Anda di halaman 1dari 7

LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN ABAD 21

NAMA: LUMY SETIA PILLENA


Materi Pokok : Hidrolisis Garam NIM : 19016218710334
Alokasi Waktu : 3 JP PPG ANGKATAN 2

KOMPETENSI INTI
KI-1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.

KI-3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

KI-4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid,
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran
kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentative
INDIKATOR :
1. Menunjukkan sikap kritis dalam pembelajaran
2. Bertanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan kelompok dan tugas yang diberikan guru
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah(memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, obyektif, terbuka, mampu membedakan fakta
dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalamsikap sehari-hari
INDIKATOR : Bekerjasama dengan anggota kelompok ketika melakukan percobaan

2.2. Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam
memanfaatkan sumber daya alam
3.1. Menganalisis garam-garam yang mengalami hidrolisis
INDIKATOR
1. Menunjukkan sifat (asam, basa, netral) larutan garam terhidroisis
2. Menghubungkan sifat garam dengan konsep hidrolisis berdasarkan data percobaan
3. Menentukan jenis hidrolisis yang terjadi pada larutan garam
4. Menuliskan reaksi kesetimbangan hidrolisis garam
4.1. Merancang, melakukan dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menentukan jenis garam
yang mengalami hidrolisis
INDIKATOR
1. Melakukan percobaan untuk menentukan garam terhidrolisis
2. Menyimpulkan jenis-jenis garam yang mengalami hidrolisis
ANALISIS KOMPETENSI DASAR
ANALISA KOMPETENSI DASAR
DIMENSI PROSES KOGNITIF JP

METODE/PEND
PENGETAHUA

PENUNJANG

PENILAIAN
UNDERSTAN
REMEMBER

METODE
DIMENSI

EVALUATE

EKATAN
ANALYZE

MEDIA
CREATE
APPLY
KOMPETE
INDIKATOR

N
NSI DASAR

D
3.1. Meng 3.1.1. Menunjukkan 4.1.1 4.1.2 3 Diskusi, - PPT - Tes
analisis sifat (asam, praktiku - Proyektor tulis
garam- basa, netral) faktual m / - LKS - Unjuk
garam larutan garam pendekat - Lab Kerja
yang terhidrolisis an - Buku Kimia - Portof
mengal 3.1.3 3.1.2 scientific Kelas XI olio
konsept

ami 3.1.2. Menghubungk 3.1.4


hidrolisi an sifat garam
ual

s dengan
konsep 3.1.1
hidrolisis
berdasarkan
Prosedural

data
percobaan
3.1.3. Menentukan
jenis hidrolisis

Metakognitif
yang terjadi
pada larutan
garam
3.1.4. Menuliskan
reaksi
kesetimbanga
n hidrolisis
garam
4.1.1. Melakukan
percobaan
untuk
menentukan
garam
terhidrolisis
4.1.2. Menyimpulka
n jenis-jenis
garam yang
mengalami
hidr
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PENDAHULUAN

ASPEK KEGIATAN SIKAP WAKTU


Ice Breaking, untuk memfokuskan peserta didik maka peserta
didik diminta mengikuti perintah guru jika diawal kalimatnya ada
instruksi “bos berkata” dan tidak mengikuti perintah guru jika
responsif
diawal kalimatnya tidak ada instruksi “bos berkata”. Ketika guru
PENGKONDISIAN dan 5 menit
berkata “bos berkata pegang telinga” maka guru harus
proaktif
memegang selain telinga. Peserta didik diharuskan focus
melihat dan mendengar instruksi dari guru

 Peserta didik diminta memberikan contoh larutan asam dan


basa
responsif
APERSEPSI/INVITA  Peserta didik diminta menggolongkan contoh asam basa dan 5 menit
SI tersebut kedalam asam lemah, asam kuat, basa lemah dan proaktif
basa kuat
 Guru menginformasi jawaban peserta didik tentang asam
basa baik yang kuat maupun yang lemah
Guru mengajak peserta didik untuk dapat memberikan contoh
INTEGRASI NILAI larutan yang bersifat asam atau basa yang biasa ditemui dalam responsif 5 menit
kehidupan sehari-hari.
KEGIATAN INTI
ASPEK KEGIATAN SIKAP WAKTU
 Peserta didik diminta mengamati PPT yang ditampilakan oleh
guru tentang reaksi antara asam dengan basa beserta sifat-sifat
larutan garam yang terbentuk tanggung
MENGAMATI 12 menit
 Peserta didik diminta mencatat hasil pengamatan sifat larutan jawab
garam (nama garam, perubahan yang dapat diamati, sifat larutan
garam)
 Pendidik menjelaskan sifat larutan garam berdasarkan
pengamatan
Peserta didik bertanya tentang :
 Garam apa sajakah yang bersifat asam, basa atau netral?
MENANYA  Mengapa ada garam yang bersifat asam, basa atau netral? kritis
Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka mari kita lakukan
percobaan 3 menit

 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, tiap kelompok


terdiri atas 5 - 6 siswa yang heterogen
 Setiap kelompok dibagikan LKS
 Setiap kelompok diminta melakukan percobaan identifikasi sifat
larutan garam pada beberapa larutan garam
Tanggung
 Peserta didik diminta mencermati LKS, memahami cara kerja,
MENGUMPULK jawab,
dan membagi tugas dalam percobaan
AN INFORMASI toleransi,
 Peserta didik dalam kelompok melakukan percobaan identifikasi kerjasama 35 menit
sifat keasaman larutan garam
 Peserta didik diminta mencatat hasil percobaan pada tabel yang
tersedia dalam LKS sebagai data percobaan yang akan dianalisis
 Guru menilai aspek ketrampilan peserta didik selama percobaan
dan menilai sikap selama pembelajaran
 Peserta didik dalam kelompok diminta untuk mengolah data yang
MENGASOSIA diperoleh dari percobaan dengan melengkapi LKS kritis,
15 menit
SI  Peserta didik membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah disiplin
dilakukan
 Peserta didik (perwakilan kelompok) secara bergantian diminta percaya
mempresentasikan kesimpulan percobaan yang telah dibuat diri,
MENGKOMUNI
tanggung 30 menit
KASIKAN
 Guru menginformasi melalui PPT hasil belajar peserta didik jawab,
mencakup tabel dan pertanyaan yang ada dalam LKS disiplin
 Peserta didik menuangkan pengalaman belajarnya ke dalam
laporan praktikum individu (tulis tangan) yang dikerjakan dirumah
dan dikumpulkan pada pertemuan berikutnya

MENANAMKAN
Sikap yang ditanamkan tergambar dalam proses pembelajaran
SIKAP

ASPEK KEGIATAN SIKAP WAKTU


jujur,
tanggung
VALIDASI DAN Guru beserta peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran
jawab, 5 menit
PENGAYAAN dengan melengkapi kesimpulan dari peserta didik
percaya
diri

INTISARI DAN responsif


Guru mengaitkan konsep hidrolisis dalam kehidupan sehari-hari
IMPLEMENTAS dan 5 menit
beserta pemanfaatannya
I proaktif

tanggung
 Peserta dididk mengerjakan soal evaluasi
EVALUASI jawab,
 Guru memberikan tugas individu : membaca cara menghitung pH 15 menit
DAN TUGAS disiplin,
garam yang terhidrolisis untuk pertemuan berikutnya
jujur