UNIDAD DIDÁCTICA 10: “JESÚS NACE EN NUESTRO CORAZÓN PARA NUESTRA SALVACIÓN”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Maneja conflictos de manera
constructiva.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene información del texto
oral.
Instrumento
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Establece relaciones con sus compañeros sin Comprende que la
discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción accesibilidad es un requisito Lista de
entre compañeros, a partir de la reflexión sobre para el ejercicio de derechos cotejo
conductas propias o de otros, en las que se evidencian los de diversos colectivos
prejuicios y estereotipos mas comunes de su entorno (de genero, humanos (personas con
raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los discapacidad, indígenas,
de sus compañeros, y propone como mejorarlo. ancianos, niños).
 Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y
buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución. Reconoce que las personas
tienen los mismos derechos y
diferentes intereses en la
declaración de los derechos
humanos.
 Explica cómo el Estado promueve y garantiza los Explica cómo las personas Lista de
intercambios económicos en diferentes sectores y como las cumplen distintos roles, se cotejo
empresas producen bienes y servicios para contribuir al organizan, producen bienes y
desarrollo sostenible de la sociedad. servicios.
 Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de
pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los Reconoce que las empresas
bienes y servicios públicos. producen bienes y servicios, y
cómo contribuyen al desarrollo
de la sociedad.
Da ejemplos de cómo el Estado
promueve y garantiza los
intercambios económicos.
 Recupera información explicita de textos orales que escucha Expresa con sus propias Lista de
seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando palabras (parafraseo) lo que cotejo
es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en entendió del texto dando cuenta
textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y de la mayor parte de la
vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los información relevante.
campos del saber.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del
texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria Localiza información en diversos Rúbrica
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona tipos de textos con varios
datos específicos e integra información explicita cuando se elementos complejos en su
encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una estructura y con vocabulario
lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios variado.
elementos complejos en su estructura, así como con
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Formula hipótesis sobre el
 Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y contenido a partir de los indicios
lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, que le ofrece el texto: imágenes,
y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones título, párrafos, palabras y
lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención – expresiones claves, silueta,
finalidad, tema y subtemas, causa – efecto, semejanza – estructura, versos, estrofas,
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información diálogos, índice e íconos.
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual.
 Justifica la elección o recomendación de textos de su preferencia, Opina sobre la forma, el
de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros propósito y la postura del autor,
textos leídos; sustenta su posición sobre los valores presentes en en textos con varios elementos
los textos, cuando los comparte con otros; y compara textos entre complejos en su estructura y
sí para indicar algunos similitudes y diferencias entre tipos sustenta sus ideas
textuales y géneros discursivos (por ejemplo; diferencias y
semejanzas entre cuento y fábula)
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Ajusta de manera autónoma el Rúbrica
propósito comunicativo, el tipo textual y algunas registro (formal e informal,
características del género discursivo, así como el formato y el persona, número, tiempo) de los
soporte. Mantiene el registro forma e informal; para ello, se textos que va a producir de
adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de acuerdo a sus características.
información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las Escribe diversos tipos de textos
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas con algunos elementos
principales de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la complejos y con diversas
información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre temáticas; a partir de sus
las ideas, como causa – efecto, consecuencia y contraste, a conocimientos previos y en base
través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma a otras fuentes de información.
pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber. Revisa el contenido del texto en
 Evalúa el efecto de su texto en los lectores, a partir de los relación a lo planificado.
recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y ortográficos más comunes, así como las
características de tipos textuales, cuando evalúa el texto.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA
Y CAMBIO
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
 Comunica la comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar y
procesar datos.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un Justifica y defiende Rúbrica
patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que argumentaciones propias y de
intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica otros, usando ejemplos, sobre el
con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de procedimiento utilizado para
sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolver problemas de
resolución. igualdades o desigualdades
 Establece relaciones entre las características de objetos reales Aplica las propiedades de las Rúbrica
o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales figuras bidimensionales al
(triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y plantear o resolver un problema
superficies; y con formas tridimensionales (prismas rectos y
cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con Elabora o ejecuta un plan
base rectangular. orientado a experimentar o
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre resolver problemas
los objetos y las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano,
entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las
explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con
base en su exploración o visualización, usando el razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo:
"Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo
perímetro", "El área de un triángulo la puedo obtener
dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo".
 Expresa su comprensión de la moda como la mayor Realiza preguntas relevantes Rúbrica
frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; para un tema de estudio y sus
así como todos los posibles resultados de una situación posibles opciones de respuesta
aleatoria en forma oral usando las nociones "más a través de encuestas.
probables" o "menos probables", y numéricamente. Ejemplo:
El estudiante podría decir: "En dos de los cinco casos, el Plantea una secuencia
resultado es favorable: 2/5". ordenada de acciones que
 Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así demandan recoger y organizar
como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, datos cualitativos o
revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la cuantitativos.
información que contienen considerando los datos, las
condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre Emplea procedimientos de
las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada recolección de datos como
con datos incompletos, las completa y produce nueva fuentes de información
información. indirectas (recortes de periódico,
encartes de supermercado,
revistas, lecturas, etc.)
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS
DE SU ENTORNO
 Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que
profesa.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
 Se expresa corporalmente.
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
HABILIDADES SOCIOMOTRICES
 Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego.
 Defiende su punto de vista respecto al avance científico y Da razón que el sonido se Lista de
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con base propaga debido a la interacción cotejo
en fuentes documentadas con respaldo científico. Ejemplo: El entre las partículas del medio de
estudiante discute sus puntos de vista acerca de si la instalación propagación.
de antenas de telefonía en zonas pobladas podría afectar la salud
de los seres vivos.
 Realiza pruebas para verificarsi la solución tecnológica Explica que hay objetos Rúbrica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo tecnológicos que ayudaron y
construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el ayudan a mejorar los sentidos
conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las de los científicos durante sus
dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su investigaciones.
uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución
tecnológica en diferentes contextos.
 Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la Expresa a partir de la lectura de Rúbrica
búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a textos bíblicos ejemplos de
fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y reconciliación y buen
comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo. entendimiento
 Expresa su forma particular de moverse, al asumir y adjudicar Demuestra sus actividades Rúbrica
diferentes roles en la práctica de actividad física, aplicando su motrices en juegos sencillos.
lenguaje corporal.
 Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Demuestra sus actividades Rúbrica
predeportivas, juegos populares, entre otros, y toma motrices en juegos sencillos.
decisiones a favor del grupo aunque vaya en contra de sus
intereses personales, con un sentido solidario y de Respeta reglas de juego y
cooperación. controla sus emociones al ganar
 Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las o perder.
necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego

APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA
 Infiere e interpreta información
del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
deportivo.
 Participa en actividades lúdicas, predeportivas y deportivas en las
que pone en práctica diversas estrategias; Adecúa normas de
juego y la mejor solución táctica para dar respuesta a las
variaciones que se presentan en el entorno.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, Valora sus expresiones artísticas Rúbrica
táctiles, sonoros y kinestésicos que percibe en manifestaciones y las de sus compañeros con
artístico – culturales, y establece relaciones entre sus hallazgos y objetividad.
las ideas y emociones que ellas le generan.
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, Elabora trabajos artísticos Rúbrica
la música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, creativos utilizando diversas
herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines técnicas de dibujo y pintura
expresivos y comunicativos.
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural
local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos,
materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas
de artes integradas.
Se expresa adecuando el texto Rúbrica
 Deduce relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, a situaciones comunicativas
semejanza-diferencia y causa) y relaciones jerárquicas (idea cotidianas usando pronunciación
principal) en textos escritos en inglés. Señala características de adecuada; organiza y desarrolla
personas, objetos, lugares y hechos, a partir de indicios como ideas en torno a un tema
título, ilustraciones y silueta de texto. haciendo uso de algunos
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el conectores coordinados
propósito comunicativo, a partir de su experiencia y el contexto en incluyendo vocabulario de uso
el que se desenvuelve. frecuente y construcciones
gramaticales determinadas.
Utiliza recursos no verbales
como gestos y expresiones
corporales, tono y volumen de
voz apropiado.
Actitudes y/o acciones observables
 Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de
otros, dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
 Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un

Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.
 Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos en beneficio de otros.
 Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido
de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los demás, aportan con comentarios
y respetan las ideas de los demás cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etcétera.
 Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena
experiencia para todos.
 Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes cálidos y de respeto.
 Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
participación en igualdad de condiciones.
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación de los ambientes.
 Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos últimos después
de usarlos.
 Docentes y estudiantes muestran interés por hacer un uso adecuado de los espacios públicos y promueven el
cuidado de estos.

2. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
En la I.E. ___________________ del Distrito ____________________, provincia de ______________, departamento de _______________los estudiantes de
6to grado de primaria han olvidado del verdadero sentido original de la Navidad y lo han sustituido por un desmesurado consumismo de derroche de dinero, por
lo cual esta unidad desarrollarán actividades para conseguir una convivencia navideña llena de felicidad y de paz entre todos los seres humanos.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: EL ADVIENTO
Vivencia, participa y difunde la llegada de Jesús a
través del Adviento.
Sesión 3: ENCUESTAS: DATOS CUALITATIVOS Y
CUANTITATIVOS
Participa y difunde información de datos cualitativos
y cuantitativos de encuestas.
Sesión 5: EL DINERO: ORIGEN Y Sesión 6: JUEGOS DE ANIMACIÓN
CARACTERISTICAS.
Relaciona, vincula y compara las características del
dinero.
Sesión 7: VILLANCICOS.
Ejecuta y expresa sentimientos navideños
interpretando villancicos.
Sesión 9: SEMINARIO.
Alega y replica ideas con fundamento participando
en el seminario.
Sesión 11: FASES DE LA PRODUCCIÓN
Señala e identifica las fases de la producción.
Sesión 13: GENEROS LITERARIOS
Verifica y contrasta los tipos de géneros literarios
que se trabajaron durante el año.
Sesión 15: EL NACIMIENTO DE JESUS.
Descubre y explica los acontecimientos producidos
en el Nacimiento de Jesús
Sesión 17: CONTEO DE FIGURAS
Calcula e infiere estrategias en el conteo de figuras.
Sesión 19: TIPOS DE DERECHOS HUMANOS
Diferencia y compara los distintos tipos de Derechos
Humanos
Sesión 21: VITRALES NAVIDEÑOS.
Selecciona, identifica y organiza sus materiales para
la realización de vitrales navideños.
Sesión 23: REVISIÓN Y CORRECCIÓN DEL
TEXTO.
Participan y optan por correcciones en los textos
que produce.
Sesión 25: ORGANISMOS QUE DEFIENDEN LOS
DERECHOS HUMANOS.
Investigan y reconocen a los organismos que
defienden los Derechos Humanos.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Libro del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu.
 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 6 (2013). Lima: Minedu
 Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6.
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet
 Libros de consulta Personal Social 6
Sesión 2: LOS BIENES Y SERVICIOS
Reconoce y clasifica los bienes y servicio.
Sesión 4: COMPRENSIÓN LECTORA.
Formula hipótesis y deduce el tema central
durante la comprensión lectora.
Participan en juegos de animación que permita la
interrelación entre los estudiantes.
Sesión 8: SONIDO – ONDAS SONORAS.
Descubre y registra las ondas sonoras que
propagan el sonido.
Sesión 10: TARJETAS.
Elabora y confecciona tarjetas navideñas con
creatividad.
Sesión 12: TABLAS Y GRAFICOS
ESTADISTICOS
Identifica la labor sacrificada de algunos santos
del Perú.
Sesión 14: OPERADORES MATEMÁTICOS.
Analiza, selecciona y emplea estrategias para
resolver operadores matemáticos.
Sesión 16: DERECHOS HUMANOS.
Aprecia y respeta los Derechos Humanos de sus
compañeros..
Sesión 18: LA NOVELA.
Analiza y selecciona las características de la
novela.
Sesión 20: ACTIVIDADES LUDICAS
Diseña y crea figuras con la técnica de origami.
Sesión 22: NAVES ESPACIALES – SATELITES
ARTIFICIALES.
Procesa, analiza y procesa información sobre las
naves espaciales y los satélites artificiales.
Sesión 24: ADORNOS NAVIDEÑOS
Práctica y organiza sus materiales para la
elaboración de adornos navideños
Sesión 26: NAVIDAD EN EL PERÚ.
Distingue y valora información sobre la Navidad
en el Perú.
  Cuadernillos de fichas Personal Social 6
 Guía de educación ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu.
Dotación 2017

5. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones: