RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK TELKOM LAMPUNG

Kelas/Semester : XI/3
Materi Pokok/Tema : Fungsi komposisi dan Fungsi invers
Waktu : 2 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 1 pertemuan

A. Kompetensi Inti SMA kelas XI:

A. KI 1. Kompetensi Inti
1. KI 1: Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.

2. Keterampilan

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
 dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
2. KD pada KI keterampilan
4.20 Menyelesaikan masalah operasi komposisi dan operasi invers pada
fungsi

1. Indikator KD pada KI pengetahuan

3.20.1 Menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah fungsi
3.20.2 Mengetahui pengertian komposisi fungsi dan rumusnya
3.20.3 Menentukan rumus komposisi fungsi dari setiap fungsi yang
diberikan.
3.20.4 Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi
lainnya diketahui.

2. Indikator KD pada KI keterampilan

4.20.1 Memiliki keterampilan menentukan komposisi fungsi

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan
informasi),mengasosiasikan (mengolah informasi) , mengkomunikasikan hasil pengamatan
dan kesimpulan yang dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan
kelompok, siswa dapat:
1. Menentukan sifat khusus yang mungkin dimiliki oleh sebuah fungsi
2. Mengetahui pengertian komposisi fungsi dan rumusnya
3. Menentukan rumus komposisi fungsi dari setiap fungsi yang diberikan.
4. Menentukan komponen pembentuk fungsi komposisi apabila fungsi lainnya diketahui

C. Materi Pembelajaran
1. Menemukan Konsep Fungsi Komposisi
Fakta :
MASALAH 3.2
Suatu bank di Amerika menawarkan harga tukar Dollar Amerika (USD) ke Ringgit
Malaysia (MYR), yaitu 1 USD = 3, 28 MYR, dengan biaya penukaran sebesar 2 USD
 untuk setiap transaksi penukaran. Kemudian salah satu bank di Malaysia menawarkan
harga tukar Ringgit Malaysia(MYR) ke Rupiah Indonesia(IDR), yaitu 1 MYR = Rp.
3.169,54, dengan biaya penukaran sebesar 3 MYR untuk setiap transaksi penukaran
Seorang Turis asal Amerika ingin bertamasya ke Malaysia kemudian melanjutkannya ke
Indonesia dengan membawa uang sebesar 2.000 USD. Berapa IDR akan diterima turis
tersebut jika pertama dia menukarkan semua uangnya ke mata uang Ringgit Malaysia di
Amerika dan kemudian menukarnya ke Rupiah Indonesia di Malaysia?

MASALAH 3.3
Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua tahap. Tahap
pertama dengan menggunakan mesin I yang menghasilkan bahan kertas setengah jadi,
dan tahap kedua dengan menggunakan mesin II yang menghasilkan kertas. Dalam
produksinya mesin I menghasilakan bahan setengah jadi dengan mengikuti fungsi f(x) =
0,9x – 1 dan mesin II mengikuti fungsi g(x) = 0,02x2 - 2,5x
Dengan x merupakan banyak bahan dasar kayu dalam satuan ton. Jika bahan dasar kayu
yang tersedia untuk suatu produksi sebesar 200 ton, berapakah kertas yang dihasilkan? (
kertas dalam satuan ton)

Konsep

DEFINISI 3.2
Jika fungsi f dan g memenuhi Rf Dg maka terdapat fungsi dari himpunan bagian Df
ke himpunan bagian Rg yang dinamakan komposisi dari g dan f, ditulis g  f (berarti f
dilanjutkan g) dengan aturan: (g  f )( x )  g (f ( x )).


Domain : D g f  x f (x )  D g   D f


Range : R g f  z z  g (R f D g ) R g

D. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran: Scientifik
Model pembelajaran: PBL (Problem Based Learning)

E. Media , Alat, dan Sumber Belajar

1. Media : Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
2. Alat : Laptop dan LCD
3. Sumber Belajar :
a) Buku Siswa Matematika Kelas XI Kementerian Pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia, 2013
 b) Buku Guru Matematika Kelas XI Kementerian Pendidikan dan kebudayaan
Republik Indonesia, 2013
F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Memimpin doa (Meminta seorang siswa untuk memimpin 10 menit
doa)
2. Mengecek kehadiran siswa dan meminta siswa untuk
menyiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan,
misalnya buku siswa.
3. Meminta siswa untuk menanyakan kesulitan mengenai
materi sebelumnya dan /atau pekerjaan rumah
4. Meminta siswa untuk memberi tanggapan terhadap
kesulitan yang muncul
5. Memberikan penguatan terhadap jawaban siswa atau
memberikan scaffolding untuk menyelesaikan masalah
tersebut, apabila tidak ada siswa yang memberikan
jawaban yang benar.

Apersepsi
1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami Konsep fungsi komposisi
2. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan
berpikir kritis, siswa diajak memecahkan masalah yang
berkaitan Fungsi komposisi.
3. Guru memberi motivasi siswa secara kontekstual sesuai
manfaat dan aplikasi fungsi komposisi dalam kehidupan
sehari-hari dengan memberi contoh.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin

dicapai yaitu menentukan komposisi dua buah fungsi
Inti 1. Fase 1: Orientasi siswa pada masalah: 60 menit
a) Guru mengajukan masalah 3.2 yang ada di buku
siswa dengan bantuan IT (power point).
b) Guru meminta siswa mengamati (membaca) dan
memahami masalah secara individu dan mengajukan
hal-hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
c) Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal melalui pemberian
scaffolding.
d) Guru meminta siswa menuliskan informasi yang
terdapat dari masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
 2. Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
a) Guru meminta siswa membentuk kelompok
heterogen (dari sisi kemampuan, gender, budaya,
maupun agama) sesuai pembagian kelompok yang
telah direncanakan oleh guru.
b) Guru membagikan Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
yang berisikan masalah dan langkah-langkah
pemecahan serta meminta siswa berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
c) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami siswa, serta memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya hal-hal yang belum dipahami.
d) Guru memberi bantuan (scaffolding) berkaitan
kesulitan yang dialami siswa secara individu,
kelompok, atau klasikal.
e) Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
3. Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
(a) Dengan media yang disediakan (Gambar 3.2) dan
contoh 3.2,guru meminta siswa untuk menyelesaikan
masalah konsep fungsi komposisi, menentukan
domain dan range fungsi komposisi
(b) Guru meminta siswa mendiskusikan contoh 3.3, dan
masalah di Lembar Aktivitas Siswa
4. Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
a) Guru meminta siswa menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan sistematis.
b) Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
c) Guru meminta siswa menentukan perwakilan
kelompok secara musyawarah untuk menyajikan
(mempresentasikan) laporan di depan kelas.
5. Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
a) Guru meminta semua kelompok bermusyawarah
untuk menentukan satu kelompok yang
mempresentasikan (mengkomunikasikan) hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis,
santun, dan hemat waktu.
b) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan penjelasan
tambahan dengan baik.
c) Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji dengan
sopan.
d) Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa yang lain
 dan membuat kesepakatan, bila jawaban yang
disampaikan siswa sudah benar.
e) Selanjutnya, dengan tanya jawab, guru mengarahkan
siswa menyatakancara menentukan komposisi dari
dua funsi
f) Dengan memperhatikan penyelesaian dari masalah
3.2 dan masalah 3.3, dan contoh 3.2. Guru
mengarahkan siswa untukmemahami konsep fungsi
komposisi, domain dan range fungsi komposisi
g) Guru mengumpulkan semua hasil diskusi tiap
kelompok
h) Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai permasalahan tersebut.
Penutup a) Siswa diminta menyimpulkan tentang Konsep fungsi 20 menit
komposisi
b) Dengan bantuan presentasi komputer, guru
menayangkan apa yang telah dipelajari dan
disimpulkan
c) Guru memberikan tugas PR dari buku siswa Uji
Kompetensi 3.1
d) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk lebih mendalami materi
dengan mempelajari pada sumber yang lain.

G. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian : Pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan

a. Bekerjasama dalam saat diskusi
kegiatan kelompok
b. Berperilaku jujur dalam
pembelajaran.

2 Pengetahuan Tes tertulis, tes Penyelesaian tugas

a.Menemukan kembali lisan, penugasan individu dan kelompok
konsep fungsi komposisi
b.Menentukan hal-hal yang
berkaitan dengan fungsi
 komposisi
3 Ketrampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
a.Terampil menentukan individu atau kelompok
komposisi dua atau tiga dan saat diskusi
fungsi
b.Terampil menerapkan
konsep fungsi komposisi
pada masalah yang
terdapat pada kehidupan
sehari-hari

3. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Pengetahuan

Pedoman
No Soal Kunci jawaban
penskoran

1 Diketahui fungsi f: R  R dan g: R a. (g○ƒ)(x)=g(ƒ(x)

 R dirumuskan ƒ(x)=2x + 1 dan
=g(2x+1)
g(x)=x2-3.Tentukan
=(2x+1)2-3 20
a. (g○ƒ)(x)
b. (ƒ○g)(x) =4x2 +4x – 2

b. (ƒ○g) (x) = ƒ(g(x))

= ƒ (x2-3) 20

=2(x2-3) + 1

=2x2 – 6 + 1

= 2x2 – 5

2 Fungsi ƒ,g,dan h didefinisikan sebagai a. (g○ƒ) (x) =g(ƒ(x))

berikut :
=g(x + 2) 15
ƒ (x) =x + 2,
=3(x +2)
g (x) =3x, dan =3x + 6
h (x)=x. h ○(g○ƒ) (x) =h(3x + 6)
 Tentukan =(3x + 6)2

a. h○(g○ƒ) (x) =9x2 + 36x +36 15

b. (h○g)○ƒ (x) b. (h ○ g) (x) = h(g(x))

= h(3x)

=(3x)2
15
2
=9x

(h○g)○ƒ (x) =(h ○ g)(ƒ(x))

=(h ○ g)(x +2)

15
=9(x + 2)2

=9(x2 +4x+4)

=9x2 +36x +36

Skor maksimum 100

Gadingrejo, Juli 2019

Mengetahui,

Kepala Sekolah SMK Telkom Lampug Guru Matematika

Bambang Supriyadi, ST Astri Damayanti, S.Pd

NIK 9748158
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2019/2020

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran konsep fungsi komposisi

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa
Bekerjasama Disiplin Toleransi

KB B SB KB B SB KB B SB

2
3

Keterangan:

KB : Kurang baik

B : Baik

SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1

Tahun Pelajaran : 2019/2020

Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang
berkaitan dengan konsep fungsi komposisi

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan fungsi komposisi
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan fungsi komposisi
3. Sangat terampil ,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan fungsi komposisi
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip dan

No Nama Siswa
strategi pemecahan masalah

KT T ST

Keterangan:

KT : Kurang terampil

T : Terampil

ST : Sangat terampil
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Rubrik: 4 = Sangat baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
Kriteria
NAMA No KERJASAMA 1 2 3 4
1 Bertanya saat proses penyelesaian masalah
2 Menjawab pertanyaan saat proses penyelesaian
masalah
3 Bersedia diberi tugas dalam kelompoknya
4 Kerjasama saat pengumpulan data
5 Kerjasama saat penarikan kesimpulan

DISIPLIN
1 Sudah siap saat pelajaran akan dimulai
2 Membawa peralatanyang diperlukan dalam
pembelajaran
3 Tepat waktu dalam mengumpulkan tugas
4 Mentaati aturan kelas dan aturan guru dalam
proses pembelajaran
5 Datang tepat waktu

TOLERANSI
1 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
pendapatnya
2 Dapat menerima kekurangan orang lain
3 Tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat
4 Dapat memaafkan orang lain
5 Terbuka terhadap keyakinan dan gagasan orang
lain

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟
Penilaian: × 100
20

No Nama KERJASAMA DISIPLIN TOLERANSI

1 Andang Prasetya
 a. PENILAIAN KETRAMPILAN (OBSERVASI)
1. Pengamatan di saat unjuk kerja proses pembelajaran

Rubrik: 4 = Sangat Baik, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang

Kriteria
Nama No Aspek Ketrampilan 1 2 3 4
1 Trampil dalam menentukan apa yang
diketahui dan ditanyakan
2 Trampil dalam megumpulkan data saat
diskusi dalam kelompok
3 Trampil dalam mengolah Informasi/data
4 trampil dalam penulisan urutan
penyelesaian fungsi komposisi
5 trampil dalam mempresentasikan
penyelesaianfungsi komposisi

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑠𝑘𝑜𝑟
Penilaian: 20
× 100

No Nama PRAKTIK (OBSV) PROYEK PORTOFOLIO

1 Andang Prasetya
 LEMBAR AKTIVITAS SISWA I

Nama : 1.
2.
3.

Mata Pelajaran : Matematika

Semester : 1 (satu)
Materi Pokok : Konsep Fungsi Komposisi

Kompetensi Dasar :
3.8 Mendeskripsikan konsep komposisi fungsi dengan menggunakan konteks sehari-hari dan
menerapkannya.
4.5 Merancangdan mengajukan masalahdunia nyatayangberkaitan dengan komposisifungsi
danmenerapkan berbagaiaturandalam menyelesaikannya

Diskusikan dalam kelompok, cermati dan selesaikan Masalah berikut!

1. Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua tahap.
Tahap pertama dengan menggunakan mesin I yang menghasilkan bahan kertas
setengah jadi, dan tahap kedua dengan menggunakan mesin II yang menghasilkan
bahan kertas. Dalam produksinya mesin I menghasilakan bahan setengah jadi dengan
mengikuti fungsi f(x) = 0,7x + 10 dan pada mesin II terdapat bahan campuran lain
sehigga mengikuti fungsi g(x) = 0,02x2 +12x, x merupakan banyak bahan dasar kayu
dalam satuan ton.
a. Jika bahan dasar kayu yang tersedia untuk suatu produksi sebesar 5o ton,
berapakah kertas yang dihasilkan ? (dalam satuan ton)
b. Jika bahan setengah jadi untuk kertas yang dihasilkan oleh mesin I sebesar 110
ton, berapa ton kah kayu yang sudah terpakai ? berapa banyak kertas yang
dihasilakan ?
2. Jika diketahui fungsi f: R  R , dengan f(x) = 2x-1 , g: R  R dengan g(x) = 3x+4
dan h: R  R dengan h(x) = 3x 2 ,
a) Apakah fungsi komposisi (fog)(x) dan (fogoh)(x) terdefinisi ?
b) Tentukan fungsi (fog)(x) dan (fogoh)(x) !
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK TELKOM LAMPUNG

Kelas/Semester : XI/3
Materi Pokok/Tema : Fungsi komposisi dan Fungsi invers
Waktu : 2 x 45 menit
Jumlah Pertemuan : 1 pertemuan

B. Kompetensi Inti
3. KI 1: Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian
matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.

4. Keterampilan

Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian matematika

Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Kompetensi Dasar
3. KD pada KI pengetahuan
3.21 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
4. KD pada KI keterampilan
4.20 Menyelesaikan masalah operasi komposisi dan operasi invers pada
fungsi

Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.20.1 Menjelaskan konsep invers fungsi.
3.20.2 Menentukan invers suatu fungsi aljabar.
3.20.3 Memilihstrategiyangefektifdan menyajikanmodel matematika dalam
memecahkanmasalah nyata terkait fungsi invers dan invers fungsi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.20.1 Terampil menerapkan konsep invers fungsi dan memilih strategi pemecahan
masalah yang relevan berkaitan dengan fungsi invers.

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan kegiatan diskusi dalam pembelajaran kelompok diharapkan siswa terlibat aktif
dalam kegiatan pembelajaran dan mampu bekerja sama dalam kegiatan kelompok serta
dapat menentukan invers dari suatu fungsi dan terampil menerapkan konsep invers
fungsi dalam pemecahan masalah yang berkaitan dengan fungsi invers

D. Materi Pembelajaran
 Fakta:
Masalah 1 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan membeli lampu
pijar sebanyak 40 buah untuk dijual kembali di tokonya. Jika Ahmad
membeli lampu pijar sebanyak 40 buah, dia akan memperoleh discount
Rp 10.000 ( Discount tidak berlaku bila pembelian kurang dari 40
buah). Jika harga sebuah lampu pijar Rp 5.000, berapakah uang yang
harus dibayar oleh Ahmad ?
Masalah 2 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan membeli lampu
pijar untuk dijual kembali di tokonya. Dia melihat daftar barang
beserta harganya. Harga sebuah lampu pijar tertera Rp 5.000.
Berapapun lampu yang dibeli akan mendapatkan discount yang sama
yaitu Rp 15.000. Jika Ahmad membawa uang Rp 400.000, berapa
buah lampu pijar yang bisa dia beli ?

 Konsep : Jika fungsi f memetakan himpunan A ke B dan dinyatakan dalam pasangan

 berurutan f  {( x, y) x  A dan y  B} , maka invers fungsi f adalah relasi
yang memetakan himpunan B ke A dalam pasangan berurutan dinyatakan
dengan f 1  {( y, x) y  B dan x  A} ( Definisi 3.3 )
 Prinsip :Misalkan f 1 adalah fungsi invers dari fungsi f . x  D f dan y  R f ,
berlaku y  f ( x) jika dan hanya jika f 1 ( y)  x ( Sifat 3.4 )
 Prosedur :
Langkah-langkah menentukan invers fungsi y  f ( x) :
- Ubahlah fungsi ke bentuk x  g ( y )
- Variabel x dan y saling ditukar sehingga diperoleh y  h( x)
- Diperoleh invers fungsi y 1  h( x)

E. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran koperatif (cooperative learning) menggunakan kelompok diskusi

.dengan pendekatan saintifik (scientific) dalam model pembelajaran Problem Base Learning.

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

Media : White Board, Tayangan Power Point dan Lembar Kerja Siswa
Alat : Laptop, LCD
Sumber Pembelajaran :
- Buku Siswa Matematika Kelas XI Semester 1
- Buku Guru Matematika Kelas XI

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
Pendahuluan 5. Guru mengucapkan salam kepada siswa 15 menit
6. Ketua kelas memimpin do’a sebelum memulai
pembelajaran.
7. Guru mengecek kahadiran siswa.
8. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami fungsi invers dan memberikan
gambaran tentang penggunaan fungsi invers dalam
kehidupan sehari-hari.
9. Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahusiswasehingga diharapkan dapataktif dalam
proses pembelajaran, siswa diajak memecahkan
masalah belanja barang di toko
10. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
 ingin dicapai
11. Guru mengingatkan kembali pada pengertian
fungsi, domain, kodomain dan range (materi Kelas
X)

Inti Fase 1: Mengorientasi siswa kepada masalah 155 menit

Mengamati
Tahap 1
1. Guru memberi kesempatan siswa untuk
melakukan pengamatan
2. Siswa mencermati Masalah dan alternatif
penyelesaiannya dan mencermati
3. Siswa mendeskripsikan fungsi yang terdapat
dalam masalah tersebut

Tahap 2
4. Siswa mengamati Masalah pada buku siswa
dan mencermati alternatif penyelesaiannya
5. Siswa mencermati pada Buku Siswa halaman
6. Siswa mencermati Definisi pada Buku Siswa
Tahap 3 :
7. Siswa mengamati Masalah pada Buku Siswa
dan mencermati alternatif penyelesaiannya
8. Siswa mencermati Sifat pada Buku Siswa

Menanya
9. Guru membimbing siswa agar mampu
mengajukan pertanyaan tentang hasil
pengamatan masalah .

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

Mengumpulkan Informasi
Tahap 1:
1. Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok
diskusi yang sudah disusun sebelumnya.
2. Siswa mengumpulkan informasi berkaitan dengan
masalah
3. Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa
untuk terlibat aktif dalam diskusi
Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan
penilaian sikap

Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan

kelompok
Menanya
 1. Guru memberi stimulan agar siswa bertanya
bagaimana untuk nilai x ≠ 50 dan nilai fungsi f(x) ≠
100.000
Mengasosiasikan
2. Guru membimbing siswa untuk menemukan nilai
fungsi f(x) untuk nilai x yang lain pada masalah
3. Siswa berdiskusi mencari nilai x untuk nilai fungsi
f(x) yang lain pada masalah
4. Siswa berdiskusi untuk menentukan invers fungsi
pada masalah dan menentukan domain, kodomain
dan range dari masing-masing fungsi.
5. Siswa menyelidiki apakah invers dari fungsi tersebut
merupakan fungsi.

Fase 4:Mengembangkan dan menyajikan hasil

karya
Mengasosiasikan
1. Siswa mendiskusikan Masalah dan Sifat pada Buku
Siswa sehingga dapat merumuskan langkah-langkah
menentukan invers suatu fungsi f(x).
2. Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi
siswa menerapkan konsep yang diperolehnya untuk
menyelesaikan masalah pada Uji Kompetensi pada
Buku Siswa
3. Dengan bekerja sama dalam kelompok diskusi
siswa menerapkan langkah-langkah menentukan
invers fungsi untuk meneyelsaikan soal Uji
Kompetensi Buku Siswa.

Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
Mengasosiasikan
1. Guru membimbing siswa untuk mengkaji kembali
cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
invers fungsi kemudian membuat ringkasan
langkah-langkah menentukan invers suatu fungsi.

Mengkomunikasikan
1. Siswa membuat rangkuman dan kesimpulan hasil
diskusi.
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusinya tentang
fungsi invers dan penerapannya dalam
meneyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
fungsi invers.

Penutup 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana 10 menit

 menentukan invers suatu fungsi dan membuat
laporan secara individu.
2. Guru memberikan PR beberapa soal invers fungsi
aljabar.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dan berpesan
untuk mempelajari Sifat Sifat invers fungsi pada
Buku Siswa untuk pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
4. Guru mengajak siswa untuk bersyukur kepada
Allah SWT telah diberi pengetahuan tentang
Fungsi Invers dengan ucapan Hamdalah bersama-
sama.
5. Guru mengucapkan salam

H. Penilaian

c. Teknik Penilaian: melalui pengamatan dan tes tertulis

d. Prosedur Penilaian:

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1 Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
a. Aktif dalam pembelajaran dan saat diskusi
kegiatan kelompok
b. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok
.
2 Pengetahuan Tes tertulis, Lisan Penyelesaian tugas
a.Menentukan nilai fungsi f(x) individu dan kelompok
untuk nilai x tertentu dan
menentukan nilai x untuk nilai
fungsi f(x) tertentu
b.Menentukan invers dari suatu
fungsi
3 Ketrampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
a.Terampil dalam memecahkan individu atau kelompok
masalah yang berkaitan dengan dan saat diskusi
nilai fungsi.
b.Terampil memanipulasi aljabar
dalam proses menentukan
invers suatu fungsi
 e. Instrumen Penilaian
Instrumen PenilaianPengetahuan
Tes tertulis
1. Seorang pedagang kain memperoleh keuntungan dari hasil penjualan setiap x potong
kain sebesar f(x) rupiah. Nilai keuntungan yang mengikuti fungsi f(x) = 100x + 500
rupiah, x merupakan banyaknya kain yang terjual.
a) Jika dalam suatu hari pedagang tersebut mampu menjual 100 potong kain, berapa
keuntungan yang diperoleh ?
b) Jika keuntungan yang diharapkan sebaesar Rp 500.000, berapa potong kain yang
terjual?
2x  4
2. Tentukan fungsi invers dari fungsi f ( x)  .x  3
x 3
Penyelesaian dan Pedoman Penskoran
NO Uraian Jawaban Skor
1 a. Fungsi f ( x)  100 x  500 5
Untuk x = 100 diperoleh : 5
f (100)  100.100  500 10
= 10.000 + 500
5
= 10.500
Jadi untuk kain yang terjual 100 potong, diperoleh 5
keuntungan Rp. 10.500 5

5
5
b. Untuk f(x) = 500.000 diperoleh :
f ( x)  100 x  500 5
500.000 = 100x +500
 500.000 - 500 = 100x
 499.500 = 100x
499.500
 x =
100
 x = 4995
Jadi agar diperoleh keuntungan Rp 500.000, maka harus
terjual kain 4995 potong.
Skor maksimum 50
2 2x  4 5
f ( x)  .x  3
x 3
Misal f(x) = y 5
 2x  4
y 10
x 3
 y ( x  3)  2 x  4
20
 xy  3 y  2 x  4
 xy  2 x  3 y  4 10
 x( y  2)  3 y  4
3y  4
 x
y2
3x  4
 y
x2
3x  4
Jadi inversnya adalah f 1 ( x)  ,x  2
x2
Skor maksimum 50

Catatan:
Penskoran bersifat komprehensif/menyeluruh, tidak saja memberi skor untuk jawaban akhir,
tetapi juga proses pemecahan masalah yang terutama meliputi pemahaman, tata cara
penulisan, ketepatan penggunaan simbol, penalaran (logis) serta ketepatan strategi
memecahkan masalah.

Instrumen Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Fungsi Invers
Kelas/Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan barisan aritmetika.
4. Skor 1 : Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan fungsi invers
5. Skor 2 : Cukup terampil jika menunjukkan mampumenerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan fungsi invers namun membutuhkan
lebih lama.
6. Skor 3 : Terampil ,jika menunjukkan mampumenerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan fungsi invers dalam waktu normal.
7. Skor 4 : Sangat terampil ,jika menunjukkan mampu menerapkan konsep/prinsip danstrategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan fungsi invers dalam waktu yang
lebih singkat.

Isilah Skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
pemecahan masalah
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Instrumen Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Fungsi Invers
Kelas/Semester : XI / 2
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran barisan dan deret bilangan

4. Skor 1 : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
5. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran namun
pasif dalam diskusi kelompok
6. Skor 3 : jika menunjukkan sudah ada ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
 belum ajeg/konsisten
7. Skor 4 : jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

4. Skor 1 : jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
5. Skor 2 : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi pasif dalam diskusi kelompok.
6. Skor 2 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum
ajeg/konsisten.
7. Skor 4 : jika menunjukkan sudah bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus
dan ajeg/konsisten.

Dalam pembelajaran dan kegiatan diskusi kelompok

NO NAMA SISWA AKTIF BEKERJA SAMA
1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PENILAIAN DIRI MENGENAI SIKAP TERHADAP MATAPELAJARAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : .................................

KD pada KI pengetahuan
3.22 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
KD pada KI keterampilan
4.21 Menyelesaikan masalah operasi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
Penilaian diri:
 Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya!
NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Pada masalah kontekstual yang diajukan saya
mencatat data apa adanya
2 Saya menyelesaikan tugas diskusi sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
3 Saya mencari literatur lain untuk menyelesaikan
masalah
4 Saya menyimpulkan rumus dengan didukung data
5 Dalam membuat laporan saya cukup menyalin
laporan teman saya

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan : .................................

5. KD pada KI pengetahuan
3.23 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
6. KD pada KI keterampilan
4.22 Menyelesaikan masalah operasi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
Petunjuk:
1. Amatilah perilaku temanmu dengan cermati selama mengikuti pembelajaran matematika
tentang fungsi invers.
 2. Berilah tanda V pada kolom yang sesuai (ya atau tidak) berdasarkan hasil
pengamatanmu!
3. Serahkan hasil pengamatan kepada bapak/ibu guru!

Daftar periksa pengamatan sikap antarteman

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Nama peserta didik yang diamati : ……………………………..
Kelas : ……………
Waktu pengamatan : …………………………
Muncul/ dilakukan
No Perilaku / sikap
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status
sosial, suku, dan agama
5 Mau membantu teman yang belum memahami materi
Nama pengamat:

( .............................................. )

PENILAIAN PROYEK

Mata Pelajaran : Matematika

Materi : Fungsi Invers
Kelas/Semester : XI / 3
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :

KD pada KI pengetahuan
3.24 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
KD pada KI keterampilan

4.23 Menyelesaikan masalah operasi komposisi dan operasi invers pada

fungsi

Indikator:
 Peserta didik dapat melakukan studi literatur untuk memahami konsep fungsi invers dan cara
menentukan invers fungsi aljabar.

Rumusan tugas:
Rancanglah sebuah permasalahan kehidupan nyata dan selesaikan dengan menggunakan
konsep fungsi invers. Buatlah laporannya dan presentasikan di depan kelas.

Pedoman penskoran:
Skor
No Aspek yang dinilai
maks
1 Persiapan
Latar Belakang (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak tepat = 1) 6
Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan
a.Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang akurat = 2; 12
tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3; kurang lengkap = 2; tidak
lengkap = 1)
c. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
d.Kesimpulan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
3 Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3; kurang baik = 2; tidak baik 12
= 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3; kurang sesuai
kaidah = 2; tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak
tepat/banyak kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3; kurang menarik = 2; tidak menarik
= 1)

Skor maksimal 30

Nilai projek = (skor perolehan : skor maksimal) x 100.

PORTOFOLIO

Petunjuk:
- Bukalah alamat situs website http://www.mathsisfun.com/.
- Salinlah artikel atau materi tentang fungsi invers
 - Terjemahkan ke dalam bahasa Indonesia
- Kerjakan soal-soal yang ada.
- Kerjakan bersama kelompoknya dan buatlah laporan secara individu
- Kumpulkan dalam stopmap portopolio masing-masing.

Pedoman penskoran:
Skor
No Aspek yang dinilai
maks
1 Persiapan
Latar Belakang (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak tepat = 1) 6
Rumusan masalah (tepat = 3; kurang tepat = 2, tidak tepat = 1)
2 Pelaksanaan
a.Keakuratan data/informasi (akurat = 3; kurang akurat = 2; 12
tidak akurat = 1)
b. Kelengkapan data (lengkap= 3; kurang lengkap = 2; tidak
lengkap = 1)
c. Analisis data (baik = 3; cukup = 2; kurang = 1)
d.Kesimpulan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak tepat = 1)
3 Pelaporan hasil
a. Sistematika laporan (baik = 3; kurang baik = 2; tidak 12
baik = 1)
b. Penggunaan bahasa (sesuai kaidah= 3; kurang sesuai
kaidah = 2; tidak sesuai kaidah = 1)
c. Penulisan/ejaan (tepat = 3; kurang tepat = 2; tidak
tepat/banyak kesalahan =1)
d. Tampilan (menarik = 3; kurang menarik = 2; tidak menarik
= 1)

Skor maksimal 30

Nilai projek = (skor perolehan : skor maksimal) x 100.

Gadingrejo, Juli 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK Telkom Lampug Guru Matematika

Bambang Supriyadi, ST Astri Damayanti, S.Pd

NIK 9748158

LEMBAR KERJA SISWA ( LKS 1 )

Kompetensi Dasar :
Kelompok : ……….
3.20Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers
Nama Siswa :
pada fungsi 1. …………………....
Indikator Pencapaian Kompetensi:
2. ……………………
3.20.1 Menjelaskan konsep invers fungsi.
3. ……………………
4.20 Memilih strategi yang efektif dan menyajikanmodel matematika 4. ……………………
dalam memecahkanmasalah nyata terkait fungsi invers dan
invers fungsi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
3.20.1 Terampil menerapkan konsep invers fungsi dan
memilih strategi pemecahan masalah yang relevan
berkaitan dengan fungsi invers.

Silahkan cermati masalah berikut :

Masalah 1 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan membeli lampu pijar
sebanyak 40 buah untuk dijual kembali di tokonya. Jika Ahmad membeli
lampu pijar sebanyak 40 buah, dia akan memperoleh discount Rp 10.000 (
Discount tidak berlaku bila pembelian kurang dari 40 buah). Jika harga
sebuah lampu pijar Rp 5.000, berapakah uang yang harus dibayar oleh
Ahmad ?
 Masalah 2 : Suatu hari Ahmad pergi ke Toko Swalayan. Dia akan membeli lampu pijar
untuk dijual kembali di tokonya. Dia melihat daftar barang beserta
harganya. Harga sebuah lampu pijar tertera Rp 5.000. Berapapun lampu
yang dibeli akan mendapatkan discount yang sama yaitu Rp 15.000. Jika
Ahmad membawa uang Rp 400.000, berapa buah lampu pijar yang bisa dia
beli ?

Petunjuk :
- Tuliskan fungsi dan variabel dalam masalah tersebut dalam simbol matematika ( misal
f(x) dan x )
- Bentuklah persamaan fungsinya
- Selesaikan secara matematis.

Penyelesaian :

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

LEMBAR KERJA SISWA 2

( LKS 2 )
Kompetensi Dasar :
3.6 Menganalisis konsepdan sifat suatu fungsi dan melakukan Kelompok : ……….
manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan Nama Siswa :
fungsi invers. 1. …………………....
Indikator Pencapaian Kompetensi: 2. ……………………
3.6.1. Menjelaskan konsep invers fungsi.
3. ……………………

4.4 Memilihstrategiyangefektifdan menyajikanmodel matematika 4. ……………………

dalam memecahkanmasalah nyata terkait fungsi invers dan
invers fungsi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.4.1 Terampil menerapkan konsep invers fungsi dan
memilih strategi pemecahan masalah yang relevan
berkaitan dengan fungsi invers.

Silahkan cermati masalah berikut :

Masalah 1 :
Seorang pedagang kain memperoleh keuntungan dari hasil penjualan setiap x potong kain
sebesar f(x) rupiah. Nilai keuntungan yang mengikuti fungsi f(x) = 500x + 1000 rupiah (
dalam ribuan rupiah ), x merupakan banyaknya kain yang terjual.
 a) Jika dalam suatu hari pedagang tersebut mampu menjual 50 potong kain, berapa
keuntungan yang diperoleh ?
b) Jika keuntungan yang diharapkan sebaesar Rp 100.000, berapa potong kain yang harus
terjual ?
c) Jika A merupakan daerah asal (domain) fungsi f dan B merupakan daerah hasil (range)
fungsi f, gambarkan permasalahan butir a) dan b) di atas !

Petunjuk :
- Setelah menyelesaikan butir a) dan b), cermati alur penyelesaiannya dan bandingkan !

Penyelesaian :

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
LEMBAR KERJA SISWA 3
( LKS 3 )
Kompetensi Dasar :
3.6 Menganalisis konsepdan sifat suatu fungsi dan melakukan Kelompok : ……….
manipulasi aljabar dalam menentukan invers fungsi dan fungsi Nama Siswa :
invers. 1. …………………....
Indikator Pencapaian Kompetensi: 2. ……………………
3.6.1. Menentukaninvers dari fungsi aljabar 3. ……………………
4. ……………………
4.4 Memilihstrategiyangefektifdan menyajikanmodel matematika
dalam memecahkanmasalah nyata terkait fungsi invers dan
invers fungsi.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
4.4.1 Terampil menerapkan konsep invers fungsi dan
memilih strategi pemecahan masalah yang relevan
berkaitan dengan fungsi invers.

Tentukanlah fungsi invers dari fungsi-fungsi berikut !

1. f ( x)  3 x  6
2. f ( x)  10  4 x
 2x  4
3. f ( x)  ,x 5
x 5
4. f ( x)  x 2  4

5. f ( x)  x 2  4 x  6

Penyelesaian :
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………