DESARROLLO DE JUEGOS CIENTIFICOS

(METODOLOGIA POR DIDACTICA DE LA CIENCIA POR JUEGO)

Nombre del Profesor: Diana Eloisa Reyna Castillo teléfono celular:
Correo electrónico: darkness81_3@hotmail.com
Perfil académico: Química
Especialidad: Química BLOQUE 1
1.- Título Científico: Lotería de Material de Laboratorio
2.- Título Lúdico: LABORAteria
3.- Área científica de la actividad: Química
4.- Introducción (Desarrollo conceptual).

La lotería o loto es un juego de mesa que consiste en cartones y barajas. Se supone que el
nombre de lotería procede del italiano lotta, lucha, porque al parecer se establece una lucha entre
el jugador, la suerte y los concurrentes: otros suponen que se deriva del alemán lot, que significa
suerte, porque es lo que uno desea en la lotería y demás juegos de azar. Otra definición proviene
del latín "loterus" que se usaba en referencia a la suerte de los individuos.

El juego de lotería, siendo un juego de uso tradicional, se puede adecuar como una herramienta
de aprendizaje en distintos temas para el favorecimiento en la obtención de conocimientos, en
este caso, el material de laboratorio.

Un laboratorio es un lugar con el equipo suficiente en donde pueden realizarse experimentos,

investigación, comprobación, medidas o estudios en un ambiente controlado, siguiendo el
método científico y de manera que sea repetible en otro. Por sus funciones, existen dos tipos
principales de laboratorios: Laboratorios de aprendizaje en los que se ponen en práctica
conceptos que se aprenden en una clase teórica con materiales generales y diversos.
Laboratorios profesionales en los que se especializan con aparatos y materiales necesarios
para un área específica.

Para que un laboratorio pueda cumplir con sus funciones es necesario que cuente con el material
e instrumentos requeridos para realizar una práctica, experimento, investigación y desarrollo,
análisis o prueba.

Material de laboratorio.

 Agitador de vidrio. Hechos de varilla de vidrio, sirven como agitadores para mezclar
sustancias sin contaminarlas.
 Balanza. Aunque las hay mecánicas que funcionan muy bien para medir la masa, las
electrónicas son más exactas.
 Barómetro. Mide la presión de la atmósfera.
 Bureta. Las buretas son recipientes de forma alargada, se usa para medir con precisión
volúmenes de líquidos.
 Caja de Petri. También llamada capsula de Petri, es un plato circular de vidrio con
paredes rectas y bajas, se usa generalmente para cultivos (tejidos, bacterias, cristales y
otros). Pueden ser con tapa.
 Cápsula de porcelana. Soporta temperaturas altas.
 Crisol. Se usan para calentar o producir reacciones que requieren altas temperaturas.
 Cronómetro. Miden la duración de un fenómeno.
 Cubre objetos. Es un cuadrado de vidrio que se pone encima de la muestra que
colocaste sobre el portaobjetos.
  Cuchara de combustión. Se usa para calentar cantidades pequeñas de algo o revisar el
tipo de flama o la reacción.
 Desecador. Es un recipiente con una rejilla con perforaciones en el fondo y una tapa;
sirve para evitar que los desecados se impregnen de humedad ambiental.
 Embudo. Sirven para pasar sustancias de un recipiente grande a otro pequeño.
 Escobillón. Son como escobillas para lavar tubos, probetas y otros recipientes angostos.
 Espátula. Sirven para tomar pequeñas cantidades de compuestos, generalmente en
polvo.
 Gradilla. Sirve para colocar tubos de ensayo.
 Matraz aforado. Sirve para contener o medir líquidos con exactitud. La parte inferior
parece pera; tiene un cuello alto y angosto.
 Matraz balón de destilación. Es un recipiente de cuello largo y fondo esférico con una
salida lateral e inclinada en el cuello. Permite calentar uniformemente y separar
componentes con distintos puntos de ebullición. Es de vidrio.
 Matraz Erlenmeyer. La parte inferior es más recta que la del matraz aforado y su cuello
mucho más corto y ancho. Sirve para medir volúmenes aproximados y calentar.
 Mechero Bunsen. Es metálico, tiene una base, un tubo y un collarín que permite regular
la entrada de aire para obtener la flama ideal (azul). Sirve para calentar.
 Mechero de alcohol. Es un recipiente de vidrio que se llena de alcohol y tiene una
mecha sumergida en éste. Su flama no es tan caliente.
 Microscopio. Sirve para magnificar cosas pequeñísimas.
 Mortero. Puede estar hecho de porcelana, vidrio o ágata. Funciona para triturar.
 Pinzas especiales. Por ejemplo, para cápsulas de porcelana, crisol o vaso de precipitado.
Algunas tienen la forma de cada utensilio.
 Pinzas para tubo de ensayo. Te permiten sujetarlos si vas a calentarlos.
 Pipeta. Son tubos angostos de vidrio que permiten medir volúmenes pequeños de
manera precisa.
 Piseta. Es un recipiente de plástico cerrado y con un tubo que sale como “L” invertida.
 Porta objetos. Son un rectángulo pequeño y delgado de vidrio en el que pones lo que
vas a ver en un microscopio.
 Probeta. Tubo ancho con base que mide volúmenes de manera aproximada.
 Rejilla. Es una malla recubierta con cierto material que permite calentar algo de manera
uniforme.
 Soporte universal. Sostiene diferentes tipos de utensilios.
 Tapones. Para cerrar contenedores. Las hay de diferentes tamaños.
 Termómetro. Para medir la temperatura al calentar algo.
 Tripié. Es de metal y tiene tres patas y un aro arriba. Sirven para sostener recipientes que
serán calentados.
 Tubo de ensayo. Es en un pequeño tubo cilíndrico de vidrio, sirve para contener
pequeñas muestras líquidas, sólidas o realizar reacciones químicas en pequeña escala.
 Tubos de secado. Los hay de varios tamaños y generalmente tienen forma de “L”,
terminando en una junta de vidrio esmerilado para conectarlos a un recipiente de
reacción.
 Vaso de precipitados. Unos son altos y otros bajos; unos están graduados y otros no.
Pueden ser calentados

5.- Intención Didáctica (propósitos).

Objetivo General: Que las niñas y niños talento conozcan el material de laboratorio básico.
Objetivos Específicos: Conocer el nombre de cada instrumento utilizados en un laboratorio
para realizar las prácticas.
6.- Forma o tipo (individual-colectivo, colectivo):

Individual-Colectivo (equipos de 5 niños máximo)

Intención u obtención del conocimiento (sub-forma o sub-tipo) Juegos de ingenio, Juegos y

juguetes o Juegos de habilidad y movimiento: Juegos de azar.

7.- Temporización original:

1 sesión de 50 minutos.

(Nota: plantear sus variantes dentro del método del juego para un mínimo de 30min. y un
máximo de 60 min)

8.- Recursos materiales necesarios:

-Baraja.
-Tarjetones.
-Frijoles o taparroscas.

9.- Aplicación en mi vida diaria:

Los niños tendrán un panorama más amplio de la existencia de diferentes tipos de laboratorio y
de los materiales básicos con los que cuentan para la realización de las actividades propias de
cada laboratorio.

10.- Enfoque social (Valores a fomentar con la aplicación de esta actividad):

El trabajo en equipo, la comunicación, la colaboración entre ellos y la empatía.

11.- Anexos: Descripción de posibles variaciones para cada rango de edad y comunidad
dirigida.

-Variaciones del juego:

La LABORAtería se puede aplicar para los tres rangos de edades.
El profesor puede fungir como niño gritón al presentar cada una de las tarjetas de la baraja.
La cantidad de tarjetones dependerá de la cantidad de equipos que se formen por grupo o de la
cantidad de niños y niñas talento por grupo.
El profesor puede elegir a un niño diferente para fungir como niño gritón en cada ronda. Las
rondas dependerán del tiempo con el que cuente cada profesor.

12.- Referencias bibliográficas y cibergrafía.

Fase 1. Formulación o Focalización.

Organización del grupo y trabajo (formas del desarrollo de la actividad: individual-colectivo,
colectivo):

Antes de iniciar con el juego, se les pregunta a los niños que es un laboratorio, y para qué sirve,
cuantos tipos de laboratorios conocen, que materiales utilizan los laboratorios y si conocen
alguno de esos materiales.

Una vez que los niños hayan expresado sus ideas se les da una breve explicación de lo que es un
laboratorio, los dos tipos principales de laboratorios (Laboratorios de aprendizaje y
Laboratorios profesionales) y los diferentes materiales que se usan, ya terminada la
explicación se les presenta el juego de “LABORAtería”.

Reto, reglas, dinámica del juego (planteamiento del juego):

Reglas:

1.- Cada jugador o equipo elige un tarjetón al azar.

2.-Se utiliza un objeto pequeño para marcar en el tarjetón las cartas extraídas (frijoles,
taparroscas, ...).

3.-El gritón da comienzo al juego, exclamando: ¡Empezamos!

4.-El gritón extrae una carta del bonche, y grita la descripción de la imagen y el nombre del
material en alto.

5.-Si la imagen de la carta está en el tarjetón del jugador, se coloca el frijol, taparrosca u objeto
encima.

6.-Gana quien complete en su tabla todas las cartas y grite "¡Laboratería!"

Posibles preguntas generadoras para apertura del tema general del juego y la exploración de
ideas y/o saberes previos:

Se puede iniciar preguntándole a los niños:

¿Saben que es un material de laboratorio?
¿Para que sirven los materiales de laboratorio?
¿Conocen algunos materiales de laboratorio?

Fase II. Situaciones de acción: los participantes del juego deben actuar sobre un medio
(material, o simbólico); la situación requiere solamente la puesta en acto de conocimientos
implícitos.

Desarrollo del Juego:

Una vez explicadas las reglas del juego, se les presentan los tarjetones a los niños para que elijan
una al azar, se les proporcionan los frijoles o taparroscas, se elige al niño gritón y se da inicio al
juego. El juego se presta para formar equipos de máximo 5 niños, esto queda a decisión del
profesor y de la cantidad de niños en cada grupo.

Fase III. Situaciones de formulación y validación: los participantes (emisores) deben de

formular explícitamente un mensaje destinado al participante o grupo de participantes,
(receptor) que debe comprender el mensaje y actuar (sobre un medio, material o simbólico) con
base al conocimiento contenido en el mensaje. Por otra parte, los participantes en esta fase
deben enunciar aserciones y ponerse de acuerdo sobre la verdad o falsedad de las mismas. Las
afirmaciones propuestas por cada grupo son sometidas a la consideración del otro grupo, que
debe tener la capacidad de “sancionarlas”, es decir ser capaz de aceptarlas, rechazarlas, pedir
pruebas, oponer otras aserciones.

En este punto se debe de mencionar los puntos que se pretende que se alcance por parte del
participante en el juego, con base a lo anteriormente dicho.
La intensión principal del juego es que cada uno de los niños y niñas talento tengan una idea
más concreta de lo que es un material de laboratorio, que lo reconozcan a través de imágenes
para cuando se encuentren dentro de un laboratorio escolar (Laboratorio de aprendizaje)
tengan una mejor fluidez en el reconocimiento físico de cada material, así como una idea del
propio uso del mismo material que se le presenta ante la realización de una práctica escolar.

Fase IV. Situaciones de institucionalización: están destinadas a establecer convenciones

sociales. En estas situaciones se intenta que el conjunto de los participantes asuma la
significación socialmente establecida de un saber que ha sido elaborado por ell@s en situaciones
de acción, de formulación y de validación.

Esta fase es de cierre del juego, tanto con los conocimientos adquiridos de los participantes
como de los saberes teóricos del profesor y enfocados también a la aplicación social y de la vida
diaria de todos.

Para finalizar el juego de LABORAtería, se hace un breve recordatorio de la importancia que

tiene cada uno de los instrumentos en un laboratorio, ya que sin ellos no se podrían realizar las
investigaciones necesarias para lograr nuevos descubrimientos que benefician a la comunidad
científica.
Anexar: Descripción de posibles variaciones para cada rango de edad y de características de la
población a la cual se aplicará el juego.

Producto a alcanzar con los alumnos de secundaria o avanzados

Producto final de alumnos emprendedores.
Referenciar los anexos del juego como son tableros, impresos, lonas, etc.

El juego se puede aplicar en los tres rangos de edad.

Referencias bibliográficas y cibergrafía.

https://www.thelotter.com.mx/juego-loteria-mexicana/