diberikan oleh guru.
b. Berpesan agar setiap kelompok tetap tekun, serius dan kompak dalam menyelesaikan ma-salah
yang diberikan.
Mengamati
c. Perwakilan dari setiap kelompok masing-masing mengambil lembar kegiatan peserta didik (LKPD
3d).
d. Peserta didik bersama dengan kelompoknya masing-masing mengamati masalah pada LKPD
(Kode 3d) dan mengidentifikasi sebanyak mungkin informasi agar diperoleh solusi.
Menanya
e. Memotivasi peserta didik agar terlibat aktif dalam pemecahan masalah tersebut, sebab akan
dipilih secara acak satu orang untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
f. Peserta didik diharapkan mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah yang diberikan.
g. Peserta didik mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil identifikasinya dalam memahami
masalah.
Fase 3: Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok
Mengumpulkan informasi
a. Peserta didik diminta berdiskusi kelompok untuk menyelesaikan masalah.
b. Peserta didik diminta memanfaatkan semua sumber belajar yang dimiliki (termasuk buku atau
literatur lain yang berkaitan dengan masalah).
c. Berkeliling ke semua kelompok untuk melihat diskusi yang dilakukan peserta didik, melihat
keterlibatan semua peserta didik dalam kelompok serta mengarahkan jika ada kelompok yang
melenceng dari pekerjaannya.
d. Kelompok yang mengalami kesulitan diberi bimbingan langsung oleh guru atau bimbingan secara
klasikal.
e. Kelompok yang telah menemukan penyelesaian masalahnya diinstruksikan untuk memeriksa
kembali secara detail solusi yang diperoleh.
f. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
g. Masing-masing kelompok yang telah menemukan solusi yang diyakini tepat, untuk selan-jutnya
menuliskan hasil yang diperoleh pada LKPD yang telah disediakan.
Fase 4: Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
Mengomunikasikan
a. Memilih satu perwakilan (juru bicara) dari satu kelompok secara random untuk mempresen-
tasikan hasil kerjanya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :24/117
b. Peserta didik (selain anggota kelompok penyaji) diberi kesempatan bertanya atas presentasi
yang telah dilakukan dan anggota kelompok penyaji (kecuali juru bicara) diberi kesempatan untuk
memberikan respons/menjawabnya.
c. Peserta didik menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pem-
belajaran yang baru dilakukan berupa laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang: jenis-
jenis matriks pada bukunya masing-masing.
d. Menjawab pertanyaan (masalah lain) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
e. Memberikan reward (berupa pujian) kepada kelompok yang berhasil menyelesaikan masalah
LKPD (Kode 3b) dengan tepat dan cepat serta setiap anggota kelompoknya terlibat aktif dalam
proses diskusi.
Fase 5: Menganalisa dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
Menalar
a. Memfasilitasi peserta didik untuk mengevaluasi atau mengoreksi hasil diskusi kelompok, serta
menyamakan persepsi terhadap hal-hal yang belum mengerucut pada satu kesimpulan.
b. Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya ataupun mempertegas kembali materi yang
telah dibahas.
c. Peserta didik menambah keluasan dan kedalaman informasi sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras dan kemampuan mengidentifikasi karakteristik suatu matriks berdasarkan
jenisnya.
d. Untuk mendapatkan penalaran terhadap materi kesamaan matriks, guru mengajukan perta-
nyaan kepada peserta didik yang bersifat analisis. Misalnya: Apakah dapat dikatakan 𝐴 = 𝐵?
1 0 0
1 0
𝐴 = (0 1 0) 𝑑𝑎𝑛 𝐵 = ( )
0 1
0 0 1
Arahkan peserta didik untuk memberikan jawaban disertai dengan alasan yang disampaikan
secara sopan, sistematis dan hemat waktu.
e. Peserta didik diarahkan untuk mengungkapkan jawaban beserta dengan alasannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :27/117
Menalar
i. Membimbing peserta didik untuk menemukan hasil penjumlahan dua matriks pada masalah 3.3
untuk kelompok I dan hasil pengurangan dua matriks pada masalah 3.4 untuk kelompok II.
j. Peserta didik berdiskusi hasil penjumlahan matriks untuk 𝐵 + 𝐴 pada masalah 3.3 untuk
kelompok I dan hasil pengurangan 𝐵 − 𝐴 pada masalah 3.4 untuk kelompok II.
k. Membimbing peserta didik untuk menemukan hasil penjumlahan matriks untuk 𝑄 + 𝑃 pada
contoh 3.3 untuk kelompok I dan hasil pengurangan matriks untuk 𝐿 − 𝐾 untuk kelompok II.
l. Peserta didik berdiskusi dan membandingkan matriks yang diperoleh sebagai hasil penjumlahan
𝑃 + 𝑄 dan 𝑄 + 𝑃 serta hasil pengurangan dari 𝐾 − 𝐿 dan 𝐿 − 𝐾.
Menanya
m. Memberi stimulant agar peserta didik bertanya bagaimana untuk kasus dua matriks yang
berbeda ordo, apakah dapat dilakukan operasi penjumlahan atau pengurangan?
Menalar
n. Peserta didik berdiskusi mengenai penjumlahan dan pengurangan matriks yang memiliki ordo
berbeda dari permasalahan baru tersebut.
o. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil yang diperoleh apabila dua matriks yang
memiliki ordo berbeda di jumlahkan atau dikurangkan.
Mengamati
p. Membagikan lembar kegiatan peserta didik.
q. Memotivasi peserta didik untuk terlibat aktif dalam proses pemecahan masalah.
r. Peserta didik mengamati masalah yang disediakan pada lembar kegiatan peserta didik.
Menanya
s. Membimbing peserta didik agar mampu mengajukan pertanyaan tentang hasil pengamatan
masalah.
Mengumpulkan Informasi
s. Peserta didik mengumpulkan informasi berkaitan dengan masalah yang ada pada lembar
kegiatan peserta didik.
t. Memperhatikan peserta didik dan mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dalam diskusi.
u. Berkeliling melakukan penilaian sikap dan mengamati peserta didik bekerja, mencermati dan
menemukan berbagai kesulitan yang dialami peserta didik, serta memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
v. Peserta didik yang mengalami kesulitan diberi bimbingan secara individu, kelompok, atau
klasikal.
w. Peserta didik bekerja sama untuk menghimpun berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
Menalar
x. Membimbing peserta didik menunjukkan hukum komutatif berlaku pada kasus tersebut untuk
kelompok I.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :28/117
y. Membimbing peserta didik menunjukkan hukum komutatif tidak berlaku pada kasus tersebut
untuk kelompok II.
Fase 5: Evaluasi
Mengomunikasikan
a. Peserta didik menyelesaikan masalah yang ada pada lembar kegiatan peserta didik serta
menarik kesimpulan dari solusi yang diperoleh.
b. Menentukan masing-masing satu kelompok dari kelompok penjumlahan dan pengurangan
matriks untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan cara yang objektif.
c. Kelompok yang terpilih menentukan perwakilannya sebagai juru bicara dengan cara
bermusyawarah untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas secara runtun,
sistematis, santun, dan hemat waktu.
d. Juru bicara yang terpilih menyajikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan anggota
kelompok yang lain dipersiapkan untuk menjawab tanggapan ataupun pertanyaan dari kelompok
lain.
e. Peserta didik dari kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
f. Melibatkan peserta didik mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari peserta
didik yang lain dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan peserta didik sudah
benar.
g. Kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji pertama diberi
kesempatan untuk Mengomunikasikan hasil diskusi kelompoknya secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu. Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka meminta peserta didik
bermusyawarah menentukan urutan penyajian.
Fase 6: Memberi Penghargaan
a. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang paling aktif dalam kegiatan diskusi serta
mengisi LKPD dengan tepat dan cepat dengan kata pujian. Lebih lanjut, guru berpesan agar
tidak berpuas diri dan tetap giat belajar agar prestasinya dapat dipertahankan atau bahkan
ditingkatkan.
b. Memberikan motivasi dan semangat kepada kelompok lain yang belum berkesempatan menjadi
yang terbaik agar tidaqk berkecil hati dan meningkatkan lagi cara belajarnya agar memperoleh
hasil yang lebih baik kedepannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :29/117
d. Memberikan tugas.
e. Memberikan kuis.
f. Mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk mempelajari materi perkalian skalar dengan
matriks yang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya.
g. Bersama-sama dengan peserta didik berdoa untuk bersyukur kepada Allah SWT telah diberi
pengetahuan tentang pembelajaran yang telah dilakukan.
h. Mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :31/117
c. Meminta peserta didik menuliskan informasi yang terdapat pada masalah tersebut secara teliti
dengan menggunakan bahasa sendiri yang mudah dipahami.
d. Peserta didik diarahkan untuk mencermati dan mengumpulkan informasi melalui proses
membaca dan menalar materi perkalian matriks dengan skalar (utamanya definisi 4.4.) pada
buku siswa halaman 197.
e. Berkeliling ke semua kelompok untuk melihat diskusi yang dilakukan peserta didik, melihat
keterlibatan semua peserta didik dalam kelompok dan mengarahkan jika ada kelompok yang
melenceng dari pekerjaannya.
f. Kelompok yang masih mengalami kendala dalam menyelesaikan masalah diarahkan untuk
mengamati contoh 4.7 pada buku siswa.
g. Kelompok yang mengalami kesulitan diberi bimbingan langsung oleh guru atau bimbingan secara
klasikal.
Fase 4: Data Processor (Pengolahan Data)
Menalar
a. Peserta didik diarahkan untuk menafsirkan, menalar dan mencoba membuat jejaring kaitan
antara masalah di LKPD dengan informasi yang diperoleh dari proses membaca tersebut.
b. Kelompok yang telah menemukan penyelesaian masalahnya diinstruksikan untuk memeriksa
kembali secara detail solusi yang diperoleh.
c. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
d. Masing-masing kelompok yang telah menemukan solusi yang diyakini tepat, untuk selanjutnya
menuliskan hasil yang diperoleh pada LKPD yang telah disediakan.
Fase 5: Verification (pembuktian)
Mengomunikasikan
a. Memilih satu perwakilan (juru bicara) dari satu kelompok secara random untuk mempresen-
tasikan hasil kerjanya berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengung-kapkan
pendapat dengan sopan.
b. Peserta didik (selain anggota kelompok penyaji) diberi kesempatan bertanya atas presentasi
yang telah dilakukan dan anggota kelompok penyaji (kecuali juru bicara) diberi kesempatan
untuk memberikan respons/menjawabnya
c. Pertanyaan yang masuk akan dijawab oleh peserta didik dari kelompok penyaji (kecuali
presenter), jika tidak ada yang bisa menjawab maka diserahkan kepada kelompok lain.
d. Mengontrol dan mengawasi jalannya presentasi setiap kelompok.
Fase 6: Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi)
a. Peserta didik menalar dan membuat jejaring bersama guru dengan cara menyimpulkan dari
beberapa hasil presentasi tentang operasi perkalian matriks dengan skalar.
b. Untuk mendapatkan penalaran mengenai materi perkalian matriks dengan skalar, guru
mengajukan pertanyaan kepada peserta didik yang bersifat analisis. Misalnya:
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :32/117
Apakah bentuk matriks –𝐵 dapat diubah atau diarahkan ke operasi perkalian matriks dengan
skalar?
c. Berikan kesempatan kepada beberapa peserta didik untuk mengemukakan jawaban beserta
alasannya secara bergiliran, sopan, sistematis dan hemat waktu.
d. Guru memberikan apresiasi atau penghargaan kepada setiap peserta didik atas tanggung jawab,
dan sikap terbukanya dalam pembelajaran.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :35/117
o. Kelompok yang telah menemukan penyelesaian masalahnya diinstruksikan untuk memeriksa
kembali secara detail solusi yang diperoleh.
p. Peserta didik yang ditunjuk sebagai ketua dalam kelompoknya diingatkan untuk meyakinkan
bahwa tiap anggota telah mengetahui dan memahami masalah yang didiskusikan.
Fase 5: Evaluasi
Mengomunikasikan
a. Menunjuk salah satu kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
b. Kelompok yang terpilih, selanjutnya bermusyawarah dengan hemat waktu untuk menentukan
seorang diantara mereka yang akan bertindak sebagai juri bicara.
c. Juru bicara yang terpilih menyajikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas dan anggota
kelompok yang tidak bertindak sebagai juru bicara dipersiapkan untuk menjawab tanggapan
ataupun pertanyaan dari kelompok lain.
d. Kelompok lain diberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang tidak
dipahami atau terdapat hal-hal yang berbeda antara hasil diskusi dalam kelompok dan presentasi
yang telah dilakukan oleh juru bicara.
e. Anggota kelompok penyaji (kecuali presenter) diberikan kesempatan untuk menanggapi atau
memberi respons terhadap pertanyaan yang masuk.
f. Melibatkan peserta didik untuk mengevaluasi jawaban kelompok penyaji serta masukan dari
peserta didik lain. Dilanjutkan dengan membuat kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan
sudah tepat.
g. Memberikan kuis.
Fase 6: Penghargaan Prestasi atas Keberhasilan Kelompok
a. Memberikan penghargaan kepada peserta didik yang memperoleh skor sempurna pada kuis
yang diberikan dan kelompok yang paling aktif dalam kegiatan diskusi serta mengisi LKPD
dengan tepat dan cepat dengan kata pujian. Lebih lanjut, guru berpesan agar tidak berpuas diri
dan tetap giat belajar agar prestasinya dapat dipertahankan atau bahkan ditingkatkan.
b. Memberikan motivasi dan semangat kepada kelompok lain yang belum berkesempatan menjadi
yang terbaik agar tidaqk berkecil hati dan meningkatkan lagi cara belajarnya agar memperoleh
hasil yang lebih baik kedepannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :39/117
3. Kegiatan Penutup (±15 menit):
a. Peserta didik diminta menyimpulkan langkah-langkah menentukan determinan matriks dengan
bahasa sendiri.
b. Memberi penegasan tentang kesimpulan yang telah disampaikan peserta didik mengenai definisi
perkalian dua matriks.
c. Memberikan kuis (posttest) kepada peserta didik secara individual.
Fase 6: Memberi Penghargaan
d. Memberikan penghargaan kepada kelompok berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil
belajar individual dari skor pretest ke posttest dan yang paling aktif dalam kegiatan diskusi serta
mengisi LKPD dengan tepat dan cepat dengan kata pujian. Lebih lanjut, guru berpesan agar
tidak berpuas diri dan tetap giat belajar agar prestasinya dapat dipertahankan atau bahkan
ditingkatkan.
e. Memberikan motivasi dan semangat kepada kelompok lain yang belum berkesempatan menjadi
yang terbaik agar tidaqk berkecil hati dan meningkatkan lagi cara belajarnya agar memperoleh
hasil yang lebih baik kedepannya.
Refleksi:
f. Secara individu peserta didik melakukan refleksi (penilaian diri) tentang apa saja yang telah
dipelajari, mengidentifikasi manfaatnya, mengidentifikasi hal-hal yang sudah dan belum dipahami
untuk ditindak lanjuti.
g. Memberikan tugas.
h. Mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan untuk mempelajari materi invers matriks yang akan
dibahas pada pertemuan selanjutnya.
i. Guru bersama-sama dengan peserta didik berdoa untuk bersyukur kepada Allah SWT telah
diberi pengetahuan tentang pembelajaran yang telah dilakukan.
j. Mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
Teknik Waktu
No Aspek yang Dinilai
Penilaian Penilaian
1 Ketrampilan:
1. Terampil menyajikan model matematika dari
suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
matriks dan menyatakan konsep kesamaan
matriks.
2. Terampil menentukan jenis matriks yang
terbentuk dari suatu masalah nyata.
3. Terampil menerapkan transpos matriks dan
sifat-sifatnya dari suatu masalah nyata.
4. Terampil menerapkan kesamaan dua matriks
yang terbentuk dari suatu masalah nyata.
5. Terampil menerapkan konsep operasi
Penyelesaian
penjumlahan matriks dan sifat sifatnya.
Pengamatan kelompok dan
6. Terampil menerapkan konsep operasi
saat diskusi
pengurangan matriks dan sifat sifatnya.
7. Terampil menerapkan konsep operasi
perkalian suatu bilangan real dengan matriks
dan sifat sifatnya.
8. Terampil menerapkan konsep operasi
perkalian matriks dan sifat sifatnya.
9. Terampil menyajikan model matematika dari
suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
determinan matriks.
10. Terampil menyajikan model matematika dari
suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
invers matriks.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :44/117
Teknik Waktu
No Aspek yang Dinilai
Penilaian Penilaian
2 Pengetahuan:
1. Mendefiniskan matriks.
2. Menjelaskan dengan kalimat sendiri dan
menyatakan masalah dalam kehidupan sehari-
hari yang berkaitan dengan matriks.
3. Menjelaskan dan membedakan karakteristik
matriks berdasarkan jenis-jenisnya.
4. Menunjukkan konsep kesamaan matriks.
5. Menunjukkan transpos matriks.
Tes tertulis dan Penyelesaian
6. Memahami operasi penjumlahan matriks dan
Lisan tugas kelompok
sifat sifatnya.
7. Memahami operasi pengurangan matriks dan
sifat sifatnya.
8. Memahami operasi perkalian suatu bilangan
real dengan matriks dan sifat sifatnya.
9. Memahami operasi perkalian matriks dan sifat
sifatnya.
10. Menyatakan determinan matriks.
11. Menyatakan invers matriks.
3. Instrumen Penilaian
a. Ketrampilan : Terlampir.
b. Pengetahuan : Terlampir.
Ujung, ........................................
Guru Mata Pelajaran,
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :45/117
Lampiran A
Instrumen Penilaian Keterampilan
Keterampilan
No. NIS Nama Peserta Didik Kurang Cukup Sangat
Terampil
Terampil Terampil Terampil
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan matriks.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks.
2. Cukup terampil jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks namun membutuhkan lebih lama.
3. Terampil, jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan matriks dalam waktu normal.
4. Sangat terampil, jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan matriks dalam waktu yang lebih singkat.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :46/117
Lampiran B
Instrumen Penilaian Pengetahuan
Petunjuk:
1. Kerjakan soal berikut secara individu, dilarang bekerja sama dan dilarang menyontek.
2. Selesaikanlah soal-soal berikut ini.
b. 𝑍 = (41 2
7
3
1
3
1
9)
1
6 8 2 8 9
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :48/117
1 1 1
−
2. Jika diketahui 𝐴 = ( 1 8 24
1
64 )
1 , skalar 𝑘 = √32 dan 𝑙 = √2 maka buktikan bahwa 𝑘 (𝑙𝐴 ) =
−
80 56 8
(𝑘𝑙) 𝐴!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :49/117
ALTERNATIF PENYELESAIAN
TEKNIK TES TERTULIS
B. Jenis-Jenis Matriks
1. a. 2 4 6 b. 1 0 0
𝑄 = (0 8 10) 𝑅 = (0 1 0 )
0 0 12 0 0 1
2. a. Matriks 𝐿 merupakan matriks persegi, sebab b. Matriks 𝐾 merupakan matriks kolom
terdiri dari 3 baris dan 3 kolom yang artinya sebab terdiri dari 1 kolom dan 4
jumlah baris sama dengan jumlah kolom baris, yang artinya memenuhi syarat
sedemikian sehingga memenuhi syarat ordo ordo matriks kolom yakni berordo 1 ×
matriks persegi yakni berordo 𝑛 × 𝑛, 𝑛 ∈ 𝑁. 𝑛, 𝑛 ∈ 𝑁.
C. Transpos Matriks
1. a. 1 2 1 −9 7 b. 𝑉 𝑡 = (2018 2019)
𝑊 𝑡 = (−3 3 −1 2 6)
0 4 −1 2 0
2. a. 1 0 0 1 0 0 b. 1 1 1 1 1 1
𝑅 = (0 1 0 ) 𝑅 𝑡 = (0 1 0) 𝑆 = (1 1 1) 𝑆 𝑡 = (1 1 1)
0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1
D. Kesamaan Matriks
1. Matriks yang sama hanya matriks 𝐵 dan matriks 𝐶.
2. 𝐴 𝑡 = (4𝑥+2𝑦 0 )
2 3𝑥 − 2
𝐴𝑡 = 𝐵
𝑥+2𝑦 0 ) = ( 8 0)
(4
2 3𝑥 − 2 2 7
Berdasarkan kesamaan dua matriks di atas diperoleh subtitusi (ii) ke (i)sedemikian
4𝑥+2𝑦 = 8 sehingga diperoleh:
22(𝑥+2𝑦) = 23 2(3) + 4𝑦 = 3
2𝑥 + 4𝑦 = 3 ... (i) 6 + 4𝑦 = 3
3𝑥 − 2 = 7 4𝑦 = −3
3𝑥 = 9 3
𝑦=−
𝑥 = 3 ... (ii) 4
3 9
Jadi, 𝑥 + 𝑦 = 3 − =
4 4
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :50/117
2 −1 0 2 5 1 2 5 1 2 −1 0
𝐶 +𝐷 = ( ) +( ) 𝐷 +𝐶 = ( )+( )
3 2 1 3 4 2 3 4 2 3 2 1
4 4 1 4 4 1
𝐶 +𝐷 = ( ) 𝐶 +𝐷 = ( )
6 6 3 6 6 3
2 −1 0 2 5 1 2 5 1 2 −1 0
𝐶 −𝐷 = ( ) −( ) 𝐷 −𝐶 = ( )−( )
3 2 1 3 4 2 3 4 2 3 2 1
0 −6 −1 0 6 1
𝐶 +𝐷 = ( ) 𝐶 +𝐷 = ( )
0 −2 −1 0 2 1
H. Determinan Matriks
1. |𝐸 | = |−5 −1| = −10 − (−2) = −10 + 2 = −8
2 2
Matriks yang lain (𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷, 𝐹, 𝐺) tidak ada (tidak terdefinisi) determinannya sebab bukan
merupakan matriks persegi.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :51/117
2. 𝑝 𝑞 0 𝑝 𝑞
| 𝑅 | = |0 𝑡 𝑢 | 0 𝑡
𝑣 0 1 𝑣 0
|𝑅| = (𝑝)(𝑡)(1) + (𝑞)(𝑢)(𝑣) + 0 − (𝑣)(𝑡)(0) − (0)(𝑢)(𝑝) − (1)(𝑜)(𝑞)
|𝑅| = 𝑝𝑡 + 𝑞𝑢𝑣
3. Mengidentifikasi masalah :
Buk Pensil Harga
Ahmad 3 2 15000
Bunny 1 2 7000
Cessa 1 1 ?
Membuat model matematika sebagai berikut:
Misal buku = x dan pensil = y
3x 2 y 15000
Diperoleh sistem persamaan linear :
x 2 y 7000
Ditanyakan nilai x + y
3 2 x 15000
Dibuat persamaan matriks A.X = B
1 2 y 7000
3 2
3.2 2.1 4
1 2
15000 2
x 15000.2 2.7000 16000
7000 2
3 15000
y 3.7000 15000.1 6000
1 7000
x 16000
Diperoleh x 4000
4
6000
y y 1500
4
Jadi bila Cessa membeli 1 buku dan 1 pensil, dia harus membayar Rp5.500.
I. Invers Matriks
1. a. Non-Singular b. Singular c. Singular d. Non-Singular
𝑡
2. |𝐴 | = 6 6 0 0
6 0 0 Adjoin 𝐴 = (−6 3 0)
Kofaktor 𝐴 = (−6 3 0) −2 −2 2
−2 −2 2 6 −6 −2
= (0 3 −2)
0 0 2
1
6 −6 −2
Maka 𝐴 −1 = (0 3 −2)
6
0 0 2
1
1 −1 −
3
1 1
= 0 −
2 3
1
(0 0 3 )
3. 3 2
Matriks koefisien A = ,
1 2
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :52/117
3 2
Determinan matriks A adalah A 3.2 2.1 4
1 2
Invers matriks koefisien A
1
A 1 Adj. A
A
1 2 2
4 1 3
A. X B
X A1.B
x 1 2 2 15000
y 4 1 3 7000
x 1 300000 14000
y 4 15000 21000
x 1 16000
y 4 6000
x 4000
y 1500
Sehingga diperoleh x = 4000 dan y = 1500
Jadi bila Cessa membeli 1 buku dan 1 pensil, dia harus membayar Rp 5.500
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :53/117
RUBRIK PENILAIAN TES TERTULIS
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :55/117
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
Dijawab salah 2
Tidak ada jawaban 0
Skor Maksimal 20
Skor Minimal 0
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :56/117
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
Hanya membuktikan dari salah satu sisi. 8
Hanya membuktikan dari salah satu sisi dan
terdapat satu sampai dua bagian yang keliru 6
perhitungannya.
Hanya membuktikan dari salah satu sisi dan
4
terdapat tiga bagian yang keliru perhitungannya.
Dijawab salah 2
Tidak ada jawaban 0
Skor Maksimal 24
Skor Minimal 0
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :57/117
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
2 Keterampilan danDijawab benar . 10
Ketelitian dalamJawaban tepat, tetapi terdapat satu bagian yang
8
Menghitung. keliru perhitungannya.
tetapi terdapat dua bagian yang keliru
6 10
perhitungannya.
tetapi terdapat tiga bagian yang keliru
4
perhitungannya.
Dijawab salah 2
Tidak ada jawaban 0
3 Keterampilan Dijawab benar . 10
membentuk model Jawaban tepat, tetapi tidak menuliskan
8
dan kesimpulan.
menyelesaikan Terdapat satu sampai dua bagian yang keliru
6 10
masalah dalam proses perhitungan.
Terdapat tiga sampai empat bagian yang keliru
4
dalam proses perhitungan.
Dijawab salah 2
Tidak ada jawaban 0
Skor Maksimal 30
Skor Minimal 0
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :58/117
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
masalah dalam proses perhitungan.
Terdapat tiga sampai empat bagian yang keliru
4
dalam proses perhitungan.
Dijawab salah 2
Tidak ada jawaban 0
Skor Maksimal 34
Skor Minimal 0
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :59/117
Tugas
Untuk menambah persediaan barang, kedua pedagang tersebut pada hari yang sama melakukan
pembelian tanaman-tanaman baru yang jumlahnya disajikan pada tabel berikut.
Tanaman hias
Eforbia Calladium Adenium
Pedagang
P 21 15 33
Q 17 27 31
Berapa banyakkah pesediaan ketiga jenis tanaman yang ada di masing-masing pedagang
setelah dilakukan pembelian tersebut? Jelaskan makna elemen/entri kolom ketiga baris kedua
dari matriks yang anda peroleh sebagai hasil penjumlahan dari dua matriks?
2. Diketahui matriks M, N dan O sebagai berikut:
4 1
1
2 3 7 8
2 1 5
𝑀= 1 𝑁 = 4 3 9)
( 𝑂=
3 1 7 2 9 6
4 4 1
(1 2) (5 5)
Tentukan:
a. 𝑀 − 𝑁
b. 𝑀 − 𝑂
c. 𝑁 − 𝑂
Catatan: Jika tidak dapat ditentukan matriks sebagai hasil operasi pengurangan dari dua matriks
di atas maka uraikan alasan anda.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :61/117
1
𝐺=( )
1
Tentukan pasangan matriks yang dapat dilakukan operasi perkalian serta selesaikan!
1
− −31 −5 1 0 0
2
2. Tentukan hasil perkalian 𝑃 = ( 2 7 11 ) 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 𝑄 = (0 1 0 )!
3 0 0 1
− 2 1
4
H. Determinan Matriks
1. Tentukan determinan matriks berikut:
1
− 3 11
2
𝐴= 4 1 0
1
4 2
( 3 )
2. Konsep suatu masalah nyata yang dapat dinyatakan dalam bentuk matriks dan dapat
diselesaikan menggunakan aturan cramer!
I. Invers Matriks
1. Tentukan invers matriks berikut:
1
− 3 11
2
𝐴= 4 1 0
1
4 2
( 3 )
2. Konsepkan suatu masalah nyata yang dapat dinyatakan dalam bentuk matriks dan dapat disele-
saikan menggunakan invers matriks!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :62/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3a)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Mendefiniskan matriks.
5. Menjelaskan dengan kalimat sendiri dan menyatakan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan matriks.
6. Terampil menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan matriks dan
menyatakan konsep kesamaan matriks.
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
3. Penggaris.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :63/117
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
8.
Klasemen sementara Liga Super Indonesia (diakses Selasa, 21 Juli 2015, di http://www.
tribunnews.com/superball/klasemen/liga-super-indonesia): Gresik United main 3 kali, menang 3
kali; Persipura main 2 kali, menang 2 kali; Persib main 2 kali, menang 2 kali; PSM main 2 kali,
menang 1 kali, seri 1 kali; Arema main 2 kali, menang 1 kali, seri 1 kali; Sriwijaya main 3 kali,
seri 3 kali; Persela main 2 kali, menang 1 kali, kalah 1 kali; Persija main 2 kali, seri 1 kali, kalah
1 kali; Bali United main 2 kali, kalah 2 kali. Sajikan data tersebut dalam bentuk matriks!
Berdasarkan matriks yang diperoleh tentukan:
a. Banyaknya baris dan kolom
b. Tentukan ordo dari matriks yang terbentuk
c. Elemen/entri matriks pada baris kedua
d. Elemen/entri matriks pada baris terakhir
e. Elemen/entri matriks pada kolom pertama
f. Elemen/entri matriks pada kolom keempat
g. Elemen/entri matriks pada baris keenam kolom ketiga.
h. Elemen/entri matriks pada baris kedelapan kolom satu.
i. Letak elemen/entri 3 pada matriks adalah
j. Letak elemen/entri 1 pada matriks.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :64/117
1. Nyatakan yang diketahui disoal dalam bentuk tabel terlebih dahulu.
2. Bentuk matriks dengan cara menghilangkan judul baris dan kolom.
3. Tuliskan ordo dari matriks yang terbentuk dengan cara memperhatikan baris dan kolomnya.
4. Tentukan elemen\entri dari suatu baris, kolom ataupun elemen yang terletak pada baris dan kolom
tertentu.
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks .....) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
... ... ... ...
... ... 0 ...
2 ... ... ...
... ... ... ...
... ... ... ... ...
... ... ... ...
... ... 0 1
... ... ... ...
... ...
0 ...
a. Banyaknya baris dan kolom
Baris = ............
Kolom = ............
b. Tentukan ordo dari matriks yang terbentuk
Ordo matriks ..... = Jumlah Baris x jumlah kolom = ... x ...
Sedemikian sehingga …… ×…
c. Elemen/entri matriks pada baris kedua adalah ..., ..., ... dan ...
d. Elemen/entri matriks pada baris terakhir adalah ..., ..., ... dan ...
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :65/117
e. Elemen/entri matriks pada kolom pertama adalah ..., ..., ..., ..., ..., ..., ..., ... dan ...
f. Elemen/entri matriks pada kolom keempat adalah ..., ..., ..., ..., ..., ..., ..., ... dan ...
g. Elemen/entri matriks pada baris keenam kolom ketiga adalah ...
h. Elemen/entri matriks pada baris kedelapan kolom satu adalah ...
i. Letak elemen/entri 3 pada matriks.
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ... dan
Baris ... kolom ...
j. Letak elemen/entri 1 pada matriks.
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ...
Baris ... kolom ... dan
Baris ... kolom ...
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :66/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3b)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menjelaskan dan membedakan karakteristik matriks berdasarkan jenis-jenisnya.
5. Terampil menentukan jenis matriks yang terbentuk dari suatu masalah nyata.
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :67/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
Pada 17 April 2003, Universitas Pendidikan Literatur Indonesia (UPLI), mewisuda 2.630
mahasiswanya. 209 wisudawan di antaranya adalah wisudawan dari Fakultas Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam (FPMIPA). Berikut ini data wisudawan FPMIPA UPLI pada April 2003
adalah jurusan matematika 34 program pendidikan dan 8 program non-pendidikan. Jurusan fisika 34
program pendidikan dan 6 program non-pendidikan. Jurusan Biologi 51 Pendidikan dan 12 non-
kependidikan. Serta jurusan Kimia 51 Pendidikan dan 13 non-kependidikan. Representasikan masalah
tersebut dalam bentuk matriks dan tentukan jenis matriks yang terbentuk.
Masalah 2:
A adalah suatu pabrik ban yang memproduksi tiga jenis ban dengan tiga ukuran. Pada bulan
Oktober seorang pengecer membeli enam belas ban jenis 1 ukuran 15 inci, empat ban jenis 1 ukuran 16
inci, delapan jenis 1 ukuran 17 inci, delapan ban jenis 2 ukuran 15 inci, dua belas ban jenis 2 ukuran 16
inci, dan empat ban jenis 2 ukuran 17 inci, satu ban jenis 3 ukuran 15 inci, delapan ban jenis 3 ukuran
16 inci, dan tiga ban jenis 3 ukuran 17 inci.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :68/117
a. Buatlah matriks pemesanan ban pada bulan Oktober dan tentukan jenis matriks yang terbentuk.
b. Buatlah matriks pemesan ban jenis 2 dan tentukan jenis matriks yang terbentuk.
c. Buatlah matriks pemesanan ukuran 17 inci dan tentukan jenis matriks yang terbentuk.
Tabel 1. Wisudawan dari Fakultas Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FPMIPA)
Universitas Pendidikan Literatur Indonesia
Program Studi
Pendidikan Non-Kependidikan
Jurusan
Matematika ... 8
Fisika ... 6
Biologi 51 ...
Kimia ... ...
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
... 8
... 6
... 51 ...
... ...
Tabel 2. ......................................................................................................
Ukuran
15 Inci 16 Inci 17 Inci
Jenis
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :69/117
Nyatakan tabel 2 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
16 … …
… = ( … … …)
1 … …
1 0 0 0 0 0
0 2 0 0 0 0
0 0 3 0 0 0
d. 𝐷 =
0 0 0 4 0 0
0 0 0 0 −5 0
(0 0 0 0 0 6)
1 0
0 1
e. 𝐸 = ( )
1 0
0 1
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :70/117
1 0
a. 𝐴 = ( )
0 1
Jenis matriks ... adalah .................................................
Sebab............................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................
5 2
1
2 7
b. 𝐵 = (0 −9)
1
2
0 0 3
Jenis matriks ... adalah .................................................
Sebab............................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................
1
0
c. 𝐶 = (23 2)
7 5
Sebab............................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :71/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3c)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menunjukkan transpos matriks.
5. Terampil menerapkan transpos matriks dan sifat-sifatnya dari suatu masalah nyata.
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :72/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
Saat membaca koran, majalah atau sumber informasi tertulis lainnya, Anda sering mendapatkan
informasi yang berbentuk tabel, kadang-kadang Anda mendapatkan dua tabel yang berbeda namun
memiliki makna yang sama. Misalnya dalam sebuah brosur Anda mendapatkan informasi mengenai
sebuah lembaga kursus bahasa asing memiliki program kursus Bahasa Inggris, Bahasa Arab, dan
Bahasa Mandarin. Pada lembaga tersebut, jumlah kelas kursus pada setiap program di setiap harinya
tidak selalu sama. Banyaknya kelas di setiap program kursus dapat disajikan dalam dua tabel berbeda
dengan makna sama. Misalkan informasi dalam brosur tersebut dinyatakan dalam tabel sebagai berikut:
Hari
Senin Rabu Jumat Ahad
Program
Bahasa Inggris 6 4 4 2
Bahasa Arab 4 5 4 3
Bahasa Mandarin 3 4 5 8
Sajikan informasi pada tabel tersebut dalam bentuk tabel lain dengan makna yang sama!
Selanjutnya sajikan kedua tabel tersebut dalam bentuk matriks dan perhatikan setiap elemen pada
kedua matriks tersebut, kemudian bandingkan. Kesimpulan apa yang akan didapat?
1. Sajikan informasi pada tabel tersebut dalam bentuk tabel lain dengan makna yang sama.
2. Sajikan kedua tabel tersebut dalam bentuk matriks.
3. Perhatikan setiap elemen pada kedua matriks tersebut.
4. Simpulkan hasil pengamatan anda.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :73/117
Tabel 1. Jumlah kelas kursus pada setiap program
Hari
Senin Rabu Jumat Ahad
Program
Bahasa Inggris 6 4 4 2
Bahasa Arab 4 5 4 3
Bahasa Mandarin 3 4 5 8
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
… … … …
… = (… … … …)
3 … … …
Nyatakan tabel 2 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
… … …
… … …
… = (… 4 5 )
… … .. .
Keterkaitan elemen pada matriks ... (yang terbentuk dari tabel 1) dan matriks ... (yang terbentuk dari
tabel 2) adalah
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
..................................................................................................................
Disimpulkan bahwa transpos matriks adalah
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
...........................................................................................
Jadi, matriks ... adalah transpos dari matriks ....
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :74/117
Tentukan Transpos dari matriks di bawah ini!
5 2
1
2 7
a. 𝐹 = (0 −9)
1
2
0 0 3
1 0
b. 𝐼 = ( )
0 1
… … …
1
a. … = (… 2
…)
… … 3
… …
b. … = (… …)
Petunjuk: Masing-masing anggota kelompok menuliskan satu contoh soal transpos matriks beserta
jawabannya di bawah ini:
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :75/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3d)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menunjukkan konsep kesamaan matriks
5. Terampil menerapkan kesamaan dua matriks yang terbentuk dari suatu masalah nyata
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :76/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
Departemen editorial di sebuah penerbit memiliki tenaga kerja yang terdiri atas editor, letter,
desainer dan ilustrator. Rincian tenaga kerja penerbit tersebut pada bulan April adalah editor 56 laki-laki
dan 40 perempuan; letter 80 laki-laki dan 32 perempuan; desainer 7 laki-laki dan 3 perempuan; ilustrator
16 laki-laki dan 9 perempuan.
Pada bulan Mei tidak dibuka lowongan pekerjaan untuk setiap bidang pekerjaan pada penerbit
tersebut begitupun tidak ada tenaga kerja yang berhenti atau mengundurkan diri sedemikian sehingga
jumlah tenaga kerja dari penerbit tersebut tetap.
Sajikan data tenaga kerja dari perusahaan tersebut untuk bulan April dan Mei dalam bentuk tabel
setelah itu transformasikan dalam bentuk matriks. Selanjutnya perhatikan ordo serta setiap elemen pada
kedua matriks tersebut, kemudian bandingkan dan simpulkan apa yang anda amati?
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :77/117
Tabel 2. Tenaga Kerja Penerbit pada Tahun 2015
Bidang
Editor Letter Desainer Ilustrator
Jenis Kelamin
Laki-laki ... ... ... ...
Perempuan ... ... ... ....
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
… … … 16
…=( )
… … 3 …
Nyatakan tabel 2 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
… … … …
… = (… … … …)
Keterkaitan ordo pada matriks ... (yang terbentuk dari tabel 1) dan matriks ... (yang terbentuk dari
tabel 2) adalah
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
Keterkaitan elemen pada matriks ... (yang terbentuk dari tabel 1) dan matriks ... (yang terbentuk dari
tabel 2) adalah
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
Disimpulkan bahwa kesamaan dua matriks adalah
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
........................................................................................... ....................................................................
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :78/117
… … … … … …
karena diketahui 𝐴 = 𝐵 maka ( … 0 … )=(… 0 … )
… … 𝑦 … … …+𝑥
dari matriks di atas diperoleh:
𝑥 −⋯ = ⋯ → 𝑥 = ⋯+⋯ → 𝑥 = ⋯
𝑦 = ⋯+ 𝑥 → 𝑦 = ⋯+⋯ → 𝑥 = ⋯
Sedemikian sehingga 𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑥 + 5𝑦 + 1 = ⋯ + ⋯ − ⋯ + ⋯ + 1 = ⋯
Petunjuk: Masing-masing anggota kelompok menuliskan satu contoh soal kesamaan matriks beserta
jawabannya di bawah ini:
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :79/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3e)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Memahami operasi penjumlahan matriks dan sifat sifatnya.
5. Terampil menerapkan konsep operasi penjumlahan matriks dan sifat sifatnya.
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :80/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
SNMPTN, SBMPTN dan Mandiri adalah tiga jalur seleksi penerimaan mahasiswa baru PTN.
Tahun 2014 tercatat siswa SMA F yang lulus jalur SNMPTN 73 orang, SBMPTN 27 orang dan Mandiri
66 orang. Tahun 2015 siswa SMA F yang lulus jalur SNMPTN 89 orang, SBMPTN 15 orang dan Mandiri
97 orang.
Sedangkan siswa SMA G yang lulus masuk PTN pada tahun 2014 adalah 81 orang melalui
SNMPTN, 33 orang melalui SBMPTN dan 102 orang melalui jalur Mandiri. Tahun 2015 siswa SMA G
yang lulus jalur SNMPTN 68 orang, SBMPTN 20 orang dan Mandiri 117 orang.
Sementara siswa SMA H yang lulus masuk PTN pada tahun 2014 adalah 52 orang melalui
SNMPTN, 12 orang melalui SBMPTN dan 121 orang melalui jalur Mandiri. Tahun 2015 siswa SMA H
yang lulus jalur SNMPTN 77 orang, SBMPTN 18 orang dan Mandiri 113 orang.
Berapa jumlah siswa dari ketiga sekolah tersebut yang lulus SNMPTN, SBMPTN dan Mandiri dua
tahun terakhir?
Tabel 1. Data siswa yang lulus seleksi PTN dari tiga sekolah tahun 2014
Jalur Seleksi
SNMPTN SBMPTN Mandiri
Sekolah
SMA F 73 … …
SMA G … 33 …
SMA H … … 121
Tabel 2. Data siswa yang lulus seleksi PTN dari tiga sekolah tahun 2015
Jalur Seleksi
SNMPTN SBMPTN Mandiri
Sekolah
SMA F … … 97
SMA G … 20 …
SMA H 77 … …
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
73 … …
… = ( … 33 … )
… … 121
Nyatakan tabel 2 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
… … 97
… = ( … 20 … )
77 … …
Jumlahkan setiap entri yang bersesuaian pada matriks … dan …, sedemikian sehingga diperoleh:
73 … … … … 97
… + ⋯ = ( … 33 … ) + ( … 20 … )
… … 121 77 … …
162 … …
… + ⋯ = ( … 53 … )
… … 234
Misalkan matriks hasil penjumlahan … + ⋯ adalah matriks … sedemikian sehingga
162 … …
… = ( … 53 … )
… … 234
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :82/117
Selidiki apakah pada operasi penjumlahan matriks berlaku sifat-sifat berikut ini!
a. Sifat Komutatif
b. Sifat Asoosiatif
c. Apakakah terdapat unsur identittas?
d. Apakah terdapat unsur invers?
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :83/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3f)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Memahami operasi penjumlahan matriks dan sifat sifatnya.
5. Terampil menerapkan konsep operasi penjumlahan matriks dan sifat sifatnya.
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :84/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
SMA Negeri 1 Y adalah sekolah menengah atas unggulan di suatu kecamatan, hal ini
menyebabkan banyak siswa yang berkeinginan melanjutkan pendidikan di sekolah tersebut. Namun,
SMA Negeri 1 Y melakukan seleksi untuk menerima siswa baru sedemkian sehingga hanya siswa
pilihan yang bisa melanjutkan pendidikannya di sekolah tersebut.
Berikut ini tiga sekolah menengah pertama yang berada di lingkungan kecamatan tersebut: SMP J,
SMP K, dan MTs L. Rincian siswa SMP J yang mendaftar di SMA Y adalah 31 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐴, 27
orang dari kelas 𝐼𝑋𝐵 , 18 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐶, dan 21 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐷. Dari hasil seleksi SMA Negeri
1 Y diperoleh data siswa SMP J yang lulus seleksi adalah 21 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐴, 15 orang dari kelas
𝐼𝑋𝐵 , 8 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐶, dan 3 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐷.
Sedangkan rincian siswa SMP K yang mendaftar di SMA Y adalah 32 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐴, 30
orang dari kelas 𝐼𝑋𝐵 , 27 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐶, 25 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐷 dan 15 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐸. Dari
hasil seleksi SMA Negeri 1 Y diperoleh data siswa SMP K yang lulus seleksi adalah 20 orang dari kelas
𝐼𝑋𝐴, 15 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐵 , 11 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐶, 8 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐷 dan 7 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐸.
Sementara rincian siswa MTs L yang mendaftar di SMA Y adalah 20 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐴, 16
orang dari kelas 𝐼𝑋𝐵 dan 18 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐶. Dari hasil seleksi SMA Negeri 1 Y diperoleh data siswa
MTs L yang lulus seleksi adalah 19 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐴, 3 orang dari kelas 𝐼𝑋𝐵 dan tidak ada siswa
yang lulus seleksi dari kelas 𝐼𝑋𝐶.
Berapa rincian siswa yang tidak lulus seleksi untuk masing-masing kelas dari ketiga sekolah
menegah pertama tersebut?
Diketahui:
Data siswa tiga sekolah menengah pertama yang mendaftar di SMA Y
Data siswa tiga sekolah menengah pertama yang lulus seleksi di SMA Y
Tabel 1. Data siswa tiga sekolah menengah pertama yang mendaftar di SMA Y
Jalur Seleksi
𝐼𝑋𝐴 𝐼𝑋𝐵 𝐼𝑋𝐶 𝐼𝑋𝐷 𝐼𝑋𝐸
Sekolah
SMP J 31 ... ... ... 0
SMP K ... ... ... ... ...
MTs L ... ... ... ... 0
Tabel 2. Data siswa tiga sekolah menengah pertama yang lulus seleksi di SMA Y
Jalur Seleksi
𝐼𝑋𝐴 𝐼𝑋𝐵 𝐼𝑋𝐶 𝐼𝑋𝐷 𝐼𝑋𝐸
Sekolah
SMP J ... ... ... ... ...
SMP K ... ... 11 ... ...
MTs L 19 ... ... 0 ...
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
31 … … … 0
… = ( … … … … …)
… … … … 0
Nyatakan tabel 2 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
… … … … …
… = ( … … 11 … … )
19 … … 0 …
kurangkan setiap entri yang bersesuaian pada matriks … dan …, sedemikian sehingga diperoleh:
31 … … … 0 … … … … …
… − ⋯ = … … … … … + … … 11 … …)
( ) (
… … … … 0 19 … … 0 …
… … 10 … …
… + ⋯ = (… … … … 8 )
1 … … … 0
… … 10 … …
… = … … … … 8)
(
1 … … … 0
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :86/117
Selidiki apakah pada operasi pengurangan matriks berlaku sifat-sifat berikut ini!
a. Sifat Komutatif
b. Sifat Asoosiatif
c. Apakakah terdapat unsur identittas?
d. Apakah terdapat unsur invers?
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :87/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3g)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Memahami operasi perkalian suatu bilangan real dengan matriks dan sifat sifatnya.
5. Terampil menerapkan konsep operasi perkalian suatu bilangan real dengan matriks dan sifat sifatnya.
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :88/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
Di suatu pasar terdapat dua pedagang buah-buahan. Beberapa buah-buahan yang sering mereka
jual di antaranya adalah apel, Jeruk, dan Mangga. Persediaan buah-buahan masing-masing pedangan
(dalam kg) adalah pedagang A 15 apel, 12 Jeruk, dan 10 Mangga. Sedangkan pedagang B 12 apel, 7
Jeruk, dan 18 Mangga. Karena permintaan pelanggan dilihat meningkat kedua pedagang tersebut
memperbanyak setiap jenis buah-buahan yang dijualnya dua kali lipat dari persediaan sebelumnya.
Berapakah persediaan buah kedua pedagang tersebut sekarang?
Diketahui:
Data persediaan awal buah kedua pedagang.
Data persediaan buah pedagang setelah memperbanyak dagangannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :89/117
Tabel Data persediaan awal buah kedua pedagang.
Persediaan Buah
Apel Jeruk Mangga
Pedagang
Pedagang A … … 10
Pedagang B … … …
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
… … 10
…=( )
… … …
Diketahui bahwa kedua pedagang tersebut memperbanyak persediaan buahnya dua kali lipat dari
persediaan awal sedemikian sehingga matriks di atas dapat dinyatakan sebagai berikut:
… … …
… × … = 2(… … …)
Diperoleh
… … …
… × … = 2(… … …)
… (… ) … (… ) … (… )
…×… = ( )
… (… ) … (… ) … (… )
… … 20
…×… = ( )
… … …
𝑡
1
1 −4
1 0 0 2
2
Diketahui 𝐼 = (0 1 0) dan 𝑊 = − 3 2 3
0 0 1 1
2 0
( 3 )
Tentukan:
1
4. − 𝐼+𝑊
2
5. 2𝐼 − 2𝐼 𝑡
6. 𝑊 − (1) 𝑊 𝑡
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :90/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3h)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Memahami operasi perkalian matriks dan sifat sifatnya.
5. Terampil menerapkan konsep operasi perkalian matriks dan sifat sifatnya.
1. Kertas.
2. Alat Tulis.
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :91/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
Seorang agen perjalanan menawarkan paket perjalanan ke Danau Toba. Paket I terdiri atas 3
malam menginap, 2 tempat wisata dan 4 kali makan. Paket II dengan 4 malam menginap, 5 tempat
wisata dan 8 kali makan. Paket III dengan 3 malam menginap, 3 tempat wisata dan 3 kali makan. Sewa
hotel Rp250.000,00 per malam, biaya pengangkutan ke tiap tempat wisata Rp35.000,00, dan makan di
restoran yang ditunjuk Rp75.000,00. Paket manakah yang menawarkan biaya termurah?
Diketahui:
Data penawaran paket perjalanan yang meliputi penginapan, transportasi dan komsumsi.
Data biaya, hotel, transportasi dan komsumsi.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :92/117
Tabel 1. Data penawaran paket perjalanan.
Penawaran Hotel Transportasi Komsumsi
Paket (Rp) (Rp) (Rp)
Paket 1 3 ... ...
Paket 2 ... ... ...
Paket 3 ... ... ...
Nyatakan tabel 1 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...… dan ………., sedemikian sehingga diperoleh:
3 … …
… = (… … … )
… … …
Nyatakan tabel 2 dalam bentuk matriks (misalkan matriks …) dengan cara menghilangkan judul
…...…, sedemikian sehingga diperoleh:
…
…= (35.000)
…
Lakukan perkalian pada matriks … dan …, sesuai dengan prosedur perkalian dua matriks sedemikian
sehingga diperoleh:
3 … … …
… × … = (… … … ) × ( 35.000)
… … … …
…0
…+ ⋯ = ( …0 )
1.080.000
0…
Misalkan matriks hasil penjumlahan … × … adalah matriks … sedemikian sehingga … = ( 0 … )
1.080.000
Jadi, paket yang menawarkan biaya termurah adalah ...................
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :93/117
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK
(LKPD 3i)
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menyatakan determinan matriks.
5. Terampil menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang berkaitan dengan
determinan matriks.
1. Kertas
2. Alat Tulis
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut,
kemudian pikirkan kemungkinan jawabannya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :94/117
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
1 2
Misalkan diketahui matriks 𝐴 = ( )
3 4
Determinan dari matriks A dapat dituliskan sebagai berikut:
1. det 𝐴
2. |𝐴 |
Langkah 1:
Buatlah berbagai matriks persegi (ordo 2 × 2) dengan entri-entri bilangan bulat (ℤ)
Langkah 2:
Identifikasi diagonal utama dan diagonal samping pada matriks yang telah anda buat.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :95/117
Langkah 3:
Tentukan determinan setiap matriks yang telah anda buat dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Tulis kembali matriks yang akan dicari nilai determinannya, tetapi tanda kurung diubah dengan garis
tegak.
2. Kalikan entri yang berada pada diagonol utama.
3. Kalikan entri yang berada pada diagonal samping.
4. Kurangkan hasil kali entri pada diagonal utama dengan hasil kali entri pada diagonal samping.
Langkah 1:
Buatlah berbagai matriks persegi (ordo 3 × 3) dengan entri-entri bilangan asli (ℕ)
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :96/117
Langkah 2:
1. Tulis kembali matriks yang akan dicari nilai determinannya, tetapi tanda kurung diubah dengan garis
tegak.
2. Tulis kembali entri-entri yang berada pada kolom pertama dan kolom kedua di samping kanan matriks
tersebut.
Identifikasi diagonal utama dan diagonal samping pada matriks yang telah anda buat.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :97/117
Langkah 3:
Tentukan determinan setiap matriks yang telah anda buat dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1. Kalikan entri yang berada pada diagonol utama.
2. Kalikan entri yang berada pada diagonal samping.
3. Kurangkan hasil kali entri pada diagonal utama dengan hasil kali entri pada diagonal samping.
Fayhaq bekerja selama tiga hari dengan dua hari lembur mendapat upah Rp276.000,-. Fawwaz bekerja
selama enam hari dengan tiga hari lembur mendapat upah Rp504.000,- serta Faiz bekerja dengan aturan
upah yang sama. Jika Faiz bekerja tiga hari dengan terus menerus lembur maka berapakah upah yang
𝐹𝑎𝑤𝑤𝑎𝑧: . . . … + 3𝑦 =. . . … … … … … …
Ditanyakan: 𝐹𝑎𝑖𝑧: 3 … +. . . … 𝑦
Langkah 2:
Nyatakan sistem persamaan linear dua variabel pada langkah 1 bagian diketahui dalam bentuk matriks:
3 . .. … . .. … 276.000
( )( 𝑦 ) = ( )
. .. … 3 . .. …… ……
A X B
Langkah 3:
Tentukan determinan dari matriks 𝐴:
3 …
det 𝐴 = |𝐴 | = | | =. . . … … … … … … =. . . … …
… …
Langkah 4:
Ganti kolom pertama pada matriks A dengan entri-entri pada matriks B
Tentukan determinan dari matriks 𝐴 𝑥:
276.000 …
det 𝐴 𝑥 = |𝐴 𝑥 | = | | =. . . … … … … … … =. . . … …
… 3
Langkah 5:
Ganti kolom kedua pada matriks A dengan entri-entri pada matriks B
Tentukan determinan dari matriks 𝐴 𝑦:
3 276.000
det 𝐴 𝑦 = |𝐴 𝑦| = | | =. . . … … … … … … =. . . … …
… …
Langkah 6:
Maka diperoleh
𝐴𝑥 𝐴𝑦
𝑥= = ⋯ … … … =. . . … … 𝑦= = ⋯ … … … =. . . … …
𝐴 𝐴
Langkah 7:
1. Melatih sikap sosial berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain, bekerja sama dalam
diskusi di kelompok sehingga terbiasa berani bertanya, berpendapat, mau mendengar orang lain,
bekerja sama dalam aktivitas sehari-hari.
2. Menunjukkan rasa ingin tahu selama mengikuti proses pembelajaran.
3. Bertanggung jawab terhadap kelompoknya dalam menyelesaikan tugasnya.
4. Menyatakan invers matriks.
5. Terampil menyajikan model matematika dari masalah nyata yang berkaitan dengan invers matriks.
1. Kertas
2. Alat Tulis
1. Isilah nama dan anggota kelompoknya pada tempat yang telah disediakan.
2. Baca dan pahami pernyataan-pernyataan dari masalah yang disajikan dalam LKPD berikut, kemudian
pikirkan kemungkinan jawabannya.
3. Silahkan melakukan diskusi kelompok terhadap tugas telah disajikan tersebut dan catatlah jawaban
kalian pada tempat yang telah disediakan .
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :100/117
4. Jika terdapat masalah yang tidak dapat diselesaikan, tanyakan kepada guru.
5. Tugas dikerjakan selama maksimal 30 menit.
6. Setelah diskusi kelompok selesai, persiapkan seorang anggota kelompok untuk menjadi juru bicara.
7. Juru bicara yang terpilih akan mempresntasikan hasil diskusi dari kelompoknya, sementara anggota
kelompoknya mempersiapkan diri memberi jawaban atau tanggapan dari kelompok lain.
1 2
Jika diketahui matriks 𝐴 = ( ) maka invers dari matriks A dituliskan sebagai 𝐴 −1.
3 4
Langkah 1:
Buatlah berbagai matriks persegi (ordo 2 × 2) dengan entri-entri bilangan bulat (ℤ)
Langkah 2:
Tentukan determinan setiap matriks yang telah anda buat pada langkah 1.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :101/117
Langkah 3:
Tentukan matriks adjoin setiap matriks yang telah anda buat pada langkah 1.
Langkah 4:
Tentukan matriks invers dari setiap matriks yang telah anda buat pada langkah 1 dengan cara bentuk
perkalian skalar antara determinan matriks (langkah 2) dengan matriks adjoin (langkah 3) (sesuai
dengan pasangannya masing-masing)
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :102/117
Langkah 1:
Buatlah berbagai matriks persegi (ordo 3 × 3) dengan entri-entri bilangan asli (ℕ)
Langkah 2:
Tentukan determinan setiap matriks yang telah anda buat pada langkah 1.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :103/117
Langkah 3:
Tentukan matriks adjoin setiap matriks yang telah anda buat pada langkah 1.
Petunjuk: bentuk matriks kofaktornya terlebih dahulu, kemudian transposkan matriks kofaktornya untuk
memperoleh matriks adjoin-nya.
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :104/117
Langkah 4:
Tentukan matriks invers dari setiap matriks yang telah anda buat pada langkah 1 dengan cara bentuk
perkalian skalar antara determinan matriks (langkah 2) dengan matriks adjoin (langkah 3) (sesuai
dengan pasangannya masing-masing)
A. X B X .A B
1 1
A . A. X A .B X . A. .... B. .....
I . X A 1 .B X . ..... B. .....
X A 1 .B X B. .....
1
2 2 4 6 2 2 4 6
1. . X maka X
5 4 11 17 5 4 11 17
1 ..... ..... 4 6
X
................ ..... ..... 11 17
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :105/117
1 ..... .....
X
...... ..... .....
..... .....
X
..... .....
1
7 2 23 7 2 23
2. . X maka X
9 3 27 9 3 27
...... .......
X
..... .......
.......
X
.......
1
5 2 12 8 12 8 5 2
3. X . maka X
8 4 18 4 18 4 8 4
1 ..... .....
X
...... ..... .....
..... .....
X
..... .....
3 4 2
.....
1 ..... ..... ..... .....
4. X . maka X
4 7 0 5 ..... ..... ..... .....
1 ..... .....
X
...... ..... .....
..... .....
X
..... .....
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :106/117
KISI-KISI DAN KARTU SOAL PENILAIAN HARIAN (KD 3.3 DAN KD 3.4)
MADRASAH ALIYAH AL-IKHLAS UJUNG-BONE
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Mata Pelajaran : Matematika Wajib Nama Penyusun : Muh. Alfiansyah, S.Pd., M.Pd.
Kelas/Semester : XI/Ganjil
NOMOR
NO. KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL
SOAL
1. 3.3 Menjelaskan matriks Konsep Matriks Mendefiniskan matriks. 1 2)
𝐴 = (1 2 𝐵= 1
0 3
dan kesamaan matriks Menjelaskan dengan kalimat 1 2 3 4 3 1 0 1 3
dengan menggunakan sendiri dan menyatakan (1 0 2 3 4 2 1 2 3)
masalah kontekstual 5 6 8 4 2 0 1 1 2
masalah dalam kehidupan
2 0 0
dan melakukan sehari-hari yang berkaitan 𝐶 =0 2 0
operasi pada matriks dengan matriks. 0 0 2
yang meliputi Menjelaskan dan a. Identifikasi data di atas apakah termasuk matriks atau
penjumlahan, membedakan karakteristik bukan matriks sertakan alasannya!
pengurangan, matriks berdasarkan jenis- b. Berdasarkan jawaban anda pada sub. a:
perkalian skalar, dan jenisnya. Tuliskan ordo matriks yang terbentuk!
perkalian, serta Menunjukkan transpos Tuliskan jenis matriks yang terbentuk!
transpos. matriks . Tuliskan semua letak entri 2 pada matriks tersebut!
Tuliskan transpos dari matriks tersebut!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :107/117
NOMOR
NO. KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL
SOAL
Kesamaan Matriks dan Menunjukkan konsep Diketahui: 2
Operasi Matriks kesamaan matriks. 3 𝑦 𝑥 5 −3 −1
𝐴=( ), 𝐵 = ( ) dan 𝐶=( )
5 −1 −3 6 𝑦 9
Memahami operasi penjumla-
8 5𝑥
han matriks dan sifat sifatnya. Jika 𝐴 + 𝐵 − 𝐶 = ( )
−𝑥 −4
Memahami operasi maka nilai 𝑥 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 adalah ...
pengurangan matriks dan sifat
sifatnya.
Menunjukkan konsep Diketahui: 3
kesamaan matriks. 𝑘 𝑙 2 8 1 6
𝑊=( ), 𝐴 = ( ), 𝐵 = ( ) , 𝐶 = ( ) , 𝐷 = ( )
𝑚 𝑛 0 −2 1 2
Memahami operasi perkalian
Jika 𝑊𝐴 = 𝐵 dan 𝑊𝐶 = 𝐷
suatu bilangan real dengan
−2
maka nilai dari 𝑊 ( ) adalah ...
matriks dan sifat sifatnya. 1
Memahami operasi perkalian
matriks dan sifat sifatnya.
2. 3.4 Menganalisis sifat- Determinan Matriks Menyatakan determinan matriks. Tiffal membeli 2 kg jeruk dan 3 kg apel. Ia harus membayar 4
sifat determinan dan Rp86.000,-. Sedangkan Tiffani harus membayar
invers matriks berordo Rp120.000,- untuk 1 kg jeruk dan 5 kg apel yang dibelinya.
2 × 2 dan 3 × 3. Tentukan Harga 3 kg jeruk dan 1 kg apel yang dibeli
Tsunny dari toko yang sama (Gunakan aturan cramer)!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :108/117
NOMOR
NO. KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL
SOAL
Invers Matriks Menyatakan invers matriks. 2 0 0 5
Tentukan invers dari 𝐴 = (0 2 0)!
0 0 2
Ujung, ....................................................
Guru Mata Pelajaran,
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :109/117
UJIAN HARIAN
KD 3.3 DAN KD 3.4
Petunjuk:
1. Tuliskan Nama Lengkap, NIS dan Kelas pada lembar jawaban.
2. Soal dapat dikerjakan secara acak (dahulukan soal yang dianggap mudah).
3. Tidak diperkenankan menggunakan alat bantu (kalkulator atau yang lainnya).
4. Tidak diperkenankan membuka buku catatan, bekerja sama, meminjam alat tulis dan menggu-
nakan pengalas (kecuali papan pengalas khusus ujian).
5. Soal yang kurang jelas ditanyakan langsung ke pengawas.
6. Lembar jawaban tidak akan diperiksa bagi peserta didik yang terbukti melakukan kecurangan saat
ujian
Soal:
1 2 3 4 3 1 0 1 3 2 0 0
2
1. 𝐴 = ( 1 2 1 ) 𝐵 = 1 0 2 3 4 2 1 2 3)
( 𝐶=0 2 0
0 3
5 6 8 4 2 0 1 1 2 0 0 2
a. Identifikasi data di atas apakah termasuk matriks atau bukan matriks sertakan alasannya!
b. Berdasarkan jawaban anda pada sub. a:
Tuliskan ordo matriks yang terbentuk!
Tuliskan jenis matriks yang terbentuk!
Tuliskan semua letak entri 2 pada matriks tersebut!
Tuliskan transpos dari matriks tersebut!
2. (Soal UN Matematika IPA Tahun 2012) Diketahui:
3 𝑦 𝑥 5 −3 −1
𝐴=( ), 𝐵 = ( ) dan 𝐶 = ( )
5 −1 −3 6 𝑦 9
8 5𝑥
Jika 𝐴 + 𝐵 − 𝐶 = ( ), maka nilai 𝑥 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 adalah ...
−𝑥 −4
3. (Soal UN Matematika IPA Tahun 2017) Diketahui:
𝑘 𝑙 2 8 1 6
𝑊=( ), 𝐴 = ( ), 𝐵 = ( ) , 𝐶 = ( ), 𝐷 = ( )
𝑚 𝑛 0 −2 1 2
−2
Jika 𝑊𝐴 = 𝐵 dan 𝑊𝐶 = 𝐷 maka nilai dari 𝑊 ( ) adalah ...
1
4. Tiffal membeli 2 kg jeruk dan 3 kg apel. Ia harus membayar Rp86.000,-. Sedangkan Tiffani harus
membayar Rp120.000,- untuk 1 kg jeruk dan 5 kg apel yang dibelinya. Tentukan Harga 3 kg jeruk
dan 1 kg apel yang dibeli Tsunny dari toko yang sama (Gunakan aturan cramer).
2 0 0
5. Tentukan invers dari 𝐴 = (0 2 0)!
0 0 2
*Selamat Bekerja & Utamakan Kejujuran*
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :110/117
ALTERNATIF PENYELESAIAN
UJIAN HARIAN KD 3.3 DAN KD 3.4
1. a. A tidak memenuhi definisi matriks sebab entri-entrinya tidak membentuk persegi panjang
(banyaknya entri pada baris pertama beda dengan banyaknya entri di baris kedua).
B memenuhi definisi matriks sebab membentuk susunan bilangan yang diatur menurut
baris dan kolom dalam suatu jajaran berbentuk persegi panjang, Susunan bilangan itu
diletakkan di dalam kurung biasa “( )”.
C tidak memenuhi definisi matriks sebab susunan bilangannya yang diatur menurut baris
dan kolom dalam suatu jajaranan berbentuk persegi panjang tidak diletakkan di dalam
kurung biasa “( )” atau kurung siku “[ ]”
b Karena yang memenuhi definisi matriks hanya B maka hanya matriks B yang diidentifikasi
pada bagian ini:
Ordo matriks B adalah 𝐵3×9.
Jenis matriks B adalah matriks persegi panjang.
Letak entri 2 pada matriks Badalah:
o Baris pertama kolom kedua o Baris kedua kolom kedelapan
o Baris kedua kolom ketiga o Baris ketiga kolom kelima
o Baris kedua kolom keenam o Baris ketiga kolom kesembilan
Tuliskan transpos dari matriks tersebut!
1 1 5
2 0 6
3 2 8
4 3 4
𝐵𝑡 = 3 4 2
1 2 0
0 1 1
1 2 1
(3 3 2)
2. 𝐴 + 𝐵 − 𝐶 = ( 8 5𝑥 ) Berdasarkan kesamaan dua matriks diperoleh:
−𝑥 −4
𝑥+6= 8→ 𝑥 = 2
3 𝑦 𝑥 5 −3 −1
( )+( )−( ) = ( 8 5𝑥 ) 2 − 𝑦 = −𝑥 → 𝑦 = 4
5 −1 −3 6 𝑦 9 −𝑥 −4
3 + 𝑥 − (−3) 𝑦 + 5 − (−1) Subtitusi 𝑥 dan 𝑦
( )=( 8 5𝑥
)
5 + (−3) − 𝑦 −1 + 6 − 9 −𝑥 −4 𝑥 + 2𝑥𝑦 + 𝑦 = 2 + 16 + 4 = 22
𝑥 +6 𝑦 +6
( ) = ( 8 5𝑥 )
2 − 𝑦 −4 −𝑥 −4
3. 𝑘 𝑙 2 8 2𝑘 8 𝑘 𝑙 1 6 𝑘+ 𝑙 6
𝑊𝐴 = 𝐵 → ( )( ) = ( ) → ( ) = ( ) 𝑊𝐶 = 𝐷 → ( )( ) = ( ) → ( )=( )
𝑚 𝑛 0 −2 2𝑚 −2 𝑚 𝑛 1 2 𝑚+𝑛 2
Diperoleh: 2𝑘 = 8 → 𝑘 = 4 Diperoleh: 𝑘 + 𝑙 = 6 → 4 + 𝑙 = 6 → 𝑙 = 2
2𝑚 = −2 → 𝑚 = −1 𝑚 + 𝑛 = 2 → −1 + 𝑛 = 2 → 𝑛 = 3
Jadi:
−2 4 2 −2 −6
𝑊( ) = ( ) ( ) = ( ).
1 −1 3 1 5
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :111/117
4. Misalkan: 𝑥 adalah banyaknya jeruk yang di beli Determinan Matriks A
𝑦 banyaknya apel yang di beli |𝐴 | = |2 3| = 10 − 3 = 7
1 5
Diketahui:
Determinan Matriks 𝐴 𝑥
Tiffal: 2𝑥 + 3𝑦 = 86.000
|𝐴 𝑥 | = | 86.000 3|
Tiffani: 𝑥 + 5𝑦 = 120.000 120.000 5
Ditanyakan: |𝐴 𝑥 | = 430.00 − 360.000 = 70.000
Tsunny: 3𝑥 + 𝑦 =? Determinan Matriks 𝐴 𝑦
Berdasarkan data yang diketahui diperoleh |𝐴 𝑦 | = |2 86.000 |
1 120.000
matriks koefisien:
|𝐴 𝑥 | = 240.000 − 86.000 = 154.000
2 3 𝑥 86.000
( )( ) = ( ) |𝐴 𝑥 | 70.000
1 5 𝑦 120.000
𝑥= = = 10.000
Misalkan: A X B |𝐴 | 7
|𝐴𝑦 | 154.000
𝑦= = = 22.000
|𝐴 | 7
3𝑥 + 𝑦 = 3 (10.000) + 22.000 = 52.000. ∴ Jadi, Tsunny harus membayar Rp52.000.
2 0 0 𝑡
5. 4 0 0 4 0 0
𝐴 = (0 2 0) Adjoin 𝐴 𝑡 = (0 4 0) = (0 4 0 )
0 0 2 0 0 4 0 0 4
2 0 0 Sehingga inversnya adalah:
det 𝐴 = |0 2 0| = 8
0 0 2 1
0 0
4 0 0 2
1 4 0 0 1
Kofaktor 𝐴 = (0 4 0) 𝐴 −1 = (0 4 0) = 0 0
0 0 4 8 2
0 0 4
1
(0 0 2)
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :112/117
RUBRIK PENILAIAN
ULANGAN HARIAN KD 3.3 DAN KD 3.4
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :113/117
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
Jawaban salah. 1
Tidak ada jawaban. 0
3 Keterampilan dan Jawaban benar. 18
Ketelitian dalam Terdapat kekeliruan pada langkah terakhir yakni
Menghitung. −2 16
menghitung hasil kali matriks: 𝑊 ( )
1
Hanya sampai pada tahap memperoleh nilai 𝑛 dan
14
𝑙 dengan tepat.
Hanya sampai pada tahap memperoleh nilai 𝑛
12
atau 𝑙 (salah satunya) dengan tepat.
Hanya sampai pada tahap memperoleh nilai 𝑚
10 18
dan 𝑘 dengan tepat.
Hanya sampai pada tahap memperoleh nilai 𝑚
8
atau 𝑘 (salah satunya) dengan tepat.
Hanya sampai pada tahap perkalian matriks 𝑊𝐶 =
6
𝐷
Hanya sampai pada tahap perkalian matriks 𝑊𝐴 =
4
𝐵
Jawaban salah. 1
Tidak ada jawaban. 0
4 Keterampilan Pemodelan Masalah Nyata ke Bahasa Matematika
Membentuk Model Jawaban benar 5
dan Terdapat kekeliruan dalam menuliskan matriks.
4
Menyelesaiakan koefisiennya.
Masalah Hanya sampai pada tahap memisalkan masalah
nyata tersebut ke bahasa matematika, menuliskan
3
hal diketahui dan hal yang ditanyakan dengan
tepat.
Hanya sampai pada tahap memisalkan masalah
2
nyata tersebut ke bahasa matematika,
Jawaban salah. 1
Tidak ada jawaban. 0
Algoritma
Jawaban benar. 12
22
Hanya memperoleh salah satu dari nilai 𝑥 atau 𝑦
9
dengan tepat.
Terdapat beberapa bagian yang keliru dalam
6
menghitung determinan ketiga matriks.
Hanya sampai pada tahap menghitung nilai
3
determinan matriks A dengan tepat.
Jawaban salah. 1
Tidak ada jawaban. 0
Kesimpulan
Jawaban benar. 5
Menuliskan kesimpulan, namun kurang rinci atau
3
bahasa yang digunakan sulit dipahami.
Jawaban salah. 1
Tidak ada jawaban 0
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :114/117
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor Maksimal
5 Keterampilan dan Dijawab benar . 22
Ketelitian dalam Menuliskan determinan, matriks kofaktor dan
Menghitung. matriks adjoin-nya dengan tepat, tetapi terdapat 18
kekeliruan pada entri matriks invers-nya.
Menuliskan determinan dan matriks kofaktor
dengan tepat, tetapi terdapat kekeliruan dalam 15
menentukan matriks Adjoin-nya.
Menuliskan determinan dan matriks kofaktor 22
12
dengan tepat.
Menuliskan determinannnya dengan tepat, tetapi
terdapat kekeliruan pada beberapa entri matriks 8
kofaktornya.
Hanya menuliskan determinannya dengan tepat. 5
Dijawab salah 1
Tidak ada jawaban 0
Skor Maksimal 100
Skor Minimal 0
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :115/117
PEMBELAJARAN REMEDIAL & PENGAYAAN
KD 3.3. & KD 3.4.
A. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan berupa ujian kembali atau berupa penugasan misalnya sebagai berikut :
3 2 7 9 5
4 3
1. A = 1 0 11 6 ; M= P= 7
1
;
5 2 4 10 2 12
Unsur baris ke 3 dari matrik A adalah …………………………………………………
Elemen baris ke 2 dari matrik M adalah ………………………………………………
Elemen baris ke 4 dari matrik P adalah ………………………………………………
Ordo matriks M adalah ……. ,banyaknya unsur matriks M adalah ………………..
Ordo matriks P adalah ……. ,banyaknya unsur matriks P adalah …………………
Tentukan transpos dari matriks di atas!
Tentukan jenis dari matriks di atas!
2 x y 2 11
2. Diketahui matriks : 𝐴 = dan 𝐵 = Jika 𝐴 + 𝐼 = 𝐵𝑡 tentukan nilai
2x y 3 1 3
𝑥 dan 𝑦!
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :116/117
5 2 3 2
3. Hitunglah !
7 3 7 5
4. Tentukan penyelesaian sistem persamaan linear berikut ini :
2 x 3 y 11
menggunakan aturan cramer!
5 x y 19
1 2 3
5. Hitunglah invers dari B 0 2 4 !
3 1 5
Catatan: KKM KD 3.3 adalah .... dan KKM KD 3.4 adalah ..... Peserta didik yang tidak mencapai nilai
KKM diberikan remedial dengan cara memperhatikan butir soal yang tidak mencapai skor separuh
dari skor maksimal akibatnya harus diremedialkan butir tersebut.
B. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan berupa soal-soal yang terdapat pada
dokumen UN/SBMPTN yang berkaitan dengan materi yang dipelajari (perbandingan trifonometri
pada segitiga dan relasi sudut).
Ujung, .............................................
Guru Mata Pelajaran,
No. Dokumen : MA-FR-03-03-05 Tgl. Terbit : 01-01-2019 No. Revisi : 00 Hal :117/117