NOMBRE DE LA UNIDAD IV: “GEOMETRÍA PLANA Y MEDIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :Alfonso Ugarte
1.2. Área curricular : Matemática
1.3. Grado / Sección (es) : 4to Grado, Seccion:Unica
1.4. Duración : 6 Semanas
- Fecha de Inicio : 12 / 08 / 2019
- Fecha de término : 23 / 09 / 2019
- Docente responsable : Hipolito Crispín Salcedo

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

CAMPO TEMATICOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS TIEMPO
 Traduce cantidades a GEOMETRIA PLANA • Traduce relaciones entre cantidades, entre magnitudes derivadas (velocidad), tasas de LABORATORIO MATEMATICO 1
expresiones numéricas. interés simple y compuesto; a expresiones numéricas con números racionales y raíces  Grafica funciones
 Comunica su comprensión  Semejanza de inexactas, notación exponencial y científica, o a modelos financieros; al plantear y resolver trigonométricas diversas.
sobre los números y las triángulos y lema problemas. Evalúa si la expresión numérica usada reprodujo todas las condiciones de la  Explica mediante ejemplos la
operaciones. de thales. situación y le facilitó resolverla. densidad y la completitud de los
 Usa estrategias y  Relaciones números reales.
procedimientos de métricas en el • Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su
estimación y cálculo. triángulo forma fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, la diferencia entre expresión  Resuelve problemas de
 Argumenta afirmaciones rectángulo. exponencial de base 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus contexto real y matemático que
sobre las relaciones  Teorema de propiedades, la noción de densidad en los racionales, asociándolos a puntos de la recta aplican la organización de datos
numéricas y las Pitágoras. numérica; así como los términos asociados a modelos financieros (impuesto a la renta, a partir del uso de 6 semanas
operaciones.  Área de regiones tasa de interés simple y compuesto, capitalización); usando lenguaje matemático y cuantificadores.
 Traduce datos y formadas por una representaciones simbólicas y formales.
condiciones a expresiones circunferencia
algebraicas y gráficas. inscrita o Selecciona, combina y adapta estrategias, recursos, procedimientos matemáticos y
 Comunica su comprensión circunscrita en un propiedades de las operaciones con números racionales, raíces inexactas, expresiones
sobre las relaciones polígono. con notación científica e intervalos, que le permitan simplificar, calcular o estimar el
algebraicas. resultado de operaciones, o del uso de tasas de interés compuesto; según las
 Usa estrategias y  Distancia entre condiciones de la situación. Selecciona y usa unidades, sub unidades e instrumentos
procedimientos para dos puntos en el pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad y aceleración); según el nivel
encontrar equivalencias y plano. de exactitud exigido en la situación planteada.
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones • Plantea y compara afirmaciones sobre: las relaciones entre las propiedades de las
sobre relaciones de cambio operaciones con números racionales y raíces inexactas, la existencia de un numero racional
y equivalencia. MEDIDAS entre otros dos, la equivalencia o comparación de tasas de interés compuesto, o de
 Modela objetos con formas Medida de las intercambios financieros. Las justifica usando ejemplos, contraejemplos y propiedades
geométricas y sus diagonales y la matemáticas. Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un contraejemplo el
transformaciones. suma de las razonamiento inductivo o deductivo.
 Comunica su comprensión • Traduce datos, valores desconocidos, regularidades, condiciones de equivalencia o
medidas de los
sobre las formas y variación entre magnitudes; a con la regla de formación de una progresión geométrica,
relaciones geométricas. un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, inecuaciones (ax+b<cx+d,
 Usa estrategias y ángulos internos ax+b≥cx+d, ax+b≤cx+d; ∀ a y c≠0), ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ), LABORATORIO MATEMÁTICO 2
procedimientos para medir de un polígono. y funciones cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ); reparto proporcional; al plantear y
y orientarse en el espacio. resolver problemas. Evalúa si la solución cumple con las condiciones iniciales del  Resuelvo problemas de
 Argumenta afirmaciones problema y si otras expresiones algebraicas planteadas modelos (expresión algebraica) contexto real y matemático que
sobre relaciones reproducen mejor las condiciones del problema. implican la organización de
geométricas. •Interpreta el significado del comportamiento gráfico de una función cuadrática al variar sus datos utilizando conjuntos.
 Representa datos con interceptos, sus valores máximos y mínimos, el eje de simetría, vértice y orientación; en el  Resuelve problemas de
gráficos y medidas contexto de la situación, usando lenguaje algebraico y conectando representaciones gráficas, contexto real y matemático que
estadísticas o tabulares y simbólicas. implican la organización de
probabilidades. •Selecciona y combina de manera apropiada estrategias heurísticas, métodos gráficos, datos a partir de uso de
 Comunica la comprensión recursos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de los términos desconocidos cuantificadores.
de los conceptos de una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, sistema de ecuaciones  Resuelve problemas que
estadísticos y lineales e inecuaciones; así como, reconocer el conjunto de valores en una gráfica y la implican cálculos con
probabilísticos. variación de los mismos cuando los coeficientes cambian en la función cuadrática. expresiones numéricas con
 Usa estrategia y •Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos y valores posicionales de una números naturales, enteros o
procedimientos para progresión geométrica, los puntos de intersección de dos funciones lineales que satisfacen dos racionales.
recopilar y procesar datos. ecuaciones simultáneamente, la relación entre dos o más sistemas de ecuaciones equivalentes,  Resuelve problemas que
 Sustenta conclusiones o el cambio que produce el signo de coeficiente cuadrático de una función en su gráfica; involucran progresiones
decisiones en base a Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante ejemplos, propiedades matemáticas o el aritméticas y geométricas.
información obtenida razonamiento inductivo y deductivo.
•Modela las características y atributos medibles de los objetos, con formas geométricas
compuestas, sus elementos y propiedades, polígonos, círculos, prismas y pirámides; líneas,
puntos notables y relaciones métricas de triángulos. Así también, la ubicación, distancia,
movimiento y trayectoria de objetos, mediante la combinación de dos transformaciones en
coordenadas cartesianas, la distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.
•Expresa el significado y relación entre propiedades de los polígonos, prismas y el cilindro; así
como de la conservación o cambio de la forma o tamaño al realizar ampliaciones, reducciones,
o rotaciones en figuras planas; interpreta y explica el significado de estos en el contexto del
problema, usando lenguaje geométrico y diversas representaciones y construcciones con regla
y compas. Organiza las formas geométricas planas y las agrupa y reagrupa por sus
propiedades.
• Interpreta enunciados verbales, terminologías y gráficos que describen propiedades, la
semejanza y congruencia de formas bidimensionales y razones trigonométricas; expresa su
entendimiento mediante dibujos o construcciones con regla y compás y lenguaje geométrico.
•Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y procedimientos más convenientes para
determinar la longitud, área y volumen de poliedros, cuerpos compuestos; así como distancias
inaccesibles, empleando unidades convencionales.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades que se pueden establecer entre formas
geométricas, en base a experiencias directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez
o invalidez de una afirmación mediante un contraejemplo, propiedades geométricas, y
razonamientos inductivo y deductivo.
•Representa las características de una población, según las variables pertinentes, a partir del
estudio de una muestra representativa; con medidas de tendencia central, desviación estándar,
o gráficos estadísticos. Analiza y representa la ocurrencia de eventos independientes y
dependientes, y los representa con la probabilidad como valor racional desde 0 a 1.
 •Expresa el significado de la mediana o los terciles en una distribución de datos, así como la
relación entre media y desviación estándar, para caracterizar una población; o la probabilidad
de sucesos dependientes e independientes en base a las condiciones en que ocurren. Describe
las características más representativas de una población, a partir de la comparación de distintas
representaciones. Elabora, interpreta e infiere información contenida en textos informativos,
gráficos y tablas, que contengan medidas de tendencia central, dispersión y posición, así como
la probabilidad de sucesos aleatorios.
•Combina y adapta recursos, métodos, instrumentos y procedimientos para recopilar, organizar
y representar de manera adecuada datos de variables cualitativas o cuantitativas; y para
determinar muestras simples; según la población, y el objetivo del problema o estudio. Combina
y adapta recursos y procedimientos para calcular medidas de tendencia central y de desviación
estándar, así como la probabilidad de sucesos independientes y dependientes que suceden en
la población estudiada. Revisa los procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de
estudio.
•Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la tendencia de una población, así
como de eventos aleatorios de una situación aleatoria; justifica sus predicciones con ejemplos y
con base a la información obtenida y sus conocimientos estadísticos. Reconoce errores o
vacíos en su conclusiones o las de otros estudios, y las corrige.

III. NFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
ENFOQUE AMBIENTAL inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Comunidad Educativa Alfonso Ugarte de Aranhuay se observa a diario que los pobladores arrojan basura y desperdicios de manera irresponsable en la vía pública especialmente en los alrededores de
nuestra Institución, consecuentemente trae la proliferación de insectos, roedores olores insoportables causando daño a la salud y la vez contaminando nuestro ambiente en ese sentido la prevención la
participación colectiva es necesario y urgente , que la comunidad en su conjunto participemos activa y responsablemente en la solución de estos problemas a través de campañas de sensibilización permanente
reciclando los desperdicios, campañas de limpieza y otros. Donde docente, estudiantes y padres de familia de nuestra Institución en forma interesada y participativa decidimos trabajar para el cambio de
actitudes con efecto a nuestro Ecosistema la cual nace como principio nuestro lema: “ ARANHUAY TE QUEREMOS LIMPIA Y SALUDABLE”, obteniendo resultados como: La elaboración de pancartas,
trípticos volantes, periódicos murales, charlas debates, reforestación, reciclamos , la práctica de las RRR (reciclar, Reducir, Rehusar) y un total de empatía por nuestro entorno.
V. PRODUCTO IMPORTANTE
Boletín informativo sobre alguna región del país.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con formas  Encuentran la superficie de mapas de
bidimensionales y tridimensionales compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar prismas, pirámides, conos o zonas de riesgo de fenómenos
poliedros regulares, considerando sus elementos y propiedades. naturales. Lista de cotejo
 Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, así como la ecuación  Determinan distancias y altitudes en
RESUELVE de la recta, razones trigonométricas, ángulos de elevación y depresión. Describe las transformaciones que generan formas que permiten teselar mapas geográficos.
PROBLEMAS DE un plano.  Lista de cotejo
FORMA,  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
MOVIMIENTO Y propiedades de poliedros prismas, cuerpos de revolución y su clasificación, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
LOCALIZACIÓN  Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la homotecia en figuras planas, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones trigonométricas, y ángulos
de elevación o depresión. Lee mapas a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares, profundidades, alturas o determinar rutas.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre  Explica mediante ejemplos la densidad
magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión y la completitud de los números reales.
geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b < cx + d y ax + b > cx + d,  a  Resuelve problemas que involucran el
y c  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a # 0 y a, b y c  Q) y a funciones cuadráticas (f(x) = ax2+ bx +c,  a  0 y a  Q). También las uso de estrategias de cálculo para
transforma a repartos proporcionalesa44. transformar expresiones con fracciones
 Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para un mismo problema y determina cuál representó mejor las condiciones del problema. algebraicas.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la suma de términos de una  Resuelve problemas de contexto real y
RESUELVE PROBLEMAS matemático que implican la
DE REGULARIDAD, progresión geométrica para interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la solución o soluciones de un organización de datos a partir del u so
EQUIVALENCIA Y CAMBIO de cuantificadores.
sistema de ecuaciones lineales y de una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.  Resuelve problemas que involucran
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el dominio y rango de una progresiones aritméticas y geométricas
función cuadrática, la relación entre la variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su representación gráfica, para interpretar un
problema en su contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Ejemplo: Un estudiante observa la gráfica e identifica que el ingreso mayor se logra con un descuento de 15 dólares. De esta forma, determina que el
rango del ingreso en dólares es de 0 hasta 10 125 dólares y que, para descuentos mayores o menores que 15 dólares, el ingreso es menor.
 VII. Secuencia de las sesiones de la segunda unidad
UNIDAD III
SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: : Semejanza de triángulos Título: Relaciones métricas en el triángulo rectángulo

Desempeño Desempeño
Expresa con dibujos, construcciones con regla y compás y con lenguaje geométrico, su Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para calcular las relaciones métricas en los triángulos.
comprensión sobre las propiedades en los casos de semejanzas. Rectángulos

Campo temático: Campo temático:

Semejanza de triángulos Relaciones métricas en el triángulo rectángulo

Actividad(es)
 El docente indica a los estudiantes que lean la página 120 del libro del área.
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes y luego indica la importancia de los
criterios de semejanza en la construcción de objetos a escala sin perder la forma
original presentando paneles informativos.
 Explica la temática sobre las propiedades de semejanza de triángulos.
 Resuelve algunos ejercicios para clarificar los temas.
 Agrupa a los estudiantes en equipos para que resuelvan los problemas de la página
122 del libro del área.
 Elaboran un organizador visual sobre el tema usando Prezzi, Powtoon, PowerPoint u
otro.
 Los estudiantes afianzan sus aprendizajes resolviendo la página 112 del libro de
actividades.
SESIÓN 3
Título: Polígonos
Desempeño:
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los polígonos.
Actividad(es):
 El docente indica a los estudiantes que lean la página 123 del libro del área.
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes.
 El docente expone la temática sobre los triángulos rectángulos utilizando GeoGebra para demostrar algunas propiedades.
 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades
 Forma grupos de trabajo y les indica a los estudiantes que resuelvan la página 127 del libro del área.
 El docente entrega los grupos una ficha de trabajo.
 Luego los estudiantes lo resuelven y exponen para su revisión
 Los estudiantes afianzan sus aprendizajes resolviendo la página 115 del libro de actividades y complementan con la
elaboración de una maqueta usando triángulos rectángulos.
SESIÓN 4
Título: : Cuadrilátero
Desempeño:
Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de los cuadriláteros.

Campo temático: Campo temático:

Polígonos Cuadriláteros

Actividad(es):
 El docente indica a los estudiantes la lectura de la página 57 del libro del área.
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes.
 El docente presenta algunos materiales donde el estudiante ayuda a identificar las
formas geométricas.
 El docente expone la temática sobre los polígonos y sus propiedades.
 Utiliza GeoGebra para construir algunos polígonos como el cuadrado, rombo, etc.
Actividad(es):
 El docente invita a los estudiantes a leer la página 60 del libro del área.
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes.
 Luego expone la temática los cuadriláteros, clasificación y propiedades.
 El docente resuelve algunos ejercicios ilustrativos.
 Forma grupos de trabajo y les indica a los estudiantes que resuelvan la página 63 y 64 del libro del área.
 El docente orienta y monitorea el trabajo en equipo.
  Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de los polígonos.  Los estudiantes comparten las soluciones exponiendo sus resultados y debatiendo con los demás grupos de ser el caso.
 Forma grupos de trabajo y les indica a los estudiantes que resuelvan la página 56 del  Los estudiantes afianza sus aprendizajes resolviendo la página 56 del libro de actividades.
libro del área.
 El docente orienta y monitorea los trabajos de equipo.
 Los estudiantes socializan sus respuestas compartiendo y discutiendo sus resultados.
 Los estudiantes elaboran una maqueta de un polígono y describen todas las
características y propiedades del mismo.
 Luego los estudiantes lo resuelven y exponen para su revisión.
SESIÓN 5 SESIÓN 6
Título: : Introducción a la Estadística Título: Tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados
Desempeño: Desempeño
Recopila datos de variables mediante encuestas o la observación y los procesa y organiza en Recopila datos de variables mediante encuestas o la observación, los procesa y organiza en tablas para datos agrupados.
tablas.
Campo temático:
Campo temático: Tabla de distribución de frecuencias para datos agrupados
Introducción a la estadística
Actividad(es):
Actividad(es):  El docente indica a los estudiantes revisar la página 69 del libro del área.
 Los estudiantes leen la información de la página 37 del libro del área.  El docente recoge las opiniones de los estudiantes.
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes.  Explica los temas de la sesión correspondiente a la construcción de una tabla con intervalos.
 Explica sobre los conceptos básicos de la estadística: población, muestra, la distribución  Resuelve ejercicios ilustrativos del tema.
de frecuencias y confección de cuadros.  Propone a los estudiantes situaciones contextualizadas donde aplicarán los conceptos adquiridos.
 Propone y resuelve ejercicios para clarificar el tema utilizando diapositivas.  Forma grupos de trabajo y les indica a los estudiantes que resuelvan la página 71 del libro del área.
 Organiza a los estudiantes en equipos de trabajo para que resuelvan las actividades en  Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
la página 40 del libro del área.  Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 Exponen sus procesos compartiendo la información que han obtenido sobre el  Los estudiantes afianzan sus aprendizajes resolviendo los ejercicios de la página 62 del libro de actividades.
desarrollo de las actividades.
 Elaboran un organizador visual con los temas abordados utilizando Prezzi, Powtoon,
Power Point u otro.
 Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.
SESIÓN 7 SESIÓN 8
Título: Medidas de tendencia central Título: : Ecuaciones de primer grado
Desempeño: Desempeño
Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas de tendencia central de Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión el conjunto solución de una ecuación
un grupo de datos. de primer grado.

Campo temático: Campo temático:

Medidas de tendencia central Ecuaciones de primer grado

Actividad(es): Actividad(es):
 El docente invita a los estudiantes a leer la página 166 del libro del área.  El docente indica a los estudiantes que lean la página 145 del libro del área.
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes.
 El docente expone la temática sobre las medidas de tendencia central usando
diapositivas.
 Resuelve ejercicios aplicando las propiedades de la media, mediana, moda.
 Forma grupos de trabajo y les indica a los estudiantes que resuelvan la página 169 del
libro del área.
 El docente orienta y monitorea los trabajos de equipo.
 Los estudiantes socializan sus respuestas compartiendo y discutiendo sus resultados.
 El docente entrega los grupos una ficha de trabajo y los estudiantes lo resuelven. Luego
exponen presentado la información y gráficos con Excel o GeoGebra.
 Los estudiantes afianzan sus aprendizajes resolviendo la página 154 del libro de
actividades.
SESIÓN 9
Título: Ecuaciones cuadráticas
Desempeño
Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión
sobre los diferentes métodos de solución de una ecuación cuadrática.
Campo temático:
Ecuaciones cuadráticas
Actividad(es):
 Revisan la página 213 del libro del área.
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para que resuelvan las actividades
planteadas.
 Se le indica a los estudiantes la forma general de una ecuación de segundo grado o
cuadrática.
 Los estudiantes con ayuda del libro del área verifican las propiedades de las ecuaciones
cuadráticas
 Resuelven los ejercicios y problemas planteados en el libro de actividades en su página
203.
 Orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo
 El docente recoge las opiniones de los estudiantes y luego indica la importancia del planteamiento de ecuaciones para
resolver situaciones cotidianas.
 Explica la temática sobre las ecuaciones y el planteamiento de la solución.
 Resuelve algunos ejercicios para clarificar los temas.
 Agrupa a los estudiantes en equipos para que resuelvan los problemas de la página 147 del libro del área.
 Orienta y monitorea el trabajo en equipo absolviendo dudas de los estudiantes.
 Los estudiantes comparten sus respuestas discutiendo los resultados generando un debate.
 Afianzan sus aprendizajes resolviendo la página 142 del libro de actividades.
 Elaboran un organizador visual sobre el tema usando Prezzi, Powtoon, PowerPoint u otro.
 Resuelven la ficha que les entrega el docente.
SESIÓN 10
Título: Inecuaciones lineales y cuadráticas
Desempeño
Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los diferentes métodos de
solución de una inecuación.
Campo temático:
Inecuaciones lineales y cuadráticas
Actividad(es):
 Revisan la página 217 del libro de área
 Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo para que resuelvan las actividades planteadas
 Los estudiantes resuelven inecuaciones e indican gráficamente su conjunto solución.
 Indican el conjunto solución de una ecuación teniendo su discriminante
 Siguen las instrucciones de un video que demuestra como el conjunto solución de una ecuación e inecuación
 El docente realiza preguntas para verificar lo aprendido en la sesión y orientar y monitorear el trabajo en equipo.
 Socializar las respuestas de los equipos de trabajo.
 VIII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES ACTITUDES DESEMPEÑOS

 Muestra seguridad y perseverancia

para resolver problemas y comunicar  Selecciona, combina y adapta estrategias y procedimientos diversos para evaluar fórmulas lógicas.
resultados matemáticos.
• Muestra rigurosidad para representar
relaciones, plantear argumentos y  Plantea y compara afirmaciones sobre las leyes lógicas.
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD comunicar resultados.
•  Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los diferentes
• Toma la iniciativa para formular métodos de solución de una ecuación cuadrática.
Traduce , modela, preguntas, buscar conjeturas y  Expresa con diversas representaciones simbólicas y con lenguaje algebraico su comprensión sobre los diferentes
RESUELVE PROBLEMAS representa
DE REGULARIDAD, plantear problemas. métodos de solución de una ecuación o inecuación.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO • Actúa con honestidad en la  Recopila datos de variables mediante encuestas o la observación y los procesa y organiza en tablas.
Comunica su evaluación de sus aprendizajes.
comprensión  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar ángulos y triángulos en
Valora aprendizajes desarrollados en
diferentes tipos de problemas.
RESUELVE PROBLEMAS el área como parte de su proceso
Usa estrategias y
DE FROMA MOVIMIENTO procedimientos formativo
Y LOCALIZACIÓN  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar ángulos y triángulos en
• Actúa con honestidad en la
evaluación de sus aprendizajes. diferentes tipos de problemas.
Argumenta
afirmaciones Valora aprendizajes desarrollados en
el área como parte de su proceso  Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar ángulos en diferentes
RESUELVE PROBLEMAS sistemas de medidas angulares.
formativo
DE GESTION DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos textos para deducir nuevos datos y predecirlos según la
tendencia observada.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas para calcular las medidas de tendencia central de un grupo de datos.
IX. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo (2015) Lima:
Para el docente
Corporación Gráfica Navarrete.
 Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas Resolvamos 4 (2016) Lima: Editorial El Comercio S.A.
 Folletos, separatas, fichas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Para el estudiante  Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
 https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y

Aranhuay 14 de agosto del 2019

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V° B° Firma director Prof. HIPOLITO CRISPÍN SALCEDO

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Prof. JENY ROSAURA CHAMPIÓN SUAREZ
COORDINADOR PEDAGOGICO