UNMSM

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNIDAD DE POST GRADO
Bases cognitivas del lenguzje

INFORME PSICOPEDAGOGICO
EVALUACIÓN DINAMICA DE ATENCION VISUAL

I. DATOS DE FILIACIÓN

NOMBRES Y APELLIDOS: MARIA TERESA MORON GALLEGOS

EDAD: 12 AÑOS

LUGAR DE NACIMIENTO: 16 /01/2007

GRADO DE INSTRUCCIÓN: 1ERO DE SECUNDARIA

II. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA

La examinada se mostró colaborada frente a las indicaciones dadas en la evaluación,

concentración adecuada, frente algunas equivocaciones se observaba nerviosismo a
continuación proseguía a borrar su errores y continuaba concentrándose en los elementos
a tachar.

III. INSTRUMENTO

 TEST DE TOULOUSE

IV. RESULTADOS

FASE TEST I

MINUTOS ACIERTOS ERRORES OMISIONES

1 16 0 0
2 20 0 0
3 11 0 8
4 15 0 0
5 17 0 0
6 15 1 0
7 16 0 1
8 9 0 0
9 18 0 3
10 19 0 0
TOTAL 156 1 12
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Bases cognitivas del lenguzje

Datos cuantitativos y cualitativos

Según los resultados obtenidos en la fase test I puntuó 156 aciertos, 1 error y 12
omisiones, lo cual la coloca en un rendimiento adecuado siendo 100 ciertos el puntaje
mínimo, el número de fallas no sobrepasa al 10 % y los errores no sobrepasan las quintas
partes de las omisiones. Así mismo presenta un cociente de concentración 0.90
obteniendo un rango de normalidad, un puntaje menor que 0.80 significaría una
rendimiento bajo en la evaluación.

FASE TEST II

MINUTOS ACIERTOS ERRORES OMISIONES

1 20
2 22
3 21
4 17
5 18
6 17
7 17
8 19
9 23
10 22
TOTAL 196
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0

Datos cuantitativos y cualitativos

Según los resultados obtenidos en la fase test I puntuó 156 aciertos, 0 error y 0
omisiones, lo cual la coloca en un rendimiento adecuado siendo 100 ciertos el puntaje
mínimo, el número de fallas no sobrepasa al 10 % y los errores no sobrepasan las quintas
partes de las omisiones mejorando notablemente a la primera fase. Así mismo presenta
un cociente de concentración 1.00 obteniendo un rango de normalidad, un puntaje
menor que 0.80 significaría una rendimiento bajo en la evaluación.
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Bases cognitivas del lenguzje

V. DISCUSIÓN

En la presente evaluación dinámica de la atención visual podemos observar la diferencia

de resultados pero antes de proseguir debemos de definir que es Atención visual la cual
es un proceso cognitivo que facilita la detección de estímulos en una escena visual
compleja, como la que habitualmente nos presenta el medio externo. Otro definición
principales es la evaluación dinámica la cual se centra en una técnica de evaluación
durante la enseñanza que está basada en la zona de desarrollo próximo (ZDP) la que
indica la diferencia entre lo que el evaluado conoce por si solo (ZDR) y lo que hace con
ayuda de otros más capaces (ZDP).teniendo la evaluación dinámica un proceso definido
con 3 fases: FASE TEST I – FASE TEACH – FASE TEST II.

Después de realiza la evaluación dinámica de la atención visual podemos observar las

diferencias que existen frente a la fase I y fase II en donde aumentado notoriamente la
puntuación de aciertos y disminuido a cero las fallas. Resaltan de gran manera la
importancia de la fase teach la cual permite mejorar en gran manera el rendimiento de la
atención visual mediante estrategias que le brinda el evaluador al evaluado generando de
esta manera la zona de desarrollo próxima partiendo de su zona de desarrollo real. Lo cual
no hace pensar en la evaluación tradicional que solo ve conocimiento actual y no el
potencial del alumnado poniéndonos a favor de la evaluación dinámica en donde no se
deja al alumno solo sino somos parte de su aprendizaje llevándolo así a su zona de
desarrollo potencial.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Vigotsky, L. S. (1979) El desarrollo de los procesos psicológicos superiores .Crítica.

Barcelona.
 Kowler, E. (2002) Movimientos oculares y atención visual. En Wilson, R. A.