Lembar Kerja Na 3. Menentukan Model Dan Sintak Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik

LEMBAR KERJA NA 3.
MENENTUKAN MODEL DAN SINTAK PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
Table 1. Menentukan Model Pembelajaran

Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
3.1 Menerapkan prinsip-prinsip pengukuran KD 3.1 Menitik beratkan pada bentuk
besaran fisis, angka penting dan notasi pengetahuan prosedural
ilmiah pada bidang teknologi dan
rekayasa Model Pembelajaran
4.1 Melakukan pengukuran besaran fisis KD 4.1 Pernyataan pada taksonomi Discovery Learning
dengan menggunakan peralatan dan keterampilan kongkret pada gradasi
teknik yang tepat serta mengikuti membiasakan gerakan atau manipulasi
aturan angka penting.
3.2 Mengevaluasi gerak lurus dan gerak KD 3.2 Menitik beratkan pada bentuk Model Pembelajaran
melingkar dengan kelajuan tetap atau pengetahuan metakognitif Discovery Learning
percepatan tetap dalam kehidupan sehari-
hari.
4.2 Menyajikanhasil percobaan gerak lurus KD 4.2 Pernyataan pada taksonomi
dan gerak melingkar dalam bentuk keterampilan kongkret pada gradasi
grafik/tabel pada bidang teknologi dan membiasakan gerakan atau manipulasi
rekayasa.
3.3 Menganalisis gerak dan gaya dengan KD 3.3 Menitik beratkan pada bentuk Model Pembelajaran
menggunakan hukum-hukum Newton pengetahuan metakognitif Discovery Learning
4.3 Menggunakan alat-alat sederhana yang KD 4.3 Pernyataan pada taksonomi
berhubungan dengan hukum Newton keterampilan kongkret pada gradasi
tentang gerak. membiasakan gerakan atau manipulasi
3.4 Menganalisis hubungan usaha, energi, KD 3.4 Menitik beratkan pada bentuk Model Pembelajaran
daya dan efisiensi pengetahuan metakognitif Discovery Learning
Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
4.4. Menyajikan ide/gagasan dampak KD 4.4 Pernyataan pada taksonomi
keterbatasan sumber energi bagi keterampilan kongkret pada gradasi
membiasakan gerakan atau manipulasi
3.5 Menerapkan konsep momentum, impuls KD 3.5 Menitik beratkan pada bentuk Model Pembelajaran
dan hukum kekekalan momentum pengetahuan procedural Discovery Learning
4.5 Mendemonstrasikan berbagai jenis KD 4.5 Pernyataan pada taksonomi
tumbukan keterampilan kongkret pada gradasi
3.6 Menerapkan konsep torsi, momen KD 3.6 Menitik beratkan pada bentuk Model Pembelajaran
inersia, dan momentum sudut pada pengetahuan procedural Discovery Learning
benda tegar dalam bidang teknologi dan
rekayasa
4.6 Melakukan percobaan sederhana tentang KD 4.6 Pernyataan pada taksonomi
momentum sudut dan rotasi benda tegar keterampilan kongkret pada gradasi
3.7 Menganalisis kekuatan bahan dari sifat KD 3.6 Menitik beratkan pada bentuk Model Pembelajaran
elastisitasnya pengetahuan metakognitif Discovery Learning
4.7 Menyelesaikan masalah teknis dalam KD 4.7 Pernyataan pada taksonomi
bidang teknologi terkait dengan keterampilan kongkret pada gradasi
elastisitas bahan membiasakan gerakan atau manipulasi
Table 2. Table Matriks Sintaksis Model Pembelajaran Discovery Learning dan Pendekatan Saintifik
PendekatanSaintifik
Sintaksis Mengomunikasik
Kompetensi model Mengamati Menanya Mengumpulkan Menalar an
IPK Pertemua
Dasar TujuanPembelaran Discoveri (mengidentifikasi (merumuskan Informasi (menyimpulkan (memformulasik
n ke
Learning masalah) masalah/hipotesis) (menguji hipotesis) hasil hipotesis) an pembuktian
hipotesis)
3.1. Menerapkan prinsip- 3.1.1. Mengklasifika Melalui pengamatan, Pertama Pemberian  Guru
prinsip pengukuran sikan macam- diskusi kelompok dan (1) rangsana mendemonstrasikan
besaran fisis, angka macam menggali informasi, (Stimulation) cara penggunaan
penting dan notasi besaran pokok peserta didik dapat: jangka sorong,
ilmiah pada bidang dan besaran  Membedakan mikrometer, neraca,
teknologi dan rekayasa turunan besaran pokok dan stopwatch serta
3.1.2. Menentukan dan besaran cara pembacaan skala
alat ukur tururan dengan masing – masing alat
panjang, benar secara tersebut
massa dan bertanggung  Guru menanyakan
waktu jawab berbagai fakta tentang
3.1.3. Menetukan  Menyebutkan gejala saat demonstrasi
satuan dan macam-macam  Peserta didik secara
dimensi suatu besaran pokok individu mencermati
besaran dan besaran dan mencatat berbagai
3.1.4. Mengoperasik turunan dengan fakta yang ditemukan
an angka benar dan cermat dalam demonstrasi
penting  Menyebutkan pengukuran dengan
3.1.5. Menerapkan alat ukur panjang berbagai alat ukur
pengopersian massa dan waktu
angka penting  Berdasarkan
dengan benar dan
dalam demonstrasi, peserta
percaya diri
menyelesaikan Membaca skala didik menghimpun
soal pertanyaan yang
jangka sorong, bersesuaian dengan apa
mistar , neraca, yang sedang diamati
stopwatch dan
gelas gelas ukur  Tahap ini dapat
dengan tepat dan digunakan untuk
teliti melatih keberanian
siswa sebagai suatu
 Menetukan
nilai sikap ilmiah
satuan dan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
dimensi suatu  Guru menilai
besaran dengan keterampilan peserta
dengan tepat dan didik mengamati
percaya diri
 Mengoperasikan Pernyataan/Id  Peserta didik
angka penting entifikasi bertanya jawab
dengan benar dan masalah tentang hal-hal yang
bertanggung (Problem berhubungan dengan
jawab Statement) peristiwa yang
Menerapkan disajikan di awal
pengoperasian pembelajaran.
angka penting  Guru menilai
dalam keterampilan peserta
menyelesaikan soal didik dalam hal
dengan benar dan menanya
bertanggung jawab Pengumpulan  Peserta didik dibagi
data (Data dalam kelompok
4.1 Melakukan pengukuran Disediakan peralatan Collection) kecil, masing-
besaran fisis dengan 4.1.1. Melakukan pengukuran, peserta masing terdiri atas
menggunakan percobaan didik mampu : 4 orang
peralatan dan teknik pengukuran  Melakukan  Peserta didik diberi
yang tepat serta besaran percobaan latihan terbimbing
mengikuti aturan pokok dan pengukuran oleh guru dengan
angka penting. besaran besaran pokok mengerjakan LKS
turunan dan besaran yang sudah
4.1.2. Mengolah turunan dengan disiapkan guru
dan cermat dan secara
menyajikan bertanggung berkelompok(Terla
data jawab mpir)
percobaan  Mengolah dan  Guru menilai sikap
pengukuran menyajikan data peserta didik dalam
dalam angka percobaan kerja kelompok
penting pengukuran Pembuktian  Masing-masing
4.1.3. Menyajikan dalam angka (Verification) kelompok
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
hasil penting dengan menyimpulkan
percobaan baik dan hasil diskusi
pengukuran bertanggung  Guru
dalam angka jawab membimbing/men
penting  Menyajikan hasil ilai kemampuan
percobaan peserta didik
pengukuran mengolah data dan
dalam angka merumuskan
penting dengan kesimpulan
benar dan Menarik  Perwakilan dari
bertanggung simpulan/gene dua kelompok
jawab ralisasi menyampaikan
(Generalizatio hasil diskusi
n)
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
 Guru melakukan
Kedua Pemberian lisan
demonstrasi mengukur
(2) rangsangan kertas dengan 2
(Stimulation) penggaris yang
berbeda ketelitiannya
 Guru menanyakan
berbagai fakta tentang
gejala saat demonstrasi
 Peserta didik secara
individu mencermati
dan mencatat berbagai
fakta yang ditemukan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
dalam demonstrasi
tentang banyaknya
angka penting dan
ketelitian masing-
masing alat ukur
 Berdasarkan
demonstrasi, peserta
didik menghimpun
pertanyaan yang
bersesuaian dengan apa
yang sedang diamati
 Tahap ini dapat
digunakan untuk
melatih keberanian
siswa sebagai suatu
nilai sikap ilmiah
 Guru menilai
keterampilan peserta
didik mengamati
Pernyataan/Id
entifikasi  Kegiatan ini
masalah sepenuhnya
(Problem dilakukan oleh siswa
Statement) yang mencerminkan
kesungguhan dan
minat belajar yang
tinggi dan berani
menyampaikan serta
mewujudkan dalam
butir-butir
pertanyaan.
 Siswa memiliki
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
kesempatan untuk
bertanya secara
langsung dan
beragam kepada
guru sesuai dengan
apa yang diamati
 Guru menilai
Pengumpulan keterampilan peserta
data (Data didik menanya  Peserta didik
Collection) dibagi dalam
kelompok kecil,
masing-masing
terdiri atas 4
orang
 Peserta didik
dalam kelompok
diminta untuk
melakukan
percobaan angka
penting sesuai
dengan langkah-
langkah pada
LKS (Terlampir)
 Peserta didik
mencermati
percobaan.
Perwakilan
kelompok
mencatat hasil
percobaan
 Guru menilai
sikap peserta
didik dalam kerja
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
kelompok dan
membimbing/me
nilai keterampilan
mencoba,
menggunakan
alat, dan
mengolah data,
serta menilai
kemampuan
peserta didik
menerapkan
konsep dan
prinsip dalam
pemecahan
masalah
 Guru menilai
sikap peserta
didik dalam kerja
Pembuktian kelompok
(Verification)  Masing-masing
kelompok
berdiskusi
mengenai hasil
percobaan,
kemudian
menyimpulkan
hasil percobaan
angka penting
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
merumuskan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
kesimpulan
Menarik  Perwakilan dari
simpulan/gene dua kelompok
ralisasi menyampaikan
n)
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
3.2 Mengevaluasi gerak 3.2.1. Mengradasik Setelah proses Pertama Pemberian  Guru menayangkan
lurus dan gerak an hubungan demonstrasi, kajian (1) rangsangan video mobil bergerak
melingkar dengan antara gerak pustaka, diskusi (Stimulation) secara GLB
kelajuan tetap atau lurus kelompok dan tanya  Guru menanyakan
percepatan tetap dalam beraturan jawab peserta didik berbagai fakta tentang
kehidupan sehari-hari. (GLB) dan dapat: lintasan dan kecepatan
gerak lurus  Membedakan mobil
berubah gerak lurus  Peserta didik secara
beraturan beraturan (GLB)
individu mencermati
(GLBB) dan gerak lurus
melalui berubah
grafik beraturan
dalam penayangan
3.2.2. Memproyeks (GLBB) dengan
video
ikan menggunakan
hubungan grafik secara  Berdasarkan video
antara gerak benar dan yang telah
lurus bertanggung ditayangkan, peserta
beraturan jawab didik menghimpun
(GLB) dan  Mengetahui pertanyaan yang
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
gerak lurus besaran-besaran bersesuaian dengan
berubah yang terdapat apa yang sedang
beraturan pada gerak lurus diamati
(GLBB) beraturan (GLB)  Tahap ini dapat
mealui dan gerak lurus digunakan untuk
persamaan berubah melatih keberanian
3.2.3. Memproyeks beraturan siswa sebagai suatu
ikan Gerak (GLBB) dengan nilai sikap ilmiah
lurus berubah baik dan  Guru menilai
beraturan bertanggung keterampilan peserta
(GLBB) dari jawab Pernyataan/Id didik mengamati  Kegiatan ini
gerak vertical  Menjabarkan entifikasi sepenuhnya
keatas, gerak persamaan- masalah dilakukan oleh siswa
vertical persaman yang (Problem yang mencerminkan
kebawah terdapat gerak Statement) kesungguhan dan
3.2.4. Memperjelas lurus beraturan minat belajar yang
besaran (GLB) dan gerak tinggi dan berani
frekuensi, lurus berubah menyampaikan serta
frekuensi beraturan mewujudkan dalam
sudut,dan (GLBB) dengan butir-butir
tempuh yang cermat dan pertanyaan.
terdapat pada bertanggung  Siswa memiliki
gerak jawab kesempatan untuk
melingkar  Mengalisis bertanya secara
dengan laju persamaan- langsung dan
konstan persamaan yang beragam kepada
3.2.5. Memproyeks terdapat dalam guru sesuai dengan
ikan gerak lurus apa yang diamati
percepatan beraturan (GLB)  Guru menilai
sentripetal dan gerak lurus keterampilan peserta
pada gerak berubah didik menanya
melingkar beraturan
beraturan (GLBB) untuk Pengumpulan  Peserta didik dibagi
menyelesaikan data (Data dalam kelompok
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
permasalahan Collection) kecil, masing-
dalam bentuk masing terdiri atas
soal dengan 4 orang
cermat dan  Peserta didik dalam
percaya diri kelompok diminta
 Merumuskan untuk mengerjakan
persamaan dari lembar kerja yang
gerak gerak telah disediakan
vertical keatas, tentang GLB sesuai
gerak vertical dengan langkah-
kebawah dan langkah pada LKS
gerak jatuh bebas (Terlampir)
dengan benar dan  Guru menilai
bertanggung kemampuan peserta
jawab didik dalam
 Menganalisis menerapkan konsep
penerapan GLBB dan prinsip dalam
dari gerak pemecahan
vertical keatas, masalah
gerak vertical  Guru menilai sikap
kebawah dan peserta didik dalam
gerak jatuh bebas kerja kelompok
dengan cermat Pembuktian  Masing-masing
dan percaya diri (Verification) kelompok
 Mengidentifikasi berusaha
besaran menyelesaikan
frekuensi, masalah yang
frekuensi ditemukan,
sudut,dan kemudian
tempuh yang menyimpulkan
terdapat pada hasil diskusi GLB
gerak melingkar  Guru
dengan cermat membimbing/men
dan bertanggung
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
jawab ilai kemampuan
 Menjelaskan peserta didik
konsep mengolah data dan
percepatan merumuskan
sentripetal Menarik kesimpulan  Perwakilan dari
dengan benar dan simpulan/gene dua kelompok
bertanggung ralisasi menyampaikan
jawab (Generalizatio hasil diskusi
 Menentukan n)  Kelompok
rumus matematis mendiskusikan
percepatan pemecahan
sentripetal pada masalah
gerak melingkar  Guru menilai
beraturan dengan kemampuan
benar dan peserta didik
percaya diri berkomunikasi
 Mengaplikasikan lisan
konsep
percepatan Pemberian
sentripetal pada rangsangan
contoh gerak Kedua (Stimulation)  Guru menayangkan
kendaraan di simulasi mobil yang
jalan melingkar (2) bergerak secara GLBB
dengan benar dan lengkap dengan
4.2.1. Mengolah dan bertanggung kecepatannya setiap
menyajikan jawab detik
4.2 Menyajikan hasil
data Setelah proses  Guru menanyakan
percobaan gerak lurus
percobaan eksperimen, diskusi berbagai fakta tentang
dan gerak melingkar
GLB dan kelompok, tanya kecepatan dan
dalam bentuk
GLBB sesuai jawab, dan presentasi perubahan
grafik/tabel pada
dengan peserta didik dapat: kecepatannya
bidang teknologi dan
langkah-  Mengolah dan
rekayasa.  Peserta didik secara
langkah di menyajikan data individu mencermati
LKS percobaan GLB
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
4.2.2. Menganaliis dan GLBB sesuai dan mencatat berbagai
gerak benda dengan langkah- fakta yang ditemukan
yang bergerak langkah di LKS dalam simulasi yang
lurus dengan dengan benar dan telah ditayangkan
kecepatan bertanggung  Berdasarkan simulasi,
konstan dan jawab peserta didik
gerak lurus  Menganaliis menghimpun
dengan gerak benda yang pertanyaan yang
percepatan bergerak lurus bersesuaian dengan
konstan dengan apa yang sedang di
menggunakan kecepatan amati
grafik hasil konstan dan  Tahap ini dapat
percobaan gerak lurus digunakan untuk
4.2.3. Melakukan dengan melatih keberanian
percobaan percepatan siswa sebagai suatu
gerak konstan nilai sikap ilmiah
melingkar menggunakan Pernyataan/Id
 Guru menilai  Kegiatan ini
beraturan dan grafik hasil entifikasi
keterampilan peserta sepenuhnya
percepatan percobaan masalah
didik mengamati dilakukan oleh siswa
sentripetal dengan benar dan (Problem
yang mencerminkan
4.2.4. Mengolah dan bertanggung Statement)
kesungguhan dan
menyajikan jawab
minat belajar yang
data  Melakukan tinggi dan berani
percobaan percobaan gerak menyampaikan serta
gerak melingkar mewujudkan dalam
melingkar beraturan dan butir-butir
beraturan dan percepatan pertanyaan.
percepatan sentripetal
sentripetal dengan benar dan
 Siswa memiliki
4.2.5. Menyajikan kesempatan untuk
bertanggung
hasil bertanya secara
jawab
percobaan langsung dan
 Mengolah dan
gerak beragam kepada
menyajikan data
melingkar guru sesuai dengan
percobaan gerak
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
beraturan dan melingkar apa yang diamati
percepatan beraturan dan  Guru menilai
sentripetal percepatan keterampilan peserta
sentripetal secara didik menanya
cermat dan Pengumpulan
bertanggung data (Data
jawab Collection)  Peserta didik dibagi
 Menyajikan hasil dalam kelompok
percobaan gerak kecil, masing-
melingkar masing terdiri atas
beraturan dan 4 orang
percepatan  Peserta didik dalam
sentripetal kelompok diminta
dengan benar dan untuk mengerjakan
bertanggung LKS yang telah
jawab disediakan tentang
GLBB sesuai
dengan langkah-
langkah pada LKS
(Terlampir)
 Peserta didik
mencermati
percobaan.
Perwakilan
kelompok mencatat
hasil percobaan
 Guru menilai
kemampuan peserta
didik dalam
menerapkan konsep
dan prinsip dalam
pemecahan
masalah
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
 Guru menilai sikap
Pembuktian peserta didik dalam
(Verification) kerja kelompok  Masing-masing
kelompok
berusaha
menyelesaikan
masalah yang
ditemukan,
kemudian
menyimpulkan
hasil diskusi
mengenai GLBB
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
merumuskan
Menarik kesimpulan
simpulan/gene  Perwakilan dari
ralisasi dua kelompok
(Generalizatio menyampaikan
n) hasil diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
Pemberian lisan
rangsangan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
Ketiga (Stimulation)
(3)  Guru menayangkan

video lintasan planet
berputar mengelilingi
matahari
 Guru menanyakan
berbagai fakta tentang
lintasan planet
mengelilingi matahari
individu mencermati
dalam penayangan
video
 Berdasarkan video
yang telah
ditayangkan, peserta
didik menghimpun
pertanyaan yang
bersesuaian dengan
apa yang sedang
diamati
 Tahap ini dapat
digunakan untuk
melatih keberanian
Pernyataan/Id siswa sebagai suatu  Kegiatan ini
entifikasi nilai sikap ilmiah sepenuhnya
masalah  Guru menilai dilakukan oleh siswa
(Problem keterampilan peserta yang mencerminkan
Statement) didik mengamati kesungguhan dan
minat belajar yang
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
tinggi dan berani
menyampaikan serta
mewujudkan dalam
butir-butir
pertanyaan.
 Siswa memiliki
kesempatan untuk
bertanya secara
langsung dan
beragam kepada
guru sesuai dengan
apa yang diamati
 Guru menilai
didik menanya
Pengumpulan
data (Data
Collection)  Peserta didik dibagi
dalam kelompok
kecil, masing-
masing terdiri atas
4 orang
 Peserta didik dalam
kelompok diminta
untuk mengerjakan
lembar kerja
mengenai GMB
sesuai dengan
langkah-langkah
pada LKS
(Terlampir)
 Guru menilai
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
kemampuan peserta
didik dalam
menerapkan konsep
dan prinsip dalam
pemecahan
masalah
Pembuktian  Guru menilai sikap
(Verification) peserta didik dalam
kerja kelompok  Masing-masing
kelompok
berusaha
menyelesaikan
masalah yang
ditemukan,
kemudian
menyimpulkan
hasil diskusi
mengenai GMB
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
Menarik merumuskan
simpulan/gene kesimpulan
ralisasi  Perwakilan dari
(Generalizatio dua kelompok
n) menyampaikan
hasil diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
3.3 Menganalisis gerak dan 3.3.1. Menentukan Setelah proses Pertama Pemberian  Guru menanyakan
gaya dengan sifat demonstrasi, kaji (1) rangsangan berbagai fakta tentang
menggunakan hukum- kelembaman pustaka, diskusi (Stimulation) keseimbangan dan
hukum Newton suatu benda kelompok, dan tanya kelembaman benda
melalui jawab, peserta didik dengan
percobaan dapat: memperlihatkan
Hukum I  Menentukan sifat beberapa contoh benda
Newton kelembaman yang ada di sekitar
3.3.2. Menyebutkan suatu benda peserta didik
contoh melalui  Peserta didik secara
penerapan percobaan individu mencermati
Hukum I Hukum I Newton dan mencatat berbagai
Newton dengan benar dan fakta yang ditemukan
dalam bertanggung tentang kelembaman
kehidupan jawab benda (Hukum I
sehari-hari  Menyebutkan Newton) dan
3.3.3. Menentukan contoh pengaruh gaya luar
hubungan penerapan terhadap benda
antara Hukum I Newton (Hukum II)
percepatan dalam kehidupan  Berdasarkan apa yang
dengan massa sehari-hari sudah diamati, peserta
dan resultan dengan benar dan didik menghimpun
gaya yang bertanggung pertanyaan yang
bekerja pada jawab bersesuaian
benda melalui  Menentukan
percobaan  Guru menilai
hubungan antara
Hukum II keterampilan peserta
percepatan
didik mengamati
Newton dengan massa Pernyataan/Id  Peserta didik
3.3.4. Menerapkan dan resultan gaya entifikasi mengidentifikasi
konsep yang bekerja masalah faktor-faktor yang
Hukum II pada benda (Problem dapat menyebabkan
Newton untuk melalui Statement) kelembaman dan
menyelesaika percobaan pengaruh gaya luar
n Hukum II pada benda
permasalahan Newton dengan  Peserta didik
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
percobaan Kedua Pemberian  Guru menanyakan
Hukum III (2) rangsangan berbagai fakta tentang
newton (Stimulation) hubungan antara gaya
aksi reaksi
individu mencermati
dalam tayangan video
tentang Hukum III
Newton
 Guru menilai
didik mengamati
Pernyataan/Id  Peserta didik
entifikasi mengidentifikasi
masalah faktor penyebab
(Problem gaya aksi reaksi
Statement)  Peserta didik
merumuskan
pengaruh gaya aksi
reaksi
 Peserta didik
memiliki
kesempatan untuk
bertanya secara
langsung dan
beragam kepada
guru sesuai dengan
apa yang diamati
 Guru menilai
didik menanya
Pengumpulan  Peserta didik dibagi
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
3.4 Menganalisis hubungan 3.4.1. Menguraiaka Setelah proses Pertama Pemberian  Peserta didik
usaha, energi, daya dan n pengertian demonstrasi, kaji (1) rangsangan mengamati peragaan
efisiensi energi pustaka, diskusi (Stimulation) berkaitan energy
3.4.2. Menguraika kelompok, dan tanya kinetic, energy
n hubungan jawab, peserta didik potensial dan energy
antara dapat: mekanik pada benda
energy  Menguraiakan  Guru menilai
kinetic, pengertian ketrampilan peserta
ptensial dan energy dengan didik dalam
energy benar dan mengamati
mekanik bertanggung Pernyataan/Id  Peserta didik
3.4.3. Menguraika jawab entifikasi membuat pertanyaan
n pengertian  Menguraikan masalah mengenai energy
usaha hubungan antara (Problem kinetic, energy
3.4.4. Menguraika energy kinetic, Statement) potensial dan enerigi
n hubungan ptensial dan mekanik
antara usaha energy mekanik  Peserta didik
dan energy dengan benar dan merumuskan
3.4.5. Menguraika bertanggung hubungan antara
n pengertian jawab energy potensial,
daya  Menguraikan energy kinetic dan
3.4.6. Menganalisi pengertian usaha energy mekanik
s hubungan dengan benar dan  Peserta didik
dan bertanggung memiliki
menyelesaik jawab kesempatan untuk
an  Menguraikan bertanya secara
permasalaha hubungan antara langsung dan
n yang usaha dan energy beragam kepada
melibatkan dengan benar dan guru sesuai dengan
usaha, bertanggung apa yang diamati
energy dan jawab
daya  Guru menilai
 Menguraikan keterampilan peserta
pengertian daya didik menanya
dengan benar dan Pengumpulan  Peserta didik dibagi
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
bertanggung data (Data dalam kelompok
jawab Collection) kecil, masing-
 Menganalisis masing terdiri atas
hubungan dan 4 orang
menyelesaikan  Peserta didik dalam
permasalahan kelompok diminta
yang melibatkan untuk mengerjakan
usaha, energy LKS berkaitan
dan daya dengan dengan energy
benar dan kinetic, energy
bertanggung potensial dan
jawab energy mekanik
Setelah proses  Masing-masing
eksperimen, diskusi kelompok
kelompok, tanya diberikan
jawab dan presentasi permasalahan
4.4.1. Melakukan peserta didik dapat: tentang energy
percobaan  Melakukan potensial, energy
mengenai percobaan kinetic dan energy
konsep mengenai konsep mekanik
usaha, energi usaha, energi dan berhubungan
dan daya daya dengan dengan kehidupan
4.4.2. Menyaji dan benar dan sehari-hari
mengolah bertanggung  Guru menilai sikap
data hasil jawab peserta didik dalam
percobaan  Menyaji dan
4.4. Menyajikan ide/gagasan kerja kelompok dan
4.4.3. Mempresenta mengolah data
dampak keterbatasan kemampuan peserta
sikan hasil hasil percobaan
sumber energi bagi didik menerapkan
percobaan dengan benar dan konsep dan prinsip
bertanggung dalam pemecahan
jawab masalah
 Mempresentasika
n hasil percobaan Pembuktian  Masing-masing
dengan benar dan (Verification) kelompok
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
bertanggung berdiskusi
jawab mengenai
hubungan energy
kinetic, energy
potensial dan
energy mekanik
kemudian
menyimpulkan
hasil diskusi
tentang berbagai
jenis energy
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
merumuskan
kesimpulan
(Generalizatio hasil percobaan
n) dan kesimpulan
diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
Kedua Pemberian
(2) rangsangan  Peserta didik
(Stimulation) mengamati peragaan
berkaitan berbagai
jenis usaha yang
dilaukakan oleh guru
 Guru menilai
ketrampilan peserta
didik dalam
Pernyataan/Id mengamati
entifikasi  Peserta didik
masalah membuat pertanyaan
(Problem berkaitan dengan
Statement) berbagai jenis usaha
yang telah
diperagakan oleh
guru
 Peserta didik
merumuskan
berbagai jenis usaha
tersebut
 Peserta didik
memiliki
kesempatan untuk
bertanya secara
langsung kepada
guru sesuai dengan
apa yang diamati
 Guru menilai
didik dalam
data (Data bertanya
dalam kelompok
Collection) kecil, masing-
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
masing terdiri atas
4 orang
kelompok diminta
untuk mengerjakan
LKS berkaitan
dengan hubungan
usaha dan energi
 Peserta didik
mencermati
percobaan.
Perwakilan
kelompok mencatat
hasil percobaan
 Masing-masing
kelompok
diberikan
permasalahan
hubungan usaha
dan energy
berhubungan
dengan kehidupan
sehari-hari
peserta didik dalam
kerja kelompok dan
menilai
kemampuan peserta
didik menerapkan
konsep dan prinsip
dalam pemecahan
masalah
 Masing-masing
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
Pembuktian kelompok
(Verification) berdiskusi
mengenai
hubungan usaha
dan energy
kemudian
menyimpulkan
hasil diskusi
tentang berbagai
jenis energi
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
merumuskan
kesimpulan
Menarik
simpulan/gene  Perwakilan dari
n) hasil percobaan
dan kesimpulan
diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
3.5 Menerapkan konsep 3.5.1. Menggambar Setelah proses Pertama Pemberian  Peserta didik
momentum, impuls kan demonstrasi, kaji (1) rangsangan mengamati tayangan
dan hukum fenomena pustaka, diskusi (Stimulation) video berkaitan dengan
kekekalan yang kelompok, dan tanya momentim dan implus
momentum berkaitan jawab, peserta didik yang dilaukakan oleh
dengan dapat: guru
momentum,  Menggambarkan  Guru menilai
implus, fenomena yang ketrampilan peserta
hubungan berkaitan dengan didik dalam
antara implus momentum, mengamati
dan implus, Pernyataan/Id  Peserta didik
momentum hubungan antara entifikasi membuat pertanyaan
serta implus dan masalah berkaitan tayangan
tumbukan momentum serta (Problem video yang telah
dalam tumbukan dalam Statement) diamati
kehidupan kehidupan  Peserta didik
sehari-hari sehari-hari memiliki
3.5.2. Menjelaskan dengan benar dan kesempatan untuk
konsep bertanggung bertanya secara
momentum, jawab langsung kepada
implus,  Menjelaskan guru sesuai dengan
hubungan konsep apa yang diamati
antara implus momentum,  Guru menilai
dan implus, keterampilan peserta
momentum hubungan antara didik dalam
serta hokum implus dan bertanya
kekekalan momentum serta Pengumpulan  Peserta didik dibagi
momentum hokum data (Data dalam kelompok
3.5.3. Menyelesaik kekekalan Collection) kecil, masing-
an berbagai momentum masing terdiri atas
permasalaha dengan benar dan 4 orang
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
n tentang bertanggung  Peserta didik dalam
konsep jawab kelompok diminta
momentum,  Menyelesaikan untuk mengerjakan
implus, berbagai LKS (Terlampir)
hubungan permasalahan berkaitan dengan
antara implus tentang konsep momentum dan
dan momentum, implus
momentum implus,  Masing-masing
serta hukum hubungan antara kelompok
kekekalan implus dan diberikan
momentum momentum serta permasalahan
3.5.4. Menerapkan hukum berkaitan dengan
konsep kekekalan momentum dan
Hukum momentum implus
Kekekalan dengan benar dan berhubungan
Momentum bertanggung dengan kehidupan
jawab sehari-hari
 Menerapkan  Guru menilai sikap
konsep Hukum peserta didik dalam
Kekekalan kerja kelompok dan
Momentum kemampuan peserta
dengan benar dan didik menerapkan
bertanggung konsep dan prinsip
jawab dalam pemecahan
Setelah proses masalah
eksperimen, diskusi
kelompok, tanya Pembuktian  Masing-masing
jawab dan presentasi (Verification) kelompok
peserta didik dapat: berdiskusi
 Melakukan mengenai
percobaan momentum dan
4.5.1. Melakukan mengenai implus kemudian
4.5 Mendemonstrasikan percobaan berbagai jenis menyimpulkan
berbagai jenis tumbukan mengenai hasil percobaan
tumbukan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
berbagai dengan benar dan  Guru
jenis bertanggung membimbing/men
tumbukan jawab ilai kemampuan
4.5.2. Menyaji dan Menyaji dan peserta didik
mengolah mengolah data mengolah data dan
data hasil hasil percobaan merumuskan
percobaan dengan benar dan Menarik kesimpulan
4.5.3. Mempresent bertanggung simpulan/gene  Perwakilan dari
asikan hasil jawab ralisasi dua kelompok
percobaan  Mempresentasika (Generalizatio menyampaikan
n hasil percobaan n) hasil percobaan
dengan benar dan dan kesimpulan
bertanggung diskusi
jawab  Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
Kedua Pemberian  Guru menayangkan
(2) rangsangan video berkaitan dengan
(Stimulation) peristiwa tumbukan
individu mencermati
dalam penayangan
video
yang telah
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
didik menghimpun
pertanyaan yang
bersesuaian dengan
apa yang sedang
diamati
 Tahap ini dapat
digunakan untuk
melatih keberanian
siswa sebagai suatu
nilai sikap ilmiah
 Guru menilai
didik mengamati
Pernyataan/Id
 Kegiatan ini
entifikasi
sepenuhnya
masalah
dilakukan oleh siswa
(Problem
yang mencerminkan
Statement)
kesungguhan dan
minat belajar yang
tinggi dan berani
menyampaikan serta
mewujudkan dalam
butir-butir
pertanyaan.
 Siswa memiliki
kesempatan untuk
bertanya secara
langsung dan
beragam kepada
guru sesuai dengan
apa yang diamati
 Guru menilai
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
ketrampilan siswa
dalam bertanya
Pengumpulan
data (Data
 Peserta didik dibagi
dalam kelompok
Collection)
kecil, masing-
masing terdiri atas
4 orang
kelompok diminta
untuk mengerjakan
LKS berkaitan
dengan peristiwa
tumbukan sesuai
dengan langkah-
langkah pada LKS
(Terlampir)
peserta didik dalam
kerja kelompok dan
kemampuan peserta
didik menerapkan
konsep dan prinsip
dalam pemecahan
masalah
Pembuktian
kelompok
berdiskusi
mengenai hasil
perkerjaan,
kemudian
menyimpulkan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
hasil percobaan
tumbukan
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
merumuskan
Menarik kesimpulan
simpulan/gene
(Generalizatio dua kelompok
n) menyampaikan
hasil diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
3.6 Menerapkan konsep 3.6.1. Membedaka Setelah proses Pertama Pemberian  Peserta didik
torsi, momen inersia, n gerak demonstrasi, kaji (1) rangsangan mengamati tayangan
dan momentum sudut translasi dan pustaka, diskusi (Stimulation) video berkaitan dengan
pada benda tegar dalam gerak rotasi kelompok, dan tanya gerak translasi dan
bidang teknologi dan 3.6.2. Menggamba jawab, peserta didik gerak rotasi
rekayasa rkan momen dapat:  Guru menilai
inersia untuk  Membedakan ketrampilan peserta
berbagai gerak translasi didik dalam
bentuk dan gerak rotasi mengamati
benda tegar dengan benar dan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
3.6.3. Menentukan bertanggung Pernyataan/Id  Peserta didik
jenis-jenis jawab entifikasi membuat pertanyaan
keseimbanga  Menggambarkan masalah berkaitan tayangan
n benda momen inersia (Problem video yang telah
tegar untuk berbagai Statement) diamati
3.6.4. Menerapkan bentuk benda  Peserta didik
konsep titik tegar dengan memiliki
berat dalam benar dan kesempatan untuk
kehidupan bertanggung bertanya secara
sehari-hari jawab langsung kepada
 Menentukan guru sesuai dengan
jenis-jenis apa yang diamati
keseimbangan  Guru menilai
benda tegar keterampilan peserta
dengan benar dan didik dalam
bertanggung bertanya
jawab Pengumpulan  Peserta didik dibagi
 Menerapkan data (Data dalam kelompok
konsep titik berat Collection) kecil, masing-
dalam kehidupan masing terdiri atas
sehari-hari 4 orang
dengan benar dan  Peserta didik dalam
bertanggung kelompok diminta
jawab untuk mengerjakan
LKS berkaitan
4.6.1. Melakukan Setelah proses dengan gerak
percobaan eksperimen, diskusi translasi dan gerak
mengenai kelompok, tanya rotasi
berbagai jawab dan presentasi  Perwakilan
4.6 Melakukan percobaan jenis peserta didik dapat: kelompok mencatat
sederhana tentang tumbukan  Melakukan hasil kerja
momentum sudut dan 4.6.2. Menyaji dan percobaan
mengolah  Masing-masing
rotasi benda tegar tentang momen
data hasil kelompok
sudut dan rotasi
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
percobaan benda tegar diberikan
4.6.3. Mempresenta dengan benar dan permasalahan
sikan hasil bertanggung berkaitan dengan
percobaan jawab momentum dan
 Menyaji dan implus
mengolah data berhubungan
hasil percobaan dengan kehidupan
dengan benar dan sehari-hari
bertanggung  Guru menilai sikap
jawab peserta didik dalam
 Mempresentasika kerja kelompok dan
n hasil percobaan kemampuan peserta
dengan benar dan didik menerapkan
bertanggung konsep dan prinsip
jawab dalam pemecahan
masalah
Pembuktian  Masing-masing
(Verification) kelompok
berdiskusi
mengenai
momentum dan
implus kemudian
menyimpulkan
hasil kerja
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
merumuskan
kesimpulan
mengolah data dan
merumuskan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
Menarik kesimpulan  Perwakilan dari
(Generalizatio hasil kerja dan
n) kesimpulan
diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
Kedua Pemberian  Guru menayangkan
(2) rangsangan video berkaitan dengan
(Stimulation) peristiwa momentum
sudut dan
keseimbangan benda
tegar
individu mencermati
dalam penayangan
video
yang telah
didik menghimpun
pertanyaan yang
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
bersesuaian dengan
apa yang sedang
diamati
 Tahap ini dapat
digunakan untuk
melatih keberanian
siswa sebagai suatu
nilai sikap ilmiah
 Guru menilai
Pernyataan/Id didik mengamati
entifikasi  Kegiatan ini
masalah sepenuhnya
(Problem dilakukan oleh siswa
Statement) yang mencerminkan
kesungguhan dan
minat belajar yang
tinggi dan berani
menyampaikan serta
mewujudkan dalam
butir-butir
pertanyaan.
 Siswa memiliki
kesempatan untuk
bertanya secara
langsung dan
beragam kepada
guru sesuai dengan
apa yang diamati
 Guru menilai
ketrampilan siswa
dalam bertanya
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
masing terdiri atas
4 orang
kelompok diminta
untuk untuk
mengerjakan
lembar kerja siswa
(LKS) sesuai
dengan langkah-
langkah pada LKS
(Terlampir)
 Perwakilan
kelompok mencatat
hasil kerja
peserta didik dalam
kerja kelompok dan
kemampuan peserta
didik menerapkan
konsep dan prinsip
dalam pemecahan
masalah
Pembuktian
(Verification)
 Masing-masing
kelompok
berdiskusi
mengenai hasil
kerja, kemudian
menyimpulkan
hasil diskusi
 Guru
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
Menarik merumuskan
simpulan/gene kesimpulan  Perwakilan dari
n) hasil diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
3.7 Menganalisis kekuatan 3.7.1. Mengklasifik Setelah proses Pertama Pemberian  Guru menayangkan
bahan dari sifat asikan demonstrasi, kaji (1) rangsangan video berkaitan dengan
elastisitasnya pengertian pustaka, diskusi (Stimulation) sifat elastisitas bahan
elastisitas kelompok, dan tanya  Guru menanyakan
bahan jawab, peserta didik berbagai fakta tentang
3.7.2. Mengklasifik dapat: sifat-sfat bahan yang
asikan  Mengklasifikasik elastis
pengertian an pengertian  Peserta didik secara
tegangan, elastisitas bahan
individu mencermati
regangan dan dengan benar
modulus dan bertanggung
elastisitas jawab
dalam penayangan
 Mengklasifikasik video
an pengertian
tegangan,
yang telah
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
regangan dan ditayangkan, peserta
modulus didik menghimpun
elastisitas dengan pertanyaan yang
benar dan bersesuaian dengan
bertanggung apa yang sedang
jawab diamati
Setelah proses  Tahap ini dapat
eksperimen, diskusi digunakan untuk
kelompok, tanya melatih keberanian
4.7. Menyelesaikan masalah jawab dan presentasi siswa sebagai suatu
teknis dalam bidang 4.7.1. Melakukan peserta didik dapat: nilai sikap ilmiah
teknologi terkait dengan percobaan  Melakukan  Guru menilai
elastisitas bahan Hukum percobaan keterampilan peserta
Hooke Hukum Hooke didik mengamati
4.7.2. Menyaji dan dengan benar dan
mengolah bertanggung Pernyataan/Id  Kegiatan ini
data hasil jawab entifikasi sepenuhnya
percobaan  Menyaji dan masalah dilakukan oleh siswa
4.7.3. Mempresentas mengolah data (Problem yang mencerminkan
ikan hasil hasil percobaan Statement) kesungguhan dan
percobaan dengan benar dan minat belajar yang
bertanggung tinggi dan berani
jawab menyampaikan serta
 Mempresentasika mewujudkan dalam
n hasil percobaan butir-butir
dengan benar dan pertanyaan.
bertanggung  Siswa memiliki
jawab kesempatan untuk
bertanya secara
langsung dan
beragam kepada
guru sesuai dengan
apa yang diamati
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
 Guru menilai
didik menanya
masing terdiri atas
4 orang
kelompok diminta
untuk mengerjakan
lembar kerja sesuai
dengan langkah-
langkah pada LKS
(Terlampir)
 Peserta didik
mencermati hasil
kerja.
 Perwakilan
kelompok mencatat
hasil kerja
peserta didik dalam
kerja kelompok dan
kemampuan peserta
didik menerapkan
konsep dan prinsip
dalam pemecahan
masalah
Pembuktian
kelompok
berdiskusi
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
mengenai hasil
kerja, kemudian
menyimpulkan
hasil diskusi
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
merumuskan
kesimpulan
simpulan/gene setiap kelompok
n)  Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
Kedua Pemberian
rangsangan  Guru menayangkan
(2) (Stimulation) simulasi berkaitan
Hukum Hooke
individu mencermati
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
dalam simulasi yang
telah ditayangkan
 Berdasarkan simulasi,
peserta didik
menghimpun
pertanyaan yang
bersesuaian dengan
apa yang sedang di
amati
 Tahap ini dapat
digunakan untuk
melatih keberanian
siswa sebagai suatu
nilai sikap ilmiah
 Guru menilai
Pernyataan/Id
keterampilan peserta  Kegiatan ini
entifikasi
didik mengamati sepenuhnya
masalah
dilakukan oleh siswa
(Problem
yang mencerminkan
Statement)
kesungguhan dan
minat belajar yang
tinggi dan berani
menyampaikan serta
mewujudkan dalam
butir-butir
pertanyaan.
 Siswa memiliki
kesempatan untuk
bertanya secara
langsung dan
beragam kepada
guru sesuai dengan
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
apa yang diamati
 Guru menilai
didik menanya
 Peserta didik dibagi
Pengumpulan dalam kelompok
data (Data kecil, masing-
Collection) masing terdiri atas
4 orang
kelompok diminta
untuk melakukan
percobaan Hukum
Hooke sesuai
dengan langkah-
langkah pada LKS
(Lampiran 1
Pertemuan 2)
 Peserta didik
mencermati
percobaan.
Perwakilan
kelompok mencatat
hasil percobaan
peserta didik dalam
kerja kelompok dan
membimbing/menil
ai keterampilan
mencoba,
menggunakan alat,
dan mengolah data,
serta menilai
kemampuan peserta
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
didik menerapkan
konsep dan prinsip
dalam pemecahan
masalah
peserta didik dalam
kerja kelompok
Pembuktian
 Masing-masing
(Verification)
kelompok
berdiskusi
mengenai hasil
percobaan,
kemudian
menyimpulkan
hasil percobaan
Hukum Kooke
 Guru
membimbing/men
ilai kemampuan
peserta didik
mengolah data dan
Menarik merumuskan
simpulan/gene kesimpulan
(Generalizatio setiap kelompok
n) menyampaikan
hasil diskusi
 Kelompok
mendiskusikan
pemecahan
masalah
PendekatanSaintifik
IPK Pertemua
n ke
hipotesis)
 Guru menilai
kemampuan
peserta didik
berkomunikasi
lisan
Mengetahui Kefamenau, ………………..

Kepala SMKN 1 Kefamenanu Guru Mata Pelajaran,
Dra. Yohana G. Kapitan Krisamtus K. Ukat, S.Pd

NIP. 19651208 199512 2 003 NIP. -

Lembar Kerja Na 3. Menentukan Model Dan Sintak Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lembar Kerja Na 3. Menentukan Model Dan Sintak Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAR KERJA NA 3.

MENENTUKAN MODEL DAN SINTAK PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

Table 1. Menentukan Model Pembelajaran

(3)  Guru menayangkan

Mengetahui Kefamenau, ………………..

Dra. Yohana G. Kapitan Krisamtus K. Ukat, S.Pd

Anda mungkin juga menyukai