PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Nombre de la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD

Institución
Nombre del Prof. Mónica Vera Cassán Fecha 17-09-2018
docente
Área Estudios Sociales Grado 8º Año Lectivo 2018-2019
Asignatura EESS Tiempo 5 semanas
Unidad didáctica Nuestro Planeta
5
Objetivo de la O.CS.4.3.
unidad Establecer las características del planeta Tierra, su formación, la ubicación de los continentes, océanos y mares, mediante el uso de
herramientas cartográficas que permitan determinar su importancia en la gestión de recursos y la prevención de desastres naturales.

Criterio de Evaluación CE.CS.4.6. Examina conceptual y prácticamente la Cartografía, en función de comprender los procesos de formación de la Tierra, las
características diferenciales de sus continentes, océanos, mares y climas, reconociendo sus posibles riesgos, los planes de
contingencia correspondientes y características particulares (económicas, demográficas, calidad de vida).
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO RECURSOS Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la instrumentos de
unidad/Indicadores Evaluación
de logro
CS.4.2.1. Examinar el Anticipación  guía del docente I.CS.4.6.1. Explica Técnica:
Proyecto de inteligencia
proceso de formación  Hacer que los estudiantes indaguen el significado de la palabra  libro de texto el proceso naturalista.
de la Tierra, la Biografía  mapa físico de la península Arábiga formativo de la Proyecto interdisciplinario.
gestación de los  Hacer que los estudiantes realicen un párrafo de sus biografías.  Computador Tierra, la gestación Organizador gráfico.
Rubrica para coevaluación.
continentes y las  Hacer que los alumnos realicen en grupo una biografía oral del  pizarrón de los continentes Glosario.
sucesivas eras planeta  Marcador y sus Historia de la vía láctea.
geológicas.  Realizar un dibujo del comienzo del planeta tierra.  Calendario cósmico de Carl Sagan. características
Construcción  Glogster.Version generales, las eras
 Este criterio busca evaluar la capacidad de los estudiantes para gratuita.http://www.educacontic.es/ geológicas, Instrumento: Prueba
océanos, mares, escrita
profundizar la compresión y uso de la cartografía y sus blog/disena-tus-poster-interactivos-
herramientas y recursos múltiples en la descripción de la Tierra, con-glogter; movimientos y
sus movimientos, eras geológicas y la gestación de continentes y  Htpp://cedec.te.educacin.es/aplicacio climas, y su
mares, en relación con sus posibles riesgos e impactos en la vida de nes-en-la-web/821-crea-y-publica-un- impacto en
los seres humanos. poster-multimedia-en-glogster posibles desastres
naturales y planes
  Uso de videos y otros recursos digitales y /o analógicos (planos, de contingencia en
mapas, esferas, por ejemplo). los ámbitos
 Observar, identificar y examinar los eventos y procesos vinculados geográfico,
con los aprendizajes planteados. demográfico y
Consolidación económico. (I.1.,
 Realizar una culebra de tiempo desde el inicio del año 13.800 I.2.)
 Hacer que los estudiantes investiguen más acerca del calendario
cósmico de Carl Sagan.
 Se buscaran los significados de algunos términos de la unidad de
trabajo.
CS.4.2.2. Localizar y Anticipación  guía del docente I.CS.4.3.2. Analiza Técnica:
describir los océanos y  Elaboración de mapas históricos.  libro de texto el proceso Cuadro inicial de
mares del mundo, sus  Identificar causa y efecto en la expansión imperial.  mapa físico de la Europa Medieval formativo de la mares y océanos.
movimientos y efectos  Elaboración de glosarios con los términos nuevos.  Papelotes tierra y de sus Planisferio lleno.
en la vida del planeta.  Analizar el porqué de la finalización de la edad media.  pizarrón continentes, sus Juego de
Construcción  Marcadores eras geológicas, adivinanzas.
 Documental: http://www.more thangreen.es/sopa-de-plastico-una-  Juego difícil interactivo de mares, océanos y Lista de
enorme-isla-de-basura-enel-pacifico/ mares,océanos,bahías:http;//online.s climas, destacando vocabulario.}Lección
 Activar conocimientos previos (desestabilización). eterra.net/es/vgp/3072 su impacto en oral
 Verificar perrequisistos cognitivos,procedimentales,actitudinales.  Juego más posibles desastres
 Interpretar datos. simple:http;//www.juegos- naturales y los
Consolidación geograficos.es/océanos,html planes de
 Enviar a los alumnos a realizar juegos interactivos online.  Juego dificultad contingencia
pertinentes,
 Heteroevaluación:los alumnos traerán los prints de pantallas de los intermedia:http://www.educaplay.co
m/es/recursoseducativos/564147/oc utilizando una
juegos online acerca de los océanos realizados por ellos.
ficha de identidad
 Coevaluación:Hacer que los estudiantes jueguen el juego de los éanos_y_mares_del_mundo.htm
de nuestro
océanos en clase.  Juego de océanos y
planeta.
 Auevaluación los alumnos contestaran las preguntas formuladas por continentes:http://serbal.pntic.mec.e
ellos mismos. s/ealg0027/mmundi2e.html.
 Observar un video sobre la isla de basura que se está formando en
el océano pacifico.
https://www.youtube.com/watch?time_continue=8&v=WpwlliLBYzI
CS.4.2.3. Describir los Anticipación  pizarrón I.CS.4.3.1. Analiza Proyecto:
diversos climas del  Investigaciones sobre temas laterales: La ruta de Santiago, los  tiza el proceso Inteligencia
planeta con sus cuentos de hadas, la cruzada de los niños.  libro de texto formativo de la kinestésica
características,  Relacionar el medioambiente (recursos naturales) con las formas de  guía del docente tierra y de sus Representación de
variaciones e vida.  papel calco continentes, sus los climas.
influencia en la  Leer infografías.  colores eras geológicas, Glosario
población mundial, Construcción  Internet mares, océanos y Odas o sonetos: Al
destacando posibles.  Realizar observaciones en situ y visitas guiadas sobre todo a sitios  Computadora climas, destacando clima
desastres naturales y que tienen relación con posibles riesgos y la implementación de Mapa climático general:”ClimateMap su impacto en
sus correspondientes planes de contigencia. World “ posibles desastres Dibujo: Artístico de
planes de  Informes a manera de reportajes en los que el estudiante puede naturales y los paisajes
contingencia. exponer los elementos y las características observadas establecer planes de
 las relaciones que encuentra entre ellas y las posibles acciones Disponible bajo la licencia CC BY –SA contingencia
preventivas. 3.0 via Wikimedia Commons pertinentes,
 Elaborar mapas conceptuales. https://commons.wikimedia utilizando una
Consolidación org/wiki/ File ficha de identidad
 Evaluación de glosario. ClimateMap_World.png, de nuestro
 Realización de dibujo sobre desastres del fenómeno del niño. planeta.
 Coevaluación:Hacer que los alumnos califiquen los dibujos hechos
por sus compañeros.
 Autoevaluación:Responder sus propias preguntas planteadas.
 Hacer un folleto en el cual los alumnos den a conocer como el ser
humano se adapta a las diferentes regiones naturales.
 Realización de diferentes mapas climáticos.
 Realizar un collage con los diferentes productos alimenticios de
acuerdo a los diferentes climas.
CS.4.2.4.Reconocer el Anticipación  colores I.CS.4.1.2. Aplica la Técnica:
significado conceptual  Activación de conocimientos previos (Preguntas de introducción al  guía del docente cartografía, el uso Organización de
de Cartografía y tema).  libro de texto de mapas y otras datos.
examinar los diversos  Elaborar predicciones sobre cómo creen que influyó la creencia  mapa físico de América representaciones Lectura de mapas
instrumentos y religiosa politeístas en los Incas.  marcadores en la identificación históricos.
recursos cartográficos,  Describir, mediante lluvias de ideas que entiende por Re  papel reciclable de líneas -Mesoamérica
sus características descubrimiento de un territorio.  pinturas imaginarias con el -El Tahuantinsuyo
específicas y su Construcción  témperas fin de ubicar Proyecto
utilidad para los  Se harán tareas de mapeo diario, como ir de la casa al colegio, la  tiza puntos geográficos “Ciudades pre
estudios de Geografía cancha o al mercado en la tierra y otros colombinas
 Juego de hacer mapas:
y otras ciencias.  Se medirán las distancias en pasos y se podrán a escala. http://wwwgifmania.com/Gif-
planetas. Mapas
 Se compararan las proyecciones de distintos mapas y se hará una Describe el clima conceptuales
Animados-Objetos/Imagines-
propia. de América del Lectura de mapas
Material-Educativo/Mapamundi/
 Utilizar material cartográfico. Norte. conceptuales .
 Leer infografías.  Proyecto de mapas
 Consolidación y proyecciones
Cartillas para
 Exposició
prevención frente a
fenómenos
 Heteroevaluación:Elaborar un glosario con términos seleccionados
naturales.
 Los estudiantes elaboraran un proyecto de mapas.
Glosario
 Coevaluación:Con una rúbrica evaluaran los proyectos de los mapas
Diseño de mapa.
de barrios, del cantón
CS.4.2.4.Reconocer el Anticipación I.CS.4.1.2. Aplica la Técnica: Sistema de
significado conceptual  Activación de conocimientos previos (Preguntas de introducción al cartografía, el uso notas Cornell.
de Cartografía y tema). de mapas y otras Glosario y juego de
examinar los diversos  Elaborar predicciones sobre cómo creen que influyó la creencia representaciones definiciones.
instrumentos y religiosa politeístas en los Incas. en la identificación Proyecto
recursos cartográficos,  Describir, mediante lluvias de ideas que entiende por Re de líneas Interdisciplinario.
sus características descubrimiento de un territorio. imaginarias con el
específicas y su Construcción fin de ubicar
utilidad para los  Uso de mapas político, físico, antiguos y modernos. puntos geográficos
estudios de Geografía  Investigar cómo se trazaban mapas. en la tierra y otros
y otras ciencias.  Activar conocimientos previos. planetas.
 Interpretar símbolos cartográficos. Describe el clima
 Elaborar esquemas comparativos. de América del
Consolidación Norte.
 Realizar un proyecto imaginativo de un espacio geográfico donde
puedan hacer un análisis físico, cartográfico, antropológico y
sociológico.

Valorar nuestro planeta implementando áreas verdes en el

espacio TINI, para lograr purificar el medio ambiente.
REFUERZO ACADEMICO .4.1.2. Analiza la
evolución y relación
UNIDA 3 entre el origen de los Técnica:
primeros pobladores de Organización de
América, la formación
CS.4.1.19.Explicar Anticipación de grandes
datos.
el desarrollo de  Activar conocimientos previos sobre pueblos sudamericanos civilizaciones, el Lectura de mapas
antes del Incario. desarrollo de las históricos.
las culturas culturas andinas, el
andinas anteriores  Ubicar Perú, Bolivia y Ecuador en mapa antiguo de los origen y desarrollo del -Mesoamérica
pueblos Incaicos.  texto del estudiante Imperio inca y la -El Tahuantinsuyo
al incario con sus
 Enunciar características de estos pueblos en la antigüedad y  gráficos variados estructura organizativa
Proyecto
principales características de los países en la actualidad.  hojas de papel bond
del Tahuantinsuyo,
destacando el legado “Ciudades pre
avances Construcción  pizarra material y cultural
colombinas
civilizatorios.  Revisar los conceptos de algunas palabras  cinta adhesiva indígena y los rasgos
 marcadores más significativos que Mapas
nativas(Chimú,Moche,Nazca,Wari,Tiahuanaco y Chavín). diferencian las culturas conceptuales
 lápices
 Describir los territorios centrales andinos.  lápices de colores
americanas. (I.2.)
Lectura de mapas
Explica las
 Sintetizar la historia antigua de los pueblos andinos en  cuaderno de trabajo conceptuales.
consecuencias de
especial de Perú y Bolivia.  cartulinas las invasiones incas Proyecto de mapas
 goma en el Ecuador. y proyecciones
 Describir la agricultura de la civilización delos pueblos  diccionarios  Sintetiza el Cartillas para
Andinos, los productos que cultivaban, su población, etc. legado
prevención frente a
 Determinar cuáles fueron los inventos tecnológicos cultural del
fenómenos
pueblo Inca
alimenticios. Señala el desarrollo naturales.
Consolidación de los pueblos que Glosario
 Comparar las diferentes culturas pre incásicas. conformaron el
Diseño de mapa.
Elaboración de una línea de tiempo. imperio Inca.
 I.CS.4.1.1. Explica el Técnica:
Anticipación aparecimiento de los Organización de
 Hacer preguntas a los estudiantes para extrapolar el significado de pobladores de América y su
datos.
desarrollo en las civilizaciones
organización.
Maya, azteca e inca y Lectura
los de mapas
 Hacer una lluvia de ideas respecto al significado de Organización. históricos.
señoríos étnicos, su estructura
Construcción organizativa y su legado a la
-Mesoamérica
 Establecer la estructura del poder del imperio inca en un organizador humanidad, considerando el
gráfico.(pirámide)
-El Tahuantinsuyo
papel del trabajo colectivo. (I.2.)
 Hacer preguntas de cómo se expandió el Imperio Inca.  Caracteriza los
Proyecto
CS.4.1.21.Describir la  Realizar otro organizador gráfico sobre la conquista y el sistema de imperios que se “Ciudades pre
estructura organizativa desarrollaron en colombinas
trabajo de los Incas.
del Tahuantinsuyo y la Sudamérica
organización social  Sintetizar la forma de distribución de la propiedad de la tierra de los Mapas
Incas con relación a la de los españoles.  Describe la conceptuales
para reproducirla y organización de
participar en ella.  Relacionar el sistema para organizar de cuentas de los Incas con la Lectura de mapas
los pueblos en
asignatura de matemáticas y realizar una estadística mediante un conceptuales .
Sudamérica
cuadro. Proyecto de mapas
 Realizar un glosario con los términos quichuas.(También se puede
y proyecciones
realizar una sopa de letras o crucigrama)
 Caracterizar los diferentes culturas incas en el territorio Ecuatoriano.
 Reflexionar realizando un banco de preguntas sobre el imperio Inca.
Consolidación
Ver un video sobre la realización de la fiesta del Inti Raymi

Especificación de la adaptación a ser aplicada

 FLORES MARTINEZ JOSELYN ARELYS  Conceder a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
 Dar la oportunidad de completar tareas alternativas.
 ALVARADO JALCA ARELIS NAOMI  Realizar las actividades de refuerzos académicos propuesta en la Guía docente.
 Interactuar con el docente a través de clase personalizadas en refuerzos académicos dentro
del salón de clase.
 Observaciones: Se realizará refuerzo académico de las destrezas con criterio de desempeño que los estudiantes no pudieron
comprender. Correspondiente a la unidad 3
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Prof. Mónica Vera Cassán Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
Lcdo. Jimmy Barrera educativo:
MSc. Hilda Álvarez Carriel
Firma: Firma: Firmas:

Fecha: 17-09-2018 Fecha: 17-09-2018 Fecha: 17-09-2018