PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN Duración

Tercero 3 2 135 minutos

TÍTULO DE LA SESIÓN

Leemos textos sobre la biodiversidad en el Perú

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Infiere el significado de los textos Deduce relaciones de causa-efecto,
escritos. problema-solución, comparación y descripción
Comprende textos entre las ideas de un texto con estructura
escritos. compleja y vocabulario variado.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, y conclusiones
contenido y contexto de los textos de textos con estructura compleja,
escritos. comparándolo con el contexto sociocultural.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)

 El docente y los estudiantes conversan sobre lo trabajado en la sesión anterior. Toman como referencia las
siguientes preguntas: ¿Qué entienden por biodiversidad?, ¿cómo beneficia la biodiversidad al ser humano?,
¿qué riesgos corremos si no la preservamos?
 Los estudiantes expresan sus ideas respecto a las preguntas planteadas. El docente anota en la pizarra las
ideas más importantes relacionadas con cada pregunta.
 Indica que en la sesión anterior se habló algo sobre el tema, por lo que plantea la pregunta: ¿En qué se
diferenciará el tema de la idea principal?, ¿por qué? A continuación, el docente recoge las respuestas y
comenta algunas de ellas sin dar aún definiciones definitivas.
 Luego, indica que en la sesión se leerá un texto sobre la biodiversidad, con la finalidad de identificar la idea
central y los tipos de relación que existen entre las partes del texto. A continuación, presenta los
aprendizajes esperados.
DESARROLLO (110 minutos)
 El docente coloca en la pizarra un cartel con el siguiente título: “LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES
HUMANOS”. Luego, pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno dos ideas que podrían aparecer en
un texto que tenga ese título. A continuación, se socializan las respuestas y el docente indica que leerán el
texto para corroborar si coincidieron con sus respuestas.
 El docente lee en forma oral el texto del anexo “LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS” con buena
intensidad de voz y haciendo las pausas que sean necesarias. Los estudiantes escuchan y tratan de
identificar las ideas que anticiparon. Terminada la lectura, conversan cómo les fue en sus actividades de
predicción de ideas.
 El docente indica que ahora leerán los estudiantes con la finalidad de identificar la idea principal del texto.
 Para ello explica que la idea principal es lo más importante que se dice del tema y alrededor de la cual giran
las otras ideas. Indica que una forma de identificarla es realizando los siguientes procedimientos:
o Anotar o subrayar las ideas más importantes de cada párrafo.
o Analizarlas para descubrir a qué se refieren todas ellas.
o Identificar cuál idea es más general e incluye a todas las demás. Esta será la idea principal.
 Los estudiantes, en equipos de 3 o 4, leen los textos, anotan lo más importante de cada párrafo y luego
escriben una oración que resuma la idea principal del texto. El docente acompaña la actividad para aclarar
dudas o sugerir rutas, sin dar las respuestas. Los estudiantes pueden utilizar el siguiente cuadro:

PÁRRAFOS IDEA MÁS IMPORTANTE DE CADA PÁRRAFO

01
02

03

04

05
06

IDEA PRINCIPAL DEL TEXTO

 Terminada la actividad, los estudiantes socializan sus productos e intercambian ideas en torno a las
siguientes preguntas: ¿La idea principal propuesta contiene a todas las ideas de los párrafos? ¿La idea
principal del texto es más general que las ideas de los párrafos? A partir de las respuestas, el docente
refuerza la definición de idea principal y presenta una versión correcta de la idea central del texto leído. Para
los estudiantes que tengan dificultades se les puede presentar textos más cortos y sencillos o hacer un
trabajo más personalizado con ellos, sin desatender a los otros equipos.
 Los estudiantes conversan sobre cómo se relacionan unos párrafos con otros y, dentro de estos, unas ideas
con otras. El docente complementa la información y explica que un texto está conformado por un conjunto de
párrafos que se relacionan entre sí y que un párrafo también tiene un conjunto de ideas que se vinculan
mediante diversos tipos de relación. Presenta algunos ejemplos de causa-efecto, problema-solución y
descripción (ver anexo). Luego, pide a los estudiantes que cada equipo formado ubique en el texto leído
algunas formas de relación entre las ideas. Pueden utilizar el siguiente cuadro:

Tipo de relación Ejemplo

 Cada equipo deduce los tipos de relación, escribe los ejemplos en el cuadro y luego los socializan con sus
demás compañeros. El docente refuerza los conocimientos sobre los tipos de relación entre las ideas. Está
atento a las dificultades que tengan los estudiantes para hacer un reforzamiento a toda la clase o solo a un
 grupo de manera diferenciada. A los equipos más avanzados se les puede pedir que encuentren tipos de
relación adicionales como todo-parte, elemento-conjunto, premisa-conclusión, etc.

CIERRE (10 minutos)

 El docente solicita a los estudiantes que realicen una recapitulación de lo desarrollado en la sesión y que
reflexionen a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿qué dificultades tuvimos?, ¿cómo las
superamos?, ¿en qué nos será útil lo aprendido?, ¿cómo se relaciona lo aprendido con la producción de las
charlas radiales?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Buscar textos sobre biodiversidad para elaborar redes semánticas en la siguiente clase.

MATERIALES O RECURSOS

- Texto “La biodiversidad y los seres humanos”

- Papelotes (si no se cuenta con laptops y proyector para realizar el trabajo)
- Plumones
- Cinta masking tape.

EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará la presentación del cuadro con una lista de cotejo.

CRITERIOS SÍ NO

Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,

comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
Opina sobre el tema, las ideas, y conclusiones de textos con
estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
ANEXO
LA BIODIVERSIDAD Y LOS SERES HUMANOS
La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Abarca a la diversidad de especies de
plantas y de animales que viven en un sitio, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman
parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los
procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes. Se le llama
biodiversidad al conjunto de todos los seres vivos y especies que existen en la tierra y a su interacción.

La biodiversidad es el resultado de
la evolución de la vida a través de
millones de años, cada organismo
tiene su forma particular de vida, la
cual está en perfecta relación con
el medio que habita. El gran
número de especies se calcula en
alrededor de 30 millones; esta cifra no es exacta debido a que no se conocen todas las especies existentes
en nuestro planeta.

Hoy en día existe la preocupación por la conservación de la biodiversidad, que se ha convertido en un

paradigma de lo que tenemos y estamos perdiendo por nosotros mismos los humanos, que no tenemos
conciencia de lo importante que es la biodiversidad para nuestro planeta y en consecuencia para el beneficio
de cada uno de nosotros.

La humanidad obtiene beneficios de la

Biodiversidad en forma de: seguridad alimentaria,
mantenimiento de la salud, seguridad energética,
agua, materias primas, recreación, satisfacciones
espirituales, inspiración artística, entre otros. Por lo
mismo, bien podemos decir que la existencia de la
biodiversidad garantiza una buena calidad de vida
para el ser humano y es factor decisivo para su
misma supervivencia.
En sí, la biodiversidad aporta alimentos, agua dulce y suelos fértiles para sobrevivir, medicinas y fibras textiles
para cuidarnos y arroparnos, y otras materias primas. Los ecosistemas sanos regulan nuestro clima y
absorben CO2, purifican el agua que bebemos, controlan las inundaciones y frenan la erosión, protegen y
fertilizan el suelo que sustenta nuestra comida. Los paisajes y áreas naturales constituyen una parte
importante de nuestro patrimonio natural y de nuestra cultura, ofreciendo entre otros valores, un ambiente
sano de ocio y recreo, paz y tranquilidad, descubrimiento y aprendizaje. En definitiva, nuestra vida y calidad
de vida dependen del mantenimiento de hábitats y ecosistemas vivos y sanos.

La pérdida de biodiversidad impacta en una reducción de los beneficios que el hombre obtiene de ella e,
igualmente, sube el riesgo, a una velocidad nunca antes vista, de sorpresas como la extinción de especies,
los cambios en el clima o la aparición de nuevas enfermedades. Los cambios en las interacciones que se dan
entre las especies pueden, igualmente, tener efectos negativos sobre los procesos de los ecosistemas. Por
tanto, la pérdida de una especie esencial puede alterar los servicios que estos sistemas proporcionan al ser
humano.

Texto extraído y adecuado de: http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/biodiversidad/ Consultado el 27

de febrero de 2015.
 TIPOS DE RELACIÓN ENTRE LAS IDEAS
En un párrafo las ideas se relacionan unas con otras de distinta manera. Los tipos de relación más frecuentes
son los siguientes:
1. Causa-consecuencia
Se presenta cuando la primera idea se refiere a un hecho o suceso que ocasiona otro que se describe en
la segunda idea. Cuando sucede el caso inverso, la relación es de consecuencia-causa. Se reconocen
porque están unidas con conectores de causa (porque, pues, puesto que, a causa de, etc.) y de
consecuencia (por tanto, por consiguiente, de modo que, debido a que, etc.). Se puede encontrar
ejemplos en textos de ciencias naturales o sociales: causas de la contaminación ambiental,
consecuencias del cigarrillo, causas de la crisis económica, efectos del fenómeno El Niño, etc.

Ejemplo:
“El descenso de la mortalidad en los primeros años aumentó decisivamente el porcentaje de la población
que llegaba a la edad de reproducirse, y la reducción de la de los adultos favoreció la prolongación de la
vida media, con el consiguiente envejecimiento de las poblaciones”.
(Miguel Artola, La burguesía revolucionaria)

2. Problema -solución
Se presenta cuando la primera idea se refiere a una dificultad o conflicto y la segunda idea presenta una
propuesta de solución. Ejemplos de esta relación se puede encontrar en textos argumentativos en los
que se aportan soluciones a situaciones adversas. “En el texto por Problema solución el autor parte de un
interrogante o problema; algo que quiere saber y utiliza distintas ideas para resolver el interrogante. Estas
ideas correlacionadas entre sí e ilustradas con ejemplos permiten que el escritor nos lleve a la solución
del problema”. (http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano7.html).

Ejemplo:
“El problema de retraso en los proyectos de construcción es algo muy común, lo que además de la
pérdida de tiempo, involucra un aumento en el costo presupuestado. Una de las principales causas de
esta situación es que la persona o grupo de personas encargadas de llevar a cabo la administración de
este tipo de proyectos, carecen de la formación académica necesaria para realizar las acciones que
puedan mitigar el retraso. La capacitación en Administración de proyectos para los Ingenieros o
Arquitectos encargados de una obra es necesaria; existen instituciones reconocidas a nivel mundial que
ofrecen certificación para un Administrador de Proyectos y que requieren, además de experiencia, los
conocimientos necesarios en las técnicas de manejo de los mismos”.

Ejemplo extraído de: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2690-

ejemplo_de_parrafo_de_problema_y_solucion.html
3. Comparación
Se presenta cuando las ideas se refieren a las semejanzas o diferencias entre las características de dos
objetos, personajes, situaciones, etc. Ejemplo de este caso se puede encontrar en textos de ciencias
naturales y sociales y también en textos literarios. En estos últimos, la comparación se presenta a
manera de símiles.
 Ejemplo:
“Acapulco y Cancún son dos destinos de playa mexicanos que son paradisiacos y que atraen cada año a
millones de turistas tanto nacionales como extranjeros debido a la belleza de sus playas y a sus
atractivos turísticos; sin embargo, ambos lugares son muy distintos, puesto que Cancún se encuentra en
el Mar Caribe y Acapulco en el Pacífico. El color del mar de Cancún es azul turquesa y sus playas
cuentan con una arena blanca que parece talco, mientras que el agua del mar en Acapulco es azul
oscuro y su arena es más gruesa y café”.
.
Ejemplo extraído de: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2722-
ejemplo_de_parrafo_de_comparacion_y_contraste.html

4. Descripción
Se presenta cuando las ideas tienen las características de un objeto, animal, fenómeno o situación. En
ese sentido, explican cómo es algo o alguien, desde un punto de vista objetivo o subjetivo. Ejemplo de
descripciones se pueden encontrar en enciclopedias de ciencias o también en textos literarios.

Ejemplos:
“Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la cara tan reseca y los carrillos tan vacíos, que
cuando chupaba un cigarro parecía que los flácidos labios se le metían hasta la laringe; los ojos de
ardilla, vivísimos y saltones, la estatura muy alta, con mucha energía física, ágil y dispuesto para todo; de
trato llano y festivo, y costumbres tan puras como pueden serlo las de un ángel”.

Benito Pérez Galdós, Tormento.