RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAN 1 GRABAGAN

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : XII/Ganjil
Materi Pembelajaran : Reaksi Redoks
Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pembelajaran

Kompetensi Dasar
3.3. Menyetarakan persamaan reaksi
redoks
4.3. Menentukan urutan kekuatan
pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan
data hasil percobaan
Indikator
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks
menggunakan metode perubahan biloks
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks
menggunakan metode ion-elektron
Menentukan oksidator, reduktor, hasil oksidasi, dan
hasil reduksi dalam suatu reaksi redoks

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan Saintifik, peserta didik dapat menyetarakan
persamaan reaksi redoks dalam kegiatan berkelompok sehingga peserta didik dapat menentukan
urutan kekuatan pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan data hasil percobaan dengan teliti, disiplin,
bertanggung jawab, peduli, dan percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
Materi prasyarat
 reaksi redoks ditinjau dari reaksi dengan oksigen, reaksi dengan hidrogen, dan reaksi
dengan oksigen
Konsep
 Reaksi redoks adalah reaksi kimia yang disertai perubahan bilangan oksidasi
Prinsip
 Persamaan kimia Reaksi Redoks bisa disetarakan dengan 2 metode, yaitu
metode setengah dan metode perubahan bilangan oksida.
Prosedural
 Langkah-langkah dalam penyetaraan reaksi redoks dengan cara setengah
reaksi dan bilangan oksidasi

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Approach
Metode : diskusi, presentasi, ceramah, tanya jawab
F. Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama : 2 JP
IPK:
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks menggunakan metode perubahan bilangan
oksidasi
Langkah Sintaks Model Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik Waktu
Kegiatan  Guru membuka pelajaran  Peserta didik berdoa 10
Pendahulua  Guru mempersiapkan secara khusuk sesuai menit
n peserta didik untuk berdoa agama masing-
 Guru memeriksa kehadiran masing
peserta didik  Peserta didik
 Guru membuka pelajaran menyiapkan buku
dengan apersepsi, “ masih tugas, buku catatan,
ingatkah kalian mengenai alat tulis, dan buku
tinjauan reaksi redoks
ajar
berdasarkan tiga aspek?
 Peserta didik
Reaksi kimia dapat
digolongkan ke dalam reaksi memperhatikan
redoks apabila: (1) bereaksi apersepsi guru
dengan hidrogen, (2)  Peserta didik
bereaksi dengan oksigen, mencatat kegunaan
dan (3) terjadi perubahan penyetaraan reaksi
bilangan oksidasi redoks
 Guru menjelaskan bahwa  Peserta didik
reaksi redoks perlu mencatat jenis
disetarakan dengan metode penilaian agar
khusus mendapat nilai
 Guru memberikan motivasi maksimal
bahwa penyetaraan reaksi
Langkah Sintaks Model Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik Waktu
redoks berguna dalam
kehidupan yang bersifat
analis untuk memprediksi
kebutuhan bahan dalam
suatu reagen (misalnya di
industri)
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
pendekatan yang digunakan
serta jenis penilaian yang
dilakukan
Kegiatan Mengamati  Guru memberi kesempatan  Peserta didik 2 menit
Inti untuk mencermati beberapa mengamati data
jenis reaksi redoks beberapa reaksi
 Guru meminta peserta didik redoks
mengelompokkan reaksi yang  Peserta didik
sudah setara dan reaksi yang mengelompokkan
belum setara reaksi redoks yang
 Guru meminta peserta didik setara dan belum
menentukan bilangan oksidasi setara
setiap unsur dalam reaksi  Peserta didik
redoks menentukan
bilangan oksidasi
setiap unsur dalam
reaksi redoks
Menanya CRITICAL THINKING  Peserta didik 3 menit
 Guru meminta peserta membuat rumusan
didik membuat rumusan pertanyaan di buku
pertanyaan yang dapat catatan masing-
dijawab melalui proses masing secara
pembelajaran individu
 Guru menekankan bahwa
rumusan pertanyaan harus
sesuai dengan indikator
pembelajaran
Mengumpulkan COLLABORATION  Peserta didik 25
data  Guru meminta peserta didik berdiskusi dalam menit
duduk sesuai kelompok yang kelompok masing-
sudah dibuat sebelumnya masing
 Guru membimbing peserta  Peserta didik
didik memperoleh mencermati data
data/informasi mengenai yang diberikan
metode penyetaraan reaksi mengenai metode
redoks menggunakan metode penyetaraan reaksi
perubahan bilangan oksidasi redoks
 Guru memberikan satu menggunakan
Langkah Sintaks Model Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik Waktu
contoh melakukan metode perubahan
penyetaraan reaksi redoks biloks
 Guru memberi penekanan  Peserta didik
untuk bersikap peduli dan memperhatikan
bertanggung jawab terhadap penjelasan guru
tugas yang diberikan mengenai
penyetaraan reaksi
redoks
menggunakan
metode perubahan
bilangan oksidasi
Mengasosiasi COLLABORATION  Peserta didik 20
 Guru meminta siswa melakukan menalar data untuk menit
penalaran terhadap prosedur melakukan
penyetaraan reaksi redoks konstruksi
menggunakan metode pemahaman dalam
perubahan biloks melakukan
 Guru membimbing peserta penyetaraan reaksi
didik menerapkan langkah demi redoks
langkah dalam menyetarakan  Peserta didik
reaksi redoks mengerjakan soal
 Guru membimbing peserta penyetaraan reaksi
didik menjawab soal untuk dalam kelompok
menyetarakan reaksi redoks masing-masing
 Guru memastikan setiap peserta  Peserta didik
didik mengambil peran dalam bertanya pada guru
menyelesaikan LKPD yang apabila kesulitan dan
telah diberikan membutuhkan
 Guru menekankan sikap bimbingan
disiplin untuk menyelesaikan
LKPD sesuai waktu yang
diberikan
Mengomunikas COMMUNICATION  Peserta didik 20
i  Guru meminta salah satu melakukan menit
perwakilan kelompok presentasi terhadap
mempresentasikan hasil hasil kerja mereka
kerjanya dengan mengerjakan selama
soal dan berkelompok
mengomunikasikannya di  Peserta didik
depan kelas memperhatikan
 Guru memberi umpan balik umpan balik yang
(pembenaran atau koreksi) diberikan guru
terhadap hasil pekerjaan  Peserta didik
peserta didik mencatat
 Guru memberikan apresiasi penjelasan
 Langkah Sintaks Model Deskripsi Kegiatan Guru Deskripsi Kegiatan Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Peserta Didik Waktu
terhadap presentasi peserta tambahan yang
didik diberikan oleh guru
 Guru memberi penekanan  Peserta didik
untuk bersikap percaya diri , mencatat tugas
peduli, dan demokratis dalam pengembangan
mengungkapkan pendapat.
CREATIVITY
 Guru memberikan tugas
pengembangan yaitu satu
reaksi redoks tipe
disproporsionasi dan meminta
peserta didik menyetarakan
reaksi tersebut.
Kegiatan  Guru mengajak peserta didik  Peserta didik 10
Penutup membuat rangkuman dan menuliskan menit
kesimpulan rangkuman
 Guru meminta peserta didik  Peserta didik
melakukan refleksi dengan melakukan refleksi
menuliskan tingkat  Peserta didik
pemahaman terhadap memperhatikan
ketercapaian KD dan indikator penjelasan guru
pembelajaran
 Guru mengingatkan peserta
didik untuk mengerjakan tugas
pengembangan
 Guru memberikan komentar
terhadap keseluruhan
presentasi kelompok
 Guru menutup pembelajaran

Pertemuan kedua : 2 JP
IPK:
 Menyetarakan persamaan reaksi redoks menggunakan metode ion-elektron
Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
Kegiatan  Membuka pelajaran  Mempersiapkan buku 10
Pendahuluan  Mempersiapkan peserta pelajaran dan alat tulis menit
didik untuk berdoa  Menjawab apersepsi yang
 Memeriksa kehadiran diberikan
peserta didik  Memperhatikan motivasi yang
 Membuka pelajaran diberikan guru
dengan apersepsi, “
 Mencatat indikator
masih ingatkah kalian
pembelajaran
bagaimana melakukan
penyetaraan reaksi
redoks menggunakan
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
metode perubahan
bilangan oksidasi?
 Menjelaskan bahwa
reaksi redoks yang
terjadi pada suasana
asam berbeda dengan
reaksi redoks pada
suasana basa
 Guru memberikan
motivasi bahwa
penyetaraan reaksi
redoks dengan metode
ion-elektron berguna
untuk memprediksi
kemungkinan suatu
reaksi berlangsung pada
kondisi kebalikannya
 Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
pendekatan yang
digunakan serta jenis
penilaian yang dilakukan
Kegiatan Inti
Mengamati  Meminta siswa mencermati  Peserta didik mencermati 5 menit
prosedur penyetaraan reaksi dan mencatat prosedur
redoks dengan metode ion- penyetaraan reaksi redoks
elektron menggunakan metode
1. Menuliskan kerangka dasar ion-elektron
setengah reaksi reduksi dan
setengah reaksi oksidasi
2. Menyetarakan masing-
masing setengah reaksi
3. Menyamakan jumlah
elektron yang diserap pada
setengah reaksi reduksi
dengan jumlah elektron
yang dibebaskan pada
setengah reaksi oksidasi
Menanya CRITICAL THINKING Peserta didik membuat rumusan 5 menit
 Guru membimbing pertanyaan secara individu di
peserta didik membuat buku masing-masing
rumusan pertanyaan
berkaitan dengan hasil
pengamatan
Contoh pertanyaan:
Bagaimana
menyetarakan reaksi
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
redoks pada suasana
asam?
Bagaimana
menyetarakan reaksi
redoks pada suasana
basa?

Mengumpulkan COLLABORATION  Berkumpul dengan 20

Data  Meminta peserta didik kelompok masing-masing menit
berkumpul dengan  Membaca informasi pada
kelompok masing masing LKPD mengenai
 Memberikan informasi penyetaraan reaksi redoks
berupa contoh pada kondisi asam dan
penyetaraan reaksi redoks basa
pada kondisi asam dan  Mencatat poin penting di
kondisi basa setiap langkah
 Meminta peserta didik  Menanyakan apabila
mencatat prosedur menemukan masalah atau
penyetaraan reaksi redoks kesulitan kepada guru
dengan metode ion-
elektron pada kondisi
asam dan kondisi basa
 Memberi penekanan
kepada peserta didik
untuk bertanggung jawab
terhadap tugas yang
diberikan
Mengasosiasi COLLABORATION  Mengerjakan soal penyetaraan 20
 Meminta siswa reaksi redoks pada kondisi menit
menalar dengan asam dan basa secara
mengerjakan soal berkelompok
penyetaraan reaksi  Mendiskusikan kesulitan
redoks pada kondisi dalam kelompok masing-
asam dan basa masing
 Membimbing siswa  Bertanya kepada guru apabila
mengerjakan dalam satu kelompok belum
penyetaraan reaksi berhasil menemukan
redoks langkah demi pemecahan masalah
langkah sesuai hasil
pengamatan
 Membimbing siswa
mengklarifikasi hasil
penyetaraan reaksi
redoks dengan
menghitung jumlah
atom di kiri dan di
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
kanan
 Memastikan setiap
siswa memiliki peran
dalam kelompoknya
 Memberi penekanan
untuk bersikap
disiplin dan teliti
dalam mengerjakan
tugas
Mengomunikasi COMMUNICATION  Menuliskan hasil 20
 Meminta perwakilan pekerjaan LKPD di papan menit
peserta didik untuk tulis dan
menuliskan hasil mempresentasikan
pekerjaan kelompok langkah pengerjaannya
sekaligus  Kelompok lain
mempresentasikannya memperhatikan dan
di depan kelas memberikan argumen
 Memberi umpan balik (setuju atau tidak)
(koreksi atau  Memperhatikan umpan
pembenaran) terhadap balik dari guru
presentasi kelompok
 Memberi apresiasi
terhadap kelompok
yang aktif
 Memberi kesempatan
kepada peserta didik
untuk bertanya atau
berpendapat untuk
melatih sikap percaya
diri dan demokratis
Kegiatan penutup  Membimbing peserta  Membuat simpulan dan 10
didik membuat rangkuman di buku menit
simpulan dan masing-masing
rangkuman mengenai  Menuliskan poin yang
langkah penyetaraaan sudah dan belum
reaksi redoks dipahami
menggunakan metode  Menuliskan langkah
ion-elektron solutif untuk
 Membimbing peserta meningkatkan
didik melakukan pemahaman dan
refleksi pembelajaran mengatasi kesulitan
(poin yang belajar
sudah/belum  Memperhatikan
dipahami) penjelasan guru
 Membimbing peserta mengenai materi
didik mencari solusi
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
untuk meningkatkan selanjutnya
pemahaman dan
mengatasi kesulitan
pembelajaran
 Menjelaskan
ketercapaian tujuan
pembelajaran dan KD
 Menginformasikan
pembelajaran
selanjutnya
 Menutup pembelajaran

Pertemuan Ketiga : 2 JP
 IPK:
 Menentukan oksidator, reduktor, hasil oksidasi, dan hasil reduksi dalam suatu reaksi
redoks
Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
Kegiatan  Membuka pelajaran  Mempersiapkan buku 10
Pendahuluan  Mempersiapkan peserta pelajaran dan alat tulis menit
didik untuk berdoa  Menjawab apersepsi yang
 Memeriksa kehadiran diberikan
peserta didik  Memperhatikan motivasi yang
 Membuka pelajaran diberikan guru
dengan apersepsi, “
 Mencatat indikator
masih ingatkah kalian
pembelajaran
bagaimana melakukan
penyetaraan reaksi
redoks menggunakan
metode ion-elektron?
 Menjelaskan bahwa
reaksi redoks dapat
dianalisis menjadi
oksidator, reduktor, hasil
reaksi reduksi, dan hasil
reaksi oksidasi
 Guru memberikan
motivasi bahwa
pemberian label tiap
komponen dalam reaksi
redoks berguna untuk
memprediksi kekuatan
reduksi dan oksidasi oleh
suatu unsur.
 Menjelaskan tujuan
pembelajaran dan
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
pendekatan yang
digunakan serta jenis
penilaian yang dilakukan
Kegiatan Inti
Mengamati  Meminta siswa mencermati  Peserta didik mencermati 5 menit
setiap komponen dalam dan mencatat prosedur
reaksi redoks: penentuan komponen
 Oksidator reaksi redoks
 Reduktor
 Hasil oksidasi
 Hasil reduksi
Menanya CRITICAL THINKING Peserta didik membuat rumusan 5 menit
 Guru membimbing pertanyaan secara individu di
peserta didik membuat buku masing-masing
rumusan pertanyaan
berkaitan dengan hasil
pengamatan
Contoh pertanyaan:
Bagaimana
menentukan
komponen oksidator,
reduktor, serta hasil
reaksi reduksi dan
oksidasi dalam
persamaan reaksi
redoks?
Bagaimana
menentukan urutan
kekuatan pengoksidasi
atau pereduksi dalam
suatu reaksi kimia?

Mengumpulkan COLLABORATION  Berkumpul dengan 15

Data  Meminta peserta didik kelompok masing-masing menit
berkumpul dengan  Membaca informasi pada
kelompok masing masing LKPD mengenai
 Memberikan informasi penentuan komponen
berupa cara menentukan oksidator, reduktor, hasil
komponen oksidator, oksidasi, dan hasil
reduktor, hasil oksidasi, reduksi
dan hasil reduksi dalam  Mencatat poin penting di
persamaan reaksi redoks setiap langkah
 Meminta peserta didik  Menanyakan apabila
mencatat prosedur menemukan masalah atau
penentuan komponen kesulitan kepada guru
dalam persamaan reaksi
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
redoks
 Memberi penekanan
kepada peserta didik
untuk bertanggung jawab
terhadap tugas yang
diberikan
Mengasosiasi COLLABORATION  Berdiskusi dalam kelompok 20
 Meminta siswa masing-masing menit
menalar dengan  Menjawab soal pada LKPD
mengerjakan soal dalam menentukan komponen
penentuan komponen oksidator, reduktor, hasil
oksidator, reduktor, oksidasi, dan hasil reduksi
hasil oksidasi, dan dalam persamaan reaksi
hasil reduksi dalam redoks
persamaan reaksi  Bertanya pada guru jika
redoks mengalami kesulitan atau
 Membimbing siswa membutuhkan bantuan
mengerjakan  Menjawab soal
penyetaraan reaksi pengembangan untuk
redoks langkah demi menentukan urutan kekuatan
langkah sesuai hasil pengoksidasi pada halogen
pengamatan
 Membimbing siswa
mengklarifikasi hasil
penyetaraan reaksi
redoks dengan
menghitung jumlah
atom di kiri dan di
kanan
 Memastikan setiap
siswa memiliki peran
dalam kelompoknya
 Memberi penekanan
untuk bersikap
disiplin dan teliti
dalam mengerjakan
tugas
CREATIVITY
 Memberi tugas kepada
peserta didik untuk
menentukan urutan
kekuatan pereduksi
dari reaksi redoks pada
halogen
 Guru memberikan data
hasil percobaan yaitu
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
reaksi redoks yang
melibatkan halogen:
F2 + 2 KCl  2 KF + Cl2
F2 + 2 Cl-  2 F- + Cl2
F2 + 2Br-  2F- + Br2
F2 + 2I-  2F- + I2
Cl2 + 2Br-  2Cl- + Br2
Cl2 + 2I-  2 Cl- + I2
Br2 + KF ≠
Br2 + 2F- ≠
Cl2 + 2F- ≠
Br2 + 2Cl- ≠
 Meminta siswa
melakukan prediksi
dalam menentukan
urutan kekuatan
pengoksidasi unsur
halogen dari atas ke
bawah dalam satu
golongan
 Memberi penekanan
sikap disiplin dalam
mengerjakan LKPD
Mengomunikasi COMMUNICATION  Kelompok yang ditunjuk 25
 Meminta perwakilan menulis jawaban LKPD menit
peserta didik untuk dan mempresentasikan
menuliskan hasil hasilnya di depan kelas
pekerjaan kelompok  Kelompok lain
sekaligus memberikan tanggapan
mempresentasikannya atau komentar
di depan kelas  Memperhatikan umpan
 Memberi umpan balik balik yang diberikan guru
(koreksi atau  Mencatat poin penting
pembenaran) terhadap dan pembenaran yang
presentasi kelompok diberikan guru
 Memberi apresiasi
terhadap kelompok
yang aktif
 Memberi kesempatan
kepada peserta didik
untuk bertanya atau
berpendapat untuk
melatih sikap percaya
diri dan demokratis
Kegiatan penutup  Membimbing peserta  Membuat simpulan dan 10
didik membuat rangkuman di buku menit
 Langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Pembelajaran Guru Peserta Didik Waktu
simpulan dan masing-masing
rangkuman mengenai  Menuliskan poin yang
langkah penyetaraaan sudah dan belum
reaksi redoks dipahami
menggunakan metode  Menuliskan langkah
ion-elektron solutif untuk
 Membimbing peserta meningkatkan
didik melakukan pemahaman dan
refleksi pembelajaran mengatasi kesulitan
(poin yang belajar
sudah/belum  Memperhatikan
dipahami) penjelasan guru
 Membimbing peserta mengenai materi
didik mencari solusi selanjutnya
untuk meningkatkan
pemahaman dan
mengatasi kesulitan
pembelajaran
 Menjelaskan
ketercapaian tujuan
pembelajaran dan KD
 Menginformasikan
pembelajaran
selanjutnya
 Menutup pembelajaran

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian :
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1. Sikap - Observasi Kegiatan Diskusi - Lembar Observasi
- Penilaian Diri - Format Penilaian
- Jurnal - Catatan
2. Pengetahuan - Tes tertulis - Soal Uraian
- Penugasan - Tugas
3. Keterampilan - Penilaian Portofolio - Format Penilaian

2. Pembelajaran Remedial :
Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian bagi peserta didik
yang mendapat nilai di bawah 78.
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial, penugasan dan
tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum dicapai oleh masing-masing
peserta didik.
PROGRAM REMEDIAL
Mata pelajaran :
Kelas/semester :
 N Kompetens Indikato Bentuk Pelaksanaan Remedial Penilaia Keteranga
O i Dasar r Tugas Tugas Pembelajara n Ulang n
Individ Kelompo n Ulang
u k

3. Pengayaan :
Peserta didik yang mendapat nilai diatas 78 diberikan tugas mengkaji materi penerapan
reaksi sel Volta dalam kehidupan sehari-hari dan atau soal-soal higher ordered thinking.
PROGRAM PENGAYAAN
Mata pelajaran :
Kelas/semester:
NO Kompetens Indikato Asal Materi/Soal Penilaia Keteranga
i Dasar r UMPTN UN Olimpiade n Ulang n

G. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat :
- Spidol
- Penghapus

2. Sumber Belajar :
 Buku kimia kelas XII Kurikulum 2013, Buku Kimia kelas XII BSE,
 LKPD
 Umiyati, Nurhalimah. Buku Siswa KIMIA XII. 2016. Mediatama: Surakarta.
 Praktis Belajar Kimia 1 : Untuk Kelas XII Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
2009. Rahayu, Iman. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional: Jakarta

Grabagan, 27 Mei 2019

Mengatahui
Kepala SMA Negeri Grabagan Guru Kimia

Muhammad Ma’ruf, S.Pd., M.Pd Eka Tina Nur Ula Tuqa, S.Pd
NIP. 19690912 199802 1 006 NIP. 19920824 201903 2 014
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

Lembar Penilaian Diri

Penilaian diri setelah peserta didik belajar “Penyetaraan Reaksi Redoks”

Penilaian Diri
Topik:...................... Nama: ................
Kelas: ...................
Setelah mempelajari materi “Penyetaraan Reaksi Redoks”, Anda dapat melakukan penilaian diri
dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan.

N Pernyataan Sudah Belum

o memahami memahami

1. Menyetarakan reaksi redoks menggunakan metode

perubahan bilangan oksidasi
2. Menyetarakan reaksi redoks menggunakan metode
ion-elektron
3. Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi dari suatu
reaksi redoks
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN
1. Di antara reaksi-reaksi tersebut di bawah ini yang merupakan contoh reaksi redoks
adalah….

A.AgNO3(aq) + NaCl(aq) → AgCl(s) + NaNO3(aq)

B.2KI(aq) + Cl2(aq) → I2(s) + 2KCI(aq)
C.NH3(aq) + H2O(l) → NH4+(aq) + OH–(aq)
D.NaOH(aq) + CH3COOH(aq) → CH3COONa(aq) + H2O(l)
E.Al2O3(s) + 2NaOH(aq) → 2NaAlO2(aq) + H2O(aq)

2. Reaksi berikut.
3Br (g) + a OH–(aq) → b BrO3– + c Br– (aq) + d H2O (l)

Berapa Harga koefisien a, b, c, d supaya reaksi di atas setara adalah ….

A. 2, 2, 5 dan 1
B. 6, 1, 5 dan 3
C. 6, 5, 1 dan 3
D. 5, 6, 3 dan 1
E. 4, 1, 5 dan 2

3. Reaksi redoks yang sudah mengalami penyetaraan ialah ….

A. I2(s) + S2O3(aq) → 2I– (aq) + SO42- (aq)

B. Al2O3(s) + C(s) → Al (s) + CO2 (q)
C. AgOH(s) + H+ (aq) → Ag2+(aq) + H2O (l)
D. ClO– (aq) + Cl– (aq) + H+ (aq) → H2O (l)+ Cl2(q)
E. MnO2(s) + 4H+ (aq) + 2Cl– (aq) → Mn2+(aq) + 2H2O (l) + Cl2(g)
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Kompetensi Dasar:
4.3. Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi atau pereduksi berdasarkan data hasil
percobaan
Indikator: Menentukan urutan kekuatan pengoksidasi halogen berdasarkan data hasil
percobaan

No Butir Tugas Portofolio Rubrik Penilaian Periode (Tanggal

Pengumpulan)
1 Unsur halogen dapat mereduksi 1. Membandingkan
ion halida dalam urutan tertentu. kekuatan F2
Berikut disajikan data reaksi dengan Cl2
redoks yang dapat dan tidak dapat
terjadi pada unsur halogen: (skor 25)
2. Membandingkan
F2 + 2 Cl-  2 F- + Cl2 kekuatan F2
F2 + 2Br-  2F- + Br2
dengan Br2(skor
Cl2 + 2Br-  2Cl- + Br2
25)
Br2 + 2F- ≠
3. Membandingkan
Cl2 + 2F- ≠
kekuatan Cl2
Br2 + 2Cl- ≠
dengan Br2(skor
Berdasarkan data tersebut, tentukan
25)
urutan kekuatan pengoksidasi dari
4. Menyusun
halogen yang paling kuat sampai
kekuatan
yang paling lemah!
pengoksidasi
dari
F2>Cl2>Br2(skor
25)