Anda di halaman 1dari 11

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMK Negeri 2 Samarinda


Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI/I
Materi Pokok : Program Linear
Alokasi Waktu : 4  50 menit
Pertemuan ke : 2

A. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajari di sekolah dan mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menerapkan prosedur yang 3.2.1 Menentukan model matematika
sesuai untuk menyelesaikan dari suatu permasalahan
masalah program linear terkait program linear.
masalah nyata dan 3.2.2 Menentukan nilai optimum
menganalisis kebenaran (maksimum dan minimum)
langkah-langkahnya. dengan uji titik pojok jika
diketahui fungsi kendala dan
fungsi objektif.
3.2.3 Menentukan nilai optimum
(maksimum dan minimum)
dengan uji titik pojok jika
diketahui grafik daerah
penyelesaian.
4.1 Merancang dan mengajukan 4.1.1 Mengubah permasalahan
masalah nyata berupa masalah kontekstual (kalimat verbal)
program linear dan menjadi model matematika.
menerapkan berbagai konsep 4.1.2 Menggunakan uji titik pojok
dan aturan penyelesaian sistem untuk menentukan nilai optimum
pertidaksamaan linear dan dari permasalahan kontekstual
menentukan nilai optimum yang berkaitan dengan program
dengan menggunakan fungsi linear dua variabel.
selidik yang ditetapkan.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, eksplorasi, dan diskusi peserta
didik dapat:
1. Menentukan nilai optimum (maksimum dan minimum) dengan uji titik
pojok jika diketahui fungsi kendala dan fungsi objektif dengan benar.
2. Menentukan nilai optimum (maksimum dan minimum) dengan uji titik
pojok jika diketahui grafik daerah penyelesaian dengan benar.
3. Mengubah permasalahan kontekstual (kalimat verbal) menjadi model
matematika dengan tepat.
4. Menggunakan uji titik pojok untuk menentukan nilai optimum dari
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel dengan tepat.
Sikap yang akan dikembangkan:
1. Tanggung jawab
2. Disiplin
3. Kerjasama

D. Materi Pembelajaran
Program Linear dengan Uji Titik Pojok

E. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran


1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metode Pembelajaran : diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media Pembelajaran : LKPD
2. Alat Pembelajaran : Papan tulis, Spidol, Penggaris.
3. Sumber Belajar :
a. Buku guru:
Sinarga, Bornok, dkk. 2017. Buku Guru Matematika Kelas XI SMA/
MA/SMK /MAK Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Sukino. 2017. Matematika Wajib Kelas XI Kurikulum 2013 Edisi
Revisi 2017. Jakarta: Erlangga.
b. Buku siswa:
Sinarga, Bornok. Buku Siswa Matematika Kelas XI SMA/ MA/SMK
/MAK Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
c. Internet
https://journal.uniku.ac.id/index.php/JESMath/article/download/282/22
1

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
Kegiatan Guru: 5 menit
Pembuka Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran. (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin.
 Menayangkan pada slide powerpoint tentang
tujuan pembelajaran hari ini yaitu peserta didik
dapat menggunakan uji titik pojok untuk
menentukan nilai optimum dari permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variabel dengan tepat.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan
pembelajaran yaitu pembagian peserta didik
dalam kelompok diskusi heterogen, diskusi
kelompok, presentasi perwakilan kelompok,
kuis.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali tentang langkah-langkah
membuat model matematika dari masalah
kontekstual program linear dua variabel serta
menentukan daerah himpunan penyelesaian dari
sistem pertidaksamaan linear dua variabel.
 Memberikan soal tentang menentukan daerah
himpunan penyelesaian sistem pertidaksamaan
linear dua variabel dan menentukan nilai optimum
Z menggunakan uji titik pojok.
Motivasi
 Menyajikan gambar pada slide powerpoint yang
berkaitan dengan manfaat mempelajari materi
program linear di bidang industri, farmasi,
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
pembangunan, dan ekonomi.
Kegiatan Sintak Model Kegiatan Pembelajaran 30 menit
Inti Pembelajaran
Fase 1: 1. Guru menampilkan
Orientasi peserta media pembelajaran
didik pada masalah power point masalah
kontekstual yang
berkaitan dengan
program linear dua
variabel.
2. Guru meminta peserta
didik mengamati dan
memahami masalah
secara individu dan
mengajukan hal-hal
yang belum dipahami
terkait masalah yang
disajikan.
3. Jika ada peserta didik
yang mengalami
masalah guru
mempersilahkan peserta
didik lain untuk
memberikan tanggapan
bila diperlukan.
Fase 2: 1. Meminta peserta didik
Mengorganisasikan membentuk kelompok
peserta didik belajar heterogen (dari sisi
kemampuan, gender,
budaya, maupun
agama) sesuai
pembagian kelompok
yang telah
direncanakan oleh guru.
2. Membagikan LKPD 4
yang berisikan masalah
dan langkah-langkah
pemecahan serta
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
meminta peserta didik
berkolaborasi untuk
menyelesaikan
masalah.
3. Guru berkeliling
mencermati peserta
didik bekerja,
mencermati dan
menemukan berbagai
kesulitan yang dialami
peserta didik, serta
memberikan
kesempatan kepada
peserta didik untuk
bertanya hal-hal yang
belum dipahami.
4. Guru memberi bantuan
berkaitan kesulitan
yang dialami peserta
didik secara individu,
kelompok, atau
klasikal.
5. Meminta peserta didik
untuk menghimpun
berbagai konsep dan
aturan matematika yang
sudah dipelajari serta
memikirkan strategi
pemecahan yang
berguna untuk
pemecahan masalah.
6. Mendorong peserta
didik agar bekerja sama
dalam kelompok.
Fase 3: 1. Meminta peserta didik
Membimbing melihat hubungan-
penyelidikan hubungan berdasarkan
individu dan informasi/data terkait
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
kelompok. untuk membangun
konsep
2. Mendorong peserta
didik untuk saling
bertukar informasi/data
dan menanggapinya
Fase 4: 1. Guru meminta
Mengembangkan perwakilan kelompok
dan menyajikan untuk
hasil karya mempresentasikan hasil
kerja kelompok di
depan kelas
2. Guru meminta peserta
didik dari kelompok
lain untuk menanggapi,
mengajukan
pertanyaan, saran dan
sebagainya dalam
rangka penyempurnaan.
3. Guru mendorong
peserta didik untuk
menghargai pendapat
teman/kelompok lain
Fase 5: 1. Guru meminta
Menganalisa dan perwakilan kelompok
mengevaluasi proses yang mempunyai cara
pemecahan masalah atau hasil yang berbeda
dengan kelompok
sebelumnya.
2. Guru mengarahkan
peserta didik dalam
kelompok untuk
melakukan
penyelidikan langkah-
langkah penyelesaian
untuk mengecek
kesalahan dan atau
mencari langkah
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
alternatif lain yang
mungkin
3. Guru mendorong
peserta didik untuk
menyampaikan
(mengkomunikasikan)
kepada teman dalam
kelompok maupun
teman antar kelompok
tentang temuan-temuan
dalam penyelidikan
langkah-langkah
penyelesaian masalah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap
sosial siswa dalam pembelajaran
Kegiatan 1. Peserta didik dipandu guru 15 menit
Penutup bersama-sama menyimpulkan bagaimana
langkah-langkah menentukan nilai optimum
menggunakan uji titik pojok pada permasalahan
kontekstual yang berkaitan dengan program
linear dua variabel.
2. Guru melakukan refleksi dengan memberikan
uji tes pemahaman kepada siswa untuk
dikerjakan.
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di
pelajari, guru memberikan arahan untuk
mencari referensi terkait materi yang telah
dipelajari baik melalui buku-buku di
perpustakaan atau mencari di internet.
(Literasi)
4. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk
materi pada pertemuan berikutnya yaitu
menentukan nilai optimum menggunakan garis
selidik pada permasalahan kontekstual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel.
5. Proses pembelajaran ditutup dengan doa
penutup yang dipimpin oleh salah satu peserta
Alokasi
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran
Waktu
didik (PPK: Religius)
H. Penilaian
1. Penilaian: Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan

Aspek Indikator Teknik Instrumen Waktu

Sikap Butir Sikap: Observasi Jurnal Saat


Tanggung Jawab sikap, mengerjakan
lampiran tes tertulis
Disiplin 1. Absensi
Saat
mengumpulkan
tugas
Kerja Sama 2. Saat bekerja
dalam
kelompok
Pengetahuan 3.2.1 Menentukan daerah Tes Uraian, Setelah
himpunan penyelesaian Tertulis lampiran kegiatan inti
dari sistem dan refleksi
pertidaksamaan linear untuk menguji
dua variabel. keterampilan
siswa mengenai
materi tersebut
Keterampilan 4.2.2 Menggunakan uji titik Tes Uraian, Setelah
pojok untuk Tertulis lampiran kegiatan inti
menentukan nilai dan refleksi
optimum dari untuk menguji
permasalahan keterampilan
kontekstual yang siswa mengenai
berkaitan dengan materi tersebut
program linear dua
variabel.

2. Tindak Lanjut Penilaian:


a. Remedial
Pada kegiatan remedial, guru memberikan pemahaman kepada peserta
didik yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu
70. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1) Memanfaatkan tutor teman sebaya dengan cara meminta peserta
didik untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang
materi yang belum tuntas.
2) Meminta peserta didik untuk membuat rangkuman materi yang
belum tuntas. Contoh: dalam bentuk karya tulisan tangan.
3) Mengerjakan soal remedi.
b. Pengayaan
Peserta didik yang telah mencapai atau melampaui Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) diberikan kegiatan pengayaan diberikan berupa:
1) Menugaskan peserta didik tersebut untuk memandu temannya yang
belum tuntas pada materi yang dipelajari pada pertemuan ini.
2) Memberikan lembar kerja tambahan berisikan soal HOTS untuk
dikerjakan oleh peserta didik yang telah mencapai atau melampaui
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

I. Lampiran-lampiran:
1. Lampiran 1: Materi Ajar
2. Lampiran 2: LKPD
3. Lampiran 3: Media
4. Lampiran 4: Instrumen Penilaian

Muara Wahau, 17 Juli 2019


Kepala Sekolah Guru Matematika

Budiono, S.Pd Sundariyati, S.Pd


NIP. 19640415 200012 1 001 NIP. 19891214 201503 2 005