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UNIVERSIDAD PRIVADA ARZOBISPO LOAYZA

Resolución N°129-2009- CONAFU

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

GUÍA Y EJEMPLOS PARA EL DESARROLLO Y


PRESENTACIÓN DEL INFORME DE TESIS

Autor:
Dr. Edward F. Huamani Alhuay

LIMA – PERÚ
2018
1. ESQUEMA DEL INFORME DE TESIS

PORTADA (Ver en anexo)

ÍNDICE DE CONTENIDO

Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Declaración de autenticidad iv
Presentación v
Índice de contenido vi
Índice de tablas vii
Índice de figuras viii
Resumen ix
Abstract x
Introducción xi

CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Descripción del problema 2
1.2. Formulación del problema
1.2.1. Problema general
1.2.2. Problemas específicos
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general
1.3.2. Objetivos específicos
1.4. Justificación
1.5. Limitaciones
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes de la investigación
2.2. Bases teóricas
2.3. Definición de términos básicos
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1. Formulación de hipótesis (si es pertinente)


3.2. Variables

2
3.2.1. Definición conceptual
3.2.2. Definición operacional
3.2.3. Operacionalización de variables
3.3. Tipo de estudio
3.4. Diseño de estudio
3.5. Población, muestra y muestreo (si es aplicable)
3.5.1. Población
3.5.2. Criterios de selección
3.5.3. Muestra y muestreo
3.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.6.1. Técnicas de recolección de datos
3.6.2. Instrumentos de recolección de datos
3.6.3. Validez y confiabilidad de los instrumentos
3.6.4. Procedimiento de recolección de datos
3.7. Técnicas para el procesamiento y análisis de datos
3.8. Consideraciones éticas (si corresponde)
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
4.1. Análisis descriptivo
4.2. Prueba de hipótesis (si es pertinente)
4.3. Discusión de resultados
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Según estilo Vancouver).

ANEXOS
Anexo 1: Matriz de consistencia
Anexo 2: Instrumentos de recolección de datos
Anexo 3: Certificado de validez de instrumentos (si es pertinente)
Anexo 4: Autorización para recolección de datos
Anexo 5: Consentimiento informado (si es pertinente)
Anexo 6: Base de datos

3
PAGINAS PRELIMINARES DE LA TESIS

Ejemplo:

DEDICATORIA

A Dios, por ser mi guía y fortaleza. A mi madre,


por su apoyo constante y su amor infinito; a mi
padre, por enseñarme el significado de la
perseverancia. A mi hermana, quien es mi
ejemplo a seguir. A mis amistades, quienes
siempre me apoyaron y a mis docentes, que
son parte de mi formación profesional.

Nota:
La dedicatoria es un breve texto, que se escribe al principio o al final de un libro, tesis,
película, canción, etc., para expresar agradecimiento por el apoyo o ayuda en el
desarrollo y finalización de la obra, sea del género o formato que fuere esta.
4
Ejemplo:

AGRADECIMIENTOS

A todas aquellas personas que con su ayuda han colaborado en la realización del
presente trabajo, a quienes contribuyeron con sus valiosas sugerencias, críticas
constructivas e intelectuales para cristalizar la presente tesis.

Al Mg. Juan Carpio Delgadi, Director de Investigación, por la orientación, el seguimiento


y la supervisión continua para el desarrollo del trabajo.

Especial agradecimiento al asesor de tesis Mg. Rolando Ochoa Qispe por su


experiencia y acompañamiento científico durante el desarrollo de la Tesis.

A mi familia y amigos por haberme apoyado a lo largo de todo este camino.

A todos ellos, infinitas gracias.

La autora.

Nota:
Elaborar una tesis de grado es un mérito personal debido al grado de compromiso,
responsabilidad, disciplina, sacrificio e investigación que requiere. ... Por estos motivos,
es importante agradecer a todas las personas o instituciones que de una u otra forma
colaboraron con tu tesis de grado.
5
Ejemplo:

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, Salas Roque Juana Raquel con DNI N° 40243808 estudiante de la Carrera
Profesional de Enfermería de la Universidad Privada Arzobispo Loayza con la tesis
titulada “Funcionalidad familiar y automanejo en pacientes con diabetes mellitus tipo 2
del Hospital Nacional Daniel Alcides Carrión - Callao, 2017”.

Declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autoría.
2) He respetado las normas las normas Vancouver de citas y referencias para las
fuentes consultadas. Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.
3) La tesis no ha sido publicada ni presentada anteriormente para obtener algún título
profesional o grado académico previo.
4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni
duplicados, ni copiados y por consiguiente los resultados que se presentan en la
tesis constituirán aportes a la realidad investigada.

De incumplir el juramento, asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se


deriven, sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad Privada Arzobispo
Loayza.

Lima, 06 de Enero de 2017

Salas Roque Juana Raquel

Nota:
Este documento se firma para la conformidad y aceptación de sanciones legales si la
tesis estuviera en una situación de plagio o autoplagio; así mismo el tesista se hace
responable por la autorización firmada de la investigación en el ámbito de estudio.

6
Ejemplo:

PRESENTACIÓN

Señores miembros del jurado:

Dando cumplimiento al Título IV Capítulo III del Reglamento General de Grados y

Títulos de la Universidad Privada Arzobispo Loayza, presento el trabajo de

investigación denominado:

“Funcionalidad familiar y automanejo en pacientes con diabetes mellitus tipo 2 del

Hospital Nacional Daniel Alcides Carrión - Callao, 2017”.

Línea de investigación: Estudios del cuidado de enfermería en la protección y

promoción de la salud en la población.

Nota:
La línea de investigación se debe consultar al Asesor o en la Escuela Profesional de
Enfermería para una correcta identificación.

7
CAPÍTULO IV: RESULTADOS
Para la presentación de los datos se usarán tablas y figuras con sus respectivas
interpretaciones. Cada tabla con su respectiva figura e interpretación deben ir en una sola
hoja.

Ejemplo:

CAPÍTULO IV: RESULTADOS

4.1.1. Análisis Descriptivo (una variable)


Tabla 1. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según datos generales en la Universidad Privada Arzobispo Loayza, 2015

Edad n %
49 100
20-25 años 21 42.9
26-30 años 25 51.0
36 a mas 3 6.1
Sexo n %
49 100
Femenino 43 87.8
Masculino 6 12.2
Ciclo de estudios n %
49 100
II Ciclo 25 51.0
IV Ciclo 24 49.0
Área de Trabajo n %
49 100
Otros 8 16.3
Hospitalización 18 36.7
Emergencia 6 12.2
UCI 17 34.7

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

El instrumento se aplicó a 49 estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista de la


Universidad Privada Arzobispo Loayza, cuyas edades estaban comprendidas entre los 20
a más años, 42.9% de los estudiantes tenían edades entre 20 a 25 años, 51% entre 26 a
30 años y 6.1% de 36 a más años; siendo el 87.8% de sexo femenino y 12.2% masculino.
En relación a ciclo de estudios de la especialidad, 51% están en II ciclo y 49% en IV ciclo;
desempeñándose en área de trabajo, 16.3% en otras áreas, 36.7% en área de
hospitalización, 12.2% en Emergencia y 34.7% en UCI.

8
Tabla 2. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según conocimientos sobre Electrocardiografía en la Universidad Privada
Arzobispo Loayza, 2015

Niveles Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado


Bajo 2 4.1 4.1

Medio 34 69.4 73.5

Alto 13 26.5 100.0

Total 49 100.0

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Figura 1. Distribución porcentual de estudiantes de la especialidad Enfermería


Intensivista según conocimientos sobre Electrocardiografía en la Universidad Privada
Arzobispo Loayza, 2015

Se observa en la tabla 2 y figura 1, que del total de estudiantes de enfermería


encuestados sobre conocimientos de Electrocardiografía, el 4.1% tienen nivel bajo de
conocimientos, 69.4% nivel medio y 26.5% nivel alto.

9
Tabla 3. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista según
dimensión Anatomía y Fisiología en la Universidad Privada Arzobispo Loayza, 2015

Niveles Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado


Bajo 4 8.2 8.2

Medio 28 57.1 65.3

Alto 17 34.7 100.0

Total 49 100.0

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Figura 2. Distribución porcentual de estudiantes de la especialidad Enfermería


Intensivista según dimensión Anatomía y Fisiología en la Universidad Privada Arzobispo
Loayza, 2015

Se observa en la tabla 3 y figura 2, que del total de estudiantes de enfermería


encuestados sobre conocimientos de dimensión Anatomía y Fisiología, el 8.2% tienen
nivel bajo de conocimientos, 57.1% nivel medio y 34.7% nivel alto.

10
Tabla 4. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según dimensión Realización de Electrocardiograma en la Universidad Privada
Arzobispo Loayza, 2015

Niveles Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado


Bajo 3 6.1 6.1

Medio 25 51.0 57.1

Alto 21 42.9 100.0

Total 49 100.0

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Figura 3. Distribución porcentual de estudiantes de la especialidad Enfermería


Intensivista según dimensión Realización de Electrocardiograma en la Universidad
Privada Arzobispo Loayza, 2015

Se observa en la tabla 4 y figura 3, que del total de estudiantes de enfermería


encuestados sobre conocimientos de dimensión Realización de Electrocardiograma, el
6.1% tienen nivel bajo de conocimientos, 51% nivel medio y 42.9% nivel alto.

11
Tabla 5. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según dimensión Trazado EKG Normal en la Universidad Privada Arzobispo
Loayza, 2015

Niveles Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado


Bajo 10 20.4 20.4

Medio 24 49.0 69.4

Alto 15 30.6 100.0

Total 49 100.0

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Figura 4. Distribución porcentual de estudiantes de la especialidad Enfermería


Intensivista según dimensión Trazado EKG Normal en la Universidad Privada Arzobispo
Loayza, 2015

Se observa en la tabla 5 y figura 4, que del total de estudiantes de enfermería


encuestados sobre conocimientos de dimensión Trazado EKG Normal, el 20.4% tienen
nivel bajo de conocimientos, 49% nivel medio y 30.6% nivel alto.

12
Tabla 6. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según dimensión Principales Arritmias en la Universidad Privada Arzobispo
Loayza, 2015

Niveles Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado


Bajo 6 12.2 12.2

Medio 32 65.3 77.6

Alto 11 22.4 100.0

Total 49 100.0

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Figura 5. Distribución porcentual de estudiantes de la especialidad Enfermería


Intensivista según dimensión Principales Arritmias en la Universidad Privada Arzobispo
Loayza, 2015.

Se observa en la tabla 6 y figura 5, que del total de estudiantes de enfermería


encuestados sobre conocimientos de dimensión Principales Arritmias, el 12.2% tienen
nivel bajo de conocimientos, 65.3% nivel medio y 22.4% nivel alto.

13
Tabla 7. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según comparación de dimensiones de conocimientos sobre Electrocardiografía
en la Universidad Privada Arzobispo Loayza, 2015

Bajo Medio Alto Total


Dimensiones n1 % n2 % n3 % n %
Anatomía y Fisiología 4 8.2 28 57.1 17 34.7 49 100

Realización de Electrocard. 3 6.1 25 51.0 21 42.9 49 100

Trazado EKG Normal 10 20.4 24 49.0 15 30.6 49 100

Principales Arritmias 6 12.2 32 65.3 11 22.4 49 100

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Figura 6. Distribución porcentual de estudiantes de la especialidad Enfermería


Intensivista según comparación de dimensiones de conocimientos sobre
Electrocardiografía en la Universidad Privada Arzobispo Loayza, 2015.

Se observa en la tabla 7 y figura 6, que del total de estudiantes de enfermería


encuestados sobre conocimientos de Electrocardiografía, la mayoría tiene nivel medio de
conocimientos en principales arritmias; y más alto conocimiento en Realización de
Electrocardiograma.

14
Tabla 8. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según bienestar laboral y sexo en la Universidad Privada Arzobispo Loayza, 2015

Sexo
F M Total
Bienestar Bajo Recuento 58 6 64
Laboral % del total 58,0% 6,0% 64,0%
Medio Recuento 22 12 34
% del total 22,0% 12,0% 34,0%
Alto Recuento 1 1 2
% del total 1,0% 1,0% 2,0%
Total Recuento 81 19 100
% del total 81,0% 19,0% 100,0%

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

Figura 7. Gráfico bidimensional de trabajadores según bienestar laboral y sexo en Call


Center de Ate Vitarte Sedapal

En la tabla 8 figura 7 se aprecia que del total de estudiantes encuestados, la


mayoría (58%) son de sexo femenino y tienen bajo nivel de bienestar laboral.

15
Tabla 9. Distribución de estudiantes de la especialidad Enfermería Intensivista
según ítems y categorías de conocimientos sobre Electrocardiografía en la
Universidad Privada Arzobispo Loayza, 2015

Conocimientos sobre
Electrocardiografía
No conoce Si conoce TOTAL
n1 % n2 % n %
Dimensiones Ítems
P1 10 20.4 39 79.6 49 100

P2 30 61.2 19 38.8 49 100

Anatomía y P3 27 55.1 22 44.9 49 100


Fisiología
P4 23 46.9 26 53.1 49 100

P5 8 16.3 41 83.7 49 100

P6 7 14.3 42 85.7 49 100

P7 28 57.1 21 42.9 49 100


Realización de
P8 13 26.5 36 73.5 49 100
Electrocardiogra
ma
P9 15 30.6 34 69.4 49 100

P10 23 46.9 26 53.1 49 100

P11 20 40.8 29 59.2 49 100

P12 12 24.5 37 75.5 49 100

Trazado EKG P13 21 42.9 28 57.1 49 100


Normal
P14 28 57.1 21 42.9 49 100

P15 30 61.2 19 38.8 49 100

P16 30 61.2 19 38.8 49 100

P17 14 28.6 35 71.4 49 100

Principales P18 18 36.7 31 63.3 49 100


Arritmias
P19 27 55.1 22 44.9 49 100

P20 30 61.2 19 38.8 49 100

Fuente: Universidad Privada Arzobispo Loayza

16
Tabla 10. Distribución de profesionales de Enfermería según ítems y categorías
del Síndrome de Burnout en los servicios de Hospitalización del Hospital Sergio
E. Bernales – Comas, 2017

Síndrome de Burnout Total


Bajo Medio Alto
n1 % n2 % n3 % n %
Dimensiones Ítems
P1 36 55.4 20 30.8 9 13.8 65 100

P2 54 83.1 9 13.8 2 3.1 65 100

P3 40 61.5 19 29.2 6 9.2 65 100

P6 53 81.5 10 15.4 2 3.1 65 100

Agotamiento P8 50 76.9 11 16.9 4 6.2 65 100


Emocional
P13 61 93.8 3 4.6 1 1.5 65 100

P14 44 67.7 14 21.5 7 10.8 65 100

P16 59 90.8 3 4.6 3 4.6 65 100

P20 44 67.7 13 20.0 8 12.3 65 100

P5 54 83.1 8 12.3 3 4.6 65 100

P10 48 73.8 10 15.4 7 10.8 65 100

P11 44 67.7 13 20.0 8 12.3 65 100


Despersonalización
P15 53 81.5 5 7.7 7 10.8 65 100

P22 50 76.9 10 15.4 5 7.7 65 100

P4 6 9.2 11 16.9 48 73.8 65 100

P7 9 13.8 11 16.9 45 69.2 65 100

P9 14 21.5 11 16.9 40 61.5 65 100

Realización P12 9 13.8 8 12.3 48 73.8 65 100


Personal
P17 7 10.8 8 12.3 50 76.9 65 100

P18 10 15.4 5 7.7 50 76.9 65 100

P19 8 12.3 11 16.9 46 70.8 65 100

P21 24 36.9 16 24.6 25 38.5 65 100

Fuente: Hospital Nacional Sergio E. Bernales – Comas, 2017

17
4.2. PRUEBA DE HIPÓTESIS
Esta sección se utilizará para estudios en donde se han planteado hipótesis, tanto
generales como específicas. Además se describen diversas hipótesis estadísticas
que explican el contraste desde el planteamiento de hipótesis alternas (H1) y nulas
(H0) hasta su respectiva decisión. El software estadístico donde se evaluaron las
pruebas es el IBM SPSS vs 24.

Ejemplo:

4.2. Prueba de hipótesis


(a. Para el caso de estudios correlaciónales y factores asociados: Prueba Chi cuadrado
(solo se prueba si existe o no correlación))

Hipótesis General

H0: No existe una relación significativa entre la inteligencia emocional de las enfermeras
y la interrelación enfermera-paciente en el servicio de medicina del Hospital Hipólito
Unanue.

H1: Existe una relación significativa entre la inteligencia emocional de las enfermeras y
la interrelación enfermera-paciente en el servicio de medicina del Hospital Hipólito
Unanue.

Tabla 13. Prueba Chi cuadrado de la inteligencia emocional de las enfermeras y la


interrelación enfermera paciente en el servicio de medicina del Hospital Hipólito Unanue

Pruebas de chi-cuadrado
Sig. asintótica
Valor gl (bilateral)
a
Chi-cuadrado de Pearson 62,048 4 0,000*
Razón de verosimilitudes 51,687 4 0,000
Asociación lineal por lineal 33,187 1 0,000
N de casos válidos 50

Fuente: Elaboración en SPSS

Decisión: Como p*value= 0.00 < 0.05, se rechaza H0 y por lo tanto con un nivel de
significancia del 5% se concluye que existe una relación significativa entre la inteligencia
emocional de las enfermeras y la interrelación enfermera-paciente en el servicio de
medicina del Hospital Hipólito Unanue.

18
(b. Para el caso de estudios correlaciónales de variables cualitativas ordinales: Prueba
Rho de Spearman (Prueba la existencia de correlación directa o positiva))

Hipótesis General

H0: No existe relación significativa entre la calidad de atención y la satisfacción


del adulto mayor atendidos en el consultorio de medicina del centro de salud
de Chiquián durante el periodo enero – diciembre, 2016.

H1: Existe una relación significativa entre la calidad de atención y la satisfacción


del adulto mayor atendidos en el consultorio de medicina del centro de salud
de Chiquián durante el periodo enero – diciembre, 2016.

Tabla 8. Prueba Rho de Spearman entre el nivel de satisfacción y la calidad de


atención en el consultorio de medicina del Centro de Salud de Chiquián en el
periodo enero a diciembre 2016

Satisfaccion Calidad
Rho de Satisfaccion Coeficiente de 1,000 ,803**
Spearman correlación

Sig. (bilateral) . ,000

N 260 260

Calidad Coeficiente de ,803** 1,000


correlación

Sig. (bilateral) ,000 .

N 260 260

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Según el coeficiente de Spearman, el nivel de satisfacción y la calidad de atención


tienen una correlación positiva alta (r s=0.803) y significativa al nivel de 0.01 (0.00
< 0.01). Lo cual significa que se rechaza Ho, es decir existe una relación
significativa entre la calidad de atención y la satisfacción del adulto mayor
atendidos en el consultorio de medicina del centro de salud de Chiquián durante
el periodo enero – diciembre, 2016.

19
(c. Para el caso de estudios comparativos de dos muestras independientes:
Prueba U de Mann-Whitney)

Hipótesis General

H0: No existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos en la


institución A y los puntajes obtenidos en la institución B al evaluar el nivel de
conocimientos.

H1: Existen diferencias significativas entre los puntajes obtenidos en la


institución A y los puntajes obtenidos en la institución B al evaluar el nivel de
conocimientos.

Tabla 6. Tamaño de muestra y rangos por grupo

Institución N Rango promedio Suma de rangos


Institución A 5 5,20 26
Institución B 4 4,75 19
Total 9
Fuente: Datos obtenidos mediante el procesamiento de SPSS

Tabla 7. Estadístico de prueba U para dos muestras independientes

Estadístico Puntajes
U de Mann-Whitney 9
Sig. asintót. (bilateral) ,041
Sig. exacta [2*(Sig. unilateral)] ,049a
Fuente: Datos obtenidos mediante el procesamiento de SPSS

Decisión: Como p=0.041 < 0.05, se rechaza H0, es decir que existen diferencias
significativas entre los puntajes obtenidos en la institución A y los puntajes
obtenidos en la institución B al evaluar el nivel de conocimientos.

20
(d. Prueba U de Mann-Whitney Para medir el efecto de un programa educativo en
dos grupos uno experimental y el otro control en pre test y post test)

Hipótesis General

H1: La aplicación del programa educativo “conversando con adolescentes”


tiene un efecto significativo en el conocimiento (o incrementa el
conocimiento) sobre sexualidad en los estudiantes de una institución.
(Los puntajes del grupo experimental son mayores a los del control luego
del post test)

H0: La aplicación del programa educativo “conversando con adolescentes” no


tiene un efecto significativo en el conocimiento (o no incrementa el
conocimiento) sobre sexualidad en los estudiantes de una institución.
(Los puntajes del grupo experimental son iguales a los del control luego
del post test)

Tabla 6. Tamaño de muestra y rangos por grupo

Institución N Rango promedio Suma de rangos


Grupo experimental 5 5,20 26
Grupo control 4 4,75 19
Total 9
Fuente: Datos obtenidos mediante el procesamiento de SPSS

Tabla 7. Estadístico de prueba U para dos muestras independientes

Estadístico Puntajes
U de Mann-Whitney 9
Sig. asintót. (bilateral) ,041
Sig. exacta [2*(Sig. unilateral)] ,049a
Fuente: Datos obtenidos mediante el procesamiento de SPSS

Decisión: Como p=0.041/2=0.0205 < 0.05, se rechaza H0, es decir que La


aplicación del programa educativo “conversando con adolescentes” tiene un
efecto significativo en el conocimiento (o incrementa el conocimiento) sobre
sexualidad en los estudiantes de una institución.

(e. Prueba Willcoxon Para medir el efecto de un programa educativo en un solo


grupo antes y después)
21
Hipótesis General

H1: Los estudiantes de la Institución Educativa “Peruano Suizo” que


participaron en el Programa Educativo “Exprésate” presentan un
incremento en el Nivel de Conocimientos sobre prevención del embarazo
adolescente”. (Los puntajes del post test son mayores a los del pre test)

H0: Los estudiantes de la Institución Educativa “Peruano Suizo” que


participaron en el Programa Educativo “Exprésate” mantienen el Nivel de
Conocimientos sobre Prevención del Embarazo Adolescente. (Los
puntajes del post test son iguales a los del pre test)

Tabla 6. Tamaño de muestra y rangos por grupo

Rango Suma de
N promedio rangos
Después - Antes Rangos negativos 3a 2,50 7,50
b
Rangos positivos 8 7,31 58,50
Empates 1c
Total 12
a. Despues < Antes b. Despues > Antes c. Despues = Antes

Tabla 7. Prueba de Wilcoxon para dos muestras relacionadas

Despues - Antes
Z -2,273a
Sig. asintót. (bilateral) ,023
a. Basado en los rangos negativos.
b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon

Decisión: Como p=0.023/2=0.0115 < 0.05, se rechaza H0, es decir que los
estudiantes de la Institución Educativa “Peruano Suizo” que participaron en el
Programa Educativo “Exprésate” presentan un incremento en el Nivel de
Conocimientos sobre prevención del embarazo adolescente”.

22
4.3. Discusión de resultados

Discusión de datos generales


Al analizar nuestros resultados, encontramos que según las características
sociodemográficas de los 75 pacientes en estudio, su edad promedio era de
61.7±17.2 años y tiempo medio de hemodiálisis 7.0 ± 5.5, además la mayoría eran
de sexo femenino (64%), con secundaria (78%) y casados (64%). Se han
encontrado estudios similares en ciertos aspectos a nuestra investigación como lo
es de Rivera6 donde la mayoría de pacientes eran hombres, con estado civil
casados y estudios secundarios. También el estudio de García et al.7 donde los
pacientes fueron predominantemente de sexo masculino, pertenecientes a la
tercera edad, de estado civil casado, tenían un nivel de estudios básicos. Se
destaca también la investigación de Lopez12 donde la mayoría de pacientes
tenían entre 35 - 64 años de edad; de sexo masculino; 74% viven con parejas y/o
hijos.

De acuerdo a la media de edad de los pacientes portadores de fistula; se podría


decir que debido al deterioro cognitivo que podrían padecer estos no son
autosuficientes en su autocuidado; en este estudio se demuestra lo contrario ya
que se obtiene un alto nivel de conocimiento sobre autocuidado de su fistula
arteriovenosa.

Discusión de variable general

En relación al nivel de conocimiento sobre autocuidado de acceso vascular, el


82.7% de pacientes obtuvieron un nivel alto, 16% medio y 1.3% bajo. Lo cual
indica que a nivel global la mayoría de pacientes tienen nivel alto de conocimiento
en autocuidado de acceso vascular, esto se explica porque los pacientes conocen
los procedimientos de autocuidado en cada una de sus dimensiones, destacando
el nivel de conocimientos más alto en el descanso seguido del control de la
presión arterial. Similares resultados encontraron García et al. 7 donde el nivel de
conocimientos de autocuidados del acceso vascular de los pacientes fue alto en la
8
mayoría de los casos. Sanchez et al. también afirman en general, que la
mayoría de los pacientes tienen medios/altos conocimientos. También el estudio
de Cuncay9 en el caso de los pacientes investigados un alto porcentaje conocen
las razones por las que le realizaron el acceso vascular. Concuerda también
Peña10 quien concluyó que el autocuidado del acceso vascular fue adecuado,
todos los pacientes siempre asisten a su diálisis según lo establecido.

23
Contrariamente Rivera6 concluyó que la mayoría de pacientes presentan un nivel
muy bajo de conocimientos sobre el autocuidado de accesos vasculares, lo cual
pone en riesgo el funcionamiento adecuado y abre la posibilidad de
complicaciones. No coincide también Arquinigo11 quien concluye que los
pacientes evidenciaron un nivel medio de conocimientos para hacer frente a la
enfermedad. También Lopez12 encuentra resultados diferentes afirmando que la
mayoría de la población practica autocuidados regulares.

El autocuidado es un proceso voluntario de la persona para consigo misma.


Implica una responsabilidad individual y una filosofía de vida ligada a las
experiencias de la vida cotidiana. Se apoya en un sistema formal como es el de la
salud, e informal el apoyo social, tiene un carácter social, puesto que implica
cierto grado de conocimiento y elaboración de un saber y da lugar a
interrelaciones. Al realizar las prácticas de autocuidado, ya sea con fines
protectores o preventivos, las personas siempre las desarrollan con la certeza de
que mejorarán su nivel de salud25.

Cuando existe el déficit de autocuidado, los enfermeros(as) pueden compensarlo


por medio del Sistema de Enfermería, que puede ser: totalmente compensatorio,
parcialmente compensatorio y de apoyo educativo. El tipo de sistema dice del
grado de participación del individuo para ejecutar su autocuidado, regular o
rechazar el cuidado terapéutico. Una persona o grupo puede pasar de un Sistema
de Enfermería a otro en cualquier circunstancia, o puede activar varios sistemas
al mismo tiempo.

Explicación:

1) Análisis de resultados generales de la variable

2) Interpretación de la mayor categoría de variable

3) Explicación del porqué de la mayoría ( sacar de tabla preg xpregunta)

4) Comparación con antecedentes nacionales e internacional

5) Confrontación con bases teóricas ( autores temáticos)

6) Análisis en su propias palabras

24
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Universidad San Martin de Porres. Guía para la elaboración, desarrollo y presentación del
informe de tesis de maestrías y doctorado Lima: USMP; 2013.

2. Osorio Rivadeneyra L. Actitud de la enfermera hacia el cuidado que brinda según la opinión
del paciente hospitalizado en el servicio de medicina, Hospital Nacional Daniel Alcides
Carrión - 2010. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima; 2011.

3. Pino Gotuzo R. Metodología de la investigación Lima: San Marcos; 2014.

4. Tamayo Tamayo M. Proceso de Investigación científica México: Limusa; 2012.

5. Hernanez Sampieri R, Fernandez Collado C, Baptista Lucio P. Metodología de la


investigación. Sexta ed. México: McGraw Hill; 2014.

6. Hulley S, Cummings S, Browner W. Diseño de Investigaciones Clínicas. Cuarta ed. San


Francisco: LWW; 2014.

7. Daniel W. Bioestadística, Base para el análisis de las ciencias de la salud. Cuarta ed.
Mexico: Limusa Wiley; 2002.

8. Siegel S. Estadística no paramétrica. Tercera ed. Mexico: Trillas; 1991.

25
ANEXOS

26
ANEXO 1

CARACTERÍSTICAS DE FORMA

A continuación se indican algunas orientaciones complementarias de forma para la


presentación física de su proyecto e informe de tesis.

1. Papel. Papel bond blanco tamaño A4 de 80 gramos.


2. Letras. Arial 12 puntos para el texto, las referencias, la titulación de tablas y figuras.
3. Interlineado. En el texto, dos espacios. En la sección de referencias bibliográficas, de
un espacio.
4. Espacio de los párrafos: separado anterior y posterior automático.
5. Paginación. Números arábigos desde la primera página del primer capítulo del
proyecto o informe de tesis hasta la última página de las referencias bibliográficas. La
ubicación de los números es en la parte inferior central de cada página.
6. Páginas preliminares: títulos con tamaño de letra 14 y las páginas con números
romanos.

7. Diseño de página. Márgenes. Espacio de 3 centímetros en el margen izquierdo y 2.5


centímetros en el derecho. Asimismo de 2.5 centímetros los márgenes superior e
inferior.

2.5 cm.

3 cm. 2.5 cm.

2.5 cm.

27
Anexo 2: Portada o carátula

UNIVERSIDAD PRIVADA ARZOBISPO LOAYZA


(Arial 20 ptos.)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD


(Arial 18 ptos.)

ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA


(Arial 16 ptos.)

Logo
estandarizado

4X4 cm

Centrado

TÍTULO2

(Arial 14 ptos.)

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE ……


(Arial14 ptos.)

AUTOR(ES): (Arial 14 ptos.)

Bachiller. ………………………………………..( Arial 14 ptos.)

ASESOR: (Arial 14 ptos.)

Dr. …………………………………..( Arial14 ptos.)

LIMA – PERÚ (Arial 14 ptos.)

28
2016 (Arial 14 ptos)

Ejemplo1 de carátula dos autores

UNIVERSIDAD PRIVADA ARZOBISPO LOAYZA


FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA

CONOCIMIENTO SOBRE AUTOCUIDADO DE LA FÍSTULA


ARTERIOVENOSA EN PACIENTES CON HEMODIÁLISIS DEL
HOSPITAL ALBERTO LEOPOLDO - CALLAO, 2017

TESIS PARA OPTAR EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN


ENFERMERÍA

AUTORAS:

Bachiller. Paredes Roca, Jessica María

Bachiller. Casasola Caman, Gabriela Eliset

ASESOR:

Dr. León Cuya, Ricardo Javier

LIMA – PERÚ

2017
29
ANEXO 3

ESTUDIO: NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL PACIENTE ADULTO MAYOR SOBRE EL CUIDADO QUE BRINDA EL
PROFESIONAL DE ENFERMERIA EN EL SERVICIO DE MEDICINA GENERAL DEL HOSPITAL SANTA ROSA, 2016

CONSENTIMIENTO INFORMADO*

Yo, _____________________________________________________________________

Identificado con DNI N° ________________ y domiciliado en _______________________

________________________________________________________________________;

Declaro:

Que, voluntariamente acepto mi participación en esta encuesta para dar información acerca del
presente tema de investigación:

“NIVEL DE SATISFACCIÓN DEL PACIENTE ADULTO MAYOR SOBRE EL CUIDADO QUE BRINDA EL
PROFESIONAL DE ENFERMERIA EN EL SERVICIO DE MEDICINA GENERAL DEL HOSPITAL SANTA ROSA,
2016”

Así mismo, declaro que he sido informado(a) de los objetivos del estudio, confirmo que he
tenido la posibilidad de formular preguntas sobre este estudio y estoy satisfecho con las
respuestas y las explicaciones referidas; se me garantiza además que la información que se
vierta en el instrumento será solo y exclusivamente para fines de la investigación
asegurándome la máxima confidencialidad y el anonimato.

Sin otro particular hago llegar mis deferencias personales a usted.

Firma del Informante

30
*(Usar cuando la persona es mayor a 18 años )

ANEXO 4

ESTUDIO: VIOLENCIA FAMILIAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO GRADO DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN PEDRO – COMAS, 2015

CONSENTIMIENTO INFORMADO*

COMUNICADO

Sr(a) Padre/Madre de familia del niño(a) __________________________________________


en coordinación con la Universidad Privada Arzobispo Loayza y la Escuela Profesional de
Enfermería, se realizará un estudio cuyo tema de investigación es:

VIOLENCIA FAMILIAR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DEL QUINTO


AÑO DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN PEDRO – COMAS, 2015

Para lo cual, se aplicara un cuestionario dirigido a su hijo(a), el cual contiene preguntas para
determinar los objetivos del presente estudio. Dicho cuestionario es de carácter anónimo, es
decir, no se conocerán los resultados individuales y además la información obtenida será
publicada exclusivamente para fines de la investigación.

Por tal motivo, es necesario que se firme el presente comunicado en caso estar de acuerdo con
la participación de su hijo (a) en dicho cuestionario.

Firma de la Madre/Padre

*(Usar cuando el sujeto es menor a 18 años)

31
32
ANEXO 5
Operacionalización de Variables

Tabla 1. Operacionalización de la variable: Percepción del Cuidado humanizado

Tipo de Escala de Instrumento


Variable Dimensiones Indicadores Ítems Valores
variable Medición
Sentimientos del  La enfermera(o) le hace Nunca
paciente sentir como ser individual 1, 2, 3, 4, 5 Cualitativa Algunas veces Ordinal Cuestionario
Percepción del  Ud. se siente informado Casi siempre Likert
Cuidado  Se siente atendido Siempre
humanizado del  Se siente satisfecho luego
profesional de de la atención
enfermería
Características  La enfermera(o) le Cualitativa Nunca
de la enfermera demuestra simpatía 6, 7, 8, 9, Algunas veces Ordinal Cuestionario
 amables en el trato 10 Casi siempre Likert
 Actúa adecuadamente en Siempre
el desempeño de sus
tareas
 Es fácil de entenderla al
conversar con usted

Del hacer de la  La enfermera(o) Cualitativa Nunca


enfermera demuestra 11, 12, 13, Algunas veces Ordinal Cuestionario
responsabilidad en el 14, 15 Casi siempre Likert
cuidado Siempre
 Es colaboradora con su
familia y con Ud. como
paciente
 Trabaja en equipo

Fuente: Elaboración propia

33
ANEXO 6: MATRIZ DE CONSISTENCIA
INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LAS ENFERMERAS Y LA INTERRELACIÓN ENFERMERA-PACIENTE EN EL SERVICIO DE MEDICINA DEL HOSPITAL
HIPÓLITO UNANUE

Problema Objetivos Hipótesis Variables Marco Metodológico


Tipo de Investigación:
Problema General Objetivo General Hipótesis General Variable independiente Enfoque cuantitativo
¿Qué relación existe entre entre la Determinar la relación que existe Existe una relación significativa
inteligencia emocional de las entre la inteligencia emocional de entre la inteligencia emocional X: Inteligencia emocional Diseño de Investigación:
enfermeras (os) y la interrelación las enfermeras (os) y la de las enfermeras (os) y la No experimental, descriptivo
enfermera-paciente en el servicio de interrelación enfermera-paciente en interrelación enfermera-paciente X1: Componente correlacional de corte
medicina del Hospital Hipólito el servicio de medicina del Hospital en el servicio de medicina del intrapersonal transversal
Unanue? Hipólito Unanue. Hospital Hipólito Unanue
X2: Componente
Problemas Específicos: Objetivos Específicos Hipótesis Especìficas interpersonal

Qué relación existe entre el Determinar la relación que existe Existe una relación significativa X3: Componente de
componente intrapersonal de la entre el componente intrapersonal entre el componente intrapersonal adaptabilidad
inteligencia emocional de las de la inteligencia emocional de las de la inteligencia emocional de Población
enfermeras (os) y la interrelación enfermeras (os) y la interrelación las enfermeras (os) y la X4: Componente de La población estará
enfermera-paciente en el servicio de enfermera-paciente en el servicio interrelación enfermera-paciente manejo de estrés conformada por un total de
medicina del Hospital Hipólito de medicina del Hospital Hipólito en el servicio de medicina del 120 enfermeras servicio de
Unanue? Unanue. Hospital Hipólito Unanue. Variable dependiente medicina del Hospital Hipólito
Unanue.
¿Qué relación existe entre el Determinar la relación que existe Existe una relación significativa Y: Interrelación enfermera
componente interpersonal de la entre el componente interpersonal entre el componente interpersonal paciente Muestra
inteligencia emocional de las de la inteligencia emocional de las de la inteligencia emocional de El tipo de muestreo utilizado
enfermeras (os) y la interrelación enfermeras (os) y la interrelación las enfermeras (os) y la fue el Aleatorio simple y el
Y1: Comunicación verbal
enfermera-paciente en el servicio de enfermera-paciente en el servicio interrelación enfermera-paciente tamaño muestral fue de 50
medicina del Hospital Hipólito de medicina del Hospital Hipólito en el servicio de medicina del Y2: Comunicación no enfermeras.
Unanue? Unanue. Hospital Hipólito Unanue. verbal
Técnica: Encuesta

Instrumento: Cuestionario
¿Qué relación existe entre el Determinar la relación que existe Existe una relación significativa Likert para medir ambas
componente de adaptabilidad de la entre el componente de entre el componente de variables.
inteligencia emocional de las adaptabilidad de la inteligencia adaptabilidad de la inteligencia
enfermeras (os) y la interrelación emocional de las enfermeras (os) y emocional de las enfermeras (os) Análisis de Datos
enfermera-paciente en el servicio de la interrelación enfermera-paciente y la interrelación enfermera-
34
medicina del Hospital Hipólito en el servicio de medicina del paciente en el servicio de Tablas, gráficos, parámetros o
Unanue? Hospital Hipólito Unanue. medicina del Hospital Hipólito medidas que servirán para
Unanue. describir cada una de las
¿Qué relación existe entre el Determinar la relación que existe variables en estudio y para el
componente de manejo de estrés de entre el componente de manejo de Existe una relación significativa análisis correlacional se
aplicará la prueba de
la inteligencia emocional de las estrés de la inteligencia emocional entre el componente de manejo independencia Chi-Cuadrado:
enfermeras (os) y la interrelación de las enfermeras (os) y la de estrés de la inteligencia
enfermera-paciente en el servicio de interrelación enfermera-paciente en emocional de las enfermeras (os)
 Oi j  ei j 2
m k
medicina
Unanue?
del Hospital Hipólito el servicio de medicina del Hospital
Hipólito Unanue.
y la interrelación enfermera-
paciente en el servicio de
 o2 

i 1 j  1
ei j
medicina del Hospital Hipólito
Unanue.

35
36

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