Práctica Docente IV 2019

ÍNDICE
1. Introducción .............................................................................................................. 2

2. Marco Teórico ........................................................................................................... 3

3. Desarrollo .................................................................................................................. 4

3.1. Primera etapa: E.P.E.S. N° 65 ............................................................................. 4

3.1.1. Observación Institucional ........................................................................... 4

3.1.2. Observación Áulica .................................................................................... 6

3.1.3. Ayudantía…………………………………………………………………8

3.1.4. Informe de entrevista a directivo ................................................................ 8

3.1.5. Informe de entrevista a docente secretaria ............................................... 10

3.1.6. Informe de entrevista a docente ................................................................ 13

3.2. Segunda etapa: E.P.E.S. N° 92 .......................................................................... 14

3.2.1. Observación Institucional ......................................................................... 14

3.2.2. Observación Áulica .................................................................................. 14

3.2.3. Ayudantía………………………………………………………………..14

3.2.4. Informe de entrevista a directivo ..... …………………………………….14

3.2.5. Informe de entrevista a docente secretaria .. …………………………….14

3.2.6. Informe de entrevista a docente ………………………………………....14

4. Conclusión …………………………………………………………………………16
5. Bibliografía .. ………………………………………………………………………21
6. Anexos ..... ………………………………………………………………………….22
6.1. ANEXO I: E.P.E.S. N° 65 Proyecto de clase N° 1……………………………22
6.2. ANEXO II: E.P.E.S. N° 65 Proyecto de clase N° 2…………………………...22
6.3. ANEXO III: E.P.E.S. N° 65 Proyecto de clase N° 3………………………….22
6.4. ANEXO IV: E.P.E.S. N° 65 Proyecto de clase N° 4………………………….22
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6.5. ANEXO V: E.P.E.S. N° 65 Proyecto de clase N° 5…………………….……..22

6.6. ANEXO VI: E.P.E.S. N° 65 Proyecto de clase N° 6………………………....22
6.7. ANEXO VII: E.P.E.S. N° 92 Proyecto de clase N° 1………………………...22
6.8. ANEXO VIII: E.P.E.S. N° 92 Proyecto de clase N° 2………………………..22
6.9. ANEXO IX: E.P.E.S. N° 92 Proyecto de clase N° 3…………………………22
6.10. ANEXO X: E.P.E.S. N° 92 Proyecto de clase N° 4……………………….22
6.11. ANEXO XI: Fotos .. ……………………………………………………….41

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1. INTRODUCCIÓN

Desde la materia PRÁCTICA DOCENTE IV y con ayuda de los diversos profesores

responsables de dicha cátedra, se inicia el desarrollo de Prácticas Pedagógicas en
instituciones educativas de nivel secundario con la intención de realizar observaciones
institucionales, de clases y ayudantías, orientadas tanto al ciclo básico como al orientado.
Dicha experiencia tiene como propósito contribuir en la formación docente, interiorizando e
involucrando a los practicantes no solo en la cultura institucional sino también en la
presente realidad educativa, teniendo como protagonistas a los adolescentes.

Para la primera etapa de ayudantía y prácticas iniciales, orientada al ciclo básico, se

seleccionó un establecimiento educativo de la ciudad de Clorinda, la Escuela Provincial de
Educación Secundaria N°65 “Dr. Juan de Dios Cabral”. Dicho establecimiento, de gestión
pública, responde a la modalidad de producción de bienes y servicios, desde su fundación
en el año 1994.

A continuación se darán a conocer las diversas informaciones recolectadas durante tales

observaciones, relacionando dichas prácticas con las teorías estudiadas a lo largo de la
carrera.

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2. MARCO TEÓRICO

LAS INSTITUCIONES1

El hombre naturalmente vive en sociedad. No es posible concebirlo como un ser aislado. En

el marco de lo social las instituciones surgen como “construcciones que resultan del
parcelamiento del terreno social” que se originó en distintas coyunturas históricas.

Originalmente las instituciones se crearon para responder a necesidades sociales; como las
sociedades van transformado sus necesidades y también la forma de resolverlas, las
instituciones van transformándose, articulándose o anulándose y la sociedad va
modificando su arquitectura o cambiando los límites y fronteras de cada conjunto
institucional. Cada institución se construye a partir de lo que puede llamarse un primer
contrato o contrato fundacional; el mismo especifica el mandato del que cada institución es
portadora, la que tiene como responsabilidad movilizar sus recursos para crear una
dinámica interna que permita y favorezca el cumplimiento de dicho mandato.

Las Instituciones Educativas surgen como un recorte de la arquitectura global de la

sociedad, diferenciándose de otras instituciones existentes por un movimiento de
especificación, es decir con una asignación de sentido dada desde lo social.

Las Instituciones Educativas son establecimientos que imparten enseñanza, ya sea centro
docente, educativo o de formación profesional. El contenido del contrato fundacional entre
sociedad y escuela requerirá de una institución que:

 Transmitiera valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y

social establecidos,
 Trasmitiera los sabe necesarios para el mundo del trabajo,
 Creará condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el
progreso social.

1
Frigerio, G., & Poggi, M. (2000). Las instituciones educativas Cara y Ceca. Buenos Aires.

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Las Instituciones Educativas deberán garantizar la formación de recursos para la

elaboración de nuevos saberes. El sistema educativo y sus establecimientos constituyeron la
institución en la que las sociedades depositaron la responsabilidad del cumplimiento de
estas funciones. El contrato implica compromisos para la escuela y para el Estado ya que
este debe garantizar la ejecución del mandato.

3. DESARROLLO

3.1. Primera etapa: E.P.E.S. N° 65

3.1.1. OBSERVACIÓN INSTITUCIONAL

El establecimiento educativo se encuentra ubicado en el Barrio 1° de Mayo, sobre la calle

Pedro Flores, donde cuenta con su entrada principal; entre la calle Dr. Adolfo Vitti y la
Avenida Néstor Kirchner.

El edificio se encuentra ubicado dentro del Complejo Educativo “Eva Perón”, funcionando
en la planta alta. En cuanto a su infraestructura cuenta sólo con el nivel secundario, el cual
ejerce actividades tanto por la mañana como por la tarde.

Dicho nivel cuenta con 19 aulas, un laboratorio que actualmente funciona como biblioteca,
un salón que funciona conjuntamente como cocina y preceptoría de ciclo básico en ambos
turnos y una preceptoría destinada a ciclo orientado en ambos turnos también, todos ellos
distribuidos en cuatro galerías.

El establecimiento además cuenta con otros espacios como ser: un hall, que cuenta con
franelógrafos donde continuamente hacen referencia a fechas específicas y avisos variados,
una cantina y sanitarios para hombres y mujeres.

En lo que concierne al ámbito de gestión administrativa, el equipo de conducción está

conformado por la Directora del establecimiento: Profesora Norma Estela Jara, quien ocupa
el cargo hace un año y medio; la Vicedirectora: Profesora María de los Ángeles González,
con la misma antigüedad en su cargo; la secretaria docente: Profesora María Cristina
Kontos, con dos años en dicho cargo; y la secretaria contable: Profesora Mariela Roxana
Benítez, con una antigüedad de dos años y 5 meses en el cargo.

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 Práctica Docente IV 2019

Es importante recordar que, “la dimensión administrativa se refiere a las cuestiones de

gobierno. Un administrador es un planificador de estrategias, para lo cual deberá considerar
los recursos humanos y financieros y los tiempos disponibles. Debe, además, controlar la
evolución de las acciones que propicia y aplicar las correcciones necesarias para
mejorarlas. Por ello, el manejo de la información es un aspecto relevante de la
administración. La información debe ser significativa y contribuir a la toma de
decisiones”.1

El nivel secundario se desempeña en los turnos mañana y tarde, desenvolviéndose tanto en

el ciclo básico como en el ciclo orientado, contando además con una cantidad total de 506
alumnos y 31 docentes.

En lo que corresponde al turno mañana, concurren al Instituto alumnos de 1°, 2° y 3° año

del ciclo básico y estudiantes de 4°, 5° y 6° año del ciclo orientado, cuyo horario de entrada
es a las 07:00 hs. y del cual se da aviso mediante un toque de timbre. Los alumnos forman
filas en los dos halls que contiene el establecimiento, acompañados por preceptores y
auxiliares de dirección encargados de visualizar el comportamiento, mantener el orden y
controlar las escaleras. La formación está dirigida por la directora o en su defecto, por la
vicedirectora. En primer lugar se lleva a cabo el izamiento de la Bandera Nacional
realizado por un alumno, el cual es elegido por un preceptor; luego se efectúa una oración
acompañada de palabras de bienvenida o aludidas a la fecha como así también de avisos
importantes a cargo del directivo presente. Al finalizar los alumnos pueden ingresar a sus
respectivos salones.

Los profesores deben estar presentes en el establecimiento aproximadamente 15 minutos

antes del ingreso de los alumnos, dirigiéndose en primer lugar a la sala de profesores para
registrar su asistencia en el registro de asistencia personal. Luego de la oración de
bienvenida, ingresan a las aulas aproximadamente a las 07:10 hs., dando comienzo a la
primera hora cátedra, donde proceden a desarrollar su clase en 40 u 80 minutos de acuerdo
a su distribución horaria.

Los alumnos poseen dos recreos de diez minutos cada uno, de los cuales se dan aviso
mediante el toque de timbre o campanita. El primero de ellos se realiza de 08:20 a 08:30

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hs., donde además se hace la entrega de desayunos con unos minutos de anticipación, y el
segundo de 09:50 a 10:00 hs. Ambos se llevan a cabo en las galerías de la escuela con el
acompañamiento de algunos preceptores y/o directivos. Con respecto al comportamiento de
los alumnos, se puede observar que salen eufóricos pero siempre obedeciendo a los toques
de timbre, realizando actividades de distracción, como escuchar música, estar con amigos o
dirigirse a la cantina a consumir diversos alimentos. En cuanto a los profesores, se pueden
encontrar en la preceptoría o bien en la biblioteca.

El horario de salida es a las 11:20 hs., de lo cual también se da aviso mediante el toque de
timbre. Los alumnos se despiden de sus profesores dentro del salón, y realizan la formación
en sus respectivos halls, acompañados por un directivo y siendo notificados de algún suceso
relevante de los próximos días. Los mismos se retiran por la entrada principal de la
institución de forma alegre. Con respecto a los docentes, la mayoría se retira antes que los
alumnos. El establecimiento finalmente es cerrado por el directivo que estuvo presente en la
jornada y por la secretaria docente.

3.1.2. OBSERVACIÓN ÁULICA

Primeramente, se debe tener en cuenta que “el conocimiento de un establecimiento

institucional puede producirse a través de varios caminos: uno de ellos la observación
directa de su vida cotidiana.”2 Por lo tanto la observación áulica es una instancia importante
y eficaz para el futuro educador, justamente por ser su ámbito de trabajo.

En el día, martes 30 de abril de 2019, aconteció el ingreso al aula y junto con él, el análisis
de dicho ambiente escolar.

Es apreciable recordar que: “Si la observación del sujeto que aprende se circunscribe
artificialmente a él, deja sin revelar multiplicidad de fenómenos. El valor de intermediario
afectivo (entre él y el que enseña) que reviste el contenido y el éxito en su aprendizaje sólo
se ve cuando nuestro objetivo abarca el ámbito interpersonal.”2

2
Lidia M. Fernández (1994). Instituciones educativas. Dinámicas institucionales en situaciones
críticas. Buenos Aires.

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El curso asignado para tal práctica fue el 1° año V del ciclo básico del establecimiento
educativo “Dr. Juan de Dios Cabral”, el cual cuenta con un total de 14 alumnos. Al ingresar
al salón de clases, el profesor saludó a los alumnos y nos otorgó la oportunidad de
presentarnos. Los alumnos educadamente respondieron de pie y luego tomaron asiento.
Luego acudió la preceptora a tomar asistencia y a preguntar cuántos iban a tomar el
desayuno, al terminar el conteo se retiró. El profesor se dirigió al escritorio y nos invitó a
sentarnos en la parte posterior del salón para tener una visión más amplia.

El carácter de la clase fue de fijación y el tema abordado fue “Los planetas del Sistema
Solar”. Para introducirlo, el profesor indagó los conocimientos previos de los alumnos a
través de debates generados por preguntas. De esta manera se generó un torbellino de ideas
que logró captar el interés de los estudiantes, quienes se mostraban curiosos y con una
participación activa. Esta actividad de inicio duró aproximadamente 10 minutos.

Al obtener respuestas satisfactorias, el profesor comenzó a desarrollar la clase mediante la

socialización de una actividad realizada en la clase anterior, basada en el completamiento
de un cuadro con las principales características de cada planeta. Para ello procedió a
escribir la fecha, el título y realizó un cuadro semejante al de la actividad propuesta, con el
propósito de evidenciar los conocimientos adquiridos. Cabe destacar que todo lo escrito fue
perfectamente legible y claro. Luego solicitó a uno de los alumnos que concurra a la
biblioteca en busca del material bibliográfico, de esa manera todos tuvieron acceso a la
lectura. La mayoría de los alumnos demostró responsabilidad y orden, sin embargo
hubieron algunos que no finalizaron dicha tarea por lo que supieron aprovechar ese
momento para completarla. Mientras el profesor retomaba las características solicitadas en
el cuadro, verificaba la comprensión de los temas y luego realizaba la lectura del tema dado
pidiendo también la colaboración de los alumnos para llevarla a cabo. Pudimos notar que
en todo momento indujo a la participación de los alumnos.

Por ultimo pidió que se finalicen las tareas para su posterior corrección. Paralelamente iba
llamando la atención a aquellos que aún tenían incompletas las actividades. A las 08:00 hs.
la preceptora ingresó al aula para entregar el desayuno a los alumnos, 20 minutos después
salieron al recreo y nos retiramos con gran conformidad.

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 Práctica Docente IV 2019

3.1.3. AYUDANTÍA

En la siguiente semana, precisamente el día martes 07 de mayo del corriente año aconteció
además de la observación institucional, la instancia de ayudantía.

El carácter de la clase fue de enseñanza – aprendizaje y el tema abordado fue “Tierra,

movimiento y consecuencias”. Durante la misma observamos que el inicio de la clase fue a
partir de preguntas relacionadas al tema y en todo momento los alumnos participaron de
manera dinámica. Por otro lado, el docente utilizó en todo momento ejemplos cotidianos
que generaba interés y curiosidad en los alumnos.

Durante el desarrollo el profesor nos solicitó acudir a la biblioteca en busca de libros. Como
no se contaba con la suficiente cantidad de material para que todos los alumnos tengan
acceso al mismo, pidió que fuéramos a sacar fotocopias de las lecturas que iban a llevar a
cabo. A partir de ello comenzaron a trabajar con los textos e infografías, siempre partiendo
de una lectura modelo realizada por el docente, luego llevada a cabo por alguno de los
estudiantes y realizando preguntas reflexivas sobre lo leído. Luego nos tocó buscar tizas y
borrador, después de ello el profesor colocó la fecha, el título y las actividades que debían
realizar, todo esto para ser copiado en sus carpetas. La tarea propuesta logró captar el
interés de los alumnos por ser dinámica y porque, a través de un dibujo realizado por el
docente en la pizarra, lograron comprender el sentido de rotación de la Tierra.

Mientras los alumnos copiaban llegó la preceptora con los desayunos de cada uno y los
chicos interrumpieron su tarea para poder ingerir los alimentos. Al finalizar, algunos de
ellos siguieron copiando las actividades y otros ya se distraían esperando la hora del recreo.

3.1.4. INFORME DE ENTREVISTA A DIRECTIVO

La entrevista a la directora, Profesora Norma Estela Jara, fue realizada el día 29 de Mayo
del corriente año.

Al siguiente planteamiento y posterior interrogante: “Somos alumnos del Instituto Superior

de Formación Docente, Continua y Técnica “Santa Catalina Labouré”, cursantes del
Profesorado de Educación Secundaria en Física y a través de la materia Práctica Docente
IV, estamos realizando la observación institucional. Este trabajo forma parte de las

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 Práctica Docente IV 2019

actividades de formación que tiene prevista la cátedra, cuyo propósito es conocer datos
acerca de la institución en relación a la organización y a las actividades que definen y
caracterizan el ámbito de trabajo pedagógico. Nos interesaría que pueda respondernos la
siguiente pregunta: ¿En qué cargo se desempeña y hace cuántos años? A lo que respondió
cordialmente que es directora del establecimiento hace un año y medio.

A la pregunta: ¿Cuál es el objetivo institucional? La directora afirma que el objetivo se basa

en acompañar al alumno en toda su trayectoria educativa hasta la culminación de sus
estudios, brindando una educación de calidad y una educación sostenida, fomentando
también una mayor inclusión.

Luego interrogamos acerca del perfil que se desarrolla en la institución, tanto del egresado
como del docente, a lo cual nos expresó que el perfil del alumno se basa en la orientación
que tienen, “Producción de Bienes y Servicios”, para que se puedan desempeñar de manera
responsable y solidaria en la comunidad a partir de herramientas básicas para desarrollar
alguna actividad productiva o económica. Por otro lado, el perfil del docente se debe
fortalecer en lograr un mayor acompañamiento y capacitándose en los nuevos paradigmas y
políticas educativas de la provincia, no solo desarrollando las capacidades cognitivas
establecidas en la Resolución 314/12 sino también en la Resolución 536/19.

También indagamos sobre la situación económica de la que provienen los alumnos

matriculados y los medios de transportes que utilizan para asistir al establecimiento, para lo
cual la directora mencionó que asisten alumnos con recursos bajos, vulnerados económica y
socialmente, que provienen del Barrio ACA, del Bario 25 de mayo, del Bolsón, entre otros.
Estos se desplazan tanto en motocicleta como caminando.

Seguidamente preguntamos si cuentan con un proyecto de organización y si existen otros

tipos de proyectos. La directora indicó que sí cuentan con un proyecto de organización,
como ser los proyectos ciclados de donde se desprenden los proyectos anuales y los
proyectos de integración y recuperación, todos ellos basándose en los niveles pedagógico y
organizacional, como así también en el Reglamento de funciones N° 138/78 y en el
Reglamento académico N° 4701/18. Además explicó que también existen otros proyectos
más específicos que son interareales, implementados el corriente año en el marco del

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 Práctica Docente IV 2019

vigésimo quinto aniversario del establecimiento, los mismos están vinculados con: E.S.I.,
Educación Vial y taller de valores.

Ahondamos también con respecto a las modificaciones en la estructura curricular desde su

creación, a lo cual nos respondió que sí se realizaron modificaciones, la primera de ellas
llevada a cabo en el año 1999 con la implementación del EGB y luego con las nuevas
modalidades del nivel secundario.

Otra pregunta fue ¿qué proyectos interinstitucionales tienen para este año?, para lo cual
destacó los mismos mencionados con anterioridad, Educación Vial y taller de valores.

Por último, interrogamos si cuentan con personal de gabinete u orientación pedagógica, a lo

cual nos expresó que no. Y con respecto al personal administrativo y de secretaría
mencionó que sí.

3.1.5. INFORME DE ENTREVISTA A DOCENTE SECRETARIA

La entrevista fue realizada a la Sra. Profesora Cristina Kontos, el día miércoles 29 de mayo.

Al siguiente planteamiento y posterior interrogante: “Somos alumnos del Instituto Superior

de Formación Docente, Continua y Técnica “Santa Catalina Labouré”, cursantes del
Profesorado de Educación Secundaria en Física y a través de la materia Práctica Docente
IV, estamos realizando la observación institucional. Este trabajo forma parte de las
actividades de formación que tiene prevista la cátedra, cuyo propósito es conocer datos
acerca de la institución en relación a la organización y a las actividades que definen y
caracterizan el ámbito de trabajo pedagógico. Nos interesaría que pueda respondernos la
siguiente pregunta: ¿Hace cuántos años se desempeña como docente secretaria? A lo que
respondió cordialmente que ocupa el cargo hace 2 años.

Cuestionamos también sobre la reseña histórica de la escuela, para lo cual nos permitió
tomar una fotografía de una copia en donde estaba plasmada dicha información y la cual
expresaba lo siguiente:

“El Anexo de la EPES N° 28 fue creado según Resolución 235/94 del Ministerio de Cultura
y Educación y refrendado por el Decreto N° 289/95 del Poder Ejecutivo Provincial; siendo

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 Práctica Docente IV 2019

implementado su Plan de Estudios por la Resolución N° 236/94 del M.C.E., siendo el

mismo el de AUXILIARES TÉCNICOS EN INDUSTRIA DE LA ALIMENTACIÓN Y
AUXILIARES EN BROMATOLOGÍA.

Inició sus actividades en el mes de mayo del año 1994, con tres divisiones del primer año y
un total de 157 alumnos.

La creación del Anexo fue una respuesta a la necesidad de la comunidad de brindar

educación a sus hijos.

Desde entonces, desarrolló sus actividades por la mañana, en el edificio de C.E.N.S. N°

123.

En el año 1995 fue nombrado Coordinador el Profesor Enrique Cibitillo, según

Disposición N° 592/95; y se le asignaron al mismo las funciones directivas por la
Disposición N° 770/96 de la D.E.M.P.

La evolución de la creación de divisiones es la siguiente:

 Año 1994: tres divisiones de primer año.

 Año 1995: tres divisiones de primer año y uno de segundo.
 Año 1996: tres divisiones de primer año y dos de segundo.
 Año 1997: cuatro divisiones de primer año, dos de segundo, dos de tercero y uno de
cuarto.
 Año 1999: se crea una división de quinto año.
 Año 2000: se crea el cuarto segunda división.
 Año 2001: se crea el primero del Polimodal primera división.
 Año 2002: se crea el primero cuarta y quinta del Polimodal.
 Año 2003: se crean el segundo tercera, cuarta y quinta del Polimodal.
 Año 2004: se crean el tercero tercera y cuarta división del Polimodal.
 Año 2008: por la Reforma Educativa Ley Nacional 26206 y por Resolución del
Ministerio de Cultura y Educación de la Provincia N° 5476/07 donde se establece
una estructura de seis años para el Nivel Secundario, se crearon cinco divisiones
del primer año del CBS por Resolución Ministerial N° 793/08; y se incorporan

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 Práctica Docente IV 2019

además los tres octavos y los tres novenos de la EPEP 454 como anexo, pasando a
funcionar todos en la planta alta del Complejo Educativo.

Desde el año 1996, se inician las exposiciones de los diversos productos elaborados por
los alumnos en el día de las Escuelas Técnicas. Las dos primeras exposiciones se
realizaron en la vía pública, en el centro de la ciudad.

En el año 1997 se cambió el uniforme gris, por el uniforme verde, que se mantiene en la
actualidad.

Se comienza a trabajar con los proyectos de Retención Escolar (PIRE).

El Anexo ingresa al PLAN SOCIAL EDUCATIVO y al PROGRAMA NACIONAL DE

BECAS ESTUDIANTILES, mediante los cuales los alumnos reciben materiales didácticos,
libros, becas.

Los alumnos de los cursos superiores realizaron numerosos viajes de estudio a la ciudad
de Formosa, con el objeto de conocer los distintos procesos productivos de las industrias.

En el año 1999 se implementa el octavo año de la EGB 3, según LEY FEDERAL DE

EDUCACIÓN, y egresa la primera promoción de AUXILIARES TÉCNICOS EN
INDUSTRIAS DE LA ALIMENTACIÓN.

Año 2000, se trabaja en RED con la Municipalidad de Clorinda en un Proyecto de

Elaboración de Productos Frutihortícolas.

En el año 2001 el Anexo se traslada al Complejo Educativo “Eva Duarte de Perón” sito en
el Barrio 1° de Mayo, producto de las múltiples gestiones llevadas a cabo por el profesor
organizador y los padres para obtener un edificio propio.

El 22 de noviembre del mismo año, según Resolución N° 2215/01, se independiza de la

EPES N° 28, convirtiéndose en la actual EPES N° 65, siendo designado el Coordinador
Profesor Enrique Cibitillo, Director Organizador, según Resolución 2330/01, en el mes de
diciembre.

En el mismo año comienza a funcionar también el turno tarde y se concreta la

implementación del Polimodal.

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 Práctica Docente IV 2019

En el año 2002, a través de un Proyecto elaborado conjuntamente docentes – alumnos, la

escuela recibió el nombre de “Dr. Juan de Dios Cabral”, según Resolución N° 2504/02.
En diciembre egresa la última promoción en T.I.A.L.

En el año 2003 egresa la primera promoción de la Educación Polimodal.”

Seguidamente, a las preguntas: ¿Se comparte el edificio con otra institución escolar?
¿Fueron afectados por las inundaciones? Si es así, ¿dónde se dictaron las clases? La
secretaria afirmó en primer lugar que el establecimiento sí se comparte con la EPEP N° 454
“Dominga Ayala de Duarte”. Y en cuanto a las inundaciones expresó que gracias a Dios no
fueron afectados por la misma.

También preguntamos cómo está conformada la Planta Funcional del establecimiento, a lo

que nos respondió que está constituida tanto por directivos como por los auxiliares,
preceptores, bibliotecarios, docentes y alumnos.

Luego indagamos sobre la cantidad de alumnos matriculados, los turnos y las secciones. La
Sra. Cristina contestó que actualmente hay en total 506 alumnos matriculados, distribuidos
en dos turnos: mañana y tarde. Mencionó que durante el turno mañana hay 16 secciones y
que durante el turno tarde hay 17.

Además interrogamos acerca de cómo está compuesta la estructura edilicia y si cuentan con
una sala de informática, para lo cual nos contestó que el edificio está conformado por 19
aulas, un laboratorio que funciona como biblioteca, un salón que funciona conjuntamente
como cocina y preceptoría de ciclo básico en ambos turnos y una preceptoría destinada a
ciclo orientado en ambos turnos, expresó también que no tienen sala de computación

Para finalizar cuestionamos acerca de la cantidad de alumnos que egresan y si existe

deserción escolar, a lo que nos respondió que el año pasado egresaron 58 alumnos y que sí
hay deserción.

3.1.6. INFORME DE ENTREVISTA A DOCENTE

La entrevista fue realizada a una profesora del establecimiento educativo, el día miércoles
29 de mayo, quien prefirió realizarla de forma anónima.

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 Práctica Docente IV 2019

Al siguiente planteamiento y posterior interrogante: “Somos alumnos del Instituto Superior

de Formación Docente, Continua y Técnica “Santa Catalina Labouré”, cursantes del
Profesorado de Educación Secundaria en Física y a través de la materia Práctica Docente
IV, estamos realizando la observación institucional. Este trabajo forma parte de las
actividades de formación que tiene prevista la cátedra, cuyo propósito es conocer datos
acerca de la institución en relación a la organización y a las actividades que definen y
caracterizan el ámbito de trabajo pedagógico. Nos interesaría que pueda respondernos la
siguiente pregunta: ¿Hace cuántos años se desempeña como profesora en este instituto? A
lo que respondió que se desempeña hace 6 años.

Seguidamente le preguntamos: ¿Qué asignatura enseña y en qué cursos? A lo que mencionó

que dicta clases de Lengua en 1°, 2° y 3° año, Lenguaje Artístico en 4° año y Literatura en
5° año.

Luego interrogamos si los alumnos asisten regularmente a clases y a partir de ello que nos
exprese si la misma es elevada, media o baja. La profesora expresó que la mayoría asiste
regularmente, sin embargo siempre hay quienes aparecen dos veces por semana. Por lo
tanto manifiesta que la asistencia es media.

También indagamos si cuentan con el acompañamiento de sus padres en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, a lo que nos respondió que lamentablemente no.

Además, preguntamos si tiene alumnos con capacidades diferentes y si los estudiantes

presentan problemas de aprendizaje. La docente dijo que ninguno presenta capacidades
diferentes pero que todos presentan problemas de aprendizaje. Indicó que la mayoría son
muy capaces pero ninguno quiere hacer nada. Destacó también que pueden lograr buenos
trabajos si se lo proponen y más aún cuando se acerca el cierre de trimestre.

Otra pregunta fue: ¿Asiste a Jornadas de Capacitación? ¿Cuáles? La profesora mencionó

que sí asiste a diversas capacitaciones y cursos, el último al que asistió fue sobre
neuroaprendizaje.

Interrogamos también sobre la enseñanza de ESI en el aula y en qué momentos lo enseña, a

lo que nos respondió que la clase de ESI no la realiza de manera formal ya que los alumnos

15
 Práctica Docente IV 2019

cuando se dan cuenta que es tema de programa ya no están interesados. Mencionó que trata
de conversar sobre el tema de forma casual, de esa manera los chicos se involucran más.

Luego preguntamos si existen problemas de violencia o discriminación en el aula, y si es

así como actúa en esas situaciones, a lo que respondió que sí, los alumnos a veces se tornan
agresivos y lo que hace es hablarles de manera reflexiva tratando de que se pongan en el
lugar del otro, pero en otras ocasiones también opta por llamarles la atención o retarlos.

A la pregunta: De la etapa de diagnóstico ¿Los alumnos pudieron hacer propios los

conocimientos del año anterior? ¿Tuvo que hacer o hizo una revisión de algunos temas para
comenzar con los contenidos de este año? La docente contestó que debió hacer una revisión
de todo lo que vieron y que son muy pocos los que logran asimilar y relacionar los
contenidos.

Y por último, interrogamos acerca de las fortalezas y debilidades de la institución

actualmente, para lo cual destacó que en cuanto a las fortalezas prevalece el
acompañamiento de los docentes a los alumnos y el amor que se demuestra hacia cada uno
de ellos. Con respecto a las debilidades no mencionó ninguna.

16
 Práctica Docente IV 2019

3.2. Segunda etapa:8 E.P.E.S. N° 92

3.2.1. Observación Institucional

El establecimiento educativo “Escuela nº 21 República del Paraguay, EPES nº 92” se

encuentra ubicado sobre la calle Paraguay entre las calles paralelas Sarmiento y Alberdi.
Como su nombre lo indica dentro de este edifico desempeñan sus actividades educativas
dos instituciones, una de nivel primario y la otra de nivel secundario.

El acceso principal al establecimiento es sobre la calle Paraguay, sin embargo cuenta con
otro acceso por la calle Alberdi que es el más utilizado por los docentes y algunos alumnos
que se trasladan en vehículos, debido a que cuenta con un estacionamiento en la parte
trasera del edificio.

Ingresando por el acceso principal a la institución cuenta con un salón de multiusos, a la

izquierda, y al frente de esta cuenta con las oficinas administrativas como ser: Dirección,
Vice dirección, secretaria tanto del nivel primario como secundario. Siguiendo por el
acceso principal a la izquierda se encuentra una cancha de futbol y el hasta con la bandera
Nacional donde el nivel secundario realiza tanto la formación de entrada – salida y el
izamiento de la misma, como también aprovechan sus minutos de recreación y llevan a
cabo actividades correspondientes al espacio curricular Educación Física; además luego de
la formación de salida los alumnos proceden a retirarse en dirección a lo que sería la calle
Sarmiento (cortada). Al frente, a la derecha cuenta con un espacio similar en el cual el nivel
primario lo utiliza como su espacio de recreación. Cabe mencionar que la recomendación
de los directivos y docentes es que en los momentos del recreo los alumnos del nivel
secundario no ocupen el espacio del nivel primario, para esta tarea los practicantes han
colaborado en el control durante los recreos.

Al final de la galería se encuentran enfrentados ambos niveles educativos, a la derecha el

primario y a la izquierda el secundario. Una vez dentro del nivel secundario cuenta con una
galería principal, los salones de clase se ubican enfrentados (no de forma simétrica) que son
7 en total, y una sala de preceptoria. Al final de la galería se encuentra ubicada una salida a
los baños, frente a estos la cantina y el patio de recreación, cabe mencionar que por este
acceso los alumnos ingresan al nivel secundario luego de realizar la formación de entrada.

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3.2.2. Observación Áulica

El día 26 de junio del corriente año los practicantes debieron asistir a lo que sería la primera
clase de observación áulica la cual solo ha podido darse 10 minutos que sirvieron para la
presentación y el saludo de los mismos a los alumnos del 6to Año División II, que cuenta
con 18 alumnos debido a que se llevó a cabo, en el salón de multiusos, la Jornada
Institucional “Escuela, Familia, Comunidad” en la cual como su nombre lo indica fueron
participes los directivos, el personal docente, alumnos y padres que han asistido. En esta
jornada la temática a abordar ha sido “las emociones” para la cual los docentes designados
han encarado esta jornada a través de proyecciones audiovisuales con el propósito de
reflexionar y dialogar sobre los mismos con los padres y alumnos. Los practicantes se han
retirado de la institución luego de haber finalizado el horario correspondiente a la catedra
“Física y Astronomía” (07:50 – 08:40).

El día 27 de junio ha sido posible realizar la observación áulica propiamente dicha, los
practicantes han asistido a la institución unos minutos antes del horario de entrada para
acompañar y colaborar con la formación y el izamiento de la bandera Nacional. Luego de
ingresar al aula el docente orientador saludó a los alumnos y de la misma manera los
practicantes. El docente a cargo de la catedra indujo al debate para que los alumnos puedan
recapitular lo desarrollado en clases anteriores acerca de “modelos geocéntrico y
heliocéntrico”, esta actividad lo llevó a cabo a través de preguntas orientadoras acerca de la
Astronomía que han sido propicios para la participación del grupo clase y tomando las
ideas de los alumnos, expresó de forma oral el concepto de Astronomía; luego dio una
breve reseña histórica acerca de cómo surgió cada modelo y quienes fueron los científicos
que lo desarrollaron. A continuación el docente orientador solicita al grupo clase completar
un cuadro comparativo entre los modelos de la clase anterior para ello coloca la fecha en la
pizarra, el título y el modelo de cuadro y los aspectos que deberán comparar teniendo en
cuenta los dos modelos.

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3.2.3. Ayudantía

El día 3 de julio de 2019 correspondiente a la primera de dos clases de ayudantía no se ha

podido llevar a cabo porque se realizó la Segunda Jornada de Desarrollo Interinstitucional a
la que han asistido los practicantes y docentes que desempeñan su labor en la institución, la
misma fue llevada a cabo con supervisión del director y contó también con la presencia de
la Profesora y Capacitadora de directores del nivel secundario Diana Morel. Esta Segunda
Jornada tuvo los siguientes propósitos generales:

“Se espera que en esta Segunda Jornada de Desarrollo Interinstitucional los directores y
vicedirectores de las escuelas participantes afiancen su protagonismo en la función de
coordinación pedagógica, otorgándole sentido a las jornadas Interinstitucionales e
Institucionales.

Esto implica revisar y operativizar los lineamientos de la Política Educativa Provincial

centrada en el desarrollo de capacidades y escolarización plena, enmarcados en la Ley
Provincial de Educación Nº 1613 y la normativa vigente. Para ello se espera que el
Equipo de Conducción de cada una de las escuelas logre los siguientes propósitos:

 Mantener el protagonismo del Equipo directivo en su rol pedagógico.

 Fortalecer y concretar los lineamientos de la Política Educativa Provincial.
 Revisar y sostener los acuerdos referentes a la programación de la enseñanza
según lo establecido en la Primer Jornada Institucional.

El eje a desarrollar en la presente Jornada Institucional es:

 PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA/PROGRAMACIÓN cada equipo directivo

acompaña el proceso del diseño, organización, puesta en marcha, difusión e
integración de proyectos para dar articulación a dos o más espacios curriculares y
mejorar el contexto de aprendizaje significativo.”

(Ministerio de Cultura y Educación. Instituto Pedagógico Provincial “Justicia Social”).

En líneas generales en esta jornada se han repasado los acuerdos que los docentes
realizaron en la Primer Jornada y luego los disertantes han dado una explicación de cómo
debe llevarse a cabo la Programación de la enseñanza.

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 Práctica Docente IV 2019

El día 4 de julio, se llevó a cabo en la institución la jornada de Feria de Ciencias, Arte y

Tecnología. Los practicantes han asistido desde el horario de entrada acompañando la
formación e izamiento de la bandera nacional, al ingresar han preparado el stand para los
alumnos del 6to II decorando con telas tanto el fondo como la mesa en la cual podía
visualizarse la carpeta presentada por los alumnos y suvenires. Cabe mencionar que los
practicantes se han encargado de investigar y preparar la información necesaria acerca de la
erupción del volcán de fuego y el volcán Kilahuea, y que luego fue brindado a los alumnos
expositores.

3.2.4. Informe de entrevista a directivo

3.2.5. Informe de entrevista a docente secretaria

3.2.6. Informe de entrevista a docente

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4. CONCLUSIÓN

La primera etapa de Ayudantía y Prácticas Iniciales, finalizada a mediados del mes de

junio, fue una experiencia tanto gratificante como enriquecedora, no solo por ampliar los
conocimientos que fuimos adquiriendo en estos cuatro años, sino también por llevarlos a la
práctica y conectarnos al mundo real del educador.

En todas estas semanas fuimos otorgando la merecida importancia tanto a las instituciones
educativas como al rol docente. A partir de ello pudimos desarrollar e implementar
habilidades y estrategias frente a un escenario un poco rebelde, protagonizado por
adolescentes, pero que al mismo tiempo nos permitió generar una verdadera empatía hacia
esos niños que en un futuro podrán ser nuestros alumnos.

Vale la pena destacar el hecho de que mucho de lo que a veces leemos nos ayuda a forjar
nuestro camino, sin embargo son las vivencias las que nos ayudan a construirnos.

Nosotros, quienes nos estamos construyendo como docentes, somos quienes aprendemos a
partir de esto. Aprendemos no solo a planificar, estructurar y diseñar, sino que también
aprendemos a involucrar a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes intentando
que por sobre todo prevalezca su bienestar físico y emocional, ya que sólo de esa manera
podemos fomentar en ellos una actitud optimista.

Culminamos con una frase muy acertada de un científico conocido en el campo de la Física,
Benjamín Franklin, quien expresó: “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo”.

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5. BIBLIOGRAFÍA

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6. ANEXOS

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