I.

E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN GRADO : 6TO FECHA: 19- 08-2019
PROFESORA : NISE MARIENNE ALCALDE VILCHEZ DURACCIÓN : 90’
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN
ESCRIBE TEXTOS BREVES PARA FOMENTAR CONCIENCIA SOBRE LA PRACTICA PERMANENTES DE LOS VALORES .
III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.
IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES
DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
• Escribe textos poéticos de• Escriben poemas de manera Lista de Cotejo
forma coherente y cohesionada. individual expresando nuestros
• Evalúa de manera permanente
sentimientos ayudándonos con figuras
los textos descriptivos. literarias, teniendo en cuenta el
propósito comunicativo.
VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Se inicia la sesión entablando un dialogo sobre qué es ser un niño carmelita. 15 min
Luego se estableciendo las normas para la presente clase. Plantearemos a los niños el reto:
Hoy vamos a fomentar conciencia para la práctica de valores en las que se usarán figuras
literarias para adornar sus escritos.

PLANIFICACIÓN
Propósito
A continuación, se les comunica el propósito de la sesión del día: Hoy escribiremos un
texto poético para fomentar conciencia sobre la práctica permanentes de los valores. 60 min
INICIO
Seguidamente se colocará en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Qué son los textos poéticos? ¿Para qué sirven los textos poéticos?
¿Cuáles es la estructura de los textos poéticos? ¿saben que son las figuras literarias?
TEXTUALIZACIÓN
Se les indica que en esta etapa deben tener en cuenta lo siguientes:
¿A quién está dirigido?
¿Cuál es la relación del autor con el destinatario?
DESARROLLO ¿Con qué propósito escribe? 15min
Se hace recordar también que: Recuerda que, para ejercer el arte de la escritura, sea cual sea
el género, es importante tener el hábito de leer. La lectura te permitirá ampliar vocabulario,
desarrollar tu imaginación, sentido crítico y creatividad. En este caso, es aconsejable leer
mucha poesía para adentrarse en el género y conocer sus características.
Se pide a los estudiantes que centren su sentimiento que quieras expresar
Se deben basar en emociones y experiencias personales es la mejor forma de escribir

Se les hace entrega de una ficha de información de LAS FIGURAS LITERARIAS

Se les presentará en un organizador gráfico a cada una de las clases de acentuación especial.
Figuras Literarias
Hay diferentes tipos de figuras:
Figuras de Sonido : Son las relacionadas a los sonidos de las palabras.
Figuras de Dicción : Son las que afectan a la construcción de las oraciones.
Figuras de Sentido : Son las vinculadas a los significados de las palabras.

CIERRE FIGURAS DE SONIDO

Onomatopeya.
Consiste en la imitación por medio de la palabra de los sonidos o ruidos de la realidad
Ejemplo:
Camina el pato
por aquí, por allá;
de rato en rato
dice: cuá, cuá, cuá,
El gallo Claudio dijo kikiriquí.

a. Aliteración:
Consiste en la repetición intencionada de un sonido con fin expresivo.

Ejemplo:

- La fama infame del famoso famélico

- La solícita abeja susurando

2. FIGURAS DE DICCIÓN
a. Epíteto:
Adjetivo calificativo que resalta a una cualidad característica de un sustantivo.

Ejemplo: Verde árbol

Blanco lirio

El epíteto no añade información nueva al sustantivo, pero sirve para dar mucha
expresividad al lenguaje literario.

Compara estas dos oraciones:

1. La nieve cubría los campos.

2. La blanca nieve cubría los verdes campos.

b. Anáfora
Repetición de una o varias palabras al comienzo de varios versos o enunciados.

Ejemplo:

De qué sirve la tierra sin tu cuerpo

De qué sirve la tierra sin mi cuerpo

De qué sirve mi cuerpo sin tu cuerpo

(Eielson)

“ya no puedo con tanto cajón, tanto minuto,

tanta lagartija y tanta inversión, tanto

lejos y tanta sed y sed”.

(Vallejo)

c. Hipérbaton
Consiste en la alteración del orden lógico y usual de las palabras.

Ejemplo

Por el pasadizo nebuloso

cual mágico sueño de Estambul

su perfil presenta destellos

la niña de la lámpara azul. (J.M. Eguren)

FIGURAS DE SENTIDO

d. Hipérbole
Consiste en la exageración intencional de la realidad.

Ejemplo: Erase un hombre a una nariz pegado.

(Quevedo)

Se comía los codos de hombre.

e. Símil
Consiste en la comparación de dos realidades, entre las que se establece una
relación de semejanza. La belleza de la comparación reside en su originalidad.

Ejemplo:

Pero mudo y absorto y de rodillas

como se adora a Dios ante su altar

como yo te he querido,

¡desengáñate! Así no te querrán.

(Bécquer)

Y ya no habrán reproches en tus ojos benditos;

ni volveré a ofenderte. Y en una sepultura

los dos nos dormiremos, como dos hermanitos.

(Vallejo)

f. Metáfora
Consiste en la identificación de dos términos, uno de los cuales es el término real
(A), y otro es el término evocado o metafórico (B).

Si se mencionan los nombres de los dos términos comparados, se denomina

imagen o metáfora impura.

Ejemplo:

. . . la tierra (A)

es un dado (B) roido y ya redondo

(Vallejo)

Si se omite el término real (A) y solo aparece el metafórico (B) se produce una
metáfora.

Gracias a la vida que me ha dado tanto me dio dos luceros (B) que cuando los abro
perfecto distingo lo negro del blanco.

Luceros = ojos
(Violeta Parra)

g. Antítesis
Consiste en contrastar dos realidades con el fin de realzarlas.

“ De amor bebí el dulcísimo veneno ”

Es tan corto el amor y es tan largo el olvido.

(Neruda)

h. Sinécdoque
Consiste en nombrar una parte para designar el todo y viceversa, es decir,
nombrar el todo para designar una de sus partes.

Ejemplo:

Parte por el todo

 Nos toca pagar diez soles por cabeza (cabeza = persona)

Ejemplo:

Todo por la parte

 El Perú perdió como siempre en fútbol

 (Perú = equipo de fútbol)

Se les entregará papelote, plumones y se les indicará que pasen un poema por grupa para pegar
usando la técnica del museo.
REVISIÓN
Se les revisará sus cuadernos.
Se realizará la autoevaluación.
Cierra la sesión diciéndoles que es importante diferenciar bien estas dos clases de oraciones
y que las bimembres serán objeto de estudio cuando se trabaje el sujeto y el predicado.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL Se preocupa por la conservación y cuidado de su institución, con respecto al
Registro de valores
ENFOQUE AMGIENTAL uso correcto del agua y electricidad Anecdotario
Valor SERVICIO
Flexibilidad y
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN GRADO : 6TO FECHA: 16 -08-2019
PROFESORA : NISE MARIENNE ALCALDE VILCHEZ DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

ELABORAMOS UN DÍPTICO SOBRE LOS VALORES

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera, plumones, papelotes, pandereta

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
• Escribe textos informativos de • Elaboran sus dípticos de Lista de Cotejo
forma coherente y cohesionada. manera grupal, teniendo en cuenta el
• Evalúa de manera permanente propósito: práctica de valores
los textos descriptivos. carmelitas. Se debe manifestar el
incentivo de estos valores.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia necesarias 15 min
que les permitirán participar de manera participativa respetando en todo
momento la opinión de cada uno de sus compañeros. Registraremos en la
pizarra las normas acordadas para que al final puedan verificar si se han
cumplido.
PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a escribir ¿Quiénes leerán ¿Qué necesitamos? ¿Para qué vamos a
en nuestro díptico? nuestros díptico ? escribir?
60 min
INICIO Oraciones en las que Mis compañeros y la Dialogar, escuchar con Para proponer nuevos
se fomente la práctica maestra. atención y tener ejemplos y mejorar
de valores alguna fuente nuestra redacción.
bibliográfica.
- Se completará con los niños una ficha de trabajo en donde se vean casos del uso de
las letras que dan confunden con frecuencia, luego se dialogará respecto del de los
valores que se han propuesto.
Propósito
A continuación, se les comunica el propósito de la sesión del día: Hoy elaboramos un díptico 15min
DESARROLLO teniendo en cuenta el propósito comunicativo y organizará su equipo de trabajo, luego inicia
la preparación.
Se les pide desarrollar las fichas entregadas por la maestra, para tener en cuenta las reglas
ortográficas no cometer errores ortográfica en sus afiches.
Se muestra un modelo un díptico a través de la pizarra electrónica
CIERRE
Luego se invita a los estudiantes que inicien su trabajo partiendo de su planificación.
Se recuerda los siguiente para que tengan en cuenta
La planificación
Presenta el papelote con el cuadro de planificación del texto y complétalo con los
estudiantes.
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Qué ¿Qué ¿Cómo
vamos a vamos leerán el escribiremos? necesitamos? presentaremos
escribir? a escribir? texto? nuestro texto?
Un Para dar Nuestros Mensajes • En una
díptico a conocer compañeros Para fomentar la Dípticos hoja de
alternativas o y práctica de que nos papel bond
recomendacione compañeras, hábitos. servirán tamaño A-4.
s el profesor o de
para hacer la profesora modelo.
frente a los y los padres •
problemas de de familia. Papel
contaminación. bond.
•
Papelote.
•
Colores.

Se pide que observen bien los elementos que hay en cada uno de los dípticos.
ELEMENTOS DEL DÍPTICO
Tapa – Imagen:
Título general
Titulares internos:
Subtítulos – imágenes
Texto resumido de acuerdo con el tema
Refuerza las características de los dípticos a través de las siguientes preguntas: ¿los
mensajes son largos o cortos?, ¿qué tipos de letra se usan?, ¿cómo son los dibujos?,
¿qué colores utilizan?
Se anota sus respuestas en un papelote. Lo puedes hacer con un mapa semántico,
para que se guíen al momento de producir su díptico.

TEXTUALIZACIÓN
Se entrega una hoja de papel bond a cada uno de los niños y las niñas.
Luego se indica que la doblen en dos y escriban el primer borrador del texto que
colocarán en el díptico teniendo en cuenta su plan de escritura y las características
de este.
 Se asesora el trabajo acercándonos a cada uno de ellos, sobre todo a los que más
necesiten de tu ayuda; oriéntalos y anímalos a escribir el primer borrador de su
díptico.
Recuérdales que los textos y dibujos deben verse y leerse fácilmente.
Enfatiza que, para que se pueda entender, el mensaje debe ser coherente.
Se pide a cada grupo a que elija las recomendaciones que escribirán sobre la práctica
de valores. Recuerda con ellos que para dar énfasis al mensaje pueden usar los signos
de admiración e interrogación.
Hazles recordar que las palabras del mensaje deben concordar en
género, número y persona.
REVISIÓN
Se les revisará y se irá mencionando algunas sugerencias y se preguntará qué
criterios tomaron para escribir su afiche, observan los afiches de los otros grupos y
dan sugerencia de mejora.
Se cierra la sesión dialogando sobre la importancia de trabajar en equipo y trabajo
con autonomía.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
ENFOQUE AMBIENTAL
Anecdotario
Valor SERVICIO Se preocupa por la conservación y cuidado de su institución, con
Flexibilidad y
Sub valor apertura
respecto al uso correcto del agua y electricidad

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA

I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN GRADO : 6to FECHA: 14-08-2019
PROFESORA : NISE MARIENNE ALCALDE VILCHEZ DURACCIÓN : 90’
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN
IDENTIFICAMOS VALORES ENCONTRAREMOS EN NUESTRO PLAN LECTOR OBRA LITERARIA
III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.
IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto escrito.

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, Describe y da su opinión sobre la lectura
y determina el significado de palabras y su relación con los valores que se
según el contexto y hace presentarán respecto de su práctica de Ficha de observación
comparaciones; así como el tema y en la Institución.
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa efecto, semejanza –
diferencia y enseñanza y propósito a
partir de la información explicita e
implícita relevante del texto narrativo
(obra de plan lector)
VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Este momento de lectura implica el desarrollo de ESTRATEGIAS que permitan al niño 15 min
y niña conectarse con la lectura y sentir el gusto y placer al concluir con el texto
programado.
ANTES DE LA LECTURA:
 Identificar el propósito de lectura: Iniciaremos la lectura: El volador
invencible.
 Movilizar saberes previos necesarios para la comprensión del texto:
60 min
Elaborar predicciones a partir de los indicios que ofrece el texto: A
partir de las siguientes imágenes podrá seguir haciendo predicciones
sobre lo que sucederá al final.
 El propósito de este momento es hacer explícito el propósito de la
lectura, conectar los conocimientos previos con el tema del texto y
motivar la lectura del pizarrón encantado.
15min

INICIO

DURANTE LA LECTURA:
 Lee el texto con apoyo del docente haciendo las llamadas en palabras
DESARROLLO que no se conozcan.
 Realiza la lectura del texto de manera coral y por sí mismo.
 Formula hipótesis de lo que leyó.
 Relee las partes que le son confusas y aclara algunas dudas que tiene.
CIERRE  Crea imágenes mentales para visualizar lo que el texto presenta.
 Utilizan su conocimiento previo para darle sentido a la lectura
 Identifican información distinguiendo lo importante en el texto que
leen.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Responde y formula preguntas: ¿Qué sucedió con mis predicciones
sobre la lectura?
 Comparten lo que han comprendido del texto.
 Hace resúmenes en sus cuadernos de plan lector.
 Identifican información distinguiendo ideas importantes en el texto
que leen.
 Elabora organizadores gráficos: mapa semántico
 Se realizará el control de lectura al final de la clase.
VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL
ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
ENFOQUE AMBIENTAL Se preocupa por la conservación y cuidado de su institución, con Anecdotario
Valor SERVICIO
respecto al uso correcto del agua y electricidad
Flexibilidad y
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN GRADO : 5to FECHA: 14-08-2019
PROFESORA : ELISA VARA DÁVALOS DURACCIÓN : 90’
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN
IDENTIFICAMOS VALORES ENCONTRAREMOS EN NUESTRO PLAN LECTOR OBRA LITERARIA
III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.
IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Infiere e interpreta información del texto escrito.

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares, Describe y da su opinión sobre la lectura
y determina el significado de palabras y su relación con los valores que se
según el contexto y hace presentarán respecto de su práctica de Ficha de observación
comparaciones; así como el tema y en la Institución.
destinatario. Establece relaciones
lógicas de causa efecto, semejanza –
diferencia y enseñanza y propósito a
partir de la información explicita e
implícita relevante del texto narrativo
(obra de plan lector)

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Este momento de lectura implica el desarrollo de ESTRATEGIAS que permitan al niño 15 min
y niña conectarse con la lectura y sentir el gusto y placer al concluir con el texto
programado.
ANTES DE LA LECTURA:
 Identificar el propósito de lectura: Iniciaremos la lectura: El volador
invencible.
 Movilizar saberes previos necesarios para la comprensión del texto:
INICIO
Elaborar predicciones a partir de los indicios que ofrece el texto: A
partir de las siguientes imágenes podrá seguir haciendo predicciones
sobre lo que sucederá al final.
 El propósito de este momento es hacer explícito el propósito de la
lectura, conectar los conocimientos previos con el tema del texto y
motivar la lectura del pizarrón encantado.
60 min
DESARROLLO
 DURANTE LA LECTURA:
 Lee el texto con apoyo del docente haciendo las llamadas en palabras
que no se conozcan.
 Realiza la lectura del texto de manera coral y por sí mismo.
 Formula hipótesis de lo que leyó.
 Relee las partes que le son confusas y aclara algunas dudas que tiene.
 Crea imágenes mentales para visualizar lo que el texto presenta.
 Utilizan su conocimiento previo para darle sentido a la lectura
 Identifican información distinguiendo lo importante en el texto que
leen.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Responde y formula preguntas: ¿Qué sucedió con mis predicciones
sobre la lectura?
 Comparten lo que han comprendido del texto.
 Hace resúmenes en sus cuadernos de plan lector.
 Identifican información distinguiendo ideas importantes en el texto 15min
CIERRE que leen.
 Elabora organizadores gráficos: mapa semántico
 Se realizará el control de lectura al final de la clase.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
ENFOQUE AMBIENTAL Se preocupa por la conservación y cuidado de su institución, con Anecdotario
Valor SERVICIO
respecto al uso correcto del agua y electricidad
Flexibilidad y
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN GRADO : 6TO FECHA: 13 -06-2019
PROFESORA : NISE MARIENNE ALACALDE VILCHEZ DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Elaboramos compromisos con el ambiente
III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera, plumones, papelotes, pandereta

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE
EVALUACIÒN)
Utiliza recursos ortográficos (por
ejemplo, el punto y las mayúsculas)
que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea algunas figuras retoricas
(por ejemplo, las adjetivaciones)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
Crea afiches motivando a la
conservación del ambiente. En este Lista de cotejo.
afiche deberá tener en cuenta el uso de
las mayúsculas, pronombres personales
y otros recursos ortográficos y gráficos
que cumplan con la finalidad del afiche.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
15 min
- Se establece junto con los estudiantes las normas de convivencia
necesarias que les permitirán participar en la elaboración de
compromisos ambientales. Regístralas en un papelote o en la pizarra,
para que al final puedan verificar si se han cumplido.
- Se presenta el papelote con el cuadro planificador que se elaboró para
esta parte de la sesión. Se pega en un lugar visible a fin de que lo
completes con los estudiantes: 60 min
INICIO PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a ¿Quiénes leerán ¿Qué ¿Para qué vamos
escribir? nuestras necesitamos para a escribir
oraciones? escribir nuestros
oraciones? compromisos?
Compromisos Mis compañeros Conocer el uso Para que
ambientales. correcto de las podamos 15min
DESARROLLO
mayúsculas y compartir
puntos al final experiencias.
de las oraciones.
- Se desarrollará con los niños el análisis del texto sobre los consejos
CIERRE del Papa Francisco y luego poder elaborar nuestros compromisos.
- Propósito
 A continuación, se les comunica el propósito de la sesión del día: Hoy escribiremos
compromisos con el ambiente.

TEXTUALIZACIÓN
Se les pide escribir sus compromisos teniendo en cuenta las mayúsculas y puntos.
Después de haber leído los consejos del Papa Francisco para cuidar el medioambiente,
escribimos nuestros compromisos. Recuerda que al iniciar un escrito debes hacerlo con
letra mayúscula y al terminarlo deberás colocar el punto.

¿Te animas a escribir un

compromiso con nuestra casa
común?

Escribe 5 compromisos en el recuadro. No olvides las mayúsculas y el punto al final.

REVISIÓN

Se les revisará y se irá mencionando algunas sugerencias y se preguntará qué

criterios tomaron para elaborar sus compromisos en las fichas de aplicación. Luego
se procederá a completar oraciones en fichas de aplicación. Se cierra la sesión
dialogando sobre la importancia de trabajar en equipo y trabajo con autonomía.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
Enfoque de Búsqueda de la
Anecdotario
Excelencia
Valor SERVICIO
Acepta las capacidades y habilidades que tienen sus compañeros,
Flexibilidad y así como sus limitaciones.
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : RAZONAMIENTO VERBAL GRADO : 6TO FECHA: 14-08-2019
PROFESORA : NISE MARIENNE ALCALDE VILCHEZ DURACCIÓN : 90’
II.- TÍTULO DE LA SESIÓN
TRABAJMOS EN FORMA COOPERATIVA
III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.
IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Adecua las oraciones a situaciones Completa fichas de trabajo en los que
comunicativas considerando el tendrá que eliminar oraciones que no Cuaderno de los alumnos.
propósito comunicativo, el destinatario guarden relación con el texto planteado
y las características más comunes del o por redundancia.
tipo textual. Distingue el registro
formal del informal, para ello, recurre a
su experiencia y algunas fuentes de
información complementaria.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Se inicia la sesión con un diálogo sobre lo que conocen sobre el tema de oraciones 15 min
eliminadas. ¿En qué consistirá?
Compartimos con los niños la intensión de poder escribir oraciones en las que
tendremos que crear una que no tiene nada que ver con el tema. Se creará con ellos
un ejemplo en la pizarra sobre la práctica de valores. Luego se les preguntará cuál
debe eliminarse.
PLANIFICACIÓN
Propósito 60 min
A continuación, se les comunica el propósito de la sesión del día: Hoy trabajaremos
INICIO EN FORMA COOPERATIVA clasificando palabras.
Seguidamente se colocará en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a trabajar? Oraciones eliminadas

¿Cómo lo vamos a trabajar? A partir de imágenes y creación de oraciones.

¿Para qué aprender este tema? Para poder identificar oraciones que están fuera
de contexto. 15min
TEXTUALIZACIÓN
DESARROLLO Se les pide que lean y aplique lo aprendido en fichas de trabajo con diferentes ejercicios.
I. Completa las oraciones con la palabra homónima adecuada. Elígela del recuadro.
1) Espero que no _______________ a tropezar con la ____________ metálica.
2) ¿Es la primera ___________ que lo ____________ en ese estado?
3) Pintamos todo: ___________ el _______________ de nuestra bandera.
4) ________________ que comprar el ____________ en otra tienda.
CIERRE 5) Le sugiero que ______________ por separado cada tipo de ________________ .
6) Necesito que __________________ la sala. Ten cuidado con los _______________ .
7) _____________ visto esta tarde de Vilma _____________ Inés.
8) Sí ______________ conseguido el dinero, entonces ____________ es compra.
 II. Completa la oración tomando en cuenta el significado de las palabras.
1) Es la ________ , _________ que compro.
a) sexta - cesta c) cesta - sexta
b) sexta – sexta d) cesta – cesta

2) Martha _________________ durante una ____________________ .

a) ora – ora c) ora - hora
b) hora – hora d) hora – ora
3) _______________ un pequeño hoyo con el _____________ de un cuchillo.
a) Cavo - cavo c) Cavo - cabo
b) Cabo – cabo d) Cabo – cavo

- Luego recibirán un listado de ejercicios en donde tendrán que eliminar

las oraciones que no guardan relación con las demás o con el tema
tratado en dicho texto.

REVISIÓN
La maestra leerá con el grupo los ejemplos realizados durante las actividades y
realizaran una autoevaluación del trabajo realizado. Pegarán sus fichas de trabajo
en el cuaderno sobre clasificación de palabras.
Cerrarán la sesión diciendo la importancia de identificar oraciones que se
encuentran escritas de manera incoherente.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
ENFOQUE AMBIENTAL Anecdotario
Valor SERVICIO Se preocupa por la conservación y cuidado de su institución, con
Sub valor
Flexibilidad y respecto al uso correcto del agua y electricidad
apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : RAZONAMIENTO VERBAL GRADO : 3° “A” FECHA: 12-06-2019
PROFESORA : MARGARITA PALOMINO ANICAMA DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Trabajamos campos semánticos ambientales

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE
EVALUACIÒN)
Escribe campos semánticos de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema y las desarrolla
para ampliar la información sin
contradicciones, reiteraciones entre las
ideas, como causa. - efecto y secuencia,
a través de algunos referentes y
conectores. (RV)
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
Discrimina campos semánticos
propuestos y engloba términos Cuaderno de los alumnos.
apropiados según características
comunes entre ellos. Utiliza
diccionarios como material de apoyo.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
15 min
Se inicia la sesión con un diálogo sobre lo que conocen sobre los campos
semánticos. Se les presenta en una ficha dos textos pequeños donde se podrán
apreciar el uso de palabras diversas y ellos tendrán que adivinar cuál es el campo
semántico. Se les felicita por sus participaciones. Plantearemos a los niños el reto:
¿Podremos formar nuevos campos semánticos?
Compartimos con los niños la intensión de poder escribir campos semánticos con
palabras dadas. 60 min
INICIO PLANIFICACIÓN
Propósito
A continuación, se les comunica el propósito de la sesión del día: Hoy trabajaremos
campos semánticos.
Seguidamente se colocará en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a trabajar? Campos semánticos
¿Cómo lo vamos a trabajar? A partir de imágenes y creación de oraciones, haciendo
15min
DESARROLLO uso del diccionario.
¿Para qué aprender este tema? Para enriquecer nuestro vocabulario.

TEXTUALIZACIÓN
Se les pide revisar los textos con las palabras resaltadas y dialogar sobre sus
CIERRE significados.
 - Luego escribirán un listado de palabras y escribirán sus campos
semánticos diferentes significados de estas.
REVISIÓN
La maestra leerá con el grupo los ejemplos realizados durante las actividades y
realizaran una autoevaluación del trabajo realizado. Pegarán sus fichas de trabajo
en el cuaderno sobre los campos semánticos.
Cerrarán la sesión diciendo la importancia de conocer campos semánticos.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
Enfoque de Búsqueda de la
Anecdotario
Excelencia
Demuestra sus habilidades y destrezas al tomar decisiones para lograr metas
Valor SERVICIO
dentro de un grupo.
Flexibilidad y
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO : 3° “B” FECHA: 12-08-2019
PROFESORA : KATIA CONTRERAS SALGUERO DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Conocemos los maravillosos milagros de Jesús

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
con las que le son cercanas

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Identifica la acción de Dios en los
milagros de Jesús como parte de la Leen citas bíblicas, observan videos Practicas escritas.
referentes a los milagros y enseñanzas
historia de la salvación.
de Jesús y describen cada uno de ellos,
escuchando con atención la
participación de cada uno de ellos.
Luego con la información observada y
escuchada, completan fichas de trabajo.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
15 min
Se inicia la sesión proponiéndoles que leamos una cita bíblica sobre los milagros de Jesús, así como una
canción y un video con dos milagros que hizo Jesús durante su vida pública

60 min
INICIO

15min
DESARROLLO
Luego se leerá la cita bíblica sobre algunos de estos milagros y dialogan sobre ellos.
Se dialogará sobre el tema y se realizarán algunas actividades
Luego se solicita que coloreen las imágenes y que escriban sus respuestas a las interrogantes
planteadas.
CIERRE Propósito
 A continuación, se les comunica el propósito de la sesión del día: Hoy hemos conocido algunos
milagros de Jesús.

TEXTUALIZACIÓN
Se les pide completar fichas de aplicación.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
ENFOQUE AMBIENTAL Anecdotario
Valor SERVICIO Se preocupa por la conservación y cuidado de su institución, con
Sub valor
Flexibilidad y respecto al uso correcto del agua y electricidad
apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : EDUCACIÓN RELIGIOSA GRADO : 3° “B” FECHA: 03-06-2019
PROFESORA : KATIA CONTRERAS SALGUERO DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Conocemos hechos importantes de la vida de la Virgen María

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
con las que le son cercanas

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Identifica la acción de Dios en el Dialoga sobre citas bíblicas referentes a
anuncio del Angel a Maria en los la vida de María y el anuncio del Ángel Practicas escritas.
acontecimentos de la historia de la Gabriel, para luego desarrollar fichas
salvación. de trabajo. (pupiletras y/o crucigramas)
Identifica la acción de Dios en la
visita de Maria a su prima Isabel Maria
en los acontecimentos de la historia de
la salvación

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
15 min
Se inicia la sesión proponiéndoles que leamos una cita bíblica sobre la vida de María referente a la
anunciación y la visita a su prima Isabel.

60 min
INICIO
 DESARROLLO
15min

CIERRE

Luego se leerá la cita bíblica sobre la Historia de anunciación y se trabajará las fichas correspondientes
que se les entregó previamente.
Se dialogará sobre el tema y se realizarán algunas actividades
Luego se solicita que coloreen las imágenes y que escriban sus respuestas a las interrogantes
planteadas.
Propósito
A continuación, se les comunica el propósito de la sesión del día: Hoy conoceremos la historia de la
anunciación y visitación de María.

TEXTUALIZACIÓN
Se les pide completar fichas de aplicación. Se realizará una oración dedicada a Jesús

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
Enfoque de Búsqueda de la
Anecdotario
Excelencia
Demuestra sus habilidades y destrezas al tomar decisiones para lograr metas
Valor SERVICIO
dentro de un grupo.
Flexibilidad y
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
 I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL GRADO : 3° “A” FECHA: 06-06-2019
PROFESORA : MARGARITA PALOMINO ANICAMA DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Identificamos en el globo terráqueo los países más contaminados

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Comprende las relaciones entre los elementos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE naturales y sociales

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Identifica los elementos cartográficos Observan un video sobre la formación
(planisferio, globo terráqueo, croquis, de continentes y océanos y luego a cada Cuadernos de los alumnos
planos, mapas) y los utiliza para ubicar grupo se le entregará un planisferio,
continentes y océanos. globo terráqueo, mapa y plano para que Práctica calificada
representen la tierra y luego ubiquen
los continentes y océanos.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Se conversa con los niños sobre la planificación de las actividades y sobre 15 min
todo las reglas de trabajo, así como las normas de convivencia que se deben
tener en cuenta para el día.
 - Se inicia haciéndoles recordar la importancia de mantener un aula limpia y
así contribuir con la conservación de nuestro planeta.
SABERES PREVIOS.
- Se formulan preguntas sobre ¿Qué recuerdan de la clase anterior? ¿Cuántos
continentes y océanos recuerdan que existen en nuestro planeta? ¿Conocen
de que formas pueden representarse a la tierra? 60 min
INICIO
Propósito de la sesión:
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos de cuántas
formas puede representarse la tierra.
PROBLEMATIZACIÓN

15min
DESARROLLO

CIERRE

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Se organiza a los niños y las niñas en cinco grupos. Se les entrega fichas de
trabajo para que observen la diferencia entre globo terráqueo, planisferio y
mapas.
- Luego se les dará información sobre estos y completarán mapas
conceptuales con información que saquen de sus libros de Personal Social.
(página 100 y 101)

- Se les entrega información sobre el tema y los niños completarán

esquemas dados.

TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN

- Manifiestan sus opiniones y responden a algunas preguntas de manera espontánea
y fundamentando las respuestas Luego se leerán casos en los que encontrarán
interrogantes en sus cuadernos de trabajo. Realizando una reflexión y proponiendo
actividades que deberían fomentarse para dar la respectiva solución. Luego de
 haber realizado todas estas actividades, se realiza en sus cuadernos la información
más relevante sobre la diferencia sobre globo terráqueo, planisferio y mapa.

- Desarrollan actividades de trabajo en el aula sobre el tema.

- Manifiestan al final como se sintieron luego del trabajo realizado.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
Enfoque de Búsqueda de la
Anecdotario
Excelencia
Demuestra sus habilidades y destrezas al tomar decisiones para lograr metas
Valor SERVICIO
dentro de un grupo.
Flexibilidad y
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA

I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL GRADO : 3° “B” FECHA: 06-06-2019
PROFESORA : KATIA CONTRERAS SALGUERO DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Identificamos en el globo terráqueo los países más contaminados

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Comprende las relaciones entre los elementos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE naturales y sociales

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Identifica los elementos cartográficos Observan un video sobre la formación
(planisferio, globo terráqueo, croquis, de continentes y océanos y luego a cada Cuadernos de los alumnos
planos, mapas) y los utiliza para ubicar grupo se le entregará un planisferio,
continentes y océanos. globo terráqueo, mapa y plano para que Práctica calificada
representen la tierra y luego ubiquen
los continentes y océanos.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Se conversa con los niños sobre la planificación de las actividades y sobre 15 min
todo las reglas de trabajo, así como las normas de convivencia que se deben
tener en cuenta para el día.
 - Se inicia haciéndoles recordar la importancia de mantener un aula limpia y
así contribuir con la conservación de nuestro planeta.
SABERES PREVIOS.
- Se formulan preguntas sobre ¿Qué recuerdan de la clase anterior? ¿Cuántos
continentes y océanos recuerdan que existen en nuestro planeta? ¿Conocen
INICIO
de que formas pueden representarse a la tierra? 60 min
Propósito de la sesión:
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos de cuántas
formas puede representarse la tierra.
PROBLEMATIZACIÓN

DESARROLLO
15min

CIERRE

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
- Se organiza a los niños y las niñas en cinco grupos. Se les entrega fichas de
trabajo para que observen la diferencia entre globo terráqueo, planisferio y
mapas.
- Luego se les dará información sobre estos y completarán mapas
conceptuales con información que saquen de sus libros de Personal Social.
(página 100 y 101)

- Se les entrega información sobre el tema y los niños completarán

esquemas dados.

TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN

- Manifiestan sus opiniones y responden a algunas preguntas de manera espontánea
y fundamentando las respuestas Luego se leerán casos en los que encontrarán
interrogantes en sus cuadernos de trabajo. Realizando una reflexión y proponiendo
actividades que deberían fomentarse para dar la respectiva solución. Luego de
 haber realizado todas estas actividades, se realiza en sus cuadernos la información
más relevante sobre la diferencia sobre globo terráqueo, planisferio y mapa.

- Desarrollan actividades de trabajo en el aula sobre el tema.

- Manifiestan al final como se sintieron luego del trabajo realizado.

VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL

ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
Enfoque de Búsqueda de la
Anecdotario
Excelencia
Demuestra sus habilidades y destrezas al tomar decisiones para lograr metas
Valor SERVICIO
dentro de un grupo.
Flexibilidad y
Sub valor apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA

I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL GRADO : 3° “B” FECHA: 04-06-2019
PROFESORA : KATIA CONTRERAS SALGUERO DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Qué importante cuidar de la contaminación los océanos y los continentes
(II PARTE)

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE  Maneja fuentes de información para comprender el

espacio geográfico y el ambiente.

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Identifica la formación de continentes y Observan un video sobre la formación
océanos y los utiliza para ubicar de continentes y océanos y luego a cada
elementos del espacio geográfico de su grupo se le entregará un planisferio, Cuaderno de los alumnos.
localidad. globo terráqueo, mapa y plano para que
representen la tierra y luego ubiquen
los continentes y océanos.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Se conversa con los niños sobre la planificación de las actividades y sobre 15 min
todo las reglas de trabajo, así como las normas de convivencia que se deben
tener en cuenta para el día.
- Se dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación
 - Se formulan preguntas sobre ¿Cómo se formaron los océanos y continentes?
¿Sabías que existe la teoría de la deriva continental?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Se comunica: Hoy conoceremos como se formaron los continentes y
océanos según la teoría de la deriva continental.
60 min
INICIO PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué sucede con el plástico cuando llega a los mares y océanos?

Una vez que los objetos de plástico llegan al medio

marino tardan entre décadas y cientos de años en
degradarse. El tiempo de degradación depende del tipo
de plástico y de las condiciones ambientales a las que se
expone (luz solar, oxígeno, agentes mecánicos). En el caso 15min
DESARROLLO
de los océanos, la radiación UV procedente de la luz solar
es el principal agente que degrada el plástico. La acción
del oleaje acelera este proceso y como resultado los
fragmentos más grandes se van rompiendo en trozos más
pequeños, generando micro plásticos.
CIERRE
- Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan las
preguntas que se hagan sobre el texto dado. ¿Qué podemos observar en la
imagen? ¿Crees que siempre ha sucedido esto?
¿Qué océanos existen en nuestro planeta? ¿cómo se llama el océano que
baña las costas peruanas? ¿cómo se llama el continente en el que vivimos?
- Se observa y escuchamos lo que expresan y se copian las respuestas en la
pizarra.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

- Se organiza a los niños y las niñas en cinco grupos. Se les entrega las
instrucciones y los materiales que van a utilizar en la actividad.
- Se les explica la actividad a realizar:
Los niños y niñas recibirán piezas con los continentes para que lo armen en
un globo terraqueo y coloquen los nombres para que expliquen la teoría de
la deriva continental.
- Pegarán en un papelote e irán coloreando y colocando los nombres luego
explicarán.
¿Qué nos dice la teoría de la deriva continental

El supercontinente PANGEA
EL SUPERCONTINENTE PANGAEA

ASIA

LAURASIA
AMÉRICA
DEL NORTE
PA
NG
EA
ÁFRICA
Arabia
AMÉRICA
DEL SUR
India
GONDWANA Australia

Antártida

En grupo clase: Puesta en común

- Al término de la actividad, se les pide que se sienten correctamente y
escuchen con atención las exposiciones
- Se les permite aportar o comentar sobre lo expuesto a las niñas y niños.
- Finalizada la presentación de los grupos de trabajo, se complementa o
refuerza los conceptos que no estuvieron muy claros.
TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN
 -Se conduce la reflexión de niñas y niños a través de las siguientes preguntas:
¿cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó hacer?, ¿creen que
hay mucho que conocer sobre los continentes y océanos?, ¿cuál es tu
compromiso con el cuidado del mar?, ¿por qué?
- Dialogan sobre la importancia del cuidado de mares y suelos.
- Manifiestan al final como se sintieron de haber trabajado en grupo sus fichas
de trabajo.
VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL
ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
Enfoque de Búsqueda de la
Anecdotario
Excelencia
Valor SERVICIO
Demuestra sus habilidades y destrezas al tomar decisiones para lograr metas
Sub valor
Flexibilidad y dentro de un grupo.
apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA
I.E 7701
“NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN”
Orden de los Carmelitas en el Perú
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS
AREA CURRICULAR : PERSONAL SOCIAL GRADO : 3° “A” FECHA: 04-06-2019
PROFESORA : MARGARITA PALOMINO ANICAMA DURACCIÓN : 90’

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Qué importante cuidar de la contaminación los océanos y los continentes
(II PARTE)

III.- MATERIALES.
Cuaderno, hojas, fotocopias, cartuchera.

IV.-PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE  Maneja fuentes de información para comprender el

espacio geográfico y el ambiente.

V.- VALORACIÒN DE LOS APRENDIZAJES

DESEMPEÑO (CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE VALORACIÒN
EVALUACIÒN)
Identifica la formación de continentes y Observan un video sobre la formación
océanos y los utiliza para ubicar de continentes y océanos y luego a cada
elementos del espacio geográfico de su grupo se le entregará un planisferio, Cuaderno de los alumnos.
localidad. globo terráqueo, mapa y plano para que
representen la tierra y luego ubiquen
los continentes y océanos.

VI.- MOMENTOS DE LA SESIÒN DE APRENDIZAJE

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

- Se conversa con los niños sobre la planificación de las actividades y sobre 15 min
todo las reglas de trabajo, así como las normas de convivencia que se deben
tener en cuenta para el día.
- Se dialoga con los estudiantes sobre la sesión anterior en relación
- Se formulan preguntas sobre ¿Cómo se formaron los océanos y continentes?
¿Sabías que existe la teoría de la deriva continental?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 - Se comunica: Hoy conoceremos como se formaron los continentes y 60 min
INICIO océanos según la teoría de la deriva continental.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Qué sucede con el plástico cuando llega a los mares y océanos?

Una vez que los objetos de plástico llegan al medio

marino tardan entre décadas y cientos de años en
degradarse. El tiempo de degradación depende del tipo
15min
DESARROLLO de plástico y de las condiciones ambientales a las que se
expone (luz solar, oxígeno, agentes mecánicos). En el caso
de los océanos, la radiación UV procedente de la luz solar
es el principal agente que degrada el plástico. La acción
del oleaje acelera este proceso y como resultado los
CIERRE fragmentos más grandes se van rompiendo en trozos más
pequeños, generando micro plásticos.

- Pide a los niños que observen las imágenes y que en pares respondan las
preguntas que se hagan sobre el texto dado. ¿Qué podemos observar en la
imagen? ¿Crees que siempre ha sucedido esto?
¿Qué océanos existen en nuestro planeta? ¿cómo se llama el océano que
baña las costas peruanas? ¿cómo se llama el continente en el que vivimos?
- Se observa y escuchamos lo que expresan y se copian las respuestas en la
pizarra.
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

- Se organiza a los niños y las niñas en cinco grupos. Se les entrega las
instrucciones y los materiales que van a utilizar en la actividad.
- Se les explica la actividad a realizar:
Los niños y niñas recibirán piezas con los continentes para que lo armen en
un globo terraqueo y coloquen los nombres para que expliquen la teoría de
la deriva continental.
- Pegarán en un papelote e irán coloreando y colocando los nombres luego
explicarán.
¿Qué nos dice la teoría de la deriva continental

El supercontinente PANGEA
EL SUPERCONTINENTE PANGAEA

ASIA

LAURASIA
AMÉRICA
DEL NORTE
PA
NG
EA
ÁFRICA
Arabia
AMÉRICA
DEL SUR
India
GONDWANA Australia

Antártida

En grupo clase: Puesta en común

- Al término de la actividad, se les pide que se sienten correctamente y
escuchen con atención las exposiciones
- Se les permite aportar o comentar sobre lo expuesto a las niñas y niños.
- Finalizada la presentación de los grupos de trabajo, se complementa o
refuerza los conceptos que no estuvieron muy claros.
TOMA DE DECISIÓN – REFLEXIÓN

- Se conduce la reflexión de niñas y niños a través de las siguientes preguntas:

¿cómo se han sentido al realizar la actividad que les tocó hacer?, ¿creen que
 hay mucho que conocer sobre los continentes y océanos?, ¿cuál es tu
compromiso con el cuidado del mar?, ¿por qué?
- Dialogan sobre la importancia del cuidado de mares y suelos.
- Manifiestan al final como se sintieron de haber trabajado en grupo sus fichas
de trabajo.
VII.- EVALUACIÓN ACTITUDINAL
ACCIONES OBSERVABLES INSTRUMENTOS
ENFOQUE TRASVERSAL
Registro de valores
Enfoque de Búsqueda de la
Anecdotario
Excelencia
Valor SERVICIO
Demuestra sus habilidades y destrezas al tomar decisiones para lograr metas
Sub valor
Flexibilidad y dentro de un grupo.
apertura

_________________________ ________________________
DIRECCIÓN PROFESORA