I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 18 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN Recolectamos datos sobre nuestras características, aspiraciones y gustos.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Resuelve Representa datos con Representa las características de una población Elabora un reporte con los resultados de la
problemas de gráficos y medidas en estudio, las que asocia a variables cualitativas encuesta sobre las características, las
gestión de datos estadísticas o (preferencias, gustos, aspiraciones, sexo) y aspiraciones y los gustos de sus
e incertidumbre. probabilísticas. cuantitativas discretas (edad, número de compañeros/as. Recolecta datos sobre las
Matemática.

hermanos). características, las aspiraciones y los gustos de

Usa estrategias y Recopila datos mediante encuestas sencillas sus compañeros/as, mediante una encuesta
procedimientos para empleando procedimientos y recursos; los sencilla. Determina las variables a estudiar.
recopilar y procesar datos. organiza en tablas de doble entrada para Rúbrica.
describirlos y analizarlos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
beneficio de sus compañeros/as, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:
ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Escribir la rúbrica en un papelógrafo o fotocopiarla para cada niño o  Proyector multimedia y acceso a Internet o video en USB.
niña. (Anexo 2) Copias con la lista de estudiantes del aula.
Fotocopiar la lista de estudiantes del aula (cuatro copias). Un rectángulo de papel reciclado (un octavo de hoja A4) para cada
Observar el video “Pasos para realizar una encuesta”, disponible en estudiante.
https://www.youtube.com/watch?v=6b7A5m19I6Q Lapicero azul o negro para cada estudiante.
Escribir en un papelógrafo la tabla del Anexo 1. Dos hojas cuadriculadas A4 para el trabajo en equipo.
Revisa con anticipación la rúbrica del Anexo 2 y úsala para observar Dos papelógrafos cuadriculados por grupo.
el desempeño de los estudiantes en esta sesión. Regla, lápiz, colores y cinta adhesiva o limpia tipo.
IV. MOMENTOS DE LA SESION.
 Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20
 Promueve un diálogo para recordar lo trabajado en la sesión anterior, a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuáles fueron los compromisos
que asumieron para el año escolar?, ¿qué gustos o pasatiempos tienen sus compañeros/as?, ¿creen que conocernos más favorecería el
trabajo en equipo?, ¿de qué manera la organización de los espacios de aprendizaje puede responder a sus gustos y características? Escucha
las respuestas de los estudiantes y reflexiona con ellos, en particular, sobre las dos últimas preguntas.
En grupo clase
Indica que a continuación realizarán una dinámica que requiere mucha concentración. Luego, entrega a cada uno/a un rectángulo de papel
reciclado y un lapicero azul o negro.
Divídelos en dos grupos con la misma cantidad de integrantes y oriéntalos a formar dos círculos concéntricos. Solicita que integrantes de
diferentes círculos formen parejas, que se identifiquen y, posteriormente, ambos se ubiquen espalda con espalda.
Comunica que escriban, en el papel, una cualidad y una preferencia que hayan observado en el/la compañero/a con quien forman pareja.
Cuando todos hayan escrito en el papel, señala que den media vuelta y se coloquen frente a frente. Por turnos, cada uno/a leerá la cualidad y
la preferencia que escribió y explicará en qué momentos pudo observarlas. Otorga entre 3 y 5 minutos para esta interacción.
Culminada la actividad anterior, solicita que todos formen un solo círculo y, voluntariamente, presenten al/a la compañero/a con quien
formaron pareja. Indica que podrán comentar sobre la cualidad y la preferencia que identificaron en él o ella. Algunas de las cualidades o
preferencias a mencionar podrían ser, por ejemplo: “Jorge sabe dibujar y le gusta el fútbol”, “Laura canta bonito y es buena en Matemática”, “A
Pepe le encanta el básquet y actuar como héroe”. También, podría haber otro tipo de respuestas, por ejemplo: “La verdad, no sé mucho de mi
compañero, pero tal vez le guste jugar canicas”, “A mi compañera no la conozco mucho, pero la veo jugar vóley en los recreos”. Felicita a los
estudiantes que participen demostrando mayor respeto por sus pares.
En plenario
Familiarización con el problema.
-Plantea la situación que se evidenció durante la dinámica: aunque algunos/as estudiantes llevan años en el mismo salón de clases, no
conocen todos los gustos y cualidades de sus compañeros/as; por lo general, saben mucho de sus amigos/as cercanos/as, pero no de quienes
no forman parte de sus grupos habituales. Frente a la situación planteada, pregunta a los niños y las niñas:
¿Ha sido fácil o difícil identificar las cualidades o preferencias de sus compañeros/as?, ¿por qué?; ¿de qué manera podríamos conocer
características personales en nuestra familia, en el aula de clases o en la institución educativa?, ¿qué ventajas tendría conocerlas?
Orienta el diálogo para que relacionen sus respuestas con los compromisos y las metas personales de aprendizaje que escribieron en
sesiones anteriores y la manera en que pueden conocerse mejor.
El docente da a conocer el propósito de la sesión: ““Hoy recopilarán información sobre las características personales, aspiraciones y
gustos de sus compañeros/as, mediante una encuesta.
-Deberán participar activamente y brindarse un trato respetuoso durante las actividades”.
Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.
Búsqueda y ejecución de estrategias
En grupo clase.
- Formula las siguientes interrogantes: ¿Qué características personales de sus compañeros/as creen que sería importante conocer?, ¿cómo
podríamos conseguir esa información de la manera más rápida posible?; ¿cuántas niñas hay en el aula?; ¿a quiénes vamos a interrogar?, ¿las
preguntas deberían ser orales o escritas?, ¿por qué?
Antes de que los estudiantes respondan, solicita un voluntario/a para que escriba en la pizarra las ideas que expresen sus compañeros/as.
Se esperan respuestas como estas:
- Los pasatiempos, los planes, las cualidades, las características físicas, etc.
- Podríamos obtener la información formulando preguntas.
- En el aula hay 13 niñas.
- Interrogaremos a todos los niños y las niñas del aula.
- Las preguntas deberían ser escritas y así tendríamos un registro de los datos, los cuales podríamos anotar en una tabla.
A partir de sus respuestas, ayúdalos a identificar la población a estudiar, el procedimiento que seguirán y la necesidad de emplear una forma
de recojo de datos. Además, en acuerdo con los estudiantes, concluye que elaborarán una encuesta. Apoya este diálogo proyectando el video
“Pasos para realizar una encuesta”, de Mariana Salazar.
Tras la proyección del video, organiza las ideas mencionando las que se relacionan entre sí. Pide que todos te ayuden a reconocer una
categoría general de cada grupo de ideas, con el objetivo de identificar las variables a observar.
Estos grupos podrían ser:
Características físicas: contextura, color de cabello, color de ojos, talla de calzado, etc.
Cualidades personales: deportivas, científicas, en lectura, en matemáticas, en dibujo y pintura, en danza, en canto, en manualidades, etc.
Preferencias: plato de comida, postre, fruta, programa de televisión, red social, pasatiempo, cantante, asignatura, ropa, etc.
- Aspiraciones: de aprendizaje, de responsabilidad en el aula, de calificaciones, de integrar equipos en la escuela, etc.
Orienta a los estudiantes a determinar a qué tipos de variable se asocian las características propuestas. Se espera que, con tu apoyo,
puedan señalar que se tienen variables cualitativas y cuantitativas. Así también, mientras sugieren los posibles resultados, pregúntales por qué
tipo de valores asume cada variable. Analiza con ellos si son valores numéricos (discretos o continuos) o valores cualitativos
(sustantivos/nombres). Brinda ejemplos:
Variable cualitativa Parecido físico: ¿A quién te pareces?
Valores de las posibles respuestas: a su papá, a su mamá, a su abuelito, a su abuelita
Variable cuantitativa Talla de calzado: ¿Cuánto calzas?
Valores de las posibles respuestas: 30, 32, 34, 36, 38, 40 (señala que en la fabricación de calzado nacional, las tallas son números fijos que
varían para niños y adultos)
Una vez terminado el listado de variables y los posibles valores, divide a los estudiantes en cuatro equipos: cada uno con una variable
distinta. Recuérdales que asuman sus roles para trabajar en conjunto y entrega la lista de estudiantes y las hojas cuadriculadas A4 a un
integrante de cada equipo.
Realiza la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos recoger los datos? Con base en sus
- Variable: Características físicas respuestas, se debe concluir que existe la necesidad de formular preguntas para recoger datos
Pregunta 1: ¿A quién te pareces físicamente? por cada variable y elaborar una encuesta.
a. A mi mamá Cada grupo deberá redactar las preguntas referidas a la variable que le tocó investigar, así
b. A mi papá como determinar si serán de respuesta abierta o cerrada.
c. A mi abuelita Finalizada esta actividad, invita a los estudiantes a compartir las preguntas elaboradas y sus
 posibles repuestas. Por ejemplo:

Pregunta 3: ¿Cuál es tu talla de calzado? Pregunta 2: ¿Cuál es el color de tus ojos?

a. Menos de 34 a. Negro
b. 34 b. Marrón
c. 36 c. Azul
d. 38 d. Verde
- Socializa sus representaciones
Indica a los grupos que a continuación realizarán una dinámica denominada “Viajeros”. Esta consiste en que un integrante de cada grupo
presentará y explicará las preguntas que ha elaborado su equipo, mientras que sus demás compañeros/as se movilizarán a otras mesas para
observar el trabajo de otro grupo. Este proceso se repetirá hasta que los niños y las niñas vuelvan a sus lugares originales. El propósito es que
los grupos compartan la forma en que plantearon sus preguntas y puedan recibir comentarios y sugerencias de otros.
Luego de la dinámica, cada grupo reajustará sus preguntas y determinará la cantidad de posibles respuestas considerando las más
importantes. Acompaña a cada equipo en la mejora de sus preguntas y posibles respuestas; asimismo, ayúdalos a perfeccionar las alternativas
dialogando sobre otras posibilidades de respuestas que no estén consideradas en su encuesta.
Orienta el trabajo de cada equipo, brinda sugerencias y anímalos a continuar trabajando unidos y en conjunto para lograr el objetivo. Una vez
que todos los equipos hayan revisado la redacción, la ortografía y la coherencia de las preguntas, y cotejado las posibles respuestas, las
escribirán en una hoja cuadriculada A4, siguiendo el formato de la tabla presentada en el Anexo 1 (pega el papelógrafo con la tabla en la
pizarra).
Culminada la actividad anterior, designa a un niño o una niña de cada grupo para que recoja las respuestas de sus compañeros/as. Estos
estudiantes se colocarán delante del salón, en cuatro mesas distintas, y dispondrán las tablas en las mesas para que se puedan anotar las
respuestas con un aspa. De esta manera, se recogerá la información de toda la población, en este caso, los estudiantes del aula. La
participación de todos deberá ser silenciosa y ordenada.
CIERRE -Reflexión y formalización.
-Luego del llenado de las tablas, invita a los estudiantes a reflexionar acerca de lo trabajado, mediante estas preguntas:
¿Qué acciones realizaron para recoger los datos requeridos?,
¿Les fue fácil o difícil formular con claridad las preguntas de la encuesta?,
¿Cumplieron el rol que les correspondía al interior de sus equipos?,
¿Qué resultados obtuvieron?
Escucha atentamente sus respuestas, revisa junto con ellos los criterios de la rúbrica y señala los logros obtenidos en la sesión.
Si el tiempo resulta corto para el recojo de datos, indica que en la siguiente sesión podrán finalizar la actividad o, a lo largo del día, anotar
sus respuestas en las tablas preparadas por sus compañeros/as. Indica que no olviden escribir sus nombres en las tablas, a fin de evitar
repeticiones.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en Variable: Características físicas? ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Lograron los estudiantes participaron en encuestas y recopilaron información sobre las ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
características personales, aspiraciones y gustos? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 18 de marzo del 2019.

INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo :V
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 18 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
 1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN Somos parte de un grupo.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Convive y participa Interactúa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Permite socializar con los demás, aprender a
compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivir con las diferencias de cada uno y al
P.S.

democráticamente con todas las

en la búsqueda del personas. convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias mismo tiempo reconocerlos y valorarlos.
bien común o de otros.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Lee el fascículo Ejerce plenamente su ciudadanía. Ciclo, páginas de la 40 a la 44. •Proyector multimedia y acceso a Internet o video en USB.
Prepara en un papelote el cuadro sobre las características grupales similares • Copias con la lista de estudiantes del aula.
Prepara cuartillas de papel A - 4. Papelotes. Plumones.
Planifica para que esta sesión sea realizada después de recreo. Pliego de cartulina.
Cuartillas de papel A- 4.
IV. MOMENTOS DE LA SESION.
Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20
En grupo clase.
-Recuerda con los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en las sesiones trabajadas anteriormente. ¿Cómo se llamaban?, ¿de
qué trataron?, ¿qué hicieron en ellas?
-Elabora un organizador gráfico en la pizarra o en un papelote donde irás recogiendo las ideas expresadas por los estudiantes sobre lo que
recuerdan de las sesiones anteriores.
-Toma como referencia este tipo de organizador
-Luego, motiva a los niños a que encuentren relaciones, asociación entre los temas de las tres sesiones. Puedes ayudarte con las preguntas:
¿qué hicimos en la primera sesión?, ¿en la segunda?, ¿y en la tercera?
¿qué tiene que ver una sesión con la otra?, ¿el hecho de ir creciendo, cambiando como influye en nuestra organización de grupo?
-Plantea a los niños la pregunta: saben o tienen claro ¿cuáles son nuestros objetivos de grupos y qué tenemos en común?
Refuerza la idea que a lo largo de nuestra vida siempre vamos a estar en contacto con otros con quienes tendremos que convivir, para el es
necesario poner en práctica buenas actitudes para una convivencia democrática.
Incentiva a los niños a revisar sus normas de convivencia y elijan cuál de ellas tendrán en cuenta en esta sesión.
El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes reconocerse como parte de un grupo.
 Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.

 Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.
Analizamos la situación.
En grupo clase
-Plantea a tus estudiantes las siguientes preguntas: ¿qué es un grupo?, ¿para qué se hacen los grupos?, ¿qué tipos de grupos conocen?,
¿ustedes tienen grupos?
Pide a tus estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre las preguntas y anota las ideas expresadas en la pizarra.
Pide a tus estudiantes que lean las respuestas anotadas en la pizarra y agrupen las respuestas parecidas.
Indica a tus estudiantes que vamos a dialogar para ponernos de acuerdo sobre las diversas ideas para llegar a algunas conclusiones.
Organiza a tus estudiantes en grupos de seis.
-Recuerda a tus estudiantes que para lograr ponernos de acuerdo sobre una definición es importante que cada quien exprese con claridad su
Estrategias de punto de vista.
organización -Indica que se puede tomar como base lo que otro compañero expresó, para lo cual, debe estar atento.
DESARROLLO
-Orienta las respuestas de tus estudiantes tomando en cuenta las ideas fuerza del recuadro de tal forma se facilite ponernos de acuerdo sobre
las respuestas.
-Anota las respuestas en la pizarra y pregunta a los estudiantes si consideran que las ideas anotadas recoge lo que quisieron expresar.
-Pide a tus estudiantes agrupados que discutan y acuerden una respuesta a la siguiente interrogante ¿cuál es la utilidad de un grupo?
Precisa a cada grupo que es importante que estén atentos a lo que cada integrante del grupo opina y que las respuestas que señalen recoja el
parecer de todos de todos.
-Indica que la respuesta la deben anotar en un papelote para luego presentarla en plenario a todo el salón.
-Explica que el papelote con las respuestas debe ser escrito con letra legible y con el tamaño adecuado para que pueda ser leído por todos.
-Pide a cada grupo que designe a un niño o niña responsable de anotar las respuestas y a otro niño o niña que sea el encargado de presentarla a
todo el grupo del aula.
-Explique que el encargado de presentar las tareas debe hacerlo de forma clara y en voz audible para todos.
-En grupo clase.
- Orienta a tus estudiantes a identificar cuáles son las situaciones o las ideas que se repiten en torno a la utilidad de los
grupos.
-Escribe en la pizarra las respuestas a la pregunta que fueron acordadas por los estudiantes.
-Explica que todos nosotros formamos parte de un grupo En el aula existen personas que son más cercanas a uno, personas con
las cuales sentimos mayor cercanía por intereses comunes etc.
Por ejemplo los/las que les gusta jugar fulbito o los/las que admiran algún artista o los /as le gusta conversar.
Aclare a los estudiantes que si bien formamos parte de un grupo donde encontramos intereses comunes también vamos a
encontrar diferencias.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro.
Trabajo individual
Hazles la siguiente pregunta: ¿quiénes del aula forman parte de tu grupo?
Pide que anoten en cuartillas de papel los que consideran forman parte de su grupo. En la cuartilla pide que copien el
siguiente formato.

Recuerda a los estudiantes que este trabajo es personal y lo importante les reconocer los rasgos que tenemos en común.
Acércate a aquellos estudiantes que les cuesta identificar algún grupo de pertenencia.
Recoge las cuartillas de los estudiantes cerciórate de que todos hayan contestado.
-Estas cuartillas de papel recogen información valiosa sobre las relacione afectivas en el aula. Uno puede determinar a los
estudiantes más integrados o aquellos menos integrados o aislados de la dinámica grupal.
-Luego …
Señala a los estudiantes que los grupos tienen un objetivo en común y que si bien tienen rasgos comunes al interior de cada uno existen
diferencias.
Anota en la pizarra la siguiente idea:
Pregunta a tus estudiantes que significa para ellos esta afirmación recoja las ideas expresadas anotándolas en la pizarra.
Mi aula es mi grupo
En grupo de seis
Luego …
Señala a los estudiantes que los grupos tienen un objetivo en común y que si bien tienen rasgos comunes al interior de cada uno
existen diferencias.
Anota en la pizarra la siguiente idea:
Mi aula es mi grupo
-Pregunta a tus estudiantes que significa para ellos esta afirmación recoja las ideas expresadas anotándolas en la pizarra.
En grupo de seis
Una vez agrupados los niños y niñas, entrégales un papelote.
Indícales que copien el cuadro que previamente colocaste en un papelote en la pizarra pídeles anoten allí sus respuestas.
Mi aula es mi grupo
 - Aclara que cada estudiante debe expresar su punto de vista y acordar que lo anotado recoja la opinión de todos.
-Indícales que el papelote debe ser contestado con letra lo suficientemente clara y grande que permita su fácil lectura por el restode
estudiantes.
Solicita a cada grupo que presente sus conclusiones pegando los papelotes en la pizarra.
-Pide un par de voluntarios para que junto con los estudiantes reconózcanlos elementos comunes en los papelotes. Pida otro dos voluntarios
que tomen nota de las conclusiones del aula y pedir que las anoten en un papelote.
-Invita a tus estudiantes a presentar el papelote con los rasgos comunes que como grupo tiene el aula.
-Explica que como todo grupo tenemos objetivos comunes y rasgos comunes, sin embargo, al interior de cada grupo existe diversidad y
diferencias.
-Enfatiza que si bien esas diferencias pueden ser causa de conflicto (lo veremos en otra se sesión) son también señal de diversidad y esta es
positiva en un grupo.
- Señala que durante este año avanzaremos como grupo para el logro de nuestros objetivos, valorar lo que tenemos en común y ser respetuoso
con las diferencias.
-Pide otros dos voluntarios (as) para que escriban el objetivo o los objetivos comunes que como grupo surgieron.
-Reflexiona con ellos sobre la importancia de hacerlo con buena letra en la cartulina para pegarla sobre la pizarra de tal forma que nos
recuerden lo que como grupo queremos lograr.
-Indica a los estudiantes que el camino para lograr esos objetivos los iremos descubriendo a lo largo de las sesiones.
CIERRE - Estimula la reflexión sobre los grupos y su pertenecía. Puedes preguntarles, ¿a qué otros grupos perteneces?
-Recuerda a los estudiantes la secuencia que hemos trabajado
-Reconocer que es un grupo
-Identificar cual es la utilidad de un grupo
-Reconocer cual es mi grupo dentro del aula
-Reconocer los objetivos que como grupo tenemos y las similitudes que encontramos.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué hemos aprendido?, ¿qué secuenciado preguntas hemos seguido?, ¿cuál fue la más complicada?, ¿porqué?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron reconocerse como parte de un grupo? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
- Pide a los estudiantes que pregunten a sus padres: ¿cómo eran sus grupos cuando tenían tu edad?, ¿a qué se dedicaban?, ¿por qué formabas
Las actividades para trabajar en casa.
partes de ellos?
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
 ¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.
Portada de Manchay III, 18 de marzo del 2019.

INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 19 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
icación
Comun

.
 ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 19 de marzo del 2019.

INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 19 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
 II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
cultura.
Arte y

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 19 de marzo del 2019.

INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.
 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 19 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
tecnolo
C. y

gía.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.
 CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 18 de marzo del 2019.

 INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 20 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Matem
áticas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

 Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.
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INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265

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EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 20 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Religió
Ed

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III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 20 de marzo del 2019.

INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 20 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
 1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Person
Social.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 20 de marzo del 2019.

 INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 21 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
icación
Comun

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.
Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 21 de marzo del 2019.

 INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 21 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
 tenolog.
C. y

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 21 de marzo del 2019.

INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265

“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 22 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
 1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Matem
áticas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 18 de marzo del 2019.

 INSTITUCIÓN EDUCATRIVA N° 7265
“JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”- UGEL 01
EBR. P R I M A R I A.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 22 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
cultur.
Arte y

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20

El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.
Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 22 de marzo del 2019.

 I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institución Educativa. : N° 7265 “José Carlos Mariátegui”.
1.2.- Área : Matemáticas.
1.3.- Grado y sección. : Sexto grado “B”.
1.4.- Ciclo : V.
1.5.- Trimestre : I.
1.6.-Fecha. : 22 – 03 – 19
1.7.- Docente. : Enrique, CHECALLA BENITO.
1.8.- Director (e) : Julio, DE LA TORRE PUMAYAURI.
1.9.- Sub. Directora : Mirtha C., LESCANO RENDÓN.
1.10.-Nombre de la unidad. :
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS
Educativa.
Tut. Orien.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESION.

Momentos de la sesión. ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE METODOLÓGICAS.
INICIO MOMENTO DE LA LECTURA POR PLACER DE 13.00 - 13:20
 
El docente da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy día, los estudiantes narrarán sus anécdotas teniendo en cuenta una secuencia
lógica.

Estrategias de Los estudiantes eligen normas que cumplirán en el día, para el trabajo efectivo.
organización
DESARROLLO  Participar en el trabajo grupal.  Evitar el desorden cuando trabajen en equipos.  Utilizar adecuadamente los materiales brindados.  Ayudar a sus
compañeros si esto lo requieren.  Mantener el orden en el salón.  Pido la palabra para opinar e intervenir. Con atención escucho en silencio a los
compañeros cuando exponen.  Mantener limpio su lugar.  Respetar las opiniones de sus compañeros.  Utilizar las palabras mágicas.

CIERRE

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJES.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
¿Lograron los estudiantes participar en lectura de un texto y observa cómo está ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
organizada la información? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
¿Lograron los estudiantes participaron escribir y conocer la anécdota? funcionaron y cuáles no?
Se llena después de la sesión.
Las actividades para trabajar en casa. - Escriben en sus cuadernos anécdotas que escucharon y que pasaron en las vacaciones junto a sus familiares.
VII.- Criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de valoración Para saber si los estudiantes están logrando los aprendizajes, es necesario determinar criterios de evaluación y
evidencias de aprendizaje que a lo largo de la unidad puedan ofrecer información acerca de cuán lejos o cerca se encuentran de los propósitos de aprendizaje seleccionados.
A fin de determinar las evidencias de aprendizajes, se deben responder estas preguntas:
¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)
¿A través de qué producto o trabajo evidenciaré su desempeño? (Evidencias)
VIII.- MATERIALES Y RECURSOS.
 Libro de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y tecnología.  Láminas  Cuadernos  Plumones  Papelotes  Laptop  Multimedia
IX.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA:
 Comunicación ciencias y ambiente, personal social matemática y cuadernos de trabajo (libros del MED)
 DCN 2016, 2017
Para el alumno: Copias, tarjetas, laminas, mapas conceptuales, semánticas, etc., el libro del ministerio de Educación cuatro áreas:
Comunicación, matemáticas, las rutas del aprendizaje. Personal social, Ciencia y tecnologías.
Para el docente: Libros adquiridos por el docente de las diferentes áreas Educativas Edición 2018 y 2019. metodológica: Uso eficiente de la energía.

Portada de Manchay III, 22 de marzo del 2019.