LA ADIVINANZA

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : 80566
Grado y sección : 4º “U”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : Dianela Consuelo León Vejarano
Fecha :

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
Organiza y desarrolla Escribe textos de forma coherente y Selecciona, con ayuda del
las ideas de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a adulto, el destinatario, el tema,
coherente y un tema y las desarrolla para ampliar la el tipo de texto, los recursos
cohesionada. información, sin contradicciones, textuales y alguna fuente de
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

reiteraciones innecesarias o digresiones. consulta que utilizará, de

Establece relaciones entre las ideas, acuerdo con su propósito de
como adición, causa-efecto y escritura.
consecuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
Utiliza convenciones Utiliza recursos gramaticales y Usa un vocabulario variado y
del lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el punto adecuado a la situación de
forma pertinente. seguido y las comas enumerativas) que comunicación.
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido. Emplea
comparaciones y adjetivaciones para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
Reflexiona y evalúa la Revisa el texto para determinar si se Revisa la adecuación de su
forma, el contenido y ajusta a la situación comunicativa, si texto al propósito.
contexto del texto existen contradicciones o reiteraciones
escrito. innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos que empleó en su
texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes
y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Imágenes.
trabajo y libro de Comunicación. - Recurso humano.
- Papelógrafos.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Fichas.
sesión a trabajar. - Pizarra.
- Texto.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno.
- Diccionario.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- La docente forma grupos de cuatro estudiantes con una dinámica, se les señala que van a realizar el
juego “La Bolsa misteriosa” (donde habrá objetos de uso cotidiano y otros menos usuales).
- Se indica las reglas del juego:
 Cada grupo deberá elegir dos representantes.
 Uno de ellos extraerá un objeto de la bolsa y lo mostrará a los integrantes del grupo.
 El otro representante deberá permanecer de espaldas al objeto y a la bolsa, de tal forma que no vea
el objeto que extrajo su compañero.
 Cada integrante del grupo dirá una característica del objeto para que el representante que no lo ha
visto, adivine. Por ejemplo, si se trata de una pelota: es redonda, tiene colores, da saltos, etc.
- La docente sigue atentamente el desarrollo del juego en cada uno de los grupos.
- Al finalizar la dinámica la docente pregunta a los estudiantes: ¿qué les pareció el juego?, ¿les gustó?,
¿de qué trataba?, ¿con qué otro nombre lo conocen?, ¿qué saben acerca de las adivinanzas?
- La docente registra las respuestas en la pizarra o papelote.
- La docente comunica el propósito de la sesión: “El día de hoy escribirán adivinanzas, para
compartirla con su familia.
- La docente, junto con los estudiantes establecen las normas de convivencia para trabajar durante el día,
por ejemplo:
- Escuchar con atención las indicaciones de la docente
- Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Mantener el orden y la limpieza.
-
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Planificación
- La docente pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y se les indica que siempre lo
deben utilizar antes de escribir un texto; luego, complétalo junto con ellos.
- ¿Qué vamos - ¿Quiénes nos van a leer? - ¿Para qué vamos a - ¿Qué necesitamos?
a escribir? escribir? -
- Adivinanzas - Nuestras compañeras, - Para compartir - Un organizador que nos
- compañeros, la profesora, nuestras adivinanzas. dé ideas sobre lo que
y nuestros familiares. - podemos escribir.
- La docente propicia un diálogo con los estudiantes para responder la siguiente pregunta: ¿sobre qué
escribiremos?
- Se hace con ellos un listado de posibles adivinanzas que podrían escribir.
- Dialogan sobre cómo es el objeto: su forma, color, sabor, textura, utilidad y lugar donde se encuentra.
- Se les muestra un ejemplo, en un cuadro:
-
- Se plantea la pregunta: ¿Qué objeto van a usar para escribir su adivinanza?
- Se pide que dicten algunas de sus ideas y se anota en un papelote o en la pizarra.
-
- Textualización
- Se entrega a cada estudiante una hoja bond para que inicien la escritura de la adivinanza que eligieron, en
su primer borrador.
- Se les pide que utilicen la información, las fotografías o los dibujos que trajeron de casa, de manera que
puedan apoyarse en ellos a fin de escribir el texto.
- Se guía a cada uno y se lee lo que están escribiendo, y si se observa que algunos no se encuentran en un
buen nivel alfabético, se les pregunta: ¿qué han escrito o qué desean escribir?, ¿Cuál será la respuesta?
Se orienta en su escritura y redacción.
-
- Revisión
- Se dialoga con los estudiantes sobre las adivinanzas que escribieron. Se comenta que palabras claves han
usado para escribir sus adivinanzas.
- Se les guía para que se expresen libremente y encuentren la relación entre el texto producido y lo que
habían pensado escribir.
- Se les indica que observen el cuadro de planificación.
- ¿Qué vamos - ¿Quiénes nos van a leer? - ¿Para qué vamos a escribir? - ¿Qué necesitamos?
a escribir? -
- Adivinanzas - Nuestras compañeras, - Para compartir nuestras - Un organizador que
- compañeros, la profesora adivinanzas. nos dé ideas sobre lo
o el profesor, y nuestros - que podemos
familiares. escribir.
- Se entrega la ficha de revisión de las adivinanzas a cada estudiante (Anexo) y se pega en la pizarra el
papelote que se elaboró.
- Se lee en voz alta el contenido y se explica cómo deberán completar la ficha, a fin de garantizar que todos
comprendan (al leer, se señala de izquierda a derecha, para guiar así a quienes aún están en camino hacia
un buen nivel alfabético).
- Se indica que intercambien sus textos en cada pareja e inicien la revisión utilizando la ficha.
- Una vez concluida la revisión, se brinda un tiempo prudencial para que compartan con su compañera o
compañero la ficha que completaron.
- Se les orienta con la finalidad de que señalen en el texto los aspectos que deben corregir. Se promueve el
diálogo entre las parejas.
- Luego se solicita que cada uno trabaje nuevamente con su texto y haga las correcciones necesarias.
Después se entrega a todos una hoja bond para que pasen el texto a limpio.
- Se les recuerda que deben escribir con letra clara y legible, con su respectivo dibujo y que lo coloquen en
un lugar visible.
- Se invita a todos a acercarse a donde han pegado sus trabajos y a leer las adivinanzas de sus compañeras
y compañeros.
-
 CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se entabla un dialogo para recordar con los estudiantes de los pasos que siguieron para elaborar el plan
de escritura y escribir adivinanzas, mediante las siguientes preguntas: ¿qué hicieron para organizar el
texto?, ¿cómo lo escribieron?, ¿qué los ayudó?, ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo hicimos?; ¿qué
aprendimos sobre las adivinanzas?; ¿creen que es importante compartir con los demás nuestras
adivinanzas?, ¿por qué?
- Se emplea una lista de cotejo, para evaluar el logro de los desempeños
- Tarea a trabajar en casa: se pide que los estudiantes creen y escriban sus adivinanzas.
Meta cognición: ¿Qué nuevas habilidades desarrollaste? ¿Te agradó elaborar adivinanzas?
Como actividad de extensión resuelven una práctica.
Resuelven ficha de evaluación

FICHA DE APLICACIÓN
LAS ADIVINANZAS

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. Resuelven las siguientes adivinanzas:

Se parece a mi madre Empieza por «a»

pero es más mayor, y no es ave,
tiene otros hijos sin ser ave, vuela.
que mis tíos son. ¿Quién será?
(La abuela) (La abuela)
De tus tíos es hermana, Nieto de tu bisabuelo,
es hija de tus abuelos padre de tus hermanos,
y quién más a ti te ama. de tus primos es el tío
(La madre) y de tus tíos hermano.
(El padre)
Dos hermanas, mentira no es, Son hijos de tus abuelos,
la una es mi tía, la otra no lo es. de tus padres hermanos son.
(La madre) Tus hermanos con tus hijos
tendrán esa relación.
(Los tíos)
Duerme bien en su cunita ¿Qué parentesco tendrás con la hija de una
a veces es un llorón, dama que está con papá casada?
pero también se sonríe (hermano)
tomando su biberón.
(El bebé)

2. Crean dos adivinanzas de: Plantas y animales.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?