UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

GRADO: 2do Sección: “C”

Unidad didáctica 3: Convivimos armoniosamente en familia.

Trimestre: I
Duración aproximada: 5 semanas

Competencias y capacidades Desempeños (criterios de ¿Qué nos dará Instrumento de

evaluación) evidencia de evaluación
aprendizaje?
Construye su identidad. Expresa agrado al representar las Expresa que forma Lista de cotejo.
 Se valora a sí mismo. manifestaciones culturales de su parte de una familia
 Autorregula sus emociones. familia, institución educativa y unida por amor,
 Reflexiona y argumenta comunidad. describe a los
éticamente Identifica acciones que causan miembros de su
malestar o bienestar a sí mismo o a familia y con ayuda
sus compañeros, y las explica con de la maestra
razones sencillas. elabora un árbol
genealógico,
reconoce los roles
que cumple su
madre en su hogar.
Asumen
responsabilidades en
su hogar.
Convive y participa democráticamente - Comparte actividades con sus Participa en Lista de cotejo.
en la búsqueda del bien común. compañeros respetando sus campañas para
 Interactúa con todas las personas.  diferencias y tratándolos con promover el respeto
Delibera sobre asuntos públicos amabilidad y respeto. Cumple a los derechos de los
.  Participa en acciones que promueven con sus deberes en el aula, para
niños y niñas a partir
el bienestar común. de situaciones
beneficio de todos y de acuerdo
cotidianas e
a su edad.
identifica
- Describe las características instituciones que
culturales que distinguen a su promuevan y
localidad o región (bailes, protejan sus
comidas, vestimenta, etc.) y las derechos
comparte.
Construye interpretaciones históricas - Secuencia acciones o hechos Relata su historia
 Interpreta críticamente fuentes diversas familiar a través de
 Comprende el tiempo histórico cotidianos de su vida personal,
 Elabora explicaciones sobre procesos familiar y de la comunidad, y una línea de tiempo
históricos
reconoce aquellos que suceden que elabora con
ayuda de la maestra
de manera simultánea.
y expone. Valora las
diferentes historias
familiares de sus
compañeros que los
hacen únicos y
diferentes.
Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de Declama poemas a su
materna. los textos orales que escucha mamá y su familia
 Obtiene información del texto (nombres de personas, acciones, utilizando expresiones, Lista de cotejo.
1
 oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.  Infiere e interpreta
información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
hechos, lugares y fechas) y que gestos, mímicas y
presentan vocabulario de uso movimientos para
trasmitir sus emociones.
frecuente.
Adecúa su texto oral a la situación Participa en situaciones
comunicativas como
comunicativa y a sus interlocutores
diálogos, debates para
considerando el propósito expresarse con ideas
comunicativo, utilizando recursos no claras y coherentes de
verbales (gestos y movimientos los derechos del niño.
corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual (diálogo,
presentación).
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a temas
planteados, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre ellas (en
especial, de adición, secuencia y
causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso frecuente.
Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios
relacionados con las actividades para
la unidad, así como con las
reflexiones para el cierre de la
unidad. Recurre a normas y modos
de cortesía, según el contexto
sociocultural.
Opina como hablante y oyente
sobre personas y hechos de los
diálogos que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Identifica información explícita que Lee textos escritos Lista de cotejo.
se encuentra en distintas partes del (narrativos, poéticos,
texto (instructivo, expositivo, opinión, instructivos)
solo o con apoyo del(a)
descriptivo, narrativo).
docente, infiere de que
Determina el significado de
tratara el texto y
palabras, según el contexto, y hace participa en un
comparaciones; asimismo, establece intercambio de
relaciones lógicas de causa-efecto, opiniones acerca de lo
enseñanza y propósito, a partir de que dice el texto.
información explícita del texto
(instructivo, expositivo, descriptivo,
narrativo).
Predice de qué tratará el texto
(expositivo, descriptivo, narrativo) y
cuál es su propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se
2
 encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
Explica el tema y el propósito de los
textos que lee (instructivo,
expositivo, descriptivo, narrativo)
por sí mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.
Opina acerca de personas y hechos
expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Escribe diversos tipos de textos en Adecúa el texto instructivo a la Escribe y revisa textos Lista de cotejo.
su lengua materna. situación comunicativa considerando que produce como
 Adecúa el texto a la situación el propósito comunicativo y el acrósticos y poemas, Fichas de
comunicativa. destinatario. Recurre a su instructivos de juegos autoevaluación
 Organiza y desarrolla las ideas de experiencia previa para escribir. lúdicos de los y coevaluación
forma coherente y cohesionada. Agrupa las ideas en oraciones y las derechos y textos
 Utiliza convenciones del lenguaje desarrolla para ampliar la discontinuos como las
escrito de forma pertinente. información, aunque en ocasiones pancartas; teniendo
 Reflexiona y evalúa la forma, el puede reiterar información en cuenta la
contenido y contexto del texto escrito. innecesariamente. Establece estructura,
relaciones entre las ideas, como organizando sus
adición y secuencia, utilizando ideas, utilizando
algunos conectores. Incorpora mayúscula, punto
vocabulario de uso frecuente. final, conectores y
Utiliza recursos gramaticales y recursos gramaticales
ortográficos (por ejemplo, las como el verbo,
mayúsculas y el punto final) que nombre (género y
contribuyen a dar sentido a su texto número).
instructivo.
Revisa el texto instructivo con ayuda
del docente para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, si
existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas o si el
uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas.
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y Representa la decena Lista de cotejo.
Comunica su comprensión sobre los accione de agregar, guitar y juntar como unidad y realiza
números y las operaciones. cantidades, y las transforma en canjes utilizando
Argumenta afirmaciones sobre las expresiones numéricas (modelo) de material multibase,
relaciones numéricas y las operaciones adición o sustracción con números compara números de
naturales hasta 20. dos dígitos utilizando
Expresa con diversas símbolos <,>,= en
representaciones y lenguaje situaciones de
numérico (números, signos y comparación.
expresiones verbales) su Demuestra su
comprensión del número como or- habilidad en la
dinal al ordenar objetos hasta el
resolución de
vigésimo lugar, de la comparación
problemas de
entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y la igualación, cambio

3
 mitad, con números de hasta dos con números
cifras. menores a 90,
Expresa con diversas utilizando material
representaciones y lenguaje concreto, de forma
numérico (números, signos y gráfica y simbólica y
expresiones verbales) su explica las
comprensión de la decena como un
estrategias y
grupo de diez unidades.
procedimientos que
Emplea estrategias y procedimientos
de cálculo mental, de sumas con y utilizó al resolver los
sin canjes y descomposiciones problemas de
aditivas. adiciones con y sin
Realiza afirmaciones sobre la canje, sustracciones
comparación de números naturales y con y sin canje,
de la decena y las explica con el representándolos
material concreto mediante esquemas.

Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones entre los datos Elabora objetos
equivalencia y cambio. que se repiten (colores y diseños) y continuando
 Traduce datos y condiciones a los transforma en patrones de patrones gráficos
expresiones algebraicas y gráficas. repetición. (tarjetas, volante y
 Comunica su comprensión sobre las  Describe, usando lenguaje un marcador de
relaciones algebraicas. cotidiano y representaciones emociones), y
 Usa estrategias y procedimientos concretas y dibujos, el patrón de explica las relaciones Lista de cotejo.
para encontrar equivalencias y reglas repetición (con dos criterios entre dos patrones
generales. perceptuales), y cómo aumentan o similares y lo que
 Argumenta afirmaciones sobre disminuyen los números en un debe hacerse para
relaciones de cambio y equivalencia. patrón aditivo con números de hasta mantener la igualdad
dos cifras. entre dos
 Emplea estrategias de cálculo cantidades.
(descomposición aditiva) para Describe patrones
encontrar equivalencias, mantener aditivos en forma
la igualdad (“equilibrio”) y continuar ascendente o
patrones. descendente, en la
 Explica lo que debe hacer para recta numérica.
mantener el “equilibrio” o la
igualdad, y cómo continúa el patrón
y las semejanzas que encuentra en
dos versiones del mismo patrón, con
base en ejemplos concretos. Así
también, explica su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de gestión de Lee información contenida en tablas Representa los datos Lista de cotejo
datos e incertidumbre. de frecuencia simple (conteo simple) de los juegos
 Representa datos con gráficos y y gráficos de barras verticales favoritos o deportes
medidas estadísticas o probabilísticas. simples; indica la mayor o menor mediante una tabla
Comunica su comprensión de los frecuencia y compara los datos, los de conteo y un
conceptos estadísticos y probabilísticos. cuales representa con material gráfico de barras.
 Usa estrategias y procedimientos para concreto y gráfico. Presenta los
recopilar y procesar datos. Recopila datos mediante preguntas y resultados a sus
 Sustenta conclusiones o decisiones el empleo de procedimientos y compañeros/as y
con base en la información obtenida. recursos (material concreto y otros); establece
los procesa y organiza en tablas de conclusiones.
frecuencia simple (conteo simple)
4

Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Genera y registra datos e información. los hechos, fenómenos u objetos
 Analiza datos e información.
“EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y  Compara las semejanzas externas de
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y Ejemplo: El estudiante compara las
del quehacer científico y
tecnológico
para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las
explica a partir de la información
obtenida
Hace preguntas que buscan la
descripción de las características de
naturales y tecnológicos que explora
y observa en su entorno. Propone
posibles respuestas basándose en el
reconocimiento de regularidades
identificadas en su experiencia.
Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos
herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
Obtiene y registra datos, a partir de
las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza
algunos organizadores
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
 Relaciona las partes externas de los
seres vivos con sus funciones.
Ejemplo: El estudiante relaciona la
función de los dientes (que sirven
para masticarlos alimentos antes
de ingerirlos) con la buena salud.
los progenitores y sus
descendientes durante el desarrollo.
características que los renacuajos
toman progresivamente hasta
tener la forma de sus progenitores.
Observa y registra Lista de cotejo
datos acerca de los
cambios de su cuerpo
y de sus compañeros.
Los rasgos
fisonómicos y físicos
similares con sus
padres y comunica las
características físicas
que tienen en común
en su familia.
y Realiza preguntas que
permiten reconocer el
origen y función que
tienen los alimentos,
los clasifica y expone.
de
Relaciona los cambios Lista de cotejo
externos de su cuerpo
y de sus compañeros,
rasgos similares con
sus padres, relacionan
que órganos del
sistema digestivo
participan en el
proceso de la
digestión de los
alimentos y los explica
a través gráfico o
esquemas.

CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
- Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
- Aplica procesos creativos.
Describe o registra líneas, formas, Expresa sus Lista de cotejo
sonidos y movimientos que encuentra emociones a través de
en la naturaleza, el entorno y en juegos de roles de
diversas manifestaciones artísticas, y temas alusivos a la
los asocia con ideas y sentimientos. familia, utilizando
Ejemplo: El estudiante describe y compara gestos, movimientos y
diversos sonidos que escucha en el entorno (las conversación.
bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el
sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo Explica la técnica del
lo hacen sentir. punteado y el
Mantiene conversaciones y hace estarcido al realizar
registros sobre los contextos históricos dibujos de sus
y culturales de manifestaciones derechos y transmite a

5

APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTISTICAS -
CULTURALES.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico – culturales al
observar, escuchar y describir las
características visuales táctiles, sonoras
y kinestésicas de estas manifestaciones,
descubriendo las sensaciones que le
trasmiten.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOSL, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN, AABIERTO AL
DIALOGO CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
Descubre el amor de Dios en la creación
y lo relaciona con el amor que recibe de
las apersonas que las rodean.
artístico-culturales con las que través de ellos sus
interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa emociones y
sobre las similitudes y diferencias entre las danzas sentimientos.
peruanas que ha observado. Registra de manera
visual y escrita cómo se lleva a cabo cada danza,
la forma en que visten los danzantes y con qué
música o sonidos se acompañan.
Explora e improvisa maneras de usar Explora diversos Lista de cotejo
los medios, los materiales y las materiales de
técnicas artísticas, y descubre que reciclaje para
pueden ser utilizados para expresar elaborar
ideas y sentimientos. Ejemplo: El manualidades para
estudiante usa su imaginación para representar a mamá, realizando
los diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de movimientos técnicas de recorte y
corporales y tonos de voz. estarcido al elaborar
Genera ideas a partir de intereses, de siluetas de variados
experiencias personales, de la temas y expresa
observación de su entorno natural y como aplicó la
social o de estímulos externos. técnica y que
Empieza a seleccionar y organizar sentimientos
elementos (movimientos, acciones o transmite su obra de
efectos visuales o sonoros) para arte.
presentar una idea de una manera en
particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige
objetos cotidianos para crear efectos sonoros que
puedan representar a los diversos personajes de
la historia y las acciones o momentos más
importantes.
Explica los principales hechos de la Reflexiona y narra Lista de cotejo
Historia de la Salvación y los hechos principales
relaciona con su entorno. de la historia de la
Discrimina lo bueno y lo malo de sus Virgen María, explica
acciones, y asume actitudes de que es Madre de
cambio y compromiso para imitar a Jesús y Madre
Jesús. nuestra imitando las
acciones buenas.

ASUME LA EXPERIENCIA  Expresa el amor de Dios con Reconoce a la Lista de cotejo

DELENCUENTRO PERSONAL YT diversas acciones, siguiendo el Sagrada Familia e
COMUNITARIO CON DIOS EN SU ejemplo de su amigo Jesús, en su imitan el
PROYECFTO DE VIDA EN COHERENCIA familia, institución educativa y cumplimiento de sus
CON SU CREENCIA RELIGIOSA. entorno. deberes como hacían
Expresa coherencia en sus acciones  Practica el silencio y la oración en en la familia de Jesús
cotidianas descubriendo el amor de celebraciones de fe para cuando era niño.
Dios. Comprende su dimensión comunicarse con Dios. Práctica oraciones
religiosa, espiritual y trascendente que orales y en silencio a
le permite poner en práctica actitudes la Virgen María en
evangélicas.. celebraciones del
mes de María.

6
Se desenvuelve en los entornos  Elabora materiales digitales Elabora algunos Lista de cotejo
virtuales generados por las TIC. combinando imágenes, textos, y carteles en formato
 Crea objetos virtuales en diversos utiliza graficadores o virtual. Explora
formatos. procesadores de texto básicos procedimientos
cuando realiza historias, cuentos hasta concretar su
o expresa ideas. propósito.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Igualdad de género
 Docentes y estudiantes ponen en práctica las normas de convivencia para
crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una
ciudadanía democrática.
 Los docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente
actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de sus compañeros/as,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes y estudiantes participan de las actividades tratándose con
respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena
experiencia para todos.
 Los estudiantes realizan actividades lúdicas que les permiten reencontrarse
en un ambiente cálido y recreativo, y ejercen su derecho a jugar y divertirse
en un ambiente sano y feliz.
 Los estudiantes participan en la organización del proceso electoral, a fin de
comprenderlo y aprender a ejercer su derecho de elegir a sus
representantes.
 No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de segundo grado se muestran preocupados por la falta de participación de sus padres en
convocatorias que realiza la escuela a reuniones relacionadas con el trabajo académico, con actividades sociales;
las que afectan las relaciones familia-niño. Todo esto tiene consecuencias en la comunicación (menos frecuente o
escasa), la relación afectiva, el poco conocimiento de las preferencias, gustos, dificultades en las diferentes
etapas de su desarrollo. Esta situación les plantea algunos retos:
¿Qué podemos hacer para conocer y valorar a nuestras familias? ¿Qué podemos hacer para asumir
responsabilidades dentro de nuestra familia para mejorar la comunicación con nuestros padres?

3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión N° 01: Conversamos sobre nuestras familias
Los niños y niñas a través de un juego exploran sus
saberes previos sobre sus experiencias en familia.
Destacan diversos aspectos relacionados con su
problemática familiar.
Sesión N° 03 Aprendemos y creamos rimas
En esta sesión los estudiantes usaran el lenguaje oral
en situaciones lúdicas relacionadas con la
presentación y creación de rimas.
Sesión 3: Leemos para conocer a Juan Los
Sesión N° 02: Jugamos a leer rimas.
En esta sesión los niños y niñas usaran lenguajes oral
y escrito para opinar sobre el contenido de las rimas
que leen
Sesión Nº 04: Rimas con nombres de nuestros
familiares Los estudiantes crean rimas con los
nombres de sus familiares a través de juegos verbales
y por escrito. Establecen las características de las
rimas.
Sesión 4: Describimos a un miembro de nuestra
7
estudiantes leen un texto descriptivo sobre un niño y
dialogan sobre su contenido. Completan una ficha
de descripción de uno de sus familiares
Sesión 5: Describimos a un miembro de nuestra . Sesión 6: Leemos un poema sobre diferentes tipos de
familia (continuación) Los niños realizan la revisión familias Realizan la lectura de un poema donde se
de su texto. Utilizan fichas de autocorrección. presentan diversas composiciones familiares.
Sesión 7: Escribimos un poema para nuestra familia
Los niños planifican la escritura de un poema.
Realizan la primera versión de su texto.
Sesión 9: Leemos un cuento sobre la familia de Goyo
Leen un cuento en una lámina sobre un niño que
hace cambios en su rutina para compartir tiempo en
familia.
Sesión 11: Proponemos actividades para compartir
tiempo en familia En base a la información recogida
los estudiantes proponen alternativas para
compartir tiempo en familia.
. Sesión 13: Conversamos sobre las actividades que
realizamos para colaborar con nuestra familia Los
niños y niñas exponen sobre las actividades que
pueden realizar para compartir tiempo en familia.
. Sesión 15: Entrevistamos a nuestros padres para
organizarnos y compartir tiempo en familia
Entrevista a los padres y familiares para recoger
sugerencias de cómo compartir tiempo en familia.
Sesión 17: Conocemos el lugar donde nacieron
nuestros padres.
En esta sesión los niños y las niñas recopilaran y
organizaran información para saber donde nacieron
sus padres y lo harán a través de una encuesta
. Sesión 19: Registramos y organizamos datos en
tablas simples.
En esta sesión los niños y las niñas usaran estrategias
para contar y registrar datos en tablas simples.
Además, responderán preguntas directas e
indirectas que se les formularan a partir de la lectura
y comparación de la información obtenida.
Sesión 21: Representamos un recorrido con nuestra
familia utilizando flecha
En esta sesión los niños y las niñas elaboren un
familia Los niños describen a un miembro de su
familia, al hacerlo identifican las características de un
texto descriptivo.
Sesión 8: Escribimos un poema para nuestra familia
(continuación) Los estudiantes realizan la revisión y
edición de la versión final de su poema.
. Sesión 10: Leemos un cuento sobre la familia de
Goyo (continuación) Los niños y las niñas organizan la
secuencia del texto leído y representan el cuento
Sesión 12: Leemos una lámina sobre las
responsabilidades compartidas en familia Los niños y
las niñas leen una lámina que muestra las actividades
compartidas de una familia de la Amazonía.
Sesión 14: Describimos cómo colabora un miembro de
nuestra familia con las tareas del hogar Los
estudiantes escogen como ejemplo de colaboración
de la familia en las tareas del hogar a un miembro de
su familia y la describen oralmente y por escrito.
Sesión 16: Compartimos la información de nuestras
entrevistas Los estudiantes analizan las entrevistas
realizadas, organizan la información y la presentan a
sus compañeros.
Sesión 18: Registramos datos en tablas simples.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
registren en tablas simples los datos recogidos en la
encuesta elaborada durante la sesión anterior.
Sesión 20: Elaboramos guirnaldas con los miembros
de nuestra familia.
En esta sesión se espera que los estudiantes emplean
estrategias heurísticas para crear patrones de
repetición, elaborando guirnaldas con los miembros
de nuestra familia
Sesión 22: Nos ubicamos en la cuadricula.
En esta sesión se espera que los estudiantes se
8
croquis mostrando el recorrido de un paseo con su
familia, utilizando flechas direccionales para
expresar el desplazamiento.
Sesión 23: Proponemos y completamos patrones
numéricos.
En esta sesión se espera que los estudiantes
propongan y completen secuencias numéricas
crecientes o decrecientes de acuerdo a los patrones
de dos en dos de cinco en cinco de diez en diez
mediante juegos.
Sesión 25:
Sesión 27:
Sesión 29:
Sesión 31:
Sesión N° 33: ¿Cómo percibimos la textura de los
materiales que usamos en nuestros trabajos?
Los niños y las niñas conocerán que el sentido del
tacto les permite percibir las cualidades de los
objetos que han usado durante las sesiones, y
reconocerán a la piel como el órgano principal de
este sentido.
Sesión N° 35: Me gusta como soy parte2
El saber reconocer, aceptar y valorar sus
características, permite que los estudiantes se
sientan bien y tengan mayor seguridad en los grupos
con los que se interrelacionan. Esto construirá en
ellos una identidad y estima positivas.
Sesión N°37: Reconocemos y expresamos nuestras
emociones. Parte 2
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
identificar sus emociones para así saber cómo
reaccionar ante diferentes circunstancias cotidianas.
Esto también los ayudará en sus relaciones sociales y
en su crecimiento personal al momento de
expresarlas.
Sesión N° 39: vivimos la Pasión y Muerte de Jesús.1
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
vivan la pasión y muerte de Jesús.
Sesión N° 41: Hacemos un collage con semillas.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
realicen trabajos utilizando semillas en una imagen
de semana santa,
Sesión N° 43: Elaboramos una tarjeta para mamá
Los niños y niñas elaborarán una tarjeta para mamá
ubiquen y ubiquen objetos en la cuadricula.
Sesión 24:
Sesión 26:
Sesión 28:
Sesión 30:
Sesión 32:
Sesión Nº 34: Me gusta como soy parte1
Los estudiantes aprenderán sobre el saber reconocer,
aceptar y valorar sus características, para qie se
sientan bien y tengan mayor seguridad en los grupos
con los que se interrelacionan.
Sesión N° 36: Reconocemos y expresamos nuestras
emociones. Parte 1
Los niños y las niñas exploran el sentido de la vista y la
función que cumple, y reconocen que está
conformado por los ojos.
Sesión N° 38: Celebramos la entrada triunfal de Jesús
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
reconozca que estamos próximos a celebrar un fiesta
religiosa muy importante que es la Semana Santa y
comienza con el Domingo de Ramos celebrando la
entrada de Jesús a Jerusalén y lo demuestra
escribiendo saludos a Jesús
Sesión N° 40: vivimos la Pasión y Muerte de Jesús.2
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
reflexionen en Semana Santa sobre los
acontecimientos más importantes, adema participe
con devoción en diversas actividades.
Sesión N°42: Dibujamos a nuestra mamá.
En esta sesión los niños y las niñas demostrarán el
amor que existe hacia su madre mediante un dibujo.
Sesión N° 44: Declamamos una poesía para mamá
Los niños y niñas aprenderán una poesía dedicada a
9

Sesión N° 45: ¡Puedo hacerlo y me gusta! .. 1
En esta sesión el niño y niña reconocerá lo que le
gusta y puede hacerlo bien.
Sesión N° 47:
Me emociono en diferentes momentos .. 1
Los niños y niñas identificarán las emociones que
siento en diferentes situaciones-
mamá y lo declamarán,
Sesión N°46: ¡Puedo hacerlo y me gusta! .. 2
En esta sesión el niño y niña reconocerá lo que le
gusta y puede hacerlo bien.
Sesión N° 48:
Me emociono en diferentes momentos .. 2
Los niños y niñas identificarán las emociones que
siento en diferentes situaciones-

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano
 Ejemplos de planificadores
 Ejemplos de calendarios
 Libro Comunicación 2, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 2, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos de Ciencia y Tecnología 1 y 2, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 2, 2014 (Minedu)
 Libros de consulta de Personal Social 2
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 2, 2014 (Minedu)

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

10
 Otras observaciones:

Namora, abril del 2019

……………………………………………
Elsy Magaly Rodas Becerra.
PROF. DE AULA.

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