Língua Inglesa III

Língua Inglesa III
Profª Estela Maris Bogo Lorenzi
2018
Copyright © UNIASSELVI 2018
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:

Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri

UNIASSELVI – Indaial.
420.7
L869l Lorenzi, Estela Maris Bogo
Língua inglesa III / Estela Maria Bogo Lorenzi. Indaial:
UNIASSELVI, 2018.
199 p. : il.
ISBN 978-85-515-0145-0
1.Língua Inglesa – Estudo e Ensino.

I. Centro Universitário Leonardo Da Vinci.
Impresso por:
Apresentação
Hello, pupils!
Iniciamos os estudos de mais uma etapa da gramática inglesa, agora

no Livro Didático de Língua Inglesa III. Além das estruturas gramaticais,
você, acadêmico, ampliará seu vocabulário, bem como terá contato com
diferentes leituras e atividades que poderão ser aplicadas em sala de aula, no
seu [futuro] cotidiano escolar.
WELCOME!
Quando dizemos a alguém bem-vindo, estamos muito mais do que

convidando a pessoa a estar de maneira prazerosa conosco, estamos dizendo
a ela que mergulhará num universo mágico, no qual o ensino dialógico será
o condutor de muitas trocas e aprendizagens.
Para tanto, você deverá seguir caminhos que, em parte, estão

estabelecidos, tais como os encontros presenciais, os encontros midiáticos, o
período de autoestudo, a realização de autoatividades, a interação via trilha
de aprendizagem e nos meios de comunicação que dispomos e caminhos
de aprendizagem traçados por você, que terão convergências momentâneas
com os caminhos de outros aprendizes, momentos em que as interações
serão necessárias, possíveis e, certamente, intensas. Você deverá vivenciar
situações nas quais a gramática e toda a estrutura que a envolve será utilizada
como um recurso único de aprendizagem.
O Livro Didático da disciplina de Língua Inglesa III foi construído

com a intenção de fazer com que você, acadêmico, interaja, discuta e amplie
seu conhecimento acerca das temáticas nele abordadas.
Apresentamos, na Unidade 1, a temática English Grammar in Use,

que trata especialmente da parte dos perfect tenses, apresentando sua
estrutura e seu uso de maneira contextualizada. Há também seções que
abordam vocabulário e atividades que podem ser facilmente aplicadas
em sala de aula, a fim de reforçar pontos gramaticais que, por vezes, nos
parecem tão abstratos.
A Unidade 2 intitula-se Understanding Other English Grammar Topics,

que como o próprio nome sugere, abordamos as conditional sentences em dois
tópicos, para assim compreender todas as particularidades que as formam.
E tratamos, também, dos modals verbs e seus diversos modos de aplicação.
III
Por fim, na Unidade 3, apresentamos Specific English Grammar, na qual
estudaremos as questions words - WH question e o HOW and how compounds,
bem como as tag endings. O tema Job, que envolve dicas de como elaborar um
currículo e de como se comportar em uma entrevista de emprego, também
foi discutido.
Então, mãos à obra!
NOTA
Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto

para você que está chegando agora à UNIASSELVI quanto para você que já é
veterano, há novidades em nosso material.
Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é

o material base da disciplina. A partir de 2017, nossos livros estão de visual novo, com um
formato mais prático, que cabe na bolsa e facilita a leitura.
O conteúdo continua na íntegra, mas a estrutura interna foi aperfeiçoada com nova
diagramação no texto, aproveitando ao máximo o espaço da página, o que também
contribui para diminuir a extração de árvores para produção de folhas de papel, por exemplo.
Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente,

apresenta também este livro no formato digital. Assim, você, acadêmico, tem a possibilidade
de estudá-lo com versatilidade nas telas do celular, tablet ou computador.

Eu mesmo, UNI, ganhei um novo layout, você me verá frequentemente e surgirei para
apresentar dicas de vídeos e outras fontes de conhecimento que complementam o assunto
em questão.
Todos esses ajustes foram pensados a partir de relatos que recebemos nas pesquisas
institucionais sobre os materiais impressos, para que você, nossa maior prioridade, possa
continuar seus estudos com um material de qualidade.
Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de

Desempenho de Estudantes – ENADE.

Bons estudos!
IV
UNI
Olá acadêmico! Para melhorar a qualidade dos

materiais ofertados a você e dinamizar ainda
mais os seus estudos, a Uniasselvi disponibiliza
materiais que possuem o código QR Code, que
é um código que permite que você acesse um
conteúdo interativo relacionado ao tema que
você está estudando. Para utilizar essa ferramenta,
acesse as lojas de aplicativos e baixe um leitor
de QR Code. Depois, é só aproveitar mais essa
facilidade para aprimorar seus estudos!
V
VI
Sumário
UNIT 1 – ENGLISH GRAMMAR IN USE........................................................................................... 1
TOPIC 1 – THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES......................................................... 3

1 INTRODUCTION.................................................................................................................................. 3
2 SIMPLE PAST TENSE........................................................................................................................... 3
3 PRESENT PERFECT TENSE STRUCTURES .................................................................................. 6
3.1 PRESENT PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM .............................................................. 8
3.2 PRESENT PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM...................................................................... 15
3.3 PRESENT PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM......................................................... 18
4 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE ................................................................................. 20
4.1 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE FORM.................................. 21
4.2 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE FORM......................................... 23
4.3 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – INTERROGATIVE FORM............................. 24
5 CONTEXTUALIZING THE USE OF PRESENT PERFECT TENSES ......................................... 25
5.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH PERFECT TENSES................................. 26
6 THE WEATHER...................................................................................................................................... 28
6.1 SEASONS .......................................................................................................................................... 31
7 SCHOOL TEACHING TIPS ............................................................................................................... 32
7.1 LINE-UPS GAME (PRESENT PERFECT)..................................................................................... 32
EXTRA READING.................................................................................................................................... 34
SUMMARY OF TOPIC 1......................................................................................................................... 36
SELF STUDY.............................................................................................................................................. 37
TOPIC 2 – THE PERFECT TENSES II.................................................................................................. 39

1 INTRODUCTION.................................................................................................................................. 39
2 PAST PERFECT TENSE STRUCTURES........................................................................................... 39
2.1 PAST PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM....................................................................... 40
2.2 PAST PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM.............................................................................. 42
2.3 PAST PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM................................................................. 43
2.4 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE...................................................................................... 44
2.5 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE FORM.......................................... 45
2.6 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE FORM................................................. 46
2.7 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – INTERROGATIVE FORM..................................... 47
3 CONTEXTUALIZING THE USE OF PAST PERFECT TENSES.................................................. 48
3.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH PAST PERFECT TENSES...................... 48
4 MEANS OF TRANSPORTATION..................................................................................................... 50
4.1 KINDS OF TRANSPORTATION.................................................................................................... 50
5.1 LINE-UPS (PAST PERFECT)........................................................................................................... 51
EXTRA READING.................................................................................................................................... 53
SUMMARY OF TOPIC 2........................................................................................................................ 55
SELF STUDY.............................................................................................................................................. 56
VII
TOPIC 3 – THE PERFECT TENSES III................................................................................................. 59
1 INTRODUCTION.................................................................................................................................. 59
2 FUTURE PERFECT TENSE STRUCTURES..................................................................................... 59
2.1 FUTURE PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM................................................................. 60
2.2 FUTURE PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM........................................................................ 62
2.3 FUTURE PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM........................................................... 62
3 FUTURE PERFECT CONTINUOUS.................................................................................................. 64
3.1 FUTURE PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE FORM.................................... 65
3.2 FUTURE PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE FORM........................................... 65
3.3 FUTURE PERFECT TENSE CONTINUOUS – INTERROGATIVE FORM.............................. 66
4 CONTEXTUALIZING THE USE OF FUTURE PERFECT TENSE .............................................. 66
4.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH FUTURE PERFECT TENSES................ 67
5 MACHINES AND APPLIANCES....................................................................................................... 68
5.1 TOOLS................................................................................................................................................ 68
6.1 LIFE EVENTS (FUTURE PERFECT).............................................................................................. 70
EXTRA READING.................................................................................................................................... 71
SUMMARY OF TOPIC 3......................................................................................................................... 73
SELF STUDY.............................................................................................................................................. 74
UNIT 2 – UNDERSTANDING OTHER ENGLISH GRAMMAR TOPICS................................... 75
TOPIC 1 – CONDITIONAL SENTENCES I........................................................................................ 77

1 INTRODUCTION.................................................................................................................................. 77
2 CONDITIONAL (IF) (RESULT) CLAUSES...................................................................................... 77
2.1 ZERO CONDITIONAL.................................................................................................................... 80
2.2 FIRST CONDITIONAL.................................................................................................................... 80
2.3 SECOND CONDITIONAL.............................................................................................................. 82
2.4 THIRD CONDITIONAL.................................................................................................................. 83
2.5 THE TENSES USED IN EACH CONDITIONAL SENTENCE.................................................. 85
2.6 PARTICULAR CASES AND SPECIAL FEATURES..................................................................... 86
2.7 OTHER CONDITIONAL CONJUNCTIONS ............................................................................... 87
3 HUMAN BODY...................................................................................................................................... 87
3.1 EXTERNAL PARTS OF THE BODY.............................................................................................. 88
3.2 INTERNAL PARTS OF THE BODY............................................................................................... 92
4.1 REVIEW MATCH (CONDITIONAL FORMS)............................................................................. 93
EXTRA READING.................................................................................................................................... 95
SUMMARY OF TOPIC 1......................................................................................................................... 96
SELF STUDY.............................................................................................................................................. 97
TOPIC 2 – CONDITIONAL SENTENCES II

1 INTRODUCTION.................................................................................................................................. 99
2 USING “MIXED TIME” IN CONDITIONAL SENTENSES........................................................ 99
2.1 TRUE IN THE PRESENT OR FUTURE....................................................................................... 100
2.2 UNTRUE IN THE PRESENT OR FUTURE................................................................................. 101
2.3 UNTRUE IN THE PAST................................................................................................................. 101
2.4 USING PROGRESSIVE VERBS FORM........................................................................................ 102
2.5 USING COULD, MIGHT AND SHOULD.................................................................................. 102
2.6 OMITTING IF.................................................................................................................................. 103
2.7 IMPLIED CONDITIONS............................................................................................................... 104
2.8 VERB FORMS FOLLOWING WISH............................................................................................ 105
VIII
2.9 USING WOULD TO MAKE WISHES ABOUT THE FUTURE................................................ 105
2.10 USING AS IF/AS THOUGH........................................................................................................ 106
2.11 USING MIXED TIME IN CONDITIONAL SENTENCES...................................................... 106
3 SCHOOL TEACHING TIPS ............................................................................................................. 107
3.1 WHAT IF (MIXED CONDITIONALS)......................................................................................... 107
EXTRA READING.................................................................................................................................. 108
SUMMARY OF TOPIC 2....................................................................................................................... 110
SELF STUDY............................................................................................................................................ 111
TOPIC 3 – MODAL AUXILIARIES AND SIMILAR EXPRESSIONS.......................................... 113

1 INTRODUCTION................................................................................................................................ 113
2 MODALS............................................................................................................................................... 113
2.1 THE USE OF CAN, CAN’T, BE ABLE TO.................................................................................. 117
2.2 THE USE OF COULD, COULDN’T............................................................................................. 118
2.3 THE USE OF MUST, MUSTN’T, HAVE TO................................................................................ 120
2.4 THE USE OF MAY, MIGHT, BE ALLOWED TO....................................................................... 123
2.5 THE USE OF SHOULD, OUGHT TO.......................................................................................... 124
2.6 THE USE OF HAD BETTER.......................................................................................................... 126
2.7 THE USE OF WOULD, WOULD RATHER................................................................................ 127
2.8 THE USE OF USED TO.................................................................................................................. 129
3.1 LINE-UPS (MODALS) .................................................................................................................. 131
EXTRA READING.................................................................................................................................. 132
SUMMARY OF TOPIC 3....................................................................................................................... 134
SELF STUDY............................................................................................................................................ 135
UNIT 3 – SPECIFIC ENGLISH GRAMMAR.................................................................................... 139
TOPIC 1 – QUESTIONS I.................................................................................................................... 141

1 INTRODUCTION................................................................................................................................ 141
2 WH QUESTION WORDS.................................................................................................................. 141
2.1 WHAT............................................................................................................................................... 143
2.2 WHERE............................................................................................................................................. 144
2.3 WHY................................................................................................................................................. 145
2.4 WHO................................................................................................................................................. 146
2.4.1 Whom...................................................................................................................................... 147
2.5 WHICH............................................................................................................................................. 149
2.6 WHOSE............................................................................................................................................ 150
2.7 WHEN.............................................................................................................................................. 150
3 PLACES.................................................................................................................................................. 152
3.1 EXPRESSING LOCATIONS AND GIVE DIRECTIONS........................................................... 153
4 SCHOOL TEACHING TIPS.............................................................................................................. 155
4.1 WHAT’S THE QUESTION 2?........................................................................................................ 156
EXTRA READING.................................................................................................................................. 157
SUMMARY OF TOPIC 1....................................................................................................................... 160
SELF STUDY............................................................................................................................................ 161
TOPIC 2 – QUESTIONS II.................................................................................................................... 163

1 INTRODUCTION................................................................................................................................ 163
2 HOW COMPOUNDS.......................................................................................................................... 163
2.1 HOW................................................................................................................................................. 164
2.2 HOW MUCH................................................................................................................................... 164
IX
2.3 HOW MANY................................................................................................................................... 165
2.4 HOW OLD....................................................................................................................................... 166
2.5 HOW FAR........................................................................................................................................ 166
2.6 HOW OFTEN.................................................................................................................................. 167
2.7 HOW TALL...................................................................................................................................... 168
2.8 HOW HIGH..................................................................................................................................... 168
2.9 HOW LONG.................................................................................................................................... 168
2.10 HOW DEEP.................................................................................................................................... 170
3 JOBS........................................................................................................................................................ 171
3.1 INTERVIEW..................................................................................................................................... 174
3.2 CURRICULUM VITAE.................................................................................................................. 176
4.1 ANSWERING ADS......................................................................................................................... 177
EXTRA READING.................................................................................................................................. 178
SUMMARY OF TOPIC 2....................................................................................................................... 180
SELF STUDY............................................................................................................................................ 181
TOPIC 3 – QUESTIONS III.................................................................................................................. 183

1 INTRODUCTION................................................................................................................................ 183
2 TAG ENDINGS.................................................................................................................................... 183
2.1 TAG QUESTION STRUCTURE.................................................................................................... 184
2.2 TAG QUESTION – AFFIRMATIVE SENTENCE....................................................................... 186
2.3 TAG QUESTION – NEGATIVE SENTENCE.............................................................................. 186
2.4 PARTICULAR CASES WITH TAG QUESTION........................................................................ 186
3 CLASSROOM AND OFFICE OBJECTS......................................................................................... 188
3.1 SCHOOL EDUCATION................................................................................................................. 190
4.1 TAG QUESTIONS GAME............................................................................................................. 191
EXTRA READING.................................................................................................................................. 192
SUMMARY OF TOPIC 3....................................................................................................................... 195
SELF STUDY............................................................................................................................................ 196
REFERÊNCIAS........................................................................................................................................ 199
X
UNIT 1
ENGLISH GRAMMAR IN USE
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
A partir do estudo desta unidade, você será capaz de:
• compreender a estrutura do simple past tense;
• compreender a estrutura e uso do presente, passado e futuro perfeito, bem

como o presente, passado e futuro perfeito contínuo nas formas afirmati-
va, negativa e interrogativa;
• utilizar expressões relacionadas ao tempo e às estações do ano em inglês;
• conhecer os means and kinds of transportation;
• saber os tools, machines and appliances.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade você
encontrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo apresentado.
TOPIC 1 – THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES I
TOPIC 2 – THE PERFECT TENSES II
TOPIC 3 – THE PERFECT TENSES III
1
2
UNIT 1
TOPIC 1
THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
1 INTRODUCTION
Hello, dears! No decorrer dos estudos dos Livros Didáticos de Língua
Inglesa I e II, compreendemos que o ensino descontextualizado da gramática faz
com que nós, e também nossos alunos, fiquemos atrelados a atividades repetitivas,
dificultando o processo de aquisição da leitura, da escrita e da oralidade.
Porém, esse não é o único motivo que, por vezes, pode nos desestimular
e desinteressar o aprendizado da língua inglesa. Quando um conteúdo complexo
nos é ensinado de maneira concentrada, evidenciando o grau de dificuldade
que a língua apresenta, ao invés de estimular o uso de determinada estrutura, a
abandonamos.
Um bom exemplo disso é o ensino e aprendizagem, e o uso da estrutura

gramatical dos Perfect Tenses, que, geralmente, tem como resultado seu abandono
logo que o conteúdo é concluído. Nós e nossos alunos preferimos utilizar, mesmo
que de maneira inadequada, o Simple Past em seu lugar para tratar de eventos
ocorridos no passado, pois ele, a princípio, apresenta-se com mais lógica.
Logo, para facilitar o aprendizado de conteúdos complexos, torna-

se fundamental sistematizar a marca linguística acerca dos perfect tenses, por
exemplo, aos poucos, à medida que tomamos contato com os usos nas situações
comunicativas reais.
Assim, nesta unidade de ensino, aprenderemos o presente, o passado e o

futuro perfeito, na língua inglesa. A novidade nessa temática é que são formados
pelo verbo auxiliar to have. Quando os utilizamos e como são utilizados os perfect
tenses é o que veremos a seguir.
Stay with us!
2 SIMPLE PAST TENSE

O passado simples é o tempo verbal utilizado para indicar uma ação já
concluída em determinado momento no passado. Às vezes, esse momento não é
expresso, mas fica subentendido.
O Simple Past é formado por verbos regulares e verbos irregulares.
3
Na forma afirmativa, para a maioria dos verbos regulares, basta acrescentar ED
aos verbos:
To Start (começar) – started (começou)
To Finish (terminar) – finished (terminou)
Para os verbos regulares que terminam com a letra E, basta acrescentar apenas
o D:
To Dance (dançar) – danced (dançou)
To Love (amar) – loved (amou)
Para os verbos regulares que terminam com a letra Y, e são precedidos de

consoante, tira-se o Y e acrescenta-se o IED:
To Cry (chorar) – cried (chorou)
To Study (estudar) – studied (estudou)
Nos verbos regulares que terminam em Y, mas são precedidos de vogal, apenas
acrescenta-se o ED:
To Play (jogar) – played (jogou)
Para os verbos terminados em consoante + vogal + consoante - CVC, dobra-se a

última consoante para então acrescentar o ED:
To Stop (parar) – stopped (parou)
To Slip (escorregar) – slipped (escorregou)
DICAS
É importante observar que não devemos dobrar a última letra caso a primeira
sílaba seja tônica, por exemplo, os verbos open e listen.
Assim como há exceções na língua portuguesa, na língua inglesa não é

diferente. Há verbos que não seguem nenhuma regra e têm a sua forma própria
no passado, chamados de irregulares. Veja alguns exemplos:
To see (ver) – saw (viu)

To eat (comer) – ate (comeu)
To drink (beber) – drank (bebeu)
Como não há regra para os verbos irregulares do passado, aconselhamos

que você pratique o uso desses verbos para memorizá-los. Para auxiliá-lo,
disponibilizamos uma lista com outros verbos irregulares, na página 7, do livro
didático. Aqui, veja uma amostra do quadro:
4
QUADRO 2 – IRREGULAR VERBS
Infinitive Simple Past Translation

to arise arose surgir
to awake awoke despertar
Talvez, depois de consultar a tabela na íntegra, você ache que são muitos
verbos, mas à medida que você os utiliza fixa a escrita deles. Ainda, você deve
ter observado, acadêmico, que apesar de o verbo “ler” ter a mesma escrita no
presente e no passado, “read”, a pronúncia deste verbo no passado é diferente.
DICAS
Tanto os verbos regulares com ED quanto os verbos irregulares, no passado

simples, são utilizados apenas na forma afirmativa.
A forma negativa do presente simples é realizada por meio do uso do

auxiliar did not ou didn’t. O verbo, neste caso, fica na forma do infinitivo, sem o
to. Exemplo:
Forma afirmativa: I saw Jessica yesterday. Eu vi Jessica ontem.

Forma negativa: I didn’t see Jessica yesterday. Eu não vi Jessica ontem.
Quando fazemos a negação no passado usamos o auxiliar didn’t para

todas as pessoas, tanto no singular, quanto no plural.
Já na forma interrogativa do passado simples usamos o auxiliar did antes

do sujeito, e assim como na forma negativa, o Did também é usado para todas as
pessoas do singular e do plural. Veja o exemplo:
Forma afirmativa: You studied Math yesterday. Você estudou matemática

ontem.
Forma interrogativa: Did you study Math yesterday? Você estudou
matemática ontem?
5
DICAS
O verbo to be possui regras próprias no Simple Past, por isso, nunca é utilizado
com o auxiliar didn’t ou did. Desse modo, quando temos was e were na frase afirmativa, na
forma negativa usamos wasn’t ou weren’t e na forma interrogativa Was? ou Were?
Observe o pequeno texto que segue:
Paul is a programmer. He works at a big company. He leaves home at 7:30 am.

and arrives at work at 8:00 am., but Paul doesn’t like to wake up early. He prefers to work
at night. Do you know Paul?
A estrutura do parágrafo está no presente. Veja como ficaria no passado:
Paul was a programmer. He worked at a big company. He left home at

7:30 am. and arrived at work at 8:00 am., but Paul didn’t like to wake up early. He
prefered to work at night. Did you know Paul?
3 PRESENT PERFECT TENSE STRUCTURES

FIGURA 1 – GARFIELD
FONTE: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2244/os-varios-usos-do-present-

perfect>. Acesso em: 5 out. 2017.
Iniciamos nossos estudos acerca dos perfects com a tirinha de Jim Davis,
com o personagem do gato Garfield, que é uma estrela de famosas tirinhas
americanas. Na tira, Garfield utiliza a expressão: I have built, ou seja, ele utiliza
o present perfect para explicar uma ação importante que acaba de acontecer. Em
seguida, mostra-se desanimado ou cansado e acaba comendo a réplica construída,
que no caso, fora feita de chocolate.
6
TOPIC 1 | THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES
Partindo disso, compreendemos que, no caso da tira apresentada, o

presente perfeito é utilizado para expressar uma ação que não aconteceu no
presente, e sim no passado, pois, como Garfield evidenciou, o monumento foi
construído (no passado) e naquele momento terminado (presente).
O tempo verbal present perfect é utilizado justamente para mostrar que

uma ação ocorrida no passado continua até o presente ou que ela aconteceu em
um tempo indefinido no passado. Do you want another example? Then, pay attention!
I have studied English since 2010. (Eu estudo inglês desde 2010).
Você consegue perceber, acadêmico, que o exemplo apresenta uma ação

que começou no passado e que continua até os dias atuais, ou seja, eu iniciei meus
estudos no passado, em 2010, e até hoje eles continuam.
Agora, se eu disser: I studied English in 2010 (Eu estudei inglês em 2010),

utilizando a estrutura do simple past, eu quis dizer que eu estudei inglês em 2010
e não estudo mais. Quando queremos dizer que algo começou e que continua até
o momento, utilizamos o presente perfeito.
E
IMPORTANT
Você notou que a tradução do present perfect pode ser bastante variada,
dependendo do contexto?
Let’s learn more about this structure in English now!
The author Azar (1989, p. 29), says that the present perfect expresses “the idea
that something happened (or never happened) before now, at an unspecified time in the
past. The exact time it happened is not important”.
She adds that “If there is a specific mention of time, the simple past is used. The
present perfect also expresses the repetition of an activity before now. The exact time of
each repetition is not important” (AZAR, 1989, p. 29).
So, she ends up saying that “the present perfect also, when used with for or since,
expresses a situation that began in the past and continues to the present” (AZAR, 1989,
p. 29).
Como já foi mencionado anteriormente, o presente perfeito utiliza o verbo

to have como auxiliar. Now, note the following structure.
7
UNIT 1 | ENGLISH GRAMMAR IN USE
ATENCAO
Lembre-se, acadêmico, que o present perfect é utilizado para expressar

ações que aconteceram num tempo indefinido no passado. Nesse caso, é comum o uso
dos advérbios lately (ultimamente) e recently (recentemente), que são posicionados no
final da oração. No entanto, se for mencionado ou sugerido o tempo exato em que a ação
ocorreu, usa-se o simple past. É empregado também em ações que começaram no passado
e continuam até o presente, em ações que aconteceram durante um determinado período
no passado, e em ações que aconteceram várias vezes no passado.
3.1 PRESENT PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM

Vamos iniciar nosso estudo acerca do present perfect tense - affirmative form
lendo e compreendendo a tirinha que segue:
FIGURA 2 – CHARLIE BROWN

Did you understand the comic strip?
Lucy, uma personagem que geralmente atua com Charlie Brown, ambos
protagonistas do desenho animado Peanuts, do cartunista Schulz, utiliza a
expressão We've been (We have been), para reclamar para o colega do ano que está
apenas iniciando. Para fazer referência a ele (ano que acaba de iniciar), Lucy
utiliza a estrutura do present perfect, já que se trata de algo que começou, mas
ainda está sendo vivenciado.
Partindo do exposto, podemos tecer algumas considerações acerca da

estrutura do presente perfeito em inglês. Observe sua formação:
Sujeito + have/has + verbo no particípio + complemento
8
No presente perfeito, utilizamos o verbo to have como auxiliar. Ele deve

ser utilizado de duas maneiras: have ou has.
Para a terceira pessoa do singular, he, she, it (ele, ela), usa-se has, para os
demais sujeitos, usa-se have.
E
IMPORTANT
Na apresentação da estrutura, utilizamos o termo “verbo no particípio”, você sabe

o que isso quer dizer? Particípio ou participle, em inglês, refere-se a determinadas terminações
(sufixos) ou formas que os verbos pedem para indicar diferentes tempos e modos verbais.
Observe o exemplo com o verbo to play no presente perfeito afirmativo,

em inglês:
QUADRO 1 – PRESENT PERFECT AFFIRMATIVE FORM
Affirmative form – to play – Present Perfect
Sujeito + have/has + verbo no particípio + complemento

I have played volleyball
You have played volleyball
She has played volleyball
He has played volleyball
It has played volleyball
We have played volleyball
You have played volleyball
They have played volleyball
FONTE: A autora
No quadro, apresentado anteriormente, temos a forma afirmativa do

verbo jogar (to play) conjugado no presente perfeito (present perfect), e o verbo to
play está no particípio (Participle).
Para os verbos regulares, como to play, o verbo conjugado no particípio

fica da mesma maneira que no passado, ou seja, acrescentando apenas ED. Let's
understand better by looking at more examples:
She has worked at that company for a long time. (Ela trabalha naquela
empresa há bastante tempo).
9
They have loved each other since they were kids. (Eles se amam desde quando
eram crianças).
We have talked for five years. (Nós nos falamos há cinco anos).
Para os verbos irregulares, é necessário consultar o quadro dos irregular

verbs e verificar, na coluna do participle, a escrita correta do verbo que necessitamos
utilizar na estrutura desejada, neste caso, do perfect.
QUADRO 2 – IRREGULAR VERBS
INFINITIVE PAST PARTICIPLE TRANSLATION

to arise arose arisen erguer, levantar
to awake awoke awoken acordar, despertar-se
to be was / were been ser, estar, ficar
to bear bore borne suportar, aguentar
to become became become tornar-se
to begin began begun começar, iniciar
to bet bet bet apostar
to bite bit bitten morder
to bleed bled bled sangrar
to break broke broken quebrar
to bring brought brought trazer
to build built built construir
to burn burnt/burned burnt/burned queimar
to buy bought bought comprar
to cast cast cast lançar
to catch caught caught pegar, agarrar
to choose chose chosen escolher
to come came come vir
to cost cost cost custar
to cut cut cut cortar
to deal dealt dealt tratar, lidar
to dig dug dug cavar, escavar
to do did done fazer
to draw drew drawn desenhar, traçar, puxar, arrastar
to drink drank drunk beber
to drive drove driven dirigir, guiar
to eat ate eaten comer
to feed fed fed alimentar, nutrir
to feel felt felt sentir, notar
to fight fought fought lutar, brigar
to find found found achar, encontrar
to fly flew flown voar
10
to forbid forbade forbidden proibir

to forget forgot forgotten esquecer(-se)
to forgive forgave forgiven perdoar
to freeze froze frozen congelar, gelar
to get got got / gotten obter, conseguir
to give gave given dar
to go went gone ir
to grow grew grown crescer, florescer, germinar
to hang hung hung pendurar, suspender
to have had had ter, possuir
to hear heard heard ouvir, escutar, ter notícias
to hide hid hidden esconder(-se), ocultar
to hit hit hit bater, chocar-se
to hold held held segurar, agarrar
to hurt hurt hurt ferir(-se), machucar
to keep kept kept manter, conservar, preservar
to know knew known saber, conhecer
to lay laid laid pôr, colocar, derrubar, deitar
to learn learnt / learned learnt / learned aprender, ficar sabendo
to leave left left partir, deixar, sair
to lend lent lent emprestar
to let let let permitir, deixar
to lie lay lain deitar, jazer
to lose lost lost perder
to light lit lit acender, iluminar
to make made made fazer, criar, elaborar
to mean meant meant significar, querer dizer
to meet met met encontrar(-se), reunir(-se)
to pay paid paid pagar
to partake partook partaken participar
to prove proved proved, proven provar, comprovar
to put put put pôr, colocar
to quit quit / quitted quit / quitted desistir, abandonar
to read read read ler, interpretar
to ride rode ridden cavalgar, andar de bibicleta
to ring rang rung soar, tocar (campainha, telefone)
to rise rose risen erguer-se, levantar-se
to run ran run correr, apressar-se
to saw sawed sawn serrar
to say said said dizer, afirmar, declarar
to see saw seen ver, perceber
11
to sell sold sold vender

to send sent sent enviar, mandar
to set set set pôr, dispor, ajustar
to sew sewed sewn, sewed costurar, coser
to shine shone shone brilhar
to shoot shot shot atirar, ferir com tiro
to show showed shown mostrar, apresentar
to sing sang sung cantar
to sink sank sunk afundar
to sit sat sat sentar(-se)
to sleep slept slept dormir
to slide slid slid escorregar, deslizar
to smell smelt / smelled smelt / smelled cheirar
to sow sowed sown / sowed semear
to speak spoke spoken falar
to speed sped / speeded sped / speeded apressar(-se)
to spend spent spent gastar (dinheiro), passar (tempo)
to spread spread spread espalhar, estender
to stand stood stood ficar ou pôr-se de pé
to steal stole stolen roubar, furtar
to stick stuck stuck cravar, fincar
to strike struck struck bater, golpear
to swear swore sworn jurar
to sweep swept swept varrer
to swim swam swum nadar
to swing swung swung balançar
to take took taken tomar, pegar, levar
to teach taught taught ensinar
to tell told told dizer, contar
to think thought thought pensar, achar
to throw threw thrown lançar, atirar
to understand understood understood entender, compreender
to wake woke woken acordar
to wear wore worn vestir, usar, trajar
to wet wet / wetted wet / wetted molhar, umedecer
to win won won ganhar, vencer
to wring wrung wrung espremer, torcer
to write wrote written escrever
FONTE: Adaptado de: <http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/irregulares2.php>. Acesso
em: 5 out. 2017.
12
No presente perfeito, com os irregular verbs, utilizamos a terceira coluna,

do quadro apresentado anteriormente, a do particípio. Vamos verificar isso em
outros exemplos:
I have eaten meat since I was twelve years old. (Eu como carne desde os doze
anos).
She has had the same car for years. (Ela tem o mesmo carro há anos).
NOTA
O particípio passado dos verbos irregulares, conforme apresentado, não segue

regras, logo, necessitamos consultar a lista de verbos ou memorizá-los.
Na estrutura do present perfect, também podemos utilizar a forma contraída.

Observe o quadro que segue, ele apresenta a forma contraída do auxiliar to have,
para a forma afirmativa:
QUADRO 3 – PRESENT PERFECT CONTRACTED FORM
I have I’ve
You have You’ve
She has She’s
He has He’s
It has It’s
We have We’ve
You have You’ve
They have They’ve
FONTE: A autora
Há alguns advérbios de tempo que utilizamos frequentemente com o

present perfect. Esses advérbios de tempo, em inglês, são: JUST – YET – NEVER –
EVER – LATELY – SINCE – FOR.
O advérbio de tempo just indica que a ação aconteceu num passado bem
recente. Por exemplo: I have just met her. (Eu acabei de conhecê-la). He hasn’t just
woken up. (Ele não acabou de acordar).
13
O already (já) recomenda que a ação já aconteceu. Ele é utilizado apenas em

frases afirmativas e interrogativas, como em: Jossua has already gone to the movies.
(Jossua já foi ao cinema). Have you already worked at Microsoft? (Você já trabalhou
na Microsoft?)
O advérbio yet (já; ainda) é utilizado em frases interrogativas. Yet significa

já, e quando utilizado em frases negativas tem o sentido de ainda. Yet é utilizado
no final da frase. Por exemplo: Has she talked to her dad yet? (Ela já falou com o pai
dela?). I haven’t seen this movie yet. (Eu não vi este filme ainda).
O never (nunca) é utilizado para dizer que alguma coisa não aconteceu,
como em: We have never been there. (Eu nunca estive lá). I have never got married. (Eu
nunca me casei).
O ever (alguma vez; já) é utilizado para saber se alguma ação já aconteceu
alguma vez. É frequentemente empregado em perguntas, como em: Has Jenny
ever travelled abroad? (Jenny já viajou para o exterior?). Have you ever gone to a rock
concert? (Você já foi a um show de rock?).
O advérbio de tempo lately (ultimamente) é empregado no final da frase.

Por exemplo: I haven’t eaten sea food lately. (Eu não tenho comido frutos do mar
ultimamente). This computer hasn’t worked lately. (Este computador não tem
funcionado ultimamente).
O since (desde) esclarece que determinada ação iniciou no passado e

continua até o presente. Observe os exemplos: Jack has been sick since last year. (Jack
está doente desde o ano passado). They have played this game since 2 o’clock. (Eles
estão jogando esse jogo desde as duas horas).
E, por fim, o advérbio for (há), que também mostra que determinada ação
iniciou no passado e continua até o presente, como em: My parents have lived in
this house for ten years. (Meus pais moram nesta casa há dez anos). Our dog has been
with us for a long time. (Nosso cachorro está conosco há muito tempo).
Now, let’s understand this important topic in English. Pay attention!
Murphy (1994, p. 14) says that “the present perfect simple is have/has + past
participle. The past participle often ends in -ed (finished/decides, etc.), but many important
verbs are irregular (lost/done/been/written etc.)”.
He adds that “when we use the present perfect there is always a connection with
now” (MURPHY, 1994, p. 14). The action in the past has a result now, take a look in
some examples:
Where’s your book? I don’t know. I have lost it. (I haven’t got it now)
She told me her surname, but I have forgotten it. (I can’t remember it now)
Is Bob here? No, he has gone out. (he is out now)
14
I can’t find my wallet. Have you seen it? (Do you know where it is now?)
We use the present perfect to give new information or to announce a recent

happening:
Ow! I have hurt my toe.

The road is closed. There has been an accident.
You can use the present perfect with JUST, ALREADY and YET:
JUST – a short time ago – example: Would you like something to drink? No,
thanks. I have just had a lemonade.
ALREADY – says that something happened sooner than expected – example:
Don’t forget to post the postcard, will you? I have just posted it.
YET – until now – It used only in questions and negative sentences, example: I
have written the postcard, but I have not posted it yet.
Murphy (1994, p. 14) warns that there is a difference between gone (to) and been
(to), as in: Bob is away on holiday. He has gone to Brazil (= he is there now or his way
there). Beth is back home from holiday now. She has been to Spain (= she has now come
back from Spain).
DICAS
Você já deve ter ouvido falar no famoso quadrinho Sweeping Problem, do

norte-americano Harvey Pekar, que apresenta um homem varrendo o chão, na tentativa
de recolher a sujeira (areia para gatos) com uma pá. Nervoso por causa da dificuldade,
ele questiona o leitor: Have you ever tried to sweep something like cat litter into a dust
pan? Nessa situação, o personagem pergunta se alguém já passou por aquela situação
alguma vez na vida e utiliza a estrutura do present perfect porque a pergunta trata de um
passado indeterminado. Deixamos essa dica para você, que já é ou será professor. Você
pode escolher um quadrinho, que apresenta a marca linguística ou aspectos do vocabulário
que necessite ensinar e contextualizar o uso dessa estrutura gramatical que, de complexa,
passará a simples. Vale a pena tentar!
3.2 PRESENT PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM

Iniciamos o estudo sobre a estrutura present perfect tense – negative form,
compreendendo a tira que segue:
15
FIGURA 3 – CALVIN

Continuamos nosso estudo com uma tira de uma série criada pelo
autor norte-americano Bill Watterson, intitulada Calvin and Hobbes. O uso da
estrutura “You haven't earned e I've never heard” foi utilizada pelos personagens. No
caso dessa tirinha, os personagens são Calvin e Suzy.
Calvin pede para copiar as respostas de Suzy e ela não deixa. Tanto
quando ela explica o motivo da recusa como quando ele comenta a resposta dela,
o present perfect foi utilizado e, como já mencionamos, serve para fazer referência a
situações sem tempo determinado, como o apresentado na tira.
Partindo disso, passamos a entender melhor a forma negativa da estrutura

do present perfect. Na forma negativa, utilizamos haven’t (ou have not) e hasn’t (has not).
Observe a formação do presente perfeito na forma negativa e alguns

exemplos:
Sujeito + have/has + not + verbo no particípio + complemento
I haven’t eaten meat since I was ten years old. (Eu não como carne desde os
dez anos de idade).
They have not phoned. (Eles não ligaram).
She hasn’t made many mistakes. (Ela não cometeu muitos erros).
Observe o exemplo com o verbo to play no presente perfeito negativo, em

inglês:
16
QUADRO 4 – PRESENT PERFECT NEGATIVE FORM
Negative form – to play – Present Perfect

Sujeito + have/has + not + verbo no particípio + complemento
I have not played volleyball
You have not played volleyball
She has not played volleyball
He has not played volleyball
It has not played volleyball
We have not played volleyball
You have not played volleyball
They have not played volleyball
FONTE: A autora
No quadro, apresentado anteriormente, temos a forma negativa do verbo

jogar (to play) conjugado no presente perfeito (present perfect), e o verbo to play está
no particípio (participle).
Na estrutura do present perfect – negative form, também podemos utilizar a

forma contraída. Observe o quadro que segue, ele apresenta a forma contraída do
auxiliar to have, para a forma negativa:
QUADRO 5 - PRESENT PERFECT CONTRACTED FORM
I have not I haven’t

You have not You haven’t
She has not She hasn’t
He has not He hasn’t
It has not It hasn’t
We have not We haven’t
You have not You haven’t
They have not They haven’t
FONTE: A autora
Para finalizar a explanação do present perfect negative form, observe a tirinha

que segue, especialmente a estrutura da fala do primeiro personagem, quando
menciona o tempo que ele não se alimenta.
17
FIGURA 4 – PRESENT PERFECT NEGATIVE FORM
I haven't Oh my
eaten goodness!
anything in I wish I had
four days. your
willpower.
FONTE: Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.

html?aula=56631>. Acesso em: 25 nov. 2017.
3.3 PRESENT PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM

Leia a tirinha que segue para entender a estrutura present perfect tense –
interrogative form:
FIGURA 5 – LITTLE GIRLS
FONTE: Disponível em: <http://alinguadefora.blogspot.com.br/2013/06/

present-perfect-time-adverbs.html>. Acesso em: 5 out. 2017.
18
A partir da tira de Lee, apresentada anteriormente, estudaremos a

estrutura que forma o present perfect interrogative form, que, como podemos
observar, o auxiliar have e has passa para a frente do sujeito, como em um dos
dizeres de uma das little girls: What have you learned?
Agora, observe a formação do present perfect – interrogative form:
Have/has + Sujeito + verbo no particípio + complemento + (?) (question mark)
Observe o quadro com o verbo to play no presente perfeito interrogativo,

em inglês:
QUADRO 6 – PRESENT PERFECT INTERROGATIVE FORM
Interrogative form – to play – Present Perfect

Have/has + sujeito + verbo no particípio + complemento + (?) (question mark)
Have I played volleyball?
Have you played volleyball?
Has she played volleyball?
Has he played volleybwall?
Has it played volleyball?
Have we played volleyball?
Have you played volleyball?
Have they played volleyball?
FONTE: A autora
No quadro, apresentado anteriormente, temos a forma interrogativa do

verbo jogar (to play) conjugado no presente perfeito (present perfect), e o verbo to
play está no particípio (participle).
SELF STUDY
Read the poem The Circle of Life, by Taos Pueblo Native, 1974:
I have killed the deer,

I have crushed the grasshopper
and the plants he feeds upon,
I have cut through the heart
of trees growing old and straight.
I have taken fish from the water
And birds from the sky.
19
In my life I have needed death

So that my life can be.
When I die, I must give life
To what has nourished me.
The Earth receives my body
and gives it to the caterpillars,
to the birds and to the coyotes.
Each in its own time
so that the circle of Life
is never broken.
FONTE: Disponível em: <https://cultant.weebly.com/poems.html>. Acesso em: 5 out. 2017.
1 Agora, relacione as colunas formando frases de acordo com o poema:
1.He has taken… ( ) animals like the deer.

2. He has cut through… ( ) the death of other living things.
3. He has killed... ( ) first from water and birds from the sky.
4. He has crushed… ( ) the heart of trees.
5. He has needed… ( ) insects and plants.
4 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE

A estrutura do present perfect continuous, ou também conhecido present
perfect progressive (presente perfeito contínuo ou progressivo), é um tempo verbal
da língua inglesa que tem como objetivo expressar ações que continuaram do
passado até o tempo presente, isto é, ele indica ações que ainda estão inacabadas
e que terminaram há pouco tempo, no presente.
Por vezes, o uso do simple present perfect, estudado anteriormente, e do

present perfect continuous gera dúvidas na sua aplicação. Acompanhe:
No present perfect, a ação que fora feita já foi concluída ou ela é algo
permanente. Estudamos que ele é formado pelo verbo auxiliar to have (have/has)
+ past participle (particípio passado) do verbo principal e, ainda, pode existir um
complemento, certo? Como em: I have worked on a new project. (Eu tenho trabalhado
em um novo projeto) (TORRES, 2007).
Já o present perfect continuous apresenta uma ação que não foi concluída,
isto é, ela (a ação) ainda está acontecendo. Esta estrutura é formada pelo verbo to
have (have/has) + o verbo to be conjugado no present perfect (presente perfeito) + o
gerúndio (-ING) do verbo principal. Como em: I have been working on a new project.
(Eu tenho estado a trabalhar em um novo projeto.) (TORRES, 2007).
20
SELF STUDY
Which of the following sentences is NOT written in the structure of the

present perfect continuous?
a) ( ) I have been working much lately.

b) ( ) I've been studying French since 10 o'clock.
c) ( ) Have you been looking for a new job?
d) ( ) It's been raining all day.
e) ( ) She has studied English for five years.
Let's know more detail! Follow us!
4.1 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE

FORM
Vamos iniciar a compreensão desta estrutura partindo da leitura da
tirinha:
FIGURA 6 – PRESENT PERFECT CONTINUOUS
HE'S BEEN WAITING

FOR YOU FOR SIXTY
YEARS.
FONTE: Disponível em: <http://campus.belgrano.ort.edu.ar/ingles/

ciclosuperior/2012-5G-Senior-4>. Acesso em: 15 nov. 2017.
Quando a senhora da tirinha, apresentada anteriormente, diz para a

colega: He’s waiting for you for sixty years, ela faz uso da estrutura do presente
perfeito contínuo, na forma afirmativa, pois está afirmando, em sua fala, que o
senhor, encostado no poste, a estava esperando há muito tempo. Logo, ela utilizou
o presente perfeito contínuo para relatar uma ação que começou no passado e se
prolonga até o presente ou, ainda, indica que a ação que acabou de ser concluída
tem uma consequência evidenciada no presente.
21
Dessa maneira, vamos observar a estrutura do present perfect continuous:
Sujeito + auxiliar to have + been + verbo no gerúndio (ING) + complemento
Você percebe, acadêmico, que a utilização do auxiliar to have segue a

mesma regra do present perfect. Assim, para a terceira pessoa do singular he, she,
it utiliza-se o auxiliar has, para os demais sujeitos I, you, we, they, utiliza-se o have.
Let's check this in some examples:
She has been studying Portuguese for five years. (Ela estuda português há dez
anos).
She has been driving for hours. (Ele está dirigindo há horas).
They have been playing basketball for a few minutes. (Eles estão jogando
basquetebol há alguns minutos).
My brother has been taking karate lessons. (Meu irmão está fazendo aulas de
caratê).
UNI
Acadêmico, você entendeu o uso do present perfect continuous tense? Ele

é utilizado para expressar ações que começaram no passado e continuam até o presente,
porém enfatizando a continuidade das ações, ok?
Now, let’s understand this important topic in English. Pay attention!
Azar (1989, p. 36), explains that this tense is used to indicate “the duration os an
activity that began in the past and continues to the present. When the tense has this meaning,
it is used with time words such as for, since all morning, all day, all week”. Take a look:
Right now, I am sitting at my desk.
a) I have been sitting here since seven o’clock.

b) I have been sitting here for two hours. (AZAR, 1989, p. 36).
The same author says that “when the tense is used without any specific mention
of time, it expresses a general activity in progress recently, lately” (AZAR, 1989, p. 36).
For example: I have been thinking about changing my major.
22
Azar (1989, p. 36) says that with “certain verbs (most notably live, work, teach)
there is little or no difference in meaning between the two tenses when since or for is
used”. Example: I have lived here since 1990. I have been living here since 1990.
Now, let’s compare the present continuous tense and the present perfect
continuous tense. Take a look:
QUADRO 7 – PRESENT PERFECT CONTINUOUS X PRESENT CONTINUOUS
I am doing I have doing

Present Continuous Present Perfect Continuous
NOW NOW
Don’t disturb me now. I ‘m working. I’ve working hard, so now I’m going to have a rest.
We need an umbrella. It’s raining. The ground is wet. It’s been raining.
Harry up! We’re waiting. We’re been waiting for an hour.
FONTE: A autora
SELF STUDY
1 Read the situations and complete the sentences:
a) The train started two hours ago. It’s still raining now. It _________________
for two hours.
b) We started waiting for the bus 20 minutes ago. We’re still waiting now. We
_________________ for 20 minutes.
c) I started Spanish classes in December. I’m still learning Spanish now. I
___________________ since December.
d) Ann began looking for a job six months ago. She’s still looking now.
____________________ for six months.
e) Mary started working in London on 18 January. She’s still working there
now. ____________________ since 18th January.
f) Years ago you started writing to a penfriend. You still write to each other
regularly now. We __________________________ for years.
4.2 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE

FORM
Na estrutura negativa do present perfect continuous, devemos apenas
acrescentar o not ao auxiliar have ou has, como foi visto no present perfect. A forma
contraída também pode ser utilizada: hasn’t ou haven’t.
23
Vejamos como essa estrutura se apresenta observando alguns exemplos:
You haven’t been sleeping well for a few nights. (Você não está dormindo bem
há algumas noites).
Ann hasn’t been going out with that boy. (Ana não está saindo com aquele
garoto).
The kids haven’t been riding their bike at night. It’s too dangerous. (As crianças
não estão andando de bicicleta à noite. É muito perigoso).
NOTA
O present perfect continuous é um tempo que tem relação com o presente,

ou seja, o utilizamos para falar sobre uma atividade que acabou recentemente ou que tenha
acabado de acontecer. Em ambos os casos, ele tem uma vinculação com o presente.
4.3 PRESENT PERFECT CONTINUOUS TENSE – INTERROGATIVE

FORM
Quando utilizamos a forma interrogativa, no tempo verbal present perfect
continuous o auxiliar to have é posicionado em frente ao sujeito.
Acompanhe os exemplos:
Have you been working since 11 a.m.? (Você está trabalhando desde às 11
horas?)
Has he been seeing her without permission? (Ele a está vendo sem permissão?)
Have you been living here for a long time? (Você está morando aqui há muito
tempo?)
Look how to conjugate the verb to play with the present perfect continuous in the
affirmative, negative and interrogative forms:
QUADRO 8 – PRESENT PERFECT CONTINUOUS AFFIRMATIVE, NEGATIVE AND

INTERROGATIVE FORMS
Affirmative Negative Interrogative

I have been playing I haven't been playing Have I been playing?
You have been playing You haven't been playing Have you been playing?
She has been playing She hasn't been playing Has he been playing?
He has been playing He hasn't been playing Has she been playing?
24
It has been playing It hasn't been playing Has it been playing?

They have been playing They haven't been playing Have they been playing?
We have been playing We haven't been playing Have we been playing?
FONTE: Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ingles/present-perfect-

continuous.htm>. Acesso em: 15 nov. 2017.
E
IMPORTANT
Acadêmico, não confunda o present continuous X present perfect X present

perfect continuous. O presente contínuo é utilizado para expressar uma ação que está
acontecendo neste momento, como em: I’m eating cake (eu estou comendo bolo). O
presente perfeito é utilizado para expressar uma ação que ocorreu no passado em um tempo
indeterminado ou ainda tenha alguma conexão com o presente, como em: He has talked
to her (Ele conversou com ela). O presente perfeito contínuo é utilizado para expressar uma
ação que ocorreu no passado e continua até o presente, como em: I have been going out
with him (eu estou saindo com ele).
5 CONTEXTUALIZING THE USE OF PRESENT PERFECT TENSES
Neste momento, vamos compreender como a estrutura do present perfect e

do present perfect continuous pode ser articulada em diversos contextos, através de
textos, tirinhas, entre outros.
We studied that “the present perfect tense refers to an action or state that either
occurred at an indefinite time in the past” (e.g., we have talked before) or “began in the
past and continued to the present time” (e.g., he has grown impatient over the last hour).
This tense is formed by have / has + the past participle (MURPHY, 1994, p. 17).
We know that the present perfect continuous is used basically “to emphasize
the continuity of an action that started in the past and extends to the present and/ or
future”. We form the present perfect continuous “using two elements, which are: the
present perfect of the verb “to be” (have/ has been) and the present particle of the main
verb (base+ing)” (MURPHY, 1994, p. 20).
Relembrados seus usos, veremos como isso tudo acontece de maneira

contextualizada.
Stay with us!
25
5.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH PERFECT

TENSES
Read the text “The Green Challenge” below and answer the questions about it:
Don’t forget to pay attention in the perfect tenses.
Have you ever heard of a plant called Madagascar periwinkle? It is

used to treat leukemia and other serious diseases, but it may soon disappear
because of intense deforestation. In the last decades Madagascar has lost
about 90 percent of its tropical forests.
Tropical Forests cover only two percent of the earth is surface, but 70% of
all plants and animals live there. To provide land for farming, ranching and
other activities, people have been cutting or burning down those forests.
More than half of the world is tropical forests have disappeared since the
beginning of last century. In the Amazon, scientists estimate that an area of
forest the size of a football field is destroyed every minute.
The destruction of tropical forest. The extiction of animal and plant species.
The pollution of soils, lakes, rivers, and seas. Air pollution. Acid rain. The threats
to our environment are nothing new. Man is use (and abuse) of natural resources
has been in the newspapers for a long time, but in the last decades the human
impact on the environment has been absolutely disastrous. Modern man has
seen the world as something to conquer, dominate, and exploit. He has been
treating the environment as an endless source of resources, a kind of Ali Baba
is cave providing for all needs and all desires.
So, what is next? Should we give up? Let it happen? The challenge is to find
new ways to protect and preserve our environment. But we have been saying
that for years... It is time to stop cutting down forests and cut down deforestation
instead! Have you ever herd the phrase "The world is coming to an end"?
I have just seen it written on a wall. Sadly, I have never felt it so

possible.
FONTE: Disponível em: <http://cmlemdesafioverde.blogspot.com.br/2010/11/green-challenge.
html>. Acesso em: 18 nov. 2017.
26
Vocabulary:
Ali Baba’s cave: a place where a great treasure is hidden
Challenge: something difficult calling for work or effort
To conquer: to fight and take control of
Deforestation: the destruction of a forest
Environment: everything that surrounds a person, animal or plant
To exploit: to make full use of
To give up: to stop trying to do something; to surrender
Instead: in place of another thing
Leukemia: a cancer in which the body makes too many white blood cells
To provide: to supply, to furnish
Resources: useful things in general
Source: origin
Threat: the possibility that something very bad will happen
1) General comprehension:
a) Como você explica o título “the green challenge”?

b) O que o autor propõe como resposta a esse desafio?
c) Qual é o tom de conclusão do texto – otimista ou pessimista? Retire do texto
duas frases que justifiquem sua resposta.
2) Detailed comprehension: Match the two columns, making complete sentences

according to the information you can find in the text:
(a) The rosy periwinkle has saved ( ) most of its tropical forests.
(b) Many children have suffered from ( ) since the beginning of last century.
(c) Environmental problems have been ( ) a type of cancer called leukemia.
(d) More than 50 percent of the world’s ( ) the lives of many children.
tropical forests have disappeared ( ) in the newspapers of many years.
(e) Madagascar has lost
3) Complete as frases com since, for ou ago.
a) Life on Earth began millions of years ________________.

b) Plants have helped man __________________ life began.
c) ___________________ about fifty years the human impact on the environment
has been enormous.
d) We have read about environmental problems _________________ for decades.
e) Ten thousand years __________________, half the world was covered by forests.
f) ________________ then, most of those forests have been cut down.
g) Deforestation has been a world problem __________________ a very long time.
h) I saw a movie called “the green challenge” two months _____________.
27
DICAS
Lembre-se de que ago refere-se a ações ocorridas num passado totalmente

terminado e, quando mencionamos o ponto inicial da ação, desde quando ela é praticada, o
Present Perfect é acompanhado de since. Já quando mencionamos a quantidade de tempo
decorrido, há quanto tempo a ação é praticada, utilizamos o present perfect com for.
Respostas:
1) a) Como você explica o título The green challence? “O desafio verde” é a

necessidade urgente de preserver o meio ambiente.
b) O que o autor propõe como resposta a esse desafio? Encontrar novas
formas de produção e preservação do meio ambiente.
c) Qual é o tom de conclusão do texto – otimista ou pessimista? Retire do
texto duas frases que justificam sua resposta. Pessimista. “The world is coming
to an end”. “Sadly, I have never felt it so possible”.
2) (a) The rosy periwinkle has saved (e) most of its tropical forests.
(b) Many children have suffered from (d) since the beginning of last century.
(c) Environmental problems have been (b) a type of cancer called leukemia.
(d) More than 50 percent of the word's (a) the lives of many children.
tropical forests have disappeared (c) in the newspapers of many years.
(e) Madagascar has lost
3) a) ago
b) since
c) for
d) for
e) ago
f) since
g) for
h) ago
6 THE WEATHER
The weather is a practical topic in the English classes. This topic is so importante
because the weather can influence, for example, our fashion choices. And the topic
weather can be used to start a talk with someone that we don’t know, so, it can be used as
a good ice breaker to start a conversation (CHIN, 2009).
Unlike many countries, Americans talk abouy the weather in degrees Fahrenheit
[FÆR ən haiyt] and not Celsius [SEL siy yəs].
28
SELF STUDY
Now, let’s read a dialogue about Climate:
Vicky is talking to Guga about different cities in Florida. What does she
like about Orlando?
Guga: What's the weather like in St. Augustine now?
Vicky: It's hot because it's summer there now.
Guga: And it's winter here. It's very cold today.
Vicky: Yes, it is. I think the temprature is 12 degrees.
Guga: What's the weather like in St. Augustine in winter?
Vicky: It's not very cold, but it's colder than here.
Guga: Does it snow in Florida?
Vicky: No, it doesn’t. It never snows there, but it rains a lot in the summer.
Guga: Is St. Augustine close to Miami?
Vicky: More or less. It's closer to Orlando than to Miami.
Guga: I would like to visit Miami one day.
Vicky: Miami is nice, but Orlando is more interesting.
Guga: Why?
Vicky: Because you can go to Disney World and lots of other great places.
Guga: Disney World? Wow!
Vicky: It's a great place. We can go together.
1 Write T (true) or F (false) and try to correct the false ones:

a) ( ) It snows in Orlando.
b) ( ) St. Augustine is hotter than Miami.
c) ( ) Vicky thinks Orlando is more interesting than Miami.
d) ( ) The temperature in Orlando is thirteen degrees.
e) ( ) Today is colder in St. Augustine, than in Miami.
FONTE: Adaptado de: <http://pessoal.educacional.com.br/up/59870001/8262777/ING_

U4.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2017.
Here are some expressions we use to talk about the weather in English:
The word “Sunny” is so used, take a look: “It’s really sunny today!”, “The sun is
so bright”, “There’s a mix of sun and clouds today”, “It’s so perfect outside; not a cloud
in the sky”, “Seventy two degrees (72°) and sunny. A perfect summer day!”, “It’s so
sunny. I can lay out today!”, “You got a nice suntan on vacation!”, “It’s really sunny
out. Make sure you put on some sunscreen”, “Don’t forget to put on suntan lotion”
FONTE: Disponível em: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em:
19 nov. 2017.
29
The expression “Cloudy” is used in: “It’s really cloudy out there. I wonder if

it will rain today”, “It’s pretty cloudy outside. I better take an umbrella”, “It’s been
cloudy for a week now. I need some sun!”.
19 nov. 2017.
“Rain”: “It’s raining out. You’ll need an umbrella.”, “It’s raining pretty
hard out there.”, “You should wear your rain coat today.”, “It’s not raining too hard.
It’s just drizzling out.”, “Bring an umbrella just in case, since it will be raining on
and off today.”
19 nov. 2017.
“Snow”: “It’s snowing outside!”, “We’re expecting a snow storm this

afternoon”. “School is canceled because of the snow. I love snow days!”, “The roads
are really messy. There is a lot of slush on the roads because the snow is melting, so be
careful.”, “Drive really carefully. The snow is freezing over and turning into ice.”
19 nov. 2017.
“Fog”: “Be careful when you drive. It’s really foggy outside. You can’t see far in
front of you.”, “It’s so foggy out. You better drive with your fog lights on.”
19 nov. 2017.
“Wind”: “The wind is so strong; it almost blew me over!”, “The tall buildings

in Manhattan (New York City) create a wind tunnel and make the wind so strong.”,
“Chicago really is the windy city!”
19 nov. 2017.
“Humidity”: “It’s so hot and humid outside. The air feels so thick and sticky.”,
“It’s so humid out; I sweat the second I walk outside!”, “I hate these humid summers.
I really prefer the dry summer air out west.”
19 nov. 2017.
30
6.1 SEASONS
We have four seasons, but not all of America experiences them: winter, spring,
summer, fall (USA) or autumn (UK).
In fact, during the winter storms in the north and middle of America, many
of us dream of moving to Hawaii, Florida and California! San Diego, California, for
example, is considered to have the most perfect and sunny weather in the country.
FONTE: Adapatado de: <https://www.elementalenglish.com/weather-vocabulary/>. Acesso em:
19 nov. 2017.
SELF STUDY
Now read the text about seasons and answer the question:
Spring, summer, autumn and winter are the four seasons. It is spring now.
March, April and May are spring months. In spring it is warn. The weather
is fine. You can see flowers in the fields.
It is summer. June, July and August are summer months.
In summer it is hot. The weather is fine. The days are long and the nights
are short. The fields and the trees are green.
It is autumn. September, October and November are autumn months.
In autumn it is cool. The weather is bad.
The trees are yellow and red. You can see apples in the trees.
It is winter. December, January and February are winter months.
It is cold in winter. The weather is cold. The days are short and the nights
are long.
The streets, the trees and the fields are white with snow.
FONTE: Disponível em: <http://e-lib.gasu.ru/eposobia/titova/R_3_8.html>. Acesso em: 19
nov. 2017.
a) How many seasons has a year?

b) What are they?
c) Which are the summer months?
d) Is it cold in summer?
e) What is the weather like in summer?
f) Are March, April and May winter months?
g) Which are the winter months?
h) Is it cold in winter?
i) Can you see snow in winter?
j) What is the weather like in winter?
k) What color are the fields in winter?
l) Is it cool or warm in autumn?
31
m) What color are the trees in autumn?

n) When can you see apples in the trees, in spring or in autumn?
o) What can you see in the fields in spring?
FONTE: Adaptado de: <http://e-lib.gasu.ru/eposobia/titova/R_3_8.html>. Acesso em: 19 nov.
2017.
Finalizamos esta etapa de vocabulário dizendo que as estações do ano, em

geral, nos hemisférios norte e sul, podem ser assim descritas:
QUADRO 9 – SEASONS IN NORTH HEMISPHERE

North Hemisphere Month
Spring April - June
Summer June – September
Fall - Autumn September – December
Winter December – March
FONTE: A autora
QUADRO 10 – SEASONS IN SOUTH HEMISPHERE
South Hemisphere Month

Spring September - December
Summer December - March
Fall- Autumn March - June
Winter June – September
FONTE: A autora
7 SCHOOL TEACHING TIPS

Acadêmico, sua atuação será na escola, para tanto, nas unidades deste
livro didático, apresentaremos o tópico intitulado School Teaching Tips com dicas
de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão no dia a dia da sala de aula.
As atividades foram escolhidas de acordo com a temática abordada em

cada unidade de ensino. Assim, ao final de seu curso, você terá em mãos um rico
material com atividades e/ou exercícios diversos para aplicar em sala de aula.
Stay with us!
7.1 LINE-UPS GAME (PRESENT PERFECT)

Materials: 3” X 5” cards
Dynamic: Whole class
Time: 20 minutes
32
Procedure:
1) Give each student a question card. If making your own, use two
different colors of 3” X 5” card. Call all students (half the class) with a yellow
card (for example) to the front and have them stand in a line facing the class.
2) The other half of the class stands in front of the first line. If there are an
odd number of students, either one questioner waits for someone to question,
or the extra person in the answer line waits until the line moves.
3) Each person with a yellow question card (for example) questions the
student standing in font of him/her. The student asking the question fills in the
blanks with the correct form of the verb given on the card. When everyone has
answered the question, the students in the answer line move down one and
are asked a new question. Continue until all the students in the answer line
have talked to every student in the question line. (the students in the question
line do not move).
4) The students in the lines now switch positions, and the former
answerers are now the questioners.
What have you ____________ (eat) this Who have you _______ (speak) to before class
morning? today?
What have you ___________ (forget) to What have you _____ (think) about doing after
do? class?
Where have you _____ (go) shopping? What have you ________ (give) a friend?
How much money have you _____ (lend) What have you ________ (send) to your family
a friend? recently?
What habit have you ________________ How often have you ________ (be) to the
(quit)? movies this month?
What have you __________ (tell) a family What have you ________________ (lose)
member more than once? recently?
FONTE: WOODWARD, Jane W. Fun with grammar. New Jersey: Prentice Hall Regents, 1997.
33
EXTRA READING
Acadêmico, você lerá um trecho do artigo de Heleno Álvares Bezerra

Júnior, intitulado “O Present Perfect para Brasileiros: Artigo de Demanda
Contínua Tradução Transcultural no Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa”.
O que é o Present Perfect, como entendê-lo e aplicá-lo? Como já

adiantamos, o Present Perfect consiste em uma estrutura aplicada a diversos
contextos em inglês e cujas traduções para o português são variáveis. Seria
errôneo afirmar que não exista uma tradução do Present Perfect compatível com
o português.
De fato, existe uma possibilidade de equiparar, por exemplo, ‘Tenho feito

coisas legais’ a ‘I have done nice things’. O ‘x’ da questão é que o transplante do
Present Perfect para o Pretérito Perfeito Composto não pode se dar o tempo todo.
É preciso entender, inicialmente, que tal estrutura da língua inglesa se assemelha
a um polvo cujos tentáculos nos remetem, individualmente, a um significado e
tradução distintos. Dependendo do contexto, podemos traduzir I have done como
‘faço’, ‘tenho feito’ ou ‘fiz’, dependendo do contexto. Por isso, é preciso entender,
inicialmente, que tal tempo verbal se assemelha a um eixo cujos desdobramentos
nos conduzem a casos diversos.
Inegavelmente, os gramáticos estrangeiros têm a preocupação de

apresentar diferentes contextos para o Present Perfect, enfocando, assim, o aspecto
plurissignificativo do mesmo. Contudo, como as gramáticas inglesas são vendidas
para falantes de centenas de línguas no mundo todo, autores anglófonos não
formulam materiais que vão ao encontro das dificuldades específicas dos falantes
do português. E é nesta brecha entre a cultura local e a global que o professor
brasileiro precisa atuar com cuidado e perspicácia, na posição de facilitador da
aprendizagem. Vejamos, por exemplo, que as definições clichê para o Present
Perfect são: 1) a ação do passado que se estende ao presente, ou 2) a ação do
passado cujos efeitos se percebem no presente.
Para ingleses, escoceses, irlandeses, galeses, australianos, canadenses ou

estrangeiros habituados a pensar segundo a norma culta do inglês, a afirmativa
número dois é plenamente compreensível, mas para a maioria dos brasileiros
ou até mesmo norte-americanos (sem grande conhecimento de gramática), isto
não faz sentido. As situações que se aplicam à segunda afirmativa acima são
traduzidas para o português via Pretérito Perfeito – ‘cantei, cantaste, cantou
etc.’ – o que, para o brasileiro, nada tem a ver com ‘efeitos que se percebem no
presente’. Ora, você, leitor, deverá estar pensando: ‘Se eu fiz alguma coisa e não
estou mais fazendo, qual efeito isto exerce no tempo presente?’ Dentro da ótica
da língua portuguesa, a resposta é ‘Nenhum!’
Para o brasileiro, o que importa é ação executada, e não até que ponto
suas consequências abrangem o presente. Até aqui, nosso aluno leva a culpa de
não pensar em inglês, o que não deixa de ser verdade. Porém, a dificuldade de
34
perceber resultados do passado no presente não é exclusividade dos falantes de

língua portuguesa. Por uma questão de praticidade, os norte-americanos também
pouco se importam com os efeitos do passado no presente e, várias vezes, trocam
o Present Perfect pelo Simple Past, contrariado a gramática. Esta peculiaridade
acaba afetando centenas de alunos brasileiros que assistem a filmes nos quais o
inglês coloquial dos EUA é falado. Então, somando a experiência linguística do
brasileiro aos exemplos antigramaticais dos norte-americanos, como entender o
Present Perfect? Em face destes desajustes, gostaria de reapresentar as categorias
que os gramáticos anglófonos apontam, associando o Present Perfect a ideias que,
para o falante do português, se dividem em past time e past+present times. Contudo,
antes de apresentarmos esta abordagem, gostaria de fazer...
FONTE: BEZERRA, Heleno Álvares. O Present Perfect para Brasileiros: Tradução Transcultural no
Ensino-Aprendizagem de Língua Inglesa. Mosaico - Revista Multidisciplinar de Humanidades,
Vassouras, v. 3, n. 2, p. 75-94, jun./dez., 2012, p. 82, 83. Disponível em: <file:///C:/Users/estel/
Downloads/179-208-1-SM.pdf>. Acesso em: 3 dez. 2017.
DICAS
Para ler o artigo na íntegra, acesse: <file:///C:/Users/estel/Downloads/179-208-

1-SM.pdf>.
35
SUMMARY OF TOPIC 1
Neste tópico, você aprendeu que:
• O presente perfeito, apesar de ter a palavra “presente” na sua terminologia,

fala de uma ação ocorrida no passado.
• O verbo to have funciona como auxiliar e é acompanhado do verbo principal.
• Para a terceira pessoa do singular, o auxiliar utilizado é has. Já para os demais

sujeitos, utiliza-se have.
• Para a forma negativa, basta acrescentar o not, ou utilizar as formas contraídas

hasn’t e haven’t.
• Na forma interrogativa a regra é a mesma das demais estruturas vistas. Coloca-

se o auxiliar has ou have antes do sujeito.
• A forma contraída de has é ‘s, enquanto a forma contraída de have é ‘ve.
• O verbo principal utilizado no presente perfeito deve estar no particípio.
• Para os verbos regulares, no particípio, basta acrescentar ED. Para os verbos

irregulares, é necessário consultar a lista de verbos que está disponível neste
tópico.
• O presente perfeito contínuo é usado para expressar uma ação que ocorreu no
passado e continua até o presente.
• Na forma afirmativa utilizamos o verbo auxiliar has para he, she, it e have para I,
you, we, they acompanhado de been e do verbo principal no gerúndio.
• Na forma negativa acrescenta-se o not ou usa-se a forma contraída hasn’t ou

haven’t.
36
SELF STUDY
1 Use the present perfect to the present perfect continuous:
a) Where have you been? ____________________________ (you/play) tennis?

b) Look! Somebody ___________________________ (break) that window.
c) You look tired. ____________________________(you/work) hard?
d) ‘_______________________ (you/ ever/ work) in a factory?’ ‘No, never.’
e) ‘Jane is away on holiday’. ‘Oh, is she? Where _____________________ (she/
go)?’
f) My brother is an actor. He ____________________ (appear) in several films.
g) ‘Sorry I’m late.’ ‘That’s all right. I ______________________(not/ wait) long.’
h) ‘Is it still raining?’ ‘No, it _________________________ (stop).’
i) I ______________________ (lose) my address book. ______________________
(you/ see) it anywhere?
j) I _______________________ (read) the book you lent me but I
__________________
(not/ finish) it yet.
k) I ________________________ (read) the book you let me, so you can have it
back now.
FONTE: MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. Cambridge University Press, USA,
1994. Second edition.
2 Agora, vamos exercitar nossa aprendizagem resolvendo uma questão do

ENADE/2014, de número 28, aplicada aos acadêmicos do curso de Letras
Português/Inglês.
Professores da educação básica têm a possibilidade de pesquisar e aplicar

materiais como o apresentado para:
37
a) ( ) Incentivar a redução do uso de celular pelos alunos.
b) ( ) Facilitar o aprendizado do uso de extintores.
c) ( ) Oferecer informações da vida cotidiana em redes sociais.
d) ( ) Demonstrar que alguns cartazes incitam o uso de celulares em lugares
perigosos.
e) ( ) Abordar contextos que envolvem o uso de tecnologia, cada vez mais
comum.
FONTE: Disponível em: <http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/

provas/2014/32_letras_portugues_ingles.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2017.
38
UNIT 1
TOPIC 2
THE PERFECT TENSES II
1 INTRODUCTION
Hello, boys and girls! Depois de aprendermos os present perfects, chegou a
hora de abordarmos os past perfects. Para começarmos, é interessante fazermos
a conexão com algumas ideias fundamentais, uma delas é compreender que o
present perfect e past perfect têm ocasiões certas para serem utilizados.
Como já vimos, o present perfect é um tempo verbal com diversos usos.

Na língua portuguesa, nem sempre encontramos uma tradução equivalente e
exata para ele. Logo, como comentamos, a melhor maneira para aprender essa
estrutura é utilizando-a na língua inglesa, sem sequer a associarmos à nossa
língua materna.
Já o past perfect, vamos analisar e perceber suas particularidades adiante.
Outra ideia que precisa ser indicada é que é necessário lembrar de que o
contexto necessita ser compreendido para o uso correto dos tempos verbais. Ele, o
contexto, é um elemento fundamental para sabermos o que dizer e utilizar na hora
de falar ou escrever algo. Ou seja, quando estamos com alguma dúvida no uso
do present perfect e do past perfect, por exemplo, observar seu contexto muito nos
auxiliará, pois as línguas não se resumem em regras, nem em palavras soltas, ok?
Then, let’s go ahead!
2 PAST PERFECT TENSE STRUCTURES

Muitos estudantes tentam comparar o present e o past perfect. Como um
trata de uma coisa e o outro trata de outra totalmente diferente, não devemos
confundí-los, nem os comparar. Podemos afirmar que o uso do past perfect é
praticamente idêntico ao modo como o utilizamos na língua portuguesa.
Uma diferença bastante evidente que podemos pontuar entre o past

e present perfect é o uso do auxiliar have. Se o verbo auxiliar to have estiver no
presente, isto é, have ou has, a sentença estará no present perfect. Se ele estiver no
passado, ou seja, had, a sentença estará no past perfect.
Como mencionamos, o past perfect é formado pelo verbo have no passado +

o verbo que o segue, como também acontece no present perfect, deve ser conjugado
no past participle.
39
No caso dos past perfects, utilizamos sempre o had para todos os pronomes
pessoais, o auxiliar não varia. Observe alguns exemplos:
He had traveled (Ele tinha viajado).

We had gone (Nós tínhamos ido ou A gente tinha ido).
They had written (Eles tinham escrito).
Como você deve ter notado, o had foi utilizado com todos os pronomes e
os verbos to travel, to go e to write, após o had foram conjugados todos na forma do
particípio passado, ou seja, traveled, gone e written.
Agora, tente traduzir as sentenças que seguem, utilizando o past perfect tense:
Quando cheguei no aeroporto, o avião tinha decolado.

Ela tinha estudado inglês antes de ir aos EUA.
Nós tínhamos falado com o pai dela antes.
E, então? Conseguiu traduzir estas sentenças para o inglês? Ok, aí vai uma
dica: Você terá que utilizar o past perfect, ou seja, basta traduzir as sentenças para
o inglês ao “pé da letra”, sem utilizar muitas regras. Veja:
When I arrived at the airport, the plane had taken off.

She had studied English before going to the USA.
We had talked to her father before.
2.1 PAST PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM

FIGURA 7 – PAST PERFECT
FONTE: Disponível em: <http://jpiantavinha-centroidiomas.blogspot.com.

br/2011/12/the-past-perfect-simple-and-past.html>. Acesso em: 26 nov. 2017.
40
TOPIC 2 | THE PERFECT TENSES II
Como podemos verificar na tirinha apresentada anteriormente, quando o

ladrão expressa: I had done nothing wrong, o passado perfeito foi utilizado, pois ele
descreve uma ação que aconteceu no passado antes de outra ação que, também,
aconteceu no passado.
O past perfect, conforme dito, é formado pelo auxiliar had e o participle

do verbo principal. E o participle utilizado nesta estrutura é o mesmo utilizado
na estrutura do present perfect, ou seja, você deve utilizar a mesma tabela. É
importante salientar que se o verbo for regular, acrescenta-se ED.
Sujeito + had + verbo no particípio + complemento
I dressed after I had washed.

They had done nothing before they met me.
She posted the letter after she had written it.
Nos exemplos apresentados anteriormente, temos ações que ocorreram

no passado simples, que estão sublinhadas. E o passado perfeito é utilizado
justamente para destacar qual foi a ação que ocorreu primeiro, em negrito.
Observe o quadro que segue. Ele apresenta um verbo irregular, to write,

e outro regular, to watch, ambos conjugados no past perfect tense, affirmative form.
QUADRO 11 – IRREGULAR AND REGULAR VERB - PAST PERFECT -

AFFIRMATIVE FORM
I had written I had watched
You had written You had watched
She had written She had watched
He had written He had watched
It had written It had watched
We had written We had watched
You had written You had watched
They had written They had watched
FONTE: A autora
DICAS
Na forma afirmativa, você pode escrever assim: I’d gone, they’d sent, she’d
washed, etc.
41
Now in English: Murphy (1994, p. 30) teaches that “the past perfect is had +
past participle”.
When we talk about something that happened in the past, we need to use the
simple past tense, as: Bob arrived at the party. This is the starting point of the story. If we
want to talk about things that happened before this time, we need to use the past perfect
tense, as: When Bob arrived at the party, Sarah had already gone home (MURPHY, 1994).
Take a look in the comparation adapted from Murphy (1994, p. 30), showed
below:
QUADRO 12 – PAST X PRESENT PERFECT
PRESENT perfect PAST perfect

Have done Had done
________________________ __________________________
Past Now Past Now
Who is that man? I have never seen his before. I didn’t know who he was. I had never seen his before
(=before that time)
FONTE: Murphy (1994, p. 30)
DICAS
The past perfect tense expresses an activity that was completed BEFORE
another activity or time in the past.
2.2 PAST PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM

Na forma negativa, utiliza-se o hadn’t, que é a abreviatura do had not, ou
seja, se você, acadêmico, quiser escrever a frase na negativa, no past perfect, é só
acrescentar o not entre o had e o verbo que o segue, como em: had not taken off, had
not studied, had not talked.
Sujeito + had + not + verbo no particípio + complemento
Agora, observe o quadro que segue. Ele apresenta um verbo irregular, to

write, e outro regular, to watch, conjugado no past perfect tense, negative form:
42
QUADRO 13 – IRREGULAR AND REGULAR VERB - PAST PERFECT -

NEGATIVE FORM
Negative form Contracted form

I had not written I hadn’t watched
You had not written You hadn’t watched
She had not written She hadn’t watched
He had not written He hadn’t watched
It had not written It hadn’t watched
We had not written We hadn’t watched
You had not written You hadn’t watched
They had not written They hadn’t watched
FONTE: A autora
Observe o exemplo: I hadn’t heard you because I was listening to music. (Eu
não ouvi você porque eu estava ouvindo música).
2.3 PAST PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM

Na forma interrogativa do past perfect tense o auxiliar to have passa à frente
do sujeito. Observe:
Had + sujeito + verbo no particípio + complemento + ? (question mark)
Vamos observer o quadro que segue. Ele apresenta um verbo irregular, to

write, conjugado no past perfect tense, interrogative form:
QUADRO 14 – PAST PERFECT - INTERROGATIVE FORM
Had I written?
Had you written?
Had she written?
Had he written?
Had It written?
Had we written?
Had you written?
Had they written?
FONTE: A autora
43
SELF STUDY
A) Read the situations and write sentences from the words in brackets.
1) You went to Beth’s house but she wasn’t there. (she/ go/ out).
__________________________________________________________________
2) You went back to your home town after many years. It wasn’t the same as
before. (it/ change/ a lot)
__________________________________________________________________
3) I invited Judy to the party but she couldn’t come. (she/ arrange/ to do
something else)
__________________________________________________________________
4) You went to the cinema last night. You arrived at the cinema late. (the film/
already/ begin)
__________________________________________________________________
5) I was very pleased to see Tim again after such a long time. (I/ not/ see/ him
for five years)
__________________________________________________________________
6) I offered Sue something to eat but she wasn’t hungry. (she/ just/ have/
breakfast)
__________________________________________________________________
FONTE: Disponível em: <http://computer-howto-2010 english.blogspot.com.br/2009/03/15-

past-perfect-i-had-done.html>. Acesso em: 26 nov. 2017.
2.4 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE

O past perfect continuous, que em português chamamos de passado
contínuo perfeito, descreve uma ação que não foi finalizada no passado. Isto quer
dizer que essa ação continuou até algum tempo ou até alguma outra ação, no
passado. Assim, utilizamos o had been com o present participle do verbo, mais a
partícula do ING. Observe a formação do past perfect continuous tense:
QUADRO 15 – FORMAÇÃO PAST PERFECT CONTINUOUS
I/ we/ you/ they HAD BEEN eating

he/ she/ it = I’d, We’d… working
= he’d, she’d…
FONTE: A autora
44
Assim, utilizamos o past perfect continuous tense quando uma ação iniciou no
passado e não se findou até outro período do passado. Nesta estrutura, expressões
como for two minutes (por dois minutos), for three weeks (por três semanas) ou for
one hour (por uma hora) são muito utilizadas, como em: She had been talking for
five hours with her sister before her mum arrived. (Ela esteve conversando com a irmã
dela por cinco horas antes que a mãe dela chegasse).
O past perfect continuous tense também pode ser empregado para expressar a
causa de algo no passado, como em: Peter failed the middle term because he had not been
going class. (Pedro reprovou na primeira prova porque não estava indo às aulas).
Now, let's learn more about this topic.
2.5 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE

FORM
O past perfect continuous tense é utilizado para expressar a duração de uma
ação no passado que ocorreu anterior a outra ação que, também, aconteceu no
passado.
Sujeito + auxiliar had + passado perfeito do verbo to be (been) + verbo no

gerúndio (ING)
O auxiliar do past perfect continuous é o mesmo auxiliar do past perfect, o

had, para todos os sujeitos. Veja alguns exemplos:
I was tired because I had been studying for several hours. (Eu estava cansada
porque eu tinha estudado há muitas horas).
We didn’t go to the party because It had been raining all the afternoon. (Nós
não fomos para a festa porque tinha chovido a tarde toda).
Now in English, by Azar (1989, p. 39), the past perfect progressive “emphasizes
the duration of an activity that was in progress before another activity or time in the
past”. For example: The police had been looking for criminal for three years before they
caught him.
This tense also “may express an activity in progress recent to another time or
activity in the past”. For example: When he got home, his hair was still wet because he
had been swimming.
Agora, observe o quadro que segue. Ele apresenta a conjugação do verbo

to write, na forma do passado perfeito contínuo afirmativo, ora de maneira
contraída, ora escrito de maneira extensa.
45
QUADRO 16 – PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE –

AFFIRMATIVE FORM
I had been writing

You’d been writing
She had been writing
He’d been writing
It had been writing
We’d been writing
You had been writing
They’d been writing
FONTE: A autora
2.6 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE FORM

Quando utilizamos a estrutura do past perfect continuous, na forma negativa,
colocamos a partícula not após o auxiliar had ou também podemos empregar a
forma contraída hadn’t:
I didn’t know why I had a stomachache. I hadn’t been eating too much. (Eu não
sei porque tive dor de barriga. Eu não tinha comido muito).
She didn’t come but I hadn’t been waiting for her for a long time. (Ela não veio,
mas eu não tinha esperado muito por ela).
Observe o quadro que segue. Ele apresenta a conjugação do verbo to write,

na forma do passado perfeito contínuo negativo, ora de maneira abreviada, ora
escrito de maneira extensa.
QUADRO 17 – PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE

FORM
I had not been writing

You hadn’t been writing
She had not been writing
He hadn’t been writing
It had not been writing
We hadn’t been writing
You had not been writing
They hadn’t been writing
FONTE: A autora
46
SELF STUDY
A) Put the verb into the most suitable form, past continuous (I was doing), past
perfect (I had done) or past perfect continuous (I had been doing).
1) It was very noisy next door. Our neighbours _______________________

(have) a party.
2) We were good friends. We__________________ (know) each other for a long
time.
3) John and I went for a walk. I had difficulty keeping up with him because he
___________________ (walk) so fast.
4) Mary was sitting on the ground. She was out of breath. She
__________________ (run).
5) When I arrived, everybody was sitting round the table with their mounths
full. They __________________________ (eat).
6) When I arrived, everybody was sitting round the table and talking. Their
mounths were empty but their stomachs were full. They _________________
(eat).
7) Jim was on his hands and knees on thr floor. He _________________________
(look) for his contact lens.
8) When I arrived, Kate_______________________ (wait) for me. She was
rather annoyed with me because I was late and she _____________________
(wait) for a very long time.
9) I was sad when I sold my car. I ______________________ (have) it for a very
long time.
10) We were extremely tired at the end of thr journey. We ________________
(travel) for more than 24 hours.
2.7 PAST PERFECT CONTINUOUS TENSE – INTERROGATIVE

FORM
Quando queremos utilizar a estrutura do passado perfeito contínuo, na
forma interrogativa, necessitamos continuar utilizando o auxiliar had, que agora
é posicionado antes do sujeito. Observe a formação e os exemplos:
Auxiliar had + Sujeito + passado perfeito do verbo to be (been) + verbo no

gerúndio (ING)
Had he been running? (Ele estava correndo?)

Had she been watching TV before I came in? (Ela estava assistindo TV antes
de eu entrar?)
47
E
IMPORTANT
The words for and since are used to talk about the duration of the action. e.g:
They had been trying to fix the tractor for seven days but in vain. We had been trying to
contact her since dawn when she finally picked up the phone. The words when and till are
often used to introduce the past time reference. e.g: She had been preparing the meals for 3
hours when the guests arrived. She had been preparing the meals until the guests arrived.
The words before and after are used to show the sequence of events and the order of
those events in the past time. Before is always followed by the simple past as it indicates the
second action. e.g: They had been living here for 5 years before they decided to move to
Agadir. After is followed by the past perfect or past perfect continuous to emphasize the prior
action. e.g: They became rich after they had been working hard for years.
FONTE: Disponível em: <http://www.angelfire.com/pro/eng43/ppp.html#top>. Acesso em:

2 dez. 2017.
3 CONTEXTUALIZING THE USE OF PAST PERFECT TENSES

Conforme mencionamos, o uso contextualizado de estruturas gramaticais
faz toda a diferença tanto no ensino como na aprendizagem de uma língua.
Reconhecer o contexto e ainda conseguir contextualizar o uso da estrutura dos
perfect tenses, por exemplo, além de nos deixar mais seguros, nos estimula a
improvisar nossa performance perante a língua.
Compreendemos que ao estudar uma língua estrangeira, refletimos acerca

de aspectos de sua língua materna, o que aperfeiçoa muito a comunicação em
ambos os idiomas.
Dessa maneira, aprenderemos através de situações específicas, e também

amplas, como portar-se em situações que envolvam entrevistas, apresentações,
participação em reuniões, seminários, entre outros.
Vamos entender como isso funciona mais de perto! Stay with us!
3.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH PAST

PERFECT TENSES
Read this short passage and paint the past perfect and underline the past
perfect continuous in this short passage:
48
She smoothly dropped the golden pen she had been writing with, and she
fainted in silence. The words she had been writing were glowing so magically
that she couldn't bear their charming powers. Unfortunately, I missed the
scene because I had been busy cleaning the window pane to get a clear view of
the world outside. What a dim idea!
The perfect world I had been trying to visualize was not outside. On the
contrary, everything was inside, but I hadn't been digging in the right place
using the right tools; otherwise I could have discovered a mine where from I
could extract treasures like the hectic refining words that our brains perpetually
generate to confuse or to excite us, and sometimes even to send us into a deep
trance. The inside fantastic world of ecstasy exists and it is more authentic than
the one people usually try to perceive through each others' eyes.
Now, how could it be possible I depicted a scene I hadn't seen?! Please,

don't bother to answer; I know that the same question had already crossed
your mind. I'm talking about the marvels of being at two different locations at
the same time.
Just start the journey inwards, and you will discover a multidimensional
world that you could never imagine it had been there long before your
expedition.
FONTE: Disponível em: <http://www.angelfire.com/pro/eng43/ppp2.html#top>. Acesso em: 2
dez. 2017.
Take a look:
She smoothly dropped the golden pen she had been writing with, and she
fainted in silence. The words she had been writing were glowing so magically
that she couldn't bear their charming powers. Unfortunately, I missed the
scene because I had been busy cleaning the window pane to get a clear view of
the world outside. What a dim idea!
The perfect world I had been trying to visualize was not outside. On the
contrary, everything was inside, but I hadn't been digging in the right place
using the right tools; otherwise I could have discovered a mine where from I
could extract treasures like the hectic refining words that our brains perpetually
generate to confuse or to excite us, and sometimes even to send us into a deep
trance. The inside fantastic world of ecstasy exists and it is more authentic than
the one people usually try to perceive through each others' eyes.
Now, how could it be possible I depicted a scene I hadn't seen?! Please,

don't bother to answer; I know that the same question had already crossed your
mind. I'm talking about the marvels of being at two different locations at the
same time.
49
Just start the journey inwards, and you will discover a multidimensional
world that you could never imagine it had been there long before your
expedition.
FONTE: Disponível em: <http://www.angelfire.com/pro/eng43/ppp2.html#top>. Acesso em: 2
dez. 2017.
4 MEANS OF TRANSPORTATION
Quando falamos em means of transportation, estamos nos referindo também
ao mode of transport, or the numerous modes used for a movement.
For each mode, there are several means of transport. They are:
• In land surface transportation (rail, road, and in land waterway);

• sea transport (coastal and ocean);
• air transportation; and
• pipelines.
4.1 KINDS OF TRANSPORTATION

Here we have a list of some of the principal means of transportation:
airliner (ér láiner) - avião de carreira

airplane (ér pléin) - avião
bicycle (báisikl) - bicicleta
bike (báik) – bicicleta
boat (bóut) - bote, barco
bus (bas) - ônibus
canoe (kanú) - canoa
car (car) - carro
cruiser (krúser) - cruzeiro
ferry (férri) - balsa
glider (gláider) - planador
helicopter (hélicópter) - helicóptero
hot air ballon (hót ér balún) - balão de ar quente
jet plane (dchét pléin) - jato
moped (móuped) - motocicleta
motorbike (móutorbáik) - motocicleta
motorboat (móutorbóut) - lancha
ocean liner (óushen láiner) - transatlântico
pickup truck (pikáp trák) - caminhonete
raft (raft) - jangada
rocket (róket) - foguete
roller skates (róuler skéits) - patins
50
sailboat (séilbóut) - veleiro
scooter (skúter) - patinete
ship (ship) - navio
skateboard (skéitbord) - prancha de skate
streetcar (stríit car) - bonde
subway (sábwuéi) - metrô
taxi cab (táxi cáb) - táxi
train (tréin) - trem
truck (trák) - caminhão
van (van) - furgão
wagon (wágon) - caminhão
FONTE: Disponível em: <http://www.shertonenglishpt.com/pt/gramatica/vocabulario-em-
ingles/meios-transporte>. Acesso em: 10 dez. 2017.
DICAS
Temos, acadêmico, alguns verbos que são utilizados com os transportes, take
a look: Catch a bus/train – I am going to catch a bus to work today. Drive a car – I am going
to drive my car to the service station. Ride a bike/motorbike – I am going to ride my bike to
the shops. Get a plane/taxi – I am going to get a plane to London. Caso queira saber mais
sobre isso, acesse o link e assista ao vídeo intitulado Transportation, vocabular and frasal
verbs: <https://www.engvid.com/transportation-vocabulary-phrasal-verbs/>.

Neste subtópico, você terá uma atividade para aplicar em sala de aula
sobre o past perfect. Take a look, please!
5.1 LINE-UPS (PAST PERFECT)

Materials: 3” X 5” cards
Dynamic: Whole class
Time: 20 minutes
Procedure:
1) Give each student a question card. If making your own, use two
different colors of 3” X 5” card. Call all students (half the class) with a yellow
card (for example) to the front and have them stand in a line facing the class.
51
2) The other half of the class stands in front of the first line. If there are an
odd number of students, either one questioner waits for someone to question,
or the extra person in the answer line waits until the line moves.
3) Each person with a yellow question card (for example) questions the
student standing in font of him/her. The student asking the question fills in the
blanks with the correct form of the verb given on the card. When everyone has
answered the question, the students in the answer line move down one and
are asked a new question. Continue until all the students in the answer line
have talked to every student in the question line. (the students in the question
line do not move).
4) The students in the lines now switch positions, and the former
answerers are now the questioners.
Where _____ (you, study) English before Who (if anyone) ______ (you, know) in this
you _____ (come) to this school? class when you _____ (start) to study here?
What _____ (you, hear) about this school How many times _____ (you, see) a movie in
before you _____ (come) here? English before you _____ (come) to this city?
What _____ (you, already, do) before you What _____ (you, already, eat) before you
_____ (leave) home this morning? _____ (come) to class?
When you _____ (leave) for class this Who _____ (already, get up) when you _____
morning, _____ (the sun, come up)? (leave) home this morning?
What ______ (you, never, see) before you What ______ (you, never eat) before you
_____ (go) to a museum? _____ (go) to a Mexican restaurant?
Where _____ (you, be) before you _____ Before you _____ (go) to bed last night, what
(get) home yesterday? _____ (you, already, do) ?
52
EXTRA READING
Acadêmico, a leitura que segue é um trecho do artigo de Linda Gentry El-

Dash, intitulado “A questão de aspecto nos tempos verbais em inglês”, publicado
em 2005.
[...] Pragmática do uso do present perfect. O que leva ao uso do present

perfect na revisão bibliográfica de artigos científicos é o desejo do autor de dar
realce à importância de certos resultados de pesquisa. O uso do perfect destaca
as referências com mais relevância no âmbito da pesquisa em andamento, sendo
relatada; os resultados dessa pesquisa têm relevância atual, colocando em
segundo plano as referências com menos relevância: simplesmente aconteceu
uma investigação no passado. É a diferença entre dizer que cientistas, no início
do século passado, fizeram uma certa experiência e afirmar que, agora, sabemos
uma coisa devido ao trabalho dos cientistas no início do século passado.
In the early 1900s scientists discovered that X [ênfase na ação dos cientistas].
Scientists have discovered that X [ênfase no fato que agora sabemos].
A mesma função do present perfect de realçar o que é importante no

momento da fala também explica o seu uso nas manchetes. A situação ou estado
atual é de suma importância no relato das coisas em andamento no mundo –
quando algo chega a ser considerado notícia, envolve um estado relevante (e
normalmente novo). Assim, temos Brazil has won several medals during these
Olympic games (manchete logo depois da conquista de uma dessas medalhas,
destacando a situação do Brasil como vencedor), mas também Brazil won several
medals during the Olympic games (comentário em artigo sobre o desempenho do
Brasil no esporte em nível mundial).
A mesma situação do present perfect se repete com o past perfect. Esse

tempo verbal coloca a situação existente num momento explícito no passado:
By 1960, scientists had discovered x.

When he came, I had finished eating.
Enquanto em português, o uso do mais que perfeito realça ações anteriores

a outras ações, o past perfect apresenta estados que eram atuais num dado momento
no passado. A ação em si seria expressa no simple past.
After he read the book, John came.

He read the book before John came.
O uso das expressões before e after deixa clara a sequência cronológica

dos eventos. Mas com o perfect é realçado o estado existente, num momento
identificado como sendo antes de agora.
53
Pragmática do uso do past perfect. Numa narrativa, o efeito desse uso do

past perfect (colocar a situação que reina num momento específico) tem o efeito de
fornecer informações de pano de fundo para a progressão das ações principais
da estória. Frequentemente, explicita os eventos e acontecimentos que levaram
aos eventos focados na narrativa, um modo de estabelecer do pano de fundo
para as ações da narrativa. Uma vez que isso é a função do pretérito imperfeito
em português, que distingue entre eventos destacados (no pretérito do perfeito)
das informações de pano de fundo (no pretérito imperfeito), a tradução mais
adequada do past perfect é frequentemente o pretérito imperfeito e não alguma
forma do mais que perfeito. [...]
FONTE: EL-DASH, Linda Gentry. A questão de aspecto nos tempos verbais em inglês. Campinas,
44(2) - jul./dez. 2005. p. 211 a 212. Disponível em: <https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.
php/tla/article/view/8639404>. Acesso em: 3 dez. 2017.
DICAS
A leitura na íntegra do artigo pode ser realizada através do link: <file:///C:/

Users/estel/Downloads/8639404-9767-1-PB.pdf>.
54
SUMMARY OF TOPIC 2
• O passado perfeito ou past perfect é utilizado para descrever uma ação que
aconteceu no passado antes de outra ação também ocorrida no passado.
• No passado perfeito, usamos o auxiliar had para todas as pessoas e, assim como
no presente perfeito, também empregamos o verbo principal no particípio.
• Na forma negativa, acrescentamos o not ou utilizamos a forma contraída hadn’t.
• Para a forma interrogativa colocamos o auxiliar had em frente ao sujeito.
• O passado perfeito contínuo ou past perfect continuous enfatiza a duração de

uma ação no passado que ocorreu anteriormente a outra ação também no
passado.
• Na forma afirmativa utilizamos o auxiliar had acompanhado de been e o verbo

principal no gerúndo - ING.
• Na forma negativa acrescenta-se o not ou usamos a forma contraída hadn’t.
• No interrogativo o auxiliar had é posicionado em frente ao sujeito.
55
SELF STUDY
1 Complete the sentences with the past perfect or past perfect continuous
correct form of the verbs in brackets. Use contractions where possible.
a) Peter was Sally's best friend. She ______ (know) him all her life.
b) The children were wet because they _____ (play) football in the rain.
c) We were very hungry because we _____ (not / eat).
d) I was delighted when I found my Keys. I ______ (look) for them for hours.
e) She was exhausted because she _____ (work) since eight o'clock that
morning.
f) Everything was white because it ______ (snow).
g) The passengers were cross because the airline _____ (lose) everyone's bags.
h) I _____ (not / see) Jacob for several years, but I recognised him immediately.
FONTE: Disponível em: <https://elt.oup.com/student/solutions/upperint/grammar/

grammar_02_022e?cc=global&selLanguage=en>. Acesso em: 10 dez. 2017.

Português/Inglês.
FONTE: Disponível em: <http://www.dailymail.co.uk/news/article-1052279/Children-

allowed-use-mobiles-class-help-learn-study-says.html>. Acesso em: 2 dez. 2017.
56
No que se refere ao uso do celular em sala de aula, o objetivo do texto é:
a) ( ) Alertar para a disparidade entre a expectativa do professor e a

predisposição dos alunos quanto ao uso do celular com fins pedagógicos.
b) ( ) Demonstrar que o uso do celular nas aulas de inglês prejudica o processo
de ensino e aprendizagem da língua.
c) ( ) Defender que professores usem o celular para gravar as aulas de língua
inglesa.
d) ( ) Informar que o uso da internet no celular é proibido em ambientes
educacionais.
e) ( ) Incentivar o uso do celular para jogos eletrônicos em sala de aula.
provas/2017/30_LET_POR_BACHAREL_BAIXA.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2017.
57
58
UNIT 1
TOPIC 3
THE PERFECT TENSES III
1 INTRODUCTION
Conforme já mencionamos, inclusive em outros materiais de estudos,
no ensino e na aprendizagem da língua inglesa, assim como em outras línguas,
existem os chamados tempos verbais, que são as variações do verbo utilizadas
para indicar em qual momento a ação ou o ato aconteceu.
Para que isso aconteça, além do domínio dos tempos verbais, é necessário
entender o contexto. Afinal, o que significa isso? O contexto nada mais
é do que “aquilo que compõe o texto na sua totalidade. Ele é o conjunto dos
elementos textuais em que se encontra uma palavra ou uma passagem, e que
modifica ou esclarece seu sentido” (CHIN, 2009, p. 13).
Assim, passamos a aprender mais um tempo verbal da língua inglesa.

O future perfect e o future perfect continuous.
Let’s go ahead!
2 FUTURE PERFECT TENSE STRUCTURES

O tempo verbal future perfect é formado, de maneira geral, por um sujeito,
pelo simple future do verbo to have (will have) e pelo particípio do verbo principal.
É importante lembrarmos que, em inglês, o particípio dos verbos regulares é
formado pelo acréscimo da partícula -ed e os irregulares possuem formas próprias,
conforme mencionado e apresentado em uma tabela.
Assim, esse tempo verbal, indicado pelo will have e com o past participle
do verbo principal, é utilizado para descrever ações que ocorreram antes de um
tempo determinado no futuro, como em: I will have started a new course by next
year. (Eu terei começado um curso novo até o próximo ano) (MURPHY, 1994).
Ele também é utilizado para descrever ações que ocorrerão antes de outra
ação no futuro, como em: By the time my mother get home, I will have finished my
homework. (No momento em que a minha mãe chegar em casa, eu terei terminado
minha lição de casa) (MURPHY, 1994)
59
NOTA
Você percebeu, acadêmico, que o future perfect é como se fosse um passado

no futuro? Esse tempo verbal indica uma ação no futuro antes de outra ação também no
futuro.
Azar (1989, p. 53), says that “the future perfect expresses an activity that will be
completed before another time or event in the future”. Examples:
I will graduate in June. I will see you in July. By the next time I see you, I will
have graduated.
I will have finished my homework by the time I go out on a date tonight.
Notice in the examples: by the time introduces a time clause; the simple presente
is used in a time clause.
DICAS
“We use will have to say that something will already be complete”. Example:
Kevin’s football match ends at 9:15. So after this time, for example at 9:30, the match will
have finished (MURPHY, 1994).
Além do future perfect, estudaremos também a estrutura do future perfect

continuous or progressive, que na língua portuguesa é chamado de futuro contínuo
perfeito. Ele é um tempo verbal que expressa uma ação que será finalizada em
algum ponto no futuro.
Let’s understand this topic better!
2.1 FUTURE PERFECT TENSE – AFFIRMATIVE FORM

Para formarmos a estrutura do future perfect na forma afirmativa,
necessitamos utilizar a partícula will, o verbo to have, seguido do past participle do
verbo principal. Observe:
Subject + will + have + past participle of the main verb
60
TOPIC 3 | THE PERFECT TENSES III
Now, take a look in some examples:
By the time we get the airport, the plane will have already left. (Quando

chegarmos ao aeroporto o avião já terá partido.)
By the time you arrive, I will have already done my homework. (Quando você
chegar já terei feito meu tema de casa.)
They will have gone to their house by next week. (Eles terão ido para a casa
deles na semana que vem.) (MURPHY, 1994).
Agora, observe o quadro que segue. Ele apresenta a conjugação do verbo to

work na estrutura afirmativa e na estrutura contraída, no modo do futuro perfeito.
QUADRO 18 – PERFECT FUTURE – AFFIRMATIVE FORM
AFFIRMATIVE FORM CONTRACTED FORM

I will have worked I’ll have worked
You will have worked You’ll have worked
He will have worked He’ll have worked
She will have worked She’ll have worked
It will have worked It’ll have worked
You will have worked You’ll have worked
We will have worked We’ll have worked
They will have worked They’ll have worked
FONTE: A autora
DICAS
Às vezes, acadêmico, há mudanças de ortografia ao formar o particípio

passado. Você já deve ter percebido isso, mas vale a pena relembrar:
1. If the verb ends with "y", we change it to -i and add -ed (but only if there's a consonant
before the -y), take a look: She will have tried every dish on the buffet. (try - tried).
We'll have studied all of the English tenses by next month. (study - studied). My baby
sister will have cried herself to sleep in the next 15 minutes. (cry - cried). My assistant will
have copied the materials in time for the meeting. (copy - copied)
2. If the verb ends with "e", we add just a "d" (not "ed"), example: The bank will
have already closed by 5 PM. (close - closed, NOT: closeed). She will have fired the receptionist
by the end of the week. (fire - fired)
3. Double the final consonant after a short stressed vowel if the verb ends in a CVC (consonant
vowel consonant)*, as in: I will have stopped working a month before the baby is born. (stop -
stopped: double the "p" then add "ed") My father will have planned a surprise for my mother's
upcoming birthday. (plan - planned) (*except CVC endings with w, x, or y).
FONTE: Disponível em: <https://www.learn-english-have-fun.com/future-perfect.html>.

Acesso em: 10 dez. 2017.
61
2.2 FUTURE PERFECT TENSE – NEGATIVE FORM

Já a forma negativa do future perfect acontece quando acrescentamos
o not após o auxiliar modal will. A forma abreviada do will not – won’t é muito
comum, especialmente em contextos coloquiais.
Observe:
Subject + will + not + have + past participle of the main verb
They will not have finished the job by April. (Eles não terão terminado o
trabalho em abril).
When Mom arrives, I'll not have washed the dishes yet. (Quando mamãe chegar
eu não terei lavado a louça ainda).

to work na estrutura negativa e na estrutura contraída, no modo do futuro perfeito.
Preste atenção nas duas maneiras como podemos abreviar o not.
QUADRO 19 – FUTURE PERFECT – NEGATIVE FORM
NEGATIVE FORM CONTRACTED FORM

I will not have worked. I’ll not have worked.
You will not have worked. You won’t have worked.
He will not have worked. He’ll not have worked.
She will not have worked. She won’t have worked.
It will not have worked. It’ll not have worked.
You will not have worked. You won’t have worked.
We will not have worked. We’ll not have worked.
They will not have worked. They won’t have worked.
FONTE: A autora
2.3 FUTURE PERFECT TENSE – INTERROGATIVE FORM

Como em todas as estruturas interrogativas, o auxiliar, neste caso do
future perfect, o modal will, posiciona-se antes do sujeito.
Observe:
Will + subject + have + past participle of the main verb +? (question mark)
62
Will you have studied all the subjects by tomorrow? (Você terá estudado todos

os conteúdos até amanhã?)
Will they have already published your article by Monday? (Eles já terão
publicado seu artigo até segunda-feira?)

to work na estrutura interrogativa, no modo do futuro perfeito.
QUADRO 20 – FUTURE PERFECT – INTERROGATIVE FORM
INTERROGATIVE FORM
Will I have worked?
Will you have worked?
Will he have worked?
Will she have worked?
Will it have worked?
Will you have worked?
Will we have worked?
Will they have worked?
FONTE: A autora
DICAS
Acadêmico, há algumas expressões, chamadas temporais, que habitualmente

são utilizadas com o future perfect, como: by the time (quando), before (antes), by (em, no,
na), until (até).
Você pode, em diversos contextos de uso do future perfect, deparar-se com

a estrutura negative interrogative, observe:
63
QUADRO 21 – FUTURE PERFECT – NEGATIVE INTERROGATIVE FORM
NEGATIVE INTERROGATIVE FORM

Won’t I have worked?
Won’t you have worked?
Won’t he have worked?
Won’t she have worked?
Won’t it have worked?
Won’t you have worked?
Won’t we have worked?
Won’t they have worked?
FONTE: A autora
3 FUTURE PERFECT CONTINUOUS

O future perfect continuous indica uma ação que será completada em algum
ponto no futuro, ou seja, ele é um tempo verbal pouco utilizado pelas pessoas que
nascem em países que falam inglês.
Contudo, sua compreensão e entendimento é fundamental para quem

busca a fluência na língua inglesa, pois uma característica muito importante deste
tempo verbal é que ele expressa o que queremos dizer de maneira precisa. Quando
o utilizamos, estamos dizendo exatamente a nossa intenção, isto é, expressamos o
que queremos dizer para o outro.
Azar (1989, p. 53) says that the future perfect progressive “emphasizes the duration
of an activity that will be in progress before vanother time or event in the future”. Examples:
When professor Jones retires next month, he will taught for 45 years.
When professor Jones retires next month, he will have been teaching for 45 years.
Sometimes the future perfect continuous and the future perfect continuous “give
the same meaning, as the examples showed. Also notice that the activity expressed by
either of these two tenses may begin in the past” (AZAR, 1989, p. 53).
DICAS
O future perfect continuous or progressive, acadêmico, é um tempo verbal

usado para indicar, sobretudo, a continuação de ações que serão terminadas em determinado
tempo no futuro. Expressões como: for five minutes (por cinco minutos); for two weeks (por
duas semanas); entre outras, o próprio by + uma expressão de tempo (next month, next
week, next year) são muito utilizadas neste tempo verbal.
64
Let’s know it better!
3.1 FUTURE PERFECT CONTINUOUS TENSE – AFFIRMATIVE

FORM
O future perfect continuous tem sua estrutura formada por elementos,
como: o sujeito, o auxiliar modal will, o have, o futuro perfeito do verbo to be, o
verbo principal no presente acrescido da partícula ING. Observe:
Subject + will + have been + present of the main verb + ING
Take a look in the following example:
As you'll arrive at the airport at 6 p.m, when I arrive at 8 p.m uou will have

been waiting me for two hours. (Como você chegará ao aeroporto às 18h, quando eu
chegar às 20h, fará duas horas que você estará esperando por mim).
E
IMPORTANT
A tradução do future perfect continuous, por vezes feita na língua portuguesa, é

apenas uma das inúmeras maneiras de exemplificar possibilidades de tradução deste tempo
verbal.
3.2 FUTURE PERFECT CONTINUOUS TENSE – NEGATIVE

FORM
Para a formação deste tempo verbal no negativo, acrescentamos o not
após o verbo auxiliar will. Let us see:
Subject + will + not + have + been + main verb + ING + complement
Example: You will not have been running for two hours. (Você não tem estado
correndo por duas horas).
Lembre-se, acadêmico, que o will e o not podem ser escritos na forma

contraída: will not = won’t.
65
3.3 FUTURE PERFECT TENSE CONTINUOUS – INTERROGATIVE

FORM
Para utilizarmos a estrutura do future perfect continuous na forma
interrogativa, ou seja, para fazermos perguntas, o verbo auxiliar will se posicionará
no início da frase, antes do sujeito. See:
Will +Subject + have + been + main verb + ING + complement
Example: Will you have been running for two hours? (Você tem estado
correndo por duas horas?)
Now, let's see the conjugation of the verb to live in the affirmative, negative and
interrogative forms of the future perfect continuous tense:
FIGURA 8 – FUTURE PERFECT CONTINUOUS
Affirmative Negative Intermgative

I will have been living I won't have been living Will I have been living?
You will have been living You won't have been living Will you have been living?
He will have been living He won't have been living Will he have been living?
She will have been living She won't have been living Will she have been living?
It will have been living It wou't have been living Will it have been living?
We will have been living We won't have beca living Will we have been living?
They will have been living They won't have been living Will they have beca living?
FONTE: Disponível em: <http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/ingles/future-perfect-

continuous.htm>. Acesso em: 10 dez. 2017.
4 CONTEXTUALIZING THE USE OF FUTURE PERFECT TENSE

Estudar ou praticar a língua inglesa ou qualquer outro idioma sem um
contexto, ou seja, aprender com palavras isoladas e/ou soltas, é como caminhar em
uma noite escura sem lanterna: você não tem garantia nenhuma de que vai atingir
os seus objetivos, chegar ao lugar destinado, isto é, no caso da aprendizagem
das regras sem contexto, você não saberá se vai entender ou ser entendido com
excelência.
O contexto nos oferece segurança e nos dá suporte a tudo que ouvimos,

falamos, lemos ou escrevemos na língua que estamos aprendendo.
Now, let’s go ahead!
66
4.1 READING AND COMPREHENSION TEXT WITH FUTURE

PERFECT TENSES
Read text 1 and 2 paying attention in the verbal tenses:
Text 1: Who is he? What will he have done? What will have happened?
Mr. Jones, is a farmer. He owns a big farm. He plants crops in his fields
in the spring. By the time he finishes planting this spring, he will have planted
10 acres of crops. He is going to have planted many crops.
Mr. Jones, must finish planting before it starts to rain. He is working

hard. At this rate, he will have finished planting before it rains. Mr. Jones, and
his horse will have worked many long hours by the time they finish tonight.
FONTE: Disponível em: <https://www.lingq.com/lesson/future-perfect-story-1-626258/>. Acesso
em: 10 dez. 2017.
Text 2: Who are they? What will they have been doing?
Paul and Lindsey are going on a sleigh ride to their friend's house for the
weekend. The snow will be deep, but their horse is very strong. They are going
to travel a long way. They will have been riding in the sleigh for over an hour
by the time they arrive.
Paul's horse, Midnight, will pull the sleigh over the snow. When they
arrive, Midnight will be tired because he is going to have been pulling the
sleigh for over an hour. Midnight will need food and rest because he will have
been pulling the sleigh over all that snow.
FONTE: Disponível em: <http://www.really-learn-english.com/support-files/future-perfect-
progressive-story-1.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2017.
Now, answer the question about the texts. Use future perfect tense or
future perfect continuous tense:
1) How many acres of crops will Mr. Jones have planted by the time he finishes
planting this spring?
___________________________________________________________________
2) By the time Paul and Lindsey arrive, how long will they have been riding
in the sleigh?
___________________________________________________________________
FONTE: Disponível em: <http://www.really-learn-english.com/support-files/future-perfect-

story-1.pdf>. Acesso em: 10 dez. 2017.
67
Resposta:
1) Answer: Mr. Jones will have planted 10 acres of crops by the time he finishes
planting this spring.
2) Answer: By the time Paul and Lindsey arrive, they will have been riding in
the sleigh for over an hour.
5 MACHINES AND APPLIANCES

As ferramentas e as diversas máquinas eletrônicas têm uma utilidade
indispensável no nosso dia a dia. Saber esse tipo de vocabulário, em inglês, muito
nos auxilia, já que os manuais, e até os nomes das ferramentas, estão escritos
na língua inglesa. A melhor maneira de aprendê-las é praticando esses itens na
rotina da nossa vida, sempre que possível, em diversas situações.
Let’s learn together!
5.1 TOOLS
A lista que segue nos apresenta algumas tools do nosso cotidiano. Take a
look:
Ax – machado
Bolt – parafuso
Can opener – abridor de latas
Screwdriver – chave de fenda
Pipe Wrench – chave de grifo
Wrench – chave inglesa
Chisel – talhadeira
Corkscrew – saca-rolhas
Drill – furadeira
Drill bit – broca
File – lima
Glass Cutter – cortador de vidro
Hammer – martelo
Hatchet – machadinha
Hoe – enxada
Ladder – escada de mão
Level – nivelador
Mason’s trowel – colher de pedreiro
Measuring tape – fita métrica
Nail – prego
68
Nut – porca
Penknife – canivete
Pipe Wrench – chave de grifo
Pickax – picareta
Plane – plaina
Pliers – alicate
Power drill – furadeira elétrica
Sandpaper – lixa
Saw – serra
Scalpel – escalpelo, bisturi
Scissors – tesoura
Screw – parafuso
Screwdriver – chave de fenda
Shears – podadeira
Spade/shovel – pá
Spanner/wrench – chave inglesa
Tool box – caixa de ferramentas
FONTE: Disponível em: <https://www.estudopratico.com.br/conheca-os-nomes-de-
equipamentos-e-ferramentas-em-ingles/>. Acesso em: 10 dez. 2017.
Agora, visualize algumas household tools para resolver a autoatividade que

segue:
FIGURA 9 – TOOLS
bit
chuck
mallet handsaw
claw
sandpaper
hammer coping saw drill

plane
bolt nut
washer
hacksaw
screwdriver
screws nails
plunger
bradawl
spirit level
tape measure vise
blade
file
chisel
pocketknife (also penknife) toolbox wrench
ladder stenladder monkey wrench

stepladder pliers
FONTE: Disponível em: <https://sites.google.com/site/marineenglish2013/words-and-

expressions/tools>. Acesso em: 10 dez. 2017.
69
Partindo da visualização da figura, anteriormente apresentada, escolha

uma household tool e escreva qual é a utilidade dela no seu cotidiano, em inglês:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
DICAS
Aqui há, acadêmico, algumas frases úteis acerca das tools: Where is the nearest
tool store? Onde fica a loja de ferramentas mais próxima? Which tools are the most important
to have? Que ferramentas são as mais importantes para se ter? Is this tool dangerous? Essa
ferramenta é perigosa? Do you know anyone who knows how to use tools? Você conhece
alguém que sabe usar ferramentas? Could you lend me your tools? Você poderia me
emprestar suas ferramentas? Could you teach me how to use this tool? Você poderia me
ensinar a usar essa ferramenta?
FONTE: Disponível em: <https://www.estudopratico.com.br/conheca-os-nomes-de-

equipamentos-e-ferramentas-em-ingles/>. Acesso em: 10 dez. 2017.

Neste subtópico, você terá uma atividade para aplicar em sala de aula
sobre o future perfect. Take a look, please!
6.1 LIFE EVENTS (FUTURE PERFECT)

Materials: none
Dynamic: small groups
Time: 30 minutes
Procedure:
1) Divide the class into the groups of three or four. Each group brainstorms
a list of events that may happen to them in the future (get married, have
children, get a degree, go to a university, finish the English program, return
home, buy a car etc.)
2) Each student in the group works independently to make five sentences

that use two of the items on the list. They may use an item more than once. For
example, a student may decide to combine the items get married and finish the
English program into a sentence such as By the time I get married, I will have
finished this English program.
70
3) Each student reads his/her sentences to the group. The group decides
if the sentences are grammatically correct. The group may also want to
comment on logic. (for example, do they want to accept By the time I finish the
ESL program, I will have gotten my BA degree or By the time I finish the ESL
program, I will have returned to my country as logical?)
EXTRA READING
Hello! Como última leitura, a temática abordada é acerca das estruturas do

future em inglês. É um texto de fácil entendimento e com muitas dicas! Enjoy it!
COMO FALAR DO FUTURO EM INGLÊS?
Saber como falar do futuro em inglês é fundamental para se expressar

plenamente, seja na comunicação oral ou escrita. Existem diferentes formas de
falar do futuro em inglês e você conhecerá algumas delas nesse artigo.
Como falar do futuro em inglês: Usando o Simple Present
O simple present pode ser usado para nos referirmos a algo planejado
ou agendado, em um futuro próximo: Veja alguns exemplos: The train arrives at
6:30 in the morning (O trem chegará às 6h30min da manhã). The holidays start next
week (As férias começarão na próxima semana). It is my birthday tomorrow (Meu
aniversário é amanhã).
Usando o Present Continuous para falar do futuro em inglês
Também podemos usar o present continuous para falar do futuro em inglês,

quando nos referimos a planos ou eventos agendados: Exemplos: I’m playing football
tomorrow (Jogarei futebol amanhã). They are coming to see us tomorrow (Eles virão para
nos ver amanhã). We’re having a party at Christmas (Teremos uma festa no Natal).
Tanto o simple presente quanto o present continuous são usados para nos
referirmos a um futuro sobre o qual temos algum grau de certeza.
Falar do futuro em inglês usando “Going To”
Utilizamos o going to para expressar: Planos ou intenções. Como nas

frases: I’m going to drive to work today (Irei dirigindo ao trabalho hoje); They are
going to move to Salvador (Eles vão se mudar para Salvador). Algo que é provável
que aconteça. Exemplos: Be careful! You are going to fall (Tenha cuidado! Você vai
cair.); Look at those black clouds. I think it’s going to rain (Olhe essas nuvens negras.
Eu acho que vai chover).
71
Usamos going to para falar de um futuro próximo, sobre o qual temos

algum tipo de evidência ou acreditamos que acontecerá.
Falar sobre o futuro em inglês usando o Future Perfect
Neste caso, perfect ou perfeito tem o sentido de completo ou terminado,

não de executado com perfeição.
Esse tempo não é usado com muita frequência em inglês, mas é importante
que você o conheça e saiba como pode ser empregado. O future perfect é a forma
verbal que expressa que uma ação estará completa, antes de algum momento no
futuro.
Esse tempo pode ser usado para expressar: uma ação que ocorrerá antes
de outra no futuro; uma ação que ocorrerá antes de um determinado momento no
futuro; um estado que permanecerá até algum momento no futuro.
Exemplos de uso do future perfect: He will have prepared by the time he leaves
the house (Ele estará pronto até a hora em que sair de casa). Aqui, o future perfect é
usado para se referir a uma ação que ocorrerá antes de outra no futuro. She will
have returned home by 6 o’clock (Ela terá voltado para casa às 6 horas). Este é um
exemplo de uso do future perfect para expressar uma ação que será realizada
antes de um determinado momento (data ou horário) no futuro. In September I
will have lived here for eight years (Em setembro, terei vivido aqui por oito anos).
Aqui, o future perfect foi empregado para se referir a um estado que se manterá até
determinado momento no futuro.
Como usar Will para falar do futuro em inglês
Podemos usar will para: Fazer previsões. Como nas frases: It will be a nice

day tomorrow (Amanhã será um dia legal); I’m sure you will enjoy the film (Estou
certo de que você vai gostar do filme). Expressar desejo ou disposição. Exemplos: I
hope you will come to my party (Espero que você venha à minha festa); George
says he will help us (George disse que irá nos ajudar). Fazer ofertas e promessas.
Como nos seguintes exemplos: I’ll see you tomorrow (Te verei amanhã); We’ll send
you and e-mail (Nós lhe enviaremos um e-mail). Falar sobre ofertas e promessas.
Exemplos: Paulo will be at the party (Paulo estará na festa); Maria will help with the
cooking (Maria ajudará a cozinhar).
Como vimos ao longo do artigo, há distintas formas de falar sobre o

futuro em inglês. O importante é saber como empregar cada forma, dependendo
do sentido que se quer expressar.
FONTE: Adaptado de: <http://www.simparatodos.com.br/como-falar-do-futuro-em-ingles/>.

Acesso em: 10 dez. 2017.
72
SUMMARY OF TOPIC 3
• O tempo verbal future perfect é um tempo verbal que descreve ações que estarão
terminadas em um deterinado momento no futuro.
• Para formarmos a estrutura do future perfect na forma afirmativa, necessitamos

utilizar a partícula will, o verbo to have, seguido do past participle do verbo
principal.
• A forma negativa do future perfect acontece quando acrescentamos o not após

o auxiliar modal will. A forma abreviada do will not – won’t é muito comum,
especialmente em contextos coloquiais.
• Na estrutura interrogativa, o auxiliar, neste caso do future perfect, o modal will, se

posicina antes do sujeito.
• O future perfect continuous or progressive é um tempo verbal utilizado para indicar,

sobretudo, a continuação de ações que serão terminadas em determinado
tempo no futuro.
• O future perfect continuous tem sua estrutura formada por: o sujeito, o auxiliar
modal will, o have, o futuro perfeito do verbo to be, o verbo principal no presente
acrescido da partícula ING.
• Para a formação deste tempo verbal no negativo acrescentamos o not após o

verbo auxiliar will.
• Para utilizarmos a estrutura do future perfect continuous na forma interrogativa,

ou seja, para fazermos perguntas, o verbo auxiliar will se posicionará no início
da frase, antes do sujeito.
73
SELF STUDY
1 Classifique em: FP para future perfect e FPC para future perfect continuous:
a) ( ) She will not have finished the job by April.

b) ( ) They will have been waiting here for three hours by six o'clock.
c) ( ) Will he have studied all the subjects by tomorrow?
d) ( ) You won't have been eating.
e) ( ) When I come at 6:00, will you have been practicing long?
f) ( ) When Dad arrives, I'll not have washed the dishes yet.
74
UNIT 2
UNDERSTANDING OTHER ENGLISH

GRAMMAR TOPICS
A partir do estudo desta unidade, você estará apto a:
• compreender a estrutura e o uso das conditional sentences;
• aprender modal verbs e sua aplicabilidade em situações diversas;
• ampliar vocabulário através de temas como body.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade você en-
contrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo apresentado.
TOPIC 1 – CONDITIONAL SENTENCES I
TOPIC 2 – CONDITIONAL SENTENCES II
TOPIC 3 – MODAL AUXILIARIES AND SIMILAR EXPRESSIONS
75
76
UNIT 2
TOPIC 1
CONDITIONAL SENTENCES I
1 INTRODUCTION
Hello, dears! Agora que já conhecemos e aprendemos as estruturas do
presente, passado e também do futuro, estudaremos as orações condicionais que,
em inglês, são chamadas de conditional sentences.
Uma condição pode acontecer em qualquer período de tempo, por isso

é necessário que nós, que somos aprendizes e, consequentemente, usuários da
língua inglesa, saibamos a estrutura de maneira correta, tanto no presente, passado,
como no futuro, para que assim entendamos o uso das orações condicionais e as
utilizemos com facilidade nas diversas situações do dia a dia.
Dessa maneira, acadêmico, nós utilizamos as conditional sentences para

expressar situações duvidosas, isto é, situações que possam vir a acontecer.
Podemos adiantar que existem as conditional sentences que expressam uma
situação de dúvida no tempo verbal do futuro e é caracterizada pela construção
do If + present (will), e condicionals que expressam uma situação duvidosa no
tempo verbal do presente e é realizada pela construção do If + past (would).
Let's go ahead and let's understand it all better!
2 CONDITIONAL (IF) (RESULT) CLAUSES

Vamos iniciar entendendo a construção das orações condicionais. Para
tanto, é necessário compreendermos o que é uma If clause e uma Result clause.
Afinal, você sabe o que é uma clause? Isso mesmo, acadêmico, quando
entendemos o termo clause fica fácil pensarmos nas orações condicionais, pois a
oração condicional é um período composto por subordinação que contém uma
oração principal e uma oração subordinada. Be calm! Let us take a look in this topic
with some examples in English!
Toda clause, acadêmico, tem um sujeito e um predicado, ou seja, a clause é

uma oração, logo, contém um sujeito e também um verbo.
Para expressarmos condições, em inglês, temos a estrutura do If clause,

que é a oração subordinada condicional, e a Result clause, que é a oração principal,
que expressa o resultado da condição. Look the example:
77
UNIT 2 | UNDERSTANDING OTHER ENGLISH GRAMMAR TOPICS
If you go out in the rain, you will get wet.
If you go out in the rain – oração subordinada condicional – contém a conjunção

subordinativa IF, um sujeito – YOU – e um predicado – go out in the rain.
You will get wet – oração principal – expressa o resultado que vai ocorrer caso a
condição seja cumprida. Também é uma clause – sujeito: YOU – predicado – will get wet.
Assim, quando entendemos o que é uma clause, notamos que mudamos o

sentido da oração condicional quando modificamos os verbos do período, tanto
na If clause quanto na Result clause.
Por vezes, queremos expressar situações em que a condição é sempre

verdadeira, outras vezes expressamos situações em que a condição de algo não
é verdadeira no momento, mas que, caso fosse verdadeira, implicaria em outro
resultado. Take a look in some examples:
If I go to the cinema, I pay for the ticket. Se eu vou ao cinema, eu pago o ingresso
– em outras palavras, sempre que eu vou ao cinema, eu pago o ingresso.
If I had money on me now, I would go to the cinema. Se eu tivesse dinheiro

agora, eu iria ao cinema – neste caso, a condição é contrária ao fato (eu não tenho
dinheiro), e o resultado também é diferente do fato (eu não vou ao cinema).
FONTE: Adaptado de <https://atlanticidiomas.wordpress.com/2010/04/27/oracoes-
condicionais-parte-1/>. Acesso em: 1º jan. 2018.
Assim, para expressarmos as diferentes formas de condicionais, você

notou, acadêmico, que necessitamos alterar o tempo verbal em cada uma
das clauses.
As conditional sentences têm a função de demonstrar a dependência entre

uma condição ou diante de uma circunstância e resultado ou, ainda, um fato,
lembrando que todas podem acontecer no tempo verbal do presente, do passado
e também do futuro. Dê uma olhada na figura que segue, ela retrata o que
acabamos de ler:
78
TOPIC 1 | CONDITIONAL SENTENCES I
FIGURA 10 – CONDITIONAL
FONTE: Disponível em: <https://www.englishclub.com/grammar/verbs-

conditional.htm>. Acesso em: 19 jan. 2018.
Partindo do exposto, podemos acrescentar que quando utilizamos

as conditional sentences é necessário saber que elas são constituídas por uma
oração principal e uma condição dependente, chamada de oração subordinada
condicional.
De tal modo que a main clause, que é a oração principal, apresenta uma
consequência enquanto a oração condicional explana uma condição e, geralmente,
o when ou if são as partículas que as introduzem. Observe o exemplo a seguir:
If she wants to win, she has to work harder.
Você notou, acadêmico, que no exemplo apresentado anteriormente,

a frase foi iniciada por uma oração condicional e sempre que isso acontecer é
necessário utilizar uma vírgula para separar a condição da oração principal, mas
se iniciássemos a frase com a oração principal, a vírgula não deve ser aplicada.
Tanto o if quanto o when podem ser utilizados um no lugar do outro

quando o significado for “toda vez que” ou “sempre que”, take a look:
If you heat ice, it turns to water. (Se você aquecer o gelo, ele vira água.)
When you heat ice, it turns to water. (Quando você aquecer o gelo, ele vira
água.)
Contudo, se o significado for “caso”, deve-se usar if:
If it rains today, I won’t go to the movies. (Caso chova hoje, eu não irei ao
cinema.)
79
2.1 ZERO CONDITIONAL

O termo zero conditional é também conhecido como general conditional. Nas
sentenças condicional zero teremos duas orações no tempo verbal do presente.
Uma oração será a principal e a outra será a condicional. Take a look:
If + presente simples + presente simples
FIGURA 11 – ZERO CONDITIONAL
If it is a stormy
night, I get very
frightened
FONTE: Disponível em: <https://i.pinimg.com/474x/78/9c/26/789c2687c0db34

ae4d9afc40c0596c52--zero-bahasa-inggris.jpg>. Acesso em: 1º jan. 2018.
A estrutura apresentada anteriormente, como também a tirinha, expressam

ações naturais, situações gerais que são afirmações verdadeiras. Essa estrutura
pode também dar ordens ou instruções, look some examples:
If you want to be healthy, you need to eat some salad. (Se você quer ser saudável,
você precisa comer um pouco de salada.)
Dogs die if they don’t have food and water. (Cachorros morrem se eles não
têm comida e água.)
Call me if you need help. (Ligue-me se você precisar de ajuda.)
2.2 FIRST CONDITIONAL

A estrutura chamada de primeira condicional, em português, é utilizada
para expressar condições possíveis ou prováveis de acontecerem ou não, no
tempo verbal do futuro. For this we use the following structure:
80
If + presente simples + futuro simples
If I have money, I will buy a pair of shoes. (Se eu tiver dinheiro, eu comprarei
um par de sapatos.)
He will go to Europe if his passport gets ready. (Ele irá para a Europa se o seu
passaporte ficar pronto.)
If it is a sunny day, I will go to the beach. (Se o dia estiver ensolarado, eu irei
para a praia.)
DICAS
Acadêmico, nunca utilize a conjunção if na mesma frase com will. Observe a

forma correta: if I get sick, I will call you e, agora, verifique como não utilizar essa estrutura:
if I will call you, I get sick.
Quando queremos dar instruções, aconselhar ou, então, falar sobre

alguma possibilidade no futuro, podemos fazer o uso da estrutura first conditional
com o imperativo ou com um verbo modal.
if + presente simples + modal ou imperativo
If you want to go to the museums, change your clothes. (Se você quer ir ao
museu, troque de roupa.)
Call me if you need a ride. (Ligue-me se você precisar de carona.)
If you want to eat pizza, we can go to the restaurant today. (Se você quiser
comer pizza, nós podemos ir ao restaurante hoje.). Observe the picture:
81
FIGURA 12 – FIRST CONDITIONAL
FIRST CONDITIONAL
We can use other modal verbs in the result part of the sentence.
For example:
IF CONDITION RESULT SITUATION
she gets good If the condition is met, then
If she will go to university.
grades, she definitely will go
he gets good gra- He is not sure about going
If he way go to university.
des, to university.
The speaker is expressing
she gets good she should go to uni-
If his or her opinion, giving
grades, versity.
advice.
he gets good gra- This means that it is pos-
If he can go to university.
des, sible.
she gets good she could go to univer- This means that it is possi-
If
grades, sity. ble, but not that likely.
he gets good gra- he might go to univer- This means that it is possi-
If
des, sity. ble, but not that likely.
FONTE: Disponível em: <http://image.slidesharecdn.com/conditionalsentences-grammar-

110418180148-phpapp01/95/conditional-sentences-grammar-8-728.jpg%3Fcb%3D1303149801>.
Acesso em: 19 jan. 2018.
2.3 SECOND CONDITIONAL

Quando queremos expressar situações hipotéticas, imaginárias ou
improváveis, tanto no tempo verbal do presente quanto no tempo verbal do
futuro, utilizamos a segunda condicional com a seguinte estrutura:
if + passado simples + would, could, might, should + verbo no infinivo (sem o to)
82
FIGURA 13 – SECOND CONDITIONAL
FONTE: Disponível em: <https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/

originals/0f/97/00/0f9700e662f0c688422ee5915e67d5e6.jpg>. Acesso
em: 1º jan. 2018.
A tirinha apresentada nos mostra a estrutura da second conditional com o

uso do would + verbo no infinivo (sem o to) - save. Now, take a look some examples:
If I won on the lottery, I would buy a house at the beach. (Se eu ganhar na
loteria, eu compraria uma casa na praia.)
If I lost my job, I would be very sad. (Se eu perdesse o meu emprego, eu
ficaria muito triste.)
If the students studied more, they might pass the tests. (Se os estudantes
estudassem mais, eles poderiam passar nos testes.)
If I were a boy, I would understand you. (Se eu fosse um garoto, eu entenderia
você.)
NOTA
Quando, nas frases condicionais, utiliza-se o verbo to be no passado, a forma

were é utilizada para todos os sujeitos. Assim, é comum dizermos: if I were, if he were, if
she were, if it were, if you were, if they were e if we were. Porém, na linguagem informal é
possível utilizar was para I, he, she e it.
2.4 THIRD CONDITIONAL

Quando queremos expressar uma ação que não foi realizada no passado,
isto é, quando queremos explanar algo que poderia ter acontecido, caso ou se outro
fato tivesse acontecido, utilizamos a terceira condicional. Observe a estrutura:
83
If + passado perfeito + would have, could have, might have + verbo no particípio
Acompanhe alguns exemplos:
If she had woken up earlier, she wouldn’t have lost the bus. (Se ela tivesse
acordado cedo, ela não teria perdido o ônibus.)
If he had called me, I could have come to help. (Se ele tivesse me ligado, eu
poderia ter vindo ajudar.)
E
IMPORTANT
Lembre-se, acadêmico, de que no verbo regular no particípio acrescenta-se ed.

Para os verbos irregulares é necessário consultar a lista de verbos apresentada na unidade
anterior.
A tirinha que segue mostra a intensidade de cada condicional levando em

conta o tempo verbal que a estrutura apresenta. Verifique:
FIGURA 14 – FIRST, SECOND AND THIRD CONDITIONAL
FONTE: Disponível em: <http://englishiza.blogspot.com.br/2015/01/esl-conditional-sentence-

type-1-2-3-in.html>. Acesso em: 1º jan. 2018.
Azar (1989, p. 347) says that the “conditional sentences are also known as
conditional clauses or if clauses. They are used to express that the action in the main
clause (without if) can only take place if a certain condition” (in the clause with if) is
fulfilled.
Here we are going to show a summary of the three more used types of conditional
sentences:
84
Conditional Sentence - Type 1
It is possible and also very likely that the condition will be fulfilled.

Form: if + Simple Present, will - Future
Example: If I find her address, I’ll send her an invitation.
It is possible but very unlikely, that the condition will be fulfilled.

Form: if + Simple Past, Conditional I (= would + Infinitive)
Example: If I found her address, I would send her an invitation.
It is impossible that the condition will be fulfilled because it refers to the past.

Form: if + Past Perfect, Conditional II (= would + have + Past Participle)
Example: If I had found her address, I would have sent her an invitation.
FONTE: Disponível em: <http://englishiza.blogspot.com.br/2015/01/esl-conditional-sentence-
type-1-2-3-in.html>. Acesso em: 2 jan. 2018.
2.5 THE TENSES USED IN EACH CONDITIONAL SENTENCE

Como estudamos, as conditional sentences são utilizadas quando queremos
indagar sobre o que poderia ocorrer, ou o que pode ter ocorrido, ou, ainda, o
que desejaríamos que ocorresse. Na língua inglesa, a maioria das frases que
expressam condição contém a conjunção if.
Observe a tabela que segue e analise os diferentes tipos verbais e a

condição de uso de cada conditional sentence:
TEMPO VERBAL NA ORAÇÃO

ZERO CONDITIONAL CONDIÇÃO
PRINCIPAL
If + simple present + simple present Sempre verdadeira

FIRST CONDITIONAL CONDIÇÃO
PRINCIPAL
+ simple future
+ imperative
If + simple present Possível ou provável
+ modal verb
+ verb in the infinitive (without to)
85
SECOND TEMPO VERBAL NA ORAÇÃO

CONDIÇÃO
CONDITIONAL PRINCIPAL
+ would, might, could, should + verbo Imaginária, improvável ou
If + simple past
no particípio hipotética

THIRD CONDITIONAL CONDIÇÃO
PRINCIPAL
+ would, might, could
If + past perfect Impossível
+have+ verbo no particípio
FONTE: A autora
Como você pode perceber, em duas formas condicionais são utilizados

verbos no passado. Esse tipo de construção é também chamado de passado
irreal, pois o tempo verbal no passado é utilizado sem fazer referência a algo que
aconteceu no passado.
2.6 PARTICULAR CASES AND SPECIAL FEATURES

Tal como acontece com a maioria dos conteúdos na língua inglesa, as
sentenças condicionais também apresentam casos especiais. Let’s take a look:
The use of the Simple Future in the If-Clause

De um modo geral, o futuro simples deve ser utilizado apenas na sentença
principal. Uma exceção é quando a ação na if-clause ocorrerá após a ação na
sentença principal, como em: If aspirin will ease my headache, I will take a couple
tonight. A ação na if-clause é a aspirina aliviando a dor de cabeça, que ocorrerá
somente depois que o indivíduo a tomar mais tarde, naquela noite.
Were to in the If-Clause

Frases com o verbo were, às vezes, utilizado em sentenças condicionais
quando o resultado provável ou improvável é particularmente horrível ou
impensável. Nesse caso, o were é utilizado para enfatizar o resultado potencial.
Consider these sentences:
If I were to be sick, I would miss another day of work.

If she were to be late again, she would have to have a conference with the manager.
E
IMPORTANT
Student, pay attention that the emphatic were to can be used to describe
hypothetical scenarios in the present, future, and past.
86
2.7 OTHER CONDITIONAL CONJUNCTIONS

Há outros termos e expressões que podem ser utilizados na elaboração
das conditional sentences, como unless, provided, even if, only if, suppose e outras.
Elas são utilizadas para expressar condições e, também, conforme mencionado,
constituem as conditional sentences. Let’s take a look:
Even if emphasises that something will happen, would happen or would have
happened whatever the condition. Example: Even if we leave right now, we still won't
catch the train.
Only if makes the condition more restrictive. Example: Acetaminophen is

dangerous to children only if dosage is too high.
So/As long as and providing/provided (that) can be used instead of if to express

a condition. Note that providing/provided (that) is a bit formal. Example: You can stay
here as long as you keep quiet. Provided/Providing (that) the bills are paid, tenants
will not be evicted.
Suppose/supposing and what if can replace if, mainly in everyday conversation,

and are often used without a main clause. Example: Suppose/supposing you won the
lottery, what would you do?
Unless is followed by an affirmative verb to express "if ... not". Example: My leg's
broken. I can't stand up unless you help me. (I can't stand up if you don't help me).
FONTE: Disponível em: <http://www.grammaring.com/if-even-if-only-if-as-long-as-provided-
supposing-unless-but-for-if-necessary-if-so-in-case-etc>. Acesso em: 4 jan. 2018.
E
IMPORTANT
Pay attention: If the if-clause is first, the subject and the auxiliary in the main
clause are inverted.
Now let’s improve our vocabulary! Come with us!
3 HUMAN BODY
Aprender novas palavras ou vocabulário é a consequência do ensino e
aprendizagem ou do estudo de textos e frases em inglês.
87
Muitos textos da língua inglesa utilizam um vocabulário comum. Dessa

maneira, em qualquer texto que você estudar, estará aprendendo as palavras
mais importantes da língua. As palavras ou vocabulário específico vão variar,
ou seja, se você ler textos sobre alimentação, saberá mais palavras relacionadas
aos alimentos, se ler mais sobre esportes, saberá mais palavras relacionadas às
práticas esportivas, porém o ponto mais importante é que, independentemente
de ler sobre alimentos ou esportes, de qualquer modo você estará aumentando
seu vocabulário.
Let's learn more new English words together?
3.1 EXTERNAL PARTS OF THE BODY

Como mencionamos, a aprendizagem de novas palavras se dá,
principalmente, em um texto, ou melhor, através de um contexto. Inicialmente,
vamos contextualizar algumas parts of the external body em expressões idiomáticas.
Body parts are in bold. Take a look:
• bite the hand that feeds you: Essa expressão é utilizada para tratar especialmente
com alguém que te ajudou de alguma maneira (algo como cuspir no prato que
comeu). Examples: I have no intention to bite the hands that feeds me. Não tenho
a intenção de cuspir no prato que comi. You should not bite the hand that feeds
you. Não cuspa no prato em que comeu.
• keep an ear to the ground: Manter-se informado sobre as últimas novidades, ficar
por dentro, prestar atenção nas coisas para saber o que está acontecendo ou pode
acontecer no trabalho ou no mundo dos negócios. Examples: Carla had her ear to the
ground, hoping to find out about new ideas. Carla mantinha-se informada, na
esperança de encontrar novas ideias. Let’s keep our ears to the ground. I know
they’re up to something. Vamos ficar por dentro das coisas. Eu sei que eles
estão aprontando alguma.
• keep someone on their toes: Expressão para manter alguém ocupado, focado no que
está fazendo. Examples: He gave me a couple of extra things to do just to keep me
on my toes. Ele me deu mais umas coisinhas extras para fazer só para me
manter ocupado. He keeps changing the rules, just to keep us on our toes. Ele
vive mudando as regras só para nos manter focados/alertas.
• give someone the cold shoulder: Utilizamos essa expressão para tratar com
indiferença, ignorar, tratar com frieza, como em: He gave me the cold shoulder
the whole evening. Ele me tratou com indiferença a noite toda. Why are they
giving us the cold shoulder? Have we done anything bad? Por que eles estão
ignorando a gente? Fizemos algo de errado?
• get something off your chest: Utilizado para desabafar, botar pra fora, confessar,
abrir-se. Examples: You will feel better if you get it off your chest. Você vai se
sentir melhor se botar isso para fora. He came to see me because he wanted to
get something off his chest. Ele veio falar comigo, pois queria confessar algo.
88
• have a chip on one’s shoulder: Have a chip on one’s shoulder, é utilizado para
expressar estar de mal com a vida, ter um passado mal resolvido, refere-se a estar
com raiva ou magoado por causa de algo que aconteceu no passado, como em: She
has a chip on her shoulder about not having been to university. Ela está de mal
com a vida por não ter feito faculdade. Man, you sure do have a chip on your
shoulder today. Damn! Meu, você está mesmo de mal com a vida hoje. Caraca!
• on the tip of your tongue: Expressão que evidencia o termo na ponta da língua.
Examples: I have their names right on the tip of my tongue. I’ll think of it in a
second. Estou com os nomes deles aqui na ponta da língua. Vou lembrar
daqui a pouquinho. Marcos had the answer on the tip of his tongue, but Marcela
said it first. O Marcos estava com a resposta na ponta da língua, mas a
Marcela respondeu primeiro.
• see eye to eye: Essa é a conhecida expressão para dizer: concordar. Examples: They
don’t like each other very much. But, when it comes to money, they usually see
eye to eye. Eles não se gostam muito. Mas, em se tratando de dinheiro, eles
geralmente concordam. It’s funny how they’ve become friends even though
they don’t seem to see eye to eye on anything. É curioso como eles se tornaram
amigos mesmo não concordando em tudo.
• bang one’s head against a (brick) wall: Utilizado para perder tempo e esforço
tentando fazer com que algo aconteça ou alguém mude de opinião, como em: You’re
banging your head against a brick wall trying to get her to change her mind. Você
está perdendo seu tempo tentando fazer com que ela mude de ideia. I have
tried many times to convince him to stop smoking, but I’m beating my head against
the wall. Por várias vezes eu tentei convencê-lo a parar de fumar, mas estou
só dando murro em ponta de faca.
• stick your neck out: Significa arriscar-se, arriscar o pescoço, correr o risco. Examples:
I’m going to stick my neck out for you and present your idea to the boss. Vou arriscar
meu pescoço por você e apresentar a sua ideia ao chefe. I’m going to stick my
neck out and ask for a rise. Vou correr o risco e pedir um aumento.
FONTE: Adaptado de <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2013/07/expressoes-
idiomaticas-em-ingles-com-partes-do-corpo.html>. Acesso em: 2 jan. 2018.
Now, let’s see some parts of the external parts of the body, in the picture that
follow and in the list below:
89
FIGURA 15 – EXTERNAL PARTS
FONTE: Disponível em: <https://elimufeynman.s3.amazonaws.com/media/resources/male-

and-female-body-parts.jpg>. Acesso em: 2 jan. 2018.
Cabeça – Head Antebraço – Forearm Bumbum – Butt

Rosto – Face Punho – Wrist Cabelo – Hair
Bochecha – Cheek Mão – Hand Axila – Armpit
Olho – Eye Dedo – Finger Canela da Perna – Shin
Nariz – Nose Unha – Nail Cílio – eyelash
Boca – Mouth Umbigo – Navel, Belly Button Dedo do pé – toe
Lábio – Lip Perna – Leg Panturrilha – Calf
Língua – Tongue Joelho – Knee Pálpebra – Eyelid
Dente – Tooth Pé – Foot Sobrancelha – Eyebrow
Orelha – Ear Calcanhar – Heel
Queixo – Chin Virilha – Groin
Pescoço – Neck Barriga – Belly
Ombro – Shoulder Coxa – Thigh
Peito – Chest Cotovelo – Elbow
Mamilo – Nipple Tornozelo – Ankle
Seio – Breast Vagina – Vagina
Braço – Arm Pênis – Penis
90
SELF STUDY
Escolha a opção que melhor traduz os termos sublinhados:
1. Don't blow your nose here.

a) Boca
b) Nariz
c) Unha
2. Do you have a big mouth?

a) Boca
b) Nariz
c) Garganta
3. He has a stiff neck.
a) Pescoço
b) Cabelo
c) Mão
4. I hit my elbow and it hurt a lot.

a) Braço
b) Dedo
c) Cotovelo
5. He can't play because his knee is injured.

a) Joelho
b) Perna
c) Pé
6. Don't touch his arm.

a) Mão
b) Testa
c) Braço
7. I cut my finger the other day.

a) Pé
b) Olho
c) Dedo
8. Give me your hand.
a) Mão
b) Cabeça
c) Perna
FONTE: Disponível em: <https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-nomes-das-
partes-do-corpo-humano-em-ingles-t20514.html>. Acesso em: 3 jan. 2018.
91
3.2 INTERNAL PARTS OF THE BODY

Apresentamos a seguir um quadro com algumas das principais partes
internas do corpo. Take a look:
QUADRO 22 – INTERNAL PARTS
Coração Heart
Estômago Stomach
Esôfago Esophagus
Faringe Pharynx
Fígado Liver
Garganta Throat
Gengiva Gum
Língua Tongue
Músculo Muscle
Narina Nostril
Nariz Nose
Osso Bone
Palato / Céu da Boca Palate / Roof of the Mouth
Pulmão Lung
Rim Kidney
Intestino Intestine (small, large)
Dente (s) Tooth, teeth
Bexiga Bladder
Espermatozoides e óvulo Sperm and eggs
Útero Uterus
Cérebro Brain
FONTE: Adaptado de <https://www.englishexperts.com.br/forum/lista-de-

partes-do-corpo-em-ingles-com-traducao-t20249.html>. Acesso em: 2 jan.
2018.
DICAS
Acesse o link: <https://www.englishexperts.com.br/forum/lista-de-partes-do-

corpo-em-ingles-com-traducao-t20249.html> e ouça a pronúncia de algumas palavras
apresentadas anteriormente.
92
SELF STUDY
Escreva, em inglês, a explicação de cada parte interna do corpo

solicitada. Você pode utilizar suas próprias palavras. Observe o exemplo:
a) KIDNEY - a pair of organs in the abdominal cavity of mammals, birds, and reptiles,
excreting urine.
b) LIVER - ___________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) STOMACH - ______________________________________________________
____________________________________________________________________
d) HEART - __________________________________________________________
____________________________________________________________________

Acadêmico, conforme já mencionado, sua atuação será na escola.
Apresentaremos na sequência dicas de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão
no dia a dia da sala de aula.

cada unidade de ensino.
Stay with us!
4.1 REVIEW MATCH (CONDITIONAL FORMS)

Materials: worksheet (below)
Dynamic: small groups
Time: 20 minutes
Procedure:
1) Divide the class into small groups. Give each group the same number
of cards. Be sure to give an even number to each group. If this is not possible,
give one group one pair more than the others. Use the cards in worksheet
(below) or make your own.
2) Each group should make as many matches as possible. Group

members should take the remaining unmatched cards to other groups and try
to make a trade. (Important: They cannot give away a card without receiving
93
one in Exchange, and they cannot take a card unless the other group agrees to
the trade.)
3) When one group has matched all its cards, the game stops. A group
member reads the matches, and the rest of the class must agree that they are
logical. If all matches are accepted, that group is the winner. If one or more
matches is rejected, the game proceeds until the next group feels it is finished.
Note: Because of mixed contidionals, there will not necessarily be

matches for all cards.
If you catch a cold You need to take some medicine and keep warm
If I had been tired I would have taken a nap
If I had a dog I would take him for a walk
If you eat a loto f ice cream You will gain weight
If I had been as sick as you I wouldn’t have gone to school
If you study hard You get good grades
If I had had a dog I wouldn’t have been afraid to be alone
If a found a wallet I would returrn it

If I find your wallet I will return
If I had found your wallet I would have returned it to you
If I had eaten the whole box of I would have had an upset stomach
chocolates
If you had asked me I would have help you
If I had had enough money I would have lent you some
If I am sick tomorrow I wil stay home
If I eaten a loto f rice cream I would have felt sick

If I am angry My face turns red
If your skin turns green You have a serious problem
If you ask me I will tell you the truth
If you need me I will be there
If I were bitten by a dog I would go to the hospital
If my feet hurt I would rub them
FONTE: WOODWARD, Jane W. Fun with grammar. New Jersey: Prentice Hall Regents, 1997, p.
332.
94
EXTRA READING
Acadêmico, leia o texto intitulado: 7 habits for a healthy mind in a healthy

body. Ele trata de hábitos para mantermos nosso corpo e mente saudáveis e, além
disso, você estará ampliando seu vocabulário.
7 Habits for a Healthy Mind in a Healthy Body
By Christopher Bergland
To find clues for healthy living today, we must look to our past. The history
of human evolution shows a definitive link between our physical health and
psychological well-being. The Greeks understood the importance of a Sound Mind
in a Sound Body. That credo became the foundation of their civilization. For clues
on how we can best survive the 21st century we should look to the wisdom held in
our ancestry and evolutionary biology.
In this entry I will explore ways in which modern living is causing our bodies
and minds to short-circuit. I will recap the major periods of human evolution and
offer a simple prescriptive that can insulate you from the “future shock” that rapid
advances in technology have created in our bodies, minds, and society.
“Future shock” is a term for a certain psychological state of individuals

and entire societies, introduced by Alvin Toffler in his book of the same name.
Toffler's most basic definition of future shock is: “too much change in too short a
period of time”. Do you feel future shocked? What ways are you coping with it?
The 7 Habits for a Healthy Mind in a Healthy body are simple daily lifestyle
choices. These 7 principles are the foundation of The Athlete’s Way philosophy:
7 HABITS FOR A HEALTHY MIND IN A HEALTHY BODY
1. Daily Physicality: Exercise for at least 20 minutes most days of the week.
2. Intellectual Curiosity: Spend some time in focused thought, exploring new
ideas every day.
3. Foster Creativity: Challenge your mind to connect unrelated ideas in new and
useful ways.
4. Human Unity: Create and maintain close-knit human bonds and a social
support network.
5. Spiritual Connectedness: Identify a Source of inspiration that is bigger than you.
6. Energy Balance: Balance Calories in/Calories out, and reduce your carbon
footprint.
7. Voluntary Simplicity: Embrace the liberty that comes with wanting and needing
less.
FONTE: Disponível em: <https://www.psychologytoday.com/blog/the-athletes-

way/201302/7-habits-healthy-mind-in-healthy-body>. Acesso em: 2 jan. 2018.
95
SUMMARY OF TOPIC 1
• Toda clause tem um sujeito e um predicado, ou seja, a clause é uma oração, logo,

contém um sujeito e também um verbo.
• Para expressarmos condições em inglês temos a estrutura do If clause, que é a

oração subordinada condicional, e a Result clause, que é a oração principal, que
expressa o resultado da condição.
• As conditional sentences têm a função de demonstrar a dependência entre uma

condição ou diante uma circunstância e resultado ou, ainda, um fato, lembrando
que todas podem acontecer no tempo verbal do presente, do passado e também
do futuro.
• O termo zero conditional é também conhecido como general conditional. Nas

sentenças conditional zero teremos duas orações no tempo verbal do presente.
Uma oração será a principal e a outra será a condicional.
• A estrutura chamada de first conditional, em português, é utilizada para

expressar condições possíveis ou prováveis de acontecerem ou não no tempo
verbal do futuro.
• Quando queremos expressar situações hipotéticas, imaginárias ou improváveis,

tanto no tempo verbal do presente quanto no tempo verbal do futuro, utilizamos
a segunda condicional.
• Quando queremos expressar uma ação que não foi realizada no passado, isto
é, quando queremos explanar algo que poderia ter acontecido, caso ou se outro
fato tivesse acontecido, utilizamos a terceira condicional.
96
SELF STUDY
1 Put the verbs in brackets into the gaps. Form a conditional sentence – type I.
Only use the will-future in the main clauses.
Example: If I __ (to go) to the cinema, I ________ (to watch) an interesting

film.
Answer: If I go to the cinema, I will watch an interesting film.
a) If I _____________________ (to study), I _________________ (to pass) the

exams.
b) If the sun _____________ (to shine), we _____________ (to walk) to the town.
c) If he _____________ (to have) a temperature,he ____________ (to see) the
doctor.
d) If my friends _____________ (to come), I _____________ (to be) very happy.
e) If she _____________ (to earn) a lot of money, she __________ (to fly) to New
York.
f) If we _____________ (to travel) to London, we ___________ (to visit) the
museums.
g) If you ______ (to wear) sandals in themountains, you _______ (to slip)on the
rocks.
h) If Rita _______ (to forget) her homework, the teacher _____ (to give)her a
low mark.
i) If they _____________ (to go) to the disco, they _________ (to listen) to loud
music.
j) If you _____________ (to wait) a minute, I _____________ (to ask) my
parents.
2 Put the verbs in brackets into the gaps. Form a conditional sentence – type II.
Example: If I __ (to go) to the cinema, I ________ (to watch) an interesting

film.
Answer: If I went to the cinema, I would watch an interesting film.
a) If I _____________ (to come) home earlier, I __________ (to prepare) dinner.

b) If we _____________ (to live) in Rome, Francesco _____________ (to visit) us.
c) If Tim and Tom _______ (to be) older, they _________ (to play) in our hockey
team.
d) If Susan _____________ (to study) harder, she _________ (to be) better at
school.
e) If they _____________ (to have) enough money, they ________ (to buy) a
new car.
f) If you __________ (to do) a paper round, you _______ (to earn) a little extra
money.
97
g) If Michael _______ (to get) more pocket money, he ____ (to ask) Doris out
for dinner.
h) If we _____________ (to hurry), we _____________ (to catch) the bus.
i) If it _____________ (to rain), Nina _____________ (to take) an umbrella with
her.
3 Put the verbs in brackets into the gaps. Form a conditional sentence – type III.
Example: If I _______ (to go) to the cinema, I ________ (to watch) an interesting
film.
Answer: If I had gone to the cinema, I would have watched an interesting
film.
a) If the weather _____________ (to be) nice, they _____________ (to play)
football.
b) If we ___________ (to go) to a good restaurant, we _____ (to have) a better
dinner.
c) If John _____________ (to learn) more words, he _______ (to write) a good
report.
d) If the boys _________ (to take) the bus to school, they ________ (to arrive)
on time.
e) If the teacher ___________ (to explain) the homework, I _____________ (to
do) it.
f) If they _______ (to wait) for another 10 minutes, they _______ (to see) the
pop star.
g) If the police _____________ (to come) earlier, they ________ (to arrest) the
burglar.
h) If you _______ (to buy) fresh green vegetable, your salad _______ (to taste)
better.
i) If Alex _____________ (to ask) me, I _____________ (to email) the documents.
j) If he _____________ (to speak) more slowy, Peggy ________ (to understand)
him.
FONTE: Disponível em: <https://alineprofessora.wordpress.com/2012/03/11/exercicios-
conditional-sentences/>. Acesso em: 3 jan. 2018.
98
UNIT 2 TOPIC 2
CONDITIONAL SENTENCES II
1 INTRODUCTION
Hello, guys! Como estudamos, as conditional sentences são sentenças que
expressam uma condição, isto é, quando estamos conversando com alguém
ou quando escrevemos alguma coisa, nós podemos falar e/ou escrever sobre
condições.
Não podemos limitar esse conteúdo às conditional sentences, apenas àquelas

sentenças nas quais utilizamos a palavra if - clauses.
As orações com if são exemplos dos vários tipos de conditional sentences,

conforme estudamos até o momento, porém, como dito, em inglês, elas não se
limitam apenas às sentenças com if.
Vamos, daqui em diante, aprender através de exemplos cada uma dessas

palavras e expressões que vão além da construção do if, afinal, entender o que são
conditional sentences é um de nossos objetivos.
Stay with us!
2 USING “MIXED TIME” IN CONDITIONAL SENTENSES

Vamos conhecer outro caso especial de conditional sentence.
O mixed type conditional ou, em português, condicional mista, que é uma

estrutura utilizada para indicar um período de tempo no passado e uma situação
que permaneça ocorrendo no presente (AZAR, 1989).
Essas sentenças são baseadas em fatos opostos ao que está sendo

expressado. Elas são utilizadas para fazer referência a uma condição irreal no
passado e seu resultado possível no presente. Nesses casos, a oração if é utilizada
no past perfect, enquanto que a oração principal faz uso do present conditional
(AZAR, 1989).
Observe a estrutura deste tipo de condicional:
99
Oração if Oração principal

If + past perfect present conditional
ou ou
If + simple past perfect conditional
Now, look some examples:
If this thing had happened that thing would happen. Como aquilo não ocorreu,
isto também não está acontecendo.
If I had worked harder at school I would have a better job now.
DICAS
No tipo de condicional mista, com a formação: If + past perfect + present

conditional, faz indicação a uma condição irreal no passado e seu resultado provável no
presente. Essas orações expressam uma situação contrária à realidade, tanto no passado
quanto no presente. Nas orações condicionais mistas, o marco temporal é o passado na
oração if, e o presente na oração principal, como em: If you had caught that plane you
would be dead now.
No tipo de condicional mista, com a formação: If + simple past + perfect conditional, faz
indicação a uma situação irreal no presente e seu resultado provável (mas irreal) no passado.
Nesses casos, o marco temporal na oração if é agora ou sempre, enquanto que a oração
principal faz referência ao passado, como em: If I wasn't afraid of spiders, que expressa uma
ideia contrária à realidade atual, pois tenho medo de aranhas. I would have picked it up é
contrário à realidade no passado, pois eu não peguei a aranha.
FONTE: Adaptado de <https://www.ef.com.br/guia-de-ingles/gramatica-inglesa/condicional-

mista/>. Acesso em: 3 jan. 2018.
2.1 TRUE IN THE PRESENT OR FUTURE

Let’s start, dear pupils, looking some examples, by Azar (1989):
A) If I don’t eat breakfast, I always get hungry during class.

B) Water freezes (will freeze) if the temperature goes below 300F/00C.
C) If I don’t eat breakfast tomorrow morning, I will get hungry during class.
D) If the weather is nice tomorrow, we will go on a picnic.
In the example A, the simple present is used in the result clause to express a
habitual activity or situation (AZAR, 1989). (No exemplo A, o presente simples é
usado na parte da oração que expressa resultado para mostrar uma atividade ou
situação habitual.)
100
TOPIC 2 | CONDITIONAL SENTENCES II
In the example B, either the simple present or the simple future is used in the
result clause to express an established, predictable fact (AZAR, 1989). (No exemplo B,
o presente simples ou o futuro simples é utilizado na parte da oração de resultado
para expressar um fato estabelecido e previsível.)
The letters C and D show the simple future that is used in the result clause when
the sentence concerns a particular activity or situation in the future (AZAR, 1989).
(As letras C e D mostram o futuro simples, que é usado na oração de resultado
quando a frase diz respeito a uma determinada atividade ou situação no futuro.)
NOTA
The simple present, not the simple future, is used in the “if clause”.
2.2 UNTRUE IN THE PRESENT OR FUTURE

Observe the examples:
If I taught this class, I wouldn’t give tests. - In truth, I don’t teach this class.
If he were here right now, he would help us. - In truth, he is not here right now.
If I were you, I would accept the invitation. - In truth, I am not you.
E
IMPORTANT
“Were” is used for both singular and plural subjects. “Was” (with I, he, she, it)
is sometimes used in very informal speech but is not generally considered grammaticslly
acceptable (AZAR, 1989, p. 348).
2.3 UNTRUE IN THE PAST

Look the examples and understand the rule:
If you had told me about the problem, I would have helped you. - In truth,
you did not tell me about it.
If they had studied, they would have passed the exam. - In truth, they did
not study. They failed the exam.
If I hadn’t slipped on the ice, I wouldn’t have broken my arm. - In truth,
I slipped on the ice. I broke my arm (AZAR, 1989, p. 349).
101
E
IMPORTANT
The auxiliary verbs are almost always contracted in speech. If you’d told me, I
would’ve helped you (or I’d’ve helped you).
2.4 USING PROGRESSIVE VERBS FORM

Notice the use of progressive verbs forms, pupils, in the following examples. Even
in conditional sentences, progressive verb forms are used in progressive situations.
TRUE: It is raining right now, so I will not go for a walk.

CONDITIONAL: If I were not raining right now, I would go for a walk.
TRUE: I am not living in Chile. I am not working at a bank.
CONDITIONAL: If I were living in Chile, I would be working at a bank.
TRUE: It was raining yesterday afternoon, so I did not go for a walk.
CONDITIONAL: If I had not been raining, I would have gone for a walk.
TRUE: I was not living in Chile last year. I was not working at a bank.
CONDITIONAL: If I had been living in Chile last year, I would have
been working at a bank (AZAR, 1989, p. 353).
2.5 USING COULD, MIGHT AND SHOULD

Look the sentences with could, might and should:
If I were a bird, I could fly home. COULD FLY – would be able to fly.
If I could sing as well as you, I would join the opera. COULD SING – were able
to sing.
If I don’t get a scholarship, I might get a job instead of going to graduate school
next fall. I MIGHT GET – maybe I will get.
If you were a better student, you might get better grades. YOU MIGHT GET –
maybe you would get.
If John should call, tell him I’ll be back around five. In this sentence, we have: If
John should call indicates a little more uncertainty or doubt than If John calls, but the
meaning of the two is basically the same.
If there should be another world war, the continued existence of the human race
would be in jeopardy. In this example, we can think that If there should be indicates
more uncertainty or doubt than If there were.
102
2.6 OMITTING IF
With were, had (past perfect), and should, sometimes IF is omitted and the
subject and verb are inverted (AZAR, 1989). Take a look in the examples below:
Were I you, I wouldn’t do that. Were I you = If I were you.

Had I known, I would have told you. Had I known = If I had known.
Should anyone call, please take a message. Should anyone call= If anyone
should call.
Take a look in the picture below:
FIGURA 16 – OMITTING IF
Omitting If in Conditional Sentences
• In conditional sentences, particularly types 2 and 3, "if" can be

omitted from the conditional clauses.
• In this case the subject and the auxiliary are inverted.
First
If Robert should come Should Robert come early,
Conditional
eraly, we will start at 9 am. we will start at 9 am.
(only with were)
Second
If I were rich, I would go on Were I rch, I would go on a
Continional
a world tour. wordl tour.
(only with were)
Third
If Nicole had trained more, Had Nicole trained more,
Conditional
she would have won. she would have won.
(all mthe time)
FONTE: Disponível em: <http://images.slideplayer.com/39/11112061/slides/slide_7.jpg>.

Azar (1989, p. 352) says that in particularly types 2 and 3, “if” can be omitted
from the conditional clauses. “In this case the subject and the auxiliary are inverted. First
Conditional (only with should)”. Example: If John should come early, we will start at 9
am. Should John come early, we will start at 9 am. “Second Conditional (only with were)
If I were rich, I would go on a world tour. Were I rich, I would go on a world tour”. “Third
Conditional (all the time)”.
103
NOTA
In the negative, not follows the subject. It is not contrancted with the auxiliary verb:
CORRECT: Had I not seen it with my own eyes, I wouldn’t have believed it.
INCORRECT: Hadn’t I seen it with my own eys, I wouldn’t have believed it.
2.7 IMPLIED CONDITIONS

Often the IF CLAUSE is implied, not stated. Conditional verbs are still used in
the RESULT CLAUSE (AZAR, 1989). Observe:
I would have gone with you, but I had to study. (implied condition: (…) if I
hadn’t had to study).
I never would have succeeded without your help. (implied condition: (…) if
you hadn’t helped me).
Now, take a look in the picture below:
FIGURA 17 – IMPLIED CONDITIONS
FONTE: Disponível em: <http://slideplayer.com/slide/8928229/>. Acesso em: 19 jan.

2018.
Conditional verbs are frequently used following otherwise. In the sentence: “She
ran; otherwise, she would have missed her bus”, the implied IF CLAUSE is: if she had
not run… (AZAR, 1989).
104
2.8 VERB FORMS FOLLOWING WISH

Wish is used when the speaker wants “reality to be different, to be exactly the opposite.
Verb forms similar to those in conditional sentences are used. Wish is followed by a noun
clause. The use os that is optional. Usually it is omitted in speaking” (AZAR, 1989, p. 362).
Notice the examples:
She will not tell me. I wish (that) she would tell me.
A wish about the future He isn’t going to be here. I wish he were going to be here.
She can’t come tomorrow. I wish she could come tomorrow.
I wish I knew French.
I don’t know French.
I wish it weren’t raining right
A wish about the present It is raining right now.
now.
I can’t speak Japanese.
I wish I could speak Japanese.
John didn’t come. I wish John had come*.
A wish about the past
Mary couldn’t come. I wish Mary could have come.
NOTA
*Sometimes in very informal speaking: I wish John would have come.
2.9 USING WOULD TO MAKE WISHES ABOUT THE FUTURE

Would is usually “used to indicate that the speaker wants something to happen
in the future. The wish may or may not come true (be realized)” (AZAR, 1989, p. 364).
Examples:
It is raining. I wish it would stop. (I want it to stop raining).

I’m expecting a call. I wish the phone would ring. (Iwant the phone to ring).
In: “It’s going to be a good party. I wish you would come”. (I want you to come)
“We’re going to be late. I wish you would hurry”. (I want you to hurry): I WISH YOU
WOULD… is often used to make a request (AZAR, 1989, p. 364).
105
2.10 USING AS IF/AS THOUGH

Take a look:
It looks like rain. – LIKE is followed by a noun object.

It looks as if it is going to rain. It looks as though it is going to rain. – AS IF and
AS THOUGH are followed by a clause.
It looks like it is going to rain. – LIKE is followed by a clause. This use of like
is common in informal English but is not generally considered appropriate in formal
English. AS IF or AS THOUGH is preferred (AZAR, 1989).
Usually the idea following AS IF/ AS THOUGH is untrue. In this case, verb
usage is similar to that in conditional sentences. Noticed the examples:
TRUE STATEMENT VERB FORM AFTER AS IF/ AS THOUGH

He is not a child. She talked to him as if he were a child.
She did not take a shower with her clothes on. When she came in from the rainstorm, she looked as if she
had taken a shower with her clothes on.
He has met her. He acted as though he had never met her.
She will be here. She spoke as if she wouldn’t be here.
DICAS
Aprenda mais sobre este tópico estudando através dos slides. Acesse o link:
<https://www.slideshare.net/indahgokilnimuet/the-use-of-as-if-or-as-though>.
2.11 USING MIXED TIME IN CONDITIONAL SENTENCES

Frequently the time in the IF CLAUSE and the time in the RESULT CLAUSE
are different: One clause may be in the present and other in the past (AZAR, 1989).
Notice that past and present times are mixed in the sentences in the following
examples:
TRUE: I did not eat breakfast several hours ago, so I am hungry now.
CONDITIONAL: If I had eaten breakfast several hours ago, I would not be hungry now.
TRUE: He is not a good student. He did not study for the test yesterday.
CONDITIONAL: If he were a good student, he would have studied for the test.
106
FIGURA 18 – MIXED TIME
FONTE: Disponível em: <http://slideplayer.com/slide/10825356/>. Acesso em: 19 jan.

2018.
DICAS
Assista à animação acerca das Conditional sentences and wishes, acessando

o link: <http://slideplayer.com/slide/10825356/>.

Acadêmico, aqui apresentaremos dicas de atividades e/ou dinâmicas que
o auxiliarão no cotidiano da sala de aula.
As atividades foram escolhidas de acordo com a temática abordada nesta

unidade de ensino.
Stay with us!
3.1 WHAT IF (MIXED CONDITIONALS)

Materials: None
Dynamic: Pairs/Small groups
Time: 15 minutes
Procedure:
1) Break the class into pairs or groups of three or four. Explain (or review)
that some actions have results not only in the time they happened, but can also
carry over into the present or future.
107
Example: If I had eaten more last night… I wouldn’t be hungry now.
2) Give each group or pair several if – clauses – things that happened in

the past. Tell them this activity has results in the present and that they should
make sentences with a past condition and a present result.
SUGGESTIONS:
If I had written my essay last weekend.
If I had gone to bed earlier last night.
If I had washed my hair yesterday.
If I had gone to the movies with my friends last night.
If I had studied more English in my own country.
FONTE: WOODWARD, Jane W. Fun with grammar. New Jersey: Prentice Hall Regents, 1997, p.
319
EXTRA READING
Acadêmico, a leitura extra deste tópico pertence a um artigo maior,

intitulado “FORMAÇÃO DE PROFESSORES, LÍNGUA E CULTURA: A
COMPETÊNCIA INTERCULTURAL PARA O ENSINO DE LE NO CURSO DE
LETRAS”. Aqui você lerá parte dele.
[…]
1. A FORMAÇÃO CULTURAL DO PROFESSOR DE INGLÊS COMO

LÍNGUA ESTRANGEIRA: pontos de reflexão
Tomamos, neste texto, tal como em Sabota (2008 e 2011), a formação do

professor de línguas como um processo complexo tanto do ponto de vista técnico
e prático, quanto do teórico. Assim sendo, ressaltamos um dos aspectos da
formação (qual seja, a formação para a competência intercultural), sem que isso
implique em uma hierarquia de importância, pois temos ciência da relevância do
todo na atuação docente.
O professor é formado a partir de horas de experiência em sala de aula

como aluno e isso fundamenta suas expectativas sobre como é ser professor e o
que se deve fazer para ensinar. Muito comumente testemunhamos pessoas não
habilitadas (i.e. sem graduação em Letras) lecionando inglês por apresentarem
competência linguístico-comunicativa avançada (como ocorre em escolas de
idiomas, em que a licenciatura não é um requerimento básico), ou por necessidade
de complementação de carga horária (quando professores de outras disciplinas
assumem as aulas de inglês).
Não vamos questionar os aspectos éticos ou técnicos dessa questão. O que

gostaríamos de ressaltar aqui sobre esse problema é: que visão de língua e de cultura
108
é veiculada nessas aulas? Como essa imbricada relação é tratada quando professores
não licenciados lecionam inglês como LE em situações como as apontadas? Ou ainda
algo que pode parecer tão grave quanto à situação dos não graduados, o que dizer
das licenciaturas que se furtam a debater como aspectos culturais e críticos podem
fazer a diferença nas relações desenvolvidas em sala de aula?
Pessoa (2014) alerta para os prejuízos de uma formação de educadores que

não contemple debates sobre os eventos críticos que podem surgir no contexto
educacional.
Desse modo, tomamos essas questões como relevantes para a discussão

também entre formadores de professores (professores universitários) engajados
em seu trabalho. O que nos leva a questionar: como tem sido abordado o tema
aspectos culturais no ensino de inglês nos cursos de Letras?
Não nos surpreenderia se em um levantamento concluíssemos que este

assunto é negligenciado na maioria dos cursos do país. Na matriz curricular
do curso de Letras da UEG, por exemplo, esse tema é diluído nas disciplinas
de formação geral e nas de língua inglesa, mas não é contemplada diretamente
nas disciplinas de Estágio Supervisionado, responsável direta pela formação
universitária do professor de línguas. É esta nossa maior justificativa para
desenvolver este estudo. Jordão (2006, p. 6) argumenta que língua e cultura são
indissociáveis, então, quando se ensina língua, ensina-se cultura.
Nessa perspectiva, a língua é vista como um “conjunto de procedimentos

interpretativos construídos socialmente”, não apenas modos de agir. E formar
professores para ensinar levando em consideração essa definição passa a ser um
desafio para o formador de professores.
Em Sabota (2008) apontamos que uma formação que contemple a reflexão

crítica e sócio-histórica do fazer docente é necessária para que o professor consiga
atuar de modo situado em seu momento histórico e cultural imediato.
[…]
FONTE: SANTCLAIR, D.; SABOTA, B.; ALMEIDA, R. Formação de Professores, Língua e

Cultura: a Competência Intercultural para o ensino de LE no curso de Letras. Revista
Intercâmbio, v. XXXIV: 17-33, 2017. São Paulo: LAEL/PUCSP. Disponível em: <https://
revistas.pucsp.br/index.php/intercambio/article/viewFile/33520/23107>. Acesso em: 4
jan. 2018.
DICAS
Sugerimos a leitura do artigo na íntegra. Para tanto, acesse o link: <https://

revistas.pucsp.br/index.php/intercambio/article/viewFile/33520/23107>.
109
SUMMARY OF TOPIC 2
• O mixed type conditional ou, em português, condicional mista, que é uma

estrutura utilizada para indicar um período de tempo no passado e uma
situação que permaneça ocorrendo no presente.
• The true in the present or future; the untrue in the present or future; the untrue
in the past; the using progressive verbs form; the using could, might and
should; the omitting if; the implied conditions; the verb forms following wish;
the using would to make wishes about the future; the using as if/as though
and the using mixed time in conditional sentences, were showed in this topic
through examples. Please come back and study this part again.
110
SELF STUDY
1 Complete the sentence with the verb in parentheses (true in the present or
future):
a) If I have enough apples, I (bake) _________________ an apple pie this

afternoon.
2 Complete the sentence with the verb in parentheses (untrue – contrary to

fact – in the past):
a) If I (have) ________________ my camera with me yesterday, I (take)

_______________________________ a picture of Alex standing on his head.
b) I don’t have a pen, but if I (an auxiliary verb) _______________, I would lend
it to you.
c) He is busy right now, but if he (an auxiliary verb) _________________, he
would help us.
d) I didn’t vote in the last election, but if I (an auxiliary verb) _________________,
I would have voted for Senator Anderson.
3 Change the following statements into conditional sentences:
a) (using progressive verb forms) It is snowing, so I won’t go with you. But…

____________________________________________________________________
b) (using mixed time in conditional sentences) I’m hungry now because I

didn’t eat dinner, But…_____________________________________________
4 Give a sentence with the same meaning by omitting IF from the conditional
sentence:
a) The other team commited a foul, but the referee didn’t see it. If the referee
had seen it, our team would have won the game. _______________________
__________________________________________________________________
5 Give sentences with the same meaning by using “if clauses” (implied clauses):
a) I would have visited you, but I didn’t know that you were at home.
____________________________________________________________________
b) It wouldn’t have been a good meeting without Rosa. ___________________

____________________________________________________________________
111
112
UNIT2 TOPIC 3
MODAL AUXILIARIES AND SIMILAR EXPRESSIONS
1 INTRODUCTION
Hello, how are you doing?
Agora que estudamos as conditional sentences e sua aplicabilidade, vamos

abordar um conteúdo gramatical que envolve o uso de verbos, porém com
particularidades diferentes dos tempos verbais abordados até o momento.
Essa estrutura não necessita de auxiliares, por exemplo, o verbo, o que

vier após deve estar no infinitivo, só que sem a partícula to, essa estrutura não
sofre alteração nas terceiras pessoas do singular no presente. Logo, eles nunca
recebem “s”, “es” ou “ies”. Interessante, não é?
Pois bem, vamos conhecer mais de perto os modal verbs, que na língua
portuguesa são chamados de verbos modais.
A principal função dos verbos modais é mudar ou complementar o sentido

do verbo principal, expressando ideias de possibilidade, obrigação, dedução,
desejo, proibição, vontade, capacidade etc.
Let’s know them better!
2 MODALS
Antes de abordarmos os modal verbs na íntegra, necessitamos relembrar o
que são verbos auxiliares e principais.
Você consegue encontrar um sujeito e um predicado em uma oração?

Acompanhe o exemplo:
You study every day. (Você estuda todos os dias.)
O sujeito, acadêmico, como já estudamos, é o termo da oração em que algo

sobre ele é informado e ele é sempre um substantivo (que objetiva dar nomes aos
seres) ou um pronome (que é a palavra que se utiliza no lugar de um nome). No
caso do exemplo anteriormente apresentado, o sujeito é YOU.
Relembrando o conceito de predicado, acadêmico, é o termo que tem a

informação sobre o sujeito. Na língua portuguesa, o predicado é formado por
um verbo e toda a informação a mais que vier com ele. O predicado, no exemplo
apresentado anteriormente, é study every day.
113
No entanto, é no predicado que a língua portuguesa e a língua inglesa se

diferem. Na língua inglesa não temos um predicado que faz a separação do verbo
e das informações extras. Assim, o verbo passa a ser o principal e as informações
extras são o complemento. Look:
subject + main verb (or only “verb”) + complement
Vamos voltar ao exemplo exposto anteriormente, o verbo é study e o

complemento é every day, ok?
E, acadêmico, você sabe explicar por que chamamos esse verbo de

principal? Ele é chamado de principal porque na oração é o verbo com o maior
sentido, aquele que tem a carga semântica da frase e, na sua falta, a oração fica
sem sentido.
Vamos observar o exemplo que segue:
Beth is singing a song. (Beth está cantando uma canção.)
Você percebe, acadêmico, que há dois verbos nessa oração: is (está)
e singing (cantando). Agora analise:
Beth is a song.
Beth singing a song.
Certamente você chegou à conclusão de que em ambas as frases está

faltando algo para soar bem, mas vamos analisá-las mesmo assim, ok?
Qual das duas frases, apresentadas no quadro, você consegue entender

melhor? Acreditamos que você respondeu que é a da segunda linha. Na primeira
frase há um sentido muito geral, pois a Beth pode estar fazendo outra coisa com
a canção: tocando, cantando, ouvindo, imitando…
Já na segunda linha, por mais que falte um verbo, você consegue entender
qual ação está acontecendo, que é cantando uma canção. Então, o verbo singing é
o verbo principal, pois é ele que está carregando todo o sentido da frase.
Assim, o que tem um sentido maior é o verbo principal, e o verbo is,

você sabe me dizer sua função? O is, no exemplo apresentado, é um verbo auxiliar.
O verbo auxiliar é o que tem a função de auxiliar o verbo principal a formar
frases. Ora porque o verbo principal necessita do auxiliar para complementar
o sentido (como foi no caso do exemplo apresentado, para dar a ideia de que a
ação está acontecendo no momento da fala), ora para ajudar o verbo a fazer frases
interrogativas e/ou negativas.
114
TOPIC 3 | MODAL AUXILIARIES AND SIMILAR EXPRESSIONS
Dessa maneira, os verbos chamados de auxiliares podem ter sentido

complementar ou não ter nenhum significado e somente ajudar a estrutura escrita.
Os verbos auxiliares mais comuns, que têm sentido complementar, são will, can,
would, could, e os verbos auxiliares mais comuns, que não têm um sentido
específico e têm a função de dar apoio para a estrutura escrita das orações, são os
verbos be, do e did (CUNNINGHAM; REDSTON, 2008).
Revisitada essa parte gramatical, vamos aos verbos modais que, como
mencionamos, são verbos distintos dos outros estudados até o momento, pois
possuem características próprias.
Você deve conhecer muitos deles e, de repente, utilizá-los sem perceber.

São modais: can, could, may, might, should must, entre outros.
Azar (1989, p. 68), says that the modal auxiliaries generally “express a speaker’s
atitudes, or moods. For example, modals can express that a speaker feels something is
necessary, advisable, permissible, possible, or probable, and in addition, they can convey
the strength of these attitudes”.
Agora, vamos pontuar algumas características que constituem os Modal Verbs:
• Com os modal verbs não é necessário utilizar a partícula to e o verbo principal

estará sempre no infinitivo, sem o to. É errado, por exemplo, dizer: She can to go
now (Ela pode ir agora), o correto é: She can go now.
UNI
Adiante você verá que o único modal verb que não segue essa regra é o ought,
que sempre será seguido pela partícula to. Example: She ought to sell her old bike. (Ela
deveria vender a bicicleta velha dela).
• Os modal verbs não sofrem alterações na terceira pessoa do singular, deste

modo, não é necessário acrescentar os finais s, es e ies. É incorreto, por exemplo,
dizer He may asks help to you (Ele pode pedir ajuda para você), o correto é: He
may ask help to you.
• Os verbos modais também podem ser utilizados na forma negativa,
acrescentando o not. E, nas interrogativas, o modal verb vem antes do sujeito,
não é necessário um outro verbo auxiliar.
• Por fim, os modal verbs são utilizados, na língua inglesa, para auxiliar o verbo
principal, complementando ou até alterando seu sentido (CUNNINGHAM;
REDSTON, 2008).
115
FIGURA 19 – MODAL VERBS
You look very pale. You should go to the doctor.
You shouldn't eat so many sweets. It's bad for you teeth
verbs já mencionadas.
116
You don't have to
do all the exercises,
only the first one.
Could you pass

me the salt,
You have to take off
please?
your shoes before
you get into the mosque.
She lied to the police.
She must be the murderer.
When he was 5, he could ride a bike.
You mustn't smoke in this restaurant. It's forbidden
FONTE: Disponível em: <http://cursa.ihmc.us/rid=1236862092875_158284826_13649/MODAL%20VERBS.

o mapa conceitual que segue e tente identificar algumas das regras dos modal
Agora, vamos estudá-los um a um. Let's do this together! Mas antes observe
cmap?rid=1236862092875_158284826_13649&partName=htmljpeg.>. Acesso em: 19 jan. 2018.

2.1 THE USE OF CAN, CAN’T, BE ABLE TO

Vamos iniciar observando a tirinha que segue:
FIGURA 20 – CAN
MOM, CAN I SET FIRE THEN CAN I

CAN I RIDE MY NO,
TO MY BED MATTRESS? HAVE A COOKIE?
TRICYCLE ON CALVIN.
THE ROOF? SHE'S ON
NO, TO ME.
CALVIN. NO,
CALVIN.
FONTE: Disponível em: <https://reallifeglobal.com/wp-content/uploads/2013/04/

Screenshot-2017-02-09-14.47.45.png>. Acesso em: 16 jan. 2018.
Na tirinha, anteriormente apresentada, Calvin está fazendo pedidos

incoerentes à sua mãe. Você notou, acadêmico, que o que ele queria era fazer a
pergunta: “Posso comer um biscoito?”. No entanto, esse plano não funcionou, o
que leva Calvin a pensar: She’s on to me, ou seja, quando alguém está “on to you”,
quer dizer que a pessoa sabe o que você está pensando, entende suas intenções.
Para tanto, o uso do modal can fez toda a contextualização do pedido, não é mesmo?
We use CAN to say something is possible or that somebody has the ability to do
something. We use can + the verb in the infinitive form (can swim / can walk etc.)(AZAR,
1989). Examples:
They can swim in the lake.

She can see the sky from her bedroom window.
Erick can speak three languages.
The negative of this modal verb is CAN’T, or CANNOT, for example: You are
afraid you can’t pass in the tests (AZAR, 1989).
Be able to… is possible instead of can, but can is more usual. Example: Are you
able to speak any foreign languages?
Quando estamos tratando sobre uma capacidade, o verbo modal can pode
ser substituído por be able to. Be é o verbo to be e deve ser flexionado. Look: He can ride
a bike (Ele consegue andar de bicicleta) ou He is able to ride a bike. I can speak Japanese
(Eu consigo falar japonês) ou I am able to speak Japanese. They can’t understand me
(Eles não conseguem me entender) ou They aren’t able to understand me.
117
The interrogative of this modal verb is the use of CAN before the subject or
pronoun, for example: Can you see that beautiful bird? (AZAR, 1989).
SELF STUDY
1) Read the situations and write questions beginning with CAN:
a) You phone Ann but somebody else answers. Ann isn’t there. You want to
leave a message for her. You say:
____________________________________________________________________
b) You are a tourist. You want to go to the station but you don’t know where it
is. You ask at your hotel. You say:
____________________________________________________________________
c) You are in a clothes shop. You see some trousers you like and you want to
try them on. You say to the shop assistant:
_____________________________________________________________________________
d) You have a car. You have to go to the same place as John, who hasn’t got a
car. You want to give him a lift. You say to John:
____________________________________________________________________
2.2 THE USE OF COULD, COULDN’T

Para indicarmos capacidade, permissão ou possibilidade no passado,
utilizamos o verbo modal could para as sentenças positivas e couldn’t, para as
negativas. Como em: I couldn’t help her (Eu não consegui ajudá-la), ou como em:
Could she come with us? (Ela podia vir conosco?) e They could be new members of the
team (Eles poderiam ser os novos membros do time).
We often use can use could to:
• Asking people to do things or requests: Could you wait a moment, please?

• Asking for things: Could I have the salt, please?
• Asking for and giving permission: Could I use your phone? (MURPHY,1994).
Leia a tirinha que segue, observe o uso do modal verb could:
118
FIGURA 21 – COULD
FONTE: Disponível em: <http://uareva.com/2010/04/a-historia-das-tiras.html>. Acesso em:

16 jan. 2018.
Você percebeu, acadêmico, o propósito da utilização do could? Ele é o

termo que auxilia o personagem a fazer um pedido polido e/ou educado.
DICAS
Acadêmico, o be able to, o mesmo utilizado para o can, serve para could
quando se quer expressar capacidade. Neste caso, o verbo to be deve estar no passado, isto
é, was/were: He could swim well (Ele conseguia nadar bem) ou He was able to swim well,
We couldn’t run fast (Nós não conseguíamos correr rápido) ou We weren’t able to run fast.
Assim, não é necessário utilizar o verbo modal could com a partícula to e o

verbo principal é utilizado no infinitivo e sem a partícula to. O correto, acadêmico,
é dizer I could go (Eu posso ir) e não I could to go.
Ao utilizar o could, na forma interrogativa, ele mudará de posição, antes

do sujeito. Example: Could you take a picture to me? (Você poderia tirar uma foto
para mim?)
Ao utilizar o could na forma negativa, é necessário acrescentar o not. Na

forma contraída, o could not torna-se couldn’t. Example: My sister could not (could’t)
do this alone. (Minha irmã não poderia fazer isso sozinha).
119
SELF STUDY
1) Read the situations and write questions beginning Do you think… could….?
a) You want to borrow your friend’s camera. What do you say? Do you think
_________________________________________________________________
b) You are at a friend’s house and you want to use her phone. What do you
say? _____________________________________________________________
c) You’ve written a letter in English. Before you send it, you want an English
friend to check it. What do you ask him?_______________________________
d) You want to leave work early because you have some things to do. What do
you ask your boss ?________________________________________________
e) The woman in the next room is playing music. It’s very loud. You want her
to turn it down. What do you say to her?______________________________
f) You are phoning the owner of a flat which was advertised in a newspaper.
You are interested in the flat and you want to come and see it today. What
do you say to the own er?___________________________________________
2.3 THE USE OF MUST, MUSTN’T, HAVE TO

Murphy (1994, p. 62) teaches that we “use must and have to to say that is
necessary to do something”. Sometimes it doesn’t matter which you use: Oh, it’s later
than I thought. I must go or I have to go.
But there is a difference between must and have to and sometimes this is important.
Pay attention:
QUADRO 23 – MUST AND HAVE TO
Must is personal. We use must when we give Have to is impersonal. We use have to for facts,
our personal feelings. not for our personal feelings.
Example: You must do something = I (the Example: You have to do something = because of
speaker) say it is necessary: a rule or the situation:
 She’s a really nice person. You must meet  You can’t turn right here. You have to turn left. =
her. = I say this is necessary. because of the traffic system.
FONTE: A autora
120
DICAS
If you are not sure which to use, it is usually safer to use have to.
We can use must or have to:
• Use must to talk about the present or future, but not the past. Example: We must go
now. We must go tomorrow. (but not We must go yesterday).
• Use have to in all forms: I had to go to the hospital (past), Have you ever had to go to
hospital? (present perfect).
• In questions and negative sentences with have to, we normally use do/does/did: What
do I have to do to get a driving licence? Not What have I to do?
NOTA
Mustn’t and don’t have to are different. You mustn’t do something = it is

necessary that you do not do it (so, don’t do it). You don’t have to do something = you don’t
need to do it (but you can if you want).
O verbo modal must, na língua inglesa, objetiva auxiliar o verbo principal

em uma sentença. Ele é utilizado para expressar uma obrigação que deve ser
realizada de maneira incisiva ou, também, uma dedução. O modal must pode
ter como tradução ter, dever e precisar. Example: She must study hard for the Math
test. (Ela tem que estudar muito para o teste de matemática) (CHIMIM, 2013). São
características do modal verb must:
• A não utilização da partícula to.

• O verbo principal é utilizado no infinitivo e sem o to. O certo é dizer He must
read a book (Ele deve ler um livro) e não He must to read a book.
• Não há a necessidade de mudar a forma do must na terceira pessoa, por isso,
não é preciso colocar s, es ou ies, nem no verbo must nem no verbo principal.
Nas frases interrogativas o must mudará de posição, aparecendo antes do

sujeito. Example: Must they be more patient? (Eles devem ser mais pacientes?). E,
nas negativas, é necessário acrescentar o not ao must. Ele também pode ser escrito
na forma contraída: mustn’t. Example: He must not (mustn’t) pay my bills. (Ele não
deve pagar minhas contas) (CHIMIM, 2013).
121
Leia a tirinha que segue e compreenda o uso do must nos pensamentos do

Snoopy.
FIGURA 22 – MUST
FONTE: Disponível em: <https://encrypted-tbn0.gstatic.com

images?q=tbn:ANd9GcRz18FRk_Md1RSQiEmhXg9Ayfb2mbPVXkVhxW-
Vz6q2SZk8CHQD>. Acesso em: 17 jan. 2018.
Você compreendeu, acadêmico, que na tirinha anteriormente apresentada,

no primeiro quadro, o cachorro Snoopy utiliza o modal must para enfatizar a
loucura de estar apaixonado e, depois utiliza o could, modal no passado, a fim
de expressar a possibilidade de esquecer seu amor, comendo. Porém, logo em
seguida aplica o can’t, negando a possibilidade desse pensamento.
DICAS
Utilizamos o had to para indicar uma obrigação no passado, pois o must não
é aplicável. I had to stay home yesterday. I had to study.
122
2.4 THE USE OF MAY, MIGHT, BE ALLOWED TO

Quem nunca solicitou ao seu professor: May I go to drink some water, please? ao
invés de Can I go to drink some water, please? Isso acontece porque o may, que também
significa poder, é formal. E fazer um pedido para um professor, necessitando de
uma resposta positiva, utilizando a formalidade, é uma escolha inteligente.
NOTA
O verbo modal can é informal, enquanto may é formal. O mesmo ocorre com
could (informal) e might (formal).
We use may or might to say that something is a possibility. Murphy (1994, p.

60): says that we use “may and might to talk about possible actions or happenings in the
future”. Examples: Take an umbrella with you go out. It might rain later. = perhaps it will
rain. I haven’t decided yet where to spend my holidays. I may go to Ireland. = perhaps I
will go to Ireland.
The negative forms are may not and might not (mightn’t). Example: Ann may
not come to the party tonight. She isn’t well = perhaps she will not come.
E
IMPORTANT
Usually it doesn’t matter whether you use may or might. But we use only might
(not may) when the situation is not real, as in: If I knew them better, I might invite them to
dinner. (The situation here is not real because I don’t know them very well, so I’m not going
to invite them. MAY is not possible in this example (MURPHY, 1994).
We can substitute may with to be allowed to. Take a look:
QUADRO 24 – MAY / BE ALLOWED TO
MAY BE ALLOWED TO TENSE

I may play football. I am allowed to play football. Simple Present
not possible I was allowed to play football. Simple Past
not possible I will be allowed to play football. will-future
I may not play football. I am not allowed to play football. Simple Present
123
not possible I was not allowed to play football. Simple Past

I will not be allowed
not possible will-future
to play football.
May he play football? Is he allowed to play football? Simple Present
not possible Was he allowed to play football? Simple Past
not possible Will he be allowed to play football? will-future
FONTE: Adaptado de <https://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/may.htm>. Acesso em: 18

jan. 2018.
Take a look in the piciture below:
FIGURA 23 – MAY - MIGHT
FONTE: Disponível em: <http://www.grammar.cl/rules/may-might.gif>. Acesso em: 19

jan. 2018.
2.5 THE USE OF SHOULD, OUGHT TO

“You can use should to give advice or to give an opinion. We often use should
with I think/ I don’t think/ Do you think…?” (MURPHY, 1994, p. 66). Take a look in
the comic strip below:
124
FIGURA 24 – SHOULD
WELL, YOUSHOULDSTARTEACH THAT COULD RUIN A
YOU THINK YOU DAY WITH A SONG IN
CAN MAKE UP THAT'SNOT GOOD BREAKFAST
YOUR HEART, A GLEAM
EACH MORNING ENOUGH... IN YOUR EYE AND
WITH A SMILE ON PEACE IN YOUR SOUL!
YOUR FACE...
FONTE: Disponível em: <https://www.puc-rio.br/vestibular/repositorio/provas/2003-2/ingles-

todos.html>. Acesso em: 18 jan. 2018.
In "you should start each day with a song … in your soul", should expresses an
idea of advice. And Lucy, in the comic strip, uses should to give an advice about what
Snoopy needs to do.
Assim, should (deve) indica um conselho. Example: Should I stay or should I

go? (Eu devo ir ou devo ficar?) She should study more. (Ela deve estudar mais). You
shouldn’t complain about this (Você não deveria reclamar disso).
DICAS
Embora seja dificilmente utilizado, ought to tem o mesmo significado que should
e também indica conselho. Você pode utilizar tanto um quanto o outro. Example: Children ought
to obey their parents (Crianças devem obedecer aos seus pais). Na forma negativa, você pode
apenas acrescentar o not ou utilizar a forma contraída: shouldn’t. Perceba, acadêmico, que o
ought to é utilizado com a partícula to.
Murphy (1994, p. 68) says that we can “use should after a number of verbs,
especially with: suggest, propose, recommend, insist, demand, etc”. Example: They
insisted that we should have dinner with them.
You can say IF something SHOULD happen… For example: If Tom should phone
while I’m out, tell him I’ll phone him back later (MURPHY, 1994).
SELF STUDY
1) For each situation write a sentence with should or shouldn’t + one of the
following:
Go away for a few days – go to bed so late – look for another job – put some
pictures on the walls – take a photograph – use her car so much.
125
a) (Liz needs a change.) She ____________________________________________

b) (My salary is very low.) You _________________________________________
c) (Jack always has difficult getting up.) He _______________________________
d) (What a beautiful view!) You ________________________________________
e) (Sue drives everywhere. She never walks.) She ____________________________
f) (Bill’s room isn’t very interesting.) ____________________________________
2.6 THE USE OF HAD BETTER

We can say “I had better or I’d better do something = it is advisable to do it. If I
don’t, there will be a problem or a danger” (MURPHY, 1994, p. 70). We use had better
only for a particular situation (not for things in general).
The negative form is I’d better not = I had better not. Example: Are you going out
tonight? I’d better not. I’ve got a lot of work to do.
FIGURA 25 – HAD BETTER
FONTE: Disponível em: <https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/71/ec/

dc/71ecdc8989b2d5acdad47b5f3a45aac8.jpg>. Acesso em: 19 jan. 2018.
126
ATENCAO
The form is had better, HAD is a past form, but in this expression the meaning
is present or future, not past: I’d better go to the bank now / tomorrow.
SELF STUDY
1) Put HAD BETTER or SHOULD. Sometimes either is possible.
a) I have an appointment in ten minutes. I ______________ go naw or I’ll be

late.
b) It’s a great film. You ________________ go and see it. You’ll really like it.
c) I __________________ get up early tomorrow. I’ve got a lot to do.
d) When people are driving, they __________________ keep their eyes on the
road.
e) Thank you for coming to see us. You _____________ come more often.
f) She’ll be upset if we don’t invite her to the wedding, so we ____________
invite her.
g) These biscuits are delicious. You _________________ try one.
h) I think everybody ________________ learn a foreign language.
2.7 THE USE OF WOULD, WOULD RATHER

Murphy (1994, p. 80) says that we “use would (‘d) when we imagine a situation
or action”: It would be nice to have a holiday but we can’t afford it. I am not going to bed
yet. I’m not tired and I wouldn’t sleep.
We can also use would when you talk about things that happened regularly in
the past: When we were children, we lived by the sea. In Summer, if the weather was fine,
we would all get up early ando go for a swim. = we did this regularly (MURPHY, 1994).
Would rather quer dizer a mesma coisa que would prefer. Usamos would
rather sem a preposição to. Example: I don’t want to go by train. I’d rather drive. (Não
quero ir de trem. Prefiro dirigir). Would you rather have tea of coffee? (Você prefere
tomar chá ou café?) (MURPHY, 1994).
Now, take a look in the picture below:
127
FIGURA 26 – WOULD RATHER – PREFER – HAD BETTER
WOULD RATHER PREFER HAD BETTER
'Would rather' is use to In contrast to ' would rather' HAD BETTER is user to give
say that one person would prefers refer to general pre- advice. It is romed with the
prefer another or others to do reference, not current ones. bare infinitive (without to).
something.
PREFER is followed by a Example:
'Would rather' is followed by verb in the ing-form and 'to' You had better lose some
the bare infinitive (without weight.
to) and than. Example:
I prefer reading books to Wishes about the past
Example: watching stupid films. are followed by the past
I would rather read the participle:
newspaper rather than watch I had better arrived earlier.
the news report. Short form: 'd (you'd) better
Negative form:
short form: 'd rather had better + not verb
FONTE: Disponível em: <http://www.englishlearnsite.com/wp-content/uploads/2015/10/uses-

of-would-ratherpreferhad-better.jpg>. Acesso em: 19 jan. 2018.
A forma negativa é I’d rather not + o verbo sem a preposição to. Example: I’d
rather not go out this evening. I’m way too tired. (Prefiro não sair hoje à noite. Estou
cansadíssimo) (MURPHY, 1994). Leia a tirinha e compreenda a aplicabilidade do
would rather.
FIGURA 27 – WOULD RATHER
128
FONTE: Disponível em: <https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/

e5/68/fd/e568fd33885d3d3fe5852edc233a0139.jpg>. Acesso em: 18 jan.
2018.
A tirinha, apresentada anteriormente, mostra o uso do would rather

enfatizando a preferência do netinho perante o pedido da vovó.
DICAS
Que tal assistir a um vídeo que aborda essa temática? Acesse o link: <https://
www.youtube.com/watch?v=ilCHCVNfYCM> e aprenda ainda mais sobre esse importante
tópico.
2.8 THE USE OF USED TO

Quando queremos expressar um hábito no tempo passado, que não ocorre
mais no presente, utilizamos a estrutura verbal do used to + infinitivo. Example: I
used to drink milk 10 years ago. O used to tem seu uso para:
• Indicar hábitos ou atividades que tinham uma regularidade no passado e que

agora, no presente, não ocorrem mais. Example: I used to play soccer ball when I
was 15 years old.
• Situações no passado que não existem mais, como em: I used to live with my
father. Eu costumava morar com meu pai (não moro mais).
Na estrutura negativa do used to é necessário acrescentar o didn’t, de

maneira abreviada ou did not, não abreviado. Como a estrutura já está no passado,
pois o verbo auxiliar did é o passado do verbo do, devemos retirar a terminação
-d do use. Observe the examples:
I used to live abroad (Eu costumava morar fora do país) – affirmative form.
I didn’t use to live abroad (Eu não costumava morar fora do país) – negative form.
129
A estrutura da interrogative form fica: Did you use to live abroad? Observe

the picture below:
FIGURA 28 – USED TO
play
go
swim
make
teach
study
You can buy
always use
past simple
instead of
USED TO.
For repeated actions in the past, which are usually finished
For actions that happened only once in the past.
FONTE: Disponível em: <http://www.engames.eu/wp-content/uploads/2014/02/Used-to-

mind-map.png>. Acesso em: 19 jan. 2018.
NOTA
O to be used to significa estar acostumado, como em: He is used to swimming

in the morning.

Acadêmico, conforme já mencionado, apresentaremos neste tópico dicas
de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão no cotidiano da sala de aula.
As atividades foram escolhidas de acordo com a temática abordada nesta

unidade de ensino.
Stay with us!
130
3.1 LINE-UPS (MODALS)

Materials: woksheet (below)
Dynamic: whole class
Time: 20 minutes
Procedure:
1) Copy the worksheets (using two colors of paper) and cut them into
individual cards so that you have one card for each student, or make your
own 3” X 5” cards in two colors. (Using two colors makes it easies to give
directions and see that everyone is where he/sheshould be.) You will need only
one worksheet if you have 12 or fewer students.
2) Call all the students holding one color card to the front of the class
and have them form a line. This is the question line. The other students come
forward and stand in front of a student in the question line.
3) The students in the question line read the questions on their cards
to the classmates in front of them. The students in the answer line must give
advice. After answering a question, the students in the answer line move to
the next position. The students in the question linedo not move. Continue
until the students in the answer line are back where they started (they have
given advice to all the students in the question line). Now the students change
positions. The students who answered questions are now the question line.
They take out their cardsto ask questions, and the opposite students answer.
4) As a follow-up, ask each student to summarize the kind of advice he/

she received. In a lower class, you might just ask each student for one piece of
advice he/she received.
My girlfriend/boyfriend is going to make

There’s some money left on a table after
dinner for me, and she/he is an awful cook!
everyone leaves class. What should I do?
What should I say?
I just met my sister’s new boyfriend. He’s
If I arrive at class 30 minutes late, should I
very impolite, and I don’t like him. What
go in?
should I say to her?
I didn’t pass my test today. What should I My boyfriend/girlfriend just broke up with
do? me. What should I do?
I want a pet, but I don’t know what kind to
It’s very cold today. What should I wear?
get. What kind of pet do you recommend?
I didn’t have time to eat breakfast this My friend wants me to go to a party, but I’m
morning. Now I’m in class, and my stomach very tired and I don’t know the other guests.
is growling. What should I do? Should I go?
I just won a lot of money in Las Vegas! How My car always breaks down on the highway.
should I spend my money? What should I do?
131
I feel sick, but we are about to take a test.

I have a headache. What should I take?
What should I do?
I did my homework, but my dog chewed it
I felt my books on the bus. What should I do? up. I don’t think the teacher will believe me.
What should I do?
I feel very sick, but I don’t have a doctor.
I lost a library book. What should I do?
What should I do?
I ruined my sister’s favorite shirt by getting
I have a toothache. What should I do?
ink on it. Should I tell her?
Your sister tells you she just had a fight with Your forgot your boyfriend/girlfriend’s
her husband and asks for your advice. What birthday, and now he/she is outside your
should you say? door. What should you do?
You are having lunch with an old friend Your car runs out of gas at 2:00 A.M., and
from school when your jealous boyfriend/ you have no money with you. What should
girlfriend walks in. What should you do? you do?
p. 197.
EXTRA READING
Acadêmico, o texto que segue é uma história e nela você encontrará

diversos modal verbs estudados neste tópico. Try to understand them and enjoy it!
When I was a boy, I couldn't go out like my other friends. My mom always
used to tell me "you should't be outside with those kids, you could be doing
something more productive instead". I used to think "If you just would let me live
my life..." but I never said a word.
When I was 15, my mom died and I know I shouldn't take that as a pretext
of what I did with my life. I remember that I started smoking and drinking (like
my other friends) and when I was 17 I became addicted to heroin. Then my friends
started telling me "You ought to stop partying all day, you look like crap". But I
never listened to them, I knew I could die but I didn't really care.
One day, I went to a party with my girlfriend, she loved me although I

didn't deserve that, and I remember I got really drunk there. She told me I couldn't
even stay still, so she would drive me back home. I told her "I'm OK, I can drive,
you need to relax" and she looked really nervious but she didn't say a word. When
I was driving, something inside my head told me "You shouldn't be driving...
You could have an accident and you're with your girlfriend... You ought
to stop at the side of the freeway and let her drive". But once again, I didn't listen.
I'm not sure of what happened next. I just remember I got knocked out and my
head was bleeding so bad...
132
But I didn't worry about myself, I started to call my girlfriend, I didn't

know where she was... She whispered "I'm here... I'm OK" and when I could
stand up, I followed her voice and found her. She looked really bad, that's when
I realised I had to change... I started to pray for her, She just told me "You need
to change, You can't live like this anymore... I might die, I think I will, but you'll
be fine...
Just take care and would you do me a favor?". I didn't say a word... She
whispered once again "Things could have been better, youknow? I should have
know that you would never change". And she closed her eyes. I was speechless, I
couldn't believe she was dead.
Then, the ambulance arrived and I wish I would have died as well. When
I got home, I thought "man, look what you've done... She's dead because of you,
you must change, you have to do better with your life, you can't live like this,
you'll end up worse than your mom or her".
And this time, I did listen to that voice. I started college and I'll become a
lawyer soon. I miss my girlfriend so much, but I know if she could say something
now, she probably would say "I'm proud of you, you dared to change and your
mom would be proud of you as well, we might be together some day, but for
now, do the best you can.
FONTE: Disponível em: <https://brainly.lat/tarea/3793555>. Acesso em: 4 jan. 2018.
133
SUMMARY OF TOPIC 3
• O verbo, quando utilizado com um modal, estará sempre no infinitivo, sem a

partícula to.
• A regra dos verbos modais é a mesma tanto para as pessoas do singular quando
as do plural.
• Can significa poder e indica capacidade, possibilidade e permissão, e é um

verbo modal informal.
• Para indicar capacidade, possibilidade e permissão no passado, usa-se o verbo

modal could.
• Can e could podem ser substituídos por be able to quando se quer expressar uma
capacidade.
• May indica permissão ou possibilidade e é uma maneira formal de se expressar.
• Might também indica permissão ou possibilidade, porém, é usada no passado.
• Must indica uma obrigação e pode ser substituído por have to. Para indicar uma
obrigação no passado, usa-se had to.
• Para aconselhar, usa-se o verbo modal should e ele pode ser substituído pelo
modal ought to.
• Para frases com os verbos modais na forma negativa, basta acrescentar o not
após o modal.
• Para realizar questionamentos com os verbos modais, basta colocá-los em

frente ao sujeito.
134
SELF STUDY
1 Read the text and answer the questions. Observe the use of modal verbs.
Xavier is an intelligent guy and he plans to go to medical school. He thinks

he may get a better job when he graduates. At the moment, Xavier is working
at a supermarket and he can't pay for his studies or buy books, so he should try
to get into a public college. Xavier is the oldest child and he feels he must do
something to help his younger brothers and sisters as he already noticed
they will need his support. Xavier is brave, determined and doesn't complain
about life because he knows that things could be worse than they are now.
What does Xavier plan to do? __________________________________________

Why does he want to graduate? ________________________________________
Is Xavier a bad guy? __________________________________________________
Why doesn't Xavier complain about life? ________________________________
FONTE: Disponível em: <https://www.englishexperts.com.br/forum/exercicio-texto-em-

ingles-com-os-verbos-modais-t28875.html>. Acesso em: 18 jan. 2018.
2 Marque a alternativa cuja frase não apresenta um Modal Verb.
a) ( ) May she ask you a question?

b) ( ) She had gone to China.
c) ( ) I must obbey the Law.
3 A frase “You mustn’t take medicine” quer dizer:
a) ( ) Uma ordem
b) ( ) Uma obrigação
c) ( ) Uma proibição
d) ( ) Uma advertência
4 Complete as frases com o modal adequado:
A) “We______________go to the club. It depends on the weather”.
a) must
b) mustn’t
c) might
d) can
B) “________you play the keyboard?”
a) may
b) can
135
c) would
d) should
5 Marque T (true) ou F (false):
( ) Os modais não necessitam de auxiliares nas formas negativa e interrogativa.

( ) Os modais são invariáveis.
( ) Os modais não são considerados verbos auxiliares.
( ) Quando se indica uma habilidade no passado, utilizamos CAN.
( ) O verbo SHOULD é usado para indicar uma proibição.
6 Escreva as frases nas formas negativa e interrogativa.
a) Doris can speak French. _____________________________________________

b) She might know the answer. _________________________________________
c) They could work together. __________________________________________
d) I should have lunch with him. ________________________________________
e) It may rain. ________________________________________________________
FONTE: Adaptado de <http://teacher-reginamaciel.blogspot.com.br/2013/05/atividades-

modal-verbs-8-ano-a_7.html>. Acesso em: 18 jan. 2018.
7 Rewrite the sentences. Use to be able to in the correct form.
a) He can swim. ______________________________________________________

b) He could read that letter yesterday. ___________________________________
c) He can finish this job today. __________________________________________
d) They can fix the car next year. ________________________________________
e) She could not drive the car last night. _________________________________
8 Escolha a opção que melhor preenche os espaços em branco de acordo com

as regras de uso de "used to".
1. I'm used to...alone. Don't worry.

a) Live
b) Liveing
c) Living
2. He used to...his parents every week.

a) Calling
b) Call
c) Calls
3. We're not used to...like that. You must do something.

a) Lose
b) Losing
c) Loseing
136
4. Are you used to...with people that way?
a) Deal
b) Dealing
c) Dealt
5. They used to...late for work.

a) Show up
b) Showing up
c) Showed up
6. I used to...to work on foot.

a) Going
b) Go
c) Went
9 Leia as regras do CAN e CAN’T novamente e complete as frases que seguem:
a) Jenny _____ sing but she _____ play music.

b) She _____ dance but she _____ act.
c) Peter ____ sing but he _____ play music.
d) He ____ act but he _____ dance.
e) Brian and Zoe _____ sing and they _____ play music.
f) They _____ dance but they _____ act.
g) Adam ____ act and he _____ sing.
h) He _____ play music but he _____ dance.
FONTE: Disponível em: <https://brainly.com.br/tarefa/3771940>. Acesso em: 19 jan.

2018.
137
138
UNIT 3
SPECIFIC ENGLISH GRAMMAR
A partir do estudo desta unidade, você será capaz de:
• compreender e aplicar as WH questions;
• conhecer os places e saber expressar locations and give directions;
• utilizar os how and how compounds;
• saber os elementos de uma interview e como elaborar um currículo;
• fazer o uso de question tags;
• reconhecer o vocabulário classroom and office objects.
PLANO DE ESTUDOS
Esta unidade está dividida em três tópicos. No decorrer da unidade você en-
contrará autoatividades com o objetivo de reforçar o conteúdo apresentado.
TOPIC 1 – QUESTIONS I
TOPIC 2 – QUESTIONS II
TOPIC 3 – QUESTIONS III
139
140
UNIT 3
TOPIC 1
QUESTIONS I
1 INTRODUCTION
Hello, pupils! Dê uma olhada à sua volta! Você perceberá muitas palavras
na língua inglesa. Muitas das expressões e dos vocábulos que utilizamos nem
sequer precisamos de um curso de inglês para entendê-los. Quando estamos em
um shopping, por exemplo, há sales e offs por toda a parte. Mesmo estando aqui, no
Brasil, nós utilizamos muitas palavras na língua estrangeira para nos comunicar
e, por vezes, nem percebemos.
A língua inglesa está o tempo todo no nosso cotidiano. A cada dia que
passa ela se torna mais importante e mais útil para nos conectarmos com o mundo
que nos rodeia.
Dessa maneira, aprender inglês enriquece e abre novos horizontes, pois

nenhuma língua é tão comunicativa e abrangente quanto essa, com ela temos
acesso permitido a um mundo ilimitado de novidades, tecnologias, viagens e
descobertas.
Visto isso, acadêmico, chegou a hora de lapidar seu aprendizado com uma
boa dicção, leitura e compreensão através da aplicabilidade de regras gramaticais
corretas.
A partir de agora, estudaremos o ato de realizar perguntas com clareza e

segurança, utilizando os elementos apropriados em cada situação.
Don't waste your time! Get ready to learn English right now!
2 WH QUESTION WORDS
As palavras interrogativas ou question words são chamadas dessa maneira
porque elas iniciam muitas perguntas na língua inglesa.
Na língua portuguesa, podemos transformar qualquer afirmação em uma

interrogação apenas mudando a entonação, isto é, a gramática da frase continua a
mesma, o que muda é a pontuação e a dicção. Por exemplo: Você é músico. Você
é músico?
141
UNIT 3 | SPECIFIC ENGLISH GRAMMAR
Na língua inglesa, quando queremos expressar que se trata de uma

pergunta, a estrutura da sentença passa por mudanças. Example: You’re a musician.
Are you a musician?
Now, lets remember some important things about yes/no and information
questions.
A yes/no question = a question that may be answered by yes or no.

Yes/no question: Does she live in New York?
Answer: Yes, she does. OR No, she doesn’t.
An information question = a question that asks for information by using a question word.
Information question: Where does she live?
Answer: In New York.
FONTE: Azar (1989, p. A8)
Take a look:
If the verb is in the simple

present, use DOES (with he,
She lives there. Where DOES she live?
she, it) or DO (with I, you,
we, they) in the question. If the
They live there. Where DO they live?
verb is simple past, use DID.
Notice: The main verb in the
He lived there. Where DID he live?
question is in its simple form;
there is no final -s or -ed.
If the verb has an auxiliary
(a helping verb), the same
He is driving there. Where IS he living?
auxiliary is used in the
question. There is no change
They have lived there. Where HAVE they lived?
in the form of the main verb.
Mary can live there. Where CAN Mary live?
If the verb has more than
one auxiliary, only the first
He will be living there. Where WILL he be living?
auxiliary precedes the subject.
If the question word is the
subject, do not change the
John lives there. Who Ø Ø lives there?
verb. Do not use DOES, DO,
Mary can come. Who can Ø come?
DID.
Be in the simple present (am,
They are here. Where ARE they? are, is) and simple past (was,
were) precedes the subject
Jim was there. Where WAS Jim? when BE is the main verb.
142
TOPIC 1 | QUESTIONS I
2.1 WHAT
A question word WHAT é utilizada para pedir sobre objetos, situações,
assuntos abstratos, por exemplo: tempo, sentimento, coisas que não conhecemos,
profissões, horas. Na língua portuguesa traduzimos what como o que? quê? qual?
ATENCAO
Como já mencionamos, quando a palavra interrogativa for sujeito do verbo,

não se usa verbo auxiliar, como em: What happened?
Take a look to the explanation by Azar (1989, p. 365):
QUESTION ANSWER EXPLANATION

What made you angry? His rudeness. What is used as the subject of a
What went wrong? Everything. question. It refers to things.
What do you need? I need a pencil.
What did Alice buy? A book. What is also used as an object.
What did he talk about? His vacation.
About what did he talk? His vacation
What kind of soup is that? It’s bean soup. What kind of asks about the
What kind of shoes did he particular variety or type of
buy? Sandals. something.
What did you do last night? I studied. What + a form of do is used to
What Mary is doing? Reading a book. ask question about activities.
What countries did you visit? Italy and Spain.
What time did she come? What may accompany a noun.
What color is his hair? It’s seven o’clock.
Dark brown.
What is Ed like? He’s kind and friendly. What + be like asks for a
What is the weather like? Hot and humid. general description of qualities.
What does Ed look like? He’s tall and has dark hair. What + look like asks for a
What does her house look like? It’s a two-story, red brick physical description.
house.
Para finalizar, leia e compreenda a tirinha de Calvin, que é um personagem

criado pelo autor estado-unidense Bill Watterson, e publicada em mais de dois mil
jornais do mundo inteiro desde 1985. Foque sua atenção na question word WHAT:
143
FIGURA 29 – WHAT
FONTE: Disponível em: <https://i.pinimg.com/474x/d9/0f/76/

d90f76b0c8f732df861aa6f73d70116c--little-boys-my-boys.jpg>. Acesso
em: 27 jan. 2018.
Você compreendeu, acadêmico, que a mãe de Calvin utiliza o WHAT para

questioná-lo referente à mesa de café que está cheia de pregos? Nesse caso, uma
boa tradução para: Calvin! What are you doing to the coffee table? É: Calvin! O que
você está fazendo na mesa de café?
2.2 WHERE
O WHERE é utilizado em situações em que queremos saber sobre a
localização. A tradução de where é onde?

Where is she? At home. Where is used to ask question
Where can I find a pen? In that drawer. about place.
Now, take a look at the comic strip below. Pay attention to the last part:
144
FIGURA 30 – WHERE
FONTE: Disponível em: <https://pt-static.z-dn.net/files/

d8e/3898f1410b9e6e4240a433e4c8c99022.gif>. Acesso em: 27 jan. 2018.
Mais uma vez, acadêmico, Garfield aprontando com suas ironias. Aqui,
ele utilizou o WHERE para nos questionar: Now, Where’s the nest with the bacon?
Agora, onde está o ninho com o bacon?
2.3 WHY
A question word WHY é indicada para pedir o por quê de algo. A resposta,
geralmente, inicia com because. Take a look to the comic strip that follow:
FIGURA 31 – WHY
FONTE: Disponível em: <https://www.buzzfeed.com/jpmoore/a-comic-strip-i-wish-id-seen-

in-high-school?utm_term=.weq9A6xKa#.ahJ1gpGlZ>. Acesso em: 27 jan. 2018.
145
A tirinha apresenta os questionamentos do personagem tentando

entender o contexto em que a situação o coloca. Para tanto, o uso do WHY tornou-
se imprescindível.

Why did he leave early? Because he’s ill. Why is used to ask questions
Why aren’t you coming with I’m tired. about reason.
us?
2.4 WHO
Let’s start taking a look to the comic strip that follow. Pay attention to the last
part:
FIGURA 32 – WHO
FONTE: Disponível em: <http://3.bp.blogspot.com/-XaD_bZUuJ-Y/Tdf0FTlI7PI/

AAAAAAAAD74/eIc_qgLJSwc/s1600/bp_W.jpg>. Acesso em: 27 jan. 2018.
146
A tirinha evidencia o WHO, que quer dizer quem, é um pronome

interrogativo e é utilizado para fazer uma pergunta. Ele é utilizado também
em sentenças em que ele substitui um sujeito ou mesmo uma oração, como já
estudamos em outro momento.

I can.
Who can answer that question? Who is used as the subject of
Who came to visit you? a question. It refers to people.
Jane and Eric.
Who is usually followed by
Who is coming to dinner Ann, Bob and Al.
a singular verb even if the
tonight?
speaker is asking about more
Who wants to come with me? We do.
than one person.
2.4.1 Whom
WHOM é, como o WHO, estudado anteriormente, “um pronome
interrogativo e também se refere a uma pessoa, mas, ao invés de substituir o
sujeito na frase (aquele que faz uma ação), ele é utilizado no lugar da pessoa que
sofre a ação” (TORRES, 2007, p. 49).
NOTA
Podemos dizer, acadêmico, que o whom é considerado formal.
Examples:
In questions: Whom is this film about? Sobre quem é esse filme?

In affirmative sentences: This is my friend whom I just told you about. Esse é o
meu amigo de quem eu acabei de falar para você.
147
ATENCAO
Lembre-se, acadêmico, que sempre devemos utilizar o who após uma

preposição ou quando o verbo ao qual ele se relaciona exige preposição, pois, quando se
trata de um objeto indireto, devemos usar whom, como em: Kate is the girl with whom I am
going to England. Kate é a garota com quem estou indo para a Inglaterra.
Agora, vamos acompanhar as dicas que seguem, elas oferecem uma clara
explanação acerca de dúvidas que você, acadêmico, pode ter sobre essa temática:
• Pergunte-se quem fez o que a quem? Who did what to whom?

• Aprender who e whom pode ajudar a entender línguas diferentes e a sua
gramática. Também é bom saber isso se você quer falar inglês fluentemente
e escrever sentenças corretamente.
• É possível contornar problemas envolvendo who e whom, mas o resultado
quase sempre é confuso. Se você escrever “To which person did the prize go?”
porque não consegue se lembrar de que “whom” é o pronome correto para a
pergunta, evitará um erro gramatical em detrimento da elegância.
• Aqui está um mnemônico para lembrar-se de objetos e sujeitos: se você
disser “I love you”, então “you” é o objeto de afeição e o objeto da sentença.
“I” é o sujeito. “Whom or Who do I love?” A resposta é “Whom do I love?”,
porque a resposta, “you”, é um objeto.
• Aprender outra língua pode ajudar bastante. Na maioria das línguas, usar
who no lugar de whom pode gerar bastante confusão. Um bom exemplo
disso é o alemão ou o espanhol.
• O Conselho Canadense para o Avanço da Educação (CCAE) sugere que
sempre seja usado o who para iniciar uma sentença.
• Quando who ou whom aparecerem em uma oração, a escolha depende de o
pronome servir como o sujeito ou um objeto da oração, independentemente
de a oração funcionar como sujeito ou objeto na sentença completa.
• Nunca use whom como o pronome de um sujeito. Isso é tão errado quanto
usar who onde o certo seria whom. Muitas pessoas vão acreditar de forma
errônea que você está tentando ser formal.
• Whom are you? está errado. O certo é: Who are you?
• John is the man whom I expect to be awarded the prize está errado. O certo é: John
is the man who I expect to be awarded the prize.
FONTE: Disponível em: <https://pt.wikihow.com/Usar-%22Who%22-e-%22Whom%22-
Corretamente>. Acesso em: 27 jan. 2018.
148

Who(m) did you see? I saw George. Whom is used as the object of a
verb or preposition. In spoken
Who(m) are you visiting? My relatives. English, whom is rarely used;
who is used instead. Whom is
Who(m) should I talk to? The secretary. used only in formal questions.
Note: Whom, not who is used
To whom should I talk? (formal) The secretary. if preceded by preposition.
2.5 WHICH
A question word WHICH é utilizada quando temos opções limitadas. Tem
como tradução que? qual? Pode ser utilizado para falar de objetos, situações
abstratas, cores, entre outros.
NOTA
Which é utilizado quando se dá opções. Example: Which programming

language do you prefer: VB or Java? ou como sugere a figura que segue: Which way to go?
FIGURA 33 – WHICH
FONTE: Disponível em: <https://thumbs.dreamstime.com/z/which-way-to-

go-3-colorful-arrow-signs-17131368.jpg>. Acesso em: 12 fev. 2018.
149

I have two pens.
The blue one. Which is used instead of what
Which pen do you want?
when a question concerns
Which one do you want?
choosing from a definite,
Which do you want?
That one. known quantity or group.
Which book should I buy?
Which countries did he visit? Peru and Chile. In some cases, there is little
What countries did he visit? difference in meaning between
Which class are you in? which and what when they
What class are you in? This class. accompany a noun.
2.6 WHOSE
WHOSE é uma palavra interrogativa utilizada para pedir quem é o dono
de algo. É traduzido como de quem é?
Take a look in the explanation by Azar (1989, p. 365):

Whose book did you borrow? David’s.
Whose asks questions about
Whose key is this?
possession.
Whose is this? It’s mine.
A figura que segue apresenta o uso do WHOSE. Take a look:
FIGURA 34 – WHOSE
FONTE: Disponível em: <https://i.ytimg.com/vi/7cVkXNC1FsU/

maxresdefault.jpg>. Acesso em: 27 jan. 2018.
2.7 WHEN
WHEN é uma palavra interrogativa utilizada quando queremos saber
quando algo aconteceu, acontece ou irá acontecer.

150

When did they arrive? Yesterday. When is used to ask questions
When will you come? Next Monday. about time.
Look the picture that follow. Use when with time:
FIGURA 35 – WHEN
FONTE: Disponível em: <http://www.amyeisenstein.com/wpsys/wp-

content/uploads /2016/01/ when-time-ask-for-gift.jpg>. Acesso em:
27 jan. 2018.
SELF STUDY
1) Supply the correct interrogative:
a) _______________ did you see? I saw Mary.

b) _______________ is she tired? Because she has worked a lot.
c) _______________ are they leaving? Tomorrow morning.
d) _______________ coat is this? It’s mine.
e) _______________ did you go? To the movies.
f) _______________ color do you prefer: red or green? Green.
g) _______________ wants to go with him? I do.
h) _______________ is he like? He is tall and thin.
i) _______________does she study? In the morning.
j) _______________ are they doing? They’re sleeping.
2) Fill in the blank of each question with the correct ‘wh-’ question word (when,
where, why, who, whose, what and which). Then from the 13 sentences (A-
M) below, choose the most appropriate answer to each question and write
the letter in the space provided.
151
Question Answer
1. The wall is damaged. ______ did it? ______

2. These two dictionaries are very useful. ______ one should I buy? ______
3. ______ did you do during the summer holiday? ______
4. ______ is that class so noisy? ______
5. ______ did the class start? I didn’t realize I was late. ______
6. Excuse me, ______ is the staff room? I want to speak to Miss Chu. ______
7. ______ test paper is it? There’s no name on it. ______
8. ______ locker is yours? There’re three beside the window. ______
9. ______ is Miss Cheung so happy today? ______
10. ______ is your favourite teacher? ______
11. ______ do you want to go when you leave school? ______
12. ______ do you want to go for the school picnic? ______
13. ______ will the graduation ceremony held? ______
A. I want to become a musician.

B. They are celebrating their form teacher’s birthday.
C. Miss Cheung. I think she’s very patient and understanding.
D. It will be held on 7th July.
E. The one with the Hello Kitty stickers is mine.
F. It usually starts at 10 a.m. but it started at 9:30a.m. today.
G. The smaller one is better because you can bring it to school every day.
H. Let’s go to Ngong Ping Village this time.
I. It must be Frank’s. We’ve got ours already.
J. I don’t know. t might have been one of the students from 5C.
K. It’s on the 4th floor, at the end of the corridor.
L. I joined a study tour to Australia.
M. Her class did very well in the examinations.
3 PLACES
Hello, dear pupils! To learn places, we suggest that you listen and do an exercise
about them. Then, look at the map and listen to the directions while you do the other
exercises.
Access the link below and let’s practice the exercise about places. Enjoy it!
152
FIGURA 36 – PLACES
FONTE: Disponível em: <http://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening-skills-

practice/giving-directions>. Acesso em: 28 jan. 2018
3.1 EXPRESSING LOCATIONS AND GIVE DIRECTIONS

Suddenly, you know how to ASK for directions, because you learn alt of modal verbs
and WH questions, but what happens when an English speaker asks YOU for directions?
Pay attention to some basic directions with short phrases. Pay attention to the tips below:
• Questions you may hear

How do I get to Main Street?
Where is the closest gas station?
Can you tell me where the community centre is?
I’m looking for Jane Street.
Are you from around here?
• If you know the way…

Use basic English to offer directions. Short phrases are best. Speak slowly and use
very careful pronunciation. Spell out a word if necessary.
The easiest way is to…
The quickest way is to…
The best way is to…
153
go + direction (right, left, down, up, through)

take + road name
turn + right/left
stay on + road name for + distance or time
Examples:
The easiest way is to go right on Commercial Avenue.
The quickest way is to take Road Number 1.
The best way is to turn right on Main Street.
Stay on Route 1 for about ten minutes.
• Use transitions
Separate each leg of the route with a transition.
after that
then
next
when you get to…go…
finally
• Offer “Ballpark Figures” (rough estimates of time or length of travel)

Some people feel better knowing how long it will take to get from A to B.
It’s just around the corner (not far).
It’s not far.
It’s a bit of a way. (it takes a while).
It’s about a five minute walk.
It’s about a twenty minute bus ride.
• Use landmarks
Tell the person what to watch for.
You will see a large clock on the right.
You will pass a gas station.
It’s across from the blue church.
• More useful language

It’s on + street name
It’s across from
It’s opposite
It’s near
It’s around the corner from
• Offer warnings
Stay in the right lane.
It’s a very busy road.
It’s a big hill. (if they are walking or on a bike)
There might be construction.
If you pass the … you went too far.
There’s no parking.
154
• Repeat yourself
If YOU repeat the directions again, the other person will feel more confident.
Repeat important details including street names and turns. You can also ask the
other person to repeat the directions back to you.
• If you are in the car with the driver…

Give a lot of warning.
Turn right at the next street
Get in the left lane.
Go one more block. Then turn right.
At the next traffic lights turn…
It’s going to be on your right.
• Clarify
Make sure that the other person understood your directions. Say: “Did you get all
that?”
• If you don’t know the way…

Don’t guess! Don’t just shake your head and walk away. Use one of these phrases:
I’m sorry, I’m not from here.
I’m afraid I can’t help you.
Sorry I don’t know my way around here.
• Offer another solution

You could ask the bus driver.
Ask the front desk clerk.
Follow me. I’ll show you the way.
Do you want me to draw you a map?
FONTE: Disponível em: <https://www.englishclub.com/efl/survival/how-to-give-directions/>.

Acadêmico, sua atuação será na escola, portanto, ao final dos tópicos
desta unidade, haverá dicas de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão no
cotidiano da sala de aula.

cada tópico de ensino. Assim, você terá em mãos um rico material com atividades
e/ou exercícios diversos para aplicar em sala de aula.
Stay with us!
155
4.1 WHAT’S THE QUESTION 2?

Materials: Worksheets below
Dynamic: pairs
Time: 20 minutes
Procedure:
1) Arrange students in pairs and give one student the worksheet A and the other
worksheet B. They should separately to write the appropriate question for each answer. The
questions must correspond to the underlined word. For example, given the answer Kathy
worked yesterday, the correct question is When did Kathy work? Such questions as Where
did Kathy work? or Did Kathy work? would not be acceptable.
2) The partners exchanges papers and check each other’s questions. They also help
other rewrite any questions not worked.
Worksheet A
Write a question for each of the answers. Use a question word that corresponds to the
underlined parts of the sentence.
Example: When did Kathy work? Kathy worked yesterday.
1. _______________________ John watched TV.

2. _______________________ Mary studied in the library.
3. _______________________ She was talking to Debbie.
4. _______________________ The movie began at 7:30.
5. _______________________ Ali went to the dentist because he had a cavity.
6. _______________________ My watch cost $35.00.
7. _______________________ I bought three bags of ice.
8. _______________________ They missed the party because they had a flat tire.
9, _______________________ I am going to the zoo today.
10. ______________________ Akiko saw a movie last night.
Worksheet B
Write a question for each of the answers. Use a question word that corresponds to the
underlined parts of the sentence.
Example: When did Kathy work? Kathy worked yesterday.
1. ______________________ Jeremy played baseball.

2. ______________________ José rode his bike to school.
3. ______________________ I was writing a letter to my mother.
4. ______________________ Class begins at 8:00.
156
5. ______________________ Ken stayed home last night because he didn’t have

enough money for the movie.
6. ______________________ Kenji has three sisters.
7. ______________________ I spent $300.00 on gifts for my family.
8. ______________________ My parents were angry because I didn’t leave any gas
in the car.
9. ______________________ Mohammed is going to visit me next week.
10. ______________________ Yuko bought a new coat at the mall.
DICAS
Acadêmico, separamos para você um texto sobre Doubt vs Question de

Denilso de Lima. Por acaso, você é daqueles que diz “I have a doubt” para dizer “Eu tenho
uma dúvida”, anote aí que o que você realmente deve dizer é “I have a question”. Leia o texto
e aprenda ainda mais sobre essa temática.
EXTRA READING
Doubt vs Question
By Denilso de Lima
Um erro muito comum entre estudantes de inglês está no uso das

palavras DOUBT e QUESTION. Você deve estar achando que isso é um erro
de estudantes de nível básico, não é mesmo? Você até deve estar achando que é
impossível errar isso.
Afinal, question significa pergunta, questão; e, doubt significa dúvida.
Antes de falar sobre Doubt vs Question, precisamos falar algo

interessante: nunca pronuncie o “b” em doubt. A letra “b” é muda. A pronúncia
correta é /daʊt/.
Imagine que você está em uma aula ou palestra e resolve dizer “Eu tenho
uma dúvida”. O mais lógico para se dizer nesse caso parece ser “I have a doubt“,
certo? Afinal, o que você tem é uma pergunta, logo o melhor a dizer nessa situação é
“I have a question” ou “I have a few questions”. Portanto, se alguém estiver explicando
algo e você não entende muito bem, certamente fará uma pergunta (ou várias) para
entender melhor o assunto. Então, diga “I have a question” (eu tenho uma pergunta,
eu tenho uma dúvida).
157
Agora digamos que você queira dizer “uma dúvida muito comum entre…”. O
mais comum quando se trata de perguntas sobre o uso de um produto, expressão,
palavra etc., é dizer “a very common question among…”. Veja alguns exemplos:
• This is a very common question among teenagers nowadays. (Esta é uma dúvida

muito comum entre adolescentes hoje em dia.)
• This is a very common question, based on misunderstanding of the law. (Esta é
uma dúvida muito comum, baseada em más interpretações da lei.)
• “Does Chocolate Cause Acne?” is a very common question among chocolate
lovers who are also acne victims. (“Chocolate causa acne?” é uma dúvida muito
comum entre chocólatras que também sofrem com acnes.)
• This is a very common question among those looking for work for the first
time. (Esta é uma dúvida muito comum entre pessoas que procuram emprego pela
primeira vez.)
A dica é a seguinte: sempre que a dúvida estiver relacionada a uma pergunta

(ou várias perguntas), use question. Pois, na verdade, o que você tem são perguntas
a serem feitas. Question passa a ideia de “I don’t understand” (então, preciso fazer
perguntas); doubt, por sua vez, passa a ideia de “I understand, but I don’t agree” (não
tenho perguntas, mas penso de modo diferente, estou incerto).
Se ainda não deu para entender, anote aí que question refere-se ao fato

de você querer mais informações sobre algo. Doubt está relacionado a uma
crença ou conceito que pode ser verdadeiro ou falso. Só para esclarecer mais
ainda, questioners são pessoas que procuram respostas para as coisas, eles
costumam fazer bastante perguntas. Doubters são pessoas que duvidam, não têm
certeza e simplesmente não vão atrás de respostas; elas ficam presas ao seu próprio
modo de pensar. Veja alguns exemplos com a palavra doubt:
• Chris was confident that we would be ready on time, but I had my doubts. (Chris
tinha plena certeza de que ficaríamos prontas a tempo, eu tinha minhas dúvidas. [ou, eu
não estava muito certo disso]).
• There seems to be some doubt as to whether this is legal. (Parece haver algumas
dúvidas/incertezas se isso é legal).
• He is still in some doubt about whether to go or not. (Ele ainda está em dúvida se vai
ou não. | Ele ainda não decidiu se vai ou não. | Ele ainda não tem certeza se vai ou não).
O Longman Dictionary of Contemporary English define a palavra doubt da

seguinte maneira:
a feeling of being not sure whether something is true or right
Veja que na definição do dicionário temos a ideia de incerteza se algo é

verdadeiro ou certo. Logo, doubt expressa incerteza. O mesmo dicionário define
a palavra question assim:
158
a sentence or phrase that is used to ask for information or to test someone’s knowledge
Ou seja, se você quiser pedir mais informações sobre algo que não ficou
muito claro, deverá usar a palavra question.
O curioso é que mesmo os nativos escrevendo a respeito das diferenças,

a confusão continua. No entanto, não há como confundir isso se você entender a
lógica por trás de cada palavra. Os usos da palavra doubt são bem específicos e
precisam ser aprendidos corretamente.
FONTE: Disponível em: <https://www.inglesnapontadalingua.com.br/2012/12/doubt-vs-

question.html>. Acesso em: 16 fev. 2018.
159
SUMMARY OF TOPIC 1
• As Wh Questions são pronomes interrogativos utilizados em perguntas. São

eles: What, Where, When, Who, Whom, Whose, Which, Why.
o O what quer dizer o que? e/ou qual?

o Where significa onde?, como interrogative word.
o When é utilizado quando queremos perguntar quando?
o Who tem como tradução quem?
o Whom também quer dizer quem?
o Whose é o mesmo que de quem?
o Which é traduzido como que? qual?
o Why é o por que de pergunta e because é o porque de resposta.
160
SELF STUDY
1 Answer the questions below about yourself. Answer in a complete way:
a) What is your occupation?

b) What is a computer program?
c) Which is your favorite sport, soccer, handball or basketball?
d) What is São Paulo like?
e) What is your Portuguese teacher like?
f) Who are you?
g) With whom was Principal Luiza talking?
h) Where were you born?
i) When were you born?
j) Why are you studying so hard?
k) Whose is this English test?

Português/Inglês.
Questão 17: A aprendizagem de Língua Estrangeira no Ensino Fundamental

não é só um exercício intelectual em aprendizagem de formas e estruturas
linguísticas em um código diferente; é, sim, uma experiência de vida, pois
amplia as possibilidades de se agir discursivamente no mundo. O papel
educacional da Língua Estrangeira é importante, desse modo, para o
desenvolvimento integral do indivíduo, devendo seu ensino proporcionar ao
aluno essa nova experiência de vida. Experiência que deveria significar uma
abertura para o mundo, tanto o mundo próximo, fora de si mesmo, quanto o
mundo distante, em outras culturas. Assim, contribui-se para a construção,
e para o cultivo pelo aluno, de uma competência não só no uso de línguas
estrangeiras, mas também na compreensão de outras culturas.
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais. Língua

Estrangeira. Ensino Fundamental. Terceiro e quarto ciclos. Brasília, 1998 (adaptado).
Considerando o excerto acima e a relação existente entre o processo de

Ensino e aprendizagem da língua inglesa nos cursos de Letras e sua aplicação
na educação básica, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I- Tendo em vista a hegemonia da língua inglesa no contexto acadêmico,

científico e cultural, é necessário que projetos de ensino visando à recepção
e à produção de textos que abordem a variação e a diversidade da língua
inglesa sejam efetivamente implementados nos cursos de graduação em
Letras.
PORQUE
161
II- A aprendizagem da língua inglesa no Ensino Fundamental preconizada
nos parâmetros curriculares tem como um de seus objetivos centrais a
promoção de conhecimento acerca de costumes e valores atrelados às
diferentes culturas anglófonas para que os estudantes possam, assim,
desenvolver uma consciência mais crítica a respeito da diferença entre
consumo cultural e transformação social.
A respeito das asserções, assinale a opção correta.
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa

correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
162
UNIT 3
TOPIC 2
QUESTIONS II
1 INTRODUCTION
As question words, como mencionamos, são palavras interrogativas que são
utilizadas para obtermos respostas mais específicas. As palavras interrogativas
costumam ser colocadas antes de verbos auxiliares ou de verbos modais.
Elas são chamadas também de WH words, pois a maioria das question
words tem em seu início WH, como em: WHat? WHere? WHo?
Aqui, acadêmico, trataremos de maneira bem específica do how, pois

através dessa palavra interrogativa nós podemos formar muitas expressões que
nos permitem fazer várias perguntas específicas.
Let’s learn this topic together!
2 HOW COMPOUNDS
O termo HOW significa na língua portuguesa “como”. Essa palavra,
acompanhada de seus compostos, nos possibilita outros significados.
Assim, com o termo how podemos compor: how deep, how far, how high, how
long, how many, how much, how often, how old, how tal, how … like? how big, entre outros.
Let’s know them better!
E
IMPORTANT
Quando, acadêmico, utilizamos a expressão It takes, com how long ou how many,

que na língua portuguesa significam “tempo que se gasta”, ele aparece da seguinte maneira:
How long does it take they to get to school? (Quanto tempo eles levam para chegar à escola?)
It takes them 10 minutes. (Eles levam 10 minutos.) How many hours did it take she to finish
this? (Quanto tempo ela levou para terminar isso?) It took her 1 hour. (Ela levou uma hora.)
163
2.1 HOW
Utilizamos a palavra interrogativa how para pedir sobre a maneira como
algo é, foi ou está. How tem como tradução na língua portuguesa “como”.
ATENCAO
Apesar de How não iniciar com WH, ele também, em muitos livros, é incluído
nas Wh questions.

How did you come to school? By bus. How generally asks about
How does he drive? Carefully. manner.
E
IMPORTANT
How soon, How fast e How cold também são muito utilizados. Example: How
soon can you get here? In ten minutes, How fast were you driving? 50 miles an hours, How
cold is it? Ten below zero.
2.2 HOW MUCH

How much significa quanto. Ele é utilizado para perguntar a quantidade,
em geral, de coisas incontáveis e o preço dos produtos.

How is used with much with
How much money does it cost? Ten dollars.
uncountable nouns.
Take a look to the comic strip below, it shows how we can use HOW MUCH:
164
TOPIC 2 | QUESTIONS II
FIGURA 37 – HOW MUCH
FONTE: Disponível em: <http://jamiesale-cartoonist.com/wp-content/uploads/

comic-strip.png>. Acesso em: 10 fev. 2018.
2.3 HOW MANY

How many é traduzido como quantos. Essa expressão é sempre utilizada
para substantivos contáveis, ou seja, quando o plural é possível.

How is used with many with
How many people came? Fifteen.
countable nouns.
Agora, vamos comparar how many e how much:
FIGURA 38 – HOW MANY X HOW MUCH
FONTE: Disponível em: <http://natalialozan.weebly.com/

uploads/5/0/3/9/50391959/2366287_orig.jpg>. Acesso em: 12 fev. 2018.
165
2.4 HOW OLD

How old é uma question word utilizada para perguntar a idade de alguém
ou algo, isto é, ele é traduzido como “qual é a idade?”.

How is also used with adverbs
How old are you? Twelve.
and adjectives.
ATENCAO
Há também o How thick, que é utilizado quando queremos saber: “Qual a

largura?” Example: How thick is the wall? It's 1 inches thick.
2.5 HOW FAR

How far é utilizado para perguntar qual é a distância entre uma coisa e
outra.

How far is it to Miami from 500 miles How far asks about distance.
here?
DICAS
Que tal, acadêmico, você ouvir e cantar a música How Far I'll Go, de Alessia
Cara, presente na trilha sonora do filme “Moana: Um Mar de Aventuras”? Acesse o link: <https://
www.youtube.com/watch?v=ZNra8eK0K6k>.
166
How Far I'll Go
I've been standing at the edge of the I know everybody on this island
water Has a role on this island
'Long as I can remember So maybe I can roll with mine
Never really knowing why I can lead with pride
I wish I could be the perfect daughter I can make us strong
But I come back to the water I'll be satisfied if I play along
No matter how hard I try But the voice inside sings a
Every turn I take different song
Every trail I track What is wrong with me?
Every path I make See the light as it shines on the
Every road leads back sea?
To the place I know It's blinding
Where I cannot go But no one knows
Though I long to be How deep it goes
See the line where the sky meets the And it seems like it's calling out
sea? to me
It calls me So come find me
And no one knows And let me know
How far it goes What's beyond that line
If the wind on my sail on the sea Will I cross that line?
Stays behind me See the line where the sky meets
One day I'll know the sea?
If I go there's just no telling It calls me
How far I'll go And no one knows
Oh oh oh oh, oh oh oh oh oh oh How far it goes
Oh oh oh oh, oh oh oh oh oh, oh, oh If the wind on my sail on the sea
I know everybody on this island Stays behind me
Seems so happy on this island One day I'll know
Everything is by design How far I'll go
FONTE: Disponível em: <https://www.letras.mus.br/alessia-cara/how-far-ill-go/traducao.html>.

Acesso em: 12 fev. 2018.
2.6 HOW OFTEN

How often é utilizado para perguntarmos qual é a frequência com que algo
acontece ou com que frequência fazemos algo ou alguma coisa.

How often asks about
How often do you write home? Every week.
frequency.
167
2.7 HOW TALL

How tall é a palavra interrogativa utilizada para questionar a altura.
Porém, apenas pode ser usada quando a referência for a pessoas, como em: How
tall is Tom? He is 1.70 meter tall.
E você, acadêmico, qual é a sua altura?
FIGURA 39 – HOW TALL
5'3" 5'4" 5'6" 5'8" 5'11" 6ft

and to to to to and
below 5'5" 5'7" 5'9" 5'10" up
FONTE: Disponível em: <https://pics.me.me/how-tall-are-you-5t-511-6ft-53-
56-and-5068327.png>. Acesso em: 13 fev. 2018.
2.8 HOW HIGH

A question word how high tem como tradução: qual é a altura? Porém, é
utilizada para referência a coisas. Exemplo: How high is that building?
2.9 HOW LONG

How long é utilizado para perguntar há quanto tempo ou quanto tempo.
Muitas canções têm esse mote em inglês.

How long asks about length of
How long has he been here? Two years.
time.
168
SELF STUDY
Você curte Charlie Puth? Ele é um cantor, compositor e produtor

musical norte-americano. Puth ganhou popularidade viral ao postar o seu
trabalho no YouTube. Que tal acompanhar a canção How Long? Acesse o link:
<https://www.youtube.com/watch?v=CwfoyVa980U> complete e acompanhe
a letra da música que segue.
How Long
By Charlie Puth
I'll admit, I was ___________________

long, wrong, how long,
What else can I say, girl?
Can't you play my head and not my heart feeling, apologies, baby,
I was ______________, I was gone drunk, happened, real,
But don't make it right save, tried, tell me, calling
But promise there were no feelings involved
She said "Boy, tell me honestly

Was it real or just for show? "
She said "Save your _______________
Baby, I just gotta know"
How ______________ has this been going on?

You been creeping'round on me
While you calling me ___________________
How long has this been going on?
You been acting so shady (shady)
I've been feeling it lately, baby
I'll admit (I'll admit)

It's my fault (my fault)
But you gotta believe me
When I say it only _______________once
I _____________ and I tried
But you'll never see that
You're the only one I wanna love, oh yeah
She said "Boy, tell me honestly (honestly)

Was it ________________l or just for show? "
She said "Save your apologies (apologies)
_______________ has this been going on?

You been creeping'round on me (on me)
169
While you calling me baby (baby)

I've been ___________ it lately, baby
How long has this been going on, baby?

You gotta go ______________ now
She said "Boy, tell me honestly

Was it real or just for show?
She said "_________________ your apologies
You been creeping up on me (on me)

While you ___________ me baby (baby)

You been creeping up on me
How long has this been going on, baby?
(You gotta go tell me now)
FONTE: Disponível em: <https://www.letras.mus.br/charlie-puth/how-long/traducao.html>.

2.10 HOW DEEP

How deep é utilizado quando questionamos a profundidade de algo, como
em: How deep is the river? It is 10 meters deep.
ATENCAO
Quando queremos saber o tamanho de algo utilizamos o How wide...?

Example: How wide is the land? It's 30 yards wide.
170
3 JOBS
Compreendemos que para desenvolver habilidades em uma língua
estrangeira, necessitamos buscar oportunidades de contato com a língua, neste
caso, a inglesa.
Quanto mais vídeos, reportagens, filmes e séries assistimos, músicas

ouvimos e conversas ministradas em inglês interagimos, maior a possibilidade
de alcançarmos uma melhor pronúncia.
Ao nos depararmos com um termo ou expressão novos, necessitamos

pesquisar seu significado e pronúncia. Esse é um exercício interessante para
nossa memória e incluir o novo verbete aprendido em produções orais ou escritas
é uma boa maneira de ativarmos sua memorização.
TURO S
ESTUDOS FU
Um aplicativo muito interessante que pode ser consultado é o TED, que oferece
diversas palestras ministradas por profissionais reconhecidos e qualificados em suas áreas, em
língua inglesa. Há ainda outro aplicativo, Speak English, do APPJUNGS, que oferece acesso a
estruturas utilizadas em diversos contextos de interação. Você poderá ouvir um falante nativo
e gravar sua própria fala buscando reproduzir a pronúncia adequada.
FONTE: Disponível em: <http://www.dislexclub.com/aplicativo-ted/>.

Dessa maneira, consultar reportagens e conteúdos autênticos em língua

inglesa é fundamental, pois é possível aprimorar a compreensão do idioma por
meio de conexões indiretas, como quando assistimos a um documentário ou a
uma palestra em inglês sem legenda, por exemplo.
171
Porém, por vezes, não conseguimos compreender o significado de todas

as palavras apresentadas em um filme ou programa de televisão em uma primeira
escuta, contudo, seremos capazes de entender o assunto abordado pelo contexto,
não é mesmo?
Assim, quando estamos na fase do aprendizado necessitamos fazer uma

segunda escuta ou terceira, atentando para os novos termos e estruturas a serem
observadas e aprendidas.
Que tal conhecermos alguns jargões utilizados no mercado internacional?

Sabemos que a comunicação no mercado internacional conta com uma vasta
gama de termos, e separamos os principais para você. Acompanhe:
ATENCAO
Você sabe o que é um jargão? Ele é o nome dado a um tipo de linguagem pouco
compreensível aos que não estão inseridos no contexto ao qual pertence determinado grupo
sociocultural ou profissional. O jargão possui palavras cujos significados são desconhecidos
pela maioria das pessoas fora da área profissional que o engloba, ou seja, é uma linguagem
com palavras de uso técnico, utilizada por profissionais da medicina, da informática, das
empresas e do direito, entre outras.
Commodity produto - geralmente matéria-prima

Demand demanda
Dumping ação ou expediente de pôr à venda produtos a
um preço inferior ao do mercado
Exports exportação
Free Trade livre mercado
Goods mercadorias - produtos manufaturados
Imports importação
Subsidy subsídio
Supply suprimento
Tariff tarifa
Trade Barriers barreiras comerciais
172
DICAS
Clique no link: <https://youtu.be/sqM2xFa9zgc> e visualize um vídeo que

apresenta e comenta diversos jargões corporativos.
FONTE: Disponível em: <https://youtu.be/sqM2xFa9zgc>. Acesso em: 10 fev. 2018.
Agora, vamos relembrar alguns trabalhos, o que pessoas que trabalham

nessa área fazem e onde esses profissionais podem trabalhar:
Job What do they do? Where do they work?

Accountants Look after the finances in an organisation. They work in an office.
Bakers Bake bread. They work in a bakery.
Barbers Shave men's beards and cut men's hair. They work in a barbers.
They work in a bar, pub or
Barmen/women Serve drinks.
restaurant.
Butchers Prepare and sell meat. They work in a butchers.
Chambermaids Clean and tidy rooms. They work in a hotel.
Chefs Prepare and cook food. They work in a kitchen.
Dentists Look after people's teeth. They work in a dentists.
They work in a hospital or
Doctors Look after people's health.
surgery.
They work in a
Fishmongers Prepare and sell fish.
fishmongers.
They work in an aeroplane
Flight attendants Look after passengers.
(airplane AmE).
173
Hair dressers Cut and style people's hair. They work in a hair salon.
Judges Judge and sentence people. They work in a law court.
They work in a law court
Lawyers Defend and prosecute people.
and in a lawyers office.
They work in a hospital or
Nurses Look after patients.
doctor's surgery.
Opticians Look after people's eye sight. They work in an opticians.
They work in a hotel or
Porters Carry other people's bags and luggage.
train station.
Receptionists Meet and greet visitors. They work in reception.
Sales Assistants Sell goods and look after customers. They work in a shop.
Arrange appointments, type letters and
Secretaries They work in an office.
organise meetings.
Surgeons Operate on people who are sick. They work in a hospital.
They work in factories and
Tailors Design, make, alter or repair garments.
shops.
Teachers Teach people. They work in a school.
Technicians Organise and repair technical equipment. They work everywhere!
They work in a veterinary
Vets Look after people's animals.
surgery or vets.
Waiters/
Serve people food and drink. They work in a restaurant.
Waitresses
They work in factories and
Welders Weld metal to make things.
construction.
FONTE: Disponível em: <https://www.learnenglish.de/vocabulary/jobs.html>. Acesso em: 10 fev.
2018.
3.1 INTERVIEW
Antes de iniciarmos nosso estudo sobre interviewing, vamos compreender
melhor a diferença entre as palavras job e work. Job é um substantivo contável,
enquanto work é um substantivo incontável. Work é um verbo, job não.
Job tem como tradução emprego, é utilizado para um tipo específico de

trabalho que fazemos por dinheiro, isto é, é seu emprego.
Work significa trabalho, esse termo é utilizado para fazer comentários

gerais sobre nossa rotina de trabalho ou sobre a ação de trabalhar, utilizada na
forma verbal.
Há ainda o termo Office, escritório, que é o prédio onde trabalhamos.
Sabemos que muitos almejam trabalhar em grandes empresas internacionais.

Para tanto, dominar a língua inglesa na hora da entrevista é essencial.
174
Assim, o conhecimento do idioma é um fator importante para uma

entrevista em inglês, mas só isso não é suficiente, pois não existem respostas
corretas para todas as perguntas, nem equivalência para todas as palavras de um
idioma para outro.
Uma dica importante é responder com firmeza, honestidade e confiança, e

para isso é necessário se preparar, pesquisar sobre a empresa, evitar desconforto
quando a pergunta aborda salário e horas extras.
Por isso, vamos conhecer algumas perguntas que normalmente são feitas
em entrevistas de emprego. Leia e pense a melhor resposta. Vamos às perguntas:
Can you tell me a bit about yourself? (Você pode falar um pouco

sobre você?)
Why did you leave your last job? (Por que você saiu do seu último
emprego?)
What experience do you have in this field? (Que experiência você
possui nesta área?)
What do co-workers say about you? (O que seus colegas de
trabalho dizem de você?)
What do you know about this organization? (O que você sabe
sobre esta empresa?)
Why do you want to work for this organization? (Por que você
quer trabalhar para esta empresa?)
Why did you apply for this position? (Por que você se candidatou
para essa vaga?)
What kind of salary do you need? (Qual o salário que você precisa?)
What are your salary expectations? (Quais são suas expectativas
de salário?)
Are you a team player? (Você sabe trabalhar em equipe?)
Why should we hire you? (Por que nós devemos te contratar?)
Where do you see yourself in five years' time? (Onde você se vê
daqui a cinco anos?)
How long would you expect to work for us if hired? (Quanto
tempo você espera trabalhar conosco, se contratado?)
What is your greatest strength? (Qual o seu ponto forte/ melhor
qualidade?)
What are your weaknesses? (Quais são suas fraquezas?)
What are you looking for in a job? (O que você procura em um
emprego?)
How do you handle pressure? (Como você lida com pressão?)
Are you willing to work overtime? Nights? Weekends? (Você está
disposto a trabalhar/ fazer horas extras? Noites? Finais de semana?)
Would you be willing to relocate if required? (Você estaria
disposto a ser transferido se necessário?)
Do you have any questions? (Você tem alguma dúvida?/ Você tem
alguma pergunta a fazer?) Disponível em: <http://blog.influx.com.
br/2011/11/22/entrevista-de-emprego-perguntas-frequentes/>.
Acesso em: 19 ago. 2017.
175
3.2 CURRICULUM VITAE

Apresentamos um modelo de currículo em inglês, pois as oportunidades
de trabalhar no exterior são acessíveis aos brasileiros, sejam elas em multinacionais,
trabalho de férias em estações de esqui ou parques de diversões, entre outros.
Lembre-se de que não basta apenas traduzir o currículo do português para o inglês.
Assim, preparamos algumas dicas para elaborar um currículo. Uma dica

inicial é não inserir informações falsas e utilizar folha de papel comum, com fonte
no mínimo 10 e no máximo 12 e não ultrapassar duas folhas.
Personal Information/Dados Pessoais: No padrão de currículo

americano, por exemplo, você não deve colocar informações pessoais, como
data de nascimento, estado civil ou número de filhos, número de documentos
ou religião. Além do nome, sobrenome, utilize essa parte do currículo para
acrescentar informações sobre contato, como telefone ou Skype, e-mail e
endereço.
Objective/Objetivo: Os recrutadores têm interesse em saber o que o

candidato está buscando, por isso é de extrema importância que você coloque
quais são os seus objetivos em relação à vaga em que está interessado.
Qualifications Summary/Resumo das Qualificações: Aqui você deve

expor as suas qualidades, qualificações, o que você sabe fazer. Não confunda
com a sua experiência profissional. Exemplo: Profissional com mais de dez
anos de experiência na criação de softwares para empresas têxteis.
Professional Background/Histórico Profissional: Você deve citar as

empresas onde trabalhou, o período e a função que desempenhou. Lembre-se
de fazer isso em ordem decrescente, do emprego mais recente ao mais antigo.
Academic Background/Formação Acadêmica: Seja objetivo e coloque

apenas a graduação obtida, o nome da instituição e o ano em que ocorreu a
conclusão.
Language and Computer skills/Idiomas e computação: Coloque o

idioma e o nível de fluência: basic, intermediate, advanced, fluent. Em relação ao
computador, cite as suas áreas de conhecimento.
Extracurricular Courses/Cursos extracurriculares: Liste aqui apenas

os cursos extras que estão relacionados à vaga para a qual você está se
candidatando.
FONTE: MENDONÇA, Murilo Matos. Inglês técnico. 2. ed. rev. e atual. Palhoça: UnisulVirtual,
2006, p. 61.
176

Acadêmico, sua atuação será na escola, portanto, ao final dos tópicos desta
unidade, haverá dicas de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão no cotidiano
da sala de aula.
Enjoy it!
4.1 ANSWERING ADS

Materials: Several “for sale” ads from a newspaper
Dynamic: pairs
Time: 30 minutes
Procedure:
1) Group students in pair and give Partner A one ad, Partner B a different ad. Car
or apartment ads work well. The students take turns role playing telephone conversations
based on the ads. For example, Partner A calls Partner B and asks question about his/her ad.
How color is your car?

What color is it?
Are there many miles on it?
2) Student B supplies answers based on the information in the ad. If some

information is missing, instruct students to give a reasonable answer. For example, if
student A asks, “What color is your car?” and the ad doesn’t mention color, student B
makes up an answer.
3) Reserve roles, with student B calling student A to inquire about his/her ad.
Note: Each student in a pair needs a different ad, but all student As can have the
same ad, and all students Bs a different one. That is, you will need only two ads and copy
the number you need for your class. If you want the student pairs to act out their role
playing for the class, you may want to provide a different ad for each student. This way,
all conversation will be different when they are presented to the class.
177
EXTRA READING
O que é? O que é? É redondinho e perfeitinho. Você o usa várias vezes

ao dia, mas não dá a mínima atenção para a sua existência. Tem o mesmo
significado no mundo inteiro. Só começou a ser usado intensamente há
pouco mais de 10 anos. E, recentemente, virou peça de museu? Acertou quem
respondeu o_______________. É isso mesmo, o símbolo ________.
CRIADO PARA SER UMA UNIDADE DE MEDIDA, O ARROBA VIROU

SÍMBOLO DOS TEMPOS MODERNOS
O “@” GANHOU STATUS DE DESIGN E PASSOU A FAZER PARTE DO

ACERVO DO MUSEU DE ARTE MODERNA DE NOVA YORK
Depois de mais de décadas escondido nos endereços dos nossos e-mails, foi
apenas em 2010 que o arroba virou tendência. Para isso, bastou a administradora
do Museu de Arte Moderna de Nova York (MoMA), Paola Antonelli, decretar.
Tudo começou quando Antonelli se reuniu com os 25 membros do

comitê do Departamento de Arquitetura e Design do MoMa, o qual preside.
Eles avaliaram a importância do arroba para o design e decidiram acrescentar o
ícone às 175 mil peças do acervo do museu, sem nenhum custo para a instituição.
Afinal, o arroba não tem dono e não tinha de quem comprar. A justificativa da
escolha é simples: é o marco da geração da tecnologia do século 21.
– É um design de extraordinária elegância e economia – justificou Paola

no blog do museu. Isso foi o suficiente para criar o mito em torno do símbolo
internacionalmente conhecido. A mística em volta do arroba não é recente. As mais
diversas áreas já o estudaram. Em cada uma delas, o símbolo tinha significados
diferentes. O pessoal da tecnologia foi quem elevou o status do arroba, ao usá-lo
para constituir o primeiro endereço de e-mail. Já os linguistas acham fascinante
a sua transformação em símbolo universal. Independentemente da língua que se
fala, ele tem pelo menos uma função: identificar o provedor do seu e-mail. Mas
após esse renascimento do sinal, os designers se apropriaram dele como um ícone
graficamente elegante, simples e funcional.
A decisão de Paola de acrescentar o arroba ao acervo do MoMA despertou

uma interessante discussão sobre o que pode ser design. Em texto divulgado no
blog oficial do museu, a curadora defende que, assim como a arte contemporânea
e a arquitetura, o design também pode ter manifestações inesperadas.
– A aquisição do @ vai um passo à frente. Eu acredito que não é mais

necessário ter a possessão física de objetos para adquiri-los – diz.
178
Para tomar tal decisão, ela e o comitê avaliaram a forma, o significado, a

função, a inovação, os aspectos culturais, o processo e a necessidade do produto.
O arroba pode até não ter sido desenvolvido com a intenção de ser um símbolo
de design, mas ele é tão funcional que acabou sendo adotado pelos profissionais
da área. As razões são as mais diversas.
Primeiro, ele ressurgiu para resolver um problema: simplificar uma

complicada linguagem de programação de e-mail. Segundo, ele já era um ícone
existente no alfabeto. Por isso, foi adicionado aos teclados e reutilizado sem
custos para os fabricantes de máquinas de escrever e, mais tarde, computadores.
E, finalmente, ele continuou a ter a função original de estabelecer conexões.
Ele nasceu assim….
Quando o latim ainda era língua corrente, a contração da preposição ad

(que tem o sentido de lugar e movimento) se parecia com o @. Mas o arroba, tal
como o conhecemos hoje, nasceu no século 16, em Florença. Na época, o marchante
Francesco Lapi o usou para simbolizar uma unidade de medida. Ela era baseada
na ânfora (um vaso de terracota) usada nos mercados italianos para medir grãos
e outros bens de consumo. Com o tempo, foi caindo em desuso e, hoje, o símbolo
ainda tem o nome de uma unidade de medida somente em português e em espanhol.
Na era moderna, o arroba virou propriedade dos contadores. Por isso, o

sinal entrou para o teclado básico das máquinas de escrever em 1885. Foi apenas
no fim do século 20 que ele virou o ícone da era digital. O arroba estava quase
morto até o engenheiro elétrico norte-americano Ray Tomlinson inventar o e-mail,
em 1971. Ele escolheu o símbolo para ser a liga dos endereços de e-mail.
As razões? Primeiro por ser um ícone que já existia nos teclados e não
tinha nenhuma função para a maioria da população. Segundo, porque os norte-
americanos chamam o sinal de "at", abreviação da expressão at the rate of (à
medida que). At tem a função de lugar: onde, está. Traduzindo um endereço
de e-mail, a escolha fica óbvia. O usuário fulano de tal está no provedor X:
fulanodetal@provedorX.
Em cada língua, um nome: Nas mais diversas línguas, o @ tem significados

diferentes. Confira os mais interessantes:
Alemão: rabo de macaco.

Chinês: pequeno rato.
Italiano e francês: caracol.
Finlandês: gato dormindo.
Russo: cachorro.
Espanhol e português: unidade de medida.
FONTE: MEIRELES, Olívia. Disponível em: <http://zerohora.clicrbs.com.br/rs/vida-e-

estilo/donna/noticia/2010/07/ criadopara-ser-uma-unidade-de-medida-o-arroba-virou-
simbolo-dos-tempos-modernos-2972200.html>. Acesso em: 10 fev. 2018.
179
SUMMARY OF TOPIC 2
• O termo HOW significa na língua portuguesa “como” e se acompanhado de

seus compostos nos possibilita outros significados.
• Com o termo how podemos compor: how deep, how far, how high, how long, how
many, how much, how often, how old, how tal, how … like? how big, entre outros.
o HOW MUCH, quanto.

o HOW MANY, quantos.
o HOW OLD, qual a idade?
o HOW FAR, qual a distância?
o HOW OFTEN, qual a frequência?
o HOW TALL, qual a altura? – usado para referência a pessoas.
o HOW HIGH, qual a altura? – usado para referência a coisas.
o HOW LONG, quanto tempo?
o HOW DEEP, qual a profundidade?
180
SELF STUDY
1 Answer the questions below in a complete way:
a) How are you?

b) How far is São Paulo from Rio de Janeiro?
c) How many books do you have here?
d) How much coffee do you drink on an ordinary day?
e) How often do you study English?
f) How old are you?
g) How tall are you?
h) How do you like your Sport teacher?
2 Read the text below and answer the question about it:
Text: Applying for a job
Some weeks after Leo Johnson had sent his resumé to Glow Co., a big
fashion company, he was invited for an interview with Mr. Glen Custer, the
general manager.
Mr. Custer: Why are you applying for a job?

Leo: Because this is a good company, I believe I will be able to improve myself
and be useful to the growth of the firm.
Mr. Custer: Do you have any experience?
Leo: Last year I worked as a trainee at a bank.
Mr. Custer: Hummm… So, you have no experience…
Leo: I have no experience as an employee, sir. But I’m sure you will like my
work if you give me a chance.
Mr. Custer: Uh uh! How much do you expect to earn?
Leo: I don’t know the company’s wage policy. Perhaps you could help me with
my answer.
Mr. Custer: Our policy is according to the present job market.
Leo: That’s great for me.
Mr. Custer: How long do you plan to work with us?
Leo: As long as it is interesting for both of us. But if it depends on me it will be
for a long time.
Mr. Custer: Well, I liked your answers. The job is yours.
Leo: Thank you very much, sir.
Mr. Custer: You’re welcome.
Pay attention and answer the questions below:
1) According to the text, Leo Johnson:
181
a) ( ) answered objectively all the questions Mr. Custer asked him.
b) ( ) didn’t answer all the questions during the interview.
c) ( ) was insecure about some questions.
d) ( ) Has experience in bank management.
e) ( ) wants to work for Glow Co. for some time.
2) How much will Leo Johnson earn in his new job?
a) ( ) It is not mentioned in the text.

b) ( ) A high salary.
c) ( ) A low salary in the beginning.
d) ( ) It will depend on his qualifications.
e) ( ) Mr. Custer will decide after Johnson’s trial period.
3) Mr. Custer probably gave the job to Leo Johnson because he:
a) ( ) had to think about Johnson’s questions.

b) ( ) appreciated Johnson’s experience at a bank.
c) ( ) felt sorry for Johnson.
d) ( ) appreciate the interview.
e) ( ) considered Johnson a good young student.
4) The expressions “Hummm” and “Uh uh” in the text probably mean:
a) ( ) hesitation and agreement.

b) ( ) disgust and indifference.
c) ( ) doubt and irony.
d) ( ) dissatisfaction and surprise.
e) ( ) disappointment and reproach.
5) The question “How much do you expect to earn?” is approximately the

same as:
a) ( ) How much dollars do you intend to get?

b) ( ) How many dollars you pretend to receive?
c) ( ) What salary are you expecting to get?
d) ( ) How high is the money you plan to make?
e) ( ) Which wage you have in mind?
6) Leo Johnson nunca esteve empregado. Transcreva uma frase do texto que
justifique esta afirmação.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7) Write in your own: What means a resumé?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
182
UNIT 3
TOPIC 3
QUESTIONS III
1 INTRODUCTION
Hello, pupil! Agora que já estudamos as WH questions and How compounds,
podemos adentrar a uma outra fase, as tag questions.
Na verdade, elas podem ser chamadas de tag questions, question tags e tag

endings e todas significam a mesma coisa. Afinal, você sabe o que são? A resposta
é bem simples! As question tags são perguntas curtas que, frequentemente, estão
locadas no final das sentenças.
Muitas vezes, são utilizadas para verificar se algo é verdadeiro, ou para

pedir confirmação do que foi dito.
Vamos descobrir mais sobre elas. Stay with us!
2 TAG ENDINGS
As tag questions são pequenas perguntas colocadas no final das orações
para pedir uma informação ou anuência do que foi dito.
Leia o comic strip que segue e preste atenção no primeiro quadrinho. Há

um exemplo de uso de um question ending na fala do personagem Charlie Brown
pedindo confirmação do que foi dito ao amigo. Confira!
183
FIGURA 40 – TAG QUESTION
FONTE: Disponível em: <https://i.pinimg.com/736x/f5/f6/93/

f5f6934c1beae27a9aa85f9e4cba0cab--linus-charlie-brown-snoopy-charlie.
jpg>. Acesso em: 11 fev. 2018.
A partir da leitura e entendimento da tirinha, podemos dizer, acadêmico,

que na língua portuguesa, a tradução da palavra tag é acréscimo ou arremate, não
é? E elas sempre aparecerão no final da frase, separadas por vírgula.
Azar (1989, p. A16) says that a tag question “is a question added at the end of
a sentence. Speakers use tag questions chiefly to make sure their information is correct or
to seek agrément”.
A tag question may be spoken:
• With a rising intonation if the speaker is truly seeking to ascertain that his/her
information, idea, belief is correct (AZAR, 1989).
• With a falling intonation if the speaker is expressing an idea with which she/he is
almost certain the listener will agree (AZAR, 1989).
Dessa maneira, a question tag discordará obrigatoriamente da primeira

afirmação da frase. Quando a primeira for afirmativa, a tag ending será negativa,
e quando ela for negativa, a question tag será positiva.
Let’s understand this structure better!
2.1 TAG QUESTION STRUCTURE

Como já mencionamos, acadêmico, as tag endings são pequenas perguntas
no final da frase. Podemos fazer uma comparação muito interessante com o nosso
184
TOPIC 3 | QUESTIONS III
“né?” ou “não é?” para se obter algum tipo de afirmação ou confirmação. Elas são
sempre separadas por vírgulas.
Quando se trata de uma frase afirmativa, a question tag ao final dela será
negativa. Quando temos uma frase negativa, a question tag ao final dela será
afirmativa.
frase afirmativa question tag negativa

frase negativa question tag afirmativa
Para saber como se formará a question tag, primeiramente, é necessário

saber qual o tempo verbal da oração principal. Se ela está no presente simples, a
question tag também terá que ser utilizada no presente simples. Se a frase está no
passado contínuo, a question tag estará no passado contínuo e assim por diante.
Look some examples:
Jen is happy with the good news, isn’t she? (Jen está feliz com a boa notícia, não
está?)
Your dad doesn’t like sports, does he? (O seu pai não gosta de esportes, gosta?)
They are going to live in Boston, aren’t they? (Eles vão morar em Boston, não vão?)
We have to go to school, don’t we? (Nós temos que ir para a escola, não é?)
She will study two more years, won’t she? (Ela estudará mais dois anos, não é?)
He broke his arm, didn’t he? (Ele quebrou o braço, não é?)
We can’t play outside, can we? (Nós não podemos brincar lá fora, podemos?)
They should invite him, shouldn’t they? (Elas deveriam convidar ele, não
deveriam?)
ATENCAO
Se a frase iniciar com I am, a question tag utilizada deve ser aren’t I. Example:
I am smart, aren’t I? (Eu sou esperta, não sou?). Quando se sugere algo iniciando com let’s, a
question tag será formada por shall we. Example: Let’s go to the movies, shall we? (Vamos
ao cinema?).
Take a look in other examples:
You study Spanish, don’t you? (Você estuda espanhol, né? ou Você estuda
espanhol, não estuda?)
She is American, isn’t she? (Ela é americana, né? ou Ela é americana, não é?)
They will travel next year, won’t they? (Eles viajarão ano que vem, né? ou
Eles viajarão ano que vem, não viajarão?)
185
Como você pode notar, acadêmico, as questions tags auxiliam a tornar
o diálogo mais amistoso. Quando utilizamos as tags em um bate-papo, você
automaticamente convida a outra pessoa a expressar o que pensa sobre
determinado assunto ou apenas pede para confirmar a informação que você
acabou de dizer.
Assim, em inglês, há algumas observações a serem realizadas para que

você use as tag endings de maneira correta. Observe o verbo principal para saber
como será a question tag.
2.2 TAG QUESTION – AFFIRMATIVE SENTENCE

Take a look to the explanation by Azar (1989, p. A16):
Affirmative sentence Negative tag Affirmative answer expected

Mary is here, isn’t she? Yes, she is.
You like tea, don’t you? Yes, I do.
They have left, haven’t they? Yes, they have.
2.3 TAG QUESTION – NEGATIVE SENTENCE

Take a look to the explanation by Azar (1989, p. A16):
Negative sentence Affirmative tag Negative answer expected

Mary isn’t here, is she? No, she isn’t.
You don’t like tea, do you? No, I don’t.
They haven’t left, have they? No, they haven’t.
ATENCAO
After the imperative mood (Do…/ Don’t do…) the tag is usually …will you?
2.4 PARTICULAR CASES WITH TAG QUESTION

Take a look to the cases below. They need more attention:
186
THIS/THAT is your book, isn’t it? The tag pronoun for this/that = it.
THESE/THOSE are yours, aren’t they? The tag pronoun for these/those = they.
In sentences with there + be, THERE is used

THERE IS a meeting tonight, isn’t there?
in the tag.
Personal pronouns are used to refer to

EVERYTHING is okay, isn’t it?
indefinite pronouns. THEY is usually used in
a tag to refer to everyone, everybody, someone,
EVERYONE took the test, didn’t they?
somebody, no, one, nobody.
NOTHING IS wrong, IS it?

NOBODY CALLED on the phone, DID they? Sentences with negative words take
You’ve NEVER BEEN there, HAVE affirmative tags.
you?
I AM supposed to be here, AM I NOT? AM I NOT? Is formal English.

I AM supposed to be here, AREN’T I? AREN’T I? is common in spoken English.
SELF STUDY
1) Put a question tag on the end of these sentences:
a) Tom won’t be late, ___________________? No, he’s never late.

b) You are tired, ______________________? Yes, a little.
c) You’ve got a camera, _________________? Yes, why? Do you want to borrow it?
d) You weren’t listening, __________________? Yes, I was!
e) Sue doesn’t know Ann, ________________? No, they have never met.
f) Jack’s on holiday, ___________________ ? Yes, he’s in Portugal.
g) Ann’s applied for the job, ______________? Yes, but she won’t get it.
h) You can speak German, ______________? Yes, but not very fluently.
i) He won’t mind if I use his phone, _____________? No, of course he won’t.
j) There are a lot of people here, ______________? Yes, more than I expected.
k) Let’s go out tonight, _______________? Yes, let’s.
l) This isn’t very interesting, _______________? No, not very.
m) I’m too impatient, ______________? Yes, you are sometimes.
n) You wouldn’t tell anyone, ______________? No, of course not.
o) Listen, ______________? Ok, I’m listening.
187
p) I shouldn’t have lost my temper, ___________________? No, but never

mind.
q) Don’t drop that vase, _____________________? No, don’t worry.
r) He’d never met her before, ___________________? No, that was the first
time.
3 CLASSROOM AND OFFICE OBJECTS

Learn vocabulary is a nice way to get fluency in other language. Then, let’s take
a look in some classroom and office vocabulary.
But first, take a look in some important classroom phrases:
How do you say _____ in English?

How do you spell it?
Can you repeat that?
I don't understand.
I have a question.
Excuse me
I'm sorry
Please
Thank you
You're welcome
Absent
Present
Late
Student
Classmate
Teacher
Now, pay attention in some classroom objects:
blackboard
blackboard eraser
book
bookshelf
bulletin board
calendar
chair
188
chalk
clock
computer
desk
dictionary
eraser
globe
map
notebook
pen
pencil
pencil sharpener
table
textbook
wall
white boar
FONTE: Disponível em: <http://moabadultesl.weebly.com/in-the-classroom.html>. Acesso em:
11 fev. 2018
FIGURA 41 – CLASSROOM OBJECTS
light
19
curtain
7 wall blackboard
21 20
teacher
1
door textbook
22 2
chalk dictionary
5 4
ballponit pen
eraser 9 student
8 blackboard 6 3
eraser 18
desk
16 book
notebook
12 17
11 14
pencil table
10
mechanical
pencil 15
13 (two labels) chair
bag 23 classroom
FONTE: Disponível em: <http://moabadultesl.weebly.com/in-the-classroom.html>.

189
SELF STUDY
1) Now, choose ten school things and write 10 sentences with them:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3.1 SCHOOL EDUCATION

These are the lessons that student's typically study in high school (or secondary
school as it often called in Britain):
Business Studies: Here you learn about how the business world works.
Drama: A class where you can try acting and learn about the theatre.
Economics: Here we learn about how trade, industry and money is organized in the world.
Geography: The study of the world's land, rivers, mountains, weather and how it all works.
History: The study of the past and how past events shaped our world.
Mathematics (also Math in USA; Maths in UK): The study of numbers, shapes and
spaces.
Physical Education: Learning how to play sports and getting some exercise.
Religious Education / Studies: The study of belief sytems and God.
Science: Usually this subject is taught in three fields:
Biology: The study of living things like plants, animals and humans.
Chemistry: The study of different substances and how they interact.
Physics: The study of matter and energy and how they affect each other.
FONTE: Disponível em: <https://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/education-
vocabulary>. Acesse em: 11 fev. 2018.
Mesmo que o sistema de ensino varia de país para país, apresentamos o

vocabulário que segue, baseando-o com o sistema de ensino brasileiro.
Portuguese English
Creche Day-care
Pré-escola Pre-school
Ensino Fundamental (1 a 4/5 série) Elementary School or Grade School
Ensino fundamental (5 a 8/9 série) Middle School
Ensino Médio High School
Faculdade College / University
Mestrado Master’s
Doutorado (PHD) Doctorate (PHD)
FONTE: Disponível em: <https://dynamicenglishblog.wordpress.com/2015/03/05/como-dizer-
as-series-escolares-em-ingles/>. Acesso em: 11 fev. 2018.
190
Quando nos referimos a uma determinada série, devemos colocar o

número na frente da palavra grade. Take a look:
• First – 1st grade

• Second – 2nd grade
• Third – 3rd grade
• Fourth – 4th grade
• Fifth – 5th grade
Dentro do ensino médio ou da faculdade também existe um

vocabulário para diferenciar o ano em que a pessoa está.
• Um Freshman é o estudante que está no primeiro ano.

• Um Sophomore, também chamado de “soph”, é o estudante do
segundo ano.
• Um Junior é o estudante que está no penúltimo ano, normalmente
o terceiro ano.
• Um Senior é o estudante do último ano, normalmente o quarto ano.
• Um undergraduate é o aluno da faculdade ou universidade que
ainda não concluiu a graduação (DYNAMIC ENGLISH, 2015, s.p.).
SELF STUDY
1) Agora vamos exercitar a tradução:
a) Ele está na segunda série.

b) Sou um professor da quarta série do Ensino Fundamental.
c) Em 2001, eu era apenas um calouro/novato na Universidade da Carolina do
Sul.
d) Ele tem um mestrado em ciências.
e) Quando eu era estudante de graduação na Inglaterra, me lembro de sentir-
me sobrecarregado o tempo todo.

Acadêmico, sua atuação será na escola, portanto, ao final dos tópicos desta
unidade, haverá dicas de atividades e/ou dinâmicas que o auxiliarão no cotidiano
da sala de aula.
Enjoy it!
4.1 TAG QUESTIONS GAME

Materials: Worksheet below
Dynamic: whole class
Time: 20 minutes
191
Procedure:
1) Give each student a copy of the worksheet below. Direct the students to fill in
the missing tag questions.
2) The students then circulate, asking their classmates the questions. When they
receive a yes answer, they write the student’s name on the line.
3) if you do this as a competition, the first student who finishes is the winner.
Otherwise, after all students have finished or a certain period of time has passed, ask
students at random to give answers.
Examples:
Instructor: Who was absent from school yesterday, Maria?

Maria: Yoko eas absent from the class.
A leitura extra, acadêmico, traz em seu texto como utilizar um dicionário.

Aproprie-se das dicas e bons estudos.
EXTRA READING
USO DO DICIONÁRIO
By Denise Voltolini
Quando se faz a leitura de textos em inglês, é importante tentar compreender

as palavras pelo contexto, pois consultar um dicionário a todo o momento pode
tornar a leitura cansativa e fazer com que você desista de concluí-la.
Isso não quer dizer que você não possa consultar um dicionário, pelo
contrário, se você não conseguiu entender uma passagem do texto por causa de
uma palavra, deve sim procurar um dicionário para ajudá-lo.
Ao consultar o dicionário, você verá que uma só palavra pode ter mais de
um significado e você deve selecionar a tradução que faz sentido dentro daquele
contexto, ou a frase pode ficar confusa.
Certa vez, em uma aula, ao corrigir uma tarefa, foi possível observar um
exemplo em que a palavra usada para se expressar não foi a correta. O exercício
era simples. O aluno precisava escrever um pequeno parágrafo sobre a sua rotina:
I wake up at 7 a.m., brush my teeth and use a thong. (Eu acordo às 7 da

manhã, escovo os dentes e uso fio dental).
192
Provavelmente, o aluno utilizou a primeira palavra que encontrou ao

fazer a tradução de fio dental. Na língua portuguesa, a palavra fio dental tem a
mesma escrita para o fio dental utilizado para a limpeza dos dentes quanto para
expressar o modelo de uma peça íntima. Já na língua inglesa, a palavra fio dental
tem traduções diferentes. O fio dental utilizado para limpar os dentes é dental
floss, já thong significa um modelo de peça íntima.
Por isso a frase elaborada pelo aluno estava incorreta, porque ele não
estava se referindo à roupa e sim que, após escovar os dentes, fazia o uso de fio
dental para limpar os dentes.
Há vários tipos de dicionários. Quando se trata ainda do dicionário

de papel, ao procurar por alguma palavra, ela geralmente é acompanhada da
tradução, uso e símbolos fonéticos.
Veja o exemplo ao consultar uma palavra em inglês no dicionário:
Observe que o dicionário não traz apenas a tradução da palavra, mas

também fornece outras informações sobre ela. Primeiramente, ele nos diz que
existe outra forma de escrever a palavra high-tech. Ele também nos diz que se
trata de um adjetivo de uso coloquial e, além de apresentar o significado, ele traz
a fonética da palavra. Você sabe para que serve o símbolo fonético?
O alfabeto fonético mostra o som da palavra, como ela deve ser

pronunciada. Assim, se você conhece os sons dos símbolos fonéticos, conseguirá
pronunciar corretamente determinada palavra. Em inglês esse alfabeto fonético é
conhecido como IPA (International Phonetic Alphabet) e ele serve para representar
os sons de uma letra.
Quando consultamos no dicionário uma palavra em português para saber

a sua escrita na língua inglesa, o dicionário informará se há diferenças no uso da
palavra.
193
No exemplo anteriormente apresentado, o dicionário mostra mais de uma

tradução para a palavra verso. Isso depende do que você precisa. Por exemplo,
verso de um cartão, livro, usa-se a palavra back, mas se o verso que você quer se
referir trata-se de um verso poético, aí então você deve verificar se quer se referir
à linha do poema, ao poema ou ao gênero literário, pois dependendo do uso, a
tradução muda.
FONTE: Adaptado de VOLTOLINI, D. Inglês técnico. Indaial: Uniasselvi, 2014, p. 194.
194
SUMMARY OF TOPIC 3
• As tag questions são pequenas perguntas colocadas no final das orações para
pedir uma informação ou anuência do que foi dito.
• As tag questions são formadas por duas frases. A primeira é formada de um
sujeito, um auxiliar, verbo principal e um complemento (objeto direto, indireto
etc.).
• As segundas frases, chamadas question tags, são formadas pelo auxiliar e pelo

sujeito que compõe a primeira frase.
• Quando a oração é afirmativa, o tag ending será negativo (forma contraída).
• Quando a oração é negativa, o tag ending será afirmativo.
• O tag question vem sempre após uma vírgula.
• O tag ending é sempre formado por um verbo auxiliar ou anômalo e um

pronome.
195
SELF STUDY
1 Read the situation and write a sentence with a question tag. In each situation
you are asking your friend to agree with you:
a) You look out of the window. The sky is blue and the sun is shining. What do
you say to your friend? (beautiful day) ________________________________
b) You’re with a friend outside a restaurant. You’re looking at the prices, which
are very high. What do you say? (expensive) It ________________________
c) You’ve just come of the cinema with a friend. You really enjoyed the film.
What do you say to your friend? (great) The fil ________________________
d) You and a friend are listening to a woman singing. You like her voice very
much. What do you say to your friend? (a lovely voice) She _____________
e) You are trying on a jacket. You look in the mirror and you don’t like
what you see. What do you say to your friend? (not, look, very good)
It_____________________________
f) Your friend’s hair is much shorter than when you last met. What do you say
to her/him? (have/ your hair/ cut) You ________________________________
g) You and a friend are walking over a wooden bridge. It is very old and
some parts are broken. What do you say? (not/ very safe) This bridge
___________________________

Português/Inglês.
Questão 13: Um dos temas do livro The heart of darkness, de Joseph Conrad,
é o modelo de colonização europeu vigente até o início do século XX. No
trecho transcrito abaixo, o marinheiro Marlow, um dos personagens da obra,
descreve como imagina ter sido a chegada, com o objetivo de colonização, de
tripulações de navios romanos à Inglaterra.
“I was thinking of very old times, when the Romans first came here, nineteen hundred
years ago — the other day…. But darkness was here yesterday. Imagine the feelings of
a commander of a fine — what d’ye call ‘em? — trireme in the Mediterranean, ordered
suddenly to the north; run overland across the Gauls in a hurry; put in charge of one
of these craft the legionaries —a wonderful lot of handy men they must have been,
too —used to build, apparently by the hundred, in a month or two, if we may believe
196
what we read. Imagine him here — the very end of the world, a sea the colour of lead,
a sky the colour of smoke, a kind of ship about as rigid as a concertina — and going
up this river with stores, or orders, or what you like. Sandbanks, marshes, forests,
savages, —precious little to eat fit for a civilized man, nothing but Thames water to
drink. No Falernian wine here, no going ashore. Here and there a military camp lost in
a wilderness, like a needle in a bundle of hay — cold, fog, tempests, disease, and death
— death skulking in the air, in the water, in the bush”.
FONTE: CONRAD, J. The Heart of Darkness. London: Penguin, 2007 (adaptado)
Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a

relação proposta entre elas.
I- A descrição da Inglaterra como lugar bárbaro e perigoso para os romanos,

civilizados, coloca em perspectiva histórica o colonialismo europeu em
decadência no início do século XX.
PORQUE
II- A descrição transcrita é construída a partir da mescla de um tom de exotismo,

normalmente utilizado para descrever a África, a Ásia e as Américas, e
imagens e cores como cinza e chumbo, associadas a países europeus.
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa

correta da I.
b) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma
justificativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.

provas/2017/30_LET_POR_BACHAREL_BAIXA.pdf>. Acesso em: 10 fev. 2018.
197
198
REFERÊNCIAS
AZAR, Betty S. Understanding and using English grammar. 2. ed. New Jersey:
Prentice Hall, 1989.
CHIMIM, Renata. I learn English: student book. 1. ed. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 2013.
CHIN, Elizabeth Young. Keep in mind. São Paulo: Scipione, 2009.
CUNNINGHAM, Gillie; REDSTON, Chris. Face2Face: Upper Intermediate. 1.

ed. Brasil: Cambridge do Brasil, 2008.
DYNAMIC ENGLISH. Como dizer as séries escolares em inglês? 2015.

Disponível em: <https://dynamicenglishblog.wordpress.com/2015/03/05/como-
dizer-as-series-escolares-em-ingles/>. Acesso em: 11 fev. 2018.
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. 2. ed. Reino Unido: Cambridge

University Press, 1994.
TORRES, N. Gramática Prática da Língua Inglesa: o inglês descomplicado. 9.

ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
199

Língua Inglesa III

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Língua Inglesa III

Profª Estela Maris Bogo Lorenzi

Revisão, Diagramação e Produção:

Ficha catalográfica elaborada na fonte pela Biblioteca Dante Alighieri

1.Língua Inglesa – Estudo e Ensino.

Iniciamos os estudos de mais uma etapa da gramática inglesa, agora

Quando dizemos a alguém bem-vindo, estamos muito mais do que

Para tanto, você deverá seguir caminhos que, em parte, estão

O Livro Didático da disciplina de Língua Inglesa III foi construído

Apresentamos, na Unidade 1, a temática English Grammar in Use,

A Unidade 2 intitula-se Understanding Other English Grammar Topics,

Então, mãos à obra!

Profª Estela Maris Bogo Lorenzi

Você já me conhece das outras disciplinas? Não? É calouro? Enfim, tanto

Na Educação a Distância, o livro impresso, entregue a todos os acadêmicos desde 2005, é

Assim, a UNIASSELVI, preocupando-se com o impacto de nossas ações sobre o ambiente,

Aproveito o momento para convidá-lo para um bate-papo sobre o Exame Nacional de

Olá acadêmico! Para melhorar a qualidade dos

TOPIC 1 – THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES......................................................... 3

TOPIC 2 – THE PERFECT TENSES II.................................................................................................. 39

UNIT 2 – UNDERSTANDING OTHER ENGLISH GRAMMAR TOPICS................................... 75

TOPIC 1 – CONDITIONAL SENTENCES I........................................................................................ 77

TOPIC 2 – CONDITIONAL SENTENCES II

TOPIC 3 – MODAL AUXILIARIES AND SIMILAR EXPRESSIONS.......................................... 113

UNIT 3 – SPECIFIC ENGLISH GRAMMAR.................................................................................... 139

TOPIC 1 – QUESTIONS I.................................................................................................................... 141

TOPIC 2 – QUESTIONS II.................................................................................................................... 163

TOPIC 3 – QUESTIONS III.................................................................................................................. 183

ENGLISH GRAMMAR IN USE

• compreender a estrutura do simple past tense;

• compreender a estrutura e uso do presente, passado e futuro perfeito, bem

• utilizar expressões relacionadas ao tempo e às estações do ano em inglês;

• conhecer os means and kinds of transportation;

• saber os tools, machines and appliances.

TOPIC 1 – THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES I

TOPIC 2 – THE PERFECT TENSES II

TOPIC 3 – THE PERFECT TENSES III

THE PAST TENSE AND THE PERFECT TENSES

Um bom exemplo disso é o ensino e aprendizagem, e o uso da estrutura

Logo, para facilitar o aprendizado de conteúdos complexos, torna-

Assim, nesta unidade de ensino, aprenderemos o presente, o passado e o

Stay with us!

2 SIMPLE PAST TENSE

O Simple Past é formado por verbos regulares e verbos irregulares.

Para os verbos regulares que terminam com a letra Y, e são precedidos de

Para os verbos terminados em consoante + vogal + consoante - CVC, dobra-se a

Assim como há exceções na língua portuguesa, na língua inglesa não é

To see (ver) – saw (viu)

Como não há regra para os verbos irregulares do passado, aconselhamos

Infinitive Simple Past Translation

Tanto os verbos regulares com ED quanto os verbos irregulares, no passado

A forma negativa do presente simples é realizada por meio do uso do

Forma afirmativa: I saw Jessica yesterday. Eu vi Jessica ontem.

Quando fazemos a negação no passado usamos o auxiliar didn’t para

Já na forma interrogativa do passado simples usamos o auxiliar did antes

Forma afirmativa: You studied Math yesterday. Você estudou matemática

Observe o pequeno texto que segue:

Paul is a programmer. He works at a big company. He leaves home at 7:30 am.

A estrutura do parágrafo está no presente. Veja como ficaria no passado:

Paul was a programmer. He worked at a big company. He left home at

3 PRESENT PERFECT TENSE STRUCTURES

FONTE: Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/2244/os-varios-usos-do-present-

Partindo disso, compreendemos que, no caso da tira apresentada, o

O tempo verbal present perfect é utilizado justamente para mostrar que