一年级识字与写字教学详案

科目：华语

班级: 1A

学生人数：24 人

日期：2018 年 3 月 28 日（星期三）

时间：早上八时正至八时三十分（30 分钟）

教材/课题：单元八 《我的好习惯》，第二课《爱护小眼睛》

内容标准：2.1 阅读与理解教材，能了解文章的内涵，领会其教育意义，体验文章表

达的情感，能感受语言的优美，积累语言材料，并了解文章叙述、描

写和说明等表达手法，体会阅读的乐趣。

3.1 应用铅笔写字，感受汉字的形体美。做到笔画和笔顺正确，字的间

架结构匀称，字体规范，工整美观，有一定的速度，并养成良好的

写字习惯。

学习标准：2.1.1 理解教材，能认识教材中的汉字，掌握词语，理解句子、段落、篇

章的内容。

2.1.2 阅读教材，培养语感。能展开想象，初步体验文章表达的情感，领

会其教育意义。并能感受语言的优美，培养爱阅读的习惯。

3.1.2 应用铅笔在田字格上书写基本笔画和正楷，感受汉字的形体美。要

求执笔和运笔正确，坐姿端正，做到笔画和笔顺正确，字的间架结

构匀称，字体端正整洁。

学生旧有知识：1. 学生在生活中利用小眼睛看东西。

2. 学生已经学会了“日”、“青”、“察”字的读音和字形，并了

解其字义。

3. 学生已经学会了“提手旁”的部首。

4. 学生已经学过笔画名称，并曾使用田字格写生字。

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 5. 学生已掌握了正确的坐姿、握笔及运笔方式。

本课学习目标：在本课结束后，学生至少能够：

1. 认清气、晴、草、请和擦的字形、读准字音和理解字义。
2. 在田字格书写气、空和青字，做到笔画和笔顺正确，字的间架结构匀称。

跨课程元素：

1. 道德价值：积极、专心、合作精神、遵守规则、自律、聆听指示、认真、整洁、
勤加练习
2. 思维技能：联想与联系、推理和做出结论、比较异同、分类和归类
3. 多元智能：语言智能、肢体运作智能

教学资源/教具：笔记型电脑、播映器、演示文稿、“田字格”卡、拼音字卡、一年级
华文课本、白板笔

教学评估：随堂观察

教学过程 教学内容 教学活动 备注

“欣赏大自然的美” 辅助教材：

1. 教师让学生们排 笔记型电
队，出去课室外欣 脑,播映器
赏大自然。
道德价值：
2. 教师抛出一些问
题，让学生回答。 勇于表达，
3. 教师导入今日课题 积极。
-《爱护小眼睛》
导入 思维技能：

3 分钟 联想与联
师：同学们，在我们还没进入课题前，
我们来进行一项活动。 系、推理和
做出结论
生：好的。老师。（同学们兴奋地回
答）

师：全部同学排好队，我们一起出去课
室外欣赏大自然。

生：好的，老师。

2
 师：你们怎样看到这些大自然的景色？

生：用双眼。

师：现在闭上你的眼睛，你们还能看到
大自然吗？

生：不能。

师：如果没有保护好眼睛，我们还能看
见这么美的大自然吗？

生：不能。

师：所以，我们必须爱护我们的小眼
睛。失去了一双眼睛，我们就看不到大
自然的美了。如何保护好眼睛呢？来，
我们来看今天的课文。

教师引导学生了解爱护眼睛的重要性。

朗读课文 辅助教材：
1．教师介绍课文标 笔记型电
题，并领读一遍。 脑，一年级
华文课本，
2．教师逐段地引导学
播映器。
生理解并讲解该段
落正确的意思。

步骤一
道德价值：
3 分钟
积极、专心

师：同学们，让我们来翻开课本第 36
页，一起来阅读《爱护小眼睛》篇章。
（参考附录一） 思维技能：
联想和联系

多元智能：
语言智能

3
 师：这首诗歌是由两个小段落组成。第
一段落作者描写大自然的美。在第二段
落则述说爱护眼睛的措施和好处。

1． 气
识字教学： 辅助教材：
i． 教师运用字
1.气 谜，激发学生 笔记型电
的联想力，引 脑，播映
师：好，现在老师要同学动一动你们的
导学生猜出字 器、拼音字
脑筋，猜一猜今天大家想学什么生字？
谜的答案— 卡。
“气”。
ii． 教师展示拼音
字卡，并带领
学生一起领读
“气”字的字 道德价值：
音。 积 极 、 专
步骤二
iii． 教师让学生书
心、合作精
15 分钟 空，并分析
“气”的笔顺 神
与笔画名称。
师：你们猜得出是什么字吗？ iv． 教师进行一项
小活动，让学
思维技能：
生：是各种各样的气，难道我们今天要 生更加了解
学的是“气”吗？ “气”的字 联 想 和 联
义。 系、比较异
师 ： 对 了 ，我 们 今 天要 学 的 是 “气 ”
字。 同、分类和
归类、推理
和做出结论

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 多元智能：
语言智能、
肢体运作智
能

师：同学们，跟着老师一起念“q-i”。

生：“q-i”

字形—利用写的方法来教字形

师：同学们，现在闭上你们的眼睛来书
空 。 第 一 笔是 撇 。 第二 笔 是 横 。接 着
横，最后是横斜钩。所以，气的笔画数
是多少呢？

生：气有四画。

师：对，气是独体字。

字义--直观法

师：现在你们的右手放在鼻子前。

生：好。

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师：你们发现到了什么？

生：气体从鼻子呼出来。

师：很好！看来你们对“气”字充分了
解。所以，气是摸不到的，看不到的；
但你们能感受得到的。

2.晴
2. 晴
师：同学们，现在我再让你们猜猜第二 i． 教师运用字
道谜题。 谜， 学生联想
并让学生猜出
正确的字——
“晴”。
ii． 教师利用学生
旧有知识，让
学生认清
“晴”的字
形。
iii. 教师展示拼音
字卡，并带领
学生一起领读
“晴”字的字
生：答案是“晴”。
音。
师：正确！ iv. 教师解释
“晴”的字
义。

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字形—利用学生已有知识

师：“晴”字是由“日”字和“青”字
组成的。

师：“晴”字的结构是左右结构，它的
部 首 是 日 字旁 ， 表 形， 而 “ 青 ”字 表
音，所以“晴”是形声字。

字音

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师：同学，跟着老师念“q-ing”。

生：“q-ing”。

字义—注释法

师：当你们发现今天天空出现太阳、天
气晴朗、没有下雨，那么就是晴天。

3．草
3.草

字义—直观法 i. 教师展示青草
的图 片，让学
生对“草”字
一目了然。
ii. 教师展示拼音
字卡，并带领
学生一起领读
“草”字的字
音。
iii. 教师展示一张
图片，让学生
对照“草”的
师：同学们，你们看到了什么？ 字形，从而了
生：草 解“草”的结
构，偏旁以及
师：没错，接下来我要让你们认识 部首。
“草”字。

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字音

师：跟着老师一起念 “ c-ao”。

生：“ c-ao”。

字形—利用汉字的构字规律教字形

师： “甲骨文的字形显然是一棵草

( )。后来逐渐变成了两棵并排的

草（ ）。再后又加上了“早”旁
以表音。楷书的“草字头”原本是四画
（ ）；现在的规范字是三画。

（ ）。

师：“草”字的结构是上下结构。它的
部首是草字头。“艹 ”表形，“早”表
音。所以“草”是形声字。“草”字是
上形下声。

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 4.请
4.请
i. 教 师 展 示
字形—比较法 “ 晴 ” 字 与
“请”字，并
让学生找出这
两 个 字 的 异
同。
ii. 教师在旁聆听
以 及 揭 示 答
案，必要时纠
正 学 生 的 错
误。
iii. 教师展示拼音
师：同学们，你们有没有发现这两个字
字卡，并带领
有什么异同吗？找一找它们的共同点和 学生一起领读
不同点。 “请”字的字
生：有。它们的偏旁都有“青”字而且 音。
都是左右结构。不同点的是它们的部首 iv. 教师点名一位
学生，进行谈
不相同。
话 ， 并 带 出
师：没错，晴的部首是“日”字，所以 “ 请 ” 的 字
是与太阳有关系的，而“请”字是和说 义。
话有关的，所以它的部首是“言”字。
旁边的“青”字是表音。所以“请”字

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与“晴”字一样，都是形声字。

字音

师：跟着老师一起念 “q-ing”。

生：“q-ing”。

字义—举例法

教师点名一位学生进行谈话。

师：凯杰，锺老师第一次来到太平，你
想请锺老师去哪里呢？

凯杰：我想请老师参观太平动物园。

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师：谢谢你的热情邀请。请问太平动物
园远吗？

凯杰：不远，出了校门转个弯就抵达目
的地了。

师 ： 刚 才 凯杰 同 学 彬彬 有 礼 地 邀请 老
师，“请”就是有礼貌地说话，有礼貌
地问话。

5.擦
5. 擦

字形—直观法 i. 教师让学生猜
出“擦“的字
形。
ii. 教 师 说 出
“擦”字的结
构和部首。
iii. 教师展示拼音
字卡，并带领
学生一起领读
“擦”字的字
音。
师：同学们，当提手旁与察结合时会形 iv. 教师点名一位
成什么字呢？ 学 生 表 演
“擦”字，让
生：不知道。 学生了解其字
师：答案是“擦”字。 义。

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师：“擦”字的结构是左右结构。部首
是提手旁。“扌”表形，“察”表音。

字音

师：跟着老师一起念“c-a”。

生：“c-a”

字义—表演法

教师点名一位学生进行表演。

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 师：小明，请擦白板。

小明：好的，老师！

（小明擦完白板后）

师：同学们，刚才小明正在做什么呢？

生：擦白板。

师：没错，看来你们了解“擦”字了。

正确坐姿：
写字教学 辅助教材：

教师指示学生调整坐姿和执笔姿势。 1. 教师在白板展示一张 演示文稿、

正确坐姿的图片。 笔记型电
脑、“田字
2. 学生自觉调整坐姿， 格”卡、白
板笔
教 师 巡 视学 生 的坐 姿
是否正确。 道德价值：
积极、专
3. 教师称赞坐姿正确的 心、遵守规
则、自律、
学生，并纠正坐姿错
聆听指示
正确坐姿： 误的学生。
多元智能：
步骤四  头放正：头部端正，稍向前倾，大 语言智能、
肢体运作智
6 分钟 约离桌面一尺。这样视线正，下笔
能、
较容易看得清。
 身坐直：身体坐直，两肩放平，腰
部挺起。胸部离桌边大约一拳左
右。
 臂撑开：两臂自然撑开。左手按
纸，右手握笔。右手腕不要紧贴纸
面，这样手腕才活动自如。
 脚放平：两脚放平，距离与肩宽略
同。不要坐在凳边，更不要将椅脚
翘起，使身体稳定不摇晃。

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 正确执笔方式：
正确执笔方式：
1. 教师利用演示文稿展
示正确执笔方式的图
片。

2. 教师指示学生展示出
正确的执笔方式。

3. 教师称赞执笔方式正

活动卷（参考附录二） 确的学生，并纠正执
笔方式错误的学生。
1. 气

写字教学活动

1. 教师引导学生在活动
卷 田 字格 里示 范
“气”、“空”、
“青”字的写法。

2. 教师提醒学生注意字
的间架结构，部件和
字形特点。

3. 教师提醒学生注意坐
姿和执笔姿势后再让
他们把生字书写在活
动卷上。

4. 教师从旁检查学生的
师：老师现在分发活动卷。请你们以正
写字姿势和所写生
确的写字姿势填上名字、班级和日期。
字，并加以鼓励或纠
生：好！
正。
教师用“田字格”卡写“气”字。

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师：同学们，让我们来一起写“气”
字。第一笔是撇，接下来横。第三笔又
横。第四笔同学们就要注意了。第四笔
的横折弯钩的弯需拉长。

生：为什么呢？

师：否则字就显得瘦长了。

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 2. 空

师：接下来我们要写的字是“空”字。
“空”字的结构是上下结构。“空”字
上下两部分都占位相等，所以同学们，
“空”字要写得匀称。

教师用“田字格”卡写“空”字。

第一笔是点，

第二笔是点，

第三笔是横钩，

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第四笔是撇，

第五笔是点，

第六笔是横，

第七笔是竖，

最后一笔是横。

3. 青

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师：接下来，最后一个字是“青”字。
“青”字的结构是上下结构。同样的，
“青”字上下两部分都占位相等，所以
同学们，“青”字要写得匀称。

教师用“田字格”卡写“青”字。

第一笔是横，

第二笔是横，

第三笔是竖，

第四笔是横，

第五笔是竖，

第六笔是横折钩，

第七笔是横，

最后一笔是横。

师：同学们，要注意第一笔的横需长过
第二笔的横，而第三笔的横需长过第一
笔的横。

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 练习卷 练习
辅助教材：
题目一：句子填充 1. 教师将练习卷派
练习卷
发给每个学生。
题目二：写一写
2. 教师向学生说明
（请参考附录三） 道德价值：
习题的答题方式。
3. 教师给予全体学 聆听指示、
合作、遵守
生答题的时间。
结束 规则、认
4. 教师提醒学生注 真、整洁、
3 分钟
意坐姿和执笔姿势后再让 勤加练习
他们把生字书写在练习卷 思维技能：
联想和联系
上。

5. 教师从旁检查学生的
写字姿势和所写生字，并
加以鼓励或纠正。

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6. 教师在全体学生
完成习题后一起讨论习题
答案。

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