Índice

Introducción……………………………………….…………….…..03

Cuerpo del Trabajo………………………………...…….………....4-07

Conclusión.………………………………..…….………...…….…08

Bibliografía...………………………….…………….……...…….…09

Anexos…………….....………………………….………...…….…10
 Introducción

Se puede favorecer creando recursos electrónicos que permitan a los profesores

de Historia la recopilación de ideas, recursos educativos como web Histodidáctica
y Educa Historia

A su vez Internet también permite que los alumnos compartan un mismo

proyecto con otros alumnos que no están en el mismo centro de enseñanza, ni
en la misma ciudad, pero que, están trabajando en la misma investigación a través
de una pantalla compartida gracias al Internet; creando así una nueva cultura de
la comunicación y del aprendizaje; donde los docentes puedan rescatar lo mejor
de cada alumno para que así puedan aprender mejor.

Internet esta creando opciones para una educación interactiva, pues los alumnos,
podrán cubrir un amplio dominio de temas, ofreciendo posibilidades para el
aprendizaje por experiencia, para resolver problemas a través de la investigación,
el procesamiento de la información y la interacción.

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Cuerpo del Trabajo

Internet y la didáctica de las ciencias sociales El autor comenta la necesidad de

crear recursos electrónicos que permitan al profesorado de Historia y otras
ciencias sociales la recopilación de informaciones, ideas didácticas, recursos
educativos, etc. Desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales se pueden
destacar dos aspectos que hacen de Internet un recurso muy útil para la
enseñanza. En primer lugar porque:

•permite recoger mucha información, que es de máximo interés por su actualidad,

por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta al día

•permite acceder a recursos elaborados en todo el mundo y mantener una

relación directa con los propios autores de los recursos

• posibilita trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de

información específica que existe de cada materia

•la ampliación de contenidos hace posible una actualización científica que

generalmente resulta difícil conseguir con el trabajo tradicional en clase. En
segundo lugar porque

•permite crear documentos y actividades a partir de la información a que se ha

accedido.

• Internet aporta un cambio significativo en el campo de la preparación didáctica

desde la consideración que hace referencia a la precisión y la rapidez en acceder
a las fuentes de información.

•Localizar sitios que se encuadren directamente en la temática didáctica de las

Ciencias Sociales, que puedan incidir en el trabajo cotidiano del profesorado.
•Artículos de didáctica o relacionados con la enseñanza de la Historia en las
secciones de “Didáctica de la Historia”, “Enseñanza de las CC SS y Nuevas
Tecnologías”, “Didáctica de las CC SS”, “Epistemología” y “Historia, Educación,
etc.,”.

•Artículos y manifiestos sobre la actualidad del mundo educativo a “Debate sobre

el sistema educativo”.

•Artículos y resúmenes de los trabajos a la sección “Investigaciones”.

•Libros sobre Historia i Didáctica que se pueden descargar en formato PDF desde
la sección “Libros”.

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•Una sección de “Websquest”, que incluye un recurso para poder elaborar la
actividad.

•Juegos didácticos en la red, como “IterItineris” y “Guaranpis”, y actividades

didácticas en la sección “Animaciones y Juegos”.

•Una selección de “Enlaces” a sitios web útiles para el profesorado de historia

clasificados en páginas generales de historia, de Historia de España, de Historia
Universal, de Enseñanza de la Historia y CC SS, de recurso didácticos de historia,
de grupos de investigación y de páginas institucionales. EDUCAHISTORIA Un
portal para profesores y alumnos. •Está dirigido fundamentalmente a profesores
y alumnos de secundaria

•Sus contenidos se centran en seis aspectos:

-La presentación de webs de historia, la producción de materiales multimedia

gratuitos.

-Recursos para trabajar el cine histórico.

- Juegos históricos para PC.

-Información sobre las revistas de divulgación histórica

A partir de una base de datos dinámica las webs están organizadas por períodos
históricos y a la vez en tres subcategorías: web, textos electrónicos y multimedia.

En la sociedad actual las nuevas tecnologías de la comunicación están cambiando

las relaciones y los hábitos de las personas. Los centros de enseñanza no son
ajenos a estos cambios y muchos aspectos de su funcionamiento y de su gestión
se han visto modificados rápidamente porque Internet se ha convertido en un
recurso habitual. En nuestros centros estamos acostumbrados a los ordenadores,
por lo que se podría pensar que su uso cotidiano implica cambios en nuestros
procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando observamos la realidad este cambio
aparece de forma excepcional. Estudios recientes[1] demuestran el mínimo
avance del uso de las nuevas tecnologías en la práctica educativa. De todas
maneras la mayoría del profesorado utiliza la red, bien como transmisión de
conocimientos o como complemento de información.

A pesar de esta evidencia, la realidad nos confirma que cada día aparecen nuevas
experiencias que recurren a Internet para provocar la participación activa del
alumnado en el proceso de adquisición de conocimiento. Existe una percepción
de cambio aunque su uso cotidiano en el aula aún esté lejos. La ilusión de este

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profesorado por la innovación didáctica que supone el uso de la red se alimenta
de la existencia de webs que con rigor y suficiencia seleccionan criterios y buenas
prácticas didácticas.

Desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales se pueden destacar dos

aspectos que hacen de Internet un recurso muy útil para la enseñanza.

En primer lugar porque permite recoger mucha información, que es de máximo

interés por su actualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta
al día, porque permite acceder a recursos elaborados en todo el mundo y
mantener una relación directa con los propios autores de los recursos, porque
posibilita trabajar en ampliación de contenidos gracias a la gran cantidad de
información específica que existe de cada materia, y porque la ampliación de
contenidos hace posible una actualización científica que generalmente resulta
difícil conseguir con el trabajo tradicional en clase.

En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la

información a que se ha accedido. Internet aporta un cambio significativo en el
campo de la preparación didáctica desde la consideración que hace referencia a
la precisión y la rapidez en acceder a las fuentes de información.En este contexto
no tenemos dificultades en localizar gran cantidad de webs que tratan los temas
sociales, pero la cuestión será localizar sitios que se encuadren directamente en
la temática didáctica de las Ciencias Sociales, que puedan incidir en el trabajo
cotidiano del profesorado desde las dos perspectivas que hemos señalado
anteriormente, por un lado como información y actualización científica, por otra
parte como aportación de recursos que permitan la creación de documentos y
actividades que permitan un aprendizaje más significativo de la Ciencias Sociales.

Las referencias a portales didácticos de los entornos británicos, francés o italiano

son aún frecuentes pero en la actualidad encontramos diversos recursos en el
ámbito español que nos permiten hablar de webs de didáctica de Ciencias Sociales
con una calidad de contenidos que posibilitan unas expectativas didácticas muy
seguras y esperanzadoras.

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 Conclusión
La Didáctica de las Ciencias Sociales, resulta conveniente atender al ámbito de
conocimiento del área. Los aspectos que nos interesan son el concepto y el
problema de la delimitación de las Ciencias Sociales; los medios de actuación de
estas Ciencias desde la perspectiva de las contribuciones que realizan las distintas
tradiciones epistemológicas, configuradoras de las Ciencias Sociales, al entorno
educativo; la interdisciplinariedad de las Ciencias Sociales y su carácter
globalizador como marco idóneo para el estudio del medio social.

Desde unas primeras referencias como las que supuso el Proyecto Clio a la hora
de valorar el esfuerzo de acercarse al trabajo didáctico, de portales temáticos
como La Web de les Ciències Socials, que llenaron un espacio muy importante y
de multitud de páginas de profesores de institutos que han ido publicando las
experiencias vividas en las aulas, hasta los dos modelos de webs que hemos
comentado, es evidente que se ha producido un salto cualitativo muy importante
que supone una mejora de la producción de proyectos educativos y un
aprovechamiento del potencial didáctico de Internet.

Esperemos que cunda el ejemplo entre los profesores y las instituciones que
generan la mayoría de contenidos para que continúen desarrollando una
utilización inteligente de los recursos que permita un producto final innovador
que permita mejorar la calidad de la enseñanza.

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 Bibliografía
http://www.monografias.com/trabajos17/internet-aprendizaje/internet-
aprendizaje.shtml

http://www.ub.edu/histodidactica/index.php?option=com_content&view=article
&id=68:internet-y-la-didactica-de-ciencias-sociales&catid=16:didactica-con-
nuevas-tecnologias&Itemid=103

http://es.slideshare.net/berenicetapia39/internet-y-didctica-en-las-ciencias-
sociales-bere

https://prezi.com/2injaqjzowld/internet-y-la-didactica-de-las-ciencias-sociales/

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Anexos