SESIÓN DE APRENDIZAJE

Docente de aula: Prof.

NOMBRE DE LA SESIÓN Viajando reconocemos cuadriláteros
90 min FECHA 19 – 08 -2019 GRADO Y 6º “A ”
TEMPORALIZACIÓN
SECCIÓN

PROPOSITO DE APRENDIZAJE
En esta sesión, las estudiantes apliquen las propiedades de los cuadriláteros al plantear y resolver problemas relacionados
con viajes o visitas, vinculándolos con su entorno.

I. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREA COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma,
Matemática movimiento y localización.
CAPACIDADES DESEMPEÑO
- Comunica su comprensión sobre las - Aplica las propiedades de los
formas y relaciones geométricas. cuadriláteros al plantear o resolver
- Usa estrategias y procedimientos un problema
para orientarse en el espacio.

Enfoques Transversales Acciones Observables

Enfoque intercultural · Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

II.SECUENCIA DIDÁCTICA
P R O C E S O D I D Á C T I C O
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECUR.DID.
INICIO: Motivación, recuperación de saberes previos y generación del conflicto cognitivo,
comunicación del objetivo de la sesión.
- Saluda amablemente a las niñas; luego, dialoga con ellos respecto a sus viajes de turismo o de 20’
estudios. Carteles
- Pregúntales: ¿a qué lugares han viajado?, ¿qué monumentos han observado?, ¿qué figura Imágenes
geométrica predomina en las construcciones?
- Después, continúa el diálogo comentando las formas que suelen tener las construcciones en
diversos lugares.
- Recoge los saberes previos mediante estas interrogantes: ¿qué formas geométricas encontramos
en las construcciones que nos rodean?, ¿se priorizan las formas de cuatro lados?, ¿saben cómo se
llaman los polígonos que tienen cuatro lados? Lleva al aula algunas imágenes.
- Plantea las siguientes preguntas: ¿las construcciones que observan les parecen conocidas?,
¿reconocen este tipo de arquitectura?, ¿qué características en común tienen estas construcciones?
Logra que las estudiantes concluyan que la mayoría de construcciones están hechas con figuras de
cuatro lados llamadas cuadriláteros.
- Se comunica el propósito de la sesión:
- Hoy aprenderán a aplicar las propiedades de los cuadriláteros al plantear o resolver problemas
relacionados con viajes o visitas, vinculándolos con su entorno.
- Se acuerda junto con las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor.
DESARROLLO: Procesamiento, aplicación, transferencia y reflexión 60´
- Dialoga con las estudiantes sobre las formas que se aprecian en las construcciones de nuestro
entorno. A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el problema:
- Asegúrate de que todas hayan comprendido el problema. Para ello, realiza las siguientes preguntas:
Papelote con
¿de qué trata el problema?, ¿qué encontró Roxana?, ¿qué materiales usó?; ¿qué nos preguntan?,
el problema
¿qué podemos hacer para responder correctamente?
de Desarrollo
- Solicita que algunas expliquen el problema con sus propias palabras.
Bandas de
- Organiza a las estudiantes en equipos de cuatro integrantes y pide que cada equipo coloque estos
colores.
materiales sobre la mesa de trabajo: bandas, colores, plumones y hojas cuadriculadas.
Fotocopias
- Promueve la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayúdalas planteando
del Anexo 1.
estas preguntas: ¿qué pasaría si cruzamos dos bandas delgadas de forma perpendicular?, ¿qué
Plumones,
pasaría si cruzamos dos bandas gruesas de forma perpendicular?, ¿de qué otras maneras podemos
colores,
cruzarlas?
reglas, hojas
- Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo
cuadriculadas,
lo resolvieron?, ¿de qué manera podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo
 problema? tijeras,
- Permite que las estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma pueden sorbetes y
responder las preguntas de la situación. plastilina.
- Acompáñalas durante el proceso de solución y logra que todos lleguen a las respuestas. Pide que Lista de
dibujen sus respuestas en las hojas cuadriculadas. cotejo.
- Luego, invita a una representante por equipo a fundamentarlas. Usando las bandas, presenta la
siguiente estrategia:

- Pide a las niñas que ahora se centren en sus dibujos y tracen líneas sobre cada lado.
- Concluye junto con ellas que las figuras obtenidas tienen dos pares de lados paralelos: Los
paralelogramos son cuadriláteros que tienen dos pares de lados paralelos.
- Elabora en la pizarra imágenes de trapecios y trapezoides, y analízalas con los estudiantes.
- Formaliza lo aprendido con la participación de las niñas. Indica que mencionen los tipos de
cuadriláteros y luego presenta un mapa conceptual.
- Solicita a las estudiantes que anoten en su cuaderno el mapa conceptual sobre los tipos de
cuadriláteros.
- Reflexiona con ellas acerca del problema resuelto, a través de estas preguntas: ¿qué tipos de
cuadriláteros hay?, ¿qué propiedades tiene cada tipo?
- Plantea otros problemas Invita a los equipos a armar cuadriláteros y entrégales los materiales
necesarios.
CIERRE: Sistematización, resumen, metacognición con verbalización
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué han
aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o
de forma grupal?; ¿qué es un cuadrilátero?, ¿qué tipos de cuadriláteros hay?, ¿qué propiedades de
los cuadriláteros conocieron?
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y la importancia de conocer las propiedades
y los tipos de cuadriláteros, ya que los encontramos al observar las diversas construcciones que nos
rodean e, incluso, en los viajes que realizamos.

___________________ _______________________________
Prof. José Luis Torres Arévalo Mag. Santos Eugenio Ipanaqué Mariñas
Docente del 6° "A" Director de la I.E. N° 14860