SOFTEDING, SOFTWARE PARA EL MEJORAMIENTO DE LA

PRONUNCIACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS

LEANYS VILLADIEGO ARROYO

ADRIANA OLIER

INVESTIGACION CUANTITATIVA

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA Y MEDIOS AUDIOVISUALES

IV SEMESTRE
 MONTERÍA – CÓRDOBA

2015

INTRODUCCION

El siguiente proyecto nace a partir de la dificultad que enfrentan los estudiantes de la

universidad de córdoba de la licenciatura de inglés en la asignatura de pronunciación
lo cual hemos comprobado monitoreando con debidas encuestas que realmente
apoyan a que existe la problemática en estos estudiantes.Este proyecto será de suma
importancia ya que atacara dicha dificultad.
Nos hemos apoyado de teorías, para ser mas exacto de antecedentes teóricos como lo
es la perspectiva conductista de Skinner que nos dice que la principal influencia
conductista es el diseño de software, básicamente dice que estos son fáciles de
utilizar y están al alcance de los docentes y estudiantes. Los beneficios que nos
ofrece elsoftware educativo son:Incrementa la comprensión, Refuerza la
memoria a largo plazo, incrementa el nivel de atención y las habilidades
motoras, Desarrolla habilidades de pensamiento crítico, Desarrolla habilidades
de lenguaje, motiva a los estudiantes a aprender, lo cual apoya la idea de crear
uno, que será de gran soporte para mejorar satisfactoriamente la falencia en esta
asignatura siendo una herramienta robusta y de fácil manejo que dinamice el
aprendizaje y mejore la pronunciación y del idioma inglés, la limitante de esta idea es
que solo será para mejorar la pronunciación aunque también servirá para mejorar la
escritura del idioma.
SOFTEDING, SOFTWARE PARA EL MEJORAMIENTO DE LA
PRONUNCIACIÓN DEL IDIOMA INGLÉS

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la zona norte de la ciudad de Montería, exactamente en la vía que conduce al
municipio de Cereté, se encuentra ubicada la Universidad de Córdoba. A esta
institución acuden diariamente cientos de jóvenes de Montería y de los diferentes
lugares aledaños de la ciudad, con deseos de superación y el ánimo de recibir
educación profesional y garantizada, en las distintas carreras que ofrece la institución.
Dentro de la educación profesional que ofrece se encuentra la carrera de Licenciatura
en Educación Básica con Énfasis en Humanidades - Inglés. Este programa busca
desarrollar en el estudiante, las competencias comunicativas que le permitan
involucrarse en procesos comunicativos reales en su contexto y fuera de él. Sin
embargo el proceso de desarrollo de estas competencias ha encontrado serias
dificultades en la expresión oral de los estudiantes, los cuales manifiestan que es
común que muchos alumnos repitan la asignatura de pronunciación, para sermás
exactos 29 de 37 estudiantes la han reprobado ya que el grado de exigencia en
pronunciación es alto, y en estos estudiantes se presenta la dificultad de que son
pocos los espacios fuera del aula para practicar dicho idioma, por lo que un software
educativo se convertiría en una herramienta de ayuda para aprender a pronunciar
correctamente el inglés logrando así hablarlo con mucha fluidez y seguridad.

Con anterioridad, este grupo de estudiantes ha utilizado el softwareTell Me More para

mejorar la pronunciación y el aprendizaje del idioma el inglés en general. Este
software se ha utilizado con éxito en empresas o como complemento a las clases
presenciales de inglés en otros lugares o como única fuente de instrucción de inglés.
Sin embargo, este software presenta inconvenientes de que se dedica a muchas cosas
como el desarrollo de contenidos gramaticales, y no mide con mucha precisión la
pronunciación. Además los estudiantes suelen pensar que preferirían uno que
simulara un contacto cara a cara con su profesor, lo que lleva a pensar en la creación
de un software educativo (SOFTEDING) para complementar este aprendizaje y lograr
que los estudiantes mejoren notoriamente su dificultad en la pronunciación del
idioma.

SOFTEDING estará disponible en cualquier momento, ofrecerá la posibilidad de

interactuar por medio de voz , medirá y evaluará con precisión la pronunciación en
inglés. Este será de gran ayuda para el docente actual de la asignatura quedesarrolla
sus clases basado en estrategias tradicionales de enseñanza del inglescomo
grabadoras, libros, fotocopias, etc.
SOFTEDING estará disponible en cualquier momento, y ofrecerá la posibilidad de
interactuarpor medio de voz, medirá y evaluará con precisión la pronunciación en
inglés. Este será de gran ayuda para el docente actual de la asignatura quedesarrolla
sus clases basado en estrategias tradicionales de enseñanza del inglescomo
grabadoras, libros, fotocopias, etc.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué beneficios produciría la utilización del software educativoSOFTEDING en la
pronunciación del idioma inglés?

1.3 SISTEMATIZACIÓN
 ¿Cuáles son las dificultades que afronta la enseñanza-aprendizaje del idioma ingles
en la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades – Inglés de la
Universidad de Córdoba?
 ¿Qué estrategias tecnológicas se podrán implementar para mejorar la
pronunciación del idioma inglés?
 ¿Como la creación de un software educativo contribuirá alaminimización de las
falencias detectadas en la pronunciación del inglés?
 2. OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GENERAL
Evaluar los beneficios que produciría la utilización del software educativoSOFTEDING
en la pronunciación y entonación del idioma inglés.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Describir cuáles son las dificultades que afronta la enseñanza-aprendizaje del
idioma inglés en el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en
Humanidades Inglés de la Universidad de Córdoba.
 Diseñar e implementar un software educativo que permita facilitar la
pronunciación y entonación del idioma ingles.
 Ejercitar la pronunciación y entonación del idioma inglés a través de herramientas
tecnológicas que posibiliten un aprendizaje significativo del mismo.

3. JUSTIFICACIÓN

El mundo de hoy no sería posible sin la inventiva del hombre para crear día a día
nuevas tecnologías como lo son los sistemas de información y comunicación que
hacen parte de la cotidianidad.

Todas las áreas de la vida del ser humano se han modificado bajo el impulso de estas
tecnologías de punta. El uso del computador, es un ejemplo visible de la creatividad
del hombre y de la influencia en la vida moderna de herramientas que contribuyen
eficazmente a la solución de los problemas como lo es la manipulación de datos
tradicionalmente manual, llevándola a una forma sencilla, rápida y sistematizada de
procesar.

El computador también puede ser utilizado como medio de apoyo en las diferentes
actividades académicas, por su gran capacidad de manejo grafico e interacción
agradable con el usuario; así mismo, ofrece la posibilidad de sobrellevar un sin
número de información de manera más veloz y segura.Por consiguiente, el presente
trabajo investigativo tiene relevancia puesto que busca aportar y probar un software
educativo en la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Humanidades – Inglés
de la Universidad de Córdoba;una herramienta robusta y de fácil manejo que dinamice
el aprendizaje y mejore la pronunciación y entonación del idioma inglés.

4. MARCO REFERENCIAL

MARCO CONCEPTUAL

4.1.1 Software Educativo

El software educativo es una herramienta que facilita su manejo dando mejor
interpretación, sea mas interactivo, motivante para el aprendizaje, hace que le
la función del cerebro sea activa, no solo sirve para aprender si no para enseñar
ayuda a la interacción entre individuos mejorando actitudes positivas a la
hora del aprendizaje a continuación se mostrara un concepto mas exacto
tomado de internet que ampliara su concepción sobre software educativo.

FUNCIONES DEL SOFTWARE EDUCATIVO

Función informativa. La mayoría de los programas a través de sus actividades
presentan unos contenidos que proporcionan una información estructuradora
de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didácticos, estos
materiales representan la realidad y la ordenan.
Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos,
son los programas que realizan más marcadamente una función informativa.

Función instructiva. Todos los programas educativos orientan y regulan el

aprendizaje de los estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven
determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de
unos objetivos educativos específicos. Además condicionan el tipo de
aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento
global de la información (propio de los medios audiovisuales) o un tratamiento
secuencial (propio de los textos escritos).

Con todo, si bien el ordenador actúa en general como mediador en la

construcción del conocimiento y el meta conocimiento de los estudiantes, son
los programas tutoriales los que realizan de manera más explícita esta función
instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en función de sus
respuestas y progresos.

Función motivadora. Generalmente los estudiantes se sienten atraídos e

interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir
elementos para captar la atención de los alumnos, mantener su interés y,
cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos más importantes de las
actividades.

Por lo tanto la función motivadora es una de las más características de este tipo
de materiales didácticos, y resulta extremadamente útil para los profesores.

Función evaluadora. La interactividad propia de estos materiales, que les

permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los
estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va
realizando con ellos. Esta evaluación puede ser de dos tipos:

 Implícita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evalúa, a partir de las

respuestas que le da el ordenador.
 Explícita, cuando el programa presenta informes valorando la actuación del
alumno. Este tipo de evaluación sólo la realizan los programas que disponen
de módulos específicos de evaluación.

Función investigadora. Los programas no directivos, especialmente las bases

de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes
interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones,
cambiar los valores de las variables de un sistema, etc.

Además, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden

proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para
el desarrollo de trabajos de investigación que se realicen básicamente al
margen de los ordenadores.

Tomado de http://tusofwareeducativo.blogspot.com.co/
4.1 MARCO DE ANTECEDENTES
Los proyectos relacionados a continuación tienen como finalidad común
mejorar la pronunciación del idioma inglés en diversas comunidades
académicas a través de la incorporación de las herramientas tecnológicas en la
enseñanza.

Creación de la maestría de enseñanza del inglés

como lengua extranjera
El proyecto de creación del programa de Maestría de Enseñanza del Inglés
como Lengua Extranjera del Instituto Pedagógico de Maturín, nace a partir de la
apremiante necesidad de satisfacer la demanda de los docentes titulados en
Ingles del oriente del país que desean continuar y especializar su formación en
esta área de la Lingüística Aplicada como eje interdisciplinario para producir
investigaciones que den respuesta a la problemática de enseñanza-aprendizaje
del idioma del Sistema Educativo Venezolano. La ponencia tendrá como
finalidad compartir la información en relación al desarrollo, diseño e
implementación del programa planteado. El trabajo investigativo tuvo por
objetivo general elaborar una propuesta de programa de maestría que diera
solución a los requerimientos de la población, como proyecto factible que se
apoya en una investigación de tipo documental y de campo. La muestra fue
seleccionada al azar dentro de los instituciones escolares de la localidad del
Estado Monagas con los docentes graduados en Ingles y el potencial de la
matricula egresada en Ingles del IPM. El resultado es el logro de un diseño
curricular que contempla perfil, objetivos del programa, asignaturas, cuerpo
docente, líneas de investigación y la infraestructura disponible para su
funcionamiento. Palabras clave: Diseño curricular, Maestría Enseñanza Ingles
Lengua Extranjera, Perfil profesional.

EL FORO INTERACTIVO COMO HERRAMIENTA PARA EL DESARROLLO DE

LA ORALIDAD DENTRO DE LA ESCRITURA EN LOS ALUMNOS DE PRÁCTICA
DEL IDIOMA INGLÉS IV DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DE LA UNIVERSIDAD DE CARABOBO.
En este trabajo, dirigido principalmente a los estudiantes, se presenta una
breve propuesta didáctica para obtener ventajas en el uso de los foros de
discusión virtuales con la finalidad de mejorar la oralidad dentro de la escritura
en los estudiantes cursantes de la Práctica del Idioma Inglés. Se señalan
algunos beneficios pedagógicos de los foros de discusión, se proponen
alternativas para su utilización en la práctica docente y se sugieren algunos
aspectos referidos a la planeación y evaluación de los foros.
En conclusión este proyecto es de una gran ayuda, y fue muy elogiado ya que
mostro una diferencia en el aprendizaje de los estudiantes que lo aplicaron lo
que muestra y afirma que el software es un excelente método para afianzar el
aprendizaje no solo para mejorar el aprendizaje en lenguas extranjeras sino
también para mejorar falencias en cualquier tipo de asignatura.

No se encuentran no aparecen en internet los foros al parecer solo tienen

acceso los que tengan el software educativo , no se relacionan con el software
que se está desarrollando para los estudiantes de la universidad de córdoba
educativo ya este software no tiene foros este tendrá como variante
videoconferencias en tiempo real.
Estrategias para el Aprendizaje de Inglés como Idioma
Extranjero.
Este estudio tuvo como uno de sus principales objetivos describir qué hacen los
estudiantes universitarios venezolanos para estudiar y aprender del inglés
como lengua extranjera. El mismo estuvo basada en la taxonomía de estrategias
de aprendizaje propuesta por Oxford (1990). Esta investigación se llevó a cabo
con 126 estudiantes de las asignaturas Inglés I al IV de la Licenciatura en
Idiomas Modernos en una universidad del occidente de Venezuela. Los datos
fueron recogidos mediante la aplicación de un cuestionario con respuestas
cerradas y abiertas y registrados en una hoja de registro diseñada para tal fin.
Posteriormente la información fue procesada utilizando procedimientos
estadísticos descriptivos sencillos. Los resultados revelan que (a) los
estudiantes utilizan más estrategias directas que indirectas en clase y fuera de
clase; (b) entre las estrategias prefieren emplear estrategias cognitivas; (c)
entre las estrategias indirectas usan sobre todo estrategias meta cognitivas; y
(d) no todas las estrategias que utilizan son favorables al aprendizaje del
inglés con lengua extranjera. Estos hallazgos permiten concluir que los
estudiantes recurren tanto a estrategias directas como indirectas mientras
estudian y aprende lenguas extranjeras; sin embargo no siempre usan las
estrategias más efectivas. Así mismo, a los estudiantes se les debe hablar sobre
las distintas estrategias que existen para aprender hablar lengua extranjera y
entrenarlos en el uso efectivos de tales estrategias.
MARCO TEORICO
TEORÍA Y AUTOR
LA PERSPECTIVA CONDUCTISTA: SKINNER.

Aunque un gran número de autores podrían consignarse bajo la etiqueta de

conductismo, sin lugar a dudas, la mayor influencia ejercida en el campo
educativo vendrá de la mano de Skinner, formulador del condicionamiento
operante y la enseñanza programada.
El conductismo parte de una concepción empirista del conocimiento. La
asociación es uno de los mecanismos centrales del aprendizaje. La secuencia
básica es: E - R. La la encontramos en la teoría del condicionamiento operante
de Skinner. Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que incrementa la
posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un reforzador. Según
Martí (1992, 65) "las acciones del sujeto seguidas de un reforzamiento
adecuado tienen tendencia a ser repetidas (si el reforzamiento es positivo) o
evitadas (si es negativo). En ambos casos, el control de la conducta viene del
exterior". En palabras de
Skinner (1985, 74), "toda consecuencia de la conducta que sea recompensante
o, para decirlo más técnicamente, reforzante, aumenta la probabilidad de
nuevas respuestas".
Sus desarrollos en cuanto al diseño de materiales educativos se materializarán
en la enseñanza programada y su célebre máquina de enseñar.
Según Martí (1992) podemos extraer las siguientes derivaciones educativas de
esta tendencia:
Papel pasivo del sujeto
Organización externa de los aprendizajes
Los aprendizajes pueden ser representados en unidades básicas elementales.
Leyes de aprendizaje comunes a todos los individuos.
Las primeras utilizaciones educativas de los ordenadores se basan en la
enseñanza programada de Skinner, consistiendo en la "presentación secuencial
de preguntas y en la sanción correspondiente de las respuestas de los alumnos"
(Martí, 1992, 66).
A este uso del ordenador se le denominará EAO (o CAI en inglés, Computer
Assisted Instruction): se centra en programas de ejercitación y práctica muy
precisos basados en la repetición. Bajo las premisas de la individualización de
la instrucción, la EAO cobrará un gran auge a partir de mediados de los años
60 de la mano de Patrick Suppes (Delval, 1986; Solomon, 1987).
Tal y como apuntan Araújo y Chadwick (1988), cada paso capacita al sujeto
para abordar el siguiente, lo que implica que el material debe elaborarse en
pequeñas etapas permitiendo así numerosas respuestas que deben ser
convenientemente reforzadas. La secuencia del material será lineal y
consustancial a la propia materia en el mayoría de los casos.
Para Skinner, el sujeto no ha de tener ninguna dificultad si el material ha sido
bien diseñando. Hay que destacar, pues, la importancia de los buenos
programadores de material.
Sintetizando las aportaciones de diversos autores (Colom, Sureda, Salinas,
1988; Martí, 1992) en el siguiente cuadro pasamos a exponer las ventajas e
inconvenientes más relevantes de la EAO:

VENTAJAS Y DESVENTAJAS:

Entre las ventajas tenemos:

 Propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o
individuales.
 Favorecen la construcción del conocimiento y la reflexión por parte del
lector.
 Permite el acceso al conocimiento y la participación en las actividades.
 Incluye elementos para captar la atención de los alumnos; ya que a
través de esta herramienta pedagógica el niño puede desenvolver su
propio interés.
 Permite la participación en interacción y el desarrollo de nuevos
aspectos a través de nuevos elementos.
 Se puede evaluar individualmente a los alumnos.

Desventajas:
 No hay un control de supervisión de calidad de los contenidos.
 Los alumnos pueden usarlo como único recurso y dejar de consultar
otras fuentes, debido a la facilidad de búsqueda de información que
ofrece de este medio.
 Algunos de los elementos utilizados para captar la atención de los
alumnos también puede funcionar como distractores.
 Puede generar la pérdida del sentido crítico de los alumnos, si éstos
confían ciegamente en las capacidades de software.
 Utilizar el software educativo con prudencia, ya que puede reemplazar una
buena enseñanza por mala.
Requiere de tiempo para resolver actividades, sólo para aquellos alumnos
que no usen habitualmente la computadora tardan más tiempo en resolver las
distintas actividades que para los que ya la tienen.

IMPACTO EN LA SOCIEDAD:

Hoy en día la sociedad exige y hace uso de las nuevas tecnologías en los
diferentes aspectos de su vida diaria, por ejemplo en el comercio, en las
comunicaciones, como medio de entretenimiento, como medio de información,
etc. En si hoy en día la tecnología forma parte del hombre en su quehacer
diario. Por tal motivo la escuela no es ajena a esta realidad ya que al igual que
en el resto de ciencias, en la pedagogía en especial en la didáctica se hace uso
de la tecnología para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes y así
poder elevar el rendimiento académico.
En esa necesidad se han creado diferentes medios y materiales para desarrollar
el proceso de enseñanza aprendizaje, pasando en diferentes generaciones
desde el uso de la tiza y la pizarra hasta la utilización de pizarras digitales es
los países desarrollados apostando por una educación de calidad. En el Perú se
están implantando políticas para mejorar la educación tal es el caso de la
utilización de las aulas de innovación en las instituciones públicas y los
laboratorios de computo en las instituciones privadas. En ambas instituciones
la dirección es la misma la utilización de estos recursos educativos en las
diferentes áreas para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Uno de los tantos recursos que hoy en día se cuenta para lograr un aprendizaje
significativo es el software educativo, ya que estos son fáciles de utilizar y
están al alcance de los docentes y estudiantes. Los beneficios que nos ofrecen el
software educativo son:

 Incrementa la comprensión
 Refuerza la memoria a largo plazo.
 Incrementa el nivel de atención y las habilidades motoras
 Desarrolla habilidades de pensamiento crítico
 Desarrolla habilidades de lenguaje
 Motiva a los estudiantes a aprender.

Estos beneficios serán logrados siempre y cuando el docente este

debidamente capacitado en la utilización del software y lo más importante es
que siempre debe tener en claro el objetivo a lograr, en consecuencia esto
quiere decir que los software o TIC en general solo deben verse como recursos
didáctico - pedagógicos para lograr los objetivos. Es así que deben ser
seleccionados adecuadamente, para que contribuyan a lograr un aprendizaje
significativo. Para lo cual se debe tener en cuenta algunos criterios, por
ejemplo:

Deben ser pertinentes respecto de los objetivos que se pretenden lograr.

Deben estar disponibles en el momento en que se los necesita.

Deben ser adecuados a las características de los alumnos

 Deben seleccionarse los recursos que permitan obtener los mejores
resultados al más bajo costo, que impliquen la mínima pérdida de tiempo y
puedan ser utilizados en distintas oportunidades.

El software educativo tendrá como finalidad darle nuevos conocimientos o

afianzar los que ya tiene el alumno con anterioridad a estos, dándoselos a
conocer de todas las formas posibles, en este caso mencionamos las auditivas,
sensitivas, imágenes, musicales etc. con lo que el niño por cualquiera de estos
medios logre obtener la información que se pretende.
Si tomamos en cuenta todas las teorías cognoscitivas y de la adquisición del
aprendizaje, la del aprendizaje simbólico, el andamiaje etc. y le sumamos toda
la tecnología y multimedia que tenemos a nuestro alcance para la formación
intelectual de nuestros estudiantes, haremos de ellos unos excelentes
profesionistas, independientes y exitosos.
Lograr esto requiere un apoyo técnico importante, ya que muchos de los
educadores no estamos realmente habilitados para este proceso, actualmente
en la red existen algunos software que pueden ayudarnos en esta tarea.
Para concluir puedo decir que A la luz de tantos beneficios resulta imprudente
prescindir de un medio tan valioso como son los software educativos, que
puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campo de la educación y así
lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.
Clasificación del Software Educativo según las teorías del aprendizaje

Clasificación del Software Educativo

Atendiendo a su concepción sobre el aprendizaje
La perspectiva conductista (Skinner)

Intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes

para todos los individuos.

Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante

mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo.
Ensayo y error con refuerzos y repetición: las acciones que obtienen un
refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones
entre los estímulos que se captan.
Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos
están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje
memorístico.

En muchos materiales didácticos multimedia directivos (ejercitación,

tutoriales) subyace esta perspectiva.

Teoría del procesamiento de la información (Phye)

Influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta
una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el
aprendizaje.
 Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones
obtenidas al interactuar con el medio.
Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la
memoria a corto plazo,.
Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde
el conocimiento se organiza en forma de redes.

En muchos materiales didácticos multimedia directivos (ejercitación,

tutoriales) subyace esta perspectiva.

Aprendizaje por descubrimiento. (Bruner)

Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la

realidad.

Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los

conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

Aprendizaje por penetración comprensiva.

El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las

estructuras.

Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las

teorías.

Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

 Currículum en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos
adquiridos.

Esta perspectiva está presente en la mayoría de los materiales didácticos

multimedia no directivos (simuladores, constructores)

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)

Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los
nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos. Frente al
aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por
recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a
realizar.
Condiciones para el aprendizaje:
Significatividad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)
Actitud activa y motivación.

Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es

como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones
semánticas.

Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los

conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren
realizar.
 Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización
comprensiva. - Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean
útiles.

Esta perspectiva está presente en la mayoría de los materiales didácticos

multimedia.

Enfoque cognitivo. Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné, Solomon)

Basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo

también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del
aprendizaje significativo, aparece en la década de los sesenta y pretende dar
una explicación más detallada de los procesos de aprendizaje, distingue:
El aprendizaje es un proceso activo. El cerebro es un procesador paralelo, capaz
de tratar con múltiples estímulos.
El estudiante representará en su mente simbólicamente el conocimiento, que se
considera (igual que los conductistas) como una realidad que existe
externamente al estudiante. El aprendizaje consiste en la adquisición y
representación exacta del conocimiento externo.
La enseñanza debe facilitar la transmisión y recepción por el alumno de este
conocimiento estructurado.
Posteriormente se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación (si
es el caso) y ejecución (al dar la respuesta, que si es acertada dará lugar a un
refuerzo)
- Condiciones internas: que intervienen en el proceso: motivación, captación y
comprensión, adquisición, retención.
- Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y
que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
En muchos materiales didácticos multimedia directivos (ejercitación,
tutoriales) subyace esta perspectiva.

Nos hemos apoyado de esta teoría ya que apoya el querer crear un software
educativo para mejorar la pronunciación del idioma ingles de los estudiantes de
la universidad de córdoba en la licenciatura de ingles ya que todo lo que dice
la teoría de skinner es lo que buscamos, mejorar el aprendizaje de estos
estudiantes creando una mejor estructura pedagógica que sea fácil de manejar
de entender de ejercitar la memoria, que sea más asequible que dinamice que
apoye y que logre el objetivo de mejorar, afianzar la pronunciación de estos
estudiantes.

MARCO DEMOGRAFICO
La muestra está conformada por 37 estudiantes de la universidad de Córdoba
en la licenciatura de ingles de sexo femenino y masculino. Sus edades están
entre 18 y 25 años. Son procedentes de los diferentes municipios del
departamento de Córdoba, para ser más exactos de los más cercanos a la
capital Montería.
 WEBGRAFÍA
Universidad veracruzana (28 de junio 2012)Innovación educativa, experiencias
desde el ámbito del proyecto aula
Universidad veracruzana.http://www.uv.mx/dgdaie/files/2013/02/E-book-
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Ministerio de educación nacional recuperado (3 de marzo de 2014)

República de Colombia (Colombia aprende a red del conocimiento
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http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-
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Ministerio de educación nacional

República de Colombia (Programa nacional de bilingüismo
Inglés como lengua extranjera una estrategia para la competitividad) tomado
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
132560_recurso_pdf_programa_nacional_bilinguismo.pdf

Karla olmosPropuesta Integral Basada en Objetos de Aprendizaje para el

Mejoramiento de la Industria del Software tomado de
http://www.academia.edu/1303812/Propuesta_Integral_Basada_en_Objetos_d
e_Aprendizaje_para_el_Mejoramiento_de_la_Industria_del_Software

http://www.englishspanishlink.com/cursos-de-ingles/software/aprender-
ingles.htm
tell me more
no tiene autor
(2013, 02). El Foro Interactivo Como Herramienta Para El Desarrollo De La
Oralidad Dentro De La Escritura En Los Alumnos De Práctica Del Idioma Inglés
Iv De La Facultad De Ciencias De La Educación De La Universidad De Carabobo.
BuenasTareas.com. Obtenido de http://www.buenastareas.com/ensayos/El-
Foro-Interactivo-Como-Herramienta-Para/7458489.html
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extranjera. BuenasTareas.com obtenido de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Creaci%C3%B3n-De-La-Maestria-De-
Ense%C3%B1anza/3549433.html

Milagros Perozo (29 de septiembre de 2012) Teorías del aprendizaje en el

software educativo tomado de
http://blogteoriadelaprendizajeenelsoftware.blogspot.com.co/2012/09/teoria
s-del-aprendizaje-en-el-software.html

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Extranjero. BuenasTareas.com. Obtenido 05, 2013, de
http://www.buenastareas.com/ensayos/Estrategias-Para-El-Aprendizaje-De-
Ingl%C3%A9s/26364314.html