Kineseologia

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA
FACULTAD DE MEDICINA
INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
CARRERA DE KINESIOLOGÍA
OCTUBRE DE 2004
INDICE
1. MARCO DE REFERENCIA..........................................................................................3
Breve consideración histórica de la Institución con referencia a su Misión...................3
Proyecto Académico de la Unidad..................................................................................7
Descripción de la Unidad y su proceso de enseñanza-aprendizaje.................................9
2. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN OFRECIDA...................12
Análisis crítico de los diferentes criterios.....................................................................12
Criterio 1: Propósitos....................................................................................................12
Criterio 2: Integridad.....................................................................................................15
Criterio 3: Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera.............................18
Criterio 4: Estructura Curricular...................................................................................22
Criterio 5: Recursos Humanos......................................................................................33
Criterio 6: Efectividad Proceso de Enseñanza Aprendizaje..........................................40
Criterio 7: Resultados del Proceso de Formación.........................................................46
Criterio 8: Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza...................49
Criterio 9: Vinculación con el Medio............................................................................57
Análisis del proceso de autoevaluación desarrollado....................................................61
3. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CARRERA.....................................................65
Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 2

1. MARCO DE REFERENCIA
Breve consideración histórica de la Institución con referencia a su Misión
a) Prioridades Institucionales
La Universidad de La Frontera nace como institución autónoma el 10 de Marzo de 1981, a
través de la fusión de las sedes locales de la Universidad Técnica del Estado y de la
Universidad de Chile. Es una Corporación de Derecho público, de carácter autónomo y con
patrimonio propio. (Anexo 11- 1)
En el contexto del Plan de Desarrollo, la Universidad de La Frontera se define como “una
Universidad interactiva, comprometida con el desarrollo equitativo y sustentable, que
desarrolla una vinculación pluralista e integradora con el entorno, con énfasis en los
sectores sociales y empresariales”. (Anexo A-1.1)
La misión de la Universidad de La Frontera señala:
“La Universidad de La Frontera es una Universidad estatal autónoma, de ubicación y
compromiso regional, que tiene la misión de generar y transmitir conocimiento en un nivel
superior y de buscar la verdad y la excelencia, a través de sus tres funciones académicas
básicas, la docencia, la investigación y la extensión, puestas al servicio del desarrollo
armónico de toda la comunidad regional y nacional y de los valores permanentes del
humanismo y de la democracia”. (Anexo A-1.1)
Para apuntar estratégicamente hacia la consecución de los postulados de esta Misión, se
han definido a su vez una serie de objetivos centrales, los cuales consisten en “generar
soluciones de desarrollo para el entorno, mediante la retroalimentación con el medio y
contribuir al desarrollo de las disciplinas, la investigación aplicada, la innovación
tecnológica, la profesionalización y el fortalecimiento de su presencia e imagen
corporativa, tanto en la IX Región como en el país”.
Para el desarrollo de las tareas universitarias distintivas que tienen que ver con la Docencia,
Investigación y Extensión, la Universidad de La Frontera está constituida por un total de 32
Departamentos Académicos, de los cuales 11 pertenecen a la Facultad de Medicina.
(Anexo A-3.5). La Carrera de Kinesiología por su parte, está adscrita a ésta Facultad.
Comprendiendo a la salud como un componente del bienestar de las personas y un
elemento esencial del nivel de vida, desarrollo y crecimiento económico de las
comunidades humanas, la Facultad de Medicina plantea en su misión contribuir
activamente al progreso y bienestar de la sociedad; con un criterio innovador, proactivo y
sustentable en el tiempo. (Anexo A-1.6)
Esta tarea la desarrolla a través de funciones, tales como la formación, especialización y
perfeccionamiento continuo de recursos humanos de la salud; el desarrollo de investigación
con producción de nuevo conocimiento básico y aplicado; y la función de extensión.
Esta Facultad está vinculada estrechamente con la Región de La Araucanía, con la que se
tiene identidad y opción prioritaria, y con todas aquellas instituciones de misiones o
propósitos congruentes con los suyos, con los que aspira trabajar colaborativamente para
resolver los problemas del desarrollo sustentable de la Región.

Así mismo, la Facultad de Medicina plantea la formación continua de recurso humano de la
salud con un sello humanista, sólida formación académica, ética, sensibilidad social y
capacidad de trabajo en diferentes etapas del proceso salud-enfermedad. Sus educandos y
egresados aprenden y trabajan en equipos interdisciplinarios, redes institucionales e
intersectoriales; proyectándose así a diferentes ambientes socioculturales, variados
escenarios, sistemas y niveles de salud, y con capacidad generadora de cambios.
b) Historia de la Carrera de Kinesiología

En el año 1974 se crea la Carrera de Kinesiterapia bajo el alero del Departamento de
Ciencias de la Salud de la Sede Regional Temuco de la Universidad de Chile. En el año
1981 se establece la regionalización Universitaria, nace la Universidad de La Frontera y se
crea la Facultad de Medicina, pasando la carrera de Kinesiterapia a formar parte de ella. En
1988 se cambia el nombre de la carrera y del título al que conduce, de Kinesiterapia a
Kinesiología para denominar a la carrera de una manera consistente con el resto de las
instituciones nacionales y por otra parte destacar su enfoque científico en la formación.
Actualmente, la Carrera de Kinesiología es una de las siete carreras de la Salud que dicta la
Facultad de Medicina de la Universidad de La Frontera.
En sus inicios, las líneas orientadoras de acción para la carrera eran definidas a nivel central
dada la estructura administrativa y la situación sociopolítica imperante; con el tiempo esta
unidad académica ha ido ganando mayor autonomía tanto en su quehacer académico, como
en la generación de líneas de trabajo, en gran medida, gracias al desarrollo de sus docentes
en diferentes áreas, que ha dotado al equipo de fortalezas distintivas tanto dentro de la
Universidad como a nivel nacional e internacional. En ese mismo sentido, a partir de la
necesidad de compartir una visión universitaria y de equipo de trabajo, en Julio de 1999
nace el deseo de formular un plan de desarrollo de la Carrera a 5 años (Anexo A-1.7), que
permita de una manera organizada, consolidar lo avanzado, aprovechar oportunidades y
fortalezas y ampliar las acciones universitarias enfrentando amenazas y superando
debilidades.
c) Orientaciones Generales para la implementación de la Carrera

En 1978, la conferencia internacional de Alma Ata identificó a la atención primaria en salud
(APS) como la principal estrategia para alcanzar la meta de salud para todos el año 2000.
Los países miembros de la Organización Mundial de la Salud se comprometieron a
establecer un plan de acción que favoreciera el logro de esta meta, y entre las acciones a
realizar se estableció la necesidad de desarrollar recursos humanos adecuados para el logro
de esta, mediante la creación de conocimiento científico y respetabilidad académica para
los temas de APS y salud pública. Para ello es necesaria la reorientación de los espacios de
aprendizaje desde el pregrado hasta las especialidades, el re-direccionamiento de fondos de
investigación y el fortalecimiento de los programas de educación universitaria y de
educación permanente en el trabajo.
El rol de las instituciones de educación superior es crucial en este sentido, ya que es
necesario la adecuación de competencias entre el perfil de los egresados y los contenidos
del modelo de atención, para así formar profesionales con una visión distinta con respecto a
su rol en los sistemas de salud, así como el desarrollo de procesos sistemáticos de
educación permanente para la creación de estas nuevas habilidades y capacidades,

inherentes al desarrollo de los sistemas y servicios de salud basados en APS. Tales
competencias consideran la capacidad de resolución de problemas, así como el trabajo
multidisciplinario.
La Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud, producida en la Primera Conferencia
Internacional sobre la Promoción de la Salud en 1986, y dirigida a la consecución del
objetivo de Salud para todos en el año 2000, pone énfasis en la promoción de la salud, y la
importancia de reorientar las acciones de salud de acuerdo a las necesidades de la sociedad
en la cual están insertas, teniendo en cuenta las necesidades de la comunidad.
De este modo, la colaboración de las instituciones de educación superior con el desarrollo
de la salud de la comunidad es mediante innovaciones educacionales que respondan a estos
requerimientos, formando profesionales con un amplio sentido social, que sean capaces de
resolver las necesidades de sus comunidades y de generar destrezas que les permitan
adaptarse al explosivo avance de las ciencias y la tecnología. La utilización de problemas
prioritarios de salud como base educacional para la enseñanza integrada de las ciencias, la
docencia centrada en el alumno y el trabajo en grupos pequeños.
A continuación, y en este contexto, se describirán los ejes políticos y conceptuales
alrededor de los cuales se sustenta la propuesta educativa:
I Estado de la Salud Nacional:

Actualmente nuestro país se encuentra en un proceso de implementación de la reforma del
sector salud, que busca dar respuesta a los requerimientos de los cambios demográficos y
epidemiológicos, a las profundas inequidades y sus consecuencias, a las insuficiencias en la
gestión, organización y financiamiento de los sistemas de salud, todo en función de mejorar
la salud de la población, procurando la mayor eficiencia, efectividad y sustentabilidad en
las acciones en beneficio y satisfacción de las necesidades de las personas. En este sentido,
las nuevas estrategias en salud deben tener especial énfasis en la actividad promocional y
preventiva.
Es así como nuestros profesionales deben formarse con habilidades para establecer
prioridades en salud en forma permanente, en respuesta a la necesidad de planificar y
diseñar intervenciones sanitarias adecuadas a las necesidades y problemas de salud de la
población, con el propósito de contribuir a reducir el daño producido por las enfermedades
y que los recursos disponibles se utilicen en forma tal que produzcan los mayores
beneficios. Las priorizaciones deben considerar la expresión heterogénea de los riesgos,
daños, respuestas y contemplar las dimensiones éticas, políticas, económicas, culturales que
permitan ajustar y hacer viable su aplicación. Así mismo, la identificación de prioridades
debe reflejar la diversidad de la realidad y debe considerar la mantención de intervenciones
que eviten la aparición de problemas controlados que están influyendo favorablemente la
situación de salud de la población, sin perder de vista que en el cumplimiento de las
acciones concurran el conjunto de la sociedad y todos los sectores del quehacer nacional.
II Estado actual de la educación superior:

El gobierno de Chile propuso en el año 1994 un programa de modernización y
mejoramiento de la calidad y equidad de la educación superior (Anexo 11-2), lo que dio
origen a la definición de políticas en Educación Superior en el año 1997. De este marco

político se desprenden cuatro ejes orientadores que se inspiran en la globalidad de la
reforma educacional, estos cuatro ejes son:
1. El mejoramiento de la educación superior en todos sus niveles.
2. La igualdad de oportunidades, que se expresa en la equidad en las condiciones de
acceso, y en la retención en el Sistema Universitario.
3. La Regionalización o fomento del desarrollo regional.
4. La Internacionalización de la Educación Superior, como inserción en un mundo global,
crecientemente interdependiente, en el que la capacidad de las personas, su creatividad
y su adaptación son los principales ingredientes.
III Rol de las Universidades:

Es necesario que las Universidades consideren los lineamientos expuestos anteriormente
para la formación de recursos humanos, específicamente en el área de la salud. Es así como
en el mundo algunas universidades, están respondiendo a iniciativas similares mediante la
introducción de dramáticos cambios en sus planes y programas de estudios para las
profesiones de la salud. Ellas han ido demostrando que la educación de adultos debe
centrarse en el estudiante y que los métodos tradicionales deben dejar lugar a estrategias
innovadoras, como el Aprendizaje Basado en Problemas, el cual ha ido difundiéndose
rápidamente en todas las latitudes.
Es responsabilidad de las universidades el establecer claros objetivos para la formación de
sus profesionales y asegurarse que éstos respondan a las necesidades que la sociedad y los
propios estudiantes tienen. Estos objetivos deberían considerar los siguientes aspectos:
 Formación de profesionales del más alto nivel posible, capaces de analizar, enfrentar y
contribuir a la resolución de los problemas de salud de las personas y los grupos
humanos en la forma más humana, eficiente y expedita posible.
 Preparación orientada al fortalecimiento del concepto de trabajo en equipo y de acuerdo
con el principio de “Salud para todos”, respondiendo a las prioridades de salud y a las
realidades de la sociedad.
 Facilitar la adquisición de cualidades, destrezas e información que permitan al
egresado, progresar profesionalmente y al mismo tiempo contribuir al desarrollo de una
sociedad más justa y humana, es decir, valorar el conocimiento como un elemento que
debe ser mantenido, criticado y utilizado de una manera acorde con la realidad.
 Formación de profesionales de las ciencias de la salud con un alto sentido ético, con
gran capacidad de auto-crítica y del más amplio sentido humanista.
 Centrar el proceso educacional en el estudiante, a objeto de contribuir a la sociedad con
un individuo dinámico, inquisitivo, crítico y creativo. Sus destrezas educacionales
deben ser logradas en forma sólida y teniendo una relevancia que permita un uso
razonable y aplicable.
En forma complementaria, a partir del proceso de Planificación Estratégica de la Facultad
de Medicina en el año 2001, el que contó con alta participación de los académicos, (Anexo
A-1.6), se definieron las siguientes líneas de desarrollo:
 Formación de Recursos Humanos
 Generación de conocimientos
 Extensión
 Gestión

Proyecto Académico de la Unidad
La Carrera de Kinesiología es una organización constituida por Académicos, estudiantes y
administrativos, pertenecientes a la Universidad de La Frontera, ubicada en la IX Región de
Chile, con fuertes vínculos y redes de comunicación.
Esta Carrera se distingue por desarrollar las actividades centradas en las personas, con
creatividad, dedicación, esfuerzo y evaluación permanente, respetando la diversidad,
valorando el entorno y enfatizando el desarrollo humano de todos sus componentes.
Durante los últimos dos años la Carrera de Kinesiología ha trabajado en el planteamiento de
un plan de desarrollo (Anexo A-1.7) que establece en su misión tres funciones principales:
1. La formación integral y competente de profesionales Kinesiólogos que satisfagan
necesidades de salud contingentes con un amplio espíritu humanista, capaces de evaluar
y adaptarse a la realidad eficientemente.
2. La generación de conocimiento en las diferentes áreas disciplinarias, y
3. La extensión comunitaria; la prestación de servicios y la educación continua.
Como propuesta de desarrollo en el área de formación de profesionales se plantean metas

como:
 Consolidar un plan de estudios basado en competencias.
 Centrar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el alumno.
 Focalizar las situaciones de aprendizaje en problemas de salud prioritarios.
 Incluir una línea curricular de formación psicosocial y ética.
 Favorecer las actividades curriculares que desarrollen habilidades de autoevaluación y
evaluación del entorno.
 Incluir espacios curriculares en relación a los procesos de gestión.
 Favorecer instancias de evaluación de los procesos educativos por parte de los docentes
y los alumnos.
 Consolidar la formación en el área de la investigación
 Incluir en los programas diversas herramientas educacionales que favorezcan el
constructivismo.
Es necesario mencionar en este punto, que las experiencias locales en el uso de
modalidades educacionales innovadoras en la formación de profesionales de la salud,
particularmente el proceso desarrollado al interior de la actual Carrera de Kinesiología, en
la incorporación de nuevas metodologías, durante los últimos años, han mostrado que no
existen barreras culturales ni de recursos, para la implementación de programas
innovadores. El desarrollo de los docentes y la adecuación de los recursos instruccionales,
son en la Facultad de Medicina procesos continuos, en los cuales se han realizado avances
sustantivos y que han facilitado una propuesta curricular que integra todos los conceptos de
la educación moderna de adultos.
a) Naturaleza de la Formación ofrecida

El Proyecto Académico de Creación de la Carrera de Kinesiología de la Universidad de La
Frontera se caracterizaba por poseer una malla curricular con un diseño tradicional, con
énfasis en la formación clínica que se orientaba a desarrollar profesionales preparados para
enfrentar satisfactoriamente la rehabilitación en salud. Existía un excesivo parcelamiento de

las unidades educativas con bajo nivel de integración entre ellas y con una orientación
centrada en el profesor y privilegiando la acumulación de contenidos con una actitud
excesivamente pasiva por parte de los estudiantes.
Frente a estas debilidades, la Universidad de La Frontera se sintió comprometida con la re-
orientación de los perfiles de los profesionales de la salud y el mejoramiento de la calidad
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para lo cual propuso formar un profesional de
nivel superior con un perfil en que se destaca una clara formación ética, social y humanista,
reflexivo y crítico ante su propio quehacer, preparado para trabajar en equipos
interdisciplinarios y capacitado para desarrollar fomento, protección, recuperación y
rehabilitación de la salud.
Para llegar a obtener este perfil profesional en concordancia con las líneas de trabajo
planteadas en el plan de desarrollo fue imprescindible la participación en proyectos de
apoyo y desarrollo en el ámbito educativo, como el Proyecto UFRO-McMASTER,
financiado por la Agencia Canadiense de Desarrollo (CIDA) y cuyo objetivo consideró
producir cambios conceptuales y metodológicos en la enseñanza de las carreras de la salud;
UNI-KELLOG, proyecto financiado por la Fundación Kellog, cuyo objetivo básico
consideró producir cambios en el perfil de los egresados de las carreras de la salud
haciéndolos más acordes a las necesidades de las comunidades en las cuales se
desempeñan; y el Programa de Internado Rural Interdisciplinario (PIRI), dependiente del
departamento de Salud Pública de la Facultad de Medicina, en el cual los alumnos de los
últimos años de las carreras de la Facultad de Medicina interactúan activamente con las
comunidades dando énfasis al fomento y la prevención, además se consideraron las
políticas de salud nacionales e internacionales en la cuales se privilegian la atención
primaria en salud.
Estratégicamente se ha optado por un modelo educativo innovador con características
constructivistas y de aprendizaje significativo, centrado en el alumno e integrado;
utilizando preferentemente un método instruccional denominado Aprendizaje Basado en
Problemas.
Para atender los nuevos requerimientos educacionales determinados por el perfil
profesional, la Carrera de Kinesiología implementó a partir del año 2003, un nuevo Plan de
Estudios.
b) Perfil de Egreso del Kinesiólogo de la Universidad de La Frontera

Conforme a lo establecido en el Proyecto Académico de Creación de la Carrera de
Kinesiología de la Universidad de La Frontera, el Perfil de Egreso del profesional formado
en esta casa de estudios se puede definir de la siguiente manera:
El Kinesiólogo es un profesional cuyas acciones están basadas en el estudio del
movimiento humano y su aplicación en los procesos de salud. Sus funciones son: examinar,
tratar y educar a las personas y las comunidades, en orden a detectar, evaluar, prevenir y
corregir las disfunciones neuromotrices y cardiorrespiratorias. Aplicar e interpretar los
exámenes y mediciones de las funciones corporales. Aplicar, evaluar y modificar las
acciones terapéuticas, administrativas, preventivas, educativas y de investigación. Las
acciones terapéuticas propias del Kinesiólogo incluyen, las terapias de tipo manual,
eléctricas, térmicas y el uso de tecnología de apoyo terapéutico y de prevención.

El kinesiólogo egresado de la Universidad de La Frontera es un profesional con una clara
formación ética, social y humanista, reflexivo y crítico ante su propio quehacer, preparado
para trabajar en equipos multidisciplinarios y capacitado para desarrollar fomento,
protección y rehabilitación de la salud. (Anexo A-3.5)
El perfil profesional cuenta con tres vertientes principales:
 Adecuación a los cambios permanentes de los perfiles epidemiológicos, sociales y a las
demandas de una comunidad cada vez más participativa.
 Formación que incluye capacidades para desenvolverse en un mundo multidisciplinario
y con crecimiento vertiginoso del conocimiento, que obliga al aprendizaje y la reflexión
permanente.
 Énfasis en temas éticos que fortalezcan valores en los profesionales
Descripción de la Unidad y su proceso de enseñanza-aprendizaje
a) Perfil de Ingreso de los estudiantes

La carrera ofrece anualmente un cupo de 40 vacantes para ser llenadas mediante la vía
formal regular, más 5 vacantes adicionales que se llenan mediante un proceso de admisión
vía complementaria, lo que hace una oferta total de 45 cupos anuales.
Los estudiantes provienen mayoritariamente de la IX Región (63%) y el resto de otras
regiones (37%). (Tabla 12-1)
En relación a los establecimientos educacionales, un 26% de los alumnos provienen de
establecimientos educacionales municipales, un 49% de establecimientos subvencionados y
un 25% de colegios particulares. (Tabla 12-2)
La mayor parte de los estudiantes que ingresan a la carrera son jóvenes cuyas edades se
encuentran entre los 18 y los 21 años, (tablas 12-3, 12-4), de los cuales, en promedio, un
60% corresponden a mujeres y un 40% a hombres. (Tabla 12-5)
Considerando los años 2001-2002-2003, los puntajes de los alumnos que ingresan a la
carrera van desde los 663.71 a los 765.14 con un promedio de 731.32 el año 2001, 738.19
el año 2002, 736.09 el año 2003 (tablas 12-6 y tabla 12-7) y un promedio de notas en la
Enseñanza Media de 6,4 (tabla 12-8 y 12-9).
En cuanto al nivel socioeconómico, se puede decir que una fracción de los estudiantes de la
carrera tiene carencias económicas, lo que se refleja en el hecho de que el 56% de los
alumnos ingresados en los 4 últimos años, han solicitado crédito universitario. (Tabla
12-10)
Desde el punto de vista étnico, un 11% del total de alumnos que ingresan a la carrera es de
ascendencia Mapuche. (Tabla 12-11)
A partir de los datos presentados se puede concluir que los estudiantes de Kinesiología de la
Universidad de La Frontera, presentan condiciones académicas al ingreso que permiten
esperar altos niveles de rendimiento en las actividades curriculares y una alta tasa de
titulación, situaciones ambas que se cumplen en plenitud de acuerdo a los datos disponibles
al respecto.

b) La Planta Docente
La Carrera de Kinesiología de la Universidad de La Frontera cuenta con recursos humanos
que pertenecen a distintos Departamentos Académicos, muchos de ellos de la Facultad de
Medicina, los cuales han mantenido un perfil más o menos constante desde su creación de
la Carrera, el cual puede ser descrito de la siguiente manera:
El número total de académicos que han atendido a la Carrera es de 52 personas el año 2001,
de las cuales 18 son docentes contratados por horas, 7 personas contratadas por media
jornada y 27 personas contratadas por jornada completa. El año 2002, 58 personas han
participado en la docencia, de los cuales 20 son docentes contratados por horas, 9 son
contratados por media jornada y 29 son jornadas completa. El año 2003, 81 personas han
contratados por media jornada y 39 personas contratadas son jornadas completa
(tabla 08, guía base).
De este total, 55 académicos realizan actividades docentes en las asignaturas de formación
básica, 20 en las asignaturas de formación profesional, y 20 realizan actividades en las
asignaturas curriculares del nivel de formación profesional. (Tabla 12-12)
En cuanto a regimenes de contratación, en el año 2002 hubo 39 académicos que pertenecen
a la planta regular y un total de 14 académicos pertenecen a la planta no-regular. A su vez el
año 2003 hubo 59 académicos en la planta regular y 16 en la planta no regular. (Tabla
12-13)
El número de docentes según grado académicos es: el año 2001 existen 7 personas con el
grado de doctor, 6 personas con el grado de magíster y 37 personas con el grado de
licenciado. En el año 2002 existen 7 personas con el grado de doctor, 8 personas con el
grado de magíster y 40 personas con el grado de licenciado. En el año 2003 existen 5
personas con el grado de doctor, 19 personas con el grado de magíster y 49 personas con el
grado de licenciado (tabla 09, guía base).
El número de docentes según categoría académica es el siguiente: En el año 2001 hubo 2
profesores titulares, 7 profesores asociados, 17 profesores asistentes y 10 instructores. A su
vez en el año 2002 hubo 4 profesores titulares, 7 profesores asociados, 18 profesores
asistentes y 10 instructores. Por último en el año 2003 existen 1 profesor titular, 13
profesores asociados, 32 profesores asistentes y 14 instructores (Tabla 10, guía base).
En cuanto a la estructura etárea la mayoría de los docentes se ubican en el tramo mayores
de 35 años y menores de 65 años, por ejemplo en el año 2001 hubo 41 docentes en este
tramo, en el año 2002 hubo 46 docentes y en el año 2003 hubo 64 docentes
(Tabla 11, guía de base).
Con respecto a la renta mensual de los académicos, ésta se ha incrementado en los últimos
tres años en forma proporcional al IPC, observándose un promedio de renta para jornada
completa en UF (Unidad de Fomento), en el año 2001 el promedio fue de 71,91; el año
2002 el promedio fue de 77,49 y el año 2003 el promedio fue de 72,94.
(Tabla 12, guía de base)
En cuanto al perfil de los docentes Kinesiólogos se puede decir que está asociado a las
necesidades del plan de estudios, que contempla desarrollar las diferentes áreas de la
especialidad kinésica y de la docencia universitaria.

En relación a este universo descrito, la Carrera de Kinesiología concurre a estos totales con
los siguientes datos específicos:
a) Una dotación de 6 académicos de jornada completa, durante el año 2002 y 2003, todos
ellos Kinesiólogos.
b) Durante los años 2002 y 2003 hubo 6 académicos Kinesiólogos contratados por media
jornada.
c) Un plantel complementario de 10 académicos contratados por horas. Durante los años
2002 y 2003, adicionalmente se cuenta con el aporte de 5 Kinesiólogos y otros
profesionales que colaboran ad-honorem en la supervisión de alumnos en prácticas
profesionales. (Tabla 12-14)
La distribución de académicos kinesiólogos según régimen de contratación es la siguiente,

en el año 2002 y 2003, 13 académicos pertenecían a la planta regular y 9 a la planta no
regular. (Tabla 12-16)
Con relación a los grados académicos obtenidos por los académicos Kinesiólogos, en el año
2002 hubo 9 asistentes y 4 instructores, a su vez en el año 2003, 8 asistentes y 6
instructores. (Tabla 12-17)
c) Recursos Económicos proporcionados por la Institución

La Carrera de Kinesiología a través de los presupuestos asignados a los departamentos,
cuenta con fondos institucionales que recibe de forma indirecta pero estable para atender
sus múltiples necesidades. Los valores entregados a continuación se mantendrán casi
invariables a futuro, excepto por que los montos deben ser incrementados en forma
proporcional al IPC anual acumulado del año anterior.
Para estos efectos la Facultad es considerada la unidad, ya que la asignación del
presupuesto es a este nivel y no es posible realizar una desagregación objetiva por carrera.
En este contexto, las siguientes son las cifras para los distintos ítems presupuestarios:
Presupuesto Presupuesto Presupuesto

asignado año asignado año asignado año
2001 2002 2003
Personal y Viáticos 2.036.798.537 2.276.160.503 2.321.775.556
Bienes y Servicios 98.688.714 148.884.565 148.876.403
Transferencias 15.611.671 19.975.217 19.588.425
Equipamiento 29.952.908 19.796.852 114.316.437
Inversión 374.754.850 1.337.444.975 730.204.279
Comp. Pendientes. 246.494.443 18.313.678 51.859.898
Egreso de Fondos Propios 282.257.102 362.329.228 365.863.572
Total Facultad 3.084.558.225 4.182.905.018 3.752.484.570

2. EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN
OFRECIDA
Análisis crítico de los diferentes criterios
Criterio 1: Propósitos
La Especificidad de la Carrera
Los propósitos de la Carrera fueron originalmente definidos en el proyecto de creación de
la carrera en el año 1974, luego fueron replanteados con las modificaciones del plan de
estudios del año 1993 y por último con la aprobación del actual plan de estudios del año
2003. (Anexo A-3.6)
La Misión de la Universidad de La Frontera la define como una “Universidad estatal
autónoma, de ubicación y compromiso regional, que tiene la misión de generar y transmitir
conocimiento en un nivel superior y de buscar la verdad y la excelencia, a través de sus tres
funciones académicas básicas: la docencia, la investigación y la extensión, puestas al
servicio del desarrollo armónico de toda la comunidad regional y nacional y de los valores
permanentes del humanismo y de la democracia”. (Anexo A-1.1)
Por su parte la Carrera de Kinesiología propone su plan de desarrollo en total concordancia
con la Misión Institucional de la Universidad de La Frontera, lo cual es ratificado por los
académicos y estudiantes en sus respuestas a la encuesta de opinión. El plan de desarrollo
de la Carrera de Kinesiología definió las áreas estratégicas de desarrollo como: formación
profesional, educación continua, investigación, extensión y prestación de servicios.
Éste se estableció a partir del año 1999, planteando objetivos y metas verificables,
revisando su cumplimiento anualmente. La estructura de la Universidad organizada por
Facultades y Departamentos, determina que para el cumplimiento de las funciones
académicas básicas exista una fuerte interdependencia entre los distintos niveles de gestión
para la definición de sus objetivos, en función de ello las carreras, cuyos docentes
pertenecen a los Departamentos, solo pueden planear sus objetivos en fuerte concordancia
con aquellos planteados a nivel central y en las Facultades.
Los académicos y estudiantes de la unidad en general conocen y comparten los objetivos de
la carrera, sin embargo esto presenta variaciones en el caso de los académicos. Los
académicos responsables de las asignaturas de ciencias básicas, tienen mayor información
acerca de los objetivos globales de la Institución y un conocimiento y concordancia
menores respecto de los objetivos específicos de la Carrera. Los docentes responsables de
las asignaturas de formación profesional y especialmente los de profesión Kinesiólogo,
tienen un conocimiento y concordancia mayores respecto de los objetivos específicos de la
Carrera, lo cual se explica por su participación más directa en la elaboración del Plan de
Desarrollo y del Plan de Estudios recientemente implementado.
Contexto disciplinario, profesional u ocupacional

El medio profesional de la Kinesiología en Chile ha sufrido cambios significativos en las
últimas décadas, de ello dan cuenta los notables cambios en el enfoque de las políticas de
salud chilenas. Del mismo modo, el advenimiento de la sociedad de la información ha

planteado el desafío de incorporar el nuevo conocimiento científico y tecnológico a la
formación de profesionales y por otra parte al ejercicio profesional. Estas dimensiones han
sido factores esenciales de la innovación curricular realizada por la Carrera, los cuales han
exigido una revisión de los fundamentos teóricos de la profesión, del conocimiento
disciplinario que la sustenta y de las prácticas profesionales.
Los miembros de la Carrera, a través de sus vinculaciones con el ámbitos; gremial,
académico, clínico y científico, se mantienen en permanente actualización respecto del
estado del arte en la profesión. Esto se verifica mediante su participación en eventos
académicos, científicos, en programas de formación de post-título, la obtención de grados
académicos y la investigación que realizan. La realización conjunta con las otras carreras de
la Facultad de las Jornadas de Medicina Interna, la reciente organización del Primer
Congreso de Educación en Kinesiología, la fuerte vinculación con la Unidad de
Epidemiología Clínica, la Oficina de Educación en Ciencias de la Salud y proyectos
institucionales, dan cuenta de un contacto muy estrecho con información actualizada acerca
de los avances en la Kinesiología, la Salud y la Educación Superior.
El desarrollo de la Kinesiología basada en la evidencia y su relación con el nuevo
conocimiento incorporado a la disciplina, han hecho necesaria su inclusión y discusión en
el programa de formación del Kinesiólogo de la Universidad de La Frontera. Por otra parte,
el Aprendizaje Basado en Problemas como herramienta central del proceso formativo, exige
al estudiante el cuestionamiento de la información que utiliza en su proceso de aprendizaje
y la revisión constante y actualizada de la misma.
Evaluación del logro de los propósitos

La Carrera de Kinesiología realiza un seguimiento del cumplimiento de sus objetivos a
través de la verificación de las metas establecidas en su plan de desarrollo. Para ello, se
realizan jornadas de evaluación al término de cada año, las cuales cuentan con la
participación de docentes y estudiantes. En la actualidad esta evaluación es
fundamentalmente cualitativa con comprobación de cumplimiento de tareas, por lo que aún
requiere de un fortalecimiento de los aspectos objetivos como es la definición de
indicadores específicos de eficiencia interna.
Adicionalmente, existen mecanismos de verificación del cumplimiento de los objetivos de
formación, como son la evaluación de la docencia y la evaluación interna de las distintas
actividades curriculares. Estos mecanismos permiten realizar los ajustes necesarios a los
programas de estudio para un mejor aprovechamiento por parte de los estudiantes.
En este mismo sentido, la Universidad cuenta con mecanismos de evaluación de objetivos,
como son, la Memoria y la Cuenta Anual que permiten una evaluación general de la gestión
de la Institución y de sus unidades. La Carrera Académica es el mecanismo mediante el
cual los docentes son evaluados para su promoción en las jerarquías, que incorpora el
estudio de cumplimiento de responsabilidades en docencia, investigación, extensión y
administración.
Análisis del criterio

La carrera tiene una declaración explícita de sus propósitos, tanto para el desarrollo integral
de ésta, lo que está expresado en su Plan de Desarrollo, como en lo referido a sus

propósitos en su función formadora, los que se explicitan en el perfil definido para su nuevo
Plan de Estudios. La mayoría de los miembros de la unidad declara conocer estos
propósitos, sin embargo reconocen que la evaluación del cumplimiento de éstos es
básicamente cualitativa y que requiere de la elaboración de indicadores objetivos de
cumplimiento.
Los resultados de la encuesta de opinión respecto de éste criterio son altos, pero llama la
atención que los egresados muestran una respuesta más baja que los demás consultados. La
explicación más factible para ello es que, quienes aún permanecen en la institución
(docentes y alumnos), han podido reafirmar el conocimiento de los propósitos de la unidad
con ocasión de la reciente innovación curricular. Por otra parte, los empleadores
manifiestan no ser consultados regularmente por las autoridades de la Carrera, lo cual es
reconocido por la unidad y debe tenerse en cuenta y tomar medidas al respecto.
Otro de los aspectos que tiene una evaluación más baja que el promedio, se refiere a la
evaluación de la gestión de los directivos, lo cual es consistente con la apreciación de las
autoridades centrales de la institución, quienes ya en el año 2003 tomaron las primeras
medidas en este sentido e incorporaron a la evaluación de la docencia que realizan los
estudiantes, una evaluación de los directores de carrera, de lo cual ya están disponibles sus
primeros resultados. (Anexo 11-3).
En el análisis de este criterio también debe considerarse que la última modificación
curricular contempló la incorporación del Grado de Licenciado al proceso de formación, lo
que está debidamente considerado en el perfil de egreso y es respaldado en el Plan de
Estudios a través de la incorporación de una Línea Curricular de Gestión e Investigación
con actividades en todos los niveles, que se dicta de manera multiprofesional para todas las
carreras de la Facultad.
En el cuadro siguiente se presenta un resumen de las principales fortalezas y debilidades

detectadas mediante la evaluación de este criterio.
Debilidades Fortalezas
1. Los mecanismos de evaluación del 1. Existe una clara declaración de propósitos.
cumplimiento de los propósitos son 2. Los propósitos de la unidad son coherentes
principalmente cualitativos. con los de la Institución.
2. Baja efectividad de los mecanismos de 3. La unidad anualmente revisa el
comunicación interna. cumplimiento de sus metas.
3. La opinión de los empleadores se 4. Desarrollo de la línea gestión e
consulta sólo esporádicamente. investigación que asegura las competencias
para el grado.
5. Perfil de egreso recientemente actualizado y
conocido por los miembros de la unidad.

Criterio 2: Integridad
La Consistencia Interna
El proceso de toma de decisiones de la Unidad puede dividirse en dos aspectos:
 Aquel que involucra grandes decisiones tanto a nivel de estructura curricular como del
enfoque pedagógico a emplear.
 Aquel que involucra la toma de decisiones dentro de los distintos componentes del plan
de estudios.
En ambos niveles se consideran los recursos disponibles tanto materiales como humanos,
así como también los aspectos reglamentarios de la Institución, las misiones y objetivos
declarados (de la Universidad, Facultad de Medicina y Carrera de Kinesiología), los cuales
están en concordancia.
En el caso de la decisiones mayores (curriculares y administrativas) la Carrera es parte de la
discusiones que se producen a nivel de las reuniones de los distintos Departamentos a los
que pertenecen sus docentes, a nivel del Comité de Pregrado, que es la instancia de
administración académica en que participa el Director de Carrera, y en el Consejo de
Facultad, instancia en que participa el Director de Carrera que es el órgano consultor del
Decano.
Las decisiones respecto del funcionamiento interno de la Carrera y la coordinación entre
asignaturas, actividades de docentes y asuntos de estudiantes, son tomadas en el Consejo de
Carrera, que está formado por todos los docentes Kinesiólogos, los cuales se reúnen
semanalmente. De un modo menos regular y ante situaciones de toma de decisiones
específicas en las que el Director de Carrera requiera de una orientación y respaldo formal,
se constituye el Consejo Técnico Asesor de la Carrera.
Las fuentes de información provienen tanto de los estudiantes como de los académicos:
 A partir de los estudiantes se utiliza como información los resultados de las
evaluaciones de tutor (docente), de programa y la evaluación de la docencia (a nivel
institucional), todas éstas realizadas en cada actividad curricular, además de
evaluaciones formativas realizadas durante el transcurso del semestre, las cuales son
consignadas por los tutores o coordinadores de cada módulo o asignatura.
 Por parte de los académicos se realizan evaluaciones formativas del cumplimiento de
los objetivos y actividades propuestas dentro del programa de cada módulo o
asignatura. Esta información es recopilada por los coordinadores de cada actividad
curricular. A esta información se debe sumar la proporcionada por los preceptores
clínicos quienes dan cuenta del rendimiento y condiciones con las que llega el
estudiante a cada sitio clínico.
Toda esta información cuantitativa y cualitativa se utiliza para tomar decisiones respecto
del mejoramiento de las actividades académicas, los instrumentos utilizados tienen una
validez sustentada en su forma de construcción y en la utilidad demostrada en su uso. La
validez de la información cualitativa se sustenta en la periodicidad con la que se realizan las
evaluaciones y en el hecho que involucra a todos los actores dentro del proceso educativo.
Los medios de evaluación a través de los cuales se obtiene la información son conocidos
por los estudiantes y académicos, la mayoría de ellos se encuentran disponibles en los

programas de asignaturas, en tanto que la evaluación formativa ya es parte de la cultura
dentro de la Carrera.
La información y su difusión
A nivel institucional existe la Dirección de Comunicaciones, a la que se vincula la Unidad
de Promoción de Carreras, organismo responsable de la difusión externa de las carreras de
la Universidad. Esta unidad de difusión tiene dos estrategias principales, la primera es
realizar visitas a colegios, liceos y preuniversitarios de la Novena Región, y la segunda es a
través de los días de la Universidad abierta para la visita de alumnos de tercero y cuarto
medio. En el caso de las visitas a colegios se realizan presentaciones por grupos de
estudiantes, por lo menos uno de cada Facultad.
Además la información de las carreras se difunde mediante publicidad gráfica como
trípticos, folletos y el sitio Web de la Universidad (www.ufro.cl), disponible a partir del año
2000. Esta información contempla malla curricular, campo ocupacional y quehacer
profesional.
Respecto de la información al interior de la Carrera, se logra a través de una reunión
semanal del Consejo de Carrera de dos horas de duración, en la cual participan los docentes
Kinesiólogos contando con la participación de un representante de los estudiantes una vez
al mes. Para mejorar aún más las vías de información, se hace necesario establecer
mecanismos más expeditos o frecuentes de comunicación entre el Director de Carrera y los
estudiantes.
Los reglamentos y normativas internas

Los reglamentos de estudiantes y docentes están claramente definidos y se han actualizado.
Sólo se mantienen sin modificación desde el año de creación de la Universidad, los
Estatutos y la Ordenanza de Derechos y Obligaciones de los Estudiantes (Anexo A-2.1).
Sin embargo, se han hecho esfuerzos importantes en la actualización de reglamentos como
la mencionada ordenanza que se encuentra en fase final de revisión. El reglamento de
Carrera acaba de ser actualizado en el año 2003 junto con la elaboración del nuevo Plan de
Estudios.
La difusión de los reglamentos estudiantiles, se realiza principalmente a través de las
agendas universitarias, entregadas individualmente a cada estudiante al matricularse, y por
medio de las actividades informativas de la semana de inducción para alumnos que
ingresan a primer año, impartida a contar del año 2003. Además tanto las normativas
estudiantiles como administrativas y académicas de la Universidad están permanentemente
disponibles en la página Web de la Universidad. En el caso de los docentes y
administrativos, la Dirección de Personal realiza un programa de inducción a todos los
nuevos funcionarios, en el que, entre otras materias, se revisan las normativas y
responsabilidades.
Las responsables de la aplicación de los reglamentos de los estudiantes son las Direcciones
de Carrera y las Direcciones de Pregrado. El Vicerrector Académico, los Decanos y los
Directores de Departamentos, son los responsables de la aplicación de las normativas
referidas a los académicos. Además, se debe mencionar que los programas de cada
asignatura contienen una reglamentación complementaria de los aspectos específicos de
cada una de ellas. Estos instrumentos son aplicados en forma consistente y sistemática,

destacándose que dentro de la Carrera existe un alto conocimiento y respeto por ellos. Para
la difusión y la administración de las actividades curriculares, al inicio del semestre se
entregan los programas en un formato de cuadernillos de módulo, los que contienen, la
planificación, reglamentación y programación de todas las actividades y sirven de guía para
estudiantes y docentes (Anexo 11-4).
Análisis del Criterio

En general los miembros de la unidad perciben que la información acerca de los aspectos
administrativos es buena, excepto en lo referido a la información que se entrega a los
estudiantes respecto de cómo se toman las decisiones sobre materias relativas a ellos. En
este sentido, aunque representantes estudiantiles participan de una reunión mensual de
carrera, deben implementarse otros mecanismos para informar de una manera más amplia y
completa. Por otra parte los egresados indican que la información de promoción no
correspondió a lo recibido dentro de la Carrera, una explicación muy plausible para esa
percepción, puede corresponder a que durante varios años antes de la formalización del
nuevo Plan de Estudios del año 2003, la Carrera mantuvo una situación de modificación
curricular progresiva que determinó que muchos alumnos cursaran asignaturas en una
modalidad y orden distintos de los indicados en el Plan de Estudios difundido.
Resulta interesante observar que la opinión de los académicos respecto de la claridad e
información acerca de los reglamentos es más pobre que la de los estudiantes, quienes
responden muy positivamente a ese respecto. Esta inconsistencia se origina por la reciente
actualización del Reglamento de Régimen de Estudios de Pregrado, a la cual muchos
académicos aún no se adaptan dada la magnitud de las modificaciones en su articulado y la
descentralización de algunas decisiones respecto de las solicitudes de los estudiantes.
La confianza que declaran los empleadores respecto de la calidad de la organización como
formadora de profesionales, es uno de los aspectos mejor evaluados en las encuestas de
opinión. Tal evaluación compromete a la Carrera a realizar todos los esfuerzos posibles
para mantener esa confianza, especialmente para superar aquellos aspectos de la evaluación
que no mostraron tan alto puntaje.
1. La participación de los estudiantes en la 1. Existen reglamentos actualizados que se
toma de decisiones, no es explícita y conocen, respetan y aplican regularmente.
sistemática. 2. El programa de asignatura constituye un
2. El Consejo Técnico Asesor, no ha sido reglamento complementario.
suficientemente requerido para el 3. Existen mecanismos claros para la toma de
funcionamiento de la Carrera. decisiones y sus responsables.
3. La participación de los docentes del área 4. Consejo de Carrera consolidado, lo que
de formación básica y preclínica en las permite que la toma de decisiones sea
decisiones de la Carrera es incipiente. colegiada.
4. La difusión de la información hacia los 5. La Carrera da confianza acerca de la calidad
estudiantes, no es suficientemente de sus productos.
efectiva. 6. La Carrera está consolidada en la institución
y es altamente demandada por ingreso.

Criterio 3: Estructura Organizacional, Administrativa y Financiera
La Adecuación de la Estructura Organizacional
En general la Universidad y la Facultad poseen la estructura organizacional tradicional de la

mayoría de las Universidades Estatales Chilenas pertenecientes al Consejo de Rectores. La
actividad académica de pregrado es administrada por la Vicerrectoría Académica y la
Dirección de Docencia a nivel central y por el Decano y la Dirección de Pregrado a nivel de
Facultad. Los Departamentos Académicos dependen de la Facultad y son ellos quienes
tienen la responsabilidad de contratar a los académicos y prestar servicios docentes a las
carreras. Las carreras están adscritas a una Facultad y son unidades organizadas en torno a
un plan de estudios que cuentan con un Director quien es el encargado de administrar este
plan y coordinar las actividades curriculares con los Departamentos; son funciones y
atribuciones del Director de Carrera las siguientes:
1. Administrar el Plan de Estudios, velando porque cada alumno reciba todas las
actividades curriculares descritas en el plan de estudios.
2. Proponer y solicitar los requerimientos de servicio docente y equipamiento para el
adecuado desarrollo y cumplimiento de las exigencias del Plan de estudios.
3. Resolver y Coordinar materias respectivas al reglamento de régimen de estudios,
normativas y diseño curricular.
4. Colaborar en la planificación académica de la docencia, horario de clases, contenidos
temáticos y estilos de enseñanza más apropiado.
5. Presidir el Consejo Técnico Asesor.
En relación al costo de las actividades académicas, éste es financiado por la Facultad a
través de los Departamentos que concurren a la docencia de cada carrera, a su vez cuentan
con un pequeño presupuesto y una secretaria, para atender sus necesidades administrativas.
Esta estructura de funcionamiento está normada por la Resolución Exenta 1000
(anexo A-5.4) que describe las funciones de los directivos. Al analizar las funciones que se
relacionan con los Directores de Carrera y de Departamento se observan ambivalencias y
aspectos sin abordar. Esta situación ocasiona algunas dificultades para la toma de
decisiones y la administración del plan de estudios y los reglamentos que regulan la
actividad de pregrado. Lo anterior, es reconocido como una dificultad generalizada en la
Institución, razón por la cual ya se han iniciado acciones tendientes a modificar estas
normativas. Del mismo modo, en las distintas facultades y particularmente en la de
Medicina, se han iniciado las discusiones respecto de la pertinencia de mantener las
actuales estructuras organizacionales y la evaluación de nuevas modalidades de
organización, más acordes a las necesidades de los nuevos diseños curriculares y sus
métodos pedagógicos.
Con respecto a la estructura de la toma de decisiones, no obstante obedecer a un modelo
jerarquizado, la Facultad ha incorporado un modelo de gestión más participativo, en el cual
los académicos están más involucrados en la gestión mediante su participación en la
elaboración de planes de desarrollo, en las distintas comisiones por área y a través de los
mecanismos formales establecidos, como son el Consejo de Facultad, en el cual participan

los Directores de Carrera y Directores de Departamento. Los Consejos Técnicos Asesores,
cuyos integrantes están determinados por el Reglamento de Facultades; y las reuniones
regulares de Carrera en las que participan todos los docentes de los Módulos Integrados.
En cuanto a mecanismos apropiados para verificar el avance de los logros establecidos, a
nivel institucional se elabora una memoria anual, la que da cuenta de los avances en todos
los ámbitos del quehacer de la Universidad. A nivel de Facultad se realizan las evaluaciones
regulares de avances y ajustes de su Plan de Desarrollo Estratégico. A nivel de la Carrera de
Kinesiología, anualmente se evalúan los logros y falencias de su Plan de Desarrollo.
Finalmente, cada Módulo Integrado de la Carrera es evaluado semestralmente, tanto en sus
actividades académicas, como los aspectos administrativos, para lo cual se aplican
instrumentos respondidos por los estudiantes y se realizan reuniones evaluativas grupales
entre los docentes de cada unidad.
No obstante la existencia de las instancias de evaluación señaladas, y del uso de indicadores
a nivel de la administración central de la Universidad, la carrera no ha desarrollado
indicadores específicos para la medición de la gestión académica y administrativa.
Las calificaciones del cuerpo directivo

El Decano de Facultad es una autoridad elegida democráticamente por los académicos, el
cual por lo general es un académico perteneciente a las más altas jerarquías y que, como
ocurre con el actual Decano, ha desarrollado una trayectoria en la administración de
unidades académicas.
De acuerdo al Estatuto Universitario el Director de Carrera es nombrado por el Rector a
recomendación del Decano, sin embargo la práctica habitual en la Facultad de Medicina,
consiste en el nombramiento de aquel académico que cuenta con el apoyo de la mayoría de
sus colegas de profesión. Este directivo no necesariamente cuenta con experiencia en
materias administrativas y no existe en la Institución un mecanismo de preparación para
estos cargos. No obstante aquello, los últimos directores de carrera han tenido formación en
gestión. Además al interior de la carrera de Kinesiología se acostumbra que el Director
saliente colabore con el nuevo Director durante su periodo de adaptación al cargo.
Los mecanismos de participación y comunicación en la comunidad académica o

docente
A nivel de Carrera, los mecanismos de participación y comunicación más importantes son
las reuniones de carrera, las cuales se realizan todas las semanas y a ellas asisten todos los
académicos de profesión Kinesiólogo. Los académicos con otras profesiones y que realizan
docencia en la carrera de Kinesiología, participan y reciben información a través del
Director de Carrera y en las reuniones de sus respectivos Departamentos Académicos, las
cuales tienen una frecuencia mensual, además se incorporan a las reuniones de módulos los
docentes de otras profesiones que participan en los módulos de formación profesional. A
nivel de Facultad, la instancia formal de participación es el Consejo de Facultad.
Por otra parte los principales sistemas de información que se han implementado en la
Universidad para mejorar su gestión y comunicación, son: su página Web www.ufro.cl a
través de la cual se puede acceder a Intranet, en la que es posible encontrar un importante
número de herramientas para la gestión como son las actas electrónicas, registro de
estudiantes, planificación académica y evaluación de la docencia, entre otras. El correo

electrónico es hoy en día el principal medio de comunicación entre las personas; el
periódico Vertientes es el medio oficial de difusión de información institucional; y a nivel
de la Facultad de Medicina es la Revista Personas.
Los mecanismos para garantizar la disponibilidad de recursos y su asignación eficaz

La Universidad, en el marco de su política presupuestaria, anualmente y en forma
prioritaria, asigna los presupuestos de remuneraciones de su personal académico y
administrativo, por lo cual los recursos para el financiamiento del personal que la Carrera
requiere para su funcionamiento están asegurados.
Por otra parte, la Institución asigna los presupuestos para los gastos en bienes y servicios
corrientes a través de los Departamentos con lo cual se deben financiar todos los
requerimientos de docencia de Carrera.
Institucionalmente se cuenta con un fondo para equipamiento académico, con cargo al cual
las unidades pueden solicitar la adquisición y renovación de material. También se han
apoyado proyectos MINEDUC y recientemente, el año 2000, el Proyecto MECESUP de la
Facultad, permitió desarrollar infraestructura y adquirir equipamiento en gran cantidad, lo
que contribuye a la estabilidad y viabilidad de la Carrera, por cuanto le permitió tener
recursos para actualizar su Plan de Estudios, innovar en el proceso de enseñanza
aprendizaje, y dotarla de infraestructura para incorporar las nuevas metodologías de
enseñanza y para el perfeccionamiento de académicos de la Facultad.
Históricamente el presupuesto de la unidad está relacionado con los ítems remuneraciones
del personal académico y administrativo, y los gastos de operación de la Dirección de
Carrera, los cuales se incrementan anualmente en relación al IPC. Estos recursos que se
asignan para el funcionamiento de la Carrera son organizados y controlados a través del
Sistema de Información Presupuestario de la Institución.
Actualmente la Dirección de Finanzas de la Universidad realiza el control presupuestario de
las unidades que es apoyado por la Oficina de Administración de la Facultad. Se debe
destacar que los Departamentos tienen acceso directo al Sistema de Información
Presupuestario, donde pueden controlar, diariamente y por ítem, la ejecución del
presupuesto programado, comparar lo comprometido con lo gastos imputados y observar
los presupuestos disponibles. En resumen, los instrumentos contables que hoy existen en la
Institución facilitan el control actualizado del presupuesto de la unidad.
Análisis del Criterio

No obstante la organización por Departamentos, presenta algunas dificultades para la
administración de la Carrera, el funcionamiento de ésta ha sido muy adecuado debido a la
coordinación de acciones entre el Director de la Carrera y los académicos que pertenecen a
distintos Departamentos.
La estructura organizacional en general es percibida por quienes respondieron las encuestas
como adecuada, las autoridades son reconocidas como idóneas y el cuerpo académico es
descrito como de buena calidad. Sin embargo ya se ha mencionado que el Reglamento de
Facultades presenta aspectos en los que las atribuciones de los Directores de Carrera y las
de los Directores de Departamentos son poco claras, lo que no ha resultado particularmente
problemático para la Carrera de Kinesiología, pero puede ser en el futuro fuente de
dificultades por lo que requiere de revisión.

Desde el punto de vista de los recursos financieros, la Carrera mantiene una asignación que
le permite sostener de una manera adecuada las remuneraciones de sus académicos y
administrativos, como también financiar los insumos necesarios para sostener sus funciones
básicas. Lo anterior en el contexto de un escenario que se ha mantenido bastante estable en
cuanto a número de alumnos que ingresan a la Carrera y al tamaño del cuerpo académico,
sin embargo para enfrentar eventuales cambios en los escenarios o nuevos desafíos, la
Carrera requiere de un estudio de costos que le permita realizar una mejor planificación de
su gestión de recursos.

1. Aspectos sin abordar en las funciones de 1. En las distintas Facultades y particularmente

los Departamentos, que dificultan la toma en Medicina, se han iniciado las discusiones
de decisiones y la administración del plan respecto de la pertinencia de mantener la
de estudios y los reglamentos que regulan actual estructura organizacional y la
la actividad de pregrado. evaluación de nuevas modalidades de
2. Vacíos normativos en las funciones y organización, más acordes a las necesidades
atribuciones de los Directores de Carrera. de los nuevos diseños curriculares y sus
3. La Carrera no ha desarrollado indicadores métodos pedagógicos.
específicos para la medición de la gestión 2. Incorporación de un modelo de gestión
académica y administrativa. participativo en el cual los académicos están
4. La carrera requiere realizar un estudio de involucrados en la gestión.
costos de sus actividades. 3. Se realizan reuniones de Carrera todas las
semanas y a ellas asisten todos los docentes
Kinesiólogos, siendo un mecanismo
importante de comunicación y participación.
4. El Proyecto MECESUP ha permitido
actualizar y ampliar la infraestructura y
adquirir equipamiento que contribuye a la
estabilidad y viabilidad de la Carrera.

Criterio 4: Estructura Curricular
La Organización Curricular
La carrera de Kinesiología desde su creación en el año 1974 ha implementado tres planes
de estudio, cada uno de los cuales ha sido evaluado y modificado de acuerdo a los nuevos
requerimientos y escenarios imperantes en el contexto de la salud nacional y en
concordancia con las tendencias educacionales del país y por ende de la Facultad de
Medicina. El plan de estudios vigente rige desde el año 2003, adecuado a los nuevos
desafíos que plantea el perfil profesional (Anexo A-3.6). Cabe indicar que, ya desde el año
1992 se había iniciado un proceso de modificación curricular que progresivamente fue
incorporando las asignaturas tradicionales a los módulos integrados.
Este nuevo plan de estudios consideró además cambios importantes en la metodología del
proceso enseñanza aprendizaje, el cual pasó de ser un modelo centrado prioritariamente en
el profesor ha uno centrado en el alumno, con lo cual se busca facilitar la adquisición de
conocimientos y el desarrollo de habilidades actitudinales y procedimentales, necesarias
para el aprendizaje permanente.
Las necesidades planteadas por la comunidad, las políticas y tendencias en materia de salud
y educación, el avance progresivo y explosivo de las tecnologías y el conocimiento, han
conducido a impulsar innovaciones curriculares que facilitan el desarrollo de competencias
genéricas tales como capacidad de gestión, liderazgo, investigación, evaluación permanente
y continua, que permitan acciones de calidad, comunicación efectiva, selección oportuna de
recursos, enfoque ético del quehacer profesional, apertura hacia otras disciplinas que
aseguran la intersectorialidad (ciencias sociales y de la conducta, interculturalidad y
medicina alternativa, medio ambiente y aspectos legales), diseño integrado basado en
competencias, incorporando tecnologías educativas y una orientación hacia la salud basada
en evidencia y el análisis de problemas de salud prevalentes.
Esta nueva estructura curricular ha permitido pasar de asignaturas dictadas en forma
independiente a un modelo que permite una integración vertical, lo que asegura un
aprovechamiento de los objetivos y contenidos entregados de manera modular en los
niveles de formación, lo que permite además una exposición temprana a situaciones de
salud reales. Por otra parte una integración horizontal del currículum asegura (desde una
concepción constructivista) que progresivamente el alumno es enfrentado a situaciones que
requieren un análisis más completo y complejo en su proceso de formación. Este tipo de
formación considera las necesidades de desarrollo de habilidades para la resolución de
problemas clínicos, desarrollo de las competencias generales, disminución en la reiteración
de contenidos en diferentes momentos de la Carrera, disposición de un modelo de trabajo
multidisciplinario mediante la integración y retención de conocimientos, en el cual se opta
por integrar distintas áreas disciplinarias a lo largo del currículum a través de módulos
integrados, lo que finalmente permite formar un profesional Kinesiólogo con características
acordes con el perfil de egreso.
Para asegurar el aprendizaje de por vida de los Kinesiólogos, las estrategias educativas
diseñadas en el plan de estudios consideran el conocimiento y habilidades adquiridas
previamente, las necesidades de aprendizaje de las personas, su aplicación a situaciones
reales o tareas profesionales, la evaluación permanente de su rendimiento, tendiendo a una
formación de un profesional responsable de su propio aprendizaje.

En cuanto al aprendizaje multiprofesional, la necesidad de trabajo en equipo requiere de
una óptima comunicación e interrelación con, cada miembro del equipo contribuyendo con
sus capacidades al enfrentamiento de las situaciones de salud, propendiendo a una eficiente
resolución de problemas. En la estructura del currículum se consideran el aprendizaje en
grupos pequeños y las actividades multiprofesionales desde los primeros niveles de
formación.
Este currículo se divide en asignaturas y módulos integrados que involucran, ciencias
básicas, preclínicas y profesionales, además de módulos multiprofesionales de gestión e
investigación en salud y el desarrollo de un trabajo de tesis previo a la práctica profesional
controlada que a su vez se realiza en diferentes niveles de atención en salud (primaria,
secundaria y terciaria).
La carrera de Kinesiología se estructura en cuatro líneas curriculares que definen el perfil
del egresado (Anexo11-5), las cuales son:
 Línea humanista: El alumno desarrolla destrezas y conocimientos durante todo su
periodo de formación, que le permiten comprender el comportamiento del hombre y la
sociedad en forma integral, valorando la salud como un derecho básico de las personas
y enfatizando una perspectiva ética del quehacer kinésico.
 Línea de morfofunción: Desarrolla el conocimiento de la estructura y funcionamiento
del organismo humano, a partir de un análisis específico en los primeros niveles de
formación, que permite al futuro kinesiólogo llegar a un análisis aplicado en los niveles
más avanzados del plan de estudios.
 Línea de formación profesional: Desarrolla aspectos relacionados íntimamente con el
desempeño del Kinesiólogo como profesional de la salud, capacitándolo para intervenir
eficientemente en los procesos de evaluación e intervención en los diferentes niveles de
atención en salud. Esta formación requiere del conocimiento de las bases del
movimiento humano, la adquisición de destrezas cognitivas, procedimentales y
actitudinales que le permiten desarrollar sus tareas profesionales.
 Línea de gestión e investigación en salud: Da la oportunidad al alumno de adquirir
habilidades en el uso del método científico para proponer y realizar investigación y
contribuir al crecimiento profesional, además de desarrollar destrezas de gestión que le
permiten conducir cambios en su vida profesional. A partir de esta línea se enfatiza el
trabajo multiprofesional y en equipo.
A partir de un proyecto de desarrollo académico en el año 1992, la carrera de Kinesiología

inició un proceso de innovación curricular que progresivamente incorporó elementos de
integración de los contenidos, de trabajo en pequeño grupo y el uso de metodología de
aprendizaje basado en problemas como elemento central. En el inicio se realizó esto al
interior de una asignatura, en los años siguientes se integraron las asignaturas de un mismo
nivel. Para finalmente incorporar todas las asignaturas del nivel de formación profesional
en el año 1995, lo que se mantuvo hasta la reciente modificación formal del plan de
estudios de la Carrera el año 2003.

Objetivos del Plan de Estudios
La carrera de Kinesiología se fundamenta en objetivos generales que permiten orientar la
formación profesional inspirado en el perfil profesional:
Objetivos generales:
 Evaluar con criterio kinésico el estado de salud de los individuos y sus comunidades.
 Intervenir con enfoque kinésico en las diferentes etapas del proceso salud enfermedad.
 Desarrollar habilidades para el proceso de toma de decisión clínica.
 Implementar acciones kinésicas en los tres niveles de atención en salud.
 Aplicar procedimientos terapéuticos kinésicos y termoeléctricos en disfunciones
motrices y cardiorrespiratorias.
 Evaluar su desempeño profesional, el de otros, y el resultado de sus acciones.
 Diseñar proyectos de gestión e investigación.
 Administrar los recursos necesarios para las acciones kinésicas.
 Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo.
 Desarrollar destrezas para el aprendizaje permanente.
 Valorar al ser humano como una unidad biopsicosocial.
Objetivos específicos:
 Identificar la estructura de una evaluación kinésica.
 Seleccionar correctamente las evaluaciones kinésicas adecuadas para pacientes con
trastorno neurológico.
trastorno cardiovascular.
trastorno respiratorio.
trastorno musculoesquelético.
 Fundamentar la evaluación kinésica de acuerdo al sistema afectado del individuo.
 Aplicar correctamente las evaluaciones kinésicas.
 Conocer el proceso salud enfermedad.
 Comprender el rol del Kinesiólogo y el de otros profesionales de la salud.
 Analizar las patologías de salud prevalentes en la población chilena.
 Describir la historia natural de las patologías prevalentes.
 Reconocer aspectos psicológicos y sociales que influyen en el proceso salud
enfermedad.
 Formular objetivos de intervención kinésica.
 Identificar las indicaciones, contraindicaciones y precauciones de las técnicas de
tratamiento kinésico.
 Diseñar programas de salud.
 Ejecutar programas de educación en salud.
 Participar en programas de salud de carácter preventivo.
 Comprender la estructura y funcionamiento del sistema nervioso.
 Conocer los recursos de apoyo físicos, térmicos, eléctricos utilizados en Kinesiología.

 Conocer los fenómenos fisiológicos del ejercicio en los sistemas cardiovascular y
respiratorio.
 Seleccionar estrategias de tratamiento kinésico.
 Integrar anatomía, biomecánica y fisiología del sistema musculoesquelética.
 Seleccionar la terapia adecuada a cada trastorno musculoesquelético.
 Ejecutar correctamente las técnicas kinésicas manuales en alteraciones
musculoesqueléticas.
 Aplicar adecuadamente los agentes físicos y eléctricos.
 Conocer los aspectos médicos legales que regulan el ejercicio de la profesión.
 Desarrollar una actitud profesional ética o reflexiva.
 Identificar las etapas en el desarrollo de una investigación.
 Conocer los diferentes modelos de investigación en salud.
 Diseñar un modelo de gestión o investigación en kinesiterapia.
 Integrar conceptos de administración en salud.
 Identificar el rol profesional de los diferentes miembros del equipo de salud.
 Desarrollar destrezas comunicacionales.
 Valorar la eficacia de un enfoque multidisciplinario en el cuidado de salud.
 Desarrollar destrezas para la identificación y uso de recursos educacionales.
 Fortalecer el autoaprendizaje y la autoevaluación.
 Desarrollar destrezas en la resolución de problemas.
 Utilizar efectivamente el idioma inglés en los procesos educativos.
Los Contenidos del Plan de Estudios

Cada programa de asignatura describe detalladamente los alcances cognoscitivos,
psicomotrices y actitudinales, los cuales son puestos en conocimiento del alumno al
comienzo de la actividad y están a disposición de quien lo requiera (Anexo 11-4).
En concordancia con todo lo descrito en el marco conceptual, el plan de estudios de la
Carrera de Kinesiología contempla el uso de metodologías educacionales centradas en el
estudiante, donde los procesos de aprendizaje tienen una importancia tan relevante como
los contenidos. Es así como la mayoría de las actividades curriculares se sustentan en la
filosofía del aprendizaje auto-dirigido y basado en problemas.
Métodos Pedagógicos
Aprendizaje auto-dirigido: El objetivo principal es proporcionar al estudiante, la
capacidad de pensar y descubrir. La responsabilidad del aprendizaje recae en el estudiante.
En este sentido los programas son diseñados para guiarlo, estimularlo y desafiarlo a
explorar las fuentes de información y los recursos instruccionales.
Es importante considerar la necesidad de la auto-evaluación, evaluación fundamental para
el desarrollo de la autocrítica; la evaluación por pares constituye una valoración entre los
propios estudiantes, que de manera crítica y reflexiva contribuyen al mejoramiento en el
cumplimiento de los objetivos planteados, además, permite generar cambios en los
sentimientos, percepciones, conocimientos y conductas del equipo de trabajo y por los
docentes en base a evaluar aspectos tales como aprendizaje de contenidos, destrezas y
habilidades para el trabajo grupal e individual.

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): La filosofía del ABP parte de la premisa que
la adquisición de nuevo conocimiento requiere activación de conocimiento previo y que el
conocimiento es mejor recordado cuando es almacenado en un contexto similar a aquel en
que luego es utilizado.
Los problemas o escenarios promueven la exploración de determinantes de salud
biológicas, psicológicas, conductuales y ambientales; a la vez que son diseñados
considerando el contexto en el cual se desempeñará el futuro profesional. El ABP, además,
favorece el aprendizaje auto-dirigido, el razonamiento clínico y la apreciación crítica de la
literatura.
A continuación se describirán sólo las actividades educativas propuestas en los módulos

integrados, considerando que son innovadoras respecto a los procesos de enseñanza
propuestos en las demás asignaturas, en las que, no obstante tener un formato clásico, se
orientan hacia el aprendizaje centrado en el estudiante:
Tutorías de ABP: Las tutorías permiten al estudiante desarrollar el contenido específico de
cada Módulo Integrado, además de aprender y practicar destrezas de trabajo grupal y de
evaluación.
Se trabaja en grupos pequeños (5 a 8 estudiantes) en torno a un caso. Cada grupo pequeño
cuenta con un tutor que cumple el rol de facilitador del aprendizaje, guiando el proceso
hacia los objetivos específicos de cada caso. El tutor también sirve como modelo en el
proceso de socialización profesional. El desarrollo de un caso toma de tres a cuatro
sesiones, con una duración de tres horas cada una. (Anexo 11-6)
Laboratorios de Habilidades Clínicas: Los laboratorios adoptan una variedad de formas
con la finalidad de apoyar al estudiante a adquirir las destrezas clínicas de evaluación,
tratamiento y otros aspectos de la actividad profesional. Las sesiones de laboratorio son
diseñadas para complementar los objetivos cognitivos que se desarrollan en las tutorías;
para esto se utiliza principalmente la demostración por parte del docente y la práctica de las
técnicas con la respectiva retroalimentación.
Seminarios: Es una instancia teórica en la cual un docente experto desarrolla una temática
relacionada con los objetivos de aprendizaje del módulo integrado y que complementa el
aprendizaje paralelo de las tutorías y laboratorios. Las metodologías para esto son variadas
y van desde las clases expositivas hasta los talleres a solicitud de los estudiantes.
Práctica en Terreno: La educación clínica es organizada en una variedad de sitios clínicos,
donde el alumno termina de alcanzar los objetivos del módulo integrado a través de la
observación, evaluación y tratamiento de pacientes reales bajo estrecha supervisión de un
Kinesiólogo. Es necesario contar con un preceptor clínico o un docente.
Talleres: Sesiones en las que en base a dinámicas de grupo se desarrollan actividades que
gatillan el estudio de un tema específico. Estas sesiones son de corta duración y pueden
estar orientadas al cumplimiento de uno o más objetivos.
Contrato de Aprendizaje: Es un acuerdo escrito entre el estudiante y el docente, una
negociación que permite combinar los requisitos del curso, con los objetivos y el estilo de
aprendizaje del estudiante. En el Contrato de Aprendizaje se detallan y acuerdan los
objetivos, las estrategias, los recursos, la evidencia y los criterios de evaluación.

Póster: Es un panel de discusión, de desarrollo individual con característica de
presentación en trabajo científico, mediante el cual el alumno analiza un tema relacionado
con el módulo de aprendizaje y lo presenta en similares condiciones a las que se definen
para los eventos científicos.
Presentación: Es una actividad en la cual el alumno oralmente desarrolla la capacidad de
síntesis, la habilidad de comunicación y uso adecuado de material audiovisual frente a un
grupo de pares.
Métodos de Evaluación
Si se plantean actividades educativas como las descritas, en las que el proceso es un
elemento central para alcanzar los objetivos y adquirir los contenidos, se deben preparar
herramientas de evaluación que evalúen todos los aspectos del proceso y las dimensiones
taxonómicas.
En los módulos integrados y en la práctica profesional se incluye tanto la evaluación
formativa como la sumativa y la evaluación de la docencia. La integridad y validez de los
métodos de evaluación está garantizada por su forma de construcción, son realizadas por un
equipo de docentes preparados, son pertinentes con los objetivos y coherentes con las
metodologías utilizadas y revisadas antes de su aplicación.
Evaluación Formativa. Se realiza principalmente al interior de las tutorías, donde tanto los
estudiantes como el tutor, tienen la responsabilidad de retroalimentar el rendimiento de los
integrantes del grupo al finalizar cada sesión tutorial, permitiendo así que se produzcan
cambios de conducta apropiados y oportunos. Esta evaluación se debe realizar también al
interior de los Laboratorios de Habilidades Clínicas y en la Práctica en Terreno.
Evaluación Sumativa. Permite asegurar al docente, al estudiante, a los usuarios y a la
sociedad que el futuro profesional poseerá los conocimientos, las habilidades y las actitudes
necesarias para cumplir su rol. En los módulos integrados de formación profesional se
contemplan las siguientes oportunidades de evaluación:
Aspecto teórico:
Evaluación de rendimiento en tutoría: Una función de esta evaluación realizada a través
de una ficha y oralmente, es proveer una retroalimentación a los estudiantes de su progreso
y/o de cómo se perciben los problemas. Una segunda función es documentar a los
estudiantes, al grupo y al tutor sobre la evidencia del rendimiento en las tutorías.
Finalmente, la evaluación tutorial, provee una experiencia a los estudiantes en evaluación
de ellos mismos y de sus pares. (Anexo 11-7)
Salto Triple: Es una evaluación oral estructurada en tres partes, donde se evalúa el
progreso individual del estudiante. Está dirigido principalmente a evaluar conocimientos y
la habilidad para la resolución de problemas, aprendizaje autodirigido y autoevaluación. En
la primera etapa se enfrenta al estudiante con un problema de manera que conduzca el
proceso hasta la identificación de objetivos de aprendizaje y recursos. La segunda etapa
está destinada al estudio independiente. En la tercera etapa el alumno vuelve donde el
docente para desarrollar, los objetivos planteados y evaluar su desempeño. (Anexo 11-8)
Ejercicio Basado en Problema (EBP): Ejercicio de evaluación que se desarrolla alrededor
de un escenario clínico o situación problema, diseñado en común para todos los alumnos,
pero que es desarrollado individualmente.

Consta de tres etapas. En la primera, el alumno identifica las áreas que mejor explican el
problema y prioriza dos, que a su juicio son las más relevantes. En la segunda etapa, el
alumno estudia las áreas priorizadas, mientras tanto el docente prepara preguntas
individualizadas (uno o dos días). Finalmente, en la tercera etapa el alumno responde en
forma escrita las preguntas que el docente preparó en la etapa dos. (Anexo 11-9)
Ensayo Modificado: Son preguntas diseñadas para evaluar aspectos del razonamiento
clínico, conocimiento y resolución de problemas utilizando un problema como estímulo.
Las preguntas del ensayo modificado son presentadas al estudiante con entrega progresiva
de información. En sucesivas etapas, el estudiante responde a la información y se le
solicita, a menudo, explicar sus decisiones. (Anexo 11-10)
Multi-Item: Evaluación compuesta por diferentes secciones dependiendo del tipo de
pregunta (selección múltiple, verdadero o falso, desarrollo, etc.). El propósito esencial es
evaluar habilidades cognoscitivas.
Portafolio: Mediante el portafolio, el estudiante logra determinar sus logros académicos y
personales, permitiendo una autoevaluación periódica del rendimiento y alcances de la
actividad educacional que está desarrollando. Consiste en un registro físico ordenado,
completo y sistemático de evidencias de lo que el alumno ha realizado y aprendido en
determinado periodo de formación. Desde el punto de vista de la evaluación, otorga la
oportunidad de autoevaluar oportunamente el cumplimiento de los objetivos de la actividad,
a la vez que permite recibir retroalimentación de parte de un docente. (Anexo 11-11)
Aspecto práctico:
Evaluaciones de laboratorio: Se realizan periódicamente para evaluar las destrezas que el
alumno va adquiriendo a medida que avanza en el programa. El objetivo es retroalimentar
oportunamente sobre las habilidades cognitivas y técnicas del estudiante.
Evaluación Objetiva Clínica Estructurada (OSCE): Es un método de evaluación de las
competencias de los estudiantes, objetivo y basado en criterios, donde las áreas a evaluar y
los criterios de evaluación son determinados tomando en cuenta los objetivos y contenidos
del curso. Tiene la ventaja potencial de evaluar un amplio rango de conocimientos y
destrezas, y puede ser realizado en un solo período de evaluación para un gran número de
estudiantes. La evaluación se lleva a la práctica en forma de estaciones, donde el estudiante
debe demostrar su habilidad clínica. Cada estación o escenario cuenta con los materiales
necesarios, además de un evaluador con una pauta de chequeo. (Anexo 11-12)
Evaluación de Práctico en Terreno: Esta evaluación se realiza por observación directa de
las técnicas y habilidades en un sitio clínico en la forma de llenado de una pauta de
chequeo. Es usada además para medir componentes de resolución de problemas como:
generación de hipótesis, interpretación de anamnesis, formulación y manejo del problema,
además del enfrentamiento precoz con pacientes. (Anexo 11-13)
Presentaciones: El propósito es evaluar las habilidades de comunicación, lectura crítica y
estudio en idioma Inglés. A medida que el estudiante avanza en el plan de estudios, cada
módulo integrado le propone diferentes alternativas de presentación audiovisual (póster,
retroproyector, proyector multimedia, videos).
Informe escrito: Es una actividad de evaluación donde el alumno desarrolla, la capacidad
de síntesis, reflexión y la habilidad de comunicación escrita, de situaciones
observacionales, prácticas clínicas, revisiones bibliográficas, entre otras.

Evaluación de la Docencia: Los estudiantes evalúan de manera electrónica la docencia
recibida a través del acceso al sistema Intranet de la Universidad de La Frontera. Otras
instancias las constituyen la evaluación oral en cada sesión tutorial, el llenado de una Ficha
de Evaluación de Tutor (Anexo 11-14), de Docente de Laboratorio de Habilidades Clínicas
y otra de curso completo (Anexo 11-15), a mediados y al final del semestre. Esta
evaluación permite modificar oportunamente aspectos de planificación e implementación
de las actividades docentes.
Actividades clínicas de la Carrera

La Carrera realiza actividades de tipo práctico en instituciones externas orientadas a
desarrollar en el alumno una comprensión de la realidad profesional, del rol del
Kinesiólogo y desarrollar competencias profesionales y clínicas. En los niveles inferiores
del Plan de Estudios estas actividades adquieren el carácter de práctica en terreno y a
medida que se incorporan a módulos profesionalizantes se denominan prácticas clínicas.
Práctica en terreno
Para el cumplimiento integral de los objetivos de los distintos módulos, los alumnos deben
asistir a centros de salud donde tienen la oportunidad de poner en práctica las habilidades
adquiridas en los laboratorios durante el semestre.
Práctica profesional
La educación clínica es organizada en una variedad de sitios clínicos, donde el alumno
termina de desarrollar los objetivos del módulo integrado a través de la observación,
evaluación y tratamiento de pacientes reales bajo estrecha supervisión de un Kinesiólogo.
Es necesario contar con un preceptor clínico o un docente. Para acceder a la Práctica
Profesional Controlada, los estudiantes deben haber obtenido el grado de licenciado.
El Consejo Técnico Asesor de la Carrera de Kinesiología nombrará, anualmente, un
docente que coordinará las actividades de Práctica Profesional Controlada y que actuará en
coordinación con el Director de la Carrera.
El cumplimiento de las actividades a desarrollar en cada área se podrá realizar en Servicios
y Departamentos intrahospitalarios tanto como en escuelas de educación básica y/o media,
consultorios de atención primaria o secundaria, hospitales periféricos, centros de educación
especial u otros centros de atención profesional de la especialidad, donde cuyos
profesionales participarán de la supervisión del desarrollo de la práctica como de la
evaluación de ésta.
El Coordinador de Práctica Profesional Controlada, entregará a los estudiantes, al inicio del

período de Práctica, un Programa que contendrá, a lo menos:
a. Objetivos Generales y Específicos de la Práctica Profesional en cada área.
b. Calendario de Rotaciones en los lugares de práctica.
c. Descripción del proceso de Evaluación y Calificación.
d. Normativas generales y específicas de cada servicio en que el alumno trabajará y a las
cuales deberá ceñirse.

La asistencia a la Práctica Profesional Controlada será obligatoria y deberá cumplirse en un
100%. La justificación y recuperación de las inasistencias a estas actividades se regirá de
acuerdo al Título correspondiente del Reglamento de Régimen de Estudios de Pregrado.
La aprobación de la Práctica Profesional Controlada requerirá de la aprobación de cada una
de las rotaciones programadas.
La reprobación de una rotación, obligará a la repetición del área de especialidad, lo que
podrá ocurrir sólo en dos oportunidades, una tercera reprobación, aún cuando sea de
diferentes áreas, obligará al alumno a repetir todo el ciclo de Práctica Profesional
Controlada.
Si el alumno reprueba la evaluación final o examen de práctica tendrá una segunda
oportunidad antes de 10 días, en caso de reprobar esta evaluación por segunda vez, lo obligará
a repetir la Práctica completa del área reprobada. Además el alumno debe presentar y aprobar
un portafolio donde se describen todas las actividades asistenciales, administrativas,
comunitarias y científicas que realizo el alumno en su lugar de práctica. Este es requisito para
rendir examen.
Descripción Práctica Profesional Controlada

Durante la Práctica Profesional Controlada (PPC), el alumno tendrá la oportunidad de
trabajar en equipo multidisciplinario y realizar actividades kinésicas en la prevención,
recuperación y/o rehabilitación, bajo la supervisión de un Kinesiólogo o grupo de trabajo
del lugar asignado, más un docente de la Universidad. Esta actividad tiene una duración de
39 semanas en total, dividida en tres ciclos de 13 semanas cada uno, como sigue:
PPC de Atención Kinésica Primaria: Corresponde a una Práctica Profesional Controlada
que utiliza el actual sistema de salud público, a través de la subdivisión en Centros de
Atención primaria, representados por consultorios urbanos y rurales, dependientes de la
administración comunal. En ella, el alumno deberá aplicar destrezas en el ámbito de las
funciones de la salud pública, dando énfasis a la prevención y fomento de la salud, y
dirigido al individuo y comunidad, sana, portadora y enferma.
PPC de Atención Kinésica Secundaria: Corresponde a una rotación de internado en
unidades de complejidad media o servicios clínicos hospitalarios de atención general y
especialidad básica, incluyendo atención kinésica de pacientes hospitalizados y/o
ambulatorios. El alumno deberá realizar acciones profesionales de prevención secundaria,
de curación y rehabilitación, como asimismo participará de funciones administrativas y
actividades científicas profesionales del lugar asignado.
PPC de Atención Kinésica Terciaria: Esta práctica utiliza el sistema de salud pública y
privada en su nivel de atención terciaria y establecimientos educacionales, teniendo el
carácter de electivo en las áreas neurológica, musculoesquelética o cardiorrespiratoria.
Busca desarrollar habilidades clínicas de los alumnos para evaluar, diseñar, planificar y
aplicar estrategias de intervención kinésicas en estas áreas, participando activamente en el
equipo de salud especializado existente con una visión integral de los pacientes en los
aspectos biopsicosociales.

Actualización curricular
Se debe destacar que el currículo y las metodologías dentro de él hacen énfasis en
principios y fundamentos del aprendizaje de adultos, se centra en los procesos de
aprendizaje y en consecuencia desarrolla destrezas para el aprendizaje de por vida. Los
contenidos se relacionan con la prioridades de salud o necesidades del entorno; dando cierta
flexibilidad y actualización permanente de los objetivos y contenidos específicos dentro de
cada actividad curricular.
Las evaluaciones del programa son realizadas al interior de cada uno de los módulos en los
cuales son considerados los aspectos metodológicos, estructurales, organizacionales, de
coherencia de los objetivos de aprendizaje, contenidos, evaluaciones y recursos. Esta
evaluación es llevada a cabo por lo propios estudiantes y analizada al interior de los
módulos respectivos, en la Comisión de Currículo y finalmente es presentada de manera
tabulada al Consejo de Carrera, quien asesora y toma decisiones acerca de probables
modificaciones.
El perfeccionamiento permanente de los docentes en las diferentes áreas del quehacer
académico y kinésico, recoge las tendencias y el conocimiento con evidencia científica,
permitiendo la actualización constante de los programas. De este modo es posible realizar
adaptaciones de los programas en cuanto al orden y relevancia de los contenidos,
metodologías de enseñanza aprendizaje más apropiadas y niveles de profundización de los
contenidos, recogiendo la opinión de los académicos y la retroalimentación de los
estudiantes. Los cambios más recientes a nivel curricular se ven reflejados en el nuevo plan
de estudios, implementado a partir del año 2003.

La información recogida a través de las encuestas de opinión, indica que existe una muy
alta evaluación respecto de este criterio por parte de estudiantes, académicos, egresados y
empleadores. En este sentido debe destacarse que las respuestas de los y empleadores, dan
cuenta de una clara manifestación en los titulados de la Carrera, de las competencias
genéricas como la capacidad para trabajar en equipos, iniciativa, creatividad y capacidad de
auto-estudio. Este resultado puede explicarse por el largo proceso que la Carrera desarrolló
para la instalación de la estructura curricular que hoy se encuentra vigente y que ha tenido
un impacto en los egresados de varias generaciones. Esto debe entenderse en el sentido de
que no obstante el actual currículo fue aprobado en el año 2003, la carrera inició en el año
1990 la formación de sus docentes para la innovación y a partir del año 1992 inició la
incorporación progresiva de actividades curriculares innovadas a su plan de estudios.
Por otra parte, el diseño curricular es parte de una política de la Facultad de Medicina para
la formación de pregrado, la que ha facilitado al desarrollo de Líneas Curriculares comunes
para todas las carreras de la Facultad, permitiendo de ese modo el desarrollo docente de la
gran mayoría de los académicos y la implementación de actividades curriculares
consistentes con el modelo. Así también puede inferirse que, habiéndose producido una
innovación curricular en toda la Facultad, se establecieron condiciones para el desarrollo de
cada carrera como parte de un todo coherente y a la vez, concentró la atención de toda la
institución en el fortalecimiento de las competencias pedagógicas de sus docentes, lo cual
incide en una percepción generalizada de haber implementado un cambio que tiene una
sólida base conceptual y que sus actores principales están preparados para conducirla.

También han incidido en ésta evaluación, los proyectos con financiamiento externo que se
adjudicó la Facultad. Esos proyectos hicieron posible la formación en educación en el
extranjero de numerosos académicos de la Facultad, entre los que se cuentan varios de la
Carrera de Kinesiología, la visita de expertos internacionales, el desarrollo de actividades
piloto y de recursos para la docencia innovada y, especialmente de una infraestructura
diseñada en concordancia con los requerimientos del modelo educativo implementado.
Los aspectos que se perciben como deficitarios, están más bien centrados en el
perfeccionamiento de algunas áreas del Plan de Estudios, como son la inclusión de algunos
contenidos complementarios, el mejor uso de los seminarios, la incorporación de cátedras
tradicionales sobre algunos temas y el servicio de la biblioteca. En cada uno de los aspectos
señalados, la Carrera debe trabajar para ofrecer soluciones o alternativas de mejora
preparadas a la medida teniendo en cuenta los resultados de la evaluación que se realiza en
cada una de las actividades curriculares.
Sin perjuicio de lo ya señalado, la unidad debe tener presente la necesidad de evaluar
permanentemente los resultados de la implementación de su modelo pedagógico y hacer los
ajustes que sean necesarios cuando la evidencia así lo indique. Esta no es una tarea menor y
obliga a mantener la evaluación del programa como una componente importante de la
gestión de la carrera.
1. La participación de los empleadores y 1. Los contenidos de los programas están de
egresados para la actualización acuerdo con la evidencia científica y
curricular ha sido baja. prioridades de salud.
2. Los seminarios y clases expositivas no 2. El plan de estudios es consistente con el
están suficientemente aprovechados para perfil de egreso planteado.
apoyar el logro de los objetivos de los 3. Metodologías coherentes con el desarrollo
módulos integrados. de las competencias generales
4. Actividad práctica y clínica desde los
3. El funcionamiento de la biblioteca de la
primeros niveles de formación.
Facultad es aún deficitario.
5. Evaluación formativa explicita y diversidad
de instrumentos de evaluación.
6. Descripción especifica de los objetivos
conductuales dentro de los programas de
asignatura.

Criterio 5: Recursos Humanos
Tamaño y composición de los recursos humanos

El número total de académicos que han atendido a la Carrera es de 52 personas el año 2001,
de las cuales 18 son docentes contratados por horas, 7 personas contratadas por media
jornada y 27 personas contratadas por jornada completa. El año 2002, 58 personas han
contratados por media jornada y 29 son jornadas completa. El año 2003, 81 personas han
contratados por media jornada y 39 personas contratadas son jornadas completa
(tabla 08, guía base).
El número de docentes según grado académicos es: el año 2001 existen 7 personas con el
grado de doctor, 6 personas con el grado de magíster y 37 personas con el grado de
licenciado. En el año 2002 existen 7 personas con el grado de doctor, 8 personas con el
grado de magíster y 40 personas con el grado de licenciado. En el año 2003 existen 5
personas con el grado de doctor, 19 personas con el grado de magíster y 49 personas con el
grado de licenciado (tabla 09, guía base).
El número de docentes según categoría académica es el siguiente: En el año 2001 hubo 2
profesores titulares, 7 profesores asociados, 17 profesores asistentes y 10 instructores. A su
vez en el año 2002 hubo 4 profesores titulares, 7 profesores asociados, 18 profesores
asistentes y 10 instructores. Por último en el año 2003 existen 1 profesor titular, 13
profesores asociados, 32 profesores asistentes y 14 instructores (tabla 10, guía base).
En cuanto a la estructura etárea la mayoría de los docentes se ubican en el tramo mayores
de 35 años y menores de 65 años, por ejemplo en el año 2001 hubo 41 docentes en este
tramo, en el año 2002 hubo 46 docentes y en el año 2003 hubo 64 docentes
(tabla 11, guía de base).
En cuanto al perfil de los docentes kinesiólogos se puede decir que está asociado a las
necesidades del plan de estudios, que contempla desarrollar las diferentes áreas de la
especialidad kinésica y de la docencia universitaria.
En relación a este universo descrito, la carrera de kinesiología concurre a estos totales con
los siguientes datos específicos:
d) Una dotación de 6 académicos de jornada completa, durante el año 2002 y 2003, todos
ellos kinesiólogos.
e) Durante los años 2002 y 2003 hubo 6 académicos kinesiólogos contratados por media
jornada.
f) Un plantel complementario de 10 académicos contratados por horas. Durante los años
2002 y 2003, adicionalmente se cuenta con el aporte de 5 Kinesiólogos y otros
profesionales que colaboran ad-honorem en la supervisión de alumnos en prácticas
profesionales. (Tabla 12-14)
Por otra parte, en relación a las horas directas realizadas por los académicos de jornada
completa se observa en la tabla siguiente que en el año 2002 han impartido 63 horas
directas, a su vez en el año 2003 se han impartido 100 horas directas, observándose un
notable aumento de horas directas, esto relacionado con el cambio de malla curricular. Con

relación al horario de atención de alumnos por parte de los profesores jornada completa,
existe un horario de atención fijo para la atención de alumnos. (Tabla 12-15)
La distribución de académicos kinesiólogos según régimen de contratación es la siguiente,
en el año 2002 y 2003 hubo 13 académicos en la planta regular y 9 en planta no regular.
(Tabla 12-16)
Con relación a los grados académicos obtenidos por los académicos kinesiólogos, en el año
2002 hubo 9 asistentes y 4 instructores, a su vez en el año 2003 hubo 8 asistentes y 6
instructores. (Tabla 12-17)
Con respecto a la renta mensual de los académicos, ésta se ha incrementado en los últimos
tres años en forma proporcional al IPC, observándose un promedio de renta para jornada
completa en UF (Unidad de Fomento), en el año 2001 el promedio fue de 71,91; el año
2002 el promedio fue de 77,49 y el año 2003 el promedio fue de 72,94.
En relación a la dotación de personal administrativo, la Carrera cuenta con un Director, con
una asignación de cómo máximo 22 horas semanales para realizar funciones de gestión y
administración de la unidad, debe poseer como calificación profesional ser Kinesiólogo y
tener como jerarquía académica a lo menos profesor asistente con una jornada laboral igual
o superior a 22 horas. (Anexo A-5.4)
Además la Dirección de Carrera cuenta con una secretaria administrativa para proveer las
funciones de atención de público, recepción, emisión y archivo de documentación, además
debe dar apoyo administrativo a los docentes de la Carrera cuando ellos lo requieran, la
dedicación horaria es de 44 horas semanales. Además, se deben mencionar las secretarías
de cada uno de los departamentos, que tienen como función apoyar las actividades de
docencia.
Con relación a los mecanismos para evaluar el desempeño docente, a nivel institucional, los
alumnos de cada carrera al terminar cada semestre deben evaluar la docencia de cada uno
de los módulos o asignaturas que cursaron (Evaluación de la Docencia). La encuesta
incluye: aspectos metodológicos, organización formal, relación profesor-alumno,
procedimiento de evaluación, significado curricular de la asignatura, recursos y apoyos.
Posterior a esto, a cada uno de los académicos evaluados se le envían los resultados de las
dimensiones evaluadas con la finalidad de tener una clara retroalimentación de la docencia
impartida por parte de los alumnos. (Anexo 11-16)
Por otra parte la carrera académica y los procesos de jerarquización asociados a ésta,
incluyen evaluaciones amplias del desarrollo de los docentes en los aspectos profesionales
y académicos, con particular énfasis en su desempeño en el cumplimiento de las funciones
académicas básicas, como son la docencia, la investigación y la extensión.
Política de Gestión de Recursos Humanos

La Universidad de La Frontera considera a su personal como un recurso estratégico para su
desarrollo y particularmente el cuerpo académico, para cuyo reclutamiento ha establecido
definiciones políticas que se fundamentan en la importancia de asumir las funciones
universitarias básicas al más alto nivel de calidad.
Como universidad estatal y pública, los criterios y procedimientos de selección se han
establecido en concordancia con lo señalado para el efecto en el Estatuto de la Universidad

DFL Nº 156 del 11/12/1981, Título V “Del Cuerpo Académico”, artículos del 24º al 32º.
(Anexo A-5.8)
La Ordenanza de la Carrera Académica está regulada mediante D.U. Nº 473 del 29/11/1994
y sus modificaciones. Las disposiciones forman parte de la Ordenanza y se complementan
(Anexo A-5.4).
Los académicos de la Universidad pertenecen al Cuerpo Académico Regular o Cuerpo
Académico No Regular.
Cuerpo Académico Regular
El Cuerpo Académico Regular constituye el cuerpo académico estable de la Institución y
sus miembros se encuentran afectos a la Carrera Académica. Ingresan a la Institución por
concurso público y son jerarquizados de acuerdo a sus antecedentes curriculares en alguna
de las siguientes jerarquías:
 Instructor
 Profesor Asistente
 Profesor Asociado
 Profesor Titular
Cuerpo Académico No Regular

Los profesores del Cuerpo Académico No Regular, son académicos que cumplen funciones
específicas en la Institución y cuyo contrato es por tiempo definido. No son jerarquizados,
ni se encuentran afectos a la Carrera Académica. Su nombramiento puede corresponder a
alguna de las siguientes calidades:
 Profesor Emérito
 Investigador
 Profesor Visitante
 Profesor de Práctica
 Asistente
La jornada de contrato de los académicos puede ser: jornada completa, media jornada u
horas. Los cargos con jornada parcial se denominan Adjuntos. La calidad de los
nombramientos o contratos de los académicos puede ser: en Propiedad (ingreso por
concurso), contrata o Ad-Honorem.
El ingreso de académicos a la Institución es regulado por la Resolución Exenta 0417 del 21
de marzo del año 2003 (Anexo A-5.10), la que especifica que la convocatoria a concurso
para postular a un cargo académico deberá realizarse a petición fundamentada de la
Facultad respectiva, y previa autorización académica y financiera de ambos Vicerrectores
de la Universidad. Para el llamado a Concurso deberá considerarse como requisito el poseer
el grado académico de Doctor o Magíster; se considerarán equivalentes al Magíster la
Especialidad Médica y Odontológica. Además, el Departamento Académico que solicita la
contratación deberá especificar en detalle el perfil disciplinario requerido, la jerarquía
ofrecida y las demandas curriculares de la unidad académica.
La Universidad de La Frontera ha puesto en vigencia una política de contrataciones que
establece que todos los cargos de media jornada y más, requerirán la posesión de a lo

menos un grado de Magíster o de Especialidad Médica u Odontológica, y sería deseable el
grado de Doctor. Sólo se harán excepciones en aquellos casos en que por no disponibilidad
de recurso humano o imposibilidad de contratación por diferencias de renta o efecto de
mercado, esto no sea posible.
Con el propósito de fomentar el retiro voluntario de académicos de edad avanzada, para
lograr la renovación del cuerpo académico y modificar su estructura etárea hacia una edad
promedio inferior, la Universidad, a través del Bienestar del Personal, ha establecido
mecanismos que permitan apoyar a aquellos funcionarios que estén en situación de
acogerse a jubilación, de manera que puedan hacerlo en condiciones económicas más
ventajosas (Anexo 11-17).
Formación y Desarrollo del Cuerpo Docente

Los académicos desarrollan actividades en algunas de las funciones universitarias básicas
de Docencia, Extensión e Investigación, dependiendo de sus fortalezas e intereses, lo que
debe compatibilizarse con las necesidades de la unidad académica a la que están adscritos y
con las políticas de la Institución. La dedicación de los académicos a estas actividades y
otras, como las de administración, están reguladas por las “Normas sobre Niveles de
Actividad Académica” (Anexo A-5.4), en las cuales se establecen los rangos de tiempo que
los académicos pueden dedicar a los diferentes tipos de actividades universitarias, como
son la docencia directa e indirecta, la investigación y desarrollo, la extensión, las
actividades asistenciales, el perfeccionamiento y la administración.
La docencia es la actividad principal, fundamentalmente en el nivel de pregrado, aunque
recientemente se han incorporado de manera formal las actividades docentes de postgrado.
Sin embargo es una de las actividades que no cuenta con procedimientos directos de
evaluación en cuanto a su calidad. La información de que se dispone proviene de fuentes
indirectas, tales como la Evaluación de la Docencia por parte de los estudiantes o los
resultados de la docencia en cuanto a indicadores de eficiencia interna (rendimiento,
aprobación), lo que si bien entrega información valiosa, no permite una evaluación en
profundidad de esta actividad. Recientemente, a propósito de los procesos de
autoevaluación de las carreras e institucional, se ha incorporado información más amplia en
relación con la percepción y el grado de satisfacción de los ex alumnos y sus empleadores.
El único sistema establecido y regulado para la evaluación de los académicos es el
contenido en la normativa que regula la Carrera Académica (Anexo A-5.4). De acuerdo a
ella, los académicos son jerarquizados según sus méritos y nivel de excelencia demostrados
en el cumplimiento de sus funciones.
La instancia en la Universidad encargada de aplicar y resguardar el cumplimiento de los
criterios y procedimientos asociados a la Carrera Académica es la Comisión de
Nombramiento y Promociones, CNP, cuyas actividades principales son: realizar anualmente
el concurso regular de ascenso en las Jerarquías Académicas, el concurso regular de
ascenso en Niveles de Renta al interior de las Jerarquías, y la jerarquización de académicos
que ingresan por concurso a la Universidad.
Toda persona que pertenezca a la planta académica regular, o que concurse a un ascenso
dentro de ella, deberá establecer las siguientes especificaciones de equivalencia y niveles de
suficiencia para aceptar el debido cumplimiento de:

 Requisitos para la Jerarquía.
 Perfil Académico.
Requisitos Generales para las Jerarquías:
 Titulo Profesional o Grado de Licenciado.
 Grados Académicos de Magíster y/o Doctor.
 Antigüedad en el Ejercicio Profesional y en el Trabajo Académico.
 Actividades de Perfeccionamiento en su especialidad y en Metodología Científica y
Docencia Universitaria.
Requisitos de Productividad para las Jerarquías:
 Ser Investigador Responsable o Co investigador de proyectos evaluados por pares.
 Presentación de ponencias en congresos o eventos científicos similares.
 Publicación de artículos en revistas de amplia circulación nacional e internacional con
Comité Internacional (son representativas de esta exigencia las indexadas en ISI,
SCIELO).
 Publicación de libros o capítulos de libros con respaldo de editoriales nacionales y/o
internacionales.
Otros requisitos para las Jerarquías:
 Dirigir proyectos o actividades de extensión universitaria, congruentes con el perfil de
la jerarquía a la cual pertenece.
 Acreditar el continuo cumplimiento de responsabilidades académicas propias de la
jerarquía a la cual pertenece, y que no haya sido objeto de reconocimiento en el marco
de los requisitos anteriores.
Perfil Académico para la Jerarquía:
 Deberá tener un sólido conocimiento de su disciplina, tanto en el estudio como en la
investigación.
 Deberá ejercer sus funciones con excelencia, creatividad, autonomía y liderazgo.
 Deberá distinguirse por el alcance nacional e internacional de sus obras, ser coordinador
de académicos, generador de grupos de trabajo y contribuir al logro de objetivos
institucionales.
El proceso al que se somete un académico cuando postula a ascenso en la jerarquía o
cuando ingresa a la Institución (Anexo A-5.10), constituye un referente del nivel alcanzado
hasta ese momento, y en las áreas que se contemplan en la Ordenanza que regula el
proceso. Sin embargo esta evaluación es ciertamente parcial, por cuanto no considera
algunas actividades poco tradicionales del quehacer actual de los académicos.
En la actualidad la política para el perfeccionamiento de los académicos contempla:
 formación a través de cursos en Metodología de la Enseñanza y en Metodología de la
Investigación. Esta actividad está destinada especialmente a los Instructores que se
encuentran iniciando su carrera académica.
 desarrollo de talleres destinados al entrenamiento del cuerpo docente en Metodología
Innovada (aprendizaje centrado en el alumno) para docentes de las diferentes carreras y
de facultades que han decidido adoptar esta metodología de enseñanza.

 otorgamiento de Comisiones de Perfeccionamiento para realizar programas formales de
Especialización, o conducentes al grado de Magíster o Doctor. Estas comisiones se
otorgan dentro del país o en el extranjero, e implican la mantención del cargo y, en la
mayoría de los casos, la mantención de la renta mientras dure el programa y están
supeditadas a la contratación de seguros. Sólo en el caso de los Instructores, la
Universidad otorga comisiones de perfeccionamiento para cursar programas en la
propia Universidad. Además, la Dirección de Postgrado realiza anualmente un concurso
de ayuda al perfeccionamiento, que consiste en una ayuda económica por una sola vez
en el año (Anexo A-9.1).
 apoyo para pasantías de perfeccionamiento relacionadas con la ejecución de proyectos
de mejoramiento de la docencia, proyectos de investigación y/o desarrollo.
El proceso de formación de los académicos de la Carrera de Kinesiología en docencia se ha
realizado a través de la participación en cursos realizados por la OFECS (Oficina de
Educación en Ciencias de la Salud) en metodología enseñanza aprendizaje, desarrollo
curricular, evaluación, diseño de material de instrucción así como el apoyo dado por la
misma universidad a través de la dirección de perfeccionamiento en cursos de pedagogía
universitaria.
Este proceso ha sido impulsado y financiado por proyectos internacionales que permitieron
el desarrollo de pasantías de formación pedagógicas para académicos y estudiantes en
universidades extranjeras. Además contempló numerosas visitas de académicos extranjeros
para el desarrollo de talleres de formación y asesoría directa a diversas unidades
académicas involucradas en los procesos de innovación curricular y metodológica.
Hasta ahora las prioridades para el perfeccionamiento y desarrollo docente han sido fijadas
a través del plan de desarrollo e informalmente, por cuanto los docentes interesados en
perfeccionarse han expresado sus intenciones al Director del Departamento y al equipo de
académicos con los cuales trabaja. Se ha privilegiado el perfeccionamiento en el ámbito de
la investigación en salud, áreas de la salud pública y áreas relevantes de la profesión.

Desde el punto de vista de los resultados de las encuestas de opinión, la evaluación de éste
criterio presenta variaciones importantes que requieren de discusión y análisis particulares.
Desde un punto de vista general, se observa que quienes mejor evalúan el criterio son los
estudiantes, una evaluación menos positiva, se observa en los resultados de la encuesta de
los egresados y, un poco más débil en la evaluación de los académicos.
En lo referido al tamaño y composición del cuerpo académico los estudiantes y egresados
se manifiestan muy satisfechos con el número de docentes destinados a la Carrera y con el
tipo de jornada de dedicación que estos tienen. Sobre el mismo aspecto, los académicos
tienen una evaluación menos positiva y no agregan comentarios que permitan orientar una
explicación aceptable para esta diferencia de resultados. Es probable que los académicos
consideren que no tienen suficiente tiempo para realizar las múltiples tareas asociadas a sus
cargos y que en consecuencia no entregan a los estudiantes toda la dedicación que
quisieran.
Los estudiantes y académicos estiman que los docentes de la Carrera son idóneos y están
actualizados en sus conocimientos, sin embargo los egresados evalúan más pobremente este

aspecto. La explicación que se puede dar a esa diferencia de apreciaciones seguramente está
vinculada al hecho de que los egresados no pudieron beneficiarse del desarrollo de los
docentes en los últimos años, durante los cuales algunos de ellos han realizados estudios en
el extranjero y obtenido grados académicos. Lo último forma parte de la política
institucional para el desarrollo de su cuerpo académico, las exigencias establecidas para la
carrera académica y los compromisos suscritos por la propia unidad a través de su Plan de
Desarrollo.
En lo relativo al personal administrativo, la evaluación también es variada, por cuanto los
académicos y los egresados muestran una evaluación positiva, sin embargo los estudiantes
son más críticos al respecto. Una buena explicación puede encontrarse en los comentarios
anexos entregados por los estudiantes, donde critican fuertemente el servicio de la
Biblioteca de la Facultad, la que a partir de las innovaciones metodológicas se vio más
demandada por los alumnos, a la vez que mantuvo un sistema tradicional de
funcionamiento, con atención de mostrador, por lo que debe evaluarse la factibilidad de
establecer un servicio de estantería abierta como ha ocurrido en la Biblioteca Central, lo
cual facilitaría el acceso inmediato a los textos y revistas.
Otro aspecto relevante que surge de parte de los propios académicos, tiene que ver con la
investigación y publicaciones, las cuales se observan en un muy buen nivel para los
académicos vinculados a las ciencias básicas, pero pueden ser calificadas de incipientes
para los docentes de profesión Kinesiólogo. Este es precisamente también un tema
considerado en el Plan de Desarrollo de la Carrera y producto de aquello es que los
docentes ha ido realizando actividades de perfeccionamiento en ese sentido y han
comenzado a mostrar algunos resultados, no obstante lo cual, la preocupación debe
centrarse en desarrollar acciones orientadas hacia una productividad científica sostenida
que permita a la Carrera contribuir al desarrollo del conocimiento y estar al día acerca del
estado del arte de la profesión y de las ciencias que la sustentan.
1. No existen mecanismos para evaluar la 1. La edad promedio del cuerpo académico del
satisfacción laboral de los académicos. área profesional es bajo (37 años).
2. La investigación de los docentes 2. Compromiso de los docentes para el
perfeccionamiento.
kinesiólogos es incipiente.
3. Docentes con formación en metodología
3. Existen pocas oportunidades para los educativa e investigación.
estudiantes de involucrarse en las 4. Excelente relación entre docentes y
investigaciones de los académicos. estudiantes
4. La atención de la Biblioteca de la
Facultad requiere de evaluación y
mejoramiento

Criterio 6: Efectividad Proceso de Enseñanza Aprendizaje
Criterios de admisión
Los criterios de admisión consideran la Prueba de Aptitud Académica o Prueba de
Selección Universitaria actualmente, como forma principal de selección de los alumnos que
ingresan a la Carrera (Anexo A-6.23). Adicionalmente la Universidad considera las Vías
Especiales de Admisión, que incluyen el ingreso de estudiantes de origen Mapuche y
personas con título profesional anterior. Por otra parte, cada año deben determinarse los
requisitos específicos y sus ponderaciones. Las decisiones en este sentido tienen como base
las características del plan de estudios, particularmente las disciplinas más relevantes para
el desarrollo de los contenidos. Más recientemente se ha incorporado al proceso de toma de
decisiones, la evaluación de los rendimientos de los estudiantes según sus características
académicas al ingreso. El reglamento de régimen de estudios contempla la posibilidad de
transferencia desde otra carrera de la misma Institución o traslado desde otra institución de
educación superior.
Requisitos de Ingreso
NEM Lenguaje yMatemática Historia yCiencias
Comunicación Cs Sociales
20% 20% 30% --- 30%
Puntaje PAA Último Matriculado

Año 2001 2002 2003
Puntaje 705.92 724.40 652.47
Vacantes año 2003

40 (vía PSU) + 5 (vía especial) = 45
Como una segunda vía existe la modalidad de ingresos especiales, donde tenemos la
selección vía titulo profesional anterior y la vía para estudiantes con ascendencia Mapuche:
Título profesional anterior
1. Haber obtenido el grado o título de una carrera universitaria de a lo menos 8 semestres
de duración de una universidad nacional o extranjera, o haber obtenido el título de una
carrera técnica de nivel superior afín a la carrera de postulación de una Institución de
Educación Superior reconocida por el Ministerio de Educación y con una data de
titulación máxima de tres años.
2. Haber obtenido un promedio de notas mayor o igual a 5,0.
3. Aprobar cuestionario de selección.
Ascendencia mapuche
1. Ser egresado de un establecimiento educacional de enseñanza media de la VIII Región
al sur.
2. Haber participado en todas las etapas del Proceso de Admisión Regular 2004

3. Haber postulado a las carreras de su interés en las tres primeras preferencias en el
Proceso de Admisión Regular.
4. Haber obtenido un puntaje de selección en el Proceso de Admisión Regular mayor al
indicado en la columna Puntaje mínimo.
5. Aprobar cuestionario de selección.
Dadas las exigencias establecidas para el ingreso a la Carrera y las características de las
cohortes de ingreso, en las cuales se observa que corresponden a grupos de estudiantes que
muestran puntajes muy altos y con muy baja dispersión entre el primer y último
matriculado, se puede decir que los alumnos que ingresan a la Carrera presentan
características académicas que permiten asegurar que son capaces de enfrentar
satisfactoriamente los requerimientos cognitivos y procedimentales del plan de estudios de
la Carrera.
Por otra parte, los resultados de progresión observados, como tasa de titulación y tasa de
aprobación de asignaturas, que se muestran son altos, permiten señalar que efectivamente el
resultado académico de los estudiantes de Kinesiología es alto y que no evidencia la
necesidad de apoyos especiales o actividades de nivelación.
En la tabla siguiente se observa la evolución de los postulantes a la Carrera entre los años
2001 y 2003, vía ingreso regular.
2001 2002 2003

Seleccionado 37 37 37
Espera 358 258 261
Total 395 295 298
Progresión
A continuación se observan las principales causas de eliminación académica de la Carrera
de Kinesiología. La Eliminación Académica se considera contando el número de causales
de eliminación, independiente del número de alumnos.
Causales de Eliminación
Código
Asignatura
Nombre Asignatura 2001 2002 2003 Total
M23322 Seminario de Investigación 1 1
Todas las asignaturas del semestre 1 2 1 4
Total Causales de Eliminación 1 2 2 5
Causales de Retiro No Académico

Causa
2001 2002 2003
de Retiro
Postergación de Estudios 13 7 32
Retiro Temporal de Estudios 1 4
Renuncia a la Carrera
Abandono de Estudios 1 2
Esta tabla muestra el número de veces con causas de retiro, no hace referencia al número de
alumnos que hicieron algún retiro.

En los casos de suspensión o retiro temporal de alumnos, a continuación se presentan los
principales movimientos desde el año 2001 al 2003:
 Eliminaciones Académicas: 5 alumnos, de los cuales 2 presentan solicitud de
reincorporación de alumno eliminado.
 Postergaciones de Estudios: 49 alumnos, de los cuales 10 presentan solicitud de
reincorporación de alumno que postergó.
 Retiros Temporales: 5 alumnos, los que no presentan solicitud de reincorporación de
alumno con retiro temporal
 Abandono de Estudios: 3 alumnos con retiro temporal, los que no presentan solicitud de
reincorporación de alumno que abandonó.
En las tablas siguientes se observan las causas de retraso de los alumnos, durante los años
2001, 2002 y 2003.
Año 2001: Asignaturas sobre un 10% de Reprobación
Datos Asignatura Total Porcentajes
Código Promedio
Asignatura Nº Alumnos Aprobación Reprobación
asignatura Notas
IME152 MATEMATICAS 39 3,87 67% 33%
MBA115 NEUROANATOMIA 42 4,19 74% 26%
EEF057 VOLEIBOL 4 5,00 75% 25%
MBA124 BIOLOGIA 37 4,02 78% 22%
ELL150 INGLES 33 4,82 79% 21%
MBA111 ANATOMIA I 45 4,38 84% 16%
MSP224 BIOESTADISTICA 38 4,50 89% 11%
EEF052 BASQUETBOL 10 5,93 90% 10%
ICQ100 QUIMICA GENERAL 31 4,50 90% 10%
MBA132 BIOQUIMICA 42 4,34 90% 10%

Código Promedio
asignatura Notas
MBA124 BIOLOGIA 36 4,23 78% 22%
EEF057 VOLEIBOL 6 5,67 83% 17%
MBA111 ANATOMIA I 42 4,11 83% 17%
ICF150 FISICA I 38 4,33 84% 16%
IME152 MATEMATICAS 38 4,57 87% 13%
ICQ100 QUIMICA GENERAL 31 4,48 90% 10%

Código Promedio
asignatura Notas
MODULO INTEGRADO
MBA144 MOLECULAR II 28 4,16 79% 21%
TECNICAS KINESICAS
MES292 DE TRATAMIENTO II 13 4,58 85% 15%
MMI221 GIMNASIA MEDICA II 14 4,62 86% 14%
MMI222 FISIOTERAPIA II 14 4,62 86% 14%
MPE222 PSICOMOTRICIDAD II 14 4,62 86% 14%
MMI121 GIMNASIA MEDICA I 16 4,70 88% 13%
MMI122 FISIOTERAPIA I 16 4,70 88% 13%
Aún considerando que las cifras de reprobación antes mencionadas son bajas, la
Universidad de La Frontera ha implementado acciones tendientes a disminuir aún más las
tasas de reprobación. Se ha incorporado al reglamento de Régimen de Estudios de
Pregrado, los exámenes de repetición para alumnos que no hubieren cumplido los requisitos
de aprobación de asignatura, y el desarrollo de actividades remediales durante el periodo
comprendido entre las fechas de evaluación y el término del semestre académico.
Requisitos de titulación
Los requisitos de titulación incluyen la aprobación de las asignaturas hasta el octavo nivel,
el desarrollo de un diseño de investigación o gestión, lo cual permite obtener el grado de
licenciado, a continuación el alumno realiza un práctica profesional controlada, en los dos
últimos niveles de formación, aprobado esto obtiene el titulo de Kinesiólogo.
Hasta el año 2002 correspondía un plan de estudios que planteaba que para obtener el título
de Kinesiólogo de la Universidad de La Frontera, el estudiante deberá haber cumplido con
todas las exigencias curriculares establecidas en el Plan de Estudios incluidos la Práctica
Profesional Controlada, el seminario de Investigación y la Presentación de Casos Clínicos.
A partir del año 2003, para obtener el Titulo Profesional de Kinesiólogo (a) el estudiante
deberá haber obtenido el Grado Licenciado en Kinesiología y haber aprobado el ciclo de
Práctica Profesional Controlada. (Anexo A-3.5)
Mecanismos de apoyo
Actualmente los mecanismos de apoyo académico, formales y permanentes al interior de la
Carrera, están fundamentalmente radicados en las asignaturas y son dependientes del
modelo pedagógico adoptado por la Carrera, fundamentalmente basado en actividades de
pequeño grupo, permite detectar oportunamente mediante la evaluación permanente de
proceso y resultados, a aquellos alumnos que presentan dificultades para el logro de los
objetivos. El rol descrito para los tutores de cada grupo, incluye la atención permanente de
las necesidades individuales y grupales de los estudiantes, esto permite que en aquellos
casos en que se detectan dificultades en los grupos, el tutor debe convertir aquello en un
objetivo grupal y resolverlo en conjunto con los estudiantes. Cuando se trata de dificultades
individuales, el tutor luego de intentar resolverlo durante la actividad grupal, debe proveer

oportunidades para ayudar al estudiante fuera de la tutoría en un plano más personal. Los
mecanismos utilizados son las evaluaciones de rendimiento en tutoría de índole formativo,
las que se realizan periódicamente al interior de los grupos de aprendizaje.
Otro mecanismo de apoyo que comenzó a funcionar el año 2003, fue la Tutoría Académica,
esta actividad recibe a los estudiantes de Primer Año de una forma diferente. Al llegar los
alumnos les espera una Semana de Inducción durante la cual tendrán un primer
acercamiento con la Universidad, con sus Directores de Carrera y alumnos de cursos
superiores, en el marco de actividades académicas, culturales y recreativas. Esta actividad
estará reforzada por Tutores Académicos y Tutores Alumnos durante todo el año. De esta
manera, se apoya a los alumnos en esta decisiva etapa de transición a la cual se enfrentan y
que puede ser determinante en la capacidad de llevar a buen término sus estudios
universitarios.
El programa de tutorías académicas tiene los siguientes objetivos generales:
 Facilitar la transición de los alumnos nuevos desde la enseñanza media a la Universidad
 Colaborar a la integración de nuestros estudiantes a la vida universitaria
 Contribuir al éxito académico del alumno
 Contribuir al soporte afectivo y al desarrollo de actitudes positivas que permitan a los
estudiantes tomar decisiones adecuadas
Para el cumplimiento de los objetivos, se realizarán una serie de actividades en la
modalidad de grupos tutoriales distribuidas durante el primer año de la carrera siendo las
más importantes:
1. Entregar herramientas para una adecuada organización del tiempo y desarrollo de
hábitos de estudio
2. Informar a nuestros alumnos acerca de los servicios que presta la Universidad y de
cómo acceder a ellos
3. Promover entre nuestros alumnos el conocimiento cabal de los reglamentos de la
Universidad
4. Contribuir a orientarlos vocacionalmente, mediante discusiones en el seno de la
tutoría o facilitándoles el contacto con profesionales activos
5. Aportar elementos para evitar conductas de riesgo y promover el autocuidado
6. Constituir una línea de apoyo afectivo que derive a especialistas los casos que lo
ameriten

Los criterios de admisión constituyen un aspecto que es muy bien evaluado por todos los
miembros de la Carrera, esto se debe a que los procesos de admisión a las Universidades
del Consejo de Rectores son claros y conocidos por toda la comunidad y, que sin perjuicio
de la posibilidad de perfeccionarlos, estos son ampliamente aceptados.
La opinión sobre los procesos de enseñanza debe comentarse con más detalle, esto debido a
que por una parte existe una muy buena opinión de parte de los estudiantes y académicos
respecto de la organización curricular, las metodologías de enseñanza y los contenidos
entregados, además de percibir que los resultados de aprendizaje son satisfactorios. Y por
otra parte los egresados perciben que el plan de estudios y las actividades curriculares no
tenían la organización y la extensión que ellos esperaban, lo que claramente justifica las

actualizaciones realizadas y además explica la buena evaluación que los estudiantes
actuales tienen sobre esos aspectos.
Existe bastante consistencia entre las opiniones acerca de los procedimientos de evaluación
de rendimiento de los estudiantes, tanto estudiantes como académicos y egresados
coinciden en señalar que éstas se realizan con criterios claros y conocidos.
El diagnóstico de la formación de los alumnos y las estrategias para adecuar los contenidos
a las necesidades de los estudiantes, tiene un rendimiento más débil en la opinión de
egresados y académicos. Sin embargo, precisamente el enfoque pedagógico que ha
adoptado la Carrera permite un seguimiento estrecho de los aprendizajes de cada estudiante
y en consecuencia sus necesidades son atendidas a un nivel más personal y no requieren de
programas globales a nivel de cursos o de toda la Institución. No obstante lo señalado la
Universidad inició en el año 2003 un programa de apoyo y orientación dirigido a todos los
estudiantes que ingresan a primer año, como asimismo programas piloto de apoyo
académico en las asignaturas de formación básica, cuyos resultados deben tenerse en cuenta
una vez realizadas las evaluaciones pertinentes.
Por último debe comentarse que respecto de los resultados de los procesos de formación, la
Universidad ha realizado evaluaciones para todas sus carreras, que permiten señalar que la
Carrera de Kinesiología ingresa cohortes de estudiantes con excelentes antecedentes
académicos, que estos luego tienen una muy baja deserción y baja reprobación de
asignaturas, lo que en consecuencia se traduce en un tránsito muy rápido por la malla
curricular, con alta tasas de titulación, resultados que la posiciona como una de las carreras
con más altos indicadores de eficiencia interna de la Institución. Esto mismo y para ser
justos en el análisis, no sólo depende de las características de la docencia y de los diseños
curriculares, sino que de una variedad de los factores entre los que por supuesto tiene gran
importancia, las habilidades intelectuales de los estudiantes y los elementos motivacionales
involucrados.
1. Baja coordinación con docentes de 1. Dado el modelo pedagógico y la existencia de
diferentes líneas de formación para la un contacto profesor-alumno más cercano, se
implementación de plan de estudios. puede hacer un seguimiento personalizado.
2. El proceso de enseñanza-aprendizaje 2. Las evaluaciones formativas permanentes,
genera ansiedad entre los estudiantes permiten detectar necesidades educacionales.
respecto del logro de los objetivos. 3. Los alumnos ingresados tienen altos puntajes
y muestran buenos rendimientos académicos.
4. Existe una variedad amplia de instrumentos
de evaluación que abarca los distintos
dominios.
5. Existencia de actividades remediales
regulares.

Criterio 7: Resultados del Proceso de Formación
Seguimiento de los Procesos Formativos
Para hacer posible el seguimiento de resultados en el pregrado, la Universidad ha
desarrollado herramientas informáticas amigables, a las que puede accederse desde
aplicaciones diseñadas con consultas pre-elaboradas. Estas aplicaciones permiten a los
Directores de Carrera, Directores de Pregrado y Director de Docencia realizar consultas en
línea y reportes automáticos del estado de avance curricular de cada alumno, calificaciones
obtenidas, movimientos académicos, índices de rendimiento, asignaturas inscritas y conocer
los listados de alumnos por asignatura, las que en general son utilizadas para tomar
decisiones frente a solicitudes de los alumnos y planificar acciones para el mejoramiento de
la Carrera. Por su parte, los docentes pueden acceder vía Intranet a toda la información
relativa a las asignaturas.
Las consultas a estas aplicaciones han permitido monitorear de manera regular aspectos
tales como: promedios de calificación, tasas de reprobación, asignaturas críticas, tasas y
tiempos de titulación, lo que se complementa con los datos obtenidos a través del Registro
de Alumnos, para producir informes integrados que relacionen aspectos de las
características de entrada de los alumnos, con su rendimiento académico.
El seguimiento de resultados como herramienta de gestión en la docencia de pregrado, se
ha incorporado recientemente a las prácticas habituales de quienes tienen responsabilidades
en esta materia. La eficiencia interna es uno de los indicadores que se revisa regularmente
como parte de la evaluación de resultados de la docencia de pregrado; uno de los aspectos
que se considera es la cantidad de alumnos reprobados en las asignaturas, a partir de lo cual
es posible identificar las asignaturas que pueden ser consideradas críticas, dados sus altos
porcentajes de reprobación.
En general el comportamiento académico de los estudiantes de la Carrera de Kinesiología
es uno de los más altos de la Institución, esto se manifiesta en los resultados observados al
analizar algunos indicadores de eficiencia interna, entre los cuales se destacan, una tasa de
reprobación promedio significativamente baja y un bajo número de asignaturas
consideradas críticas que dificulten el avance curricular. En consecuencia se puede señalar
que siendo alumnos que ingresan con alto puntaje, reprueban pocas asignaturas, avanzan
rápidamente a través de la malla curricular, se titulan en plazos muy cercanos a aquellos
determinados para el Plan de Estudios y presentan baja deserción.
No obstante lo señalado previamente, debe tenerse en cuenta que, las postulaciones para
ingreso, las características de entrada y los rendimientos de los estudiantes de Kinesiología,
son bastante similares en la mayoría de la universidades chilenas.
Los alumnos de la carrera de Kinesiología, ingresan a un Plan de Estudios dividido por
niveles que incluye asignaturas semestrales hasta el octavo nivel, esto implica que las
asignaturas se dictan sólo una vez al año, por lo cual el alumno al reprobar una asignatura,
atrasa su progresión en un año.
Los requisitos de titulación del Plan de Estudios vigente incluyen: la aprobación de las
asignaturas hasta el octavo nivel, el desarrollo de un diseño de investigación o gestión, lo
cual le permite obtener el grado de licenciado, a continuación el alumno realiza un práctica
profesional controlada, en los dos últimos niveles de formación, aprobado esto obtiene el
titulo de Kinesiólogo (Anexo A-3.5).

Tabla 21 (guía base) Nº Titulados de las Cohortes
Año Ingreso Ingreso
1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
Carrera Nuevo
1990 36 9 1 3 3
1991 34 4 14 3 2
1992 38 9 16 3 3
1993 35 5 13 2 5
1994 35 3 20 6 1 1
1995 36 3 12 7 2
1996 38 9 19 2 1
1997 37 11 9
1998 41 13 15 4
1999 39 12 6
2000 39 1 5
El promedio de titulación de los alumnos de la Carrera es de 25 alumnos por año. En el año

2003 se produjo una titulación marcadamente baja, lo que es producto del cambio de Plan
de Estudios que permitió que algunos alumnos extendieran su permanencia para así obtener
el Grado de Licenciado.
El tiempo promedio que demoran los alumnos para titularse es de 2 semestres por encima
de la duración de la Carrera. Visto esto en comparación del mismo indicador para todas las
carreras de la Universidad, se ubica a la Carrera de Kinesiología en los primeros lugares en
cuanto a tiempo de titulación.
El proceso de autoevaluación es una de las primeras oportunidades formales para conocer
la opinión de los titulados y empleadores en relación a la calidad de la formación entregada.
Aún cuando existe la instancia formal de consulta por su participación de un titulado en el
Consejo Técnico Asesor, esto no es necesariamente representativo de la opinión de todos
los titulados. Sin perjuicio de lo señalado, durante el proceso de elaboración del Plan de
Estudios, se realizaron actividades tipo taller con representantes de diferentes sectores de la
profesión (no necesariamente titulados de la misma carrera) para determinar las
competencias profesionales a incorporar en el diseño curricular.
Las necesidades de actualización y educación continua de los titulados se conocen a través
de consultas esporádicas a los profesionales, que se realizan cuando se organizan
encuentros científicos. Sin embargo esta comunicación no es permanente, por lo que se
hace necesario el establecimiento de mecanismos regulares de comunicación y
retroalimentación.

La Carrera conoce los resultados inmediatos de su proceso de formación a través de la
información y los sistemas de acceso a ella de que dispone la Institución. Principalmente a
nivel de la Dirección de Docencia, la Dirección de Pregrado y la Dirección de Carrera se
analizan los procesos internos e indicadores de resultados de la docencia de pregrado.
Con posterioridad a la titulación los vínculos con los egresados son fundamentalmente
basados en contactos informales a través de los docentes y especialmente con ocasión de
actividades académicas ampliadas o cursos de perfeccionamiento. A partir del proceso de
autoevaluación se actualizó la base de datos de direcciones y lugares de trabajo de los

egresados, lo que permitirá en el futuro implementar mecanismos regulares de seguimiento
y comunicación.
Con relación a los vínculos con los empleadores, estos generalmente se basan en los
convenios de colaboración para las prácticas o internados y la coordinación de actividades
propias de las prácticas. Ocasionalmente los empleadores que requieren contratar nuevos
profesionales solicitan a la Carrera difundir sus llamados a concurso o consultan
antecedentes de los postulantes, sin embargo no se ha implementado ningún tipo de acción
orientada específicamente a facilitar la colocación laboral de los titulados.

2. No existen mecanismos regulares para 1. Existe una alta demanda por ingreso a la
conocer la opinión de los egresados. carrera, por lo que se asegura la matrícula
anual y el ingreso de alumnos con altos
3. La carrera utiliza indicadores para medir puntajes.
el resultado del plan de estudios, que son
los mismos que se usan a nivel de toda la 2. El rendimiento mostrado por los estudiantes
institución. Se hace necesaria la establece que la progresión se acerca al
elaboración de indicadores óptimo y existe una alta tasa de titulación.
complementarios. 3. Los resultados de los procesos internos son
conocidos y evaluados por las autoridades
4. Los mecanismos de comunicación y de la Institución.
retroalimentación con empleadores no
4. La elaboración del Plan de Estudios fue
son planificados y permanentes.
ampliamente difundido y contó con
5. Escasas actividades específicas de retroalimentación de diversos sectores de la
educación continua impartidos por la profesión.
Carrera.

Criterio 8: Infraestructura, Apoyo Técnico y Recursos para la Enseñanza
Para el desarrollo de sus actividades académicas y de servicios a sus estudiantes la Carrera

de Kinesiología cuenta con una infraestructura y recursos que en su mayoría comparte con
las demás carreras de la corporación. En el Campus Andrés Bello se encuentran las
dependencias administrativas centrales y pabellones de aulas en los que se imparten algunas
actividades curriculares de formación general y de formación básica. En este mismo
Campus se encuentra alojado el Departamento de Ciencias Básicas de la Facultad de
Medicina, en cuyas dependencias se encuentran, entre otros, los laboratorios de Morfología.
Hasta inicios del año 2003 la Carrera mantuvo sus oficinas, laboratorios y equipamiento en
el mismo Campus, las cuales trasladó posteriormente al nuevo Edificio de la Facultad de
Medicina en el Campus de la Salud.
Las actuales dependencias de la Carrera se ubican en un moderno edificio construido en
concordancia con el modelo pedagógico adoptado por la Facultad, por lo que cuenta con
salas de tutoría y laboratorios con una organización, tamaño y equipamiento determinados
por las características de la docencia y el número de estudiantes. Las oficinas de los
docentes se encuentran ubicadas junto a los laboratorios de la Carrera.
Las actividades de prácticas en terreno y prácticas clínicas son realizadas en hospitales del
Servicio de Salud, en Consultorios Municipales, Clínicas Privadas, Centros de
Rehabilitación y establecimientos educacionales de la VIII, IX y X Región con los cuales
se mantienen convenios y acuerdos.
Biblioteca
El Sistema de Bibliotecas de la Universidad de La Frontera está compuesto por las
bibliotecas especializadas de Ingeniería, de Medicina y la Biblioteca Central. El objetivo
del Sistema de Bibliotecas es mantener servicios de información en cualquier tipo de
soporte y garantizar su uso, para el apoyo a la docencia y la investigación. Dispone de
préstamo y devolución automatizada de libros y un catálogo en Web, el cual informa todos
los registros bibliográficos existentes. Tanto la biblioteca de Ingeniería, como la biblioteca
de Medicina atienden con estantería cerrada. En la Biblioteca Central la atención de público
es con estantería abierta y con acceso exclusivo para usuarios de la Universidad, mediante
control de acceso con tarjeta. Tanto la adquisición del material bibliográfico, como la
catalogación y soporte informático del Sistema se realiza en forma centralizada desde la
Biblioteca Central. La página Web del Sistema de Biblioteca posee toda la información
para los usuarios, tanto para aquellos que solicitan monografías (catálogo en Web), como
revistas especializadas (muchas de ellas en línea).
El Sistema de Bibliotecas dispone de bibliografía básica para la docencia de pregrado,
compartida por todas las carreras. Los libros son catalogados bajo Marc, lo cual significa
clasificarlos por materia. La cobertura de bibliografía existente abarca todas las áreas del
saber, con un promedio de ocho ejemplares por alumno. La adquisición anual de libros se
realiza en el marco de los programas de asignatura de las carreras. Durante el presente año
se han adquirido alrededor de 6.200 ejemplares, lo cual representa 0,75 ejemplares por
alumno.

Actualmente, se dispone de información impresa y en línea para todas las carreras de la
Universidad. En total son 220 títulos de revistas científicas impresas, las cuales se
distribuyen en cada biblioteca. Cabe destacar las bases de datos electrónicas del Web of
Science y de INFOTRAC y las suscripciones en línea a Science Direct. Para complementar
los requerimientos electrónicos, se dispone de la base de datos de OCEANET que contiene
enciclopedias y revistas de referencia en español.
Además la biblioteca dispone de 22 equipos computacionales en las secciones de referencia
y hemeroteca en los cuales los estudiantes pueden acceder a Internet; en las salas de lectura
y logias de estudio se dispone de redes dinámicas con el objetivo de permitir la conexión
por medio de equipos portátiles.
Biblioteca de Ciencias de la Salud

Está ubicada en el primer piso del Hospital Hernán Henríquez Aravena de Temuco, siendo
la entrada por el Servicio de Urgencias por calle Blanco. Esta biblioteca de las Ciencias de
la Salud está destinada a apoyar y satisfacer las necesidades académicas de nuestra
Universidad y ofrecer la información a los profesionales de los Centros asistenciales de
salud del Hospital, como de La Araucanía.
Actualmente la biblioteca atiende a alumnos relacionados con el área de la salud de las
carreras que imparte nuestra Facultad de Medicina. Esta biblioteca está conectada en línea
al sistema automatizado "Horizonte" de la Biblioteca Central, lo cual facilita el préstamo a
estudiantes. Aparte del personal del Sistema de Bibliotecas, es atendida por dos
profesionales bibliotecarias pertenecientes al Sistema Nacional de Servicios de Salud.
Cabe destacar el fondo de publicaciones periódicas que permanece en ese lugar, como
también las bases de datos, como Medline y Lilacs y revistas electrónicas que pueden ser
accesadas vía Intranet por los usuarios.
En general la biblioteca de la Universidad de La Frontera cuenta con la bibliografía básica
para el uso de los estudiantes de la carrera de Kinesiología. Actualmente cuenta con unos
2408 volúmenes.
Laboratorios
La Universidad cuenta con un total de 180 laboratorios construidos y equipados, de los
cuales 106 están ubicados en el Campus Andrés Bello, 51 en el Campus de la Salud (se
refiere al total de Labs. De Medicina), 17 en el Campus Prat (los que serán trasladados
próximamente) y seis en la Sede Malleco de la ciudad de Angol. Actualmente se construyen
o están proyectados para su construcción 21 nuevos laboratorios.
Sin duda alguna, uno de los pilares de la docencia, y sobre todo en lo referente al área de la
salud, corresponde a las actividades prácticas que desarrollan tanto alumnos como
docentes. En este caso, la Facultad de Medicina cuenta con numerosos laboratorios
equipados óptimamente a fin de satisfacer las necesidades académicas que demanda.
Existen variadas salas de clase implementadas con tecnología de punta para impartir
docencia y realizar clases expositivas.
De acuerdo al avance curricular del alumno accede a diferentes laboratorios:
El laboratorio de Morfología, ubicado en el Campus Valentín Letelier, consta de diversos
elementos tecnológicos para la realización de las actividades académicas. Además de una

amplia sala para disección, en donde pueden trabajar todas las carreras de la Facultad de
Medicina, se cuenta también con avanzados programas multimediales que le permiten al
alumno comprender mejor todo lo referente al cuerpo humano y su funcionamiento. Poseen
además maquetas y reproducciones de órganos confeccionadas por los alumnos, y un gran
número de material bibliográfico, tales como libros, publicaciones impresas y digitales.
Laboratorio de Microscopía, (Unidad Histología y Embriología), ubicado en el Campus
Valentín Letelier, cuenta con 28 microscopios, con una sala de técnica histológica, sala de
microtomía, sala de cultivos celulares.
Laboratorio de Física, ubicado en el Campus Andrés Bello, cuenta con 6 laboratorios
completamente equipados para desarrollar experiencias en el área de la biofísica.
Laboratorio de Química, ubicado en el Campus Andrés Bello, cuenta con 4 laboratorios
completamente equipados.
La Carrera posee dos laboratorios de uso exclusivo para los alumnos, lo cuales poseen 120
metros cuadrados, en los cuales se desarrolla la docencia correspondiente a cinco módulos
de formación profesional. La Carrera no cuenta con personal técnico, por lo cual son los
docentes encargados de las actividades prácticas, los responsables de los laboratorios de
habilidades clínicas.
El número de alumnos que utilizan estas unidades de trabajo son aproximadamente 30
alumnos por módulo (150 alumnos), durante el año lectivo.
Equipamiento
Conjuntamente con el desarrollo de la infraestructura de aulas, laboratorios y computecas,
la Universidad ha realizado, durante los últimos años, un importante esfuerzo de inversión
para incorporar equipamiento tecnológico de punta que permita el desarrollo de las distintas
disciplinas, con modernos equipos en los distintos laboratorios, y actualizar las tecnologías
de información y comunicaciones de apoyo al trabajo académico y administrativo, y a la
innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Equipamiento Para La Enseñanza-Aprendizaje

En las salas: Las salas grandes cuentan con retroproyectores, proyectores de diapositivas,
pizarra y sillas universitarias. Las salas para grupo pequeño cuentan con mesas, sillas y
pizarra.
En los Laboratorios: Los laboratorios de Habilidades Clínicas de la Carrera de Kinesiología
disponen actualmente de:
Cantidad Artículo Cantidad Artículo

(6) Podoscopio (4) Cuñas de esponja
(2) Negatoscopio (4) Set de Pesas con mancuernas
(2) Fonendoscopio (4) Set de pesas con velcro
(4) Esfigmomanómetro (4) Set de poleas
(1) Espaldera (4) Cuerdas
(3) Espejo cuadriculado (4) Set de juguetes didácticos
(1) Paralelas (4) Muñecas articuladas
(2) Zueco para cuadriceps (20) Vendas elásticas
(1) Espejo cuerpo entero (18) Colchonetas de colores
(20) Goniómetros (3) TENS Marca ENRAF. Modelo
(2) Silla de ruedas 911
(20) Plomadas (10) Láminas anatómicas
(12) Camillas articuladas metálicas (2) Escabeles
(1) Batería PVC (10) Muletas con apoyo axilar
(1) Retroproyector (2) TENS Marca Dr. Choice
(2) Dinamómetros (2) Ultrasonido Marca ENRAF.
(10) Camillas madera Modelo Sonopuls 590
(8) Balones psicomotrices (1) Electroestimulador. Marca
(3) Bandas elásticas ENRAF. Modelo Endomed 590
(1) Discos de equilibrio (1) Electroestimulador. Marca
(10) Baterías psicomotrices (Vayer y ENRAF. Modelo Endomed 982
Tepsi) (1) Compresero Marca ENRAF
(2) Andador articulado (1) Portalámpara Infrarroja Marca
(4) Muletas con apoyo de brazo Spiga
(1) Balanza (2) Ultratermia Marca ENRAF.
(20) Cintas Métricas Modelo Curapuls 4190
(2) Cronómetro (1) Gymna 500
(20) Cojines (diferentes tamaños y
formas)

Laboratorios computacionales
En los últimos años, y como parte de una política de optimización de los recursos para la
docencia de pregrado, la Universidad ha construido y equipado tres computecas mayores.
Estas computecas están diseñadas para atender las necesidades docentes y estudiantiles de
cada Facultad. A la fecha, se cuenta con las computecas de las facultades de Ingeniería,
Ciencias y Administración; Ciencias Agropecuarias y Forestales; y Medicina; y se
encuentra en construcción una computeca para las carreras del área de las Ciencias Sociales
de la Facultad de Educación y Humanidades. Además, existen 18 laboratorios
computacionales menores para el uso de académicos y estudiantes.
Adicionalmente, en el año 2002 se implementó un programa de consulta informatizada para
los estudiantes, que permite consultas y trámites académicos, financieros y conexión a
Internet. Este programa consideró la instalación de 28 puntos de conexión denominados
“ufromático”, de acceso libre, ubicados en distintos espacios abiertos en los tres Campus
Universitarios.
Centro de idioma para la enseñanza del inglés

Con el propósito de desarrollar las competencias lingüísticas en el idioma inglés de los
alumnos de pregrado, incorporando nuevas tecnologías, se encuentra actualmente en su fase
final de construcción la infraestructura en que funcionará este Centro. Su funcionamiento
considera una incorporación progresiva de las distintas carreras y niveles, iniciando su
implementación con aquellas carreras que de acuerdo a los requerimientos actuales de
formación y mercado laboral futuro, demanden mayor nivel de uso del inglés y cuyos
alumnos ya hubieren aprobado los actuales cursos dictados.
Oficina de Audiovisuales
La Facultad de Medicina de la Universidad de La Frontera cuenta con una Oficina de
Audiovisuales, donde se prestan los servicios de impresión y reproducción de material
docente, el cual se deja a disposición de los alumnos según las instrucciones de los docentes
encargados de las asignaturas y módulos.
Recintos e instalaciones de apoyo a los estudiantes

La Universidad de La Frontera posee una serie de recintos de apoyo para los estudiantes,
entre los cuales destaca la existencia de recintos deportivos, servicio de Bienestar
Estudiantil, espacios físicos destinados a la Federación de Estudiantes de la UFRO
(FEUFRO), casinos, todos ellos también son compartidos por los estudiantes de la Carrera.
Recintos deportivos
La Universidad cuenta con recintos deportivos con una superficie total de 78.585 m 2; de
éstos, 1.710 m2 corresponden al Gimnasio Andrés Bello, 4.619 m2 corresponden al
Gimnasio Olímpico Regional, 17.774 m2 corresponden a Canchas de Fútbol, Tenis y
Multicanchas, y 54.482 m2 corresponden a Áreas Deportivas.
Servicio de salud
El Servicio de Salud Estudiantil realiza un trabajo con énfasis en la prevención y
autocuidado en salud; presta atención médica, dental, kinésica, de enfermería y psicológica.
Para ello cuenta con dos boxes de atención médica, un box de enfermería, un box de
procedimientos, una unidad de odontología con dos sillones dentales, dos box de atención
psicológica y una unidad kinésica. En todas estas dependencias se realizan atenciones y
procedimientos de urgencia a los estudiantes. Para atenciones médicas, dentales o de
especialidad más prolongadas, actúa como Centro Médico utilizando el sistema previsional
del estudiante y derivaciones a especialistas en convenio.
Cafetería
La Universidad cuenta con una moderna cafetería “Las Araucarias”, con una capacidad de
atención de 300 personas, que satisface las necesidades menores de alimentación de
estudiantes y funcionarios, y que a su vez constituye un espacio de encuentro y estudio en
los horarios libres de los estudiantes.
Casino
Desde el año 2003, la Institución cuenta con un nuevo y moderno casino universitario, con
una superficie total de 1.400 m2, que incluye, además del comedor, la central de
alimentación y de preparación de alimentos y otras dependencias como oficinas, bodegas,
baños para estudiantes y personal. Cuenta con capacidad para atender a 800 personas
simultáneamente. En este casino se atiende preferentemente a más de 1.300 alumnos con
beca de alimentación y a un número importante de alumnos de las cercanías de Temuco.
Hogares estudiantiles
Desde el año 1991, la Universidad ha desarrollado un programa de construcción y
habilitación de hogares estudiantiles, en conjunto con las localidades de origen de los
estudiantes, bajo la modalidad de autogestión. A la fecha se han construido nueve módulos
de 190 m2 cada uno, con capacidad para albergar a 18 alumnos en cada módulo. También se
cuenta con un Hogar Femenino que atiende en la actualidad a 21 estudiantes.
Dependencias para organizaciones estudiantiles

Aún cuando los espacios destinados para este propósito han sido históricamente limitados,
en cuanto a su cantidad y calidad, durante el último año se han habilitado nuevas
dependencias para los centros de alumnos de la Facultad de Medicina, ubicándose en el
subterráneo del edificio nuevo de la Facultad de Medicina. Además se han construido
recientemente los espacios para la Facultad de Educación y Humanidades, los que se
agregan a los ya existentes para la Federación de Estudiantes y los de las restantes
facultades.
Medios de transporte
La Universidad cuenta con cuatro vehículos para transporte de estudiantes, al cual se puede
acceder mediante solicitud presentada a la División de Servicios Generales. Además la
Facultad de Medicina cuenta con dos furgones para apoyar actividades en terreno.
Recintos extrauniversitarios
A continuación se mencionan el nombre y dirección de los centros de práctica a los cuales
los alumnos de la Carrera de Kinesiología pueden acceder en los diferentes niveles de
formación:

 Hospital Hernán Henríquez Aravena, ubicado en calle Manuel Montt 115.
La Facultad de Medicina de la Universidad de La Frontera, en el ejercicio de sus
labores de Docencia, siempre ha manifestado su inquietud por prestar atención de salud
a la comunidad de la IX Región. En este sentido, existe un nexo entre la Facultad de
Medicina y el Hospital Regional de Temuco, lo que convierte al centro hospitalario en
el principal lugar de enseñanza - aprendizaje para los alumnos.
El Hospital ha estado presente en la formación de estudiantes desde los inicios de la
década del 60, con las primeras Carreras de la salud del Colegio Universitario de
entonces, dependiente de la Universidad de Chile. Luego de la creación de la
Universidad de La Frontera, en 1981, la consolidación de las Carreras como Nutrición,
Enfermería, Obstetricia y Puericultura, Tecnología Médica, Kinesiología, Medicina y
más recientemente, Odontología, han fortalecido una interacción con sus alumnos e
internos bajo un marco regulatorio que es el Convenio Docente Asistencial (Anexo 11-
18).
Este hecho, también, ha tenido una repercusión positiva en el Hospital, en la medida
que la presencia de una Facultad de Medicina es un polo de atracción para destacados
profesionales que llegan a compartir tareas docente-asistenciales y un estímulo para
realizar investigación y desarrollar una medicina actualizada permanentemente.
Otros Centros de Práctica son:

 Hospital de Trabajador de Temuco, Asociación Chilena de Seguridad (ACHS), ubicado
en calle Francia 324. Temuco.
 Hospital del Trabajador de Concepción, Asociación Chilena de Seguridad (ACHS),
ubicado en Cardenio Bello 36, Concepción.
 Mutual de Seguridad, ubicada en Holandesa 0615, Temuco.
 Hospital Carahue, ubicado en Almagro 602, Carahue.
 Hospital Puerto Saavedra, ubicado en 18 de Septiembre 554, Puerto Saavedra.
 Hospital Toltén, ubicado en Elvira Leal S/N, Toltén.
 Hospital Loncoche, ubicado en José Miguel Carrera 330, Loncoche.
 Hospital Villarrica, ubicado en San Martín 460, Villarrica.
 Hospital Pucón, ubicado en Uruguay 325, Pucón.
 Hospital Cunco, ubicado en Bulnes S/N, Cunco.
 Hospital Vilcún, ubicado en Bulnes S/N, Vilcún.
 Hospital Galvarino, ubicado en Mac - Iver S/N, Galvarino.
 Hospital Traiguén , ubicado en 21 de Mayo 751, Traiguén.
 Hospital Victoria, ubicado en Avda Dartnell S/N, Victoria.
 Hospital Curacautín, ubicado en Serrano S/N, Curacautín.
 Hospital Collipulli, ubicado en Bulnes S/N, Collipulli.
 Hospital Angol, ubicado en Ilabaca 752, Angol.
 Hospital Clínico de La Frontera, ubicado en Avda. Gabriela Mistral 01955, Temuco.
 Hospital Lautaro, ubicado en Escala S/N, Lautaro.
 Consultorio Miraflores, ubicado en Aldunate 142, Temuco.
 Consultorio Santa Rosa, ubicado en Pircunche S/N, Temuco
 Consultorio Pueblo Nuevo, ubicado en Nahuelbuta S/N, Temuco.
 Consultorio Villa Alegre, ubicado en Avda. Argentina S/N, Temuco
 Consultorio Freire, ubicado en Camales 187, Freire.
 Consultorio Chol.- Chol, ubicado en Pinto 552, Chol-Chol.

Centros de Rehabilitación Infantil
 TELETÓN, ubicada en Aldunate 0390, Temuco.
 TELETÓN, ubicado en Avda. Egaña 650, Puerto Montt.
 TELETÓN, ubicado en Alameda 420, Estación Central, Santiago.
 TELETÓN, ubicada en Las Acacias 1656, Concepción.

Respecto de la infraestructura y el equipamiento para la Carrera, existe la percepción de
que ésta es suficiente para el desarrollo de las actividades de docencia y el número de
alumnos, ésta es la opinión mayoritaria de los estudiantes y de los académicos, pero por
otra parte los egresados concuerdan con esto, opinión que sin duda se vincula con las
características de los espacios físicos que ocupaba la Carrera y respecto de los cuales, tanto
los estudiantes de la época como sus docentes sostenían el anhelo común de trasladar la
Carrera hacia la Facultad de Medicina y de contar con laboratorios especialmente
construidos para el aprendizaje de habilidades clínicas.
Las actuales dependencias y equipamiento que utiliza la Carrera son el producto de la
implementación del proyecto MECESUP adjudicado en el año 2000. Así puede verse que la
evaluación que hacen de los estudiantes de los espacios para la docencia, el equipamiento y
los servicios anexos, es muy positiva. Un aspecto que con seguridad tiene un impacto
importante en este juicio, así como en el de los académicos, es que en las nuevas
instalaciones de la Carrera los laboratorios fueron construidos de acuerdo a los solicitado
por la unidad, las salas de tutoría están especialmente diseñadas para la metodología, los
baños se encuentran en el mismo sector de los laboratorios y son de uso casi exclusivo de
los estudiantes de Kinesiología y, la computeca se encuentra en el mismo edificio, en el
piso inmediatamente debajo del que ocupa la Carrera.
Un aspecto del criterio que no es muy bien evaluado por estudiantes y egresados es la
Biblioteca de la Facultad. Los egresados y los estudiantes presentan una mala evaluación de
la disponibilidad de textos y de su renovación, sin embargo la evaluación que los
académicos hacen de los mismos puntos es bastante más positiva, lo cual además se
correlaciona con un buen indicador de bibliografía. Al analizar las causas de tan disímiles
evaluaciones es posible identificar al menos dos causas principales, por una parte el
desconocimiento que los estudiantes tienen de la inversión que se ha realizado en
bibliografía y por otra la organización y funcionamiento de la Biblioteca de la Facultad. En
lo primero debe señalarse que la adquisición de textos se realiza todos los años a partir de la
solicitud anual que entregan las unidades a la Dirección de Bibliotecas, la que se vio
incrementada en los últimos tres años por aportes adicionales del proyecto MECESUP, sin
embargo los estudiantes no son ampliamente informados sobre estos detalles, como ya se
señaló en otro criterio. En lo segundo, debe reconocerse que el modelo pedagógico
demanda de una biblioteca que se organice con su estantería abierta al público para permitir
que el alumno explore la bibliografía y seleccione la información más adecuada a sus
necesidades, lo que no se ha logrado concretar aún, por lo que se mantiene un servicio de
mesón de circulación que no da abasto para una demanda que naturalmente ha aumentado.
En consecuencia el personal de Biblioteca se ve sobre-demandado y no puede dar oportuna
atención a todos lo estudiantes, por lo que estos terminan percibiendo que no hay suficiente
disponibilidad de material bibliográfico.
Las dependencias y los recursos son evaluados al término de cada semestre por medio de la
aplicación vía Intranet del instrumento de Evaluación de la Docencia que se realiza para

todas las asignaturas de la Universidad. Adicionalmente, la Carrera incorpora esta
dimensión a las evaluaciones específicas que se realizan al término de cada uno de los
módulos integrados.
1. Las actividades prácticas se realizan en 1. Existen convenios a largo plazo que
instituciones externas a la universidad. garantizan la disponibilidad de centros
de práctica.
2. La Biblioteca de Facultad no satisface las
necesidades de los estudiantes en cuanto a 2. Las instalaciones de la carrera son de
reciente construcción.
la disponibilidad de material como del tipo
de servicio que entrega. 3. Las dependencias están especialmente
diseñadas para las características de la
3. Los estudiantes no están suficientemente docencia que se imparte.
informados respecto de la inversión en 4. Los recursos de apoyo y el equipamiento
recursos de apoyo a la docencia han sido recientemente actualizados.
4. No existe una planificación presupuestaria 5. El número de textos ha aumentado
para la mantención de equipos. significativamente.

Criterio 9: Vinculación con el Medio
Desarrollo Académico
A nivel de los departamentos, el mecanismo para evaluar que el cuerpo docente se
encuentra en contacto con el medio disciplinario y profesional es su participación en
eventos como congresos, seminarios, proyectos de investigación y desarrollo, simposios,
cursos, charlas, talleres, pasantías, los cuales son informadas en la memoria anual que el
Departamento remite a la Vicerrectoría Académica y que posteriormente se publica como
Memoria Institucional. La participación de los académicos en las actividades antes
indicadas era evaluada al final del periodo, a partir del año 2003 éstas han sido
contempladas en la planificación académica realizada a principio de año y se entenderán
como parte del convenio de desempeño de cada académico. Lo anterior facilitará el control
y permitirá apoyar a tiempo a los académicos en lograr lo planificado.
La Ordenanza de la Carrera Académica regula las actividades de los académicos que serán
reconocidas para su jerarquización y promoción de una jerarquía a otra, en ella se establece
que la Extensión es una de las funciones académicas básicas cuyo desarrollo contribuirá a
la promoción de los docentes, lo cual se estimula y apoya a través de la Dirección General
de Extensión y Comunicaciones mediante concurso de proyectos de extensión, para lo cual
se apoya con financiamiento y reconocimiento formal de las actividades.
Por otra parte, el Plan de Desarrollo de la Facultad y el de la Carrera establecen objetivos y
acciones que orientan las actividades que la Facultad y la Carrera deberán desarrollar en
materia de extensión durante el periodo de vigencia de estos planes.
Contacto con el medio externo

Como parte de las actividades de formación de pregrado y producto del enfoque curricular
implementado, se ha promovido el desarrollo de actividades de los estudiantes desde los
primeros niveles del Plan de Estudios. Para ello se han incluido en los distintos niveles
variadas actividades de observación, colaboración, aprendizaje y práctica, en diversos
centros de salud, deportivos y educacionales en donde el Kinesiólogo cumple un rol
relevante. De este modo, el alumno adquiere de manera muy temprana una visión y
comprensión del rol que cumple el Kinesiólogo, de la realidad de la práctica profesional y
del nivel en que se encuentra el desarrollo de la profesión.
Del mismo modo, las actividades que se preparan para los estudiantes permiten que los
docentes mantengan un contacto estrecho con instituciones externas y los profesionales que
allí se desempeñan, contribuyendo así a mejorar la pertinencia y relevancia de las
actividades incorporadas al Plan de Estudios. Sin embargo esto no ha constituido un
mecanismo de consulta o de retroalimentación permanente con los empleadores y los
egresados, por lo que se hace necesario incorporar este aspecto al Plan de Mejoramiento,
como una forma de aprovechar los vínculos ya establecidos para las actividades de
formación, como un recurso de evaluación y aporte de empleadores y profesionales del
medio externo al ajuste de la currícula.
Investigación
La Dirección de Investigación y Desarrollo de la Universidad desarrolla una serie de
acciones que tienen por objetivo estimular la participación de académicos en actividades de
investigación y desarrollo tecnológico, de difusión de los resultados de estas

investigaciones, a través de publicaciones y presentaciones en eventos científicos, y en la
generación de programas de formación de postgrado vinculados a las líneas de
investigación consolidadas.
En este contexto, se han diseñado e implementado un número importante de programas de
investigación y desarrollo, con el propósito de contribuir al desarrollo de una cultura de
investigación al interior de la Universidad, estimular a los académicos, con fortalezas en el
área, al ejercicio de la investigación científica; y para motivar a académicos jóvenes a
integrarse a equipos de investigación y desarrollo tecnológico (Anexo A-9.1).
 Proyectos de Evaluación de Proposiciones (EP). Este programa considera un
concurso anual competitivo en un formato muy similar al utilizado por FONDECYT.
Las propuestas presentadas son evaluadas por pares nacionales e internacionales según
criterios y parámetros indicativos de calidad, adaptados directamente del programa
FONDECYT.
 Proyectos de Iniciación a la Investigación (IN). Este programa está destinado a
académicos jóvenes y sin experiencia previa en investigación. Son proyectos de dos
años de duración y con montos del orden de dos millones de pesos por año. Están
dirigidos a académicos preferentemente menores de treinta y cinco años, patrocinados
por un Tutor, quien debe ser académico de la Institución con trayectoria en
investigación.
Proyectos de Productividad Establecida (PE). Este programa se inicia en el año 1997
como programa de acreditación de polos o equipos de investigación con productividad
establecida y se encuentra dirigido a grupos de investigadores con una trayectoria
sostenida de publicaciones ISI durante los últimos cinco años.
 Preparación de Proyectos FONDECYT (PPF). Este programa asigna recursos
solamente en gastos de operación hasta por un millón de pesos por un único año, a
todos aquellos investigadores que, habiendo postulado a un proyecto FONDECYT el
año anterior, no obtuvieron financiamiento.
 Ayuda financiera para participación en reuniones científicas. Este programa tiene
como objetivo fundamental cubrir parcialmente los gastos inherentes a la participación
en calidad de expositor(a) de los académicos que presenten trabajos científicos,
producto de proyectos de investigación, en eventos nacionales o internacionales.
 Incentivo a la Productividad Científica. Programa que tiene el objetivo de incentivar
la creación y difusión de conocimiento, expresada en revistas de especialidad, sean ellas
indizadas o de corriente principal, así como libros, capítulos de libros y otras
publicaciones. Consiste en un estímulo económico a los académicos que publiquen y
postulen a este incentivo.
 Aporte de Proyectos de Investigación con Financiamiento externo. Consiste en la
entrega a los académicos que ejecutan un proyecto FONDECYT, de un monto
equivalente al 15% de los gastos de administración entregados a la Institución, para
libre disposición, el que se entrega en forma de premio. Otro 50% de estos recursos de
administración, se pone a disposición del proyecto como suplemento para un mejor
desarrollo del mismo.
 Apoyo a la reinserción de investigadores. Con este fondo se subsidia en forma parcial
la actividad de investigación de todos aquellos académicos que retornan a la Institución,
luego de un programa formal de formación de postgrado, o perfeccionamiento, y que no

hayan alcanzado a presentar un proyecto en el concurso del año en curso. También se
entrega a académicos recién contratados y que se encuentren en la misma situación.
 Apoyo a la organización de Eventos Científicos de carácter internacional en la
Universidad. Programa piloto implementado durante el año 2003, asigna hasta un
millón de pesos para apoyar la organización de congresos científicos de carácter
internacional realizados en la Institución, con el objetivo de contribuir al financiamiento
parcial de los gastos de estadía de profesores invitados, la difusión y servicios de diseño
(Páginas Web, posters, etc), o la impresión de material de apoyo, como actas,
proceedings, libro de resúmenes, etc.
 Apoyo a Programas de Doctorado y Grupos de Investigación con trayectoria
reconocida. Programa piloto implementado en el año 2003, consiste en la contratación
de post doctorados para el apoyo en docencia e investigación de programas de
doctorado de la Institución así como la contratación de ayudantes de investigación para
el apoyo a grupos de investigación con trayectoria reconocida y con potencialidad de
iniciar programas de postgrado y/o la implementación de laboratorios especializados.
 Programa de Formación y Apoyo a la Presentación y Gestión de Proyectos de
Desarrollo. A contar del año 2002 se activa un programa de apoyo a la formulación,
gestión y adjudicación de proyectos de Investigación y Transferencia Tecnológica
(ITT), que buscan financiamiento externo mediante postulación a los distintos
programas gubernamentales y no gubernamentales de Desarrollo, como FONDEF, FIA,
etc.
Distintos académicos de la Carrera de Kinesiología han accedido al apoyo entregado por
estos programas, ya sea para iniciarse en la actividades de investigación, como para
continuar con sus líneas de trabajo, sin embargo debe señalarse que al interior del grupo de
docentes de profesión Kinesiólogo la actividad de investigación es incipiente, no obstante
lo cual ya existen publicaciones de los docentes y proyectos en plena ejecución, todo lo
cual forma parte de una política institucional de desarrollo de la investigación y que
también forma parte del Plan de Desarrollo de la Carrera.
Extensión y prestación de servicios

Extensión Artístico-Cultural
A nivel Institucional, se pueden distinguir tres tipos de actividades fundamentales,
relacionadas entre sí: 1) La difusión y el cultivo de las artes y la cultura. 2) La docencia
electiva en disciplinas artísticas. 3) La producción de eventos e iniciativas culturales con
carácter amplio para difusión y consumo por parte de la población. Las principales
agrupaciones artísticas son: Cine Arte; Grupos Folclóricos; Tunas; Compañía de Teatro y
Coros Universitarios.
Extensión Académica
Esta área, por su parte, se expresa en un programa anual permanente de Proyectos de
Extensión, que en parte financia y apoya el desarrollo de conferencias, foros, seminarios y
cursos, cuya finalidad es informar de los avances del conocimiento humano en los más
diversos ámbitos y transferir tecnologías y conocimiento a personas e instituciones privadas
o públicas.
Con relación a las actividades de extensión la carrera de Kinesiología anualmente participa

en la organización de las Jornadas de Medicina Interna (Jornadas que involucran distintas

áreas disciplinarias de la Facultad). Además ha realizado Evaluaciones Posturales en
colegios de la ciudad de Temuco, Programas de Ejercicio para pacientes con riesgos
cardiovasculares, Programas de actividad física para adultos mayores, Cursos de formación
en educación y varios cursos propios del quehacer clínico del Kinesiólogo.
En lo que se refiere a prestación de servicios, se han realizado las siguientes actividades:

 "Proyecto de Estimulación Temprana en niños con riesgo social", dirigido a, profesores,
padres, niños y comunidad perteneciente a la sector del Servicio de Salud Araucanía
Norte; recursos aportados por el Gobierno Regional, Proyecto FNDR.
 "Prestación de Servicios Docentes en la Universidad Mayor de San Andrés, La Paz,
Bolivia", destinado a alumnos del Programa de Magíster en Salud Pública, mención en
Epidemiología Clínica.
 "Diseño e Implementación Curricular, Universidad nacional de Tucumán, Carrera de
Kinesiología", dirigido al cuerpo académico de la carrera, recursos aportados por la
propia Universidad de Tucumán.
 "Grupo de apoyo al trabajo en red, Fundación W.K. Kellog, Sao Paulo, Brasil", dirigido
a: Directivos de universidades; recursos: Fundación Kellog, OPS.
 "Aprendizaje Basado en Problemas, Universidad del Valle, Cali, Colombia, Facultad de
Medicina", dirigido a académicos de la facultad; recursos: fondos de la propia
universidad.

Desde el punto de vista de la actividad de pregrado, la vinculación de la carrera con el
medio externo es bien evaluada por los estudiantes en función del contacto que
tempranamente desarrollan a través de las actividades de Gestión e Investigación en el
primer nivel del Plan de Estudios. En los siguientes niveles de formación especializada
también se desarrollan actividades en el medio externo que permiten un contacto de los
estudiantes y los docentes con las principales instituciones donde se desempeñan
Kinesiólogos ejerciendo los diferentes roles que le competen en salud, educación y deporte.
En general existe acuerdo en que la institución fomenta el contacto con el medio externo,
sin embargo los empleadores manifiestan que la institución no mantiene un fuerte vínculo
con el medio laboral. En este mismo sentido los académicos perciben que la carrera no está
suficientemente inserta en los grandes debates de la disciplina, lo cual parece relacionarse
con la escasa actividad del colegio de la orden en la Región, lo que en consecuencia
determina una baja frecuencia de encuentros profesionales y gremiales.
Desde el punto de vista de la investigación científica, en general los informantes perciben
que ésta es incipiente al interior del grupo de académicos de la profesión. Sin embargo se
destaca que la institución tiene políticas y mecanismos de apoyo e incentivo a la
productividad científica, los cuales están comenzando a tener un impacto en la
participación de Kinesiólogos en proyectos de investigación, lo que se suma a la obtención
de grados académicos por parte de los docentes y su consecuente capacitación para
desarrollar investigación. Adicionalmente, la institución ha establecido una política de
contrataciones que obliga a la contratación solo de académicos con grado, por lo que en el
mediano plazo la capacidad investigativa deberá aumentar.
La institución cuenta con mecanismos que fomentan el desarrollo de extensión académica,
por lo que los académicos de las distintas carreras pueden presentar proyectos cuyo
desarrollo impacta en sus evaluaciones para promoción en las jerarquías. No obstante

aquello, los docentes han realizado actividades de extensión de manera más bien
oportunista, es decir atendiendo a demandas específicas, por lo que se hace necesario
establecer una actividad de extensión más planificada y sistemática. Una situación similar
se produce en lo relativo a prestación de servicios, aspecto en el que sin embargo los
docentes de la carrera han tenido una importante actividad nacional e internacional en el
campo de la educación y la gestión.
En el cuadro siguiente se presenta un resumen de las principales fortalezas y
debilidades detectadas mediante la evaluación de este criterio.
1. Los vinculos establecidos con el medio 1. Existencia de mecanismos institucionales de
externo para la docencia de pregrado no incentivo para el desarrollo de
se han aprovechado para solicitar la investigación.
retroalimentación de empleadores y 2. Existencia de programa de apoyo y
egresados. financiamiento para proyectos de extensión.
2. La investigación de los académicos 3. Fortalezas en el área de Educación en
Kinesiólogos es incipiente y debe Ciencias de la Salud y de Gestión para la
consolidarse. prestación de servicios.
3. Existe un bajo número de publicaciones 4. Existencia de vínculos internacionales de
de los académicos kinesiólogos. colaboración académica.
4. No se ha desarrollado una actividad

sistemática en cuanto a la extensión y
prestación de servicios.
5. Baja participación activa tanto de
docentes como alumnos en sociedades
científicas.

Análisis del Proceso de Autoevaluación Desarrollado
Planificación y Trabajo de la Comisión

Posterior a la recepción del oficio Nº 109/04, en el cual se acoge la solicitud de la
Universidad de La Frontera de presentar a la Carrera de Kinesiología al proceso de
autoevaluación con fines de acreditación, se constituyó un Comité de Acreditación (Anexo
XI), constituido por:
Klgo. Arlette Doussoulin Sanhueza (Presidente Comité).
Klgo. Claudio Muñoz Poblete (Director de Carrera)
Klgo. Patricia Cifuentes del Valle
Klgo. Paola Villarroel Arriagada
La función de este comité consistió en liderar un proceso de recolección, análisis y
procesamiento de la información en el cual tomaron parte académicos, estudiantes,
administrativos, egresados y empleadores, quienes participaron en diferentes momentos del
proceso, en función de los requerimientos de éste.
Actividades realizadas durante el Proceso

Reuniones del Comité. Se realizaron reuniones semanales para abordar el proceso de
manera planificada y eficiente. En estas reuniones se verificaron los avances en las tareas
específicas de cada un o de los miembros de la comisión y se distribuyeron las
responsabilidades para el resto de los miembros de la unidad.
Etapa de Capacitación del comité. Los integrantes del comité desarrollaron cinco
reuniones tipo taller durante las cuales, con la colaboración de la Dirección de
Autoevaluación y Acreditación, se informaron acerca de las características del proceso, sus
fundamentos y sus procedimientos. Del mismo modo, se tomó conocimiento de los
instrumentos de recolección de información de opinión y del uso del software
correspondiente.
Etapa de planificación del proceso. A continuación de la capacitación, el comité planificó
las actividades necesarias para completar el proceso. Se asignaron responsabilidades a cada
uno de sus miembros y las tareas en las cuales se involucraría a los restantes miembros de
la unidad. Del mismo modo, se planificaron las reuniones ampliadas con estudiantes y
académicos.
Etapa de recopilación de información. La recolección de información de opinión,
información cuantitativa y cualitativa, se realizó de manera simultánea a objeto de
optimizar el tiempo y avanzar rápidamente hacia la etapa de análisis. Las encuestas para los
estudiantes fueron distribuidas a los docentes para aplicarlas a término de la primera clase
siguiente. Las encuestas para académicos fueron entregadas y retiradas directamente por los
miembros de la comisión. Las encuestas de egresados fueron distribuidas por correo y se
realizaron llamadas telefónicas para estimular su respuesta. La información cuantitativa y
cualitativa fue provista en buena medida por la Dirección de Autoevaluación y
complementada por el trabajo de la comisión, cuyos miembros a su vez la ingresaron a los
documentos, para lo cual además se contó con la colaboración de una alumna laborante.
Etapa de análisis y redacción. A medida que se contó con la suficiente información se
realizaron sesiones de análisis, en las cuales se describió el comportamiento de la unidad
respecto del cada criterio, se emitieron juicios evaluativos y se identificaron fortalezas y

debilidades, simultáneamente los resultados de estas sesiones de análisis fueron
incorporados a los borradores del informe. El ingreso de información a la guía base y la
redacción del informe se realizó progresivamente y bajo la responsabilidad de distintos
miembros de la comisión por turnos. En talleres ampliados para los que se contó con la
participación de docentes y representantes de los estudiantes, se revisaron los avances en el
análisis y se realizó de manera conjunta la identificación de fortalezas, debilidades y
acciones de mejoramiento. El informe final fue elaborado por la comisión, sin embargo sus
borradores previos fueron distribuidos de manera impresa, para su revisión y comentarios.
Otras actividades
Ceremonia de lanzamiento del proceso de autoevaluación de la carrera. Con la
presencia de la comunidad universitaria e invitados externos representados por autoridades
locales y regionales se dio inicio oficial al proceso de autoevaluación. Esta actividad fue
difundida a través de la prensa local y de los medios institucionales. Esta ceremonia fue
realizada el 25 de junio de 2004 y contó con la participación como conferencista del Dr.
Eduardo Bustos Obregón.
Reuniones con Académicos. Con la finalidad de informar los alcances y avances del
proceso, se realizaron reuniones entre el comité y los académicos de las distintas unidades
que componen la Carrera.
Reuniones con Estudiantes. Con posterioridad al inicio del proceso de autoevaluación con
fines de acreditación, se realizó una reunión con todos los alumnos de los distintos niveles
de la Carrera, donde se explicaron generalidades de la autoevaluación para la acreditación,
la importancia del mismo, el rol de ellos dentro del proceso y la explicación de sus etapas.
Dificultades que se presentaron durante el Proceso
Entre las dificultades principales del proceso se pueden señalar las siguientes:
 El envío de las encuestas a los egresados, presento dificultades debido a que
originalmente no se contaba con una base de datos actualizada.
 El número de encuestas de egresados que se recibió respondidas, fue menor al
número de encuestas enviadas.
 Dificultades de coordinación con las unidades que componen la Carrera.
 Baja asistencia a algunas de las reuniones de socialización del proceso por parte de
los alumnos y académicos.
Entre los aspectos positivos se pueden destacar los siguientes:
 Buena disposición por parte de los estudiantes para completar las encuestas.
 Hubo una participación importante de académicos y empleadores en el proceso,
demostrado por el número de encuestas retornadas.
 El cronograma de actividades fue cumplido de acuerdo a lo planificado.
 El proceso permitió que tanto académicos, estudiantes como empleadores
conocieran el proyecto educativo de la Carrera.
 El proceso otorgó un diagnóstico de situación actualizado de la Carrera.
 El proceso fortaleció el compromiso y la identidad de los integrantes de la Carrera.
 El uso de experiencias previas y similares en otras carreras de la Universidad, con
relación a los procesos de autoevaluación con fines de acreditación.

Sugerencias
Dentro de las principales sugerencias se encuentran las siguientes:
 Establecer vías de comunicación formales con el medio externo.
 Contar con una base de datos actualizada de empleadores, egresados.
 Mantener vigentes los vínculos con el medio externo.
 Realizar un cronograma de las actividades del proceso y velar por el cumplimiento
del mismo.
 Las instrucciones que acompañan las encuestas deben ser más claras y precisas.
 El comité debería haber tomado en cuenta resistencias al proceso de acreditación.

3. PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CARRERA
Debilidades Metas Indicadores Actividades Plazo

Criterio 1 Identificar aspectos que deben ser medidos
1. Los mecanismos de Desarrollar indicadores Número de Seleccionar datos que serán relacionados
evaluación del cumplimiento cuantitativos para seguimiento de indicadores 1 año
de los propósitos son propósitos. desarrollados Aplicar los indicadores y evaluar su utilidad
principalmente cualitativos.
Seleccionar grupo de indicadores
2. Baja efectividad de los Implementar instancias formales Registro de Exigir la participación de representante
mecanismos de de comunicación entre los asistencia a estudiantil en el Consejo Técnico Asesor
comunicación interna. estamentos reuniones. 6
Número de Realizar reuniones informativas regulares meses
reuniones. por nivel semestralmente
4. La opinión de los Establecer mecanismos regulares Registro de Identificar aspectos que serán consultados
empleadores se consulta sólo de consulta a empleadores. sugerencia de
esporádicamente. los Diseñar instrumentos de consulta
empleadores. 3 años
Aplicar instrumentos de consulta
Analizar resultados de consultas
Criterio 2 Exigir la participación de representante

estudiantíl en el Consejo Técnico Asesor.
1. La participación de los Lograr la participación Actas de
estudiantes en la toma de permanente de estudiantes en Consejo y de Realizar consultas amplias sobre temas de 1 año
decisiones, no es explícita y instancias formales reuniones por desarrollo de la Carrera.
sistemática. niveles
Realizar reuniones de análisis con
representantes estudiantiles por nivel.

2. El Consejo Técnico Asesor, Reorganizar el Consejo Técnico Actas de Ampliar el número de miembros del Consejo
no ha sido suficientemente Asesor y regularizar su sesiones Técnico Asesor.
requerido para el funcionamiento. 1 año
Consejo
funcionamiento de la Realizar reuniones trimestrales del Consejo
Técnico Asesor
Carrera. Técnico Asesor.
4. La participación de los Mejorar los mecanismos de Registro de Reuniones individuales con las distintas
docentes del área de coordinación con docentes del reuniones con unidades de formación.
formación básica y área de formación básica y participación
preclínica en las decisiones preclínica. Incorporación de los docentes de las distintas 6
de académicos
de la Carrera es incipiente. unidades a la elaboración de los programas. meses
de todas las
áreas.
5. La difusión de la Aumentar la efectividad de los Porcentaje de Construcción de instrumentos de consulta a
información hacia los mecanismos de difusión de la satisfacción de los alumnos.
estudiantes, no es información. los estudiantes.
suficientemente efectiva. Diversificar los medios de comunicación 2 años
Masificar los medios de comunicación.
Criterio 3 Participar en las reuniones de formulación

del nuevo reglamento.
1. Aspectos sin abordar en las Contar con definiciones de Propuesta de
funciones de los funciones acordes a las normativa Proponer modificaciones que hagan
Departamentos, que necesidades administrativas y coherentes las atribuciones de Directores de 3 años
dificultan la toma de académicas Departamento y de Carrera.
decisiones y la
administración del plan de
estudios y los reglamentos
que regulan la actividad de
pregrado.

3. Vacíos normativos en las Establecer funciones y Propuesta de Revisar las atribuciones del Director de
funciones y atribuciones de atribuciones consistentes con las normativa Carrera.
los Directores de Carrera. tareas del Director de Carrera. 2 años
Proponer atribuciones para el Director de
Carrera, en consistencia con las
características de la curricula.
4. La Carrera no ha Contar con indicadores Informe de Diseñar indicadores para evaluación de la
desarrollado indicadores cuantitativos de la gestión de gestión y gestión de la Carrera.
específicos para la medición Carrera. 3 años
administración.
de la gestión académica y Incorporar los indicadores a las evaluaciones
administrativa. anuales del plan de trabajo.
6. La Carrera requiere realizar Contar con estudio de costos de Informe Solicitar el estudio de costos.
un estudio de costos de sus la Carrera. económico
actividades. Incorporar el estudio de costos a la 2 años
planificación de la gestión.
Criterio 4 Diseñar medios para recolección de opinión.
1. La participación de los Contar con mecanismos de Informe de

empleadores y egresados retroalimentación de la curricula, resultado de Aplicación de encuestas y entrevistas a 2 años
para la actualización que incorporen a los empleadores los empleadores y egresados.
curricular ha sido baja. y egresados. instrumentos Análisis y aplicación de los resultados
utilizados. obtenidos.
2. Los seminarios y clases Perfeccionar áreas deficitarias de Porcentaje de Determinar las necesidades de los
expositivas no están distintas actividades curriculares. variación de la estudiantes.
suficientemente evaluación de
Revisar los objetivos y contenidos de las 1 año
aprovechados para apoyar el las actividades.
actividades curriculares.
logro de objetivos de los
Rediseñar seminarios y clases expositivas.
módulos integrados.
3. El funcionamiento de la Mejorar el funcionamiento de la Satisfacción de Solicitar el rediseño del funcionamiento de
biblioteca de la Facultad es biblioteca para los estudiantes los estudiantes. la biblioteca de la Facultad. 2 años
aún deficitario.

Criterio 5 Confeccionar la encuesta.
1. No existen mecanismos para Contar con evaluaciones de Encuesta Aplicar la encuesta a todos los académicos
evaluar la satisfacción satisfacción. una vez al año 3 años
laboral de los académicos. Analizar los resultados de la encuesta en
incorporar sus resultados al plan de trabajo
2. La investigación de los Aumentar las actividades de Número de Consolidar grupos de investigación conjunta
docentes Kinesiólogos es investigación proyectos con académicos de distintas áreas. 3 años
incipiente. adjudicados
Elaborar proyectos de investigación.
por año
4. Existen pocas oportunidades Generar proyectos de Número de Formular actividades de investigación que
para los estudiantes de investigación que involucren a proyectos involucren a estudiantes. 3 años
involucrarse en las los estudiantes. ejecutados.
investigaciones de los
académicos.
5. La atención de la Biblioteca Evaluar la calidad de atención de Encuesta de Confeccionar la encuesta.
de la Facultad requiere de la Biblioteca satisfacción del
evaluación y mejoramiento servicio
Aplicar la encuesta a todos los estudiantes de 2 años
la carrera
Análizar los resultados y preparación de un
informe para autoridades
Criterio 6 Realizar reuniones semestrales con los

docentes de las diferentes líneas formación
1. Baja coordinación con Mejorar la integración de los Resultados de del plan de estudios.
docentes de diferentes líneas docentes de las distintas líneas de la evaluación
de formación para la formación. de los Revizar de manera conjunta los programas 1 año
implementación del plan de programas del de estudios.
estudios. plan.
Establecer protocolos de coordinación y
planificación.

2. El proceso de enseñanza- Conocer las causas de ansiedad Instrumentos Identificar los aspectos a medir.
aprendizaje genera ansiedad entre los estudiantes. Confeccionar la encuesta
entre los estudiantes respecto 2 años
del logro de los objetivos. Aplicar la encuesta
Analizar los resultados
Criterio 7 Identificar criterios de consulta.
1. No existen mecanismos Desarrollar mecanismos de Programa de Desarrollar encuestas en base a los criterios. 2 años
regulares para conocer la seguimiento de egresados seguimiento de
egresados. Aplicar las encuestas a los grupos focales.
opinión de los egresados.
Analizar los resultados.
2. La Carrera utiliza los Desarrollar indicadores de Indicadores Identificar aspectos a medir.
mismos indicadores para eficiencia interna específicos para específicos de
Seleccionar aspectos a medir.
medir el resultado del plan la carrera. eficiencia
de estudios, que se usan a interna Identificar parámetros de medición. 3 años
nivel institucional. Es
necesario elaborar Construcción de indicadores.
indicadores
complementarios.
3. Los mecanismos de Establecer vínculos con Estrategias de Identificar fuentes de empleo y competencias
comunicación y empleadores. comunicación. requeridas de los egresados. 2 años
retroalimentación con
empleadores no son Identificar debilidades de los egresados.
planificados y permanentes.
4. Escasas actividades Realización sistemática de Número de Identificación de tópicos de interés.
especificas de educación actividades de educación actividades
Planificación de las actividades a realizar. 2 años
continua impartidos por la continua. específicas de
Carrera. educación
continua Desarrollo de talleres cursos y programas.

Criterio 8 Identificar centros de práctica idóneos.
1. Las actividades prácticas se Aumentar convenios con centros Número de Promover la consolidación de convenios con
realizan en instituciones de prácticas. convenios. lugares identificados a nivel de la Carrera. 3 años
externas a la universidad.
Prolongar plazos de los Duración de Promover la extensión de los convenios ya
convenios ya existentes. los convenios. existentes.
2. La Biblioteca de la Facultad Aumentar la satisfacción de los Porcentaje de Construir y aplicar un instrumento para
no satisface las necesidades estudiantes con el servicio y satisfacción de medir la satisfacción de los estudiantes de
de los estudiantes en cuanto material de la biblioteca los estudiantes. kinesiología. 2 años
a la disponibilidad de
material como del tipo de Utilizar los resultados de la evaluación de la
servicio que entrega. satisfacción para la gestión de un cambio.
4. Los estudiantes no están Fortalecer los mecanismos de Registro de Entregar documentos informativos.
suficientemente informados información a los estudiantes Información
respecto de la inversión en entregada a los Difundir información específica a través de
estudiantes la WEB institucional. 1año
recursos de apoyo a la
Aprovechar instancias de reunión
docencia
4. No existe una planificación Contar con presupuesto para Presupuesto de Realizar el estudio presupuestario.
presupuestaria para la mantención de equipamiento mantención. 6
Solicitar a las instancias indicadas los meses
mantención de equipos.
recursos necesarios.
Criterio 9 Identificar vías de comunicación.
1. Los vínculos establecidos Contar con mecanismos de Instrumentos Desarrollar instrumentos de evaluación.
para la docencia de pregrado comunicación para la desarrollados. 2 años
no se han aprovechado para retroalimentación del plan de Analizar la información obtenida e
solicitar la retroalimentación estudios, perfil y necesidades de incorporarla a la gestión del currículo.
de empleadores y egresados. educación continua.

2. La investigación de los Aumentar el número de proyectos Número anual Promover la participación en concursos
académicos Kinesiólogos es de investigación. de proyectos institucionales para la investigación. 3 años
incipiente y debe de
consolidarse. investigación. Estimular la incorporación a grupos de
investigación consolidados.
3. Existe un bajo número de Aumentar el número de Número de Incentivar la publicación en revistas
publicaciones de los publicaciones indexadas. publicaciones indexadas o de impacto en el área. 3 años
académicos kinesiólogos. indexadas.
Difundir conocimiento ya existente a través
de las publicaciones.
5. No se ha desarrollado una Sistematizar la prestación de Número anual Identificar las áreas de acción.
actividad sistemática en servicio y actividades de de proyectos
Planificar las actividades a realizar. 2 años
cuanto a la extensión y extensión. ejecutados.
prestación de servicios. Ejecutar las actividades.
8. Baja participación activa Aumentar la participación en Número de Estimular la participación en las actividades
tanto de docentes como sociedades científicas. membrecías. de las sociedades científicas. 3 años
alumnos en sociedades
científicas. Desarrollar actividades sistemáticas en las
sociedades científicas.
Responsable: El responsable del cumplimiento del Plan de Mejoramiento es el académico que en su momento ocupe el cargo de Director de
Carrera y para su seguimiento contará con el apoyo de la Dirección de Autoevaluación y Acreditación. La ejecución de cada actividad será
responsabilidad de una Comisión Ad- hoc. nombrada por el Consejo Técnico Asesor.
Prioridades: Las actividades asociadas al mejoramiento del Plan de Estudios tienen alta prioridad, por lo que su ejecución se iniciará de
inmediato para lo referido a diagnósticos y recolección de información, para en un plazo mediato incorporar los aprendizajes a los ajustes
curriculares. Las actividades relacionadas con el desarrollo del cuerpo académico y de la productividad científica, son de alta prioridad para
la institución, sin embargo por su naturaleza requieren de un tiempo importante para su ejecución, toda vez que implican procesos de
formación y de ciclos de postulación a recursos institucionales y externos. Las actividades asociadas a aspectos metodológicos y
administrativos serán implementadas de inmediato dada su urgencia y factibilidad de ejecución.

Kineseologia

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kineseologia

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 2

Breve consideración histórica de la Institución con referencia a su Misión

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 3

b) Historia de la Carrera de Kinesiología

c) Orientaciones Generales para la implementación de la Carrera

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 4

I Estado de la Salud Nacional:

II Estado actual de la educación superior:

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 5

III Rol de las Universidades:

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 6

Como propuesta de desarrollo en el área de formación de profesionales se plantean metas

a) Naturaleza de la Formación ofrecida

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 7

b) Perfil de Egreso del Kinesiólogo de la Universidad de La Frontera

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 8

Descripción de la Unidad y su proceso de enseñanza-aprendizaje

a) Perfil de Ingreso de los estudiantes

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 9

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 10

La distribución de académicos kinesiólogos según régimen de contratación es la siguiente,

c) Recursos Económicos proporcionados por la Institución

Presupuesto Presupuesto Presupuesto

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 11

Análisis crítico de los diferentes criterios

Contexto disciplinario, profesional u ocupacional

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 12

Evaluación del logro de los propósitos

Análisis del criterio

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 13

En el cuadro siguiente se presenta un resumen de las principales fortalezas y debilidades

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 14

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 15

Los reglamentos y normativas internas

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 16

Análisis del Criterio

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 17

La Adecuación de la Estructura Organizacional

En general la Universidad y la Facultad poseen la estructura organizacional tradicional de la

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 18

Las calificaciones del cuerpo directivo

Los mecanismos de participación y comunicación en la comunidad académica o

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 19

Los mecanismos para garantizar la disponibilidad de recursos y su asignación eficaz

Análisis del Criterio

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 20

En el cuadro siguiente se presenta un resumen de las principales fortalezas y debilidades

1. Aspectos sin abordar en las funciones de 1. En las distintas Facultades y particularmente

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 21

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 22

A partir de un proyecto de desarrollo académico en el año 1992, la carrera de Kinesiología

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 23

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 24

Los Contenidos del Plan de Estudios

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 25

A continuación se describirán sólo las actividades educativas propuestas en los módulos

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 26

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 27

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 28

Actividades clínicas de la Carrera

El Coordinador de Práctica Profesional Controlada, entregará a los estudiantes, al inicio del

Informe de Autoevaluación – Carrera de Kinesiología 29