PROTOCOLO DISEÑO DE CURSOS EDUCREA

2ª Parte

Considerando la recepción de la primera parte de la propuesta de nuevo curso/jornada, y luego de su

evaluación y aprobación, se propone el desarrollo de esta segunda etapa de acciones para concretar el
proyecto de curso.

1.- DEFINICIÓN DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA GENERAL DEL CURSO Commented [NA1]: Complementaría o generaría otra
sección respecto de las estrategias de evaluación. Tanto
para fines internos como de acreditación en instituciones
En esta etapa, se espera que el diseñador describa los métodos de enseñanza que se utilizarán en el externas: SENCE.
curso. Se debe considerar que Educrea privilegia en el diseño de sus programas una metodología activo- En ese caso habría que responder algunas preguntas como:
¿qué evaluar? ¿para qué evaluar? ¿con qué evaluar?
participativa. En este sentido, el diseño debe considerar respuestas a las siguientes preguntas:
Commented [NA2]: En estricto rigor: “Estrategias
didácticas”.
 ¿Qué hará? - hacer mención a las principales actividades a desarrollar.
 ¿Cómo lo hará? - explicitar, por ejemplo, algunas estrategias de motivación, intermediación,
orientación, inducción, intercambio (plenarios, puesta en común, etc.), retroalimentación, etc.,
además de hacer mención a la forma de organización de los participantes y al rol del relator en el
desarrollo de las actividades.
 ¿Con qué lo hará? – mencionar los recursos que se utilizarán para el desarrollo de los aprendizajes. Commented [NA3]: Estas preguntas parecen estar
descontextualizadas a nivel macro respecto de las unidades,
objetivos y contenidos.
Para facilitar la elaboración de esta parte al constructor, y
En el aspecto teórico se deben señalar los medios didácticos que utilizará el relator, indicando si para velar por la coherencia de sus estrategias didácticas
promoverá y potenciará la interactividad, la significatividad y la constructividad. respecto de unidades, objetivos y contenidos los haría
completar una tabla con:
Unidades, objetivos, contenidos y luego estrategias
En el aspecto práctico es importante mencionar cómo los docentes participantes van a aplicar o didácticas o métodos de enseñanza. Dentro de esta última
reestructurar los conocimientos. columna les haría especificar:
Descripción de las actividades: que responde al qué y cómo
Los productos elaborados en la Estrategia Metodológica serán evaluados considerando los siguientes lo hará.
Recursos a utilizar: que responde al con qué lo hará.
elementos:
Commented [NA4]: No logro entenderlo.
Descriptores Commented [NA5]: De alguna manera esto habría que
La descripción de la metodología del curso evidencia el carácter activo-participativo de los cursos Educrea, enfatizarlo en un lenguaje accesible o con ejemplos para
determinar a ciencia cierta qué hay que tener en cuenta.

Rol del relator: se observa una clara relación entre el desarrollo de los contenidos teóricos, las actividades
propuestas, la definición de estrategias metodológicas y el uso de recursos para el aprendizaje.

Rol de los participantes: se observa una clara definición de lo que harán durante las actividades, cómo lo harán
(distintas estrategias, organización para el trabajo) y con qué lo harán (uso de recursos para el desarrollo de
aprendizajes).
2.- DISEÑO DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

Durante el desarrollo de esta etapa, se espera que el diseñador desarrolle las unidades de
aprendizaje, de acuerdo a la secuencia del organizador gráfico aprobado en la propuesta presentada. Commented [NA6]: Evaluar si ese organizador tal como
está presentado en la otra parte del protocolo cumple con
los requisitos expuestos aquí.
Cada unidad contendrá:

a.- Nombre de la unidad: relacionado con el tema y contenidos involucrados en ella. Al redactar cada una
recuerde que la “suma” de estos nombres satisface el objetivo general, además del nombre del curso.

b.- Objetivos específicos: se derivan directamente del objetivo general y se relacionan con los contenidos
explicitados.

c.- Contenidos específicos de la unidad: Los contenidos corresponden a la información seleccionada y

organizada que se aproximará a los participantes para que desarrollen y estructuren sus aprendizajes. Commented [NA7]: Cautelar que no solo se centren en
conocimientos.

d.- Estrategias metodológicas: Se refiere a una descripción sólo de lo que es específico y peculiar de la
unidad, de acuerdo con los antecedentes señalados en la metodología general, la cual debe estar enfocada
desde el punto de vista del aprendizaje de adultos. Es importante considerar descripciones para el rol del
relator(a) y de los participantes. Commented [NA8]: Este párrafo es confuso. Sobre todo
la primera oración.

e.- Propuesta de tiempos de duración de la unidad: Estimar el tiempo total por unidad pensando en cursos
de 30 horas cronológicas. La unidad I considerará los primeros 30 minutos para la realización de presentación
de participantes, relator y curso, trabajo con expectativas y compromisos.

Importante: Una vez finalizado el diseño de la Unidad I, el diseñador(a) envía, vía correo electrónico, el Commented [NA9]: Envía, mediante…
producto a la Coordinación de Área correspondiente. Esto con el objetivo de revisar y asegurar que el
proyecto de curso está cumpliendo con los estándares establecidos. Se llamará a reunión si fuera necesario,
con el fin de entregar retroalimentación al diseñador. Commented [NA10]: Creo que la retroalimentación no
debe ser optativa.

Importante: Al término del desarrollo de cada unidad, se fijará una reunión con la Coordinación de área.
Para dicho efecto, el diseñador(a) enviará, vía correo electrónico, el trabajo con al menos 5 días de Commented [NA11]: Haría la salvedad: días hábiles… y
anticipación, esto con el objetivo de analizar lo realizado y preparar la retroalimentación. quizás que fueran 3.

Los productos elaborados en el Diseño de Unidades de Aprendizaje serán evaluados considerando los
siguientes elementos:

Nombre de la Unidad
El título de la unidad tiene relación directa con los objetivos y contenidos involucrados en ella y se
relaciona con el objetivo general del curso.
Objetivos específicos
Su redacción se deriva directamente del objetivo general y de la relación funcional que se establece con los
contenidos y el nombre de la unidad.
Contenidos
 Los contenidos determinados para la unidad tienen directa relación con los objetivos específicos planteados
y presentan un orden lógico de desarrollo y profundización.
Tiempo duración de la Unidad
Permite el logro de los objetivos y correcto desarrollo de los contenidos específicos (considerar la relación
de tiempos entre las distintas unidades y contenidos para lograr una mejor distribución).
Estrategias metodológicas
Se refieren sólo a lo que es específico y peculiar de la unidad.

Indica el empleo de técnicas, recursos y estrategias que sirvan al desarrollo de la unidad considerando Commented [NA12]: Aparece el concepto técnica. Antes
los objetivos específicos y el tiempo estimado. no se mencionó. ¿Cuál es la diferencia entre técnica y
estrategia?
Recurre a un conjunto de actividades diversas, intencionadas y propicias a la unidad, que faciliten el
aprendizaje, acorde a metodología activo-participativa, incorporando la secuencia lógica de las dimensiones
del aprendizaje. Entre otras: motivación, intermediación, orientación, inducción, intercambio, Commented [NA13]: ¿Es el único paradigma válido para
retroalimentación, otras. generar estrategias metodológicas? ¿Es suficiente
mencionarlas para que los constructores de cursos puedan
generar estrategias metodológicas coherentes?
A partir de esas dimensiones quizás podríamos generar un
3.- DISEÑO DE RECURSOS PARA EL PROGRAMA DE CAPACITACIÓN panorama metodológico propio. Ejemplo:
Se consideran recursos a aquellos elementos que favorecen un adecuado desarrollo del curso, tales como:
a)Actividad de motivación (dinámica).
00 Planificación del curso b)Recogida de conocimientos previos.
01 Manual del participante c)Exposición de contenidos.
d)Modelaje mediante el análisis de casos.
02 Presentaciones PPT e)Práctica independiente.
03 Materiales concretos y pautas de trabajo (si no estuvieran incluidas en Manual) f)Cierre metacognitivo.

04 Pautas de Evaluación Tal como está redactada la metodología es complejo que las
actividades y/o estrategias didácticas que propongan los
constructores de curso cumplan con los requisitos
00 PLANIFICACIÓN DEL CURSO: Este recurso, de uso exclusivo del relator(a), considera el desarrollo presentados.
de los objetivos y contenidos específicos de cada unidad, describiendo de forma detallada las actividades
A la luz de lo anterior, es necesario contar con ejemplos
que serán realizadas durante la ejecución del curso, su duración y los recursos a utilizar (PPT, materiales
claros de lo que queremos obtener como actividades.
anexos, pautas, análisis de casos, etc.). Dentro de la propuesta de actividades, considerar alternativas como:
Commented [NA14]: Habría que definir estas
 presentaciones del relator dimensiones brevemente.
 dinámicas de animación y de creación de un buen clima de trabajo Commented [NA15]: Tienden a la confusión pautas de
 recogida de saberes y experiencias previas de los participantes trabajo y patas de evaluación… Las de trabajo podrían ser
de evaluación?
 trabajo individual y grupal
 plenarios
 uso de material concreto que favorezca la participación
 estrategias para el cierre de cada unidad para obtener una visión del proceso de aprendizaje de los
participantes de acuerdo a las temáticas abordadas, entre otros.
 Análisis de casos
 Videos que consideren actividades relacionadas con su contenido Commented [NA16]: Agregaría cierres con preguntas
metacognitivas.

Nota: si la planificación se estructura en 5 días de 6 horas cronológicas diarias, es necesario considerar que
dichas horas cronológicas se reducen a 5 horas efectivas de clases. La hora restante se distribuye en: 30
minutos de break finalizado el primer módulo, 15 minutos de descanso finalizado el segundo módulo y 15
minutos de cierre diario.
Formato de planificación Commented [NA17]: Pondría un ejemplo de algún curso
Nombre del curso:
Objetivo general del curso:
DIA 1
Módulo-tiempos Objetivos Contenidos Descripción de las actividades y tiempos Recursos
estimados Específicos: Específicos: destinados a cada una.
Módulo 00 Presentaciones…. Solapines…
30 min.
Módulo 1 Unidad I:
90’
BREAK
30’
Módulo 2
90’
Descanso
15’
Módulo 3
90’
15’ Cierre
metacognitivo

La planificación del curso será evaluada de acuerdo a los siguientes indicadores:

Planificación del curso
Presenta una redacción clara y precisa que facilita la comprensión de las descripciones y orienta la ejecución de los
procesos.
Está elaborada en función de unidades, indicando tiempo de duración total de cada unidad.

Las actividades propuestas permiten el desarrollo de los objetivos y contenidos específicos de cada unidad.
Las actividades están asociadas a tiempos específicos y pertinentes para su desarrollo, existiendo coherencia y
equilibrio entre los trabajos individuales, grupales y plenarios.
Incluye dinámicas para crear un clima favorable de aprendizaje.

Las actividades propuestas para el desarrollo de contenidos específicos favorecen el análisis, la interacción y la
construcción del aprendizaje y su aplicabilidad en el aula.

Contiene propuestas de cierre de unidades o temas que puedan ser utilizados por los relatores para generar
espacios de reflexión o profundización de contenidos.

Contiene hipervínculos que permiten acceder con facilidad a los distintos recursos: PPT, hojas de trabajo, etc.

Los recursos indicados favorecen el desarrollo de actividades participativas y de construcción de aprendizajes.

01.- MANUAL DEL PARTICIPANTE: Cada curso entrega a los participantes un manual que contiene
documentos teóricos de apoyo al logro de los objetivos, organizados de acuerdo a la planificación del curso.
Este Manual también es considerado un cuaderno de trabajo, por lo tanto, es de vital importancia incorporar
la mayor cantidad de guías, hojas de ejercicios, etc., que serán utilizadas por los asistentes. Los manuales
deben incorporar las referencias bibliográficas (incluyendo las virtuales). Se sugiere aplicar la normas A.P.A.
para dicho efecto. Commented [NA18]: Es importante hacer ver que el
Solicitar formato manual a Coordinación Académica – definir letra – tamaños, etc manual no es un conglomerado de citas de autores, sino
que una propia interpretación en base a autores de base.

El Manual será evaluado de acuerdo a los siguientes indicadores:

Manual del participante
Contiene documentos que favorecen la profundización de los temas abordados.
El índice de documentos está organizado de acuerdo al avance y tratamiento de los contenidos en la planificación.
Los documentos presentan una redacción clara y sin errores ortográficos.
Existen referencias a los autores o fuentes originales, en caso de documentos o información que haya sido incluida
en el manual (existencia de citas por documento y/o bibliografía final)
Las pautas de trabajo están incorporadas en el manual, acorde al tratamiento de los contenidos planificados

02.- PRESENTACIONES POWER POINT: El proceso de diseño considera la elaboración de presentaciones

en PPT como recurso de apoyo para el relator (tanto para el desarrollo del contenido teórico, como para otros
efectos). Se solicita ocupar el formato de Educrea. Incorporar videos si se requiere. Commented [NA19]: Indicaría los otros efectos:
instrucciones de talleres prácticos a realizar, proyección de
videos, etc.).
Este recurso será evaluado considerando los siguientes aspectos:
Presentan alto nivel de relación con el/los objetivo(s) específico(s) de la unidad. Commented [NA20]: Creo que es importante dentro de
los criterios evaluativos considerar:
1.Las presentaciones digitales contienen redes de
La información contenida está organizada de forma progresiva (por ejemplo: de lo general a lo particular).
contenidos que ayudan a clarificar los componentes
teóricos de la unidad.
Existe pertinencia en la relación entre los conceptos claves utilizados y los sub-conceptos, favoreciendo la 2.Las presentaciones digitales establecen los objetivos
específicos de las unidades.
exposición del relator.
Existe un uso moderado de textos.

Las imágenes incorporadas son pertinentes (evitando la saturación indebida de las diapositivas).

El PPT tiene relación con los documentos incorporados en el manual.

Se utiliza un adecuado contraste de colores y fondos que faciliten el acceso visual a los contenidos incorporados.

El tamaño de la fuente es adecuado tanto en títulos como en el desarrollo de textos o conceptos.

Se incorporan (en caso de ser necesario) notas breves en las diapositivas para guiar el desarrollo de la temática
abordada (para uso y estudio del relator).

03.- MATERIALES Y PAUTAS DE TRABAJO: El desarrollo de las actividades en algunos casos requiere
de algún tipo de materiales anexos termolaminados, tales como: tarjetas de discusión, naipes de objetos,
náminas, análisis de casos, etc., que pueden ser reutilizados en los cursos a desarrollar. Dichos materiales Commented [NA21]: Error ortográfico.
deben ser explicitados tanto en una Lista que especifique su cantidad como entregando las matrices para su Commented [NA22]: Minúscula
reproducción. Respecto a las pautas de trabajo, en su mayoría estarán incluidas en el Manual, sin embargo,
si algún material lo requiere, se incorporarán dentro de los materiales a termolaminar o bien, si la pauta debe
ser fotocopiada cada vez (por ejemplo, en caso de ser coevaluada, o que deba rotar en los grupos), indicar si
es grupal o individual.
La Lista de Materiales estará organizada en la misma secuencia con que se utilizan los materiales acorde a
la planificación del curso, asignándole a cada uno el código M 1, M 2, y así sucesivamente los que sean
necesarios. Commented [NA23]: Hace falta indicar que también se
Ejemplo de lista de materiales, que considera distintos tipos: debe señalar la cantidad, que suele darse por la cantidad de
participantes o por cantidad de grupos de trabajo.
Código Descripción del Material Cantidad
M1 Lámina del Pueblo, a color, termolaminada, 2 unidades por grupo Sería también útil mencionar qué tipo de materiales
Educrea no puede multicopiar: gigantografías, etc.
M2 Set de naipes de objetos, termolaminados 1 set de 35 unidades
M3 Pauta fotocopiada de 2 páginas, renovable en cada curso 35 unidades (uso individual)
M4 Pauta fotocopiada de x páginas, renovable en cada curso 7 unidades (uso grupal)
M5 Set de tarjetas en blanco, tamaño visitas, renovable en Set de 40 unidades
cada curso

 La reproducción de los materiales, su fotocopiado, termolaminado u otros, será realizado directamente

por Educrea. Commented [NA24]: Lo pondría como nota debajo de la
tabla anterior.

Los materiales y pautas serán evaluados de acuerdo a los siguientes indicadores:

Pautas de trabajo
Contienen instrucciones claras que facilitan la comprensión de las actividades a realizar.
Indican de forma clara si el trabajo es individual o grupal

Indican los productos y los tiempos destinados a su logro

Materiales concretos (naipes, imágenes, etc.)

Prolijidad en su elaboración (imágenes claras, textos legibles, de buen tamaño, entre otros)
Variedad de opciones (naipes, tarjetas, guías, entre otros) Commented [NA25]: Falta indicar la cantidad.

04.- EVALUACIÓN DEL CURSO

El diseño de los cursos considera la definición del procedimiento de evaluación tanto para las unidades Commented [NA26]: Es imposible determinar la
como para el cierre del programa de capacitación. Se deben considerar todas las acciones de verificación del confiabilidad antes de la aplicación de instrumentos
evaluativos. Creo que podríamos evaluar validez y
nivel o grado de logro de los objetivos propuestos, sean estos parciales o de proceso así como los finales o
objetividad.
de producto. Todo instrumento de evaluación elaborado, debe tener como requisitos básicos e indispensables
Commented [NA27]: Creo que habría que ahondar en la
grados óptimos de validez (“pertinencia y “correspondencia”) y de confiabilidad.
idea de que los cursos de Educrea se evalúan mediante
productos, y cada producto es evaluado mediante
Se deben adjuntar todos los instrumentos evaluativos que se aplicarán. determinados instrumentos y que los agentes evaluativos
pueden ser múltiples: el relator, el estudiante/profesor a sí
Los productos elaborados en la Evaluación del Curso serán evaluados considerando los siguientes elementos: mismo o entre estudiantes/profesores. Además, los
Descriptores instrumentos deben ser capaces de evaluar explícitamente
Presenta una explicación clara y precisa de cómo se ejecutará, cuáles son las instancias e intencionalidad, cuáles son los objetivos del curso.
En ese caso, sugiero crear criterios de evaluación referidos
los criterios e instrumentos. a:
Las instancias y situaciones de evaluación propuestas, se prestan para enjuiciar el logro del objetivo general y los -Validez y objetividad de los instrumentos.
objetivos específicos de aprendizaje. -Agentes evaluativos.
-Coherencia entre los instrumentos evaluativos
Los instrumentos, tareas, trabajos, son pertinentes y precisos. empleados con los objetivos del curso.
 Los criterios e indicadores seleccionados, facilitarán la interpretación de las mediciones tanto a nivel grupal como
individual.
Los procedimientos evaluativos consideran la autoevaluación y/o coevaluación como instancias necesarias de
reflexión, revisión y mejora de los aprendizajes de cada participante.
Se señalan los porcentajes asignados a cada instrumento de evaluación en vista de la calificación final.

4.- PROPUESTA TÉCNICA CURSO PARA / PRESENTACIÓN DEL CURSO A SITIO WEB
Se tendrá que redactar una síntesis para difusión del curso en Web de acuerdo a formato
establecido, indicando aspectos como:
 Destinatarios
 Propósito : breve descripción de lo que se busca con el curso
 Objetivos generales: señalando los principales logros que pretende el curso
 Síntesis de principales contenidos : organizados por unidad
 Metodología: explicitando el tipo de trabajo que se realizará, coincidente con el Sello Educrea en cuanto
a lo participativa, reflexiva, su aplicabilidad en aula, trabajos individuales y grupales, etc.
 Requisitos de aprobación: producto final u otros tipos de evaluaciones

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