“En el ámbito de las dificultades de aprendizaje, identificamos una serie de círculos de soluciones intentadas, las cuales, a pesar de

tener el objetivo de la resolución del problema, lo mantienen y lo agravan”. Indique el inciso que recoge los que se consideramos
más habituales”,

Expectativas negativas, Etiqueta diagnóstica, Ayuda excesiva, Tiempo indefinido y excesivo para hacer las tareas escolares

Etiquetación, resolución, abstracción

Aislamiento, sobreprotección, resolución

Ninguno

“Cuando un niño presenta dificultades dentro de un área específica del aprendizaje, podemos optar por proporcionarle un amplio
espectro de ayudas y facilidades con el objetivo de superar dicha dificultad”, se está incurriendo en:

Ayuda excesiva
Expectativas negativas
Etiqueta diagnóstica
Tiempo indefinido y excesivo para hacer las tareas escolares

“El círculo perceptivo-reactivo estará formado por la percepción (las expectativas negativas del maestro) y la consecuente reacción
(su estilo y sus actitudes hacia el alumno) que tenderá a confirmar la inicial percepción de pobre capacidad del alumno”. Se está
incurriendo en:

Expectativas negativas
Ayuda excesiva
Etiqueta diagnóstica
Tiempo indefinido y excesivo para hacer las tareas escolares

“el hecho de catalogar al niño/a con una etiqueta (niño con dificultades de aprendizaje) suele presentar asociadas unas
connotaciones de enfermedad o incapacidad”. Se está incurriendo en:

Etiqueta diagnóstica
Expectativas negativas
Ayuda excesiva
Tiempo indefinido y excesivo para hacer las tareas escolares

“Ante un problema de aprendizaje es aumentar indiscriminadamente el tiempo que le damos al niño para completar sus tareas
escolares”. Se está incurriendo en:

Tiempo indefinido y excesivo para hacer las tareas escolares

Etiqueta diagnóstica
Expectativas negativas
Ayuda excesiva
“Técnicas para el factor clima de la comunicación maestro-alumno”. Se tiene que intervenir en:
Actitud negativa hacia el aprendizaje asociada a unas bajas expectativas sobre sus capacidades
Actitud fatalista hacia el aprendizaje asociada al conductismo

Actitud detallista hacia el aprendizaje

Ninguno

“En un primer paso el maestro confecciona un listado donde tendrá que grabar todos aquellos aspectos comunicativos que a
menudo utiliza cuando se relaciona con los alumnos más competentes de su clase”. Corresponde a:

El “cambio climático comunicativo”

La “Lupa imaginaria”

La “estrella”

Ninguno
“Se trata de una técnica de gran versatilidad, centrada por un lado en la localización e identificación de
excepciones positivas a las conductas problema sobre las cuales pretendemos trabajar, y por otro lado, al
descentralizar la atención e importancia otorgada sobre los aspectos negativos de éstas”. Corresponde a:

La “Lupa imaginaria”

El “cambio climático comunicativo”

La “estrella”

Ninguno

“Se pretende incrementar la cantidad de refuerzo positivo que recibe el niño/a como resultado de la realización
de tareas escolares, intervenciones durante la clase y otras situaciones donde se pone a prueba su
conocimiento hacia los contenidos de la materia”. Es objetivo de:
Estrategias basadas en el feedback
Técnica basada en el factor input
Técnica basada en el factor oportunidad de respuesta
Ninguno

“Se pretende que el alumno perciba las expectativas positivas que el maestro deposita en él, no sólo a través
de las palabras, sino a través de los hechos, desarrollando en él un sentimiento de capacidad y de
competencia hacia las tareas y contenidos escolares”. Es objetivo de:
Técnica basada en el factor input
Estrategias basadas en el feedback
Técnica basada en el factor oportunidad de respuesta
Ninguno

“se define como un trastorno del neurodesarrollo que genera problemas en el aprendizaje y el uso del
lenguaje, la lectura y la escritura, ya que se ven afectadas las áreas básicas del proceso fonológico y de
decodificación de palabras aisladas, como explicaremos más adelante”. Corresponde a:
La dislexia
Discalculia
Disortografia
Amnesia

“provoca en el niño dificultad para la adquisición de las habilidades matemáticas en niños con una inteligencia
normal, estabilidad emocional y con una formación académica adecuada o estándar”. Corresponde a:
Discalculia
La dislexia
Disortografia
Amnesia
“es una comunicación escrita, ordenada y sintética, realizada con el objetivo de transmitir a la persona consultante, la madre y/o el padre de una
persona menor de edad, representantes legales o autoridad legal competente, los resultados y conclusiones de un proceso de evaluación o
intervención psicológica en una persona, familia, grupo o comunidad”, corresponde a:

Informe psicológico

Evaluación psicológica

Certificado

Ninguno

“una actividad encaminada a la comprensión y solución de los diversos tipos de problemas psicológicos que las personas presentan;
es ante todo un proceso de acopio, valoración e integración de información dirigida a tomar decisiones” corresponde a:
Evaluación psicológica

Informe psicológico

Certificado

Ninguno

Se constituye de 6 pasos básicos: observación, indagación, confirmación, abstracción o diagnóstico, pronóstico y sugerencias de
intervención.

Método clínico

Modelo genético

Modelo dinamico

Modelo económico

El informe psicológico a partir de dos elementos:

Por su objetivo y contenido

Por sus alcances

Por sus esferas de evaluación

Ninguno

“Es un instrumento para dar respuesta a las preguntas específicas del derivante/evaluado”
Por su objetivo

Por su contenido

Por sus alcanzez

Ninguno

“Debe ser una descripción evaluativa de un ser humano. Qué clase de persona es, qué le pasa, y cómo esto que le pasa influye en
cómo piensa, siente y se comporta”.
Por su contenido

Por su objetivo

Por sus alcanzez

Ninguno

El informe psicológico puede tener diferentes propósitos, indique el que NO corresponde:

No proporcionar a la persona evaluada y a otras partes interesadas la información precisa relacionada con la evaluación.
Proporcionar información para confirmar las hipótesis clínicas.
Desarrollar con la información obtenida un programa de intervención.
Documento legal

“Composición familiar, familiograma, dinámica familiar, desarrollo psicomotor, salud: referencias personales y heredofamiliares,
hábitos, conducta y juegos o intereses, área escolar, laboral, sexual y social, eventos significativos actuales”. Pertenecen a:

Historia clínica

Certificado psicológico

Evaluación psicológica

Ninguno

“Orientación (tiempo, espacio y persona), atención, percepción, emociones y afectos, patrones de pensamiento, conducta volitiva y
habilidades cognoscitivas, entre otras”. Corresponde a

Examen mental

Historia clínica

Certificado psicológico

Evaluación psicológica

La conciencia del entorno, corresponde a:

Sensorio

Funcionamiento intelectual

Estado de ánimo

Comportamiento

Apariencia, postura expresiones, corresponde a:

Comportamiento

Sensorio

Funcionamiento intelectual

Estado de ánimo

“en concreto afecta principalmente a la escritura, siendo las personas que lo sufren incapaces de
escribir palabras de manera ortográficamente adecuada”. Corresponde a:
Disortografia
Discalculia
Dislexia
Amnesia

“invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca”, corresponde a:
Dislexia
Discalculia
Disglosia
Ninguno
“Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha”. Característico de:
Dislexia
Discalculia
Disglosia
Ninguno

“Invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b.” corresponden a:

Dislexia
Discalculia
Disglosia
Ninguno

Se produce tras un trastorno, o lesión cerebral concreta que daña las áreas del cerebro encargadas de procesar la
lectoescritura, corresponde al tipo de Dislexia:

Dislexia adquirida

Dislexia evolutiva
dislexia del desarrollo
Dislexia fonológica

Es la más grave, ya que se caracteriza por dificultades en los dos tipos de procesamiento de la lectura. Ambas rutas,
fonológica y visual, están dañadas, por lo que se producen tanto errores semánticos como visuales

Dislexia profunda o mixta