Mat Gi
Mat Gi
PENDAHULUAN
1
matematika dengan bekerja kelompok kecil dan menjelaskan
2
Pete Tschumi dari Universitas Arkansas Little Rock
hanya 36% siswa yang mendapat nilai C atau lebih baik, dan
dalam kelas yang bekerja secara kooperatif ada 58% dan 65%
……………………………………………………..”
B. Rumusan Masalah
3
2. Bagaimanakah pengaruh metode pembelajaran kooperatif
2004/2005?
C. Tujuan Penelitian
bertujuan untuk:
Pelajaran 2004/2005.
D. Manfaat Penelitian
4
1. Sekolah sebagai penentu kebijakan dalam upaya
pelajaran matematika.
siswa.
5
Merupakan daya penggerak psikis dari dalam diri seseorang
F. Asumsi
dengan baik.
lain.
G. Batasan Masalah
6
1. Penelitian ini hanya dikenakan pada siswa kelas
bahasan…………………..
7
8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Definisi Pembelajaran
9
B. Pembelajaran Kooperatif
pembelajaran.
hiterogen.
10
Dalam pembelajaran kooperatif siswa tidak hanya sebagai
11
3. Para siswa harus berpandangan bahwa mereka semuanya
kelompok.
anggota kelompok.
sebagai berikut:
1. Ketergantungan Positif
2. Kemampuan Individual
12
Seluruh siswa dalam satu kelompok memiliki tanggung jawab
untuk dipelajari.
keahlian.
5. Kelompok Proses
selanjutnya.
13
Berdasarkan unsur-unsur dalam pembelajaran kooperatif,
tugas.
C. Keterampilan-Keterampilan Kooperatif
sebagai berikut:
14
- Menggunakan kesepakatan
- Menghargai kontribusi
ruangan.
15
- Berada dalam kelompok
waktunya.
- Mendorong partisipasi
imajinatif.
16
- Menyelesaikan tugas tepat waktunya
tinggi.
- Mengatasi gangguan
yang diberikan.
17
siswa dapat menghindari permusuhan dalam kelompok.
diterima
18
ide seseorang dapat menimbulkan atmosfir yang negatif
dalam kelompok.
- Bertanya
serta.
- Membuat ringkasan
- Menafsirkan
19
Menafsirkan artinya menyatakan kembali informasi
- Memeriksa ketepatan
- Menerima tanggungjawab
diberikan.
- Menggunakan kesabaran
20
Bersikap toleran pada teman, tetap pada pekerjaan dan
- Mengelaborasi
jawabannya benar.
- Menanyakan kebenaran
21
Menanyakan kebenaran maksudnya membuktikan bahwa
- Menetapkan tujuan
tujuannya jelas.
- Berkompromi
22
tidak menggunakan sindiran, atau memanggil nama. Hal
Investigation (GI)
dalam kelompok.
23
3. Komposisi membantu didasarkan kepada minat dan
heterogen.
memudahkan organisasi.
kelompok.
melakukan klarifikasi.
24
2. Pendengar menilai kejelasan penyajian berdasarkan
anggota kelas.
Tahap 6. Evaluasi
tingkat tinggi.
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
25
Menurut Oja dan Sumarjan (dalam Titik Sugiarti, 1997: 8)
1. Tempat Penelitian
26
2. Waktu Penelitian
3. Subyek Penelitian
B. Rancangan Penelitian
27
tindakan untuk memperbaiki kondisi pembelajaran yang
dilakukan.
2000: 5).
1997: 6), yaitu berbentuk spiral dari sklus yang satu ke siklus
28
Putar
an 1
Refleksi Rencana
Rencana
awal/rancangan
awal/rancangan Putar
an 2
Tindakan/
Observasi
Rencanayang
yang
Refleksi Rencana
direvisi
direvisi Putar
an 3
Tindakan/
Observasi
Rencanayang
yang
Refleksi Rencana
direvisi
direvisi
Tindakan/
Observasi
29
atau dampak dari diterapkannya metode pembelajaran model group
investigation.
masing putaran dikenai perlakuan yang sama (alur kegiatan yang sama) dan
membahas satu sub pokok bahasan yang diakhiri dengan tes formatif di akhir
C. Instrumen Penelitian
dari:
1. Silabus
hasil belajar.
30
Yaitu merupakan perangkat pembelajaran yang
pembelajaran.
5. Tes formatif
31
soal-soal ini berjumlah 46 soal yang telah diujicoba,
telah diuji validitas dan reliabilitas pada tiap soal. Analisis ini
a. Validitas Tes
N XY X Y
rxy
N X 2
X
2
N Y 2
Y
2
(Suharsimi Arikunto,
2001: 72)
32
b. Reliabilitas
2r1 / 21 / 2
r11 (Suharsimi Arikunto, 20001: 93)
(1 r1 / 21 / 2 )
disesuaikan
tes
tersebut reliabel.
c. Taraf Kesukaran
adalah:
B
P (Suharsimi Arikunto, 2001: 208)
Js
benar
33
Js : Jumlah seluruh siswa peserta tes
sebagai berikut:
d. Daya Pembeda
B A BB
D PA PB (Suharsimi Arikunto, 2001: 211)
JA JB
Dimana:
D : Indeks diskriminasi
dengan benar
34
BB : Banyak peserta kelompok bawah yang menjawab
dengan benar
BA
PA Proporsi peserta kelompok atas yang
JA
menjawab benar.
BB
PB Proporsi peserta kelompok bawah yang
JB
menjawab benar
baik
35
model Group Investigation , observasi aktivitas siswa dan guru
yaitu:
36
di kelas tersebut sehingga diperoleh rata-rata tes formatif
dapat dirumuskan:
X
X
N
Dengan : X = Nilai rata-rata
Σ N = Jumlah siswa
mencapai skor 65% atau nilai 65, dan kelas disebut tuntas
P
Siswa. yang.tuntas.belajar x100%
Siswa
37
BAB IV
38
Data tes formatif untuk mengetahui peningkatan prestasi
baik, maka data tes tersebut diuji dan dianalisis. Uji coba
1. Validitas
soal tidak valid dan 30 soal valid. Hasil dari validits soal-soal
Tabel 4.1. Soal Valid dan Tidak Valid Tes Formatif Siswa
39
2. Reliabilitas
diuji terdapat:
- 21 soal mudah
- 14 soal sedang
- 10 soal sukar
4. Daya Pembeda
rendah.
40
berkriteria baik 8 soal. Dengan demikian soal-soal tes yang
1. Siklus I
a. Tahap Perencanaan
41
dipersiapkan. Pengamatan (observasi) dilaksanakan
Keterangan: T : Tuntas
TT : Tidak Tuntas
42
Tabel 4.3. Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Pada Siklus I
Group Investigation .
c. Refleksi
43
Dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar
berikut:
berlangsung.
d. Refisi
44
2. Siklus II
a. Tahap perencanaan
45
keberhasilan siswa dalam proses belajar mengajar yang
Keterang Keterang
No. No.
Skor an Skor an
Urut Urut
T TT T TT
1 60 √ 11 80 √
2 80 √ 12 80 √
3 90 √ 13 70 √
4 50 √ 14 60 √
5 100 √ 15 70 √
6 70 √ 16 80 √
7 80 √ 17 90 √
8 70 √ 18 80 √
9 60 √ 19 80 √
10 80 √ 20 50 √
Jumlah 740 7 3 Jumlah 740 8 2
Jumlah Skor 1480
Jumlah Skor Maksimal Ideal 2000
Rata-Rata Skor Tercapai 74,00
Keterangan: T : Tuntas
TT : Tidak Tuntas
46
1 Nilai rata-rata tes formatif 74,00
2 Jumlah siswa yang tuntas belajar 15
3 Persentase ketuntasan belajar 75,00
c. Refleksi
1) Memotivasi siswa
kesimpulan/menemukan konsep
47
3) Pengelolaan waktu
d. Revisi Rancangan
lain:
mengajar berlangsung.
3. Siklus III
48
a. Tahap Perencanaan
dan siswa.
49
telah dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah tes
Keterangan: T : Tuntas
TT : Tidak Tuntas
Klasikal : Tuntas
50
Berdasarkan tabel diatas diperoleh nilai rata-rata
c. Refleksi
berikut:
51
1) Selama proses belajar mengajar guru telah
ketuntasan.
d. Refisi Pelaksanaan
52
proses belajar mengajar selanjutnya penerapan metode
C. Pembahasan
53
3. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran
54
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
55
analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai
berikut:
B. Saran
56
1. Untuk melaksanakan metode pembelajaran kooperatif model
dihadapinya.
57
DAFTAR PUSTAKA
58
Hudoyo, H. 1990. Strategi Belajar Mengajar Matematika. Malang:
IKIP Malang.
59
Syah, Muhibbin. 1995. Psikologi Pendidikan, Suatu Pendekatan
Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
TAHUN 2004/2005
60
OLEH
………………
NIP: ……………………
………………………
LEMBAR PENGESAHAN
61
………………… ……………..
NIP: ………………….. NIP:
………………
Mengetahui
Mengetahui
Pustakawan ……………. Kepala Cab.
Din. Pendidikan
Kecamatan ………………
Kecamatan ……….
……………… ………………………
NIP: ………………
Mengetahui
Mengetahui
Kepala Dinas Pendidikan Ketua PD II
PGRI
Kota …………… Kota
……………
……………………………. ……………..
Pembina Utama Muda NPA:
…………
NIP:
KATA PENGANTAR
62
Dengan mengucap syukur Alhamdulillah kehadirat Allah
penulisan karya ilmiah ini kami susun untuk dipakai dalam bacaan
dalam pembuatan karya ilmiah bagi teman sejawat juga anak didik
remaja.
63
membangun dari semua pihak selalu penulis harapkan.
Penulis
ABSTRAK
64
tahap yaitu: rancangan, kegiatan dan pengamatan, refleksi, dan
refisi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas
…………………………. Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif,
lembar observasi kegiatan belajar mengajar.
Dari hasil analis didapatkan bahwa prestasi belajar siswa
mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus III yaitu, siklus I
(65,00%), siklus II (75,00%), siklus III (85,00%).
Kesimpulan dari penelitian ini adalah metode kooperatif
model Group Investigation dapat berpengaruh positif terhadap
motivasi belajar Siswa ……………………………….., serta model
pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif
pembelajaran matematika.
DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul .....................................................................
Lembar Pengesahan ...............................................................
Kata Pengantar .......................................................................
Abstrak ...................................................................................
Daftar Isi ................................................................................
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................
G. Batasan Masalah.............................................
65
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Definisi Pembelajaran ....................................
Investigation .................................................
C. Pembahasan ....................................................
B. Saran ..............................................................
66
67